电子工艺实训论文

电子工艺实训论文（通用8篇）

电子工艺实训论文 篇1

电子工艺实训考核装置功能介绍

本实训室有YL-135型电子工艺实训考核装置10台，可供２0个学生实训。

它是结合生产实际和职业岗位的技能要求，与我校的教学和实验实训要求相配套的实训考核装置，适合我校的机电设备安装与维修、机电技术应用、电气运行与控制、电气技术应用、电子电器应用与维修、电子与信息技术、电子技术应用等专业《电工基础》、《电子技术基础》等课程中模拟与数字电路模块的教学与实验实训，具体为：

一、模拟电路模块的教学与实验实训

二、数字电路模块的教学与实验实训

三、电子实训

四、电子元件识别与检测实训

五、电路板焊接实训

六、电子产品装配实训

七、电子产品调试实训

八、PCB板图的设计实训

电子工艺实训论文 篇2

关键词：教学改革,电子工艺与CAD,实践教学,创新能力

一、引言

目前技术类本科的电子工艺与CAD教学内容,分为CAD设计部分和装调工艺部分,以手工装配小型电子产品为主,训练学生装配、焊接、调试能力,电阻、电容、电感、二极管、三极管、集成电路芯片等元器件识别及万用表进行测试与识别,装调工艺部分培养学生对产品工艺相关知识,是电子产品功能上的完善和外观美化。通过多年的实训总结,学生实践动手能力得到了一定程度的提高,但电子装调与CAD实训课程教学中又出现了一些新的问题,主要有以下三点。

1.教学观念陈旧,教学手段和方法单一,学生对实习的重要性认识不够,态度不够积极,学习兴趣有所下降,主动性变差,甚至还有代做的现象发生,这都不利于学生实践能力的培养。

2.教学设备落后等问题。

3.考核方式单一。考核方式采取单一的笔试和实习报告,抄袭现象严重,而且也无法区分学生的能力,也体现不出学生分析问题和解决问题的实践能力。

为此我们改变培训模式,改善实习设施,优化教学内容,改进教学方法和手段,加强教材建设等方面进行改革和与实践,培养学生实践能力和创新意识。

二、教学方法设置

(一)提出项目

项目的提出要以电子工艺装调与CAD教学大纲为依据,既要与大纲紧密结合,又要有一定的实际生活空间,让学生既能掌握本门的知识要点,又能在该项目上进行自主创新,项目的难易程度需要针对学生的实际水平来调整确定。因此我们在每一个项目中都设置了一级、二级要求。学生根据自身能力,在课堂规定时间内,完成不同要求,逐级提升自己的能力。

(二)分析项目

分析任务在教师指导下进行,采用讨论、问答等方式把总任务分解成一些“阶段任务”,逐步细化。从而培养学生细化项目的方法,并明确目标,树立信心。

(三)自主学习

细化项目之后,学生需要到图书馆或网络上查找相关技术资料,并分类学习,相互交流。最后讨论形成解决“分项目”的方法。并可申请到开放的实验室进行训练,完成相关“分项目”。

(四)完成项目

完成项目是一个由完成“分项目”到“总项目”的过程,该过程是一个由技术理论到实践验证阶段,许多学生会遇到很多意想不到的问题,指导教师除了利用课堂时间,还需要利用答疑与实验室开放时间,对学生进行细化指导,站在学生的角度帮助学生解决在理论与实践中遇到的困难,督促学生及时消化任务内容并按时完成项目。

(五)过程评价

任务完成后的总结评价是必不可少的重要环节。我们在该课程中特别提出课程评价机制。每个小项目完成后,都需要让学生到课堂上来表达、分享自己在该项目中如何学习,并学会了什么。通过总结,使学生自己和其他同学找到自己理论和操作上的不足。教师在课堂上对学生完成的项目情况做出检测和评价,提出该项目的创新处与改进意见,有助于学生的学习得到肯定并得以提高。

三、教学内容设置

1.基础型主要有:“安全用电常识”、“电子元件识别与测量”“、常用仪器仪表的使用”“、手工焊接工具的使用”以及“拆焊与焊接训练”等5个项目。重点让学生掌握电子仪器的使用,并结合具体电路进行测试,或设计简单电路并焊接验证,为后续的项目打下基础。

2.提高型主要有:“Altium Designer 6的使用”、“放大电路的设计”、“声光控电路设计”、“基于单片机的数据采集系统的设计”等8个项目。采用总项目到分项目的方式,进行模块设计,要求学生运用Altium Designer 6独立完成电路仿真,PCB板的设计等环节,激发学生自主学习和创新设计的积极性。

3.技能操作类包括“声光控电路的组装与调试”、“9018-2收音机的组装与调试”、“SMT表面贴装技术及工艺”、“基本机械加工”、“印制电路板的制作”等5个项目。让学生动手实践,通过几个项目的实际操作,学生的自信心和成就感大大增强。

4.创新型侧重综合设计性,学生可以根据兴趣自拟题目,充分发挥其能力和想象力。譬如电子竞赛类题目、电子毕业设计题目、“LED音乐屏的设计”、“光立方的设计”等。使学生在掌握基本技能的基础上,强化综合设计及产品研发能力,全面锻炼学生,提高学生技能。

以上教学内容全部采用项目式教学,并且以个人为单位,进行单项目验证,充分让每个同学自己动手实践,提高训练的普及性。

四、评价机制

实训项目设置的合理性很重要,但是如何真正了解学生对实训项目掌握的程度呢?我们采取的方法是建立多元评价机制。该机制是激励学生认真学习的一种手段,同时,也是教师衡量教学方法是否合适的重要依据。根据学生的出勤率、学习态度、相关理论知识、动手实践能力、项目总结表述能力、项目创新能力等,设置以下电子工艺与CAD课程成绩评定办法。

1.通过固定座位,既可以起到出勤监督作用,而且把相应的仪器仪表责任具体到个人身上,学生在使用过程中,需要把该设备当成自己的设备来使用,并通过上课提问或项目验收进行提问沟通,了解学生对相关理论知识的掌握程度,例如机械万用表的测量、电阻的使用、三极管ebc的判定及电容串并联电路设计等。该部分占课程总成绩的15%。

2.在平时的教学或项目实训或项目验收中,观察学生对该门课程的主动性和积极性,以及项目实训过程中发现并解决问题的能力;该部分占课程总成绩的15%。

3.项目验收重点是检验学生的实际操作能力。如:仪器仪表的使用是否按照规范使用,并完成了项目。电子DIY(贴片型)的制作组装与焊接是否美观?焊接工艺是否达到标准?性能指标是否满足要求?Altium Designer 6的电路DIY设计是否有创新部分?该部分占课程总成绩的65%

