《马良神笔》教学实录及反思

《马良神笔》教学实录及反思（共10篇）

《马良神笔》教学实录及反思 篇1

《马良神笔》教学实录及反思

一、课前导入

同学们，。马良的神笔知道吗?假如你现在手里有一枝马良的神笔，你打算画些什么?(学生回答问题之后，板书：假如)

今天让我们一起来发挥美好的想象学习第23课 假如 ，齐读课题，让我们一起来认识这两个字。

二、初读课文

1.课文中的小作者，要用这马良的神笔实现自己的许多美好的愿望，轻大家打开课本认真读课文，看作者有哪些美好的愿望。边读边找出文章中读不准字音的生字。(带问题读课文)

2.课文中出现了一些陌生的生字，让我们通过生字表中的音节认识他们。你能够大声的，干脆的，认真的读出这些生字吗?(强调读生字的要求。)

3.去掉音节还认识他们吗?

4.把这些生字放进词语里面还认识吗?

5.现在我们将这些词语放进课文中，相信大家都能够流利的读出来。

三、整体感知课文

1.认真的听老师读课文，思考小作者有哪些美好的愿望?(强调听读的要求)

2.分别用一句话概括小作者的三个美好的愿望。幻灯片出示 我要给窗前的小树画一个红红的太阳;我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒;我一定给不幸的西西画一双好腿，还他一个健康的身体。(这一环节的训练，为下一步总结文章主要内容打基础。)

四、深入理解感悟

1. 没有太阳，小树会怎样?有了太阳呢?通过对比理解太阳对于小树的重要。指导读出小树因为有了太阳高兴地语气，没有太阳很可怜的语气。

2.树上的小鸟饿的直哭，也需要我们的关爱。(强调关爱，深化主题)小鸟需要什么呢?小鸟有了谷粒高兴吗?饿的哭泣时可怜吗?应该用怎样的语气来读?指导感情朗读。

3.小作者真有爱心，帮助了小树和树上的小鸟，还有一位不幸的小朋友西西也非常需要我们的关爱。读课文看看，是因为什么?指导有感情朗读。

4.学到这里，我们知道了小作者有三个美好的愿望，有了马良的神笔是一件多么快乐的事情啊，让我们带着一片爱心，再读全文。(部分回到整体)

五、拓展

1.小作者就只有这三个愿望吗?你从哪里看出还有很多愿望来的?

引导学生找出文章最后的六个点。(讲解这六个点的标点符号叫做省略号，认识省略号的作用。)

2.老师和小作者一样愿意献出自己的一片爱心，相信大家和老师一样，愿意付出自己的爱心吗?

3.引导学生逐步补充

假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的人( )。

假如我有一枝马良的神笔，我要给汶川灾区的孩子们( )。

假如我有一枝马良的神笔，我要给妈妈( )。

假如我有一枝马良的神笔，我要( )。

(一步一步放手，充分发挥想象，认识到爱心无处不在。)

4.充满爱心的通读全文，达到背诵。

六、作业

同学们这一节课都表现的很积极，达到了有感情朗读，回家后有感情的读给妈妈听，送给妈妈一份开心，就是给妈妈的关爱了。

课后反思

课后听课的老师们给予了很高的评价.

亮点一：许多老师讲这篇课文形成一种固定模式，从讲马良的故事入手，老师讲或者学生讲或者课件展示。这节课的开始导入比较创新。简单明了的问“同学们，马良的神笔知道吗?如果你手中有一枝马良的神笔，你最想画什么?”学生回答后给予了及时的肯定与鼓励，并奖励小金星一颗。这以调动情绪的形势下，学生的学习兴趣从一开始就调动起来，关注着老师提出的每一个问题，关注着自己要得到的小金星。给学生一个情感目标，一个盼头，是调动课堂气氛的有效形式。

亮点二：不是自己的学生，这班学生朗读能力很差，常规教学思路应该是初读课文时，检查个别学生起来读课文。知道这些学生的家底，在没有充分调动朗读激情的情况下，采用了教师范读的方法，并提出要求“听老师读的好不好?看谁最聪明先学会老师的样子有感情的朗读课文。”给学生一个学习目标，是调动学生集中精力认真学习听讲的有效方式。

亮点三：“你能够大声的干脆的读出这些音节吗?”

