初中美术线材造型教案

初中美术线材造型教案（共10篇）

初中美术线材造型教案 篇1

《线材造型》初中美术八年级下册第三单元

教学目标：

1、通过利用可弯、折、卷曲的线材（旧电线）的造型创作线材造型，体验线材（稍硬）人物、动物造型设计要素和制作方法；

2、通过案头小摆设的设计制作线材造型练习，发展和感知生活中的美，提高动手操作能力和设计意识.

教学重点： www.xsart.netu0017yu000Eiu0011z ju000Emu0001[u0004d

教学难点：

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课前准备 u0015s"h vu0001zu001Cv/gu0012bu001Ar

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教师准备教具：直径1.5米的电线一根、钳子一把、示范作品若干、多媒体课件； 学生准备学具：1.5米的电线一根、钳子一把、图画纸、笔等。 教学过程： 一、引导阶段 从一组简笔画中找出表情的变化是因为描绘嘴巴的线条： 线条用来表现情感，因为它曲折张弛，运用自如，同时线条也可以表现固有建筑。 （出示用线条设计的城市建筑图片） 这是设计师为我们美丽的城市建造的城市雕塑。 线条在我们美术中具有独特的魅力，这一根根线条在对比、交融、和谐、统一中形成节奏和气势韵律，那么今天就让我们学习“线材造型” （出示幻灯） 二、发展阶段 线材造型

（1）看了刚才建筑设计师为我们城市这个大家庭建造的线条雕塑，如果要你们来用线材制作家庭装饰小摆设，你将用什么样的方法？ （绒线嬖挂、中国结……等） ,美术论文,美术课件,美术教案,美术课例,美术课题研究,素描作品,水粉作品,油画作品,国画作品,手工制作u0012tu001En9j.v y%m!xu0003n

（2） （出示用电线制作的小摆设的图片） 情同学们分析研究动物、人物线材作品，分析并找出作品的创作思路和制作方法。 （出示示范作品） a、用一笔画的方法，抓住动物、人物的形象和动态，在图画纸上绘图。 b、（flash动画出示一笔画的绘画方式） c、可参考用线描绘的动物、人物图案资料，按立体造型表现加以改进。 [[image2]] （3） 完成绘图，用电线进行创作。 学生制作时思考：a、今天打算做一个怎样的小摆设？ b、先考虑一下要做的这个小摆设的内容，然后再动手。 中国美术教育资源网;k2xu001C`$s-cu001Fr

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友情提醒：

①完成绘图用电线进行创作时要考虑线的首尾如何处置得更巧妙？ ②未成功的作品拉直后再重复使用。 ③设计和制作时，要考虑重心问题，作品完成时能平稳站立，有较好的稳定性。由于电线较长，教室空间较狭窄，制作时把电线两头折弯曲呈圆滑状，避免发生被电线切断处划伤的意外事故，一定要注意安全！

（4） 学生制作，教师巡回辅导。

三、展示讲评 交流展示作业，师生、学生之间共同评述作品的优缺点，总结存在的问题和改进的方法。k四、课堂小结 不知不觉中，我们这节课就要结束了，同学们在这节课上发挥自己的想象力和动手能力，利用线材制作了漂亮的小摆设，打扮我们的小天地，其实能做小摆设的线条还有很多…… 我们身边美的事物很多，等待着我们发现和创造，让我们以手为笔，以汗水为墨，共同创造美好的生活。

五、课后拓展 进以步研究人物、动物线材造型的多种表现材料、表现手法和设计思路。

初中美术线材造型教案 篇2

【关键词】初中美术 造型·表现 研究

所谓的造型，是指把自己心中的艺术形象用美术作品的方式表现出来的方法，它可以用绘画、雕塑、拓印等方式完成。初中美术教师可以让学生用造型的方法表现出心中的美术观点，让学生在学习中提高美术素养。