4.项目分析报告,既考查学生的文字表达能力,又考查学生对信息分析处理的能力,以及项目总结能力。该部分占课程总成绩的5%

以上评定办法将学生项目实践完成情况与学习过程的积极性相结合,教师在课堂上验收项目,标准统一,各项目评价分数公开,就会使学生感到公平合理,既肯定成绩,又认识不足,作为今后学习的启迪。同时,教师在单个评价学生时,可以获取每个学生多方面信息反馈,把握好大局,及时调整教学内容与方法,提高教学效果。

五、实训平台建设

1.建设高水平的电子工业实习室304,改善实验条件。

已经购置了35台20Mzh示波器;模拟示波器35台,数据示波器5台。其中包含1台50Mhz的示波器。数字万用表和机械万用表,直流电源,拆焊平台各50套。电脑机房1间,各类电阻、电容、电感、二极管及三级管等常用元器件分立元件和贴片元件较多。满足学生进行全方位的电子工艺训练。

2.以科研促教学。

从创新人才培养的目标出发,结合其他实验室和平台,不断优化课程结构和内容,使教学内容保持先进性、常态化。尽可能多方位地提供新知识,开阔学生的视野,提高教学效果。如少量电路板的网络工厂加工流程与技术和雕刻机制作电路板流程与技术。

3.开放实验室资源,电子工艺与CAD实验室面向全院学生开放,学生组长和教师共同管理。到达资源共享,使设备充分发挥作用,减少重复建设。

主要方式为:(1)成立项目小组,学生到实训室有固定座位后,与旁边同学组成小组,可以训练环境的适应性,该小组除了上课时间完成规定的项目外,课余时间也可以分工合作完成项目。(2)除课程设置的项目外,教师可以选择一些有代表性的电子DIY供学生选做或鼓励学生自拟项目,但都需要在规定时间内完成;也可以鼓励学生积极申报大学生创新训练项目或校级训练项目,并为其提供一定的经费支持。(3)开放实验室和相应的仪器设备,学生可以去图书馆或上网查找相关芯片资料,并到就近的电子元器件市场或网络上采购,设计印刷线路板,需要到开放实验室制板也可以到外面去制作双面板、焊接、安装及调试。

六、教材建设

教学中目前使用的参考教材是李敬伟、段维莲主编,电子工业出版社出版的《电子工艺训练教程》。由于课程内容较为陈旧,已不能和现代电子装调工艺匹配。因此总结这几年的教学经验、项目实训经验,并参照其他兄弟院校在电子工艺与CAD的教学成果,提升对该课程的理解与知识点的选取和把握,目前物电学院电子教研室已组织电子工艺与CAD课程教研组自编一部切合我院教学实践的教材。目前作为实验指导书在试用中。

七、结束语

电子工艺与CAD不仅培养了学生的动手能力,更是通过对产品的设计、制板、焊接和测试等来了解现代工业产品的生产全过程,锻炼学生主动设计、主动探索的精神和创新意识,通过对课程进行较全面的教学设计与改革,优化教学内容,使其和先进技术和后续课程紧密联系起来,为进一步的学习拓宽知识面,打好基础。本文为今后的教学改革提供了一定的参考。期望电子工艺与CAD逐步实现产、学、研相结合,创造一定的经济效益。

参考文献

[1]芬杏娟.高职院校课程改革初探[J].对外贸易,2012,(4).

[2]沈丽琼.电子工艺实训课教学6S管理模式研究与实践[J].厦门教育学院学报,2011,(02).

[3]伍扬.高校实验室开放管理机制的研究[J].实验技术与管理,2012,(08).

电子工艺实训与项目化教学 篇3

教学目标

《电子工艺实训》课程的教学目标包括能力目标、知识目标、素质目标。

能力目标 能够按照工艺卡片选择焊接常用工具（电烙铁、改锥、钳子、镊子等），并熟练使用；能够按工艺卡片选择产品所需的制作材料（电阻、电容、电感、二极管、集成电路、导线、配件等），并能够使用万用表对元器件进行检测；能够按产品安装工艺要求对照工艺卡片，正确装接线路及元器件；能利用信号发生器进行产品检测与调试，并对不合格产品进行分析与处理；能够按照日常工作要求完成工作台的整理、日常清扫、电源检查；能够对万用表、信号发生器进行使用检查；能够通过安全用电、电工技能知识的学习解决实训中出现的安全隐患。

知识目标 了解工艺卡片的内容，掌握产品装配图知识；了解小型音频线路电子元器件（电阻、电容、电感、二极管、集成块等）的参数选择要求；掌握常用焊接工具的选择标准和使用要求；掌握焊接技术的基本工作步骤和焊接质量的评价方法，了解印制板的基本知识，熟悉插件焊接的工艺要求，熟悉元器件装配流程；熟悉收音机整机安装工艺规程和收音机整机总装工艺流程；熟悉收音机检验和收音机调试方法及要求；掌握实训台用电安全常识；了解现场生产管理流程；了解信号发生器、万用表使用保养要求。

素质目标 通过学习电子装接工职业标准、安全规定、实训场规则等培养学生的职业法规意识；严格执行每日安全检查工作，产品生产过程中严格执行工作程序、工作规范，不臆测工作程序，保证设备和人身安全；通过每日工具、设备的使用和整理要求，培养学生爱护工具、设备的职业行为；通过工作中的情景设置、问题设置，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；通过集体任务和组内工作互检、互评、工作交流、故障排查等环节，培养学生团结协作、相互配合的工作观念；通过任务安排，引导学生按时完成任务且工作质量合格，培养学生的工作责任心。

电子工艺实训项目设计

在项目设计过程中，要充分考虑项目选择的条件和要求：根据教学目标的内容进行选择项目设计，考虑项目是否能够承担《电子工艺实训》的知识、技能、素质培养目标；由于校内实训场地环境和设备条件有限，项目的选择应能在实训课中顺利开展；考虑到现有学生的认知水平和基本素养，设计的项目学生应能独立完成；实训教学以工作过程为导向，在设计项目时应考虑能否与企业产品生产流程相对接，项目的实施过程能够体现企业的工作流程。

针对《电子工艺实训》的特点以及对各种要求，我们将教学项目设定为：收音机的制作。具体工艺制作流程见右图。针对《电子工艺实训》的项目工作流程，我们设计了一系列相关任务，并根据项目特点、教学组织要求及学生的学习能力，确定出具体的时间安排。在实施过程中，还可以根据实际情况做出调整。

学习评价的设计

整个实训课程中运用的考核评价主要为形成性评价和终结性评价。形成性评价主要考核学生在工作期间各项任务完成的情况，具体到每一项任务、任务结果、任务实施等；而终结性评价则是通过学生的总结与产品完成情况两方面进行评定。在评价体系中除了教师的评价外，还包括小组评价和自我评价。这种多元化的评价要保证标准统一，考核要点明确，即可给评价者提供标准，使其进行客观、公正的评价。考核评价从情感态度、知识学习、技能学习三个维度进行考核，以达到对学生学业的综合评价。

