3英英学古诗第二课时

3英英学古诗第二课时（共4篇）

3英英学古诗第二课时 篇1

灌云实验小学语文二年级教案

3、英英学古诗

第二课时 上课时间：2012年9月29日

总课时数：19 教学过程：

一、学习《静夜思》：

1．板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思? 过渡：诗人会思念什么? 2．(出示挂图或投影片)图上画的是谁?(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解? 教师在学生说的基础上进行补充。(2)此时他正在干什么呢?(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)3．学诗句。(1)指名读诗句。

(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。第一句：

① 自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思? ②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。② 指导有感情朗读第一句诗句。第二句：

① 还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。

②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。

3在中秋节里，你们是怎样度过的呢? ② 是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)③ 是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，·会想些什么呢? ⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。

⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。

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自读，指名读诗句。(4)朗读指导。

朗读节奏：(“／”为句中停顿)床前／明月光，疑是／地上霜。举头／望明月，低头／思故乡。

“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。(5)指名上来演吟诵诗句。(6)指导背诵。

二、巩固诗意。

1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢? 要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。2．分角色表演课文。

三、指导用“思念”造句。

1．谁在什么情况下思念谁呢? 2．就连小动物之间也可以用“思念”呢 3．指名造句，师生共同纠正。

四、指导背诵：

1．指名背诵《静夜思》． 2．谁能说说这首古诗的意思呢?

五、拓展知识，积累古诗。

1．这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听，2．老师这儿也有两首思乡的古诗。

(投影片显示)

泊船瓜洲(宋)王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山，春风又绿江南岸，明月何时照我还? 九月九曰忆山东兄弟

(唐)王 维 独在异乡为异客。

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每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人，(1)教师范读诗。(2)学生熟读古诗。

(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。(4)有感情练读古诗。

六、实践活动。

1．你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。

2．两人一组练习对话。3．指名表演。4．评选最佳。

七、小结课文：

1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。

2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。

板书设计：

3、英英学古诗

床前／明月光，疑是／地上霜。举头／望明月，低头／思故乡。

3英英学古诗第二课时 篇2

教学目标：

1.情感目标：理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

2.认知目标：初读课文，了解课文内容，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。3.能力目标：学习文中的部分生字，并指导书写。教学重点、难点：

初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。教学准备：

挂图、生字卡片 教学过程：

一、导入激趣

1.小朋友们，我们暑假时布置了一项作业——背诵古诗。（板书：古诗）你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。*你可知道这首诗的意思？ *你会背《赠汪伦》吗？作者是谁？

（引导学生学习古诗要懂得古诗的大概意思，了解作者）2.今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。

3.英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。补充完板书课题“英英学古诗”。4.读课题。

5.要求认真听，一边听一边仔细看看课文，看看你有什么发现？

二、解决发现 1.听录音范读 2.交流：

（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？课文是谁和谁在对话？你是怎么知道的？这样的形式其实我们已经在练习一的学用字词句当中见过了，老师和新新就是通过对话来学习汉语拼音字母表的。（让学生知道这是一篇对话。）

A.出示图：图上有哪两个人？她们在对话。B.提示语。

小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。3.像录音示范一样读课文。要求：读准确、读通顺。比一比，谁读得最认真。

4.看见小朋友读得这么认真，老师非常高兴。书读百遍，其义自见，老师要求你们再读一遍，读完以后，看看你能从人物的对话中知道了什么？ 5.把你的收获和小组的同学交流交流。小组交流

三、诗文整合

1.集体交流，读了课文你知道了什么？ 生：英英学的是《静夜思》（1）读好诗题。（2）引导读好。

（3）夜晚的安静读出来了！你还读出了一种思念的感情呢！2.出示诗：（点出红字，诗里藏着这些生字宝宝，谁来读读）（1）读准字音。

静夜思 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

（2）这首古诗有几句？（2句）指名分句读。指名2人朗读，学生评价。指读整个诗。指读，评议。

恩，小朋友读得真好，你们像英英一样都读准了。这首诗是什么意思呢？奶奶想知道，朱老师也想知道。你们能在课文里找到吗？快速看看，找到了举手。*学生交流；

（3）指名学生读意思。正音。（出示意思。点红生字）多指几个。读句子。（齐读）（4）难读加大了，现在老师读诗句，请小朋友来读对应的意思。（5）出示意思。

秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。

（6）现在请同桌的小朋友也来分读诗句与诗意，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，如果有什么不懂的地方提出来大家讨论。（7）学生提问。*师：老师有个地方不明白“远离家乡的人”指的是谁呢？（8）你从哪里看出来的？出示文本（读好唐代，李白介绍诗人。）*引导他们知道作者是是唐代的大诗人李白。

四、引导体会

1.出示图片，大家看，这幅土上画的呀，就是李白，他在干什么呢？ 师：你们瞧，这时候的月亮是什么样子的？（大、圆）

师：对呀，这时正好是中秋之夜，在我们中国，这是一个团圆的日子。2.小朋友，你们想想每年中秋节的晚上是怎样度过的？

3.假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？

4.古时候和我们不一样，没有电话、没有电视。中秋佳节，朋友们、亲人们一起坐在月光下，说说话，聊聊天，吃月饼，多开心哪！可是，今夜，诗人李白远离家乡，回家的路是那么长，没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。看图说说李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？

