神笔马良第3课时教学设计

神笔马良第3课时教学设计（共10篇）

神笔马良第3课时教学设计 篇1

神笔马良第3课时教学设计

一、教学目标： 1．理解全文内容。

2．带着课后第1题的3个小问题学习课文。

二、教学过程：

（一）、讨论马良学画画的目的。

上节课我们知道，白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是因为马良下定决心要学画画，并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因，谁知道这个原因是什么？(马良专给穷人画。)

（二）、讲读第5--14自然段。

1、默读第5--14自然段。想一想马良怎样用神笔帮助穷人？

2、学生互相交流。教师引导学生用‘马良画(什么)，帮助(谁)(做什么)“句式简单地把一件事说清楚。

3、教师总结交流结果。参考答案如下：

①马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农和小孩拉犁。②马良在监牢里画了一扇门，帮助乡亲们选出监牢。③马良画水车，帮助农民浇地。

④马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。

4、上述四件事，哪几件是写马良用神笔帮助穷人的？哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的？

5、谁能把马良用神笔惩罚大官的经过说一说？(用上”首先，„„然后，„„接着，„„最后，„„“句式说一段话)三）、课堂作业。

课后第3题第{2)、(3)小题，答案做在(作业本)第4题第(2)、第(3)小题上。作业反馈：

第(2)题：“想夺回神笔”几个字表现了马良的机智，“给你画一回”是假，夺回神笔是真。

第(3)题：“金光闪闪，满山是金子”，表示金子非常多，非常诱惑人，实际上是为了表理大官的贪心，为下文巧妙惩罚大官作了准备。指名把这几个句子读一读。

（四）、听写句子。(1)找出描写大海的句子。

马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛。风更猛了，海咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。(2)找出自己认为难写的字练一练。(3)听写句子。第4课时

一、教学目标：

1熟读课文，把故事完整地说出来。2．摘录描写马良和大官神态的句子。3．体会文章的中心：学了本领要全心全意地为人民服务。

二、教学过程：

（一）、分段说故事。

(1)自由读课文，记住课文的主要内容。(2)下列几件事中，你能清楚地说给别人听吗？ ①马良向大官和画师要笔学画，却被赶了出来。②马良用树枝和草根当画笔用心学画。③马良得到了一支神笔。

④马良用神笔画了一头牛，帮助农民耕地。

⑤马良不肯用神笔为大官画金元宝，而用神笔帮助乡亲们逃出监牢。⑥马良用神笔帮助农民浇水，又被官兵抓去了。⑦马良用神笔惩治了大官。

（二）、故事能手大赛。

（三）、小组讨论。

主题：马良画画为了什么？这对我们有什么启发？

（四）、作业：完成《作业本》中的问题。板书建议：

23、神笔马良 盼笔--得笔--用笔（）（）（）

神笔马良,教学设计 篇2

《神笔马良》教学设计

一、谈话导入，揭示课题。

师：同学们，你们还记得《西游记》中，孙悟空的手上拿着什么宝物吗？ 生：金箍棒。

师：金箍棒有什么神奇之处呢？ 生：能长能短。能大能小。?? 师：没错。今天老师给你们讲一个故事。故事的主人公叫马良，他也有一样宝物，大家知道是什么吗？

生：神笔。

师：嗯，看来大家预习得不错。今天我们就一起来读读这个故事。板书“神笔马良”。2’

二、带着问题，聆听朗读。

师：同学们，先看大屏幕上的自学提示。这里有三个问题。1.马良是怎么得到这枝神笔的？ 2.马良的神笔“神”在哪里？ 3.马良用神笔画了些什么？

接下来请同学们认真听课文的朗读，边听边思考自学提示上的三个问题。注意：拿出一支笔，听到问题的答案就划一划。毛主席曾经说过：“不动笔墨不读书”。意思就是让我们勤于动笔。

师：同学们准备好了吗？ 生：准备好了。

师：好！那我们开始。（播放录音，观察学生）8’