一、“造型·表现”中的线条学习

线条是一种能展现造型艺术的表现方式，不同的线条有不同的表现力。如果学生注意到线条的变化能够表现出整体的效果，就会慢慢学会根据自己需要有选择地使用线条。

教师可以引导学生观看绘画作品、雕塑作品、艺术陶瓷等作品中的线条应用。比如教师在引导学生学习《线的魅力》一课时，引导学生看到中国的水墨画中，近处的山水，人们常用深色的墨、较干的墨表现；远处的山水，人们常用浅色的墨，湿润的墨表现；引导学生思考为什么一幅画中要用不同的线条表现风景。引导学生观察雕塑作品《大卫》和美国的经典雕塑《自由女神》，它们的线条表现有什么不同；引导学生去博物馆观看艺术陶瓷作品，思考为什么众人都认为唐朝的作品粗犷大气、宋朝的作品精致细腻、元朝的作品朴实无华、明朝的作品简洁流畅、清朝的作品奢侈豪华？它们是用怎样的线条表现出这样的艺术效果？

二、“造型·表现”中的肌理学习

肌理，是指物体表面的组织结构，不同的肌理会表现出不同的效果，人们看到肌理的效果，有时就像能用手触摸到这种物体一般，产生强烈的即视感。过去，人们会在素描、水彩等绘画中强调肌理的运用，学生对肌理的概念也只有较模糊的概念，他们只能在美术创作中慢慢的探索。随着科学技术的发展，平面设计软件可以设计出更多的肌理效果。

如教师在引导学生学习《奇妙的肌理》一课时，让学生观察平面设计中的肌理素材，学生发现肌理的效果与线与线的组合有关，不同规律的线条能表达出不同的肌理效果；与块与块的组合有关，不同的大小能组合出不同的肌理效果；与色彩的组合有关，不同的色彩能拼合出不同的肌理效果。同一个物体使用皮革的效果、马赛克的效果、撕裂的效果、砂石的效果、水彩的效果等会表达出完全不同的艺术效果。比如学生要设计出一个真皮沙发，发现用不同的肌理能展现出稳重的、华丽的、天然的等不同感观的效果。认识到肌理的多变性，创作美术作品时，学生就会有意识的用肌理的方式表达出自己心中要表达的艺术效果。

三、“造型·表现”中的色彩学习

色彩有强烈的视觉效果，人们看到不同的色彩内心会有不同的心理感受。看到红色，会联想到火焰，认为它代表热情或血腥；看到绿色，会想到宁静和天然；看到紫色，会想到神秘和偏执；看到黑色，会想到威严和不祥；看到粉色，会想到天真和童趣……在创作美术作品时，人们会用各种颜色传达出内心的想法。绘画是非常强调色彩应用的，教师引导学生学习《多变的颜色》时，可以引导学生用色彩表现造型，观察同色调色彩应用的效果、对比异色调色彩应用的效果、冷暖色调应用的效果、单色调应用的效果等，让学生理解不同的色彩搭配能传达出不同的感觉与风格。比如教师可以引导学生设计一套艺术服装，让学生构思用不同的色彩组合传达出不同的视觉效果，学生理解到色彩搭配表达出来的多变效果。就会积极的运用颜色来为自己的美术作品增加艺术表现力。

四、“造型·表现”中的空间学习

空间是指在艺术创作时，用空间的效果传达出自己要表达出来的理念。在一个很拥挤的房子里，人们会感觉到很局促；在宽阔的空间里，人们能感觉到很空阔；在歪邪不规则的空间里，人们能感受到不安和紧张……都说明空间效果能够给人不同的感受，如果能够适当地应用空间，可以表达出非同寻常的艺术效果。实际上从很早开始，我国就已经用空间艺术表达出美术效果。

在引导学生学习《寻古探幽》时，教师可以让学生观看敦煌莫高窟中的空间创作，学生会发现莫高窟中的画像通常运用多视角。比如顶上的花纹使用仰视角，人们能看到花纹全貌；画面中心的佛使用正面视角，人们能即视到佛的正面全貌；佛周围的其它菩萨与罗汉常常使用侧视角，人们能看到菩萨的不同性格、罗汉的千姿百态；佛座下的芸芸众生则使用俯视角，表现出芸芸众生的渺小。这种多点视角的构图，能产生一种奇特的宏大空间感，教师可以让学生思考为什么佛教画作品要使用这种空间构图的方式。在引导学生学习《苏州园林》时，教师可以引导学生观赏著名的林园，教师可以让学生观察苏州拙政园中远香堂的布局，它用假山和叠石将虚拟的空间分开，构成“开门见山”的效果，它的西侧小飞虹与小沧浪则用水将空间隔出新的空间，造成“挡”的虚实效果。教师引导学生思考，如何在构图中利用山、石、树、影等构成不同的空间，加强构图的表现力，达到自己需要的造型效果。

