《我想》诗歌作文

《我想》诗歌作文（共15篇）

《我想》诗歌作文 篇1

我想做诗歌作文

我想做任何工作，因为它们各有各的好。

我想做歌星，如果我做了歌星，我要唱最好听的歌给大家听，还可以挣钱来养父母;

我还想做发明家，如果发明家，如果我做了发明家，我要发明各种有用的东西来;

我还想做记者，如果我做了记者，我要给大家记录最好的.新闻;

我还想做摄影师，拍下一个个感人、动人的画面;

我还想做演员，演最好的片子给大家看;我还想做一位大导演，导出好看的电影给大家看，卖很多的票房，也就是钱;

我还想做医生，我要用我的高超的医术，让那些饱受病痛折磨的人恢复健康;

我还想做人民公仆，我要除暴安良，维持治安，让天下无贼;

我还做老师，我要让祖国的花朵茁壮成长，以后他们学到知识长大成为祖国栋梁，让他们为祖国做奉献;

我还想做相声演员，讲好多好笑的相声，让世界充满欢歌笑语;

我还想做农业家，让世界没有饥饿;

我还做动物保护者，让动物也有生存的空间，不让它们灭绝，让它们永远和人类和谐共处在这个星球之上;

我还想……..啊!我想做的太多了，但是干哪一行都要把他做好。

《我想》诗歌作文 篇2

孔子说:“言之无文, 行而不远。”从阅读心理学的角度来说, 有文采的文章能够刺激人的大脑皮层, 给人带来阅读的兴趣。难怪有人说:“读有文采之作, 如饮醇酒, 令人陶醉;读无文采的篇章, 味同嚼蜡, 难于下咽。”因此, 学生的作文如果能在切合题意、内容充实的基础上, 在保证语言规范、简明、连贯、得体的前提下, 增加语言的文采魅力, 那他的文章就一定会出类拔萃。那么, 如何增加语言的文采呢?接下来笔者谈谈自己在教学中的心得与体会。

古代诗歌是我国文学的瑰宝, 从楚辞汉赋到唐诗宋词, 文化古国的诗风词韵陶冶了一辈又一辈的中华儿女。诗歌的特点简练短小, 字字珠玑。精炼的语句包含着丰富的内容, 一首好诗本身就是一幅优美的图画, 一段精彩的叙述。中学生在求学的这些年中, 每年都要学习一定量的古诗, 所以, 他们的古诗积累量相对来说也是比较丰富的。学生应该将这批财富很好地利用起来, 恰当地引用到作文写作中, 增加作文的文学底蕴。当然, 理解原诗文的含义是引用和改用的前提。学生作文中曾有这样的一些句子:

“晚自习时, 同学们都在低头认真地写作业, 钢笔的沙沙声充满教室, 有人戏曰:听取钢笔声一片。”

“美, 不仅是动人心魄的感人瞬间, 它常常在平凡中展现。四季是平常的, 也是美的, ‘天街小雨润如酥, 草色遥看近却无’的春, ‘接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红’的夏, ‘落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色’的秋, ‘忽如一夜春风来, 千树万树梨花开’的冬无一不散发美的气息。”

可见行文时, 引用古诗词, 能起到鲜明的表情达意的作用。这是一般的表述所无法达到的效果。

北宋著名的“苏门四学士”之一的黄庭坚认为:“古之能为文章者, 真能陶冶万物, 虽取古人之陈言, 入于翰墨, 如灵丹一粒, 点铁成金也。”并强调作诗如能做到“点铁成金”、“夺胎换骨”, 就能达到“以腐朽为神奇”的效果。除了引用之外, 活化名句也是一个行之有效的方法。王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”就是由庾信的“落花与芝盖同飞, 杨柳共春旗一色”化用而来。很显然, 化用后的“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”一句, 无论从意境上, 还是气势上, 都远胜于原句。苏轼的“明月几时有, 把酒问青天”就是化用李白的“青天有酒来几时, 我今停杯一问之。”其实, 生活中许多方面也在化用名句。一些流行歌曲喜欢用唐诗宋词的标题或名句来做歌名, 如刘海波的《人面桃花》、白雪的《声声慢》、陈明的《回首灯火阑珊处有你》, 等等。真正高明的应数《涛声依旧》, 歌名便是由古诗句而来, “留下一盏渔火让它停泊在枫桥边”、“月落乌啼总是千年的风霜”这些优美的歌词不都深得古典诗词名句的韵味吗?通俗的流行歌曲也借助古典诗词包括其中的名句, 从而增添了许多雅意。我们在写作中可以借用这种活用的方式, 把精美的诗文、名言警句, 通过灵活化用, 化为自己的作文语言, 从而收到耳目一新的效果。真正起到了“点石成金”的作用。中学生写作化用名句当然也能使文章生辉, 比如:“我梦想, 驰骋于塞北辽阔苍远的大漠, 在猎猎的寒风中, 感受大漠孤烟的壮阔;我梦想, 徘徊于江南小桥流水的古镇, 在绵绵的微雨中, 体味水乡清丽的情调。”有了这“大漠孤烟”、有了这“小桥流水”, 语句优美不少, 既营造意境又传达感情, 更富有文学气息。还有一种化用是采用原名句的句式, 填入新内容, 表达新思想。如:

“山麓深深深几重, 抬眼风意柔。雨落凉初透。旧景重游, 路远谁与俦?”