三、小组合作，学习生字。

师：好，大家看大屏幕。不知道大家刚才注意听这些词语的读音了没有？ 生：有。

师：好，为了让大家能准确地汇报三个问题的答案。我们先来把这些词语读准。我们采用小组合作的方式，这有三行词语。每个组选择一行进行练习。小组里先进行选拔，每人读一次，谁是小组里读得最好的，待会请他来做范读。开始。

（1’选拔）

师：每个组选一位读得最好的带大家读。生读3’

师：这几位同学范读得真好，帮了徐老师一个大忙。一本练习本作为奖励。接下来其他同学也要好好表现哦。

四、小组合作，解决问题。

师：好了，还是回到一开始的自学问题。请各个学习小组选择你愿意解决的问题进行讨论。为了节约时间，徐老师分一下工。第一个问题，比较简单，请二个小组来解决。第二个问题，也请二个小组来解决。剩下的小组，都来解决最后一个问题。每个人都有一张学习卡，你们讨论哪一题就完成哪一题，明白了吗？

生：做题，讨论。（6’）

师：好。差不多了。我们先来看第一题，马良是怎么得到神笔的？你们组讨论的结果，请你汇报。

生：白胡子老爷爷给马良的。

师：为什么要给马良，为什么不给那个画师，或者是那个大官？你们组有补充吗？另外一个组。

生：因为他画画很厉害，很勤奋，很想得到一支笔。师：拿到笔给谁画呢？ 生：给穷人。

师：所以，我们总结一下。因为马良非常用心地学画，很勤奋，他学会了画画，专给穷人画，很善良，感动了神仙，所以得到了白胡子老爷爷的神笔。

师板书“勤奋、善良”

师：那勤奋、善良的马良，得到的笔究竟神奇在哪里？请你们组来汇报。生：要画什么就画什么，画什么就有什么。师：噢，竟有这么神奇。那他画了什么了呢？ 生：画公鸡，公鸡就活了。课件“图片公鸡” 师：读读相关句子。

师：后来马良又用神笔画了些什么呢？请你们组汇报。

生：画耕牛、画门、画马、画水车。板书“画耕牛、画门、画马、画水车” 师：好，我们来看看画耕牛，是为了谁呢？课件“耕牛图片” 生：老农。师：为了让农民伯伯不那么辛苦。真是善良的孩子啊。那画门，又是为了谁呢？

生：让被关在监牢里的乡亲们和自己逃出去。

师：他们都是一些穷人，都是一些被大官欺负的穷人。画马是为了？ 生：躲避官兵追捕。

师：刚才是帮助别人，现在是帮自己。那画水车呢？ 生：帮农民灌溉庄稼省力一点。

师：所以，马良都在帮穷人画画。这和他以前说的：“我专给咱穷人画”。是不是一致的？这也是他能得到这枝神笔的原因。因为他是一个善良，帮助穷人的好人。板书“帮助穷人”。

师：这么神奇的一支笔，大官一定不肯善罢甘休。马良怎样了？ 生：被抓去了。

师：大家都能猜到，大官要这支笔是想画什么？ 生：金银财宝。?? 师：马良会答应吗？ 生：不会。

师：所以大官急冲冲地绑住马良，夺下神笔，请来画师替他画？ 生：摇钱树。

师：大官的美梦得逞了吗？ 生：没有。

师：哪些句子？请生读。

师：哈哈，真是好笑，真是活该，这就叫自作自受。师：那接下来又发生了什么了呢？

生：因为马良想夺回神笔，所以答应大官替他画金山。师：画了吗？ 生：画了。师：怎么画的？

师：是啊，他就是一个不折不扣的贪官，爱钱如命。但是要钱不要命。大官怎么样了？

生读倒数第三自然段。

师：是啊。人不能过于贪婪，别要钱不要命。那马良呢？ 生：马良又回到村里，给穷人画画。

师：是啊，马良就是这样一个善良的，对坏人非常痛恨的人。板书“痛恨恶人”12’