总结

线条、肌理、色彩、空间是造型的重要部分，它们能传递非常强烈的视觉信息，表达作者要表达的艺术感受。教师在引导学生学习造型时，要让学生理解这些领域的表达效果，让学生能自由的应用这些因素创作出他们需要的造型表达效果。

美术造型大班教案 篇3

1、让孩子们了解蛇的特征以及它的习性。

2、利用各种材料制作蛇。

活动准备蜡笔，彩色铅笔，签字笔，木工胶， 气泡膜（包装填充的一种防压防潮的塑料膜）

活动过程

[导入]

1、用猜谜语的方式向孩子们介绍蛇。

- 我没有腿，我是爬行动物。

- 我长得又细又长，我喜欢伸舌头，我是谁呢？

[展开]

1、谈谈蛇。

- 你见过蛇吗？

- 你在哪儿见到的蛇？

- 看见蛇后你有什么感想?

2、说说蛇的特征和习性。

- 你摸过蛇吗？有什么感觉？蛇的身体是怎样形成的？

(蛇的身上布满了鳞片。这些鳞片能够保护蛇的身体 ，并且可以左右身体的摆动，站立或是躺着或是快速的爬行。但由于蛇没有脚，所以它在滑滑的水地上或是软软的沙地里无法爬行。)

- 蛇为什么喜欢伸舌头？

(蛇的舌头具有味觉，嗅觉和听觉的能力。所以当它来回伸舌头的时候会感知周围的气味和动静。因此蛇靠它的舌头来捕食，甚至可以测出猎物的距离和方向。)

-蛇是怎样吞下大的食物的呢？

(蛇的上颚很宽，再加上蛇的头部接连到下巴的几块骨头及左右下巴颏之间的骨头都是可以活动的，所以蛇可以一口吞下比它嘴巴还大的食物。)

3、研究制作出蛇。

- 如果要制作出蛇需要什么材料呢?

- 想一想用纸怎样做出蛇来呢？

4、用活动纸中的纸来装饰出蛇。

① 用彩色铅笔或是蜡笔为蛇上色。

② 用气泡膜粘在涂好的蛇身上。

③ 处理好其他部分的颜色完成作品。

[结尾]

1、让孩子们把自己画好的蛇介绍给朋友们

美术造型大班教案 篇4

1、知道弟弟以及家人的重要性。

2、培养孩子们的语言组织表达能力和想象力。

活动准备

食品袋，剪刀，胶水

活动过程

[导入]

1.通过唱“弟弟不听话”这首歌提高孩子们的注意力。

弟弟，弟弟，不听话

饭粒儿粘了一下巴

带着饭粒儿往外跑呀

一群小鸡要啄他呀

叽叽······

一群小鸡要啄他呀

[展开]

1、聊一聊关于弟弟的事情..

- 你的朋友们有弟弟吗？

- 你什么时候不喜欢弟弟？

- 你什么时候觉得弟弟很可爱？

- 我和弟弟一起能做些什么？

- 我能为弟弟做些什么？

- 向朋友们介绍我的弟弟。

2、利用准备的材料描绘出弟弟的脸。

- 你的弟弟长什么样子？

- 直接描绘出弟弟的脸。

① 按照食品袋上原有的图剪下来

② 利用剪下的碎片装饰出眼睛，鼻子和嘴

③ 讨论一下你做的是弟弟的什么表情

[结尾]

1、让孩子们把自己做的作品向朋友们介绍

2、总结活动

[出示图片]

教案 美术是人类文化的造型载体 篇5

教学对象: 初二 授课教师:陈小群

课

型： 欣赏.评述 课

时：30分钟

教材分析： 本课为人美版义务教育课程八年级上册第一课，属于欣赏·评述课程，教材选择了一些中外美术作品，包括绘画、服装、工艺、建筑以及摄影等，引导学生领会美术在人类历史进程和社会发展变化过程中，是如何反映社会文化，以及社会文化是如何影响美术创作的。此外教材突出体现出的人文精神，引导学生学会从文化的角度认识美术作品，认识美术作品中反应出的时代文化和历史。