“孔儒端凝月光流, 长阶九十九。木棉香盈袖, 花映人红, 东望清华虬。”醉花阴填词, 表达对学校的怀念之情。增添了文采, 丰富了内涵。在写作中灵活引用和改用古诗词, 能使文章文采熠熠, 让人感受到文学的美丽。

我想对《作文世界》说 篇3

——四（6）班 邱深凌

我接触《作文世界》的时间不长，可当我第一次拿到这本杂志就喜欢上了它。三年级的写作，对于我来说是一个转折点，如何写好作文，成了我的一个心结。和《作文世界》结缘后，我的心结打开了。我由衷地感谢《作文世界》这本杂志。

——三（10）班 陆雨筠

每当拿到老师发下的《作文世界》时，我总是抢着看书上的优秀作文。我十分羡慕那些能在刊物上发表文章的“高才生”们。我多么希望我的作文有一天也能在杂志上发表啊！我以后也要写出优秀的文章，让我也成为别人羡慕的对象。

——四（10）班 王纪昀

我是《作文世界》的忠实小读者，每次拿到杂志后，我都会爱不释手地认真读完。《作文世界》里有名师评作文，有很多的佳作欣赏，让我掌握了许多的写作技巧。现在，我的作文水平有了明显提升。

——五（6）班 施韵祺

《作文世界》一路陪伴我成长，是我的良师益友。每当我遇到写作文的难题或心情烦闷时，只要翻开它，我顿时开朗起来。有了《作文世界》，我的生活充实了，丰富了。

——五（6）班 焦玺祯

每次读了《作文世界》中那些名家和小作者的文章，我对写作的恐惧感就减轻了不少。里面的习作给了我很多写作的灵感。我喜欢《作文世界》，大家有空都来读一读吧！

——五（6）班 陈俊杰

《作文世界》陪伴我好多年了，我非常喜欢阅读《作文世界》。杂志每一期的主题都会有所更新，内容丰富多彩。从这里我能读到全国各地小作者的优秀习作，还有名师的点评，让我掌握了不少写作技巧，提高了写作水平。

——五（6）班 饶欣怡

教案诗歌《我想》 篇4

设计意图：我班幼儿对动物十分感兴趣，大部分幼儿对一些动物的特征都有了一定的认识，设计此活动的目的是使幼儿进一步了解动物的特征。学习理解诗歌内容，感受诗歌中稚拙美，激发幼儿大胆想象，尝试仿编诗歌。

目标：

1．观察动物的明显特征，理解诗歌内容。2．感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。

3、感受人与动物和谐相处的美好情感。

活动重点：理解、掌握诗歌的内容。

活动难点：创编诗歌，发展幼儿的创造性思维。

准备：

动物图片若干（大象、小猴、小鹿、长颈鹿、小兔、小猫钓鱼等）

过程：

一、导入新课 师：小朋友好 幼：老师好

师：今天，我们班来了很多小客人，想和你们一起玩游戏，你们想知道他们是谁吗？ 幼：想

（一）、观察动物图片

1、小象图片

①师：(边出示小象图片，边说我们一起看看第一个小客人是谁？)* 这是谁呀?（小象）

* 小象的身体哪里最好玩?（鼻子、嘴巴、腿、尾巴）* 小象的鼻子可以干什么呀？（喷水、洗澡、洗脸、拿东西„„）②师：（边出示小象喷水浇花图片边说）小朋友说的很好，我们看看这只小象用鼻子在干什么呀？（幼儿：喷水浇花）③师：(边出示小象滑滑梯图片边说)小朋友在这只小象的鼻子上干什么呀？（幼：小朋友在小象的鼻子上滑滑梯）

* 假如你有长鼻子你想干什么?（喷水、洗澡、洗脸、拿东西„„）④师：（边出示小象握手图片边说）小朋友看这两只小象用鼻子在干 什么呀？

引导：我们小朋友见面，会握手问好，这两只小象也在用鼻子握手问好。●（边出示字幕边说）看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手”。然后领读一遍。⑤师：（边出示词语“握握手”边说）请小朋友跟老师认识一个新词语（幼儿跟读2遍）握握手（握握手）、握握手（握握手）。

2、小猴图片

①师：(边出示小猴图片边说)下面我们看看来我们班的第二个小客人是谁？

* 小朋友看这是谁呀?（小猴子）* 你想跟小猴玩吗?（想）

* 小猴身体的哪里最好玩？（长尾巴、鼻子、嘴巴„„）②师：（边出示小猴倒挂图片，边说）看这只小猴在干什么呀？（幼：倒挂在树上）

* 对，倒挂在树上摇来摇去，他们是在用尾巴荡秋千。

* 假如你有条长尾巴，你想干什么?（扫地、打苍蝇、打蚊子、玩游戏„„）③师：（边出示小猴拉钩图片边说）我们看这两只小猴用尾巴在干什么呀？（握手、玩„„）

引导：我们小朋友玩的时候，经常会说：拉钩上吊，一百年不许变，这两只小猴也在学我们小朋友拉钩呢！●（边出示字幕边说）看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”。然后领读一遍 ④师：（边出示词语“拉拉钩”，边说）请小朋友跟老师认识今天的第二个新词语：拉拉钩（拉拉钩）、拉拉钩（拉拉钩）。