四、回顾图片，复述课文。

师：好了，马良的故事读完了。有谁能把这个故事讲给别人听了呢？看着图片。

师：很好。

五、情感升华，拓展延伸。

师：同学们，故事到这里真的结束了吗？ 生：没有。

师：是的。假如，你是马良你会继续给穷人画什么呢？ 生：?? 师：评价。假如，你也有一只神笔。你会为什么人画画呢？ 出示课件“一些穷人、灾区、恶劣天气的图片”配音乐 师：同学们，动动笔，把你此刻的感受写下来。

假如我有一支神笔，我会为 画。让能。3’

生：反馈。师：评价。

师：下课后，把全班同学的感受，整理成一首小诗。今天的故事就讲到这里。下课。学习卡

问题1：马良是怎么得到这枝神笔的？

答：因为马良感动了

学习卡

问题2：马良的神笔“神”在哪里？

答：只要，就。

学习卡

问题3：马良用神笔画了些什么？

课堂小练笔

假如我有一支神笔

作者：假如我有一支神笔，课堂小练笔 我会为 画。让 能。

假如我有一支神笔。

假如我有一支神笔

作者：假如我有一支神笔，我会为 画。让 能。

假如我有一支神笔。篇二：《神笔马良》教学设计

神笔马良

【教学目标】

1．通过读文，整体把握故事大意。借助学生间的信息交流，教师关键词语的提示，使学生能大致把握故事的主要内容。

2．通过读、找、划，感受神笔之神，帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度。3．引导学生发现“马良惩治大官”部分的叙述特点，了解故事的表达方式。利用关键语句的理解，媒体手段的运用，引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私，激发学生乐于助人的美好愿望。

4．通过读文，体会、交流、朗读等手段，培养学生自主阅读、学习神话的兴趣。

【教学准备】

1．课件以及有关《神笔马良》的动画片段。

2．词卡：得到神笔 帮助穷人 惩治大官咆哮为民造福为己谋利

【教学过程】

一、导入课文，整体感知。1．直接揭题。

2．自由读文，检查认读难读的词语：

耕地 往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮

拉着犁 吆喝 疙瘩 衙门（小老师领读）3．说说从故事中了解到有关马良的信息。

4．根据了解的信息，用几句话简单地来说说故事的主要内容。

二、品读“神笔之神”

马良的神笔神在哪儿呢？ 1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”指导朗读（指名读——齐读）2．感受神笔“画什么有什么”之神：

马良都用神笔画了些什么？用“画就有”的句式回答。朗读进一步感受神笔“画什么有什么”之神。

3．感受神笔“画什么没有什么”之神：

根据学生回答随机出示：“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大

疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。”

朗读，体会为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢？（根据学生回答，随机板书：为民造福 为己谋利）

三、细读“惩治大官”

1．默读课文的20——28自然段，用“～～～”划出描写大官的句子，用“——”划出描写马良的句子。（学生默读课文划句子——师生交流反馈）2．划了句子，你发现故事在讲述上有什么特点？（马良和大官两个人物穿插着进行描写的。）

（一）品读“大官”

1．自由读句段，说说这是怎样的大官。

2．根据自己的体会，感情朗读描写大官的句子。教师通过随机点评，指导学生朗读。（自由读——指名读——齐读）

（二）品读“马良”

生生合作读句子。在合作读中，师生穿插对话，揭示马良以自己的智慧惩治官绅。

（三）品读高潮

1．自由读课文的27自然段。找出马良画风的句子，发现风的变化。随机落实“咆哮”。2．借助视频进一步感

受马良笔下风的变化，促进朗读。

四、回归整体，情感升华

1．故事读完了，你有什么感受吗？ 2．重现已学儿童诗《假如》，朗读互动，感受帮助他人的美好情感。

五、板书设计

神笔马良

画什么有什么智取

画什么没什么

【设计说明】

《神笔马良》是人教版实验教材三上年级的一篇选学课文，是由编者根据洪汛涛创作的《神笔马良》改编而成的。故事情节生动有趣，语言清新活泼，马良形象呼之欲出。作为一篇神话故事，奇妙的神话色彩，生动的故事情节是学生最大的阅读期待，在教学中因充分利用。此外，本课选用时，定位为略读课文，配合第五单元神话故事《盘古开天地》展开教学，可引导学生运用多种方法自读自悟，体现略读的特点。由于三年级学生已具备一定的阅读理解能力，但如何在自主体会的基础上，通过语言文字，提升学生对人物形象的感知，应成为本课教学的重点。本故事趣味十足，内涵深刻，教学时因以趣为出发点，以情为终结点，让情趣交融。基于以上考量，本课运用如下策略展开教学设计：