“相信聪明的同学们去掉音节，也能够 读出这些生字的`读音。”

“将生字词放进课文里，你还能够认识它们吗?”“有信心读好吗?”提出要求的语气中带着充分的煽情，带着充分的激励。学生的朗读学习激情就这样被老师牵着往高处走。

亮点四：过渡提问“树上的小鸟也需要我们的关爱，它需要什么呢?”学完小鸟后，提问“小作者真有爱心，帮助了小树和树上的小鸟，还有一位不幸的小朋友西西更需要我们的关爱。读课文看看，是因为什么?”很自然的将学生的学习思路从一个环节过渡到另一个环节。

亮点五：小作者只有这三个愿望吗?你从哪里看出来的?引导认识省略号的作用。

亮点六：用三句话总结出小作者的三个愿望，为下一步高年级学习阅读总结主要内容打基础。

亮点七：给沙漠画、、、、、、给失明的人画、、、、、、给灾区的小朋友画、、、、、、，提示性的指导学生补充，引导学生认识到哪里需要我们的爱心。最后关注到自己的妈妈，给妈妈画什么，充分展示了孩子们对妈妈的关爱，明白，关爱就在身边。每一个回答之后，都给于不同的激励性的评价，不断地深化着文章的主题思想。

亮点八：学完课文，从部分到整体通读全文。通过一节课的学习，大家都能够做到有感情的朗读。这是我最得意的一点，想想带领大家预习课文时，苍蝇一般的拖着长音的读书的样子，实在是让人意外惊喜。

亮点九：“同学们今天的表现真棒，能够有感情的朗读背诵，回家读给妈妈听，请妈妈一起分享成功的快乐，送给妈妈一份开心，一份关爱。”学生明白了，原来关爱别人可以从妈妈开始，原来关爱不只是提供一些帮助!明白了，该关爱谁?如何关爱?

神笔马良反思总结 篇2

全文故事情节生动，通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问：“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人?”

学生的回答是多元的，从不同角度出发的。看来之前的发散思维训练对学生来说奏效了。

学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法，如通过马良不直接给官员画金山，而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后 在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击，马良迅速在岩石上画马机智逃脱，这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画，在河滩上画画体会到马 良做事执着，热爱绘画，持之以恒。通过他只为穷人画画，毫不考虑自己体会他的大公无私和善良，以及诚实守信。

神笔马良教学设计（精选） 篇3

余字中心校 刘晓丹

第二课时 教学目标： 1.学会后四个生字

1.通过反复朗读，学习如何才把课文读好。2．能一边读一边想，抓住重点词语理解课文。3．能读懂课文内容，学习马良的善良。4.继续积累词语，逐步养成乐于积累的好习惯。教学重点：

1、抓住重点词句，理解课文内容

2、读懂课文，学习马良的善良。教学难点： 体会到马良的善良 教学准备： 教学课件 教学过程：

一、复习引入：（出示幻灯片1挂图）

1、认读词语：（开火车认读词语卡片）嘲笑 监狱 逃跑 桅杆 一匹马 咆哮 汲水灌溉

2、根据下面的提示说说课文的主要内容（出示幻灯片2）教师相机板书。

画（）画（）为穷人 画（）为大官 画（）

画（）画（）画（）画（）

因为，所以。

二、归纳阅读方法（出示幻灯片3）

1、抓住生动的句、段，反复朗读感悟文章表达的情感。

2、结合自己的生活，大胆地想象，进一步理解课文内容。

三、探究新知

过渡语：你认为什么样的句子才算是生动的句子？（学生说想法）老师把文中描写语言的句子找了出来咱们来读一读。学习2、3自然段句子（出示灯片4）

（1）学生试着读一读---指名读---指名评价朗读-----引导抓住“嘲笑”一词来读------（2）理解嘲笑

（3）加上适当的语气词来读句子也是朗读的一种好方法（出示幻灯片5“哼！”“穷孩子还想画什么画？”“哈哈！”）教师范读----指名读----齐读

（4）大胆想象：被大官嘲笑的马良会怎么想？

过渡语：上天会把恩赐奖赏给善良的人，…….马良得到了一支神笔。

1、出示 第7自然段相关句子（灯片6）

质疑：读这段话，想一想你能提出什么问题？

引导提出：（1）大官让马良画金元宝时，马良会说什么？（2）马良在牢里会受到那些折磨？（学生运用一些动词如：烫、抽、夹、打…….）

2、学习9、10自然段相关句子（灯片7）（1）学生自由读，读出自己的理解和感悟

（2）教师引导学生根据文中的提示语来读（灯片8）（3）填上适当的词再读（灯片9“快！快！”“快画一艘 大 船，我要上金山运金子！” “快开船！”“快！” “唉——”“风够了！风够了！）