学情分析：

1、初二的孩子已经进入青春期，反应为“否定权威”和“标新立异”来求得自我肯定，往往表现的很固执，但这个时期是接受教育的关键时期，它决定着人一生的性格、心理、个性等等。

2、进入八年级的学生，在美术学习方面已经有了一定的基础，如：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索，也掌握了部分历史知识和文化材料，这个年龄层次的学生欣赏评述有了很大提高，合作、探究的能力在不断提升。

教学目标： 知识与技能：通过欣赏美术作品，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系，并对“美术是人类文化的造型载体”这一观点有初步的认识和理解。

过程与方法：.从观察入手，在欣赏的过程中，逐步将历史、地理、美学等学科知识与美术知识结合，体会美术作品与特定时代文化的联系，加深对“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识的理解。激发对学生丰富文化遗产的珍惜意识。

情感价值观：.学生通过对作品的赏析，认识美术是人类社会的文化资源，从而加强对美术的热爱之情。2.通过美术作品欣赏，激发对人类丰富文化遗产的珍惜意识。

教学重难点：美术作品与特定时代文化的联系。

教学方法 ：

讲授法

讨论法

游戏法

教学过程：

视频导入—原始.岩画—原始.商—北魏.唐（唐朝人物画）—明清—课堂总结 导入：（8分钟）

同学们，你们好，我是你们美术老师，我姓陈，（写下名字）尔东陈 大小的小，君羊群。

师：我毕业于西南师范大学，爱好读书、唱歌、打乒乓球等等，以后的美术课就由我来给大家上课。我的课堂规则，只有两个，纪律，不说闲话，不做闲事儿，另一个轻松一点，别激动、别冲动，也别乱动。当然作为你们新老师，我要送你们一个见面礼，我要请你你们看电影！不过大家不要激动，只是一个片段而已，请大家仔细的看，（播放视频）

师：看了视频，能看出这是什么电影吗？ 生：疯狂原始人，师：对，那视频中的主角他在做什么？画的什么画？在什么地方画的？

生：在原始社会，没有文字，于是他们就想尽各种办法记录自己的生活。画画也是一种，师：比如说这些，（子比如说这张）就是岩画，刚才我到的就是各种地区的岩画，大约是在１万年多以前，也就是原始社会，世界上不同地方的人类用红泥、木炭或动物的鲜血等，在岩壁世界上最早的岩画。那个时候人们还没有发明还文字，却已经学会了画画，其实这是很正常的事情，绘画从来都要比写字来的简单。

那我们通过这张岩画，可以来猜测，原始社会的生活是怎么样的？（请多名同学回答）

（狩猎社会、平均分配、人类生产力水平很低生产力）

师：他们使用的工具是弓箭，而且是比较简陋的弓箭。它告诉我们，人们主要是依靠打猎手段来获取食物，并且他们个人的力量渺小，只能集体行动靠集体的的力量来获取食物来维持和生存。另外他们的绘画水平也是相当的低，跟小班的孩子画的差不多。这个时期的人类他的水平其实也和幼儿差不多。

师：这就是一副岩画背后代表的信息。它不仅仅具有美学的意义，而且能够代表一定的文化特征，所以我们说“美术是人类文化的造型载体”。

二、原始.商

师：好的，时光飞逝，过了几千年，这个幼儿园的小孩终于毕业了，上了小学，这个是他又有那些变化呢？我们用相同的方法找出答案。

师：这是商代的代表作品，青铜《鸟纹爵》大家对比一下，人类发展到了商代，有什么样的进步和特点？ 20秒思考时间（请同学完成）

生：商代使用材料是青铜，他比陶土更加的实用、坚硬、而且当然技术要求更加难，他的生产水平达到了一定的高度，另外，它花纹更加的美观复杂了，原来就是简单的手拉手。而且这是一个用来做什么的东西？ 生：酒