一、以学定教，享受情节

享受情节，是学生读故事的直接表现。为顺应学情，安排学生充分读文，通过对“马良”信息的反馈，对“神笔”信息的提炼，让学生把握情节，享受读神话故事的乐趣。

二、长文短教，突出重点

面对1400多字的故事，我们立足学情，删繁就简，将教学重点定为“马良惩治大官”的情节。在揣摩马良画画意图和大官神情语言中，感受马良聪明机智，大官贪婪自私的形象。

三、感受形象，不忘语言

形象的树立以语言文字为依托。如发现故事的讲述特点、马良笔下风的变化等，都力求彰显语言的魅力。

四、联系旧知，激发情感

披文入情，情动辞发。适时安排学生感情朗读二上年级的《假如》，在联系旧知中调动表达欲望，使学生的情感在朗读和表达中升华。篇三：《神笔马良》教学设计4 《神笔马良》教学设计

知识、能力目标：

１、认识本课的６个生字。２、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

３、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。４、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。人文目标：培养孩子名辨是非的能力。

教学重点：

了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。

课时安排 １课时

教学过程：

一、导课，揭题

今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》（教师板书）。神笔“神”在哪里呢？好我们来看一下课文。

二、初读课文，认读生字，了解课文内容。

１、自渎课文，了解课文内容。

２、指名朗读课文：（说说这篇课文主要讲的是一件什么事。）３、指导朗读。教师适当范读，让学生注意语气。

三、探究性学习。

引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。

引导学生讨论，说说马良是个怎样的人？

（不畏强暴，淳朴善良）

四、总结课文

提出问题：马良的笔“神”在哪里？

（马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。

（要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。）

五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用？

神笔马良教学设计（精选） 篇3

余字中心校 刘晓丹

第二课时 教学目标： 1.学会后四个生字

1.通过反复朗读，学习如何才把课文读好。2．能一边读一边想，抓住重点词语理解课文。3．能读懂课文内容，学习马良的善良。4.继续积累词语，逐步养成乐于积累的好习惯。教学重点：

1、抓住重点词句，理解课文内容

2、读懂课文，学习马良的善良。教学难点： 体会到马良的善良 教学准备： 教学课件 教学过程：

一、复习引入：（出示幻灯片1挂图）

1、认读词语：（开火车认读词语卡片）嘲笑 监狱 逃跑 桅杆 一匹马 咆哮 汲水灌溉

2、根据下面的提示说说课文的主要内容（出示幻灯片2）教师相机板书。

画（）画（）为穷人 画（）为大官 画（）

画（）画（）画（）画（）

因为，所以。

二、归纳阅读方法（出示幻灯片3）

1、抓住生动的句、段，反复朗读感悟文章表达的情感。

2、结合自己的生活，大胆地想象，进一步理解课文内容。

三、探究新知

过渡语：你认为什么样的句子才算是生动的句子？（学生说想法）老师把文中描写语言的句子找了出来咱们来读一读。学习2、3自然段句子（出示灯片4）

（1）学生试着读一读---指名读---指名评价朗读-----引导抓住“嘲笑”一词来读------（2）理解嘲笑

（3）加上适当的语气词来读句子也是朗读的一种好方法（出示幻灯片5“哼！”“穷孩子还想画什么画？”“哈哈！”）教师范读----指名读----齐读

（4）大胆想象：被大官嘲笑的马良会怎么想？

过渡语：上天会把恩赐奖赏给善良的人，…….马良得到了一支神笔。

1、出示 第7自然段相关句子（灯片6）

质疑：读这段话，想一想你能提出什么问题？

引导提出：（1）大官让马良画金元宝时，马良会说什么？（2）马良在牢里会受到那些折磨？（学生运用一些动词如：烫、抽、夹、打…….）

2、学习9、10自然段相关句子（灯片7）（1）学生自由读，读出自己的理解和感悟

（2）教师引导学生根据文中的提示语来读（灯片8）（3）填上适当的词再读（灯片9“快！快！”“快画一艘 大 船，我要上金山运金子！” “快开船！”“快！” “唉——”“风够了！风够了！）