（4）（出示灯片10马良就画了一艘大船。大官带了许多兵，跳上船，就说：“快开船！”马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向大海中央驶去。大官嫌船慢，马良又加上了粗粗的几笔风，大海涌起了波涛，大船有点倾斜了。大官心里害怕了，着急地说：“风够了！风够了！”马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪，把大船掀翻，大官们沉到海底去了。）

教师范读描写环境的句子---学生模仿读—师生合作读—同桌对读

4、表达：读到这里，你想对大官说什么，你想对马良说什么？（相机板书：善良 爱 恨）

5、积累：描写人物优秀品质的词很多，谁能说一说？（出示灯片11舍己为人 乐善好施 急公好义 扶危济困 扶弱抑强 仗义疏财）

6、回归整体：学生通读课文

7、写字：

匹 运 帆 急

四、总结课文、五、布置作业︱︱︱︱

自选：

1、读一读《嫦娥奔月》《牛郎织女》《后羿射日》《白雪公主》等故事。

2、请你把这个故事讲给别人听。

3、请以《假如我有一支神笔》为题，写一篇文章，写作时可以大胆想象。

板书设计： 神笔马良（善良）

画（）画（）为穷人 画（）为大官 画（）

画（）画（）画（）画（）

（爱）（恨）

《马良神笔》教学实录及反思 篇4

教学目标

1、--学会本课的9个生字，读准多音字“育”、“应”；理解6个新词语的意思，三年级语文上册：《神笔马良》教学设计。

2、--初步学会边读边思考，初步养成良好的读书习惯。

3、--通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。

4、--懂得学了本领要为百姓做事，初步培养爱憎分明的感情。

教学重点：通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。

第一课时

教学要点：初读课文，了解大意；学会本课的9个生字；理解新词语的意思；完成作业本第1、2题；学习课文1-4自然段，了解马良用心学画的目的。

一、揭示课题，简介作者(洪汛涛))

二、复习“单元提示”：

1、怎样默读才会有好的效果?

2、“提示”告诉我们什么默读方法?

3、这样读课文有什么好处?

三、初读课文，初知内容

1、听录音，思考。

2、讨论：

(1)马良这支神笔是怎样得到的?

(2)马良用这些神笔干了哪些事?

3、小结。

四、自学字词，检查效果

1、读词。

2、多音字组词：育应

3、字形分析：

犁、浇、套、扇

4、辨字组词：

犁()旱()浇()咆()

梨()早()烧()饱()

5、解释词语：

出神、不知不觉、无边无际、咆哮

6、完成《作业本》第1、2题，小学三年级语文教案《三年级语文上册：《神笔马良》教学设计》

五、学习第1-4自然段。

1、--出示问题：马良用心学画的目的是什么？

2、--带着问题默读1-4自然段。

3、--讨论交流。

4、--引导学生明白：马良学画不仅仅是为了穷人，而且是有志气的表现。也正因为马良有志气，白胡子老爷爷才送给他一只神笔。

六、作业：熟读课文。

第二课时

教学要点：学习课文第5-14自然段。初步学会边读边思考，养成良好的读书习惯。

一、复习。

1、选择正确的读音。

着急（zhao zhuo）沉着（zhao zhuo）

坚硬（yin ying）浇水（jiao shao）

2、比较形近字组词。

烧（）赚（）

浇（）嫌（）

3、听写词语。

二、学习课文第5-9自然段。

1、默读课文，思考：马良怎样用神笔帮助穷人？划出相关词句，进行概括，写下来。要求简洁、明了。

马良用神笔。

马良用神笔。

马良用神笔。

参考答案：

（1）用神笔画大耕牛，让它帮助老农和小孩拉犁耕地。

（2）用神笔在监牢里画门、画马，帮助乡亲们逃出监牢。

（3）用神笔画水车，让它帮助农民浇地。

2、反馈评价。

三、学习课文第10-14自然段。

1、默读课文，思考：

马良又怎样巧妙地用神笔惩罚大官的？划出有关词句。

2、列出回答提纲：借机夺笔--画大海--画金山--画船和狂风。

3、小组交流。

说的时候要把大官的所为和马良施计结合起来：大官要马良画画，马良借机夺回了神笔；大官要马良画金山，马良画了无边无际的大海；大官训斥了马良，马良就在海中央画了一座金山；大官要上金山，马良先后画了船和狂风，把大官们送入了--