《电子工艺实训》项目教学的课程设计，从确定教学目标，到项目设计，再到项目任务设计，最后制定评价，逐步实现。在这个思路的引导下，还将更具体地设计任务实施计划，通过此项改革，创建良好课堂教学的氛围，让学生成长为适合企业需求的人才。

（作者单位：北京铁路电气化学校）endprint

“项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动”，针对《电子工艺实训》课程的教学目标，结合多年的教学实践经验，笔者提出对《电子工艺实训》课程进行“项目化”教学改革，并在项目设置、任务设置和教学评价方式等方面充分体现了以“学生为主体，教师为主导”“做中学、做中教”“项目引领、任务驱动”的教改理念。本项目中设计的相关任务和教学环节，为实现课程教学的知识、技能、素质目标提供了平台，为提高教学质量提供了保障。

教学目标

《电子工艺实训》课程的教学目标包括能力目标、知识目标、素质目标。

能力目标 能够按照工艺卡片选择焊接常用工具（电烙铁、改锥、钳子、镊子等），并熟练使用；能够按工艺卡片选择产品所需的制作材料（电阻、电容、电感、二极管、集成电路、导线、配件等），并能够使用万用表对元器件进行检测；能够按产品安装工艺要求对照工艺卡片，正确装接线路及元器件；能利用信号发生器进行产品检测与调试，并对不合格产品进行分析与处理；能够按照日常工作要求完成工作台的整理、日常清扫、电源检查；能够对万用表、信号发生器进行使用检查；能够通过安全用电、电工技能知识的学习解决实训中出现的安全隐患。

知识目标 了解工艺卡片的内容，掌握产品装配图知识；了解小型音频线路电子元器件（电阻、电容、电感、二极管、集成块等）的参数选择要求；掌握常用焊接工具的选择标准和使用要求；掌握焊接技术的基本工作步骤和焊接质量的评价方法，了解印制板的基本知识，熟悉插件焊接的工艺要求，熟悉元器件装配流程；熟悉收音机整机安装工艺规程和收音机整机总装工艺流程；熟悉收音机检验和收音机调试方法及要求；掌握实训台用电安全常识；了解现场生产管理流程；了解信号发生器、万用表使用保养要求。

素质目标 通过学习电子装接工职业标准、安全规定、实训场规则等培养学生的职业法规意识；严格执行每日安全检查工作，产品生产过程中严格执行工作程序、工作规范，不臆测工作程序，保证设备和人身安全；通过每日工具、设备的使用和整理要求，培养学生爱护工具、设备的职业行为；通过工作中的情景设置、问题设置，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；通过集体任务和组内工作互检、互评、工作交流、故障排查等环节，培养学生团结协作、相互配合的工作观念；通过任务安排，引导学生按时完成任务且工作质量合格，培养学生的工作责任心。

电子工艺实训项目设计

在项目设计过程中，要充分考虑项目选择的条件和要求：根据教学目标的内容进行选择项目设计，考虑项目是否能够承担《电子工艺实训》的知识、技能、素质培养目标；由于校内实训场地环境和设备条件有限，项目的选择应能在实训课中顺利开展；考虑到现有学生的认知水平和基本素养，设计的项目学生应能独立完成；实训教学以工作过程为导向，在设计项目时应考虑能否与企业产品生产流程相对接，项目的实施过程能够体现企业的工作流程。

针对《电子工艺实训》的特点以及对各种要求，我们将教学项目设定为：收音机的制作。具体工艺制作流程见右图。针对《电子工艺实训》的项目工作流程，我们设计了一系列相关任务，并根据项目特点、教学组织要求及学生的学习能力，确定出具体的时间安排。在实施过程中，还可以根据实际情况做出调整。

学习评价的设计

整个实训课程中运用的考核评价主要为形成性评价和终结性评价。形成性评价主要考核学生在工作期间各项任务完成的情况，具体到每一项任务、任务结果、任务实施等；而终结性评价则是通过学生的总结与产品完成情况两方面进行评定。在评价体系中除了教师的评价外，还包括小组评价和自我评价。这种多元化的评价要保证标准统一，考核要点明确，即可给评价者提供标准，使其进行客观、公正的评价。考核评价从情感态度、知识学习、技能学习三个维度进行考核，以达到对学生学业的综合评价。

《电子工艺实训》项目教学的课程设计，从确定教学目标，到项目设计，再到项目任务设计，最后制定评价，逐步实现。在这个思路的引导下，还将更具体地设计任务实施计划，通过此项改革，创建良好课堂教学的氛围，让学生成长为适合企业需求的人才。

（作者单位：北京铁路电气化学校）endprint

“项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动”，针对《电子工艺实训》课程的教学目标，结合多年的教学实践经验，笔者提出对《电子工艺实训》课程进行“项目化”教学改革，并在项目设置、任务设置和教学评价方式等方面充分体现了以“学生为主体，教师为主导”“做中学、做中教”“项目引领、任务驱动”的教改理念。本项目中设计的相关任务和教学环节，为实现课程教学的知识、技能、素质目标提供了平台，为提高教学质量提供了保障。

教学目标

《电子工艺实训》课程的教学目标包括能力目标、知识目标、素质目标。

能力目标 能够按照工艺卡片选择焊接常用工具（电烙铁、改锥、钳子、镊子等），并熟练使用；能够按工艺卡片选择产品所需的制作材料（电阻、电容、电感、二极管、集成电路、导线、配件等），并能够使用万用表对元器件进行检测；能够按产品安装工艺要求对照工艺卡片，正确装接线路及元器件；能利用信号发生器进行产品检测与调试，并对不合格产品进行分析与处理；能够按照日常工作要求完成工作台的整理、日常清扫、电源检查；能够对万用表、信号发生器进行使用检查；能够通过安全用电、电工技能知识的学习解决实训中出现的安全隐患。

知识目标 了解工艺卡片的内容，掌握产品装配图知识；了解小型音频线路电子元器件（电阻、电容、电感、二极管、集成块等）的参数选择要求；掌握常用焊接工具的选择标准和使用要求；掌握焊接技术的基本工作步骤和焊接质量的评价方法，了解印制板的基本知识，熟悉插件焊接的工艺要求，熟悉元器件装配流程；熟悉收音机整机安装工艺规程和收音机整机总装工艺流程；熟悉收音机检验和收音机调试方法及要求；掌握实训台用电安全常识；了解现场生产管理流程；了解信号发生器、万用表使用保养要求。