对，这就说明商代已经有酒了，因为这是一个喝酒的器具嘛！

三、唐朝

师：好了，又过了不知多少年，它小学毕业了，进入到中学，这两张师北魏和唐朝的美术作品，我们就当作师它的初中和高中阶段。接下来把时间交给你们，有什么共同点。和不同点？ 两分钟思考，然后一一列出来。

（多名学生回答）：审美（胖瘦），服饰变化、色彩、发型等等，总结：（板书）

还有这个，这师一匹骆驼驮着几位长着大胡子、比较壮的人并且弹奏乐器的人。各位福尔摩斯，能发现什么线索吗？ 生：（多名）师：这件美术作品，反应出了唐朝是一个对外开放的国家，这几位很明显的是外国人嘛？

2、唐朝在当时世界的政治、经济、艺术等领域都有非常辉煌的成就。是我们封建社会最鼎盛的时候。著名的三彩釉陶就兴盛于唐朝，所以被后人称为“唐三彩”

师：现在我们来玩一个游戏，这里有两张图片，每一张给你们二十秒的时间记住它，然后进行抢答。我提醒一下，可能会是细节上的问题，1、第一张是簪花仕女图：

画面中有几只动物：三只（鹤和狗）画面中有几个人：六个 他们分别在干什么？ 簪花是什么意思？

师：他们一共六位宫廷女性，五个贵族，一个仆人，有的在遛狗，有的摘花、有的赏花、有的在逗白鹤，有的在闲逛。这就是贵族女性的生活，十分的闲适安逸，甚至无聊到空虚的程度，另外从画面中，几位女性比较胖，反应出唐朝的审美，还有他的妆容发型都代表着整个唐代的流行风尚。还有她穿的衣服比较清透，反映出这是一个对女性来讲比较开放的社会，以及他们的纺织技术比较发达。我们看第二张《虢国夫人游春图》

谁是虢国夫人？

唐朝后期唐玄宗最宠爱的女人“杨玉环的三姐”这幅游春图描写的就是虢国夫人和秦国夫人两姐妹三月三游春的场面，我们看他骑得马，这种品种品相的坐骑呢？相当于我们现代的林肯、劳斯莱斯，出游而已，几匹昂贵的座驾，外加几个保镖在前边开路，再带上自己的姐妹儿齐国夫人，还带上一个保姆，几个仆人。另外给这几个下人也配上座驾，这从一个侧面反映了当时杨氏一家势倾天下的奢侈生活，师：好的，讲到这里请同学们思考，唐代是一个怎样的社会？请同学起来全面的给我们总结一下。生：

1，师：回答的相当全面和正确，总结：简单来说唐朝的社会是开放、富足、先进的。是我国历史上的鼎盛时期，其影响之大，以至于现在华人在国外居住的地方还叫做”唐人街“

他们的审美也是偏向丰肥浓丽 女性。正好有一个代表人物，它是四大美人之一，她是？ 生：杨贵妃

文艺复兴时期（8分钟）

师：这就是各时期的美术作品，它反映出每个时代不一样的文化、经济、社会。我们来看看美术是人类文化的造型载体这个定律在外国是否一样的适应？

师：这是两张欧洲的画，一张名字叫做《弯曲宝座上的圣母和圣婴》和一张《椅中圣母》。

请同学们观察、比较，从颜色啊线条啊等各个方面找出他们的共同点和不同点。（两分钟时间）

生：（请学生回答）师：我来小结一下

共同点：宗教题材：画的都是神，圣母和圣婴，他们两师母子的关系，中世纪：、中世纪的神，僵滞、单调、呆板、远离生活，没有生气，使人敬而远之，非常严肃，甚至有点吓人的感觉，表现中世纪社会（存天理、灭人欲）

文艺复兴时期：文艺复兴时期的神、真实自然 富丽而和谐 鲜活 贴近现实生活，生动，使人倍感亲切，崇尚人性和科学。

那同学接下来这个问题需要你们自己独立完成，请问《椅中圣母》反应了文艺复兴怎样的社会文化背景？你们可以尽可能的大胆猜想一下。（给大家两分钟的讨论时间时间）生：（）师：其实只有四个字：人文精主义。,其核心是人乃万物之本,主张以个人作为衡量一切事物的尺度。但他们还是相信有神，但是神也是有人性的，他们冲破了封建的专制和宗教神学的思想对人的束缚，推动了欧洲文化思想领域的繁荣。

