电子工艺实验实训总结

电子工艺实验实训总结（共8篇）

电子工艺实验实训总结 篇1

电子工艺实验实训总结

经过两周时间，我们比较圆满的结束了电子工艺实验实训的学习。在这次的实验实训中，老师认真、细致的讲解了很多关于电子工艺的知识，我也学到了很多关于电子的理论性的知识和很多实际中操作性的知识，进一步加强和提高了我们大学生的综合实力，使我们在以后的学习、工作中更好的提高和完善自己；这次实验实训也丰富了我们大学生活，使我们的生活、学习更充实、更丰富。

在这次的实验实训中，我们掌握了贴片技术和了解到各种工艺流程，认识到一些仪器及他们的功能和使用方法；还有我们制作了智能充电器和收音机。在制作智能充电器时，我们焊接了由电阻、电容、二极管、三极管等等元器件组成的电路板，连接了正负电源接口以及各个电路之间的一些导线，最重要的是我们学会了排线的制作和使用。关于排线，这是重点也是难点，很多同学在剥排线是遇到了困难，经过老师耐心指导和多次练习，同学们都克服了各种困难，顺利的完成了排线的制作，并成功的完成充电器电路板元器件的焊接，电路板的连线，各个构件的组装以及整机的测试。期间发现的问题一一解决，成功完成了充电器的整机制作。在接下来的时间里，我们学习制作了收音机。在制作收音机期间，我们学习了更小电容、电阻器件安装在电路板上，并学习到了用机器代替手工焊接的方法，了解了现在先进的焊接技术、焊接仪器和工艺流程。在完成了由机器焊接部分后，我们自己又动手焊接了一些电阻、电容、磁环等器件，完成了收音机电

路板的制作。然后接线、组装成完整的收音机，在进行了测试之后，又调试了整机，顺利接受到了信号，成功完成了收音机的制作任务。期间在焊接、组装以及调试过程中也遇到了一些问题，经过老师细致的讲解，同学们认真分析了各种情况，都一一排除了问题，完成任务。

实习的过程虽然短暂，但是我们从中获得了很多：

首先我们对电子工艺的理论知识有了初步的了解。我们了解到了焊接普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程、工作原理与组成元件的作用，我们也学到了电子产品安装、焊接的基本工艺知识，掌握了手工焊接技术，能够独立的完成电子产品的焊接、组装以及测试调试。这对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，而且在以后的实际工作中有很大帮助。其次，这次实训对我们自己的动手能力是个很大的锻炼和提高；这也培养了我们面对困难解决困难的勇气，提高了解决问题的能力。为自己打下了扎实的功底，也为自己以后的生活、工作奠定了很大的基础。第三，这次实训使我们懂得了无论做什么事情都要认真、负责、有耐心，这是成功最重要的；还有就是要时刻保持清醒的头脑，出现错误一定要认真冷静的去检查分析错误，以改正错误，达到目的，这是一个培养我们责任感的重要过程。

没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。这些实训中学到的东西无论是在以后的工作还是生活中都会对我起到很大的帮助。每次的实验实训机会是来之不易的，所以我们

一定要好好珍惜老师讲每一个知识，教每一些技术、技巧的机会，使我们在今后中更好的借鉴与应用；更好更快的完成每一项任务；更好的掌握并使用先进的高科技术和精湛的工艺。实习让我们的生活和学习更充实，更丰富，更有意义。以上这就是两周实习的收获和启示吧！希望以后会有更多的收获伴着我们，使我们不断提高，加速进步！

电子工艺实验实训总结 篇2

“微电子工艺”“微电子系列实验”“生产实习”是微电子课程群中教学内容相近，教学形式不同的3门专业课程，我校对其进行了整合教学研究，提出了新的教学模式，编写了涵盖这3种形式教学内容的教材，设计了教学方案，并进行了初步实施及评价。

1 微电子工艺课程分析

1.1 原课程安排

“微电子工艺”是当前高校电子类本科专业的核心课程，其教学目的是使学生掌握硅集成电路芯片制造工艺的基本原理和方法，了解微电子产品制造关键技术及其发展方向。而“微电子系列实验”和“生产实习”是与“微电子工艺”课程内容关联性很强的实践教学环节。“微电子系列实验”是独立设置的实验课程，其教学目的是使学生掌握硅芯片关键工艺的实验、检测技术和常用仪器的使用方法。“生产实习”则是通过组织学生到现代化企业参观学习，在工艺线上直接参与生产实践[5]，使之了解微电子产品的生产过程，行业发展动态，从而提高他们解决问题的能力及综合素质。本质上，这3门课程是教学形式不同，但教学内容相近的一个课程模块。在当前的教学大纲中，这3门课程都是独立开设的，通常在大三上学期分别开出40学时的工艺课、20学时的系列实验和4周的生产实习。因此，“微电子工艺”课堂教学和实践教学结合的较为松散，总学时数也偏多。

1.2 教学现状分析

“微电子工艺”具有涉及知识面宽，综合性强，理论与实践结合紧密的特点。若只采取课堂教学，对毫无实践经验的学生而言，课程涉及的技术性内容繁杂，知识点多且分散，全面理解学习内容的难度大。在为2009级学生开出本课程之后进行了问卷调查。其中“对工艺课知识的理解程度”这一问题，在58张答卷中只有1人选择“能全部理解”，约60%的学生选择“大部分理解”(如图1所示)。

在对微电子课程群中其他相关，如“微电子器件原理”“集成电路设计”等课程主讲教师进行的调研中，普遍认为若将各自独立开设的“微电子工艺”“微电子系列实验”和“生产实习”作为一个课程模块进行整合教学，穿插授课，更有利于学生学习。

2 课程整合研究

2.1 课程整合

首先在培养计划上将“微电子工艺”“微电子系列实验”和“生产实习”整合为课堂/实验/实习一个微电子工艺课程模块，该课程模块的教学目标为：培养熟知国内外先进微电子关键工艺，并具有一定工艺设计、分析，以及解决实际工艺问题能力的人才。

通过对原课程内容分析，将微电子工艺课程模块中3部分内容都进行了优化(如图2所示)。该课程模块由一个课程组在大三上学期连续穿插教学，以避免教学内容的重复。因此，可以在不压缩教学内容、不降低教学效果的前提下，将授课学时数定为：讲课40学时/实验16学时/生产实习3周，与原课时数相比有了较大缩减。

课程组在原微电子工艺课程讲义基础上，结合微电子工艺学发展现状，编写了涵盖3种教学形式、内容的教材：《集成电路制造技术—原理与工艺》。该教材已于2010年9月由电子工业出版社出版，并基于此教材制作了多媒体课件。