（4）（出示灯片10马良就画了一艘大船。大官带了许多兵，跳上船，就说：“快开船！”马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向大海中央驶去。大官嫌船慢，马良又加上了粗粗的几笔风，大海涌起了波涛，大船有点倾斜了。大官心里害怕了，着急地说：“风够了！风够了！”马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪，把大船掀翻，大官们沉到海底去了。）

教师范读描写环境的句子---学生模仿读—师生合作读—同桌对读

4、表达：读到这里，你想对大官说什么，你想对马良说什么？（相机板书：善良 爱 恨）

5、积累：描写人物优秀品质的词很多，谁能说一说？（出示灯片11舍己为人 乐善好施 急公好义 扶危济困 扶弱抑强 仗义疏财）

6、回归整体：学生通读课文

7、写字：

匹 运 帆 急

四、总结课文、五、布置作业︱︱︱︱

自选：

1、读一读《嫦娥奔月》《牛郎织女》《后羿射日》《白雪公主》等故事。

2、请你把这个故事讲给别人听。

3、请以《假如我有一支神笔》为题，写一篇文章，写作时可以大胆想象。

板书设计： 神笔马良（善良）

画（）画（）为穷人 画（）为大官 画（）

画（）画（）画（）画（）

（爱）（恨）

神笔马良第3课时教学设计 篇4

教学目标

1、--学会本课的9个生字，读准多音字“育”、“应”；理解6个新词语的意思，三年级语文上册：《神笔马良》教学设计。

2、--初步学会边读边思考，初步养成良好的读书习惯。

3、--通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。

4、--懂得学了本领要为百姓做事，初步培养爱憎分明的感情。

教学重点：通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。

第一课时

教学要点：初读课文，了解大意；学会本课的9个生字；理解新词语的意思；完成作业本第1、2题；学习课文1-4自然段，了解马良用心学画的目的。

一、揭示课题，简介作者(洪汛涛))

二、复习“单元提示”：

1、怎样默读才会有好的效果?

2、“提示”告诉我们什么默读方法?

3、这样读课文有什么好处?

三、初读课文，初知内容

1、听录音，思考。

2、讨论：

(1)马良这支神笔是怎样得到的?

(2)马良用这些神笔干了哪些事?

3、小结。

四、自学字词，检查效果

1、读词。

2、多音字组词：育应

3、字形分析：

犁、浇、套、扇

4、辨字组词：

犁()旱()浇()咆()

梨()早()烧()饱()