素质目标 通过学习电子装接工职业标准、安全规定、实训场规则等培养学生的职业法规意识；严格执行每日安全检查工作，产品生产过程中严格执行工作程序、工作规范，不臆测工作程序，保证设备和人身安全；通过每日工具、设备的使用和整理要求，培养学生爱护工具、设备的职业行为；通过工作中的情景设置、问题设置，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；通过集体任务和组内工作互检、互评、工作交流、故障排查等环节，培养学生团结协作、相互配合的工作观念；通过任务安排，引导学生按时完成任务且工作质量合格，培养学生的工作责任心。

电子工艺实训项目设计

在项目设计过程中，要充分考虑项目选择的条件和要求：根据教学目标的内容进行选择项目设计，考虑项目是否能够承担《电子工艺实训》的知识、技能、素质培养目标；由于校内实训场地环境和设备条件有限，项目的选择应能在实训课中顺利开展；考虑到现有学生的认知水平和基本素养，设计的项目学生应能独立完成；实训教学以工作过程为导向，在设计项目时应考虑能否与企业产品生产流程相对接，项目的实施过程能够体现企业的工作流程。

针对《电子工艺实训》的特点以及对各种要求，我们将教学项目设定为：收音机的制作。具体工艺制作流程见右图。针对《电子工艺实训》的项目工作流程，我们设计了一系列相关任务，并根据项目特点、教学组织要求及学生的学习能力，确定出具体的时间安排。在实施过程中，还可以根据实际情况做出调整。

学习评价的设计

整个实训课程中运用的考核评价主要为形成性评价和终结性评价。形成性评价主要考核学生在工作期间各项任务完成的情况，具体到每一项任务、任务结果、任务实施等；而终结性评价则是通过学生的总结与产品完成情况两方面进行评定。在评价体系中除了教师的评价外，还包括小组评价和自我评价。这种多元化的评价要保证标准统一，考核要点明确，即可给评价者提供标准，使其进行客观、公正的评价。考核评价从情感态度、知识学习、技能学习三个维度进行考核，以达到对学生学业的综合评价。

《电子工艺实训》项目教学的课程设计，从确定教学目标，到项目设计，再到项目任务设计，最后制定评价，逐步实现。在这个思路的引导下，还将更具体地设计任务实施计划，通过此项改革，创建良好课堂教学的氛围，让学生成长为适合企业需求的人才。

电子工艺实训报告 篇4

3、直接触电，静电触电，跨步电压触电。直接触电

4、脱离电源，现场救护，医生救护

5、绝缘，屏护，间距

6、保护接地，保护接零，工作接地

7、人体允许电流，人体电阻，50，12,36,128、保护人体安全，减少经济损失

9、工作接地是指电源中性接点接地，保护接地是指用电器外壳接地，保护接零是指用电器外壳接零！

第二章

1、电子产品，普通工具，专用工具，——

2、绝缘材料，电线，电缆，覆铜板

3、电介质，将电子产品中不同的带电部分隔离开，无机绝缘材料，有机绝缘材料，复合绝缘材料

4、塑胶绝缘电线，导电的金属屏蔽层，静电屏蔽，电磁屏蔽，磁屏蔽

5、黄，绿，红，淡蓝，黄和绿

6、金属，熔点，合金，锡铝焊料，锡铝焊料

7、锡，其他金属，低于10%

8、被焊金属表面的氧化层，焊料表面的张力，焊料的流动性，无机焊剂，有机焊剂，松香焊剂

9、保护10、1熔点低、易焊接

2、机械强度高

3、表面引力小。粘度大

4、抗氧化性好

第三章

1、金属，导线，元器件引脚，印制电路板，锡焊，压焊，钎焊

2、锡合金，锡件，锡料，锡件，锡料

3、准备施焊，加热焊件，添加焊件，移动焊件，移开烙铁

4、电器接触，机械强度，外形

5、目视检查，手触检查，通电检查

6、虚焊，拉尖，桥焊，球焊，印制电路铜箔起翘

7、浸焊，波峰焊，再流焊

8、印制电路板，有熔融

9、焊料波峰，焊料波峰

10、同流焊，焊锡膏，元器件11、1、锡料的熔点低，适用范围广

2、易于形成焊点，焊接方法简便

3、成本低廉，操作简便

4、容易实现，焊接自动化

第四章

1、核心，有源器件，无源器件，分立器件，集成器件

2、电子管，晶体管，集成电路，可靠性高，精确性强，体积小，性能稳定，否和便用性

3、材料，元件。配件，整体

4、阻碍，分压，负载

5、连续可用，位移，固定，滑动，电阻

6、电介质，极板，介质，储能，同交流，阻低频，耦合，滤波，谐强，旁路

7、导线、电芯线圈，电感元件，自感，非线性，调谐，震荡，耦合8、互感，变压，耦合9、半导体三极管，半导体三极管

10、导体，半导体，绝缘体，热导性，无导性，控制性

11、PN结，单向导电性，稳压，整流，栓板，开关

12、双球型晶体管，PN结，集电极c，基极b，发射级e，电流，放大

13、半导体工艺，——，——

14、组成完整独立电路，电路具备完整的系统功能

15、它是一种有极性的电容器，电容较大，在电路中电解电容的正极需要在电路的高压电源，若接反易被击穿，普通电容无极性，耐压相对较高。

16、有源器件：工作时加电源。无源器件：工作时不加电源

17、发光二极管是一种将电能转化为光能的二极管，是一种新型的冷光源，它是硅化碳、磷化碳等半导体制成，其发光主要取决于半导体材料，可发光的红橙黄绿四种可见光

18、有接标，有接标，文字，文字，文字，数码，数码，色环，色环19、5.1nF+10% 文字，1000pF +_5%数码，22 pF +_10%文字，3.3 pF+_10%数码，0.56 pF +_10%文字

第五章

1、元件、零件、电气、材料、焊接、压接、绕焊、胶结

2、印制连接，支撑体，元件，元件面，焊接面，元件，——

3、贴板，悬空，垂直，埋头

4、准备，装联，调试，检验

5、装焊，导出元件，插聚，剪切分线，焊接

6、插件级、封板、相距极

7、先轻后重，先铆后装，先里后外，上道工序不得影响下道工序，整机装机总的质量与其组成部分装配工件的装机质量是机并可连得，因此总装配之前对分部配件中，固体等必须按技术要求进行配套和检验