2.2 教学模式的整合

课程组设计了微电子工艺课程模块的整合教学模式(如图3所示)。整个教学过程是师生共同参与的、动态的、双向的信息传播过程。

课堂教学采取讲课为主，自学讨论为辅的形式，课后穿插参观微电子生产线等实践教学环节。教师讲授教材各单元、章节中的重点、难点，课堂上设置问答等少量的“教”“学”互动形式。其他内容采取：教师首先提出问题，再组织学生在课堂上自学，然后展开讨论，最后进行归纳总结。这既调动了学生的学习积极性，又能提高学习效率。为避免出现只有部分学习积极性高的学生参与课堂讨论的现象，教师随机抽取学生回答问题，并作为平时成绩记录。在课堂学习阶段，组织学生参观微电子生产工艺线，让他们在实际生产情景中理解课堂讲授的相关内容。

课堂教学之后进入实验和晶体管制作实践教学阶段。实验项目是针对关键工艺参数进行测试，以及有关芯片性能测量设置的实验，因此将其穿插在晶体管芯片制作过程中进行。

3 整合教学的初步实施及评价

受原教学计划限制，在2011年秋季学期末，主要开出了整合后的微电子工艺课程模块课堂教学部分，其他内容在2012年春季学期初开出。

3.1 对教材的评价

采用新编的《集成电路制造技术—原理与工艺》教材和多媒体课件进行了课堂教学。课程结束后进行的问卷调查表明，学生对新编教材和课件的满意度较高(如图4所示)。

另外，从电子工业出版社的统计结果来看，尽管该教材是受众面很小的专业课教材，但自2010年9月出版至今，已售出4 000余册，被国内数十家高校选作微电子工艺或集成电路工艺基础等课程的教材使用。由此可以说该教材得到了同行的普遍认可。

3.2 课堂教学方法及评价

在以整合教学模式进行的“微电子工艺”课堂教学实践中，每次课的前几分钟都进行了提问，以便督促学生在课后复习，并引出本次课教学内容；课堂上讲授了基本单项工艺的原理、模型、物理基础，以及基本方法等重要内容；而对于大量工艺技术与设备等内容，先提出问题，再组织学生自学后讨论，最后进行归纳总结；对学生回答问题和讨论发言都作为平时成绩进行记录。在课堂教学期间，组织学生参观了哈工大微电子平面工艺线，以利于他们对基本工艺方法与设备等内容的理解。

从课程结束后所作的问卷调查可知，学生喜欢的教学方式与实际所采用的授课方式大体一致(如图5所示)。学生对本课程的评教结果为“A+”。而且，微电子课程群后续课程主讲教师也反映：这届学生的微电子工艺基础知识较扎实。

3.3 实践教学及评价

微电子工艺的实验和实习是在我校微电子实验室进行的。首先开设了“高纯水制备”“微电子清洗”两个讲座；然后学生自制了晶体管，进行了工艺实验；最后，组织学生参观了哈尔滨晶体管有限公司的器件生产工艺线。

在图2中，把晶体管制作划分为了6个关键工序。因此，学生自制晶体管也分为6个组，要求每个组负责一个关键工序：确定工艺条件、进行工艺操作、解决出现的问题、记录工艺现象、条件、参数等。这样尽管学生人数较多(全系64人)，也能保证每名学生都参与到自制晶体管和相关的生产管理过程中来。另外，鼓励学生在完成自己组工作之外参与其他组的工作。在整个实践教学过程中学生积极性很高，充分发挥出各自的综合能力。

从学生递交的总结报告来看，这次微电子工艺实践教学效果很好，学生们普遍认为：提高了动手能力，学会了分析、解决问题的方法，更重要的是培养了团队意识和团队合作能力。对今后的学习与工作都有较大帮助。

4 结束语

我校对“微电子工艺”“微电子系列实验”和“生产实习”这3门教学形式不同，内容相近课程进行的教学整合研究表明：在专业课程教学改革中，将课堂教学和实践教学整合为一个专业课程模块，建立统一的课程体系，编写涵盖理论与实践2方面内容的教材，由一个课程组进行连续穿插授课，这种整合教学模式是可行的，教学效果良好，同时又减少了授课学时数。

摘要：从课堂教学与实践教学整合角度出发,针对“微电子工艺”课程的教学模式、内容、教材等提出了将课堂/实验/实习3种不同教学形式作为一个课程模块,穿插进行,理论与实践彼此相互促进的整合教学模式,编写了教材,进行了初步实施及评价,获得了学生和微电子课程群其他课程主讲教师的肯定,评教结果为“A+”。

关键词：微电子工艺,整合教学,生产实习

参考文献

[1]张瑞,姚凌江,吴向文.运用混合式立体化教学模式培养应用型创新人才[J].现代教育技术,2010,20(1):77-81

[2]汪凌.整合教学法:为了学生素质的发展[J].全球教育展望,2007,36(10):3-7.

[3]张园.整合教学法在模拟电子技术教学中的应用[J].科教文汇.2011.10(下):58-59.

[4]桂峰,孙静亚,梁娟.“环境监测”课程理论与实验教学整合初步研究[J].科教文汇,2010,12(下):54,65.

[5]王蔚,田丽,王喜莲,刘晓为.校内实验室开设微电子生产实习的探索[J].电气电子教学学报,2009,31(2):71-72.

电子工艺实训与项目化教学 篇3

教学目标

《电子工艺实训》课程的教学目标包括能力目标、知识目标、素质目标。

能力目标 能够按照工艺卡片选择焊接常用工具（电烙铁、改锥、钳子、镊子等），并熟练使用；能够按工艺卡片选择产品所需的制作材料（电阻、电容、电感、二极管、集成电路、导线、配件等），并能够使用万用表对元器件进行检测；能够按产品安装工艺要求对照工艺卡片，正确装接线路及元器件；能利用信号发生器进行产品检测与调试，并对不合格产品进行分析与处理；能够按照日常工作要求完成工作台的整理、日常清扫、电源检查；能够对万用表、信号发生器进行使用检查；能够通过安全用电、电工技能知识的学习解决实训中出现的安全隐患。

知识目标 了解工艺卡片的内容，掌握产品装配图知识；了解小型音频线路电子元器件（电阻、电容、电感、二极管、集成块等）的参数选择要求；掌握常用焊接工具的选择标准和使用要求；掌握焊接技术的基本工作步骤和焊接质量的评价方法，了解印制板的基本知识，熟悉插件焊接的工艺要求，熟悉元器件装配流程；熟悉收音机整机安装工艺规程和收音机整机总装工艺流程；熟悉收音机检验和收音机调试方法及要求；掌握实训台用电安全常识；了解现场生产管理流程；了解信号发生器、万用表使用保养要求。

素质目标 通过学习电子装接工职业标准、安全规定、实训场规则等培养学生的职业法规意识；严格执行每日安全检查工作，产品生产过程中严格执行工作程序、工作规范，不臆测工作程序，保证设备和人身安全；通过每日工具、设备的使用和整理要求，培养学生爱护工具、设备的职业行为；通过工作中的情景设置、问题设置，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；通过集体任务和组内工作互检、互评、工作交流、故障排查等环节，培养学生团结协作、相互配合的工作观念；通过任务安排，引导学生按时完成任务且工作质量合格，培养学生的工作责任心。