3、小鹿图片

①师：(边出示小鹿图片边说看看今天我们班的第三位小客人是谁)* 小朋友看这是谁呀？

* 小鹿的头上长着什么?（角）* 对!是犄角。

* 如果你有对长犄角，你想干什么?（抵头、挖东西、抵人„„）* 请小朋友拿起你的小小手 我们一起来模仿小鹿的犄角（与小朋友做“顶牛”动作)，然后问：我们用小鹿的犄角在干什么呀？（抵头）

* 小朋友说的真好，抵头也就是“顶牛”。②师：（边出示小鹿顶牛图片边说）我们看这两只小鹿在干什么？(幼：顶牛)* 对，两只小鹿在用犄角顶牛。●（边出示字幕边说）看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用犄角“顶顶牛”。然后领读一遍 ③师：（边出示词语“顶顶牛”边说）请小朋友跟老师认识今天的第三个新词语：顶顶牛（顶顶牛）、顶顶牛（顶顶牛）。

二、学习朗诵诗歌

1．教师示范朗诵一遍。①师：（边出示诗歌完整图片边说）有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》。

* 小朋友跟老师读两遍诗歌的名字，我想（幼：我想）、我想（幼：我想）

* 老师把这首《我想》的诗歌完整的朗诵一遍，小朋友注意听，看谁记得最快（然后有表情朗诵）。

* 我想

看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手”。看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾” 看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用椅角“顶顶牛”。2．师幼一起朗诵2—3遍，边朗诵边做动作。师：下面，请小朋友跟老师一起来朗诵。（2—3遍）

三、表演诗歌

1、学做“握握手”“拉拉勾”“顶顶牛”动作

师： 小朋友基本记下了，下面一桌两个小朋友为一组，我们一起来学学诗歌中的“握握手”、“拉拉勾”和“顶顶牛”。

2、师幼完整表演诗歌一遍（带动作）师：小朋友做的真棒（边说边做棒手势），我们把诗歌带上动作完整的表演一遍好不好？（幼：好）

（带动作表演一遍诗歌）

四、创编诗歌

师：我们班的小朋友真聪明，很快就学会了诗歌，那小朋友还记得这首诗歌的名字吗？（我想）可用动作提示

师：下面，老师想让小朋友自己创编儿歌，看谁编得最快最好。

1、小兔图片 ①师：(边出示小兔图片边说)看看今天我们班的第四位小客人是谁呀（幼：小兔）

师：（老师边模仿小兔动作边说）小朋友，请你们把我也编进儿歌里去吧。

●（老师边出示字幕边做动作引导幼儿说）：看见小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说说悄悄话。师： 好，我们一起说一遍：看见小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说说悄悄话。

2、小蜜蜂图片

①师：(边出示小蜜蜂图片边说)看看今天我们班的第五位小客人是谁呀（幼：小蜜蜂）

师：请小朋友把小蜜蜂也编进诗歌里去吧！●（老师边出示字幕边做动作引导幼儿说）：看见小蜜蜂，我想有双翅膀，和小蜜蜂用翅膀去采蜜。

师： 真棒，我们一起说一遍：看见小蜜蜂，我想有双翅膀，和小蜜蜂用翅膀去采蜜。

3、小猫钓鱼图片

①师：(边出示小猫钓鱼图片边说)看看今天我们班的第六位小客人是谁呀（幼：小猫）

师：小猫在干什么呀？（小猫在钓鱼）师：“喵”，小朋友还有我呢，快点给我编儿歌吧，我等不及了！师：看小猫着急了，小朋友快点把小猫也编进诗歌里去吧！●（老师边出示字幕边做动作引导幼儿说）：看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿，和小猫用鱼竿去钓鱼。

* 真聪明，我们一起再说一遍：看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿，和小猫用鱼竿去钓鱼。

②师：（边出示续编完整图片边说）请小朋友把刚才给小兔、长颈鹿和小猫编的诗歌跟老师一起朗诵2遍（师幼一起边朗诵边做动作）

* 我想

看见小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说说悄悄话 看见长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿，和小猫用鱼竿去钓鱼。③师：（边说边出示6个动物图片）小朋友朗诵的真棒，你们能不能把诗歌《我想》再完整的朗诵一遍？（能）

（老师带领幼儿一起边表演边朗诵一遍。）《我想》

看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手”。看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾” 看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用椅角“顶顶牛”。看见小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说说悄悄话 看见长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿，和小猫用鱼竿去钓鱼。