8、安全实用，不损坏产品零件，保护电器性能，保证材料强度，保证电磁屏蔽要求

第六章

1、研制阶段测试，工艺方案实际调试，产品阶段调试

2、通电观察，结构调试，动态调试

3、外观观察，结构调试，动态调试，整机调试

4、元件，线路，装配法，焊接，装配，元件

5、供电器通静态电压，静态工件区，逻辑电压

6、工作，波，输出

7、观察，调试分析与判断故障，性能检验

8、观察法，测量法，信号法

9、产品有多个元器件构成，各元件性能参数各不相同，再加上生产过程中其他所有因素的影响，使得产品在性能方面有较大差异通常有规定指标

10、发现设计的缺陷和安装的错误或提出改进意见，保证产品各项功能和性能指标达到设计要求

第七章

1、电器，固定，支撑，印制导线

2、刚性，柔性，剪成法，单性面，双面，多层

3、可靠性，工艺性，经济性

4、覆满铜箔，机械或化学方法，不需要，导满铜箔

5、装焊方便，整体美观，牢固可靠，无自身缺陷

6、绘制照相图，照相版，图形转换蚀刻，金属化孔，金属涂覆，涂助焊剂和阻焊剂

7、导线以短为佳，捷径，绝不翘起，定向以平滑自然为主，避免急拐弯和尖角，公共地线应尽量增大铜箔面积，根据安全需要可设多种工艺线，其目的为增加抗剥强度，不担负导电作用

8、提供各种电子元件的固定、组装和机械支撑的载体，实现集成电路各种电子器件之间的电容连接成电绝缘，为自动焊接提供图形，元件安装检查，维修，提高识别字符图形

第八章

1、PCB基板，电子元件，线路设计，装联工艺，焊接分压，装配辅助，SMC,SMP2、波峰焊，元流焊

3、装印制电路板，点胶，贴装SMT元件，检测

4、单面混合，双面混合，安全

5、表面组装电阻，表面组装电路，表面组装电芯，片式二极管，片式三极管，片式集成电路

6、小型电路，塑料型电路内聚，塑料有引线载体，陶瓷元件载体

7、微型化程度高，特性好，有利于自动化生产，简化生产过程，降低成本

8、有利于电子产品小型化，有助于提高产品性能和可靠性高度自动化，有助于提高经济，但增加了安装成本，元件种类不齐全，技术要求高

第九章

收音机

1、电子产品都具有一定功能的部件集合，工艺结构组成的电子产品的性能主要取决于电路

原理设计，结构设计，工艺设计，电子元器件与原材料，正确的安装元器件是电子产品能够工作的主要步骤，组装步骤是将电子零件和部件按设计要求装成整件的多种技术的综合，电子产品组装的目的是以合理的结构安排，最简化的工艺实现整体技术指标，快速稳定的制造出稳定可靠的产品！

2、1 CD 2822CPQ1-9018HQ2-9016HQ3-9018HQ4-9018HQ5-9018HL1 0.6A 4.5*475，L2(最小)0.6A4.5*375,L3 0.6A 4.5*375电阻 R1=2700，R2=2200，R3=10，R4=10000，R5=33000，R6=10，R7=120000，R8=2000，R9=100，R10=27000，R11=39000，R12=10000，R13=68000，R14=51，R15=680，R16=21000，R17=270，R18=1000，R19=1000单位：欧姆3、01引线（11、12贴板安装）02 电阻（R1,R2——R19贴膜安装）

03二极管（D2，D3立式安装，注意极性）04瓷片电容（C1，C2——C32贴板安装）05滤波器（CF1，CF2，贴板安装）06电芯器（L1，L2，L3贴板安装，注意保持形

状）07集成电路（IC1，IC2贴板安装，注意引脚排列）08转换开关，开机插座，插度09三极管Q1，Q2，Q3，Q4，Q5悬挂安装，注意引脚排列10中周（B2，B3，B4，B5贴板安装，注意顺序）11电器（VOL，贴板安装）12电解电容（C10，C15.,C19，C25，C28，C30注意高度）

备注：

1、D2，D3需要立起安装

2、注意缺口

3、C28，C30卧倒安装

4、C10有线负极

5、注C4外不要短路6、4、09三极管 Q2，Q1，Q3，Q4，Q5悬挂安装，注意引脚排列

5、检查电容器，并记录容量值

C1=101，C6=129,C11=103,C16=228，C21=223，C27=103，C2=101，C7=159，C12=104，C17=103，C22=223，C28=100F1160V,C3=103，C8=309，C13=103，C18=228，C23=223，C29=104，C4=309，C14=223，C19=4.2F125V, C24=103，C30=104，C5=309，C10=330F110V,C15=220uF110v,C26=102,C32=109

学生自评：基本掌握焊接组装方法

回顾总结

电子工艺课是一门实践性很强的课程，在该课程的学习过程中，让我很深的认识到光有理论是不够的，俗话说：实践是检验真理的唯一标准。我真切的体会到了这句话的含义。

我们在电子工艺课的学习过程中主要学习了以下内容：手工焊接的技术，电子元件，电子产品的装配工艺，电子产品的调试工艺，印制电路板，表面安装技术等。

电作为一种能源是人类不可缺少的伙伴，它对一个国家的经济和政治有着深远的影响，该课主要是以自己动手为主，老师把理论知识授予学生，然后学生通过实践，这种授课方式可以使人们深刻的认识到了电子工艺这门课程，学习效果良好，对我们以后的学习和工作产生了深远的影响。

学习过程中的体会：我想对于每个认真学习的同学来说都是很深刻的，就拿我自己来说吧！在学习的，可谓是受益深浅，一个人如果没有志向犹如干枯的木材，电子工艺课看似是一门单纯的实践课，其中包含了太多的人生哲理。焊那么多的电子元件是需要人的耐心的，再说深刻点就是需要人的毅力了，所以不要忽视任何一件小元件，否则它可以使整个工艺品成为废物，在浪费时间的同时也浪费了资源，路是一点点走出来的，通往；理想的路是遥远的，但起点就在脚下！

在学习过程中，遇到的最大的难题是焊接问题。每一个元件都非常小，一不小心就会使相邻的两个元件焊接在一起。第一是电路不美观，第二是电路造成短路，第三个问题就是元件的极性问题。

电子工艺学课程是一门实践性很强的工程训练基础课是工程工作者培养的重要课程之一，随着电子技术和电子产品的迅速发展，对工程技术工作者提出了越来越高的综合技术要求，这就使得培养具有基础知识，创新精神，工程素养的复合型人才成为理工高科技术人才培养的关键，实践是理论联系实际的最佳结合点，是知识转化为能力的桥梁，为以后学习和从事工程技术工作奠定了坚实的基础。

电子工艺实训室介绍 篇5

电子工艺实训室现有天煌教仪THETDY-3型电子工艺综合实训考核装置20套，并配备有双踪示波器、数字函数信号发生器和实训装配工具，该实验室主要承担学计算机与电子工程系电子类、机电类、自动化类各专业的《电子产品制造工艺》、《电子测量与仪器》、《电子实训》课程的实验与实训教学，同时能满足学生电子制作、电子设计大赛、课程设计、毕业设计、创新实践活动等综合性、设计性、创新性实践要求。