四、假如你有一支神笔，你会用它画些什么？让学生说说写写。

第三课时

教学要点：通过比较，正确体会词语对句子的表达作用；听写描写大海景象的句子；练习复述课文；完成作业本第3、6题。

一、复习：

1、指名说说全文的主要内容。马良用神笔做了哪些事。

2、读描写大海景像的句子。

3、听写描写大海景象的句子。并校对。

二、比较句子。

1、读课文后面的三组句子。

2、比较并思考：每组的两个句子意思有什么不同？

3、交流讨论，引导学生正确体会词语对句子的表达作用。

三、总结全文。

1、回顾全文内容。

2、小结学习这篇课文的主要读书方法--边读边思考。

四、指导复述。

1、出示复述提纲(各段小标题)

2、听朗读录音，理清叙述顺序，熟悉课文内容。

3、自由准备。

4、指名复述，集体评议。

五、作业：

完成《作业本》

神笔马良的故事 篇5

皇帝拿到神笔，就自己来画了。他先画一座金山。贪心不足的皇帝，画了一座又一座，画了一座又一座，重重叠叠地画了许多。画好一看，哪是金山!却是一堆堆的大石头;上面压得太多，就塌下来，差一些把皇帝的脚也砸伤了。

皇帝还不死心。他心里想，画金山不成，就画金砖。他画了一块嫌小，画了一块嫌小，最后画成长长的一大条。画好一看，哪是金砖!却是一条长长的大蟒蛇，张开血盆似的大口，向他扑来。幸亏卫士们救得快，不然，皇帝早被大蟒蛇吃掉了。

皇帝没有办法，只得将马良放出来，又假惺惺地对他说了一些好话，什么要给他许多许多金银，什么要封他做很大很大的官……

马良一心想夺回神笔，他装作答应下来。皇帝见马良答应了，很是高兴，就把神笔还给了马良，要马良给他画画。

皇帝想，画金山、金砖都不成，那么画株摇钱树吧!摇钱树上，结的都是钱，轻轻一摇，就能掉下许多钱来，这有多好啊!他就叫马良画摇钱树了。

马良心里打定了主意，不说什么话，提起神笔一挥，一个无边的大海，出现在眼前了，蓝蓝的海水，没有一丝波纹，亮闪闪的像一面大玉镜。

皇帝看了很不满意，脸一板，喝道：

“叫你画摇钱树，谁叫你画海!”

马良在海中央画了个岛，岛上画了株树，说：

“这不是摇钱树吗!”

皇帝看见那株树，发着耀眼的金色光芒，喉咙里咽了几口唾水，就嘻嘻嘻地笑了起来，急巴巴地对马良说：

“赶快画只大船吧!我要到岛上去摇钱!”

马良画了一只船，皇帝就带了许多兵士，上船去了。

马良画了几笔风，海水皱起密密的波纹，船就开动了。

皇帝心里痒滋滋的，嫌船走得太慢，在船头上叫：

“风大些!风大些!……”马良加了几笔粗粗的风。海动荡起来了，船上的篷鼓得满满的，急速向海中央驶去。

马良又加上几笔大风。海不安地吼叫起来，卷起汹涌的浪涛，船摇摇晃晃了。

皇帝开始害怕，向马良摇手，大声地喊道：

“风够了!风够了!……”

马良装作没有听见，不歇手地画着风。海水发怒了，浪涛扑上船去了，船倾斜了，船上乱起来了。

皇帝被海水打得浑身湿漉漉的，抱着船的桅杆，不住地叫喊：

“风太大了!船要翻了!不要再画了!……”

神笔马良作文 篇6

马良画了一匹神马了到凡间，可马良怎么知到仙界的一天等于凡间的一年，现在已经是二十世纪九十年代.高速公路代替了泥泞的古道，高楼大厦代替了破烂的小房。

马良来到麦田里，看到收麦机，以为是怪物，就画了一把刀，冲上去一砍，刀断了，丰收机毫无损伤.

《神笔马良》读书笔记 篇7

有一天晚上，一位老爷爷送给他一支神笔，马良用这支神笔为穷人画了许多他们需要的东西。城里的大官知道后，就把马良抓起来，要为他们画许多金银财宝。马良不顺从，用神笔一次次脱险，最后还把大官淹死了。马良又回到家乡继续给乡亲们画画。

读了这个故事后，我知道马良是一个勇敢、聪明、善良的好孩子。我希望我也有一支像马良一样的神笔，这样就能够给穷人画一些粮食，让他们有粮食吃而不会挨饿;能给灾区的小朋友画学习工具，让他们好好读书;能给大作家海伦凯勒画一双明亮的眼睛，让她重现光明，可以写好多的书给我们看，让我们开心、快乐;能给老师画一颗仙草，老师吃了皱纹不会爬上额头，让老师永远年轻，天天给我们讲知识，使我们有力量!