所以美术作品是时代政治、宗教、经济文化等的产物。他出来能带给我们美感，还可以给我们提供很多信息，他也像一本史记，记录了我们整个人类的文化和发展，这就是为什么我要保护这些珍贵的历史文物。就像你们保护你们的日记本一样，东藏西藏、还要拿个小锁锁起来一样的。

公开课美术教案-纸插接造型 篇6

作者:党山初中

包亚君

设计理念

“凡为教，目的在达到不需要教，故宜随时减轻学生的依赖性。”传统的手工上教师做一步，学生跟一步，学生知识教师的遥控器，学生的作品是老师的仿制品，毫无自主、创意可言。采用先拆后做，就是让学生在拆的过程中寻求制作方法，为更好的‘做’打好基础。它可激起学生的好奇心，提高学生的钻研精神。美术教案http://anxue拆是做的手段，做是拆的目的。做不是临摹而是设计，需要学生活用拆的知识来设计出新的作品，充分发挥学生的创造精神。

班级

913班

授人包亚君

教学过程

一、拆、请学生两人一组把老师发下来的纸造型作品拆开，注意不能拆坏。

2、评出“最佳动作敏捷组”。（平时成绩加1分）

3、将拆掉后的纸造型作品再组装。

4、评出“最佳记忆力组”。（平时成绩加2分）

出示题：纸插接造型

二、做、请学生依葫芦画瓢临摹刚才老师发下的作品。

2、评出“最佳巧手组”。（平时成绩加3分）

三、小结

请学生仔细看手中的作品，思考：

、它是如何衔接的？有哪些插接方法？

（在两张纸上需要插接的地方剪一道口子，相互交叉，插进去。）

2、在什么地方用了插接？为什么要在这里插接？

（为了变的立体，为抓住物体特征。）

3、这些作品有什么特点？

（简洁、夸张、抓住特征）

4、说说它的制作步骤？

（A、画好外形图纸；B、剪出各个零部；、设计在什么地方进行插接；D、制作切口，插接。）

四、再做、学生根据老师给出的图片资料，美术教案http://anxue用大家总结出来的方法：画出图纸，制作纸插接造型。

2、评出“最佳设计奖”。（平时成绩加分）

五、展示评价、学生说说自己的作品，其余同学发表看法。

2、教师补充评价。

六、总结

初中美术线材造型教案 篇7

活动目标：

1、与同伴共同利用纸箱纸盒等材料制作喜欢的玩具、物品等。

2、愿意根据纸盒、纸箱的外形进行想象，大胆使用切割、连接、刷色等方法进行制作活动。

3、与同伴友好相处，继续学习分工合作、相互协商的合作方法。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

活动准备：

1、教师和幼儿共同收集各种大小不同的纸盒、纸箱，切割、刷色的工具（小刀、刷子等），辅助材料（铅丝、绳子、挂历纸等），各种颜料，积木，剪刀，一级糨糊，锥子，胶带等。

2、各种图片（建筑物，桥梁，大型玩具，家俱，交通工具等）

活动过程：

1、教师出示各种图片，导入活动。

教师：仔细观察图片，它们有什么共同的地方？有什么不同的地方？大大小小的纸盒、纸箱和辅助材料，你认为它们用来做些什么？

教师：请你们自由分成5个小组，每个小组在图片中选一个喜欢的内容，并一起商量要制作的东西。

教师：请每个小组选个代表说说你们想制作的物品。

2、教师与幼儿讨论制作的方法。

教师：这些物品怎么做呢？要用哪些材料？如果需要两个纸箱，怎么连接？怎么样让你们制作的物品更加美观一点？

3、教师幼儿讨论合作的方法。

教师：我们应该怎么分工？（先讨论并确定做哪些物品，每个人负责做什么。)如果在合作的时候遇到矛盾怎么办？

4、幼儿制作，教师巡回指导。

幼儿与同伴友好合作、协商。

鼓励幼儿大胆使用辅助材料和工具。

请幼儿注意作品的整体美观。

5、幼儿互相欣赏作品，交流感受。

教师：看看其他组小朋友的作品，你们觉得有哪些值得学习的地方？

教学反思：

选材挺适合大班的幼儿，纸箱是一种常见的废旧物品，它的安全，让幼儿有很多空间去研究、探索它的玩法。幼儿对活动很感兴趣。整个环节比较清晰，目标基本达到。不足之处是：当幼儿自主探索纸箱的玩法的时候，对部分幼儿的关注不够，未能及时有效的与孩子进行很好的互动，教师的参与性不够，一些幼儿想出的玩法，我未能及时发现并给予肯定及鼓励。