5、解释词语：

出神、不知不觉、无边无际、咆哮

6、完成《作业本》第1、2题，小学三年级语文教案《三年级语文上册：《神笔马良》教学设计》

五、学习第1-4自然段。

1、--出示问题：马良用心学画的目的是什么？

2、--带着问题默读1-4自然段。

3、--讨论交流。

4、--引导学生明白：马良学画不仅仅是为了穷人，而且是有志气的表现。也正因为马良有志气，白胡子老爷爷才送给他一只神笔。

六、作业：熟读课文。

第二课时

教学要点：学习课文第5-14自然段。初步学会边读边思考，养成良好的读书习惯。

一、复习。

1、选择正确的读音。

着急（zhao zhuo）沉着（zhao zhuo）

坚硬（yin ying）浇水（jiao shao）

2、比较形近字组词。

烧（）赚（）

浇（）嫌（）

3、听写词语。

二、学习课文第5-9自然段。

1、默读课文，思考：马良怎样用神笔帮助穷人？划出相关词句，进行概括，写下来。要求简洁、明了。

马良用神笔。

马良用神笔。

马良用神笔。

参考答案：

（1）用神笔画大耕牛，让它帮助老农和小孩拉犁耕地。

（2）用神笔在监牢里画门、画马，帮助乡亲们逃出监牢。

（3）用神笔画水车，让它帮助农民浇地。

2、反馈评价。

三、学习课文第10-14自然段。

1、默读课文，思考：

马良又怎样巧妙地用神笔惩罚大官的？划出有关词句。

2、列出回答提纲：借机夺笔--画大海--画金山--画船和狂风。

3、小组交流。

说的时候要把大官的所为和马良施计结合起来：大官要马良画画，马良借机夺回了神笔；大官要马良画金山，马良画了无边无际的大海；大官训斥了马良，马良就在海中央画了一座金山；大官要上金山，马良先后画了船和狂风，把大官们送入了--

四、假如你有一支神笔，你会用它画些什么？让学生说说写写。

第三课时

教学要点：通过比较，正确体会词语对句子的表达作用；听写描写大海景象的句子；练习复述课文；完成作业本第3、6题。

一、复习：

1、指名说说全文的主要内容。马良用神笔做了哪些事。

2、读描写大海景像的句子。

3、听写描写大海景象的句子。并校对。

二、比较句子。

1、读课文后面的三组句子。

2、比较并思考：每组的两个句子意思有什么不同？

3、交流讨论，引导学生正确体会词语对句子的表达作用。

三、总结全文。

1、回顾全文内容。

2、小结学习这篇课文的主要读书方法--边读边思考。

四、指导复述。

1、出示复述提纲(各段小标题)

2、听朗读录音，理清叙述顺序，熟悉课文内容。

3、自由准备。

4、指名复述，集体评议。

五、作业：

完成《作业本》

《神笔马良》续写作文 篇5

大家都知道，马良小时候，有一位老爷爷送给他一支神笔。从此，他就帮穷人做了许多好事，人们都十分尊敬他。

很多年过去了，马良年纪大了，眉毛和胡子都已经白了，他想给神笔找一个新的主人。他首先想到了自己的儿子，可是他又转念一想，自言自语地说：“我的几个儿子，都是自己管自己，不太爱帮助人。我可不能把神笔传给他们。”

马良又考虑了好久，他决定试试周围的人。当然，谁最让马良感到满意，谁(就)将成为神笔的新主人。这天，马良把左邻右舍的孩子叫到自己跟前。马良笑眯眯地问他们：“你们想要一支神笔吗?你们会用它做什么事?”孩子们纷纷表达了自己的意思。马良选了三个回答最好的孩子，让他们跟着他去街上走走。来到大街上。他们看见了一位白发苍苍的老奶奶倒在路边，旁边还有一个小女孩坐在地上“哇哇”地哭，看上去好像几天没吃饭了。马良把神笔交给他们三个。第一个孩子拿着笔发呆不知道怎么办才好，他偷偷地把神笔塞给了第二个孩子。第二个孩子接过笔想也不想就在墙上画了一个金元宝放在老奶奶面前。可是老奶奶根本就没力气去拿那个金元宝。第三个孩子看见了，一把夺过神笔，画了两碗面条送到她们面前让她们吃。可是，画出来的东西哪像面条，只是乱七八糟的一堆。最后，马良只好自己用神笔画了一些馒头，馒头香喷喷的，还冒着热气。他把馒头送到老奶奶的手里，接着又画了一辆马车送她们到想去的地方。马良回到家后，想了想，自言自语地说：“这些孩子都不能成为神笔的主人。”突然，马良想到了什么，他拿起笔，在墙上画了一个小时候的自己。金光一闪，墙上的.小马良走了下来，马良对他说：“你要用这支神笔帮助穷人们，记住要为穷人们着想，不要只为自己。”说完，马良把神笔交给了小马良。

续写《神笔马良》

马良给官府画了一座金山，然后又画了一片大海，贪财的官府连忙乘船去取金子，马良画了一阵大风，船翻了，马良坐着自己画的马车回到了家中……

没过几天，官府的人又来村里抓马良了，马良早已知道了消息，他躺在床上，等着看一场“好戏”。官府的人到了马良家门口，他们砸开了门锁，可门后系着的绳子，把他们一个个都拌了个“狗吃屎”!惹得马良哈哈大笑。然而官府的人仍不善罢甘休，爬起来冲进了屋里，但神勇的护家狗，又把他们咬得“哇哇”大叫，衣服也被咬的破烂不堪。官府的人灰溜溜地逃掉了，村里的老百姓个个拍手叫好，直夸马良!