电子工艺实训项目设计

在项目设计过程中，要充分考虑项目选择的条件和要求：根据教学目标的内容进行选择项目设计，考虑项目是否能够承担《电子工艺实训》的知识、技能、素质培养目标；由于校内实训场地环境和设备条件有限，项目的选择应能在实训课中顺利开展；考虑到现有学生的认知水平和基本素养，设计的项目学生应能独立完成；实训教学以工作过程为导向，在设计项目时应考虑能否与企业产品生产流程相对接，项目的实施过程能够体现企业的工作流程。

针对《电子工艺实训》的特点以及对各种要求，我们将教学项目设定为：收音机的制作。具体工艺制作流程见右图。针对《电子工艺实训》的项目工作流程，我们设计了一系列相关任务，并根据项目特点、教学组织要求及学生的学习能力，确定出具体的时间安排。在实施过程中，还可以根据实际情况做出调整。

学习评价的设计

整个实训课程中运用的考核评价主要为形成性评价和终结性评价。形成性评价主要考核学生在工作期间各项任务完成的情况，具体到每一项任务、任务结果、任务实施等；而终结性评价则是通过学生的总结与产品完成情况两方面进行评定。在评价体系中除了教师的评价外，还包括小组评价和自我评价。这种多元化的评价要保证标准统一，考核要点明确，即可给评价者提供标准，使其进行客观、公正的评价。考核评价从情感态度、知识学习、技能学习三个维度进行考核，以达到对学生学业的综合评价。

《电子工艺实训》项目教学的课程设计，从确定教学目标，到项目设计，再到项目任务设计，最后制定评价，逐步实现。在这个思路的引导下，还将更具体地设计任务实施计划，通过此项改革，创建良好课堂教学的氛围，让学生成长为适合企业需求的人才。

（作者单位：北京铁路电气化学校）endprint

“项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动”，针对《电子工艺实训》课程的教学目标，结合多年的教学实践经验，笔者提出对《电子工艺实训》课程进行“项目化”教学改革，并在项目设置、任务设置和教学评价方式等方面充分体现了以“学生为主体，教师为主导”“做中学、做中教”“项目引领、任务驱动”的教改理念。本项目中设计的相关任务和教学环节，为实现课程教学的知识、技能、素质目标提供了平台，为提高教学质量提供了保障。

教学目标

《电子工艺实训》课程的教学目标包括能力目标、知识目标、素质目标。

能力目标 能够按照工艺卡片选择焊接常用工具（电烙铁、改锥、钳子、镊子等），并熟练使用；能够按工艺卡片选择产品所需的制作材料（电阻、电容、电感、二极管、集成电路、导线、配件等），并能够使用万用表对元器件进行检测；能够按产品安装工艺要求对照工艺卡片，正确装接线路及元器件；能利用信号发生器进行产品检测与调试，并对不合格产品进行分析与处理；能够按照日常工作要求完成工作台的整理、日常清扫、电源检查；能够对万用表、信号发生器进行使用检查；能够通过安全用电、电工技能知识的学习解决实训中出现的安全隐患。

知识目标 了解工艺卡片的内容，掌握产品装配图知识；了解小型音频线路电子元器件（电阻、电容、电感、二极管、集成块等）的参数选择要求；掌握常用焊接工具的选择标准和使用要求；掌握焊接技术的基本工作步骤和焊接质量的评价方法，了解印制板的基本知识，熟悉插件焊接的工艺要求，熟悉元器件装配流程；熟悉收音机整机安装工艺规程和收音机整机总装工艺流程；熟悉收音机检验和收音机调试方法及要求；掌握实训台用电安全常识；了解现场生产管理流程；了解信号发生器、万用表使用保养要求。

素质目标 通过学习电子装接工职业标准、安全规定、实训场规则等培养学生的职业法规意识；严格执行每日安全检查工作，产品生产过程中严格执行工作程序、工作规范，不臆测工作程序，保证设备和人身安全；通过每日工具、设备的使用和整理要求，培养学生爱护工具、设备的职业行为；通过工作中的情景设置、问题设置，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；通过集体任务和组内工作互检、互评、工作交流、故障排查等环节，培养学生团结协作、相互配合的工作观念；通过任务安排，引导学生按时完成任务且工作质量合格，培养学生的工作责任心。

电子工艺实训项目设计

在项目设计过程中，要充分考虑项目选择的条件和要求：根据教学目标的内容进行选择项目设计，考虑项目是否能够承担《电子工艺实训》的知识、技能、素质培养目标；由于校内实训场地环境和设备条件有限，项目的选择应能在实训课中顺利开展；考虑到现有学生的认知水平和基本素养，设计的项目学生应能独立完成；实训教学以工作过程为导向，在设计项目时应考虑能否与企业产品生产流程相对接，项目的实施过程能够体现企业的工作流程。

针对《电子工艺实训》的特点以及对各种要求，我们将教学项目设定为：收音机的制作。具体工艺制作流程见右图。针对《电子工艺实训》的项目工作流程，我们设计了一系列相关任务，并根据项目特点、教学组织要求及学生的学习能力，确定出具体的时间安排。在实施过程中，还可以根据实际情况做出调整。

学习评价的设计

整个实训课程中运用的考核评价主要为形成性评价和终结性评价。形成性评价主要考核学生在工作期间各项任务完成的情况，具体到每一项任务、任务结果、任务实施等；而终结性评价则是通过学生的总结与产品完成情况两方面进行评定。在评价体系中除了教师的评价外，还包括小组评价和自我评价。这种多元化的评价要保证标准统一，考核要点明确，即可给评价者提供标准，使其进行客观、公正的评价。考核评价从情感态度、知识学习、技能学习三个维度进行考核，以达到对学生学业的综合评价。

《电子工艺实训》项目教学的课程设计，从确定教学目标，到项目设计，再到项目任务设计，最后制定评价，逐步实现。在这个思路的引导下，还将更具体地设计任务实施计划，通过此项改革，创建良好课堂教学的氛围，让学生成长为适合企业需求的人才。

（作者单位：北京铁路电气化学校）endprint

“项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动”，针对《电子工艺实训》课程的教学目标，结合多年的教学实践经验，笔者提出对《电子工艺实训》课程进行“项目化”教学改革，并在项目设置、任务设置和教学评价方式等方面充分体现了以“学生为主体，教师为主导”“做中学、做中教”“项目引领、任务驱动”的教改理念。本项目中设计的相关任务和教学环节，为实现课程教学的知识、技能、素质目标提供了平台，为提高教学质量提供了保障。