我想春天诗歌 篇5

眼角的尘埃和泪滴

暖水

还再翘首天空回归的鸟翅

被睡醒的草根搡了一下

发愣的目光被河面的光擦拭

才看到久违的水鸟的身影

水汽升腾，包住，温润干燥的面容

清澈的水渐变，浑浊，生机

像少女白皙的面容被酒滋润，桃红，婀娜

就此静下来

聆听，水下卑微的生命

车拉船载，骑马坐轿

搭台唱戏，演唱春声

一曲一曲

叫醒一岸桃花，满河菀柳

春深

在春的最深处

感觉陷落的幸福

花植入倔强的石头

叶在舌底歌唱

发光的枝条低语

走进我干燥的嘴唇

逼我吐出歌声

绿色编织的`笼里

我打开筛选收集好的阳光

呼一口春雨

制造一道彩虹

绿太阳

在雾中轻唱

白天燃烧的绿色火焰

夜晚收缩成一滴雨的绿翡翠

落下

春天，聆听树的低语

抱住它，心从胸膛走出，紧紧地贴上去

抚摸它，心从手掌走出，紧紧地贴上去

靠近它，心从目光里走出，紧紧地贴上去

远离它，心从思绪里走出，紧紧地贴上去

春天，聆听树的低语，别把心丢失

由近及近

由近及远

由远及远

由远及近

这样，树的低语

无所不在，无所不及

当芽苞咧嘴发出婴儿的低笑

当花蕾微张吐出少女的气息

当骨骼涨开破茧的低脆

当叶片摇响繁星的烟花

当叶面的一粒水滴到月光的湖里

抵达

任何一朵小花都索要我的吻，吹出更浓的芬芳香气

任何一棵小草都要求我把脸埋进去，吞吸泥土的馥郁

任何一片叶都强迫我治愈眼疾，去看破晓的春光，绿色的玛瑙

任何一滴雨都要撬开我的嘴，说要淹没我焦渴的心脏

任何一只鸟都要掏净耳中的异物、障碍，灌注鸣啭和生机

再聆听根系、石头的歌唱

任何一条河都要我赤裸而入，涮净一丝丝负重

……

任何一个微笑都要我掏出心，伸出手，再赔上一千次的微笑

最后，只剩下春的我

还在把我的春

《我想》诗歌 篇6

那年

是母亲陪着我

离开熟悉的家

走进陌生的学校

稚嫩的小手

无法将

方块的汉字写成

贪玩的心

岂能把

奇怪的阿拉伯数字收容

………………

又过了几年

是父亲陪着我

离开熟悉的乡村

走进陌生的县城

中学的每一天

都是一道

难解的方程

初中的段落大意是

科学家的梦想

高中的日子

却是

每一次考试后的

诚惶诚恐

………………

最幸运的那年

我挤进了

大学的校门

第一学期的

兴高采烈

换来的是

三年半的苦闷

终于

熬到毕业了

才发现

进入了真正的陌生

………………

知识与命运的天平

总不平衡

学历与能力的砝码

时轻时重

由此

产生了

我对教育的种种疑问

至今还在

努力地

寻找着

学校教育的真容

是，让学生

发现真正的自己

还是

敬畏每一个

生命的灵动

我想当厨师 篇7

有一天，我在电视上看湖南台《天天向上》栏目。节目中请来了许多世界名厨，他们在现场烹饪美食，他们做出的食物色、香、味俱全，观众们迫不及待地站起来，谁都想第一个品尝这些美食。幸运的观众到台上品尝美食，吃完后他们都赞叹不已。在电视机前的我馋得直流口水，那时我便对厨师这个职业产生了兴趣。

后来，我又看了纪录片《舌尖上的中国》。片中介绍了中国的美食文化源远流长，还介绍了中国各地美食的原料及制作过程，这让我对美食有了更深一步的了解。我想把中国的美食推广到世界各地，让全世界人民都能品尝到中国美食的味道。

我还想把我做出的食物分发给那些饥寒交迫的人们吃，让他们感受到家的温暖。如果他们对美食感兴趣，我还可以请他们来我的厨房工作，这样既解决了他们的温饱问题，而我又多了许多好帮手。

有了这个理想，就有了一个奋斗的目标，我会一直朝着这个方向努力。晚上，我做了一个梦，梦见我穿着厨师制服，带着厨师专用的高帽子，在烹饪西湖醋鱼……

(指导教师：杨树立)

开篇点题，写出理想。

从最初的“兴趣”到后来的“更深一步的了解”以及美好的愿望，交代了自己为什么要当厨师。层次清晰，内容具体，情感真实。

谈谈中学作文中的“诗歌”引用 篇8

一、诗歌在作文写作中的地位及作用

就中学生的语文水平而言，一般都具备基本的语言文字功底，即：语病较少，语句通顺，段落能分清楚，会运用一些基本的写作手法和修辞技巧等等——这些一般的中学生大致都能做到。就此而言，提高学生的写作能力和写作水平就应当是教学中的重点。也就是说，在作文教学过程中，语文教师此时应当开始有意识地引导学生适当追求文章的美感和可读性。显然，恰当地在作文中引用“诗歌”来润色文章能明显地起到这方面的作用。