本实验室教学目的是：电子工艺实训通过“真刀真枪”电子产品的组装调试，让学生掌握基本的电子电路的操作技能，使学生具备元器件识别与测试，手工焊接，整机安装与调试，电子设备故障排除，常用装配工具、仪器仪表的使用等实践动手能力，培养学生电子产品的装配技能和严谨的工作作风，为学习后续专业课程的学习以及为将来从事电子信息领域的工作打下坚实的操作基础。

本实验室主要开设的实验项目有：

1、电子元件的识别与测量

2、常用工具与测量仪器仪表的使用

3、电子产品焊接工艺训练

4、电路印刷线路板的制作

5、SMT表面贴装技术训练

6、单管放大电路的研究

7、整流、滤波及稳压电路的研究

8、方波、三角波和锯齿波发生器电路的研究与测试

9、LM386集成音响功率放大电路10、8位优先编码器抢答电路设计

11、移位寄存器彩灯显示电路设计

12、交通灯控制电路

电子产品生产工艺与管理实训总结 篇6

应电111 陈美珍 25 通过三周的实训，我们对电子产品生产工艺与管理有了一定的了解，收获了很多。

项目一的内容是电子产品手工焊接生产工艺与管理。首先学习了元器件的识别与检测：元器件的主要参数，晶体管特性图示仪、LCR数字电桥、电解电容漏电流测试仪的使用等；电子元器件常用的标注方法有直标法、文字符号法、数码法和色标法四种。元器件的识别与检测，以电阻为例：电阻的单位为欧姆（Ω），倍率单位有：千欧（KΩ），兆欧（MΩ）等。换算方法是：1兆欧=1000千欧=1000000欧 电阻的参数标注方法有4种，即直标法、文字符号法、数标法和色标法。a、直标法：是用阿拉伯数字和文字符号在电阻表面直接标出标称阻值。b、文字符号法：用阿拉伯数字和文字符号两者有规律地组合进行标示。电阻值的整数部分写在阻值单位的前面，电阻值的小数部分写在阻值单位的后面。c、数标法：主要用于贴片等小体积的电路，如：362 表示 36×100Ω（即3.6K）； 104则表示100K。d、色标法：色标法标示在电阻上采用不同颜色的色环来表示该电阻的标称阻值和允许误差。接下来是仪器的使用：以小组为单位，每组发一本仪器的使用说明书，看完后便开始使用仪器测量各种元器件。晶体管特性图示仪能直接观察各种晶体管特性曲线及曲性簇。例如:晶体管共射、共基和共集三种接法的输入、输出特性、电流放大特性及反馈特性；二极管的正向、反向特性；稳压管的稳压或齐纳特性；它可以测量晶体管的击穿电压、饱和电流、β或α参数。使用测试晶体管时，首先应了解被测三极管是PNP型还是NPN型，然后将仪器置于相应的极性，切不要乱扳极性开关，以免损坏管子及仪器。测试前先应检查扫描电压调节旋钮是否逆时针转到底，测试时再渐渐顺时针转动，当加到规定电压时即可。测试完毕后应先将扫描电压调节旋钮逆时针转到底，然后再关机。测试时基极阶梯电流也应当由小到大逐档增加，当集电极显示出合适电流时即可。LCR数字电桥主要测试电容、电阻等，通过分析确定所需的测量频率、电压和串并联状态,按“下方向键”，屏幕上会显示（L/Q、C/D、R/Q），按要求选择，再按左右方向键依次进行频率、电压、串并联选定。测量带电器件（如电容）前，要先放电后再测试。电解电容漏电流测试仪主要测试电解电容，按要求调节相应电压，根据计算出来的门限电流调节电流，进行测试。注意：被测电容的极性必须与仪器面板上表示的电压极性相符，电容的正极接红色那端，负极接黑色那端。

接下来是收音机的组装与调试。拿到材料后，先检查材料是否完整，然后测量所给材料是否可用。检查无误后按照原理图插元器件。插件前要认真核对元器件型号、规格，核对元器件预成型尺寸、形状。插件时要安排好插装顺序：先高后低，先小后大，先轻后重。插完后就进入焊接阶段。焊接前首先要对电烙铁有一定的了解，使用用电烙铁前一定要检查电烙铁是否接触良好，不焊接时，将烙铁放入烙铁架，防止烫伤导线；长时间不用时，断电！烙铁头长时间使用氧化后，导热慢不易沾锡，可先溶化少量松香助焊剂，再溶化焊锡，使其能够沾锡。接下来准备焊接，先加热电烙铁，然后将焊锡丝和烙铁头接触焊接点，使焊件均匀受热，当焊件加热到能融化焊料的温度后将焊锡丝至于焊点，焊料开始融化并湿润焊点，当融化一定量的焊锡后将焊锡丝移开，当焊锡完全湿润焊点后移开烙铁。在焊接时要掌握好加热时间，在保证焊料湿润焊件的前提下时间越短越好。要注意焊件与线路板的位置关系，焊错后改容易使焊盘脱落。在焊接过程中要注意以下几个方面：①烙铁的温度要适当，可将烙铁头放到松香上去检验，一般以松香熔化较快又不冒大烟的温度为适宜。②焊接的时间要适当，从加热焊料到焊料熔化并流满焊接点，一般应在三秒钟之内完成。若时间过长，助焊剂完全挥发，就失去了助焊的作用，会造成焊点表面粗糙，且易使焊点氧化。但焊接时间也不宜过短，时间过短则达不到焊接所需的温度，焊料不能充分融化，易造成虚焊。③焊料与焊剂的使用要适量，若使用焊料过多，则多余的会流入管座的底部，降低管脚之间的绝缘性；若使用的焊剂过多，则易在管脚周围形成绝缘层，造成管脚与管座之间的接触不良。反之，焊料和焊剂过少易造成虚焊。④焊接过程中不要触动焊接点，在焊接点上的焊料未完全冷却凝固时，不应移动被焊元件及导线，否则焊点易变形，也可能虚焊现象。焊接过程中也要注意不要烫伤周围的元器件及导线。焊好后就进行电路基板的调试与检验。先进行外观检查。看各元器件的型号规格是否配套正确；各管脚安装是否正确；电解电容、晶体三极管等的极性是否装反等。各焊点有无虚焊、漏焊、桥接等现象；多股线有无断股或散开现象。整理各元器件，排除元器件裸线相碰之外，清除滴落在基板上的锡珠、线头等异物。然后进行静态调试。最后进行整机总装与调试，最后一个完整的收音机就完成了。