有一年大旱，小河干了，花、草、树木也枯萎了，田里的庄稼渴得弯了腰，叶子变得枯黄，连土地都被晒得干裂了。村里的人们看着田地里的庄稼，一个个愁眉苦脸。见此情景，马良画了一大片乌云，下了一场倾盆大雨，地里的庄稼喝了个饱，挺直了腰杆，花儿绽开了笑脸，欢快流淌的小河里，鱼儿游来游去，小虾也蹦蹦跳跳。庄稼丰收了，村里的人们高兴的乐开了花!

后来，马良还给村庄画上了蔚蓝的天，嫩绿的草，漂亮的花，还有许多家畜。村民们的生活一天比一天好，一天比天富裕，都在心底里感谢善良、智慧的神笔马良

续写《神笔马良》

话说马良打败贪官后，被玉帝加入仙班，以后的日子在天上度过。一天他想回到人间看看，就画了一只麒麟，骑了下人间了。

他骑了下人间，刚下到没几远，就有几个机器人用激光枪瞄准他，说：“别动!”马良想：我才不怕你呢。谁知那激光枪一射，麒麟立刻死了。马良怕了，便说：“我是神笔马良，我没有恶意!”

“你是那救老百姓的神笔马良，谁信!”机器人大声喊。

“我真的是神笔马良，不信，我们来个比赛!”马良说。

“比什么?”

“先比赛跑!”

“好!”

马良用神笔画了匹猎豹，骑了上去，说：“谁先到达那棵大树就是赢方!”

“一!二!三!开始!”

猎豹虽然跑得快，但机器人脚下踩了风，一秒钟就到了树下。马良十分惊讶，说：“着是怎么回事?”机器人说：“现在都二十二世界了，你还惊什么讶!快快跟我回去你这个间谍!”

突然，一个人走过来说：“停手!他真的是神笔马良!”马良说：“你是谁?为什么要救我?”那个人说：“我是这里的市长，我认得你是马良。”马良说：“终于有人认得我了!但为什么这里的科技这么发达，连普通人也跑得快过猎豹?”那人说：“现在科技发达了，那不是人，是机器人。”马良说：“现在科技如此发达，神笔又有什么用处呢?”

神笔马良作文 篇6

有一次，我在画画，别的笔都没水了，我就想到了“马良神笔”。我把它拿出来，画了几只小鸽子。突然，纸上出现了一道光，我吓了一大跳，马上把纸扔到地上。这时，地上出现了一只雪白的小鸽子。它在天空中飞来飞去，样子十分可爱。我惊呆了，又画了一个三明治。我的手上真的出现了一个三明治，还散发着诱人的香气。慢慢地，我明白了，原来是“马良神笔”发挥的作用。

有一次，我在公园里看见一个小妹妹坐在地上哭。我问她为什么哭，她说：“我给妈妈买的早餐，被小狗叼走了。”我说：“小妹妹，不要哭，我帮你吧!”说着，我用“马良神笔”画了一个面包。我把面包给了小妹妹，小妹妹说：“姐姐，你好厉害呀!”说完，她就匆匆忙忙地走了。

《神笔马良》读书笔记 篇7

马良从小父母双亡，家里十分穷苦，但乡民们常常接济他，帮助他，照料他。马良很喜欢画画，但没有笔，他并不灰心，在砍柴时，拿起一根树枝，就在地上画画。所以，他做梦也想得到一支笔。这不禁让我想起来一句话：一个有梦想的人，只要真正愿意行动，他的梦想必将实现。终于，他的善良、诚心感动了老神仙，老神仙送给了马良一支笔，并且还是神笔。