那么，诗歌到底在中学生的作文写作中具有什么样的地位和作用呢?这可以从以下几个方面来认识：

1作文素材的生发点

一首诗歌足以引出一个话题，提炼出一篇习作的主旨。这对于那些懒散、对生活粗心大意的中学生来说不啻是灵感的绝好来源。日常教学我们常常可以看到，许多学生的习作材料总是千篇一律，乏善可陈，缺少高质量的素材。如果我们在日常的作文教学过程中，有意识地引导学生从诗歌中寻找作文素材，久而久之就能改变学生没有写作素材这方面的毛病。自小学到初中，学生已具备一定的诗歌基础，再加之平日的积累，因此对于中学生的作文写作而言，学会从诗歌中引出写作的素材应当不是一个大问题。

2在一篇文章的恰当位置引用诗歌往往会使整篇文章的结构和文气都显得紧凑、连贯

比如，许多学生就很苦恼作文的开头和结尾。或是想了半天，一篇文章还不知道从何下手：或是文章快写完了，却不知道如何结尾，不知用什么手法来点明文章的主旨。显然，恰当地引用诗歌便可以很好地解决此类问题。比如开头，引用恰当的诗歌不但可以打开整篇文章的局面，而且可以引出一大堆的思想素材；在结尾处，恰当地引用诗歌不但使文章结尾自然，语意连贯，更可以突出主题，点明文章的主旨，从而收到意想不到的效果。

3在作文中适当地引用诗歌还可以起到烘托、点缀的作用，从而为整篇文章添色加彩，增强文章的美感和可读性

所谓“好花还须绿叶衬”，而诗歌就是一篇优秀习作中起衬托作用的“绿叶”。中学生的写作技巧毕竟有限，而在作文中引用一二句(首)诗歌不但能使原本比较干瘪的语句丰满起来，使原本枯燥的话题生动起来，从而增强文章的可读性，更能增加文章的美感，使行文显得跌宕有致。

4在作文中引用诗歌也是一个学生语文基本功扎实的体现

通过习作中的诗歌引用问题，语文教师便能够对自己学生的语文功底和写作水平有个大致的判断，从而及时有效地给予学生以指导，帮助改正，并可以帮助提高教学质量，弥补欠缺。可见，训练学生在作文中引用诗歌还可以起到教学相长的作用。

二、如何培养学生学会在作文写作中熟练引用诗歌

以上谈了不少诗歌在作文写作中的地位和作用。话虽如此说，具体应当如何来开展这方面的教学工作呢?

要引用诗歌，首要的条件当然是要对诗歌能熟练地背诵和正确地理解。只有在熟练地背诵和正确地理解其大意的基础上，才能谈正确引用诗歌的问题。前文已说，中学生其实并不缺乏诗歌素材。从小学开始到中学阶段，一般的学生背记一二十首诗歌是完全没有问题的。但是在平时的作文写作中，我们发现学生还是很难得在自己的习作中引用学过的诗歌来进行写作。有些偶尔引用了却又显得勉强，要么不合上下文的语境，要么完全和文章的意思不相关。这样一来，引用的诗歌反帮了倒忙，不但不能很好地起着烘托、点缀的作用，反倒使行文显得更加突兀。要解决这一问题，除了要夯实学生的语文基本功以外，更要训练学生正确而恰当地引用诗歌。

1必须使学生熟练地掌握已学过的诗歌，并适当拓展范围

背记并理解掌握一定数量的诗歌既是学生基本素质的体现，也是素质教育的内在要求。当然，作为更高一层次的要求，诗歌当然不是仅仅用来背记的，作为一种素质的体现，这种能力还应当贯彻到具体的实际运用中去。也就是说，诗歌不但要会背，还要会灵活运用。对诗歌的运用很重要的方面就体现在学生的作文写作中。因此，无论是学生的素质培养，还是作文的写作，背诵、掌握以及运用一定量的诗歌是必要的。

2引用诗歌来练习写作文的方法和步骤

毕竟，引用诗歌来写作文是一项要求比较高的语文能力，中学生一时很难掌握。作为平时作文教学的一种方法或者说步骤，我们可以从诗歌本身入手，从训练学生扩展诗歌的语境和意境开始。一首诗，我们可以试着让学生将其大意展开，如这样一首诗：

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

这首诗歌如何引用到写坚忍不拔的意志的作文中去呢?开始，我们可以训练学生试着用扩展语句的方法将此诗扩开来看，让学生用自己的话将全诗大致意思交代清楚，最后又用此诗来概括此段话的含义。这样就自然而然将诗歌引用进来了。在熟练的基础上，我们还可以训练学生把这首诗的语境和意境提炼出来，或通过一段对坚忍不拔的意志的背景性的叙述，将此诗自然引出，以集中概括文意：或是对全文的主旨的突出，引用此诗来作结。当然，这样的训练离不开大量的范例和佳作的示范作用。

3要求学生阅读一定量的好文佳作

概略性的东西讲起来毕竟过于抽象，只有通过具体的例子才能给学生以直接的感受和直观的体验。而让学生阅读并模仿这方面的文章，可以使之更快地学会并掌握引用诗歌来进行作文写作的方法和技巧。