5.今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的白霜，多么冷清啊！（引读：床前明月光，疑是地上霜。）同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。（引读：举头望明月，低头思故乡。）6．谁愿意当一回李白来朗读这首诗？读出他的思念之情？（1）指名读，评议。（2）生加上动作试读。

五、识字写字

1.重点出示下列生字：英诗 2.自己想想好办法记一记这些字形。教师在学生回答时需要注意的：（1）“英”字下面的“央”一撇要出头。

（2）书写“教”字要左右等宽，右半部分四笔完成。

（3）“首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的记忆方法纯属个人意见。）“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。

《英英学古诗》教学设计 篇3

（第二课时）

学习内容

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第三课《英英学古诗》。学习目标

1、能正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

2、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

3、激发学生学习古诗的兴趣。

4、学会“首、意、思、层”四个字，能按笔顺正确书写。目标分解依据

1、基于课标

（1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美.（2）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁.（3）诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美.（4）诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美.2、基于教材

这篇课文非常巧妙的把古诗、诗意和诗的作者融合在对话当中，可以使学生在无意当中掌握住诗文和诗意，比单纯的学习古诗又更系统了一步，而且文章以祖孙对话的形式呈现，贴近孩子们的生活，教学时可以采用分角色朗读的形式让学生充分感受文本。

3、基于学生

这篇课文人物对话浅显易懂，学生大多数听过或者背过《静夜思》这首诗，诗意在英英第二次说的话里面，可以让学生读一读之后自己说一说，用自己的话讲讲古诗的意思，真正的掌握古诗。古诗的诵读可以配上合适的音乐，更能激发学生的诵读感情和兴趣。

教学重点

能正确、流利的朗读课文，背诵古诗《静夜思》 教学难点

借助课文正确理解诗意，体会作者思念、热爱故乡的思想情感，激发学生对古诗的热爱。

评价活动方案

1、学生感情朗读、背诵古诗，配乐朗读，每个大组选两个学生进行朗读比赛，代表本组。

2、同桌两人分角色朗读课文，以四个大组为单位，每组抽出一个小组进行比赛读。

3、学生自己说说古诗的意思，说的好的盖上小印章以示鼓励。教学活动预案

一、复习导入

1、开火车指名读生字词。

英英 一首 古诗 意思 一层 静夜思 小朋友们真了不起，不仅字词学得多，而且还把它们牢牢地记在心里了，其实英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？（投影出示英英背古诗的图片）

2、指名说图意：英英在和奶奶对话，英英在背古诗。

3、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗”呢？（1）指名读课文。

（2）指名说一说：A、英英说了几次话？B、每一段话都说了什么？

（3）小结：从对话中我们了解到英英不仅背好古诗，而且还懂得了古诗的意思，同时还了解了古诗的诗人是谁，那你们说题目能改吗？

【设计意图：让学生明白学与背的意思，在以后的学习中可以更好的进行学习。】

二、学习《静夜思》。

1、（出示古诗）解释诗题。师：你理解了哪个词的意思？ 【设计意图：让学生充分说说自己的理解，可以锻炼孩子的语言表达能力以及思维组织能力。】

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。”

2、看图感悟，体味诗情。（出示插图《静夜思》）

（1）师：图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很仔细，想得很合情理。）教学“李”

（2）师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？（八月十五中秋节，元宵节的晚上。）

（3）师：月圆之时，正是家人团圆的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。假如这个时候，你独自一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得。。。？

【设计意图：让学生练习生活实际，感受作者内心的孤单、寂寞之情，可以更好的体会诗人所要表达的思乡之情。】

（4）师：是啊，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定非常难受。你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人。想一想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？

同桌讨论，全班交流。

【设计意图：让学生充分讨论、交流，可以自主学习，各抒己见，更好的体会诗人的内心世界。】

（5）师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读《静夜思》。

3、学诗句。（1）指名读《静夜思》。

（2）师：这首诗有几句？（两句）依次来学一学。

第一句 ①指名读。

②师：这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）

③师：为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“就像”？ 第二句

①指名读。

②师：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？

③师：想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？（3）指名读英英对全诗的解释。（4）齐读《静夜思》。

4、指导朗读。

（1）师配乐范读《静夜思》，生体验朗读节奏，并在书上做记号。（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。（3）学生配乐朗读古诗。