读《神笔马良》有感 篇8

马良他自幼父母双亡，只靠自己砍柴割草过日子。他特别喜欢画画，有一次他经过学馆，想向里面的老师借一支笔来画画，可里面的老师非但不借还吐了马良一脸口水。不过马良是个有志气的孩子，从此他就每天用树枝在地上画画。后来他的画功有了相当大的进步，在地上画了一只小母鸡，老鹰就成天在上面打转。

终于，有天晚上马良遇到了一位白胡子的老爷爷，那位老爷爷给了马良一只神笔，这只神笔是无论画什么都会成真。他就专门帮穷人画画，谁家没犁耙就给别人画犁耙，没水牛就画水牛。可世上没不透风的墙，这事让贪心的财主知道了，就要马良画金元宝，可马良看透了有钱人的坏心肠所以就是不画，财主就把马良关进了马厩里。但马良毕竟是有神笔的马厩是关不住他的。

后来他又来到了另一个城市，不过马良不小心把一只白鹤画活了。这事传到了皇帝耳朵里，皇帝就要马良画摇钱树，马良答应了，因为他想借此机会把欺压百姓的坏皇帝干掉。马良他先画了一片茫茫大海，再在大海中央画了一座小岛，小岛上有一颗摇钱树，皇帝叫马良赶快画船，画完船后皇帝把娘娘、太子、公主和许多大臣、将军都带上了船，马良开始画风，风越来越大，皇帝都叫停了可马良还是装作没听见继续画风，海浪向船扑了过去，船翻了。

皇帝死后这个故事就传开了，但马良到哪里去了大家都不清楚，不过他永远留在人们心中。

《神笔马良》读书笔记 篇9

小时候，妈妈曾给我讲过神笔马良的故事，我觉得这笔真是太神奇了，我真羡慕马良，我也想要一枝神笔。画爸爸妈妈不给我买的巴比娃娃;画一大堆冰淇淋，在家里吃个够;画一幢漂亮的楼房，门前有个大花园，还有一个动物园……

今天，我又读了神笔马良，我发现马良的神笔里透着正义，透着善良，透着一颗助人为乐的心。现在，我更想要一枝神笔。我要画一个很大很大的野生动物保护区，让小动物无忧无虑、自由自在地在那儿生活;我要为盲童画一双明亮的眼睛，让他们看见五彩的.世界，再也不会在黑暗里，轻轻叹息;我要为5。12大地震里失去父母的孤儿画他们的爸爸妈妈，让他们在父母的怀抱里嬉戏，再也不会一个人在那儿哭泣……我还想画……

我也想要一枝马良的神笔，用它为人们做好多好多事情。

《神笔马良》读书笔记 篇10

马良努力学画画的事感动了上天，上天就想送一支神笔给马良。一天晚上，马良因砍柴很累躺下睡着时，突然看见一道光从天上射下来，一位白胡子老人出现在他面前，手里拿着一支神笔，对马良说：“这是上天送给你的神笔。”接着就把神笔给了马良，老人一下子就不见了。马良高兴得手舞足蹈，他用神笔画了一只兔子，那兔子一下子蹦了出来。从此，他就给贫穷的人画画，想要什么就画什么。这件事情传到了商店主人的耳朵里，店主就很想得到这支神笔，他就叫人把马良抓了起来，想要抢马良的神笔，聪明的马良利用神笔摆脱了很多困难。但是，麻烦并没有结束。因为这件事也被官府知道了，官府同样把马良捉了去，要马良画他们想要的摇钱树。但是，马良只画了一片海，然后在远远的岸上画了一棵摇钱树，他们又叫马良赶紧画一条船，马良给他们画了一条小船。他们坐在船上却因没有风船不能动，于是又叫马良画大大的风，马良就一直画大风，最后大风把小船吹翻了，他们全部都被淹死了。从此以后，马良又可以继续给老百姓画画了。从这个故事中我学到了“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”的道理。

我羡慕故事中的马良，因为他有一支神笔，可以帮助许多穷苦人，假如我有一支神笔，我要把沙漠变成绿洲;假如我有一支神笔我要把世界变得没有疫情;不让人们活在失去亲人的痛苦中;假如我有一支神笔，我要把人们所有的苦难变成愉悦，让世界所有人都可以快快乐乐的生活;假如……