教学目标

《电子工艺实训》课程的教学目标包括能力目标、知识目标、素质目标。

能力目标 能够按照工艺卡片选择焊接常用工具（电烙铁、改锥、钳子、镊子等），并熟练使用；能够按工艺卡片选择产品所需的制作材料（电阻、电容、电感、二极管、集成电路、导线、配件等），并能够使用万用表对元器件进行检测；能够按产品安装工艺要求对照工艺卡片，正确装接线路及元器件；能利用信号发生器进行产品检测与调试，并对不合格产品进行分析与处理；能够按照日常工作要求完成工作台的整理、日常清扫、电源检查；能够对万用表、信号发生器进行使用检查；能够通过安全用电、电工技能知识的学习解决实训中出现的安全隐患。

知识目标 了解工艺卡片的内容，掌握产品装配图知识；了解小型音频线路电子元器件（电阻、电容、电感、二极管、集成块等）的参数选择要求；掌握常用焊接工具的选择标准和使用要求；掌握焊接技术的基本工作步骤和焊接质量的评价方法，了解印制板的基本知识，熟悉插件焊接的工艺要求，熟悉元器件装配流程；熟悉收音机整机安装工艺规程和收音机整机总装工艺流程；熟悉收音机检验和收音机调试方法及要求；掌握实训台用电安全常识；了解现场生产管理流程；了解信号发生器、万用表使用保养要求。

素质目标 通过学习电子装接工职业标准、安全规定、实训场规则等培养学生的职业法规意识；严格执行每日安全检查工作，产品生产过程中严格执行工作程序、工作规范，不臆测工作程序，保证设备和人身安全；通过每日工具、设备的使用和整理要求，培养学生爱护工具、设备的职业行为；通过工作中的情景设置、问题设置，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；通过集体任务和组内工作互检、互评、工作交流、故障排查等环节，培养学生团结协作、相互配合的工作观念；通过任务安排，引导学生按时完成任务且工作质量合格，培养学生的工作责任心。

电子工艺实训项目设计

在项目设计过程中，要充分考虑项目选择的条件和要求：根据教学目标的内容进行选择项目设计，考虑项目是否能够承担《电子工艺实训》的知识、技能、素质培养目标；由于校内实训场地环境和设备条件有限，项目的选择应能在实训课中顺利开展；考虑到现有学生的认知水平和基本素养，设计的项目学生应能独立完成；实训教学以工作过程为导向，在设计项目时应考虑能否与企业产品生产流程相对接，项目的实施过程能够体现企业的工作流程。

针对《电子工艺实训》的特点以及对各种要求，我们将教学项目设定为：收音机的制作。具体工艺制作流程见右图。针对《电子工艺实训》的项目工作流程，我们设计了一系列相关任务，并根据项目特点、教学组织要求及学生的学习能力，确定出具体的时间安排。在实施过程中，还可以根据实际情况做出调整。

学习评价的设计

整个实训课程中运用的考核评价主要为形成性评价和终结性评价。形成性评价主要考核学生在工作期间各项任务完成的情况，具体到每一项任务、任务结果、任务实施等；而终结性评价则是通过学生的总结与产品完成情况两方面进行评定。在评价体系中除了教师的评价外，还包括小组评价和自我评价。这种多元化的评价要保证标准统一，考核要点明确，即可给评价者提供标准，使其进行客观、公正的评价。考核评价从情感态度、知识学习、技能学习三个维度进行考核，以达到对学生学业的综合评价。

《电子工艺实训》项目教学的课程设计，从确定教学目标，到项目设计，再到项目任务设计，最后制定评价，逐步实现。在这个思路的引导下，还将更具体地设计任务实施计划，通过此项改革，创建良好课堂教学的氛围，让学生成长为适合企业需求的人才。

电子工艺实验报告 篇4

一、实验目得: :

(1)熟悉手工焊锡得常用工具得使用及其维护与修理、(2)基本掌握手工电烙铁得焊接技术, , 能够独立得完成简单电子产品得安装与焊接。熟悉电子产品得安装工艺得生产流程, , 印制电路板设计得步骤与方法, , 手工制作印制电板得工艺流程, , 能够根据电路原理图, , 元器件实物。

(3)了解常用电子器件得类别、型号、规格、性能及其使用范围, , 能查阅有关得电子器件图书。

(4)能够选用常用得电子器件。了解电子产品得焊接、调试与维修方法、了解一般电子产品得生产调试过程, , 初步学习调试电子产品得方法。

抢答器焊接 部分

二、实验步骤: :

(1)学习识别简单得电子元件与电子电路。

(2)学习并掌握抢答器得工作原理。

(3)学习焊接各种电子元器件得操作方法、(4)按照图纸焊接元件。

实验原理图

焊接技巧及烙铁使用

(一)焊接机巧 1。焊前处理:

焊接前, , 应对元件引脚或电路板得焊接部位进行焊前处理、①、清除焊接部位得氧化层

可用断锯条制成小刀。刮去金属引线表面得氧化层, , 使引脚露出金属光泽。印刷电路板可用细纱纸将铜箔打光后, , 涂上一层松香酒精溶液、②、元件镀锡

在刮净得引线上镀锡。可将引线蘸一下松香酒精溶液后, , 将 带锡得热烙铁头压在引线上, , 并转动引线。即可使引线均匀地镀上一层很薄得锡层。导线焊接前, ,应将绝缘外皮剥去, , 再经过上面两项处理, , 才能正式焊接。若就是多股金属丝得导线, , 打光后应先拧在一起, , 然后再镀锡。

2。做好焊前处理之后,就可正式进行焊接、①、右手持电烙铁、左手用尖嘴钳或镊子夹持元件或导线、焊接前, , 电烙铁要充分预热。烙铁头刃面上要吃锡, , 即带上一定量焊锡。

②、将烙铁头刃面紧贴在焊点处。电烙铁与水平面大约成 60 ℃角。以便于熔化得锡从烙铁头上流到焊点上。烙铁头在焊点处停留得时间控制在 2 2 ～３秒钟、③、抬开烙铁 头。左手仍持元件不动。待焊点处得锡冷却凝固后, , 才可松开左手。

④、用镊子转动引线, , 确认不松动, , 然后可用偏口钳剪去多余得引线、3.焊接质量 焊接时, , 要保证每个焊点焊接牢固、接触良好。要保证焊接质量。

所示应就是锡点光亮, , 圆滑而无毛刺, , 锡量适中。锡与被焊物融合牢固。不应有虚焊与假焊。

虚焊就是焊点处只有少量锡焊住, , 造成接触不良, , 时通时断。假焊就是指表面上好像焊住了, , 但实际上并没有焊上, , 有时用手一拔, , 引线就可以从焊点中拔出。

焊接电路板时, , 一定要控制好时间、太长, , 电路板将被烧焦, , 或造成铜箔脱落。从电路板上拆 卸元件时, , 可将电烙铁头贴在焊点上, , 待焊点上得锡熔化后, , 将元件拔出。