初中美术线材造型教案 篇8

活动目标：

1、引导幼儿能用添画的方法将水果变成其它各种造型。

2、鼓励幼儿大胆想象，选用自己喜欢的颜色作画。

活动准备：

画有苹果、橘子、香蕉、梨等水果的纸及白纸若干。油画棒人手一套 水果造型范例若干

活动过程：

一、导入活动。

教师出示苹果造型——瓢虫，引起幼儿兴趣：小朋友看这是什么，好看吗?，!来源:屈,老，师教.案网"是用什么做的?今天请你们也用水果变成有趣的东西。

二、讲解示范。

教师：先来看看这个瓢虫是什么变的?在苹果的身子上面画上一条线，把它分成头和身子两个部分，再在头上画上眼睛和嘴巴、触角，身上画上花纹，边上画上它的脚，瞧，一只可爱的瓢虫就画好了。出示香蕉造型让幼儿说说是怎么变的?想想还可以变成什么?出示水果图片鼓励幼儿大胆想象这些水果能变成什么。

三、布置作业，老师巡回指导

教师：小朋友桌子上都有画有苹果、橘子、香蕉、梨等水果的纸及白纸，你可以根据自己需要选择图片或白纸进行作业，给水果造型。勾线时用深色油画棒勾，涂色时选用自己喜欢的颜色按顺序涂。尽量画的跟别人不一样。

四、展示评价幼儿作品

表扬造型独特，颜色均匀、鲜艳的作品。

教学反思：

水果是孩子们喜欢的食物，在日常生活中，孩子们对各种水果的形状、颜色都比较熟悉。为了让孩子了解更多的水果知识，于是开展了此次活动。参与是一种快乐，创造是一种享受，合作是一种幸福。活动旨在提高幼儿的动脑、动手操作能力和想象创造力，增进幼儿与同伴间的感情，使孩子们感受与同伴共同制作的快乐和幸福。

初中美术线材造型教案 篇9

活动目标：

1、通过探索学会制作圆柱体，并根据圆柱体的外形想象，再简单造型后变成另外的物体。

2、在创作活动中，体验操作活动的乐趣，体验成功的喜悦。

3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

活动准备：

1、各种大小不同的长方形、正方形卡纸

2、各种辅助材料：各色卡纸、毛根、各色即时贴、丝带、瓶盖

3、透明胶带、双面胶带

4、各种废旧的圆柱体空瓶

活动过程：

一、出示圆柱体，引导幼儿学习制作。

1、师：小朋友，你们看这是什么?(圆柱体)如果给你一张纸你能做出一个圆柱体来吗?(能)怎么样做呢?我就请一个小朋友来试试看。

2、请一位幼儿来制作圆柱体，其它小朋友看看他是怎样做的?可以在下面学一学。小结：原来只要把纸的一边对着另一边卷就能变成圆柱体。

3、师：我想让这个圆柱体变得粗(细)一点该怎么变呢?“快思老师.教.案网出处”我想要长(短)一点的呢?幼儿操作后，用透明胶把圆柱体粘好。小结：小朋友真聪明，能将一张长方形的纸变出四种不同的圆柱体。

二、启发幼儿想象，圆柱体可以变成什么?