《我想》现代诗歌 篇9

我想和班级里最美的男生或女生一座。

二年级

我想要商店里那个迪斯尼文具盒。

三年级

我想和我暗恋的那个家伙同一组值日。

初一

我想和他她同一个补课班。

初二

我想要一辆山地自行车。

初三

我想和他她一所高中

高一，我想得到她他的注意…我想和他她一起放学回家。

高二，我想买那双阿迪达斯。

高三，我想和他他一个大学

大一

我想送他她回寝室

我想情人节送他她礼物。

大二

四级六级计算机二级

大三

我想要一个好工作

三十岁……

想要的太多

以至于终于忘了

我到底要什么

所以

请珍惜眼前

珍惜这平凡的生活

★ 我的课余生活-种植-

★ 现代诗歌这样的我

★ 关于现代诗歌

★ 现代诗歌精选

★ 关于种植的作文：我的花生米苗

★ 子夜时分,我还是我现代诗歌

★ 种植农业怎么赚钱

★ 种植桉树心得

★ 种植创业计划书

让我想一想 篇10

同桌的数学一直很棒,在我看来极其繁琐的公式定理,她总是信手拈来,搞得妥妥的。

“这道题我又不会哎。”我托着脑袋,无精打采地说道。

“先用三角函数,再用勾股定理,将三角形翻折,最后解一个海伦公式就好了。”同桌非常热心。

又听到那些令我头大的专业术语,我烦躁地在卷子上画着圈圈。同桌见我没有反应,又准备像往常一样给我细细讲解。

“谢谢啊,让我自己想一想吧。”我满脸歉意地说。以前,同桌几乎都是帮我把题目的过程详细地讲一遍,我听得云里雾里的,交了作业后好像还是没怎么懂。我想自己思考出来也许效果更好。

我随手作了一条辅助线,忽然发现那好像是老师上课提到过的几何模型。

我突然变得兴奋起来,仿佛哥伦布发现了新大陆一样。我在草稿纸上写写画画,精神也变得亢奋起来。

可是几分钟过去了,我依旧没有重大突破。耳边又传来同桌的声音:“那题你还没有写出来啊?我这张卷子都写完了。来,我讲给你听!”

“别急别急,再让我想一想。”我坚持着。

“哦!我知道了!可以用等积代换!”我一拍大腿,出声叫道。根本用不上那么复杂的公式,只要将图形进行简单的变换,问题也就迎刃而解了。

同桌将头凑了过来,看到我只用几步就能推出她辛苦演算的答案,不禁为我竖起了大拇指。我们一起笑了。

“我说吧,多给我几分钟,让我想一想,真的有新的方法呢!”我自豪地说道。她若有所思。

看着她认真的眼神,我想:无论做什么事都需要多思考,墨守成规也许只会让人变成没有自己思想的机器。

点评

我想去湘西诗歌 篇11

在静夜隐密的深处

我让自己的梦

翱翔于湘西的青山绿水

/

湘西，美丽的边城——

风清涤尘，花香送影

淡雅禅适，自然轻灵

流云奔泻出地上的江河

流水飞溅开天上的浪花

/

我想去湘西

去观赏端午节五彩斑斓的龙舟

去寻找翠翠和傩送美丽绝伦的爱恋

去体验渡口桥头水上人家的朴实人性

去探访老街店铺吊脚楼内的古典风情

甚至，去闻一闻萦绕在空气中的温柔缠绵的匪气……

/

沿着古老的沅水步入这一篇山水

日暮时的斜阳里白塔砖瓦丝毫未有改变

我震撼于陶渊明的理想

在这里竟然演绎得如此美丽而浪漫——

/

快要入夜的风中

小鼙鼓仍然声声激荡着静静的黄昏

袅袅的白云缭绕着

人类永恒的心灵净土灵魂辋川

/

我想去湘西

想用脚丈量一下大写的人的高度

想用心聆听永不凋谢的田园牧歌

想用一生去白河渡口静对空林

我想六年级诗歌 篇12

我想变成

一棵大树

要长出一簇簇

鲜嫩的叶子

做小鸟们

安心、温暖的家

所有的风吹雨打

都由我来抵挡

我还要长得更高更大

这样才能向

正在茁壮成长的幼苗

树立好榜样

要向它们微笑

鼓舞它们

在春天悄悄来临时

我想变成

一朵白云

与小伙伴一起

聚集小水滴

化作一首

美妙动听的歌声

来迎接春姑娘的到来

大地苏醒了

花儿绽放了

小河奔流的声音

仿佛是在帮我们伴奏

夏天

我想变成

一阵清爽的微风

调皮地逗弄

小花小草

开玩笑地

给大树爷爷挠痒痒

直到太阳公公

下发艰巨的任务

才肯收起玩心

那是因为

我要给大地一片清凉

要使农民伯伯嘴边

漾起一丝微笑

秋天

我想变成

一片叶子

跟着伙伴们，

荡起微风的秋千

有的荡到了

小溪流水中

像一叶小舟在水中漂

有的荡到了

孩子们的`书本里

轻轻躺在那儿

愿留住

孩子们那最真挚的童年时光

而我

则像一只随风飘扬的蝴蝶

飘呀，飘

无声地投入大地妈妈的怀抱

随着歌谣入梦

梦见自己

成为柔软地毯的一部分

仰起头

一双双小脚丫

正快活地向我们微笑

冬天

我想变成

一串串脚印

欢快的回忆

依旧深深地刻印在

那软软的雪地里

那傲雪而立的梅花

坚韧不拔地

迎接春的到来

旧的一年

疾速流逝

新的一年

我想这样过“六一” 篇13

人教版一年级下册“语文园地六·口语交际”。

听歌曲

“小鸟在前面带路, 风啊吹向我们, 我们像春天一样, 来到花园里, 来到草地上……”踏着优美的旋律, 六一儿童节的脚步越来越近了, 让我们一起歌唱这快乐的节日吧!