经验: : 焊接后得检查

焊接结束后必须检查有无漏焊、虚焊以及由于焊锡流淌造成得元件短路。虚焊较难发现, , 可用镊子夹住元件引脚轻轻拉动, , 如发现摇动应立即补焊。

4。拆元件 其实拆换元件再简单不过了, , 用吸焊器很容易就能完成, , 将元件管脚上得焊锡全部吸掉, , 这里告诉大家一个小诀窍, , 现在得电路板大多做工精细, , 焊锡使用很少, , 很难熔掉, , 那么我们可以加点焊锡在管脚上再去利用吸焊器就容易多了。

另一个方法就就是, , 直接使用电烙铁熔掉焊锡, , 但这样就存在不小得危险性, ,既要小心焊点没完全被熔掉, , 又怕接触得太久烧坏元件了！常用得方法就是在加温得时候就用镊子夹住元件外拉, , 当温度达到时, , 元件就会被拉出, , 但切记不要太用力了, , 否则管脚断在焊锡中就麻烦了。但就是保险起见, , 两种方法结合起来使用就是再好不过了, , 因为有时由于元件插孔太小, , 吸焊很难被吸干净, , 此时撤走吸焊器就会粘住, , 这就是虚焊, , 可以用电烙铁加热取掉。接下来根据需要换元件上去就与焊接元件得步骤一样了、(二)电烙铁得使用 焊接技术就是一项电子爱好者必须掌握得基本技术, , 需要多多练习才能熟练掌握、１、选用合适得焊锡, , 应选用焊接 电子元件用得低熔点焊锡丝。2、助焊剂, , 用２5 5 ％得松香溶解在 7 7 ５％得酒精((重量比))中作为助焊剂。3、电烙铁使用前要上锡, , 具体方法就是: : 将电烙铁烧热, , 待刚刚能熔化焊锡时, , 涂上助焊剂, , 再用焊锡均匀地涂在烙铁头上, , 使烙铁头均匀得吃上一层锡。4、焊接方法, , 把焊盘与元件得引脚用细砂纸打磨干净, , 涂上助焊剂。用烙铁头沾取适量焊锡, , 接触焊点, , 待焊点上得焊锡全部熔化并浸没元件引线头后, , 电烙铁头沿着元器件得引脚轻轻往上一提离开焊点。5、焊接时间不宜过长, , 否则容易烫坏元件, , 必要时可用镊子夹住管脚帮助散热。6、焊点应呈正弦 波峰形状, , 表面应光亮圆滑, , 无锡刺, , 锡量适中。7、焊接完成后, , 要用酒精把线路板上残余得助焊剂清洗干净, , 以防炭化后得助焊剂影响电路正常工作。

８、集成电路应最后焊接, , 电烙铁要可靠接地, , 或断电后利用余热焊接。或者使用集成电路专用插座, , 焊好插座后再把集成电路插上去。9、电烙铁应放在烙铁架上。

电子工艺实训报告 篇5

实训课题

智力竞赛抢答器的制作与调试

一．实训目的

(1)学习数字电路中D触发器、分频电路、多谐振荡器、CP时钟脉冲源等单元电路的综合运用。

(2)学习并掌握智力竞赛抢答器的工作原理。

(3)按照图纸焊接元件，智力竞赛抢答器的制作，并掌握其调试方法。

二．实训器材

(1)电烙铁：由于焊接的元件多，所以使用的是外热式电烙铁。(2)螺丝刀、镊子等必备工具。

(3)焊锡丝，由于锡它的熔点低，焊接时，焊锡能迅速散步在金属表面焊接牢固，焊点光亮美观。(4)三节5号电池。

（5）器件：74LS175 四正沿触发D触发器 1片 74LS74 双正沿触发D触发器 1片 74LS20 双4输入与非门 1片 74LS00 四2输入与非门 1片

电容 0.1μF 1个

开关 5个

滑动变阻器 1个

三．实训概要

（1）电路元件，掌握烙笔的使用方法

（2）发智力竞赛抢答器制作器件，检查和熟悉各种器件

老师让我们多次熟悉智力竞赛抢答器的电路图和熟悉电路元件，并调试元器件的好坏。

这一天的工作是相对轻松的，仅仅是熟悉电路图和学习使用常用电子仪器仪表，和识别检测常用的电子元件。

阻、电容、发光二极管。电阻上的色带是就是电阻的色环标记法，通过色环来表示电阻的大小，有效数字、倍率和允许误差。现在见到的电阻的色环有四道和五道的，四道环的有效数字是前两道环所代表，而五道环是由前三道所代表。接着识别电容器，电容用于交流耦合、滤波、隔断直流、交流旁路和组成振荡电路等，电容的标注分为直接标注和色标法。通过学习，我明白了直接标注的电容是用数字直接表示电容量，不标单位。标注1～4位整数时，其单位是pF，标注为小数时，其单位是µF。也有用三位数字表示容量大小，默认单位是pF，前两位是有效数字，第三位是有效倍率（10m），当第三位是9时，则对有效数字乘以0.1。而色标法则同电阻器的标注。检测电容的方法是利用电容的充放电特性，一般用万用表电阻档测试电容的充放电现象，两只表笔触及被测电容的两条引线时，电容将被充电，表针偏转后返回，再将两表笔调换一次测量，表针将再次偏转并返回。用相同的量程测不同的电容器时，表针偏转幅度越大说明容量越大。测试过程中，万用表指针偏转表示充放电正常，指针能回到∞，说明电容没短路，可视为电容完好。现在说明在模拟电路中常见的二极管，通常二极管有整流、检波、稳压、发光、发电、变容、和开关二极管等。检测二极管我们利用的是二极管的正向导电性，正向导通反向截止，可以判断管子的好坏。以上就是我对常用电子元件的识别和检测方法。

(3)熟悉力竞赛抢答器的焊接电路图

我们在实验里认真熟悉竞赛抢答器的焊接电路图。(4)焊接各种器件并交焊接完的电路板

这一天，我们就真正进入到电子技术实习的操作中去了，以前虽然接触过电烙铁，但毕竟没有实际操作过，总是怀有几分敬畏之心。而电子电路主要是基于电路板的，元器件的连接都需要焊接在电路板上，所以焊接质量的好坏直接关系到以后制作抢答器的成败。因此对电烙铁这一关我们是不敢掉以轻心的。

影响焊接质量主要取决于焊接工具、焊锡丝和焊接技术。对焊接工具和焊锡丝这样的物品我们是没任何办法的，唯一可以改善的就是我们的焊接技术，所以焊接技术就直接决定了我们实习的成败。焊接时虽然胆战心惊，但还是总结出了心得，就是焊锡要用一点点下去，电烙铁要在锡水熔化后产生光亮就拿开，这样就能焊出光亮圆滑的焊点了。