项目二的学习是电子产品自动焊接生产工艺与管理。抽样检验按检验阶段分类可分为进料检验、过程检验、最终成品检验。抽样检验方法和应用：单位产品是指构成产品总体的基本单位。样本是在抽样检验中，取一个批并且提供有关该批的信息的一个或一组单位产品。样本量是指样本中单位产品的数量。不合格分为A类不合格、B类不合格、C类不合格。不合格品是指具有一个或一个以上不合格的单位产品称为不合格品，可以分为A类不合格品、B类不合格品、C类不合格品。检验严格性分为正常检验，加严检验，放宽检验。检验的方式分类可分为全数检验、抽样检验。检验的作用主要是质量把关，过程控制，提供信息，符合性证据。抽样检验方案，指一组特定的规则，用于对批进行检验、判定。它包括样本量和判定组数。来料检验作业指导书是产品标准、产品技术条件在某些重要检验环节的细节化，是指导检验人员开展检验工作的文件。检验作业指导书的内容有①检验对象②检验项目③检验方法④检测手段⑤检查判断⑥记录和报告⑦其他。制作检验作业指导书的时候，可以根据模板将正确的填进模板里面。在制定指导书之前先要明确取样方法、检验的项目和检验方法。工艺文件的编制的方法①计算生产节拍的时间，即根据计划日产量计算节拍时间。节拍时间=实际作业时间/计划日产量②计算印制板插件总工时，每个元器件都有他的标准工时，总工时就是电路基板上的所有元器件的总工时③计算插件工的人数，根据工位的工作量安排合适的人数，一般应考虑适当的余量④确定工位工作量时间，工位工作量时间=插件总工时/结拍时间，工作量允许误差=插件总工时/人数⑤划分插件区域，均匀分配。编制插件工艺是一项细致而繁琐的工作，必须综合考虑合理的次序、难易的搭配和工作量的均衡因素。此外还学习了SMT组装工艺流程。SMT表面组装技术主要特点是：元器件的主体与焊接点均处在印制电路板的同一面，SMT的安装方法和工艺过程完全不同于通孔插装式元器件的安装方法和工艺过程。SMT的工艺流程是：①点涂贴片胶②贴装SMT元器件③贴片胶固化④插装THT元器件⑤波峰焊接⑥印制板清洗、测试。

短短三个星期的实训就这样结束了，培养了我们的动手操作能力，将所学知识学以致用，通过学习和实践，我们接触了很多常用电子元器件、电子材料及电子产品的生产实际，了解电子工艺的一般知识和掌握最基本的焊接，了解电子工艺生产线的流程和基本管理知识。通过实训我还了解了收音机的工作原理，而且还亲自焊接组装了一个收音机，在组装过程中我遇到了不少困难，但是有老师和同学们的帮助，我终于克服困难完成了这次实验任务。通过这次实习我深刻的认识到了理论知识和实践结合是教学环节中相当重要的一个环节，这不仅提高了自己的实际操作能力，并且从中培养自己独立思考，克服困难，团队协作的精神。

电子工艺实训论文 篇7

1. 岗位需求分析

通过对本地区电子技术人才需求的调研,目前电子行业岗位需求有电子产品装配与焊接、产品调试与维修、质量检验与管理、生产管理等岗位。

2. 学生就业岗位行动领域分析

多年来辽宁省绥中县职业教育中学电子技术应用专业毕业生从事的工作岗位为:电子产品操作工、电子产品质检员占65%,电子产品生产销售员、电子产品维修员、电子产品售后服务员占25%,其他占10%。

二、课程设计

1. 载体选择

根据岗位需求及行动领域分析,我们对本地区电子行业企业进行了调研,需要有基于工作过程的载体承载这些学习内容,因此我们选择了小型电子企业的产品闪烁灯、跑马灯、交通灯等为学习载体,承载本门课程的教学任务。

2. 学习情境的设计

学习情境一:万用表使用。典型教学任务:常见电子元器件及其检测。学习内容:(1)万用表;(2)常用电子元件;(3)STM技术。训练项目:(1)万用表的使用;(2)原件的识别与检测。教学载体是万用表和各种元器件。学时建议为16学时。考核评价:(1)项目考核;(2)小组互评;(3)自评。

学习情境二:闪烁灯制作。典型教学任务:掌握装配前的准备工艺。学习内容:(1)掌握使用工具;(2)导线及引脚的加工。训练项目:导线端头处理排除。教学载体是闪烁灯。学时建议8学时。考核评价:(1)项目考核;(2)小组互评;(3)自评。

学习情境三:跑马灯制作。典型教学任务:掌握常用的焊接技术。学习内容:(1)手工焊接;(2)焊点质量分析;(3)自动焊接;(4)SMT技术;(5)无铅焊接。训练项目:手工焊接。教学载体是跑马灯。学时建议为8学时。考核评价:(1)笔试;(2)项目考核;(3)小组互评;(4)自评。

学习情境四:交通灯制作。典型教学任务:掌握电子产品装配工艺。学习内容:(1)电子产品装配工艺流程;(2)连接工艺;(3)电子产品总装。训练项目:PCB制作。教学载体是交通灯。学时建议为12学时。考核评价:(1)笔试;(2)项目考核;(3)小组互评;(4)自评。

学习情境五:LED电子钟制作。典型教学任务:掌握调试工艺与故障处理。学习内容:(1)调试基础;(2)故障查找及处理。训练项目:(1)元件的成型与安装;(2)故障处理的方法。教学载体是LED电子钟。学时建议16学时。考核评价:(1)笔试;(2)项目考核;(3)小组互评;(4)自评。

学习情境六:收音机的制作。典型教学任务:掌握电子产品的检验与防护。学习内容:(1)电子产品的检验;(2)电子产品的防护。训练项目:(1)收音机的安装与调试;(2)电子产品检验方法。教学载体是收音机。学时建议为12学时。考核评价:(1)笔试;(2)项目考核;(3)小组互评;(4)自评。

三、课程组织与实施

(1)组织形式:采用车间教学的组织形式,将整个班级分成若干个小组,每个小组选出一名组长作为班组长,教师是车间主任,同时又是技术主管,主要负责生产的组织管理和提供技术支持。整个教学过程按照企业实际工作任务、工作过程和工作情境来组织实施。

(2)实施过程:在实训车间中,按照老师布置任务—学生熟悉任务—学生制订具体计划—按计划实施—师生共同检测—师生共同考核评价来实施教学过程。改变传统的知识传授型教学,实行行动导向型教学,使学生在学习知识的同时,掌握相关的职业技能。

四、课程考核与评价

根据学生完成任务情况应从多方面对学生进行综合评价。评价的范围包括组织纪律、团队意识、操作技能、规范意识等。评价的方式有口试、笔试、考查、现场实战、团队合作等。评价形式有教师评价、学生互评、学生自评。通过多方面综合评价促进学生全面发展,从而建立全新的学生评价体系。

参考文献

[1]罗英军.基于工作过程系统化的《电子产品工艺》课程设计[J].职业时空,2010,(8).