说一说

同学们, 在上幼儿园的时候, 你们是怎样过“六一”的?

明明:我和小朋友们一起开联欢会。

皮皮:老师带我们到剧场看演出, 演出可好看了!

方方:每年“六一”妈妈都给我买漂亮的裙子, 我穿着新裙子和妈妈去游乐场, 可开心了!

大家说得一次比一次完整, 不仅说出了怎么过节的, 还说了过节时的心情。今年你们要在小学过第一个“六一”, 你想和谁一起过节?怎样过节?也用两三句话说一说, 好吗?

齐讨论

同学们在组里讨论, 并推选出在班里发言的同学。

妙笔生花

大家把自己的想法用笔画一画, 写一写。写清楚你想和谁一起过节, 怎样过节。

【作者:肖艾潼 (天津市南开区博瀚小学一年级) 指导教师:沈晓旭】

我想你了诗歌 篇14

我想你了 你是否能看到 我想你了 你是否能听见

我想你了 风吹过天边 风若有情 请带去我的思念

我想你了 细雨又起云烟 雨若有意 请代我浇灌伊人的心田

我想你了 你就在我的眼前 我想你了 你在我心中若隐若现

我想你了 思念你很苦 我想你了 思念你很甜

我想你了 你是否记得曾经的感动 我想你了 是否还记得我憔悴的容颜

我端坐在电脑桌前 我在期待你的出现

我把屏幕擦了又擦 只是想为了看清你美丽的脸

不是我不坚强 只是坚强抵不住思念

不是我不想和你说话 只是怕我会成为你的负担

如果没有情感 我们彼此都会 幸福快乐 不再有心酸

只是我为什么会爱上你 那是我的无奈我的无言

为什么你 那么的美丽 为什么你 那么的温柔

为什么你 那么的才华横溢 为什么 让我想忘记你都难

我只想陪在你的身边 等到你老的那一天

你走不动了 我背着你 你看不见了 我来做你的眼

我只想祝福你 没有我 你依然会快乐 永永远远

我想你了 天涯也挡不住我的思念

天涯有天涯的欣喜 咫尺亦有咫尺的遗憾

明明你未走远 我却看不见

怕影响到你的生活 看着你我不语不言

望着你的背影 我才知道 你去忙吧，不要理我，

看着你就很幸福 都是谎言

你在时 虽然不说话心里却是温暖

你去时 虽然也是不语 心里却空空难言

黄河水的澎湃 抵不上我的激情一片

长江水再长 也抵不上我对你的思念

只是沧海的一瓣

想你的时候 你在梦里 梦醒之后 你却不见

我的爱如潮水 冲击你脆弱的堤岸 你说你要崩溃

你想让我给你留一个小小的空间

我的爱如溪水 轻轻的流进你的心田

你说这样最好 这样才会永远

生命如歌 只是该如何的唱响

爱如潮水 在激起谁的涟漪 拨动谁的心田

我不怕迷失自我 只想感受到你的温暖

我只想保留一份真挚的爱 留在天地之间

我不知道怎样去爱你 我只想给你温暖

我只想一生一世陪在你的身边

我想你了 我把生命融入你的心田

静静的享受生命的快乐 静静的享受安逸安眠

我想你了 雨水淋湿了我的脸

我想你了 泪水爬上了我的眼

我想你了 在这个静逸的夜晚

我想你了 在那个未知的明天

我想你了 在这个红尘的世界

我想你了 在这个秋风萧瑟的夜晚

我想你了 却此生无缘

只能把爱藏在心底 还你一个 最美的春天

我想你了 又是一个寂静的夜晚

明明你尚未走远 孤独却早早的翩翩上前

我想你了 在这样一个无月的夜晚

明明你的笑容就在眼前 寂寞却早早的等候在身边

我想你了 在这个深秋的夜晚

瑟瑟秋风吹起 吹皱了我的心田

我想你了 在这个黎明前的黑暗

等待那一束阳光 会照射在我的心间

我想你了 忘记你很难

哪怕只是一天 犹如相隔千年

我想你了 希望来生还能再见

我搜索了百度来生 却没有给我答案

我不要孤独 我不要寂寞

请你们 都统统的走远

愈是幸福 愈是怀念

愈是甜蜜 愈是留恋

我想你了 我该怎么办

思念是一种痛 痛是最美的瞬间

想你是一种苦 苦是最好的誓言

我是一个怎样的男人啊 再重我都拿得起

再轻我却放不下

是不是因为

有你的情在里面

我懂 我都懂 只是想骗自己

给自己留下一个期盼

在彼此的长河里 我们若隐若现

心在一起 我们却看不见

我想你了 我已经说了千遍

纵使今生闭嘴 只是

我想你了 我的心跳，你会听得见

我想你了 生命总会有走到尽头的那一天

只是 我想你了 还在继续