接下来就是安装电池，调试抢答器了。因为前期安装焊接时谨慎小心，所以安装完电池后，调试基本成功。

四．实训原理

图1 智力竞赛抢答器综合电路设计原理图

图中F1为四D触发器74LS175，它具有公共置0端和公共CP端；F3、F4组成抢答电路的CP时钟脉冲源。抢答开始时，由主持人消除信号，按下复位开关S，74LS175的输出Q1‐Q4全为0，所有发光二极管LED均熄灭，当主持人宣布“抢答开始”后，首先做出判断参赛者立即按下开关，对应的发光二极管点亮，同时，通过与非门送出信号锁住其余三个抢答者的电路，不在接受其它信号，直到支持人再次消除信号为止

1.电路设计

电路由选手开关电路、主持人开关电路、触发锁存电路、时间脉冲电路、抢答鉴别电路、显示电路组成、和复位模块。

2.单元电路分析 1）选手开关

此电路由4个开关组成，四位抢答者通过开断各自的开关开关实现抢答，给编码器输入高低电平，其中低电平为有效抢答信号。）主持人开关

此电路由1个开关，主持人通过开断开关控制整个电路开合。3）触发锁存电路

此电路由4D触发器74LS175组成。它具有以下功能：1.清零功能(用集成触发器清除端实现，由主持人输入脉冲控制)。2.四个抢答键控制功能(有按键实现)3．显示功能(用数字逻辑实验箱中的发光二极管实现。4.脉冲信号控制功能(由主持人输入手动正脉冲控制)。

其内部结构如下图所示：

其功能表如下：

4）时间脉冲电路

抢答电路中的CP时钟脉冲源由74LS00组成的多谐振荡器和74LS74组成的4分频电路组成。

74LS00的结构图：

74LS74的结构图

5）抢答鉴别电路

电路由双4输入与非门74LS20组成 74LS20结构如下图：

真值表如下：

6）显示电路

此电路由四个发光二极管LE组成，当哪个选手抢答到，则其对应的发光二极管亮。

(7)复位模块

复位清零需要由主持人按钮控制。要接到各触发器的复位端，和计数器的清零端。如附录原理图所示，开关默认接在高电平，当主持人按下开关时，接低电平，给各个芯片的清零端一个有效电平，完成复位。

五．电路调试

这次设计的抢答器电路图简单，很多芯片的逻辑功能也都很清楚所以在调试时可以前判断该电路会是怎样的结果，对于这个抢答器,它涉及的大多都是数字电路的问题.所需要调试的值并不多.首先将各个模块连接到一起后,注意检查各个部分是否连接正确, 还得仔细地看一下所用器件的型号是不是我们要的那种,在确保连接无误的情况下，按动各个按键，看看各管脚的电平变化是不是正确的，同时观察各个集成器件的各个管脚的电平变化情况，以及数码显示器的显示是否正确.如有不正确的就将其逐个问题解决了再进行后面的调试，直到所有问题都解决了为止。

检测调试步骤： 1.检测

装电池前的准备工作。

2.自检，互检，注意各电阻阻值是否与图纸相同，各二极管是否有极性焊错，位置装错以及电路板铜箔线条断线或短路，焊接时有无焊锡造成电路短路现象。

3.装电池前必须检查电源有无输出电压（5V）和引出线正负极是否正确。4.当连接好所有电路后，自己当主持人测试。首先我断开控制开关，宣布抢答开始，当有选手抢答时,该选手的指示灯不亮。

另外也测试了当主持人合拢抢答开关时，看能否抢答。结果和预测的一样是不能抢答的。抢答器的抢答功能，它能准确分辨、记录第一个有效按下抢答键者信息 用光指示。

六．心得体会

总的来说，我对这门课是热情高涨的。当测试抢答器抢答成功时，很有“成就感”。电工电子实习，是以学生自己动手，掌握一定操作技能并亲手设计、制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。

大学生电子工艺实习实验心得 篇6

为期四周的电子工艺实习结束了，在这期间我们学习了常用电子元器件，以及相关的各种工具;基本掌握了电子元器件的基本手工焊接方法;最后焊接完成了DT830D数字万用表的焊接与组装。这们课不同于其他的课程，主要是培养我们的手能力，同时它作为我们专业的一门必修课也让大家收获了很多，当最后我拿着我焊接组装的万用表时，心中有着一种喜悦，是一种通过自己双手获得成功后的喜悦。学完这门课后我对电子产品的生产有了个新的认识，它并不像过去我认为的装起来就好，而是要经历一定过程的。

我总结了一下，一个电子产品从开始到出厂的过程主要包括：

1、设计电路。

2、制作印刷电路板，准备电子元器件。

3、插装电子元器件。

4、焊接电子元器件及修剪拐角。

5、检验与调试。

6、组装电子产品，包装。

其中最主要的的就是焊接，焊接工艺的好坏直接影响着产品的档次与功能。特别是现在电子产品向小型化，与多功能化的方向发展，如果焊接工艺跟不上的话，再好的设计都是无法实现的。学习这门课感觉就是在学习电子产品的制造精髓------焊接。在细一点就是手工焊接，虽然这种方法在正规生产中是无法实现的，但他作为所有焊接技术的基础，以及我们学习电专业的人所必备的技能有着绝对的存在价值。焊接是使金属连接的一种方法，利用加热的手段在两种金属的接触面通过焊接材料的原子或分子的相互扩散作用，是两种金属件形成一种永久的牢固结合。利用焊接方式进行连接而形成的连接叫做焊点。电子元器件的焊接称为锡焊，其主要原手工焊一般分为四个步奏。

1、准备焊接，其中最主要的是把少量的焊锡丝和助焊剂加到烙铁头上，以避免烙铁头的氧化，影响焊接质量，而且这样还可以使烙焊件将烙铁头放在被焊接的焊点上，使焊点升温。这样可以使焊锡铁随时处于可焊接状态。

2、接热更好的流向另一面焊盘。

3、溶化焊料，当焊点加热到一定程度时，将焊锡丝放在焊接处，使其溶解适量的焊料后一看焊锡丝。

4、移开烙铁，移开烙铁的时机，方向和速度决定着焊接的质量。正确的方法是先慢后快，45度的方向。在我焊接时，我感觉最主要问题是烙铁头的氧化，当廖铁头氧化后将不能挂锡，使焊锡溶解为一个小球不能与焊盘很好的连接。

在焊接中我体会到要注意的问题

1、焊锡量要适中，过多的焊锡会造成焊锡的浪费，焊接时间的增加，不易察觉的短路。过少的话会造成焊点强度降低，虚焊。在我焊接时刚开始我怕给多了所以就是都很少，有时甚至焊接面没有明显的焊接，后来心理慢慢默数1234来控制国际的心理，这时焊锡又有点多，随着焊接数的增加我慢慢掌握了焊接的用量。

2、对烙铁头的保护，当烙铁头氧化后会引起烙铁头不粘锡，严重的不能进行焊接。其主要现象是烙铁头发黑，情况较轻的可以在湿纤维棉上擦拭，情况较为严重时要在锡板中擦拭，一把氧化膜除掉。