【设计意图：把古诗的朗读要点分析清楚，而且先范读，而后让学生配乐朗读，非常恰当的激发了学生的思想感情，朗读就会比较到位。】

三、朗读课文，练习背诵《静夜思》，为分角色表演课文做准备。

同桌两人自由朗读课文，尝试表演。

四、分角色表演课文

1、出示要求：说话自然、流利，用讲话的语气来对话，而不是背诵课文。

2、师生扮演角色示范引路。

3、同桌互相练习。

4、指名对话。（教师多鼓励，善点评，充分调动学生的积极性。

五、教学生字

1、出示生字“首、意、思、层”。

2、记忆字形。

3、书写时得提醒大家注意些什么呢？

【设计意图：让学生自己说说好的记字方法，可以充分调动学生学字的积极性，更牢固的记忆字形。】

4、师范写，生描红、仿写。

六、结果颁布 对本节课中学的认真，读的好的学生进行表扬和奖励。

【设计意图：孩子年龄小，课堂上注意力集中的时间很短，所以，利用这种方式，可以更好的督促学生好好听讲、认真思考、积极发言。对学生有很好的激励作业。】

七、总结深化

孩子们，今天我们学会了《静夜思》这首古诗，知道了诗的意思和作者，也理解到了诗人对故乡的无限思念之情，我们国家还有很多优秀的古诗，希望大家在课下多读多学，感受古诗的语言魅力！作业设计

请大家模仿课文对话形式，与父母家人对话学古诗，可以是《静夜思》，也可以是以前学过的其他古诗，如：《悯农》《锄禾》《咏华山》等，像英英一样介绍一首学过的古诗，好吗？ 板书设计

英英 学古诗

背内容 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

英英学古诗教案及课后反思 篇4

一、看图导入揭示课题

1、(课件出示课文插图1)小朋友们看看图，说说图上的人是谁？她们在干什么？

2、3、认读生字：英、诗

揭示课题

3、英英学古诗

(生齐读)过渡：今天就让我们和英英一起也来学习这首古诗吧！

二、初读指导1、2、3、请大家打开语文书，小组内自读课文，读准字音，读通句子。课件出示生字词，小组汇报。

这篇课文与以前学过的课文有什么不同之处？师讲解文包诗的课文特点，分角色请同学朗读课文，正音。

4、5、课题能改成“英英背古诗”吗？小组讨论

一段一段出示课文，读一读，想一想英英说了几次话？每次说的是什么？

三、学习古诗 出示《静夜思》齐读题目

（一）聪明的你通过读题知道了什么？引导学生解题

（二）齐读古诗，这首古诗共有几句？

（三）你读懂了其中的哪一句，还有什么不懂的。在小组中交流一下。

分别请几个学生进行汇报，相机指导

（四）让我们来看看英英对这首诗的解释，你能分别找到英英对两句诗的理解吗？

1、出示第一句，在书上找到对应的解释勾画出来。

（1）学生汇报，出示图片，瞧，图上的什么最能引起你的注意？（一轮明月，十分明亮）诗中的哪个字说明这月光十分明亮？（找到“明”字）

（2）照在诗人的床前的地上就像什么？诗中哪个字告诉我是就像铺了一层白霜，而不是真的铺了一层白霜。（找到“疑”字）（3）指导朗读，这么美的夜晚，这么明亮的月亮，让我们也来美美的读一读。

2、出示第二句，在书上找到对应的解释勾画出来。

（1）学生汇报，什么时候才会有这么圆的月亮呀？中秋节是全家团圆的节日，可是诗人呢？对呀，英英说远离家乡的人就是指诗人。（2）他看到这象征团圆的月亮会想到谁呢？诗人会想到什么事？在小组中说一说。什么叫“不由得”？指导读好书。读出思念的语气。

（五）这首诗是谁写的？教师简介李白。（课件出示介绍）

（六）背一背，还有哪些诗是李白写的。小组交流

四、写字教学1、2、3、出示生字认读，组内讨论你有什么好方法记住这些字 全班交流。在书上描红。

《英英学古诗》教后反思

本课的学习是结合文包诗的特色设计的，既重视古诗的学习，也注意对话形式的学习，不仅让学生弄懂诗意，同时也体会角色的情感，读好英英与奶奶的对话。

教学由插图入手，引出课文，学生分组自学生字新词，并以小组形式汇报，充分体现出学生的自主学习能力，也充分展示出了小班学生在小组学习中的合作意识。之后进入初读部分，我以“文章能以英英背古诗为题吗？”这个问题理出课文提纲，以引领学生下面的精读。在这个环节中学生不能马上说清理由。出现这样的问题也在我的预想之中，因此我就引导小组讨论英英学古诗学了哪些方面的内容。这个环节的设置略有一定的高度，在学生完不成任务的时候教师要适时的点拨，化难为简。

精读课文时我主要分了两个部分，一是让学生自主的解释古诗，这时我鼓励学生尽量用自已的话去说一说意思，有问题可以在自已的小组中提出，并让他们在小组中解决问题，实在不懂的在全班交流时让大家帮助解决。在这个环节中学生会较有成就感，本身诗句并不难，所以应放手让学生说，让孩子们自由的组织语言，教师只起到穿针引线的作用，在这个环节中，“举”的含义自然得到了解决，是学生之间、师生之间充分互动的环节。二是在书中找到对应解释诗句的句子，读一读，这一环节主要是为了解决“明、疑、思”字的意思，体会诗人思乡的情感，重点放在读上。是学生与教师与文本三方互动的过程，在这里我设计了“如果你是李白，此时你会想什么？”这样的问题，填补文章的空白，训练学生的口语表达能力，同时加深对文章的理解。