没有停息的分分秒秒 没有间断的岁岁年年

新的一天又开始了 新的一天又落幕了

每一个夜晚 枕着你的名字入睡，

每一个清晨醒来 轻轻的把你的名字呼唤

光阴飞逝 时光荏苒

岁月匆匆 却是无息

只是 我想你了 依然还在

依然还在原地呓语 永远没有醒来的那一天

我想你了 为什么总是挂在嘴

为什么不藏在心里 深深的藏在心的最里面

是的 我曾经藏在心里 不想被人发现

不会被你窥见的心底 只是 我怕

藏在心底 藏在心底了 你再也看不见

写出来 也许你会看见 只是你会来读我的心吗

假如你没有时间了 我的心 该怎么办

所以 虽然痛 我还是把它放置于太阳下

只是为了你路过的时候 能看见

我想你了 我只是想让你听得到

听得到我依然在为你呼吸 为你心碎的嘶喊

思念 为你写了许多 想你 也写了万言

只是今后 还会继续写下去 写诗 为你写诗

我只能这么做 我只能做这些

你病的时候 我却不能陪在你的身边

你痛的时候 安慰你的人不是我

天涯咫尺 爱你 只是一句空空的誓言

而我 却什么都不能为你做

这是我的悲哀 我的无奈

写诗成了我的全部 你若懂了 我心释然

只为一秒钟的感动 耗尽半世的流年

我想你了 心痛的滋味只有痛过的人才会知道

我想你了 思念的滋味 只有爱过的人 才懂

我想你了 化作万语千言 我用一生谱写 感动你的诗篇

我想你了 把你的名字刻在三生石上

见证爱的箴言

纵使历经千年 轻轻的抚摸缘分

情浓依然

我想你了 把你的名字写在梦里面

见证情的温暖

纵使梦醒凄冷 轻轻的抚摸你的脸

流泪依然

我想你了 却早已模糊的容颜

只记得一颗心 依然在为你跳动

家长会,我想说…… 篇15

一般而言，家长会的目的或是目标是想让教师和家长通过沟通和交流，解决孩子的个别问题，从而让班级整体有所提高。但现行的家长会模式是：先由领导讲大的方针政策，再是班主任讲班级整体情况，接着任课教师再谈某一学科出现的问题，剩下的可怜一点点的时间用于教师和家长进行个别交流，流程显得十分古板而程式化。所以有很多家长坐在那里貌似在倾听，其实并没有真正地重视，参与度不够，随之带来的结果是家长会过后，一切照旧。

我很赞同浙江省中小学培训中心吴卫东博士的观点“提出问题的人，一定是要解决问题的人”。当家长和教师发现一些问题时，应当积极面对，具体问题具体分析。作为教师，对孩子的了解程度显然不如家长，并且面对一个班级几十名学生，在有限的教学时间里还要挤出时间帮家长解决个别问题难度确实很大。因此针对家长会，教师可以先做一些前期工作，发放问卷调查，了解学生的个性、爱好，在家里生活学习的一些具体情况，全面了解学生;同时将他们在校的基本情况反馈给家长，再请家长提出一个现阶段最想解决的问题。在开家长会时，教师先将家长的问题分类，将同类问题提炼出一般的解决方法，如果还不行，最后通过个别交流以一定的方法再解决问题。

孩子永远是家长的孩子，很多家长在此认识上有一些误区，总以为教育孩子是老师的事情，自己只要管好孩子的吃喝拉撒等生活方面即可，学习、教育等事情就是老师的事儿。其实，仔细想来，孩子在各个不同的学习阶段会遇到不同的老师，算上暑寒假、节假日、星期天等，孩子与老师、还是与家长待的时间长?其实还是家长。所以在教育孩子时，家长要负主要责任，而教师可以提供行之有效的方法。在明确了解决问题的主体后，教师可以与家长一起探讨什么是“教育”。我们可以借鉴杭州上城区语文特级教师王莺老师的观点“教育其实是一个不完美的人引领着一个或一群不完美的人追求完美的过程”。家长、教师可以不完美，但不妨碍我们带着孩子一起走在追求完美的路上。因此，在教育过程中，孩子出现问题也是很正常的。

吴卫东博士的“十字线法”在解决具体问题时很管用。其操作过程是，在一张纸上画一个十字，将纸分成四个区域，分别是问题、后果、方法、原因。当出现问题时，我们利用发散性思维分析一下，可能会产生多少种后果，接着分析可能的原因(一定要具体化)，针对原因再寻求解决的办法，如图例：

如果在开家长会前，教师已经让家长提问并已做好问题分类的话，就可将提同类问题的家长编成一个小组，同样利用十字线法，家长们一起分析、解决问题，这样不但可以促进家长之间的交流学习，还能增加孩子们的融合度。