3、注意安全问题，在进行焊接时老听到有同学说把手烫伤了，把线烫坏了，有的还把电路板烫坏了，毕竟烙铁头属高温物体，我们再用得时候必须小心、以免不必要的事故发生。

4、在焊接芯片时最好使用托焊，因为芯片的焊点又小又密，拖焊能够很好的使焊锡平均分布在每个焊点上。

电子工艺实验实训总结 篇7

我院电子工艺实训项目主要以小型电子产品制作为主, 起先给学生讲解电路原理, 然后在教师的指导下, 独立完成产品装配、焊接、调试、检修等任务。随着电子工业的迅速发展, 电子装配日趋复杂, 电子产品的生产已由传统的手工装配方式向自动化装配方式转变, SMT技术在大批量电子产品的装配上已经普及。目前的电子工艺实训课程改革迫在眉睫, 必须改变旧的教学方法, 更换旧的训练项目, 使电子工艺实训教学更贴近生产实际, 真正实现了职业岗位技能在学校就得到训练和培养的目标。

1. 加强思想教育, 增强实训意识

实训教学的教育核心就是实训育人, 通过电子工艺实训培养学生良好的能力与品德, 增强实训意识。

学生通过实训可以培养他们的良好诚信和守纪意识。如借的工具如数归还, 有事请假等。培养学生严格的时间观念和诚实劳动的品质。如按时完成教师布置的实习内容等。培养学生的安全意识, 如焊接要规范, 焊接完后要及时断电等。在实训过程中, 培养学生不怕困难, 在困境中团结互助, 战胜困难的坚强品质。

2. 营造教学环境和师资, 保证实践质量

在校内建设一个比较全面的生产性实训室, 能进行除全自动SMT以外的产品加工生产, 可以承接产品代加工或引厂入校。在校外依托企业, 保证在校学生有充分的条件进行实践技能的训练, 满足产学结合的需求。实习期间企业工程师亲自给学生上课讲解关键知识点和生产工艺注意事项, 为学生答疑, 给学生引导, 让学生直接参与现代电子生产企业的生产, 亲身体验职场环境和工作氛围, 学习企业的规章制度, 培养团队协作精神, 为将来就业打下良好的基础。

要培养一支高素质教师队伍, 教师必须有企业工作或拄职锻炼的经历, 长期参与企业产品设计、工艺改造等, 有丰富的工程经验。也可以建立一支与教师队伍相匹配的校外高素质兼职教师队伍, 参与学生的理论授课、实践指导, 这样可以使学生更贴近工程实践, 极大地拓宽了学生的视野。

3. 合理设置课程结构, 加强实训能力

电子工艺系统化教学应更深层次注重电子工艺实习的先进性、工程性、应用性, 着眼于从整体上有计划的将电子工艺的工程训练有机的、分层次的与阶段性理论授课, 有利于激发学生的学习兴趣, 提高学生工作应用能力、岗位适应能力和创新能力。我们把实训分为基础训练和技能训练。基础训练主要让学生学会安全操作规程;了解常用电子元器件的识别和测量方法以及选用原则;掌握电子产品的手工焊接、装配、调试技术;了解表面贴装技术和其它新技术、新工艺等。技能训练包括电子线路的原理图设计、电路板的设计制作、电子产品的焊接制作、安装调试, 产品质量检验等基本电子工程实际操作训练。通过这一教学环节, 要求学生能够运用现代化虚拟手段, 掌握先进的电子电路设计方法, 培养学生分析发现和解决问题的工程能力、创新能力。

4. 丰富教学手段, 提升实训兴趣

在教学过程中, 采取现代教学手段与传统教学方法相结合, 课堂教学与现场教学相结合。对于概论、安全等理论知识采取大课集中讲授, 利用图文并茂的电子演示课件, 运用动态的文字、图像展示元器件、电路图, 使用视频软件观看产品制作调试的过程和方法, 让学生体会传统与现代电子工艺的精妙。通过观摩SMT工艺流程与生产设备现场, 印制电路板制作, 让学生亲身体验, 感受现代电子生产现场。在生产实习现场中, 容许学生进行交流、讨论, 教师进行个别辅导, 培养学生实践意识和创造能力。训练方法可以多样化, 如对电子元器件检测, 主要通过万用表进行测量, 以达到掌握测量方法和判断元件好坏的目的;对电子元器件装配项目, 则通过对不同的电子产品进行装配, 以达到识别元件和按照图纸进行正确安装的目的。为了使训练达到更好的效果, 可以在教学设备上安装工厂生产需要的流水线设备, 便于训练学生操作熟练程度。

5. 采取多种考核方式, 保证实训效果

考核是教学工作的重要组成部分, 是保证教学质量的有力手段, 是对教学活动效果的检验。考核既要以完成项目为主, 又要重视对理论知识创新意识、学习态度等方面的考核。可以采取实践知识、实践操作能力和口试等多种形式对学生进行全面考核。在实训过程中, 要记录学生的出勤情况、、课堂表现、协作能力、安全常识等等, 以满足培养学生良好职业素质。项目完成后, 教师让学生当场通电试验、调试, 教师现场提问题由学生解答, 设置故障让学生查找, 用于检验学生对基本知识的理解和掌握、实践能力、创新意识、项目独立完成情况。当然对发现问题、提出问题具有创新思维的学生, 给予激励和关注。例如碰到万用表无法测电阻, 问题出在哪里, 如何解决。对那些能够通过对电路原理、实际线路的分析找出相应原因的学生, 可以给该项考核内容加分。项目完成的质量占考核的60%。这样可以杜绝学生重理论轻实践, 从而影响实践能力的培养。实训报告也是电子工艺实训考核的重要一部分。没有总结, 就没有进步。实训报告既体现学生实践能力, 同时也为教师今后工作改进提供依据。

6. 结语

经过我们的实训教学改革实践发现, 通过这门课程的学习, 学生产生了实训兴趣和热情, 学生分析发现和解决问题的工程能力、创新能力有了大幅提高。真正实现了工程应用能在学校就得到训练和培养的目标。

摘要：论述了在电子工艺实训过程中培养学生工程应用能力的重要性, 就如何提高工程应用能力从实训教学的环境、师资、课程结构、考核等方面进行了一些探讨和改革。

关键词：电子工艺实训,工程应用能力,改革

参考文献

[1]蓝慕云, 肖君等.电子工艺实习中培养学生实践能力的教学实践[J].实验室研究与探索2011, 8 (30) :363-365.

[2]王成安, 杨雪.电子工艺实训教学改革的几点做法[J].实验技术与管理, 2007, 3 (24) :105-106.