电子工艺实训论文 篇8

关键词：教学法 项目教学 电子工艺实训

课题项目：福建省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“《电子类专业行动导向教学评价模式的构建与实施》（课题立项批准号：FJJK15-579）”

【分类号】TN0-4；G712

项目教学法是在建构主义学习理论的影响下，通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建構”，其“以项目为主导，以任务为驱动”的教学方式对学生综合能力的提高起着十分重要的作用，适用于学生水平参差，学生自控能力薄弱，课程的应用性比较强的职业技能教学。

小型电子产品的安装是中等职业学校电子技术应用专业中《电子产品工艺实训》课程的一个重要项目。结合《电子产品工艺实训》这门课程的特点，笔者在电子实训教学中采用了项目教学模式，即师生双方共同在电子实训室参与项目教学，由指导老师安排一个小型电子产品的实训项目，教师边教边训，学生边学边做，并把课程中的理论与实践结合起来完成这一实训项目，这样便于锻炼学生的综合能力，提高了学生的团队协作和解决问题的复合能力。下面笔者谈一谈项目教学法在电子工艺实训教学中应用与评价的体会。

一、项目教学法的定义和特点。

（一）项目教学法的定义。

行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学理论中出现的新思潮。由于新教学法对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效的作用，所以，日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。最初提出并推行行为导向教学法的是在世纪之交的德国职业教育领域兴起的一场学习领域里的改革。行为导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法。这种教学法是以职业活动为导向，以能力为本位的教学，是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。

行为导向教学法的主要内容包括：大脑风暴法，卡片展示法，项目教学法，任务驱动法、文本引导法，模拟教学法，角色扮演法，案例教学法等。项目教学法是其中重要的一种，更多地运用在专业基础，专业课和实训课的教学中。

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目是计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。

（二）项目教学法的特点。

1.实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。

2.目标明确：围绕一个实际问题的解决展开学习，目标明确，富有一定的挑战性，学生的学习兴趣得到激发。

3.自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。

4.发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。

5.综合性：具有学科交叉性和综合运用知识解决实际问题能力培养的特点。

6.开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示，评价具有多样性和选择性。

7.评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。

二、项目教学法的实施。

（一）实施环节。

项目教学法实施环节大体分为5个阶段。

1.教学分析和确定项目任务。

2.制定计划。

3.实施方案。

4.检查评价。

5.归纳总结。

对教学进行分析，确定合适的教学项目，是项目教学能正常开展的前提。在小型电子产品的安装实训项目教学中，笔者根据项目教学的特点和小型电子产品的安装专项能力的培养目标，对教学内容和学生情况进行了分析，确定了一个完整的小型电子产品的安装项目，从而培养了学生各实训环节的专项能力。

（二）教学过程。

1.向学生布置项目任务。指导老师把组装K008小型电视机的任务和要求向学生作详细说明，使学生有明确的目标，知道实训项目的内容是为了什么，实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求，实训项目工作完成后必须达到什么标准。如对组装K008小型电视机直流稳压电源实训项目要求是：（1）能提供所需的10V直流电压，输出1.5A足够大的电流，当电网电压及负载电流在一定范围内变化时，输出电压仍保持稳定，且输出纹波电压始终很小。（2）能连续稳定地工作，环境温度或机内温度升高时，也能保持输出电压不变。（3）漏磁小，且采取适当措施，以保证不造成有害干扰。（4）具有安全保护措施，以保证使用者的安全和当机内出现短路故障时，能减少元器件的损坏。

2.作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划，做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含：任务、目的、终期结果、评价标准、安全注意事项等。

如实训项目：K008小型电视机电源电路的安装与调试

（1）教学目标

最终目标：掌握正确选取元器件安装电源，并进行检测与调试

促成目标：

a.掌握电源电路相关元器件的识别；

b.掌握电源电路相关元器件的检测；

c.掌握电源电路相关元器件安装与焊接；

d.掌握电源电路调试、检测与故障维修。

（2）工作任务

a.电源电路相关元器件的识别；

b.电源电路相关元器件的检测；

c.电源电路相关元器件安装与焊接 ；

d.电源电路调试、检测与故障维修。

（3）活动设计

a.认知电源变压器；

b. 认知电源电路的结构；

c.电源电路相关元器件的识别；

d.电源电路相关元器件的检测；

e.电源电路相关元器件安装与焊接 ；

f.电源电路调试、检测与故障维修；

g. 编写电源电路调试、检测与故障维修实训报告。

3.实施项目实训计划。

教师对学生的实施计划进行点评，学生不断调整自己的项目实施计划。

实施计划的过程又分两步进行：

（1）模拟实验：在计算机上用相应的软件如multisim先完成模拟仿真实验，通过软件的应用和仿真的过程，同学们获得了一个感性的认识，同时也对电子电路的原理和工作的过程有了更深一层的认识。

（2）实物实训：对照K008小型电视机电路原理图所需要的元件，笔者要求学生在教师提供的材料中选择自己所需的元器件。笔者提供元器件时，有意识的把好多元器件混在一起，让学生自己选择，这样可以让学生认识各种元件，有的同学一下子就找到所需的元件，但有的同学不认识二极管和三极管，有的同学不知道电容器、电感器，有的同学不知道声表面波滤波器、三端陶瓷滤波器等，同学们就相互帮助，相互介绍，拿到各自需要的元件，在这时，笔者恰如其分插入话题，告诉学生各种元器件的分类、特点和应用，以及该如何选择所需元件，学生们恍然大悟，才和平时课堂上所学的内容联系起来。

4.自我评价、回顾及总结。

实训完成后，学生根据评价标准对自己的项目实施环节进行综合评价，对照项目实训过程进行回顾、总结。

笔者让学生填写以下实训学习评价表。

三、项目教学法的教学效果。

学生自主学习能力有明显的提高，较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学法在电子工艺实训教学中的应用，学生的学习热情大大提高，能够积极主动地学习。大部分学生掌握了电子元器件的识别和检测方法，较好地掌握了印刷板焊接的工艺流程，并能进行正确安装小型电子产品。在协作学习和项目实训环节中，学生的综合能力得到了较大的提高，增强了统筹安排和协调计划的能力；在项目实施的各个环节中，学生增强了与他人交往，合作的能力，团队协作能力和团队协作精神。

总之，项目教学中，学习过程成为一个人人主动参与的创造性实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在这个过程中，学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及沟通合作等关键能力。它改变了传统教学老师介绍知识声嘶力竭，学生觉得枯燥无味，效率低下，死记硬背，难以将知识运用于实际的弊端。让项目教学法在不断的尝试中逐渐成熟发展，发挥它在电子实训教学上的积极作用。

参考文献：

〔1〕李晓香.项目教学法在中职《电子技术基础与技能》中的应用. 《考试周刋》，2014（78）：169-169

〔2〕阳兴见.田占军，项目教学法在中职《电子技术基础》中的应用.《品牌》，2015（02）

〔3〕田苪琦.項目教学法在中职《电子技术基础》教学中应用及分析.《中小企业管理与科技旬刋》，2015（05）：215-216