1、在生活中你看到过哪些东西也是圆柱体?(幼儿回答)这么多东西都可以用圆柱体变出来的。

2、老师有几个用刚才小朋友想出来的办法做的圆柱体。出示各种粗细、长短不同的圆柱体，幼儿简单的说一下他们的区别。

3、那这些圆柱体可以变成什么呢?请你跟旁边的小朋友说一说。(幼儿交流后个别回答)幼儿每说出一种，还要说一说，添上什么就可以更像了?(如：在圆柱体的下面加上一个底，再在旁边添上一个柄就变成了一个杯子)

三、引导幼儿观察松树和望远镜的制作方法。

1、小朋友真聪明，会把圆柱体变成这么多的东西，老师用圆柱体变出了一样东西，你们想看吗?

2、出示松树和望远镜。师：这是什么?老师是怎么变的?幼儿议论，回答，教师小结。

3、你们想不想也动手把圆柱体变一变呢?(想)

四、交代要求，幼儿操作，教师指导。

1、出示辅助材料，师：看，老师还为你们准备了哪些材料?(逐一认识)这些材料可以帮助你们把圆柱体变成另外的东西。

2、小朋友去操作的时候先想好要做什么东西?需要多大的圆柱体，再动手制作，注意圆柱体要卷得整齐一点。

3、我们今天就来举办一个“圆柱体大变身”的展览活动(出示区域柜上的字宝宝)，把你做好的东西放到展示台上，我们来比一比谁的小手最灵巧，做出来的东西最漂亮。好吗?

4、教师及时帮助、启发，帮助能力弱的幼儿完成作品。

五、评价作品，结束活动。

1、将做好的作品集中在展示台上，对有创造性、做的细致的幼儿进行表扬。

2、除了这里小朋友刚才变的，圆柱体还可以变出许多其它的东西，我们在以后的区域活动中再来变一变，好吗?

六、延伸活动：

出示收集的各种圆柱体空瓶子，让幼儿在区域活动中用这些废旧的物品变成另外的东西。

教学反思：

从欣赏绘画作品入手，使幼儿在一定感性经验的基础上诱发想象、循序渐进、大胆构思，从而发掘与培养幼儿的创造能力。在活动中教师轻松导入，使儿童的画面重点突出、主题鲜明。

初中美术线材造型教案 篇10

活动目标：

1、让孩子学会利用蔬菜的自然形状和特点，配上合适的辅助材料，加工成有趣的玩具。

2、发展幼儿想象力和创造力，增加对植物观赏的兴趣。

3、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

活动准备：

1、茄子、茭白、洋葱、土豆、青椒、红辣椒、玉米、菜瓜等。

2、牙签、大头针、树叶、大蒜籽等辅助材料。

活动过程：

1、导入：今天徐老师给小朋友带来了一个很特别的玩具，你们想看吗?

2、(出示茭白娃娃)漂亮吗?看看这是一个什么玩具呀?你们知道这个漂亮的小姑娘是用什么做出来的吗?(萝卜、茭白、大蒜籽、花生、红豆、树叶)

3、这个小姑娘是用很多种蔬菜做成的，有萝卜、茭白、大蒜籽、花生、红豆，然后再用一些装饰的东西把她打扮一下就更漂亮了，那我们把她叫做蔬菜玩具好吗?

4、那你们知道是怎样把这些蔬菜连起来的呢?(用牙签、大头针)

5、徐老师还认识一个蔬菜玩具城呢，那里面有好多用蔬菜做的漂亮玩具，想去看吗?(老师与幼儿一起观看投影图片)

6、看了这么多漂亮的蔬菜玩具，你们想不想自己也来做一个啊?今天徐老师为你们准备了很多的蔬菜，还有一些装饰的东西，呆会请你们每人挑选一种蔬菜，先想想你要用他来做什么玩具?然后再用一些装饰的东西把他们组合起来，打扮得漂亮些，好吗?

7、幼儿分组操作，教师巡回指导。

8、让做好的幼儿拿着玩具去介绍给自己的好朋友或客人老师听，“我做的是什么玩具，用什么蔬菜做的。”

9、以“开展览会，请别的小朋友来参观”结束活动。

教学反思：

首先这个活动非常符合幼儿的年龄特点，虽然在这中美术手工活动幼儿之。屈，老师.教案.网出处。间有一定的个体差异性，但是孩子们的兴趣还是满高的。在此次活动中，并没有发现不感兴趣的孩子，因为在日常的活动中，我们经常有这样类似的美术活动，孩子有了一定动手能力，所以孩子们得心应手。