电子工艺实验实训总结 篇8

关键词：教学法 项目教学 电子工艺实训

课题项目：福建省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“《电子类专业行动导向教学评价模式的构建与实施》（课题立项批准号：FJJK15-579）”

【分类号】TN0-4；G712

项目教学法是在建构主义学习理论的影响下，通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建構”，其“以项目为主导，以任务为驱动”的教学方式对学生综合能力的提高起着十分重要的作用，适用于学生水平参差，学生自控能力薄弱，课程的应用性比较强的职业技能教学。

小型电子产品的安装是中等职业学校电子技术应用专业中《电子产品工艺实训》课程的一个重要项目。结合《电子产品工艺实训》这门课程的特点，笔者在电子实训教学中采用了项目教学模式，即师生双方共同在电子实训室参与项目教学，由指导老师安排一个小型电子产品的实训项目，教师边教边训，学生边学边做，并把课程中的理论与实践结合起来完成这一实训项目，这样便于锻炼学生的综合能力，提高了学生的团队协作和解决问题的复合能力。下面笔者谈一谈项目教学法在电子工艺实训教学中应用与评价的体会。

一、项目教学法的定义和特点。

（一）项目教学法的定义。

行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学理论中出现的新思潮。由于新教学法对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效的作用，所以，日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。最初提出并推行行为导向教学法的是在世纪之交的德国职业教育领域兴起的一场学习领域里的改革。行为导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法。这种教学法是以职业活动为导向，以能力为本位的教学，是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。

行为导向教学法的主要内容包括：大脑风暴法，卡片展示法，项目教学法，任务驱动法、文本引导法，模拟教学法，角色扮演法，案例教学法等。项目教学法是其中重要的一种，更多地运用在专业基础，专业课和实训课的教学中。

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目是计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。

（二）项目教学法的特点。

1.实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。

2.目标明确：围绕一个实际问题的解决展开学习，目标明确，富有一定的挑战性，学生的学习兴趣得到激发。

3.自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。

4.发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。

5.综合性：具有学科交叉性和综合运用知识解决实际问题能力培养的特点。

6.开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示，评价具有多样性和选择性。

7.评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。

二、项目教学法的实施。

（一）实施环节。

项目教学法实施环节大体分为5个阶段。

1.教学分析和确定项目任务。

2.制定计划。

3.实施方案。

4.检查评价。

5.归纳总结。

对教学进行分析，确定合适的教学项目，是项目教学能正常开展的前提。在小型电子产品的安装实训项目教学中，笔者根据项目教学的特点和小型电子产品的安装专项能力的培养目标，对教学内容和学生情况进行了分析，确定了一个完整的小型电子产品的安装项目，从而培养了学生各实训环节的专项能力。

（二）教学过程。

1.向学生布置项目任务。指导老师把组装K008小型电视机的任务和要求向学生作详细说明，使学生有明确的目标，知道实训项目的内容是为了什么，实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求，实训项目工作完成后必须达到什么标准。如对组装K008小型电视机直流稳压电源实训项目要求是：（1）能提供所需的10V直流电压，输出1.5A足够大的电流，当电网电压及负载电流在一定范围内变化时，输出电压仍保持稳定，且输出纹波电压始终很小。（2）能连续稳定地工作，环境温度或机内温度升高时，也能保持输出电压不变。（3）漏磁小，且采取适当措施，以保证不造成有害干扰。（4）具有安全保护措施，以保证使用者的安全和当机内出现短路故障时，能减少元器件的损坏。

2.作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划，做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含：任务、目的、终期结果、评价标准、安全注意事项等。

如实训项目：K008小型电视机电源电路的安装与调试

（1）教学目标

最终目标：掌握正确选取元器件安装电源，并进行检测与调试

促成目标：

a.掌握电源电路相关元器件的识别；

b.掌握电源电路相关元器件的检测；

c.掌握电源电路相关元器件安装与焊接；

d.掌握电源电路调试、检测与故障维修。

（2）工作任务

a.电源电路相关元器件的识别；

b.电源电路相关元器件的检测；

c.电源电路相关元器件安装与焊接 ；

d.电源电路调试、检测与故障维修。

（3）活动设计

a.认知电源变压器；

b. 认知电源电路的结构；

c.电源电路相关元器件的识别；

d.电源电路相关元器件的检测；

e.电源电路相关元器件安装与焊接 ；

f.电源电路调试、检测与故障维修；

g. 编写电源电路调试、检测与故障维修实训报告。

3.实施项目实训计划。

教师对学生的实施计划进行点评，学生不断调整自己的项目实施计划。

实施计划的过程又分两步进行：

（1）模拟实验：在计算机上用相应的软件如multisim先完成模拟仿真实验，通过软件的应用和仿真的过程，同学们获得了一个感性的认识，同时也对电子电路的原理和工作的过程有了更深一层的认识。

（2）实物实训：对照K008小型电视机电路原理图所需要的元件，笔者要求学生在教师提供的材料中选择自己所需的元器件。笔者提供元器件时，有意识的把好多元器件混在一起，让学生自己选择，这样可以让学生认识各种元件，有的同学一下子就找到所需的元件，但有的同学不认识二极管和三极管，有的同学不知道电容器、电感器，有的同学不知道声表面波滤波器、三端陶瓷滤波器等，同学们就相互帮助，相互介绍，拿到各自需要的元件，在这时，笔者恰如其分插入话题，告诉学生各种元器件的分类、特点和应用，以及该如何选择所需元件，学生们恍然大悟，才和平时课堂上所学的内容联系起来。

4.自我评价、回顾及总结。

实训完成后，学生根据评价标准对自己的项目实施环节进行综合评价，对照项目实训过程进行回顾、总结。

笔者让学生填写以下实训学习评价表。

三、项目教学法的教学效果。

学生自主学习能力有明显的提高，较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学法在电子工艺实训教学中的应用，学生的学习热情大大提高，能够积极主动地学习。大部分学生掌握了电子元器件的识别和检测方法，较好地掌握了印刷板焊接的工艺流程，并能进行正确安装小型电子产品。在协作学习和项目实训环节中，学生的综合能力得到了较大的提高，增强了统筹安排和协调计划的能力；在项目实施的各个环节中，学生增强了与他人交往，合作的能力，团队协作能力和团队协作精神。

总之，项目教学中，学习过程成为一个人人主动参与的创造性实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在这个过程中，学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及沟通合作等关键能力。它改变了传统教学老师介绍知识声嘶力竭，学生觉得枯燥无味，效率低下，死记硬背，难以将知识运用于实际的弊端。让项目教学法在不断的尝试中逐渐成熟发展，发挥它在电子实训教学上的积极作用。

参考文献：

〔1〕李晓香.项目教学法在中职《电子技术基础与技能》中的应用. 《考试周刋》，2014（78）：169-169

〔2〕阳兴见.田占军，项目教学法在中职《电子技术基础》中的应用.《品牌》，2015（02）

〔3〕田苪琦.項目教学法在中职《电子技术基础》教学中应用及分析.《中小企业管理与科技旬刋》，2015（05）：215-216