马良有一支神笔后，他就帮助那些穷苦人画农具。这事愈传愈远，很快，马良有支神笔的事被官府、财主知道了。他们想把神笔占为己有，于是处处陷害马良。马良来到州城，他决定改名，改为“冯郎”。阴险狡诈、无恶不作的画师趁马良生病时，把神笔偷走了。马良醒来后，发现神笔被偷，心里十分伤心，他决定去京城皇帝那里去告，自己却无辜入了监狱。

皇帝要马良画金山银山摇钱树，马良画了一片大海，海上有座岛，岛上有金山银山摇钱树。马良又画了一座大船官员、官兵上去了。又让马良画又多又粗的风。马良也画了。画完，马良还在继续不停地画风，皇帝让马良别再画了，马良不听，又画了几把又粗又大的风。终于，海愤怒了，它将大船淹没在了海中，海也慢慢地将那小船撕得粉碎。读到这的时候我觉得很解气。

如果我有一支神笔，会给那些上不了学的孩子们画学习用品，好让他们的知识更丰富。我会给那些发生干旱的村庄，画许多粮食，以免他们挨饿，我还会给那些贫困的山村，画电视机，让他们的视野变得更加广阔。

读《神笔马良》有感 篇8

马良是一个孤儿，在村里人的照顾下长大。他特别喜欢画画，因为他的善良和刻苦，幸运地得到了一支可以变画为真的神笔。有了这支神笔，他天天替村里的穷人画画，帮助他们。很快那些贪心的坏人知道了，逼迫马良为他们画金银财宝。后来马良用神笔和智慧摆脱了困难，画出了狂风暴雨和汹涌澎湃的大海，将那些贪心的人淹死了。

读完故事后我在想，假如我有一支神笔，我会立刻挥笔消灭地球上的所有病毒，让人们健康长寿;假如我有一支神笔，我会画出许多学习用品和新衣服，送给山区的孩子们;假如我有一支神笔，我会让地球穿上绿衣裳，让空气更清新。

神笔马良读书笔记 篇9

《神笔马良》讲述的是：一个名叫马亮的孩子，每天苦练画画，谁家没有犁耙，他就给谁画犁耙;谁家没有耕牛，他就给谁话耕牛……要什么画什么，这一消息让大财主知道了，财主就让他去华金元宝。他生下来就是一个硬性子，不肯给财主画画，便被关了起来。但他运用自己的聪明才智，非但让自己得以逃脱，也帮助其他在监狱中受苦的乡亲们逃脱。最后然皇上知道了，要他画金山银山，可马良知道他是一个坏皇上，不会给百姓造福，便画了一个大海，大海中间有金山和银山，皇上去乘船拿时，一阵大风将船吹翻，坏人都被淹死了。

这不仅是百姓对恶势力的抨击，也是对就旧社会主义的憎恨，马良审视一个富有正义感，机智勇敢的小英雄。

《神笔马良》读书笔记 篇10

最近我读了一本好书，书名叫《神笔马良》。

这本书讲述马良小时候的生活环境很贫穷，而马良却从小非常喜欢画画，每次画画的时候就只能用木棒、石头。马良勤学苦练，画出来的作品也惟妙惟肖。马良多么想自己能有一支笔、一支属于自己的笔啊!有一天晩上，马良刚要躺下睡觉，突然有一道金光闪过，出现了一位神仙。神仙把一支笔赠于马良，可还没等马良说声“谢谢”，神仙就不翼而飞了。马良就用这支神笔画一串灯笼、没想到灯笼成真的了。哦，原来这是一支神笔啊!就这样，马良时不时的给村里的人画他们需要的物品。没过多久，官人知道了，于是他就找马良画金元宝。马良灵机一动，用神笔画了一座金山，而且把金山画在大海里，贪财的官人为了得到金元宝不惜出海去金山，最后官人被海水淹死了。马良用自己的智慧战胜了坏人。

在我看来马良是一位有志气、勇敢、智慧的小孩。我要向他学习做一个有智慧的人。同时，这本书让我懂得了“恶有恶报、善有善报”这句话的道理。是的，善良是可贵的品质。