八年级生物上册《动物的运动》的教学反思

2024-12-06

八年级生物上册《动物的运动》的教学反思（共11篇）

八年级生物上册《动物的运动》的教学反思篇1

八年级生物上册《动物的运动》的教学反思

本节课的课题包括的范围比较大，知识比较零散，如何把握本节目标和突出重难点很关键。另外如何充分调动学生的积极性，让学生积极参与并体验运动的产生和运动的意义至关重要。因此，在设计本节课时主要从这两方面为突破口，精心设计每一个环节。

在课前热身环节，播放视频歌曲《健身歌》，学生可以跟着唱或做动作。这首歌欢快活泼，学生都十分熟悉，而且喜闻乐见，都会唱，跳也可以很随意，所以不但能吸引学生注意，而且能激发学生热情，活跃课堂气氛，又和运动直接相关，不但可以使学生轻松进入课堂，也为新课教学做好铺垫。

紧接着播放动物运动时优美姿态的视频，让学生欣赏，这样就由近及远，带给学生无限遐想，再联系生活实际，说出自己喜欢的运动方式及运动在生活中的重要作用，引出关于运动的话题。给学生以美的视听享受。

在整个教学环节中以话题的形式展开，这对我来说是个突破。因为我觉得关于运动学生知道的较多，他们会很有话说。因此我跳出了常规的教学思维，设置了三个话题，在三个话题进行中适时请出嘉宾，出示图片，给学生更多的感性认识，再通过交流和体验，使学生在轻松、愉快、和谐的环境下感受新知，比常规的教学要更吸引学生注意，这样更能接近师生的距离，更贴近学生的生活，使教学的重难点迎刃而解。

在话题一进行中通过现场嘉宾的助演，给本节课增添了亮点，也是对身边教学资源的一种开发，再请出“神秘嘉宾”(四个人体骨骼标本)使学生对运动系统的组成一目了然，印象更深刻。在分析关节特点时，联系生活实际使学生更易理解。在设计时此处并不是本节的重点，只需要让学生通过一些感性认识了解运动系统的组成就可以了，知道各部分在运动中的作用即可，不必占用更多的时间。

关键是话题二运动的机理，主要通过各种体验活动来实现的。体验过的印象是最深刻的!并且采用记时的形式，让学生坚持用力屈肘30秒，再谈感受，这样就轻而易举的将难点击破了。

而对动物运动意义的话题采用先给学生观看视频，与学生交流动物运动的意义，近而再说出人们生活中的运动的意义，由学生的生活入手，再回归到学生的生活，也符合新课标以人为本的教学理念。

最后以这样的语言来结束本节课“很高兴能和大家一起探讨有关运动的话题!希望运动伴随我们的一生，让运动使我们的生活更加充满活力!更加精彩!”以这样富有激情的话语结束本课，我觉得有种意犹未尽的感觉，因为关于运动的话题不是一节课就能说完的，这样就可以给学生留下更多的想象空间，让他们到生活中去尽情体会，尽情享受运动的快乐!

通过上这节课，使我更深的`体会到生物课特有的魅力!因为它的教学资源实在是丰富，贴近学生的生活，我们可以灵活的进行整合，许多资源就在身边。另外，在教学形式上，教育者应多创造一些和谐自然的氛围，记得一位教育家曾说过：“真正的教育是教育者能随意带动求知者，在轻松自然的状态下获取知识。”，我们都应追求这种状态。

本节课还有一个问题值得老师们思考，就是知识的完整性更重要还是体验运动的机理、意义更重要!我觉得，一节课时间把运动系统的组成、结构、功能、运动机理、运动的意义都面面俱到，是不现实的，而且也不符合新课标的理念，看起来内容很丰富，可实际上却限制了学生的思维。所以，我认为本节课必须明确教学的重难点是运动的机理和运动的意义，让学生在有限的时间去观察、去体验，去发现、去感受!给学生更大的想象空间，这样才能真正体验到运动对生命的意义!因此学生的参与和体验更重要!必须打破传统的教育观念，通过生动形象的图片、动画等形式，让学生真正体验到运动的机理，感受运动的快乐，才能使本节课的情感得以升华，收到事半功倍的效果。

我觉得本节课的不足之处是课前的热身，还没有达到最佳效果，如果教师能和学生一起唱起来、跳起来会更好，结尾也以师生共同运动来结束就更好了!新时期的教师就应该是演员一样，需要动起来时就应该动起来，全身心的投入，才能和学生在有效的时间里达成共鸣。

在探讨话题的过程中教师应该像一个主持人一样，做到收放自如，轻松自然，环环相扣，层层深入，尤其是语言的高潮迭起，会使课堂大放异彩，感觉自己在这方面还有很大的差距，准备得还不够充分，对语言没有精心琢磨，尤其是对课件操作的熟练程度还不够，因此对教学效果有一定的影响。

总之，在本节课我进行了一次大胆尝试，经验源于实践。我想我在本节课中的得失将使我终生难忘，这些经验将串连成许多“快乐的音符”伴随我在未来的路途中一路欢歌!

八年级生物上册《动物的运动》的教学反思篇2

一、科学设计学生的学习目标

(1) 注重可接受性。

教学中要真正做到以学生为中心, 首先得让学生能够比较容易地把握学习目标, 进入学习状态。如本节课的学习目标有三点:①让学生感知鸦片及其危害;②理解林则徐虎门销烟的壮举;③认识《南京条约》的主要内容及其对中国的影响。这些学习目标无论是从感观还是理性分析的角度, 都利于学生接受。

(2) 重视层次性。

学习目标的确定应遵循学生由浅入深、由表及里、由感性到理性的认知规律。本课学习目标中, 从对鸦片及其危害的认知, 到对虎门销烟的认识, 再到对鸦片战争的爆发、《南京条约》的内容及其危害的分析, 都充分体现了学生构建新知的层次性。

(3) 强调引导性。

每一项学习目标都是学生构建新知的原动力, 设计时应考虑其激趣性、启发性、引导性, 让学生积极主动地投入学习活动中去, 完成学习构建。

二、优化设计学生的学习活动形式

(1) 生活化。

在本课教学中, 教师在导入新课时设计了一组具有生活经验的问题, 首先出示“大烟花”标本, 然后设问:“你知道这是什么花吗?”“能说一说它是做什么用的?”“它对人体有什么药用价值和毒副作用?”激活了学生进一步探究的先前经验, 为学生学习新课奠定了基础。

(2) 挑战性。

学生构建新知需要他们认真调动和组织原有知识才能解决问题。在本课教学中, 教师提出:“英国为什么要发动鸦片战争?”有的学生说因为虎门销烟, 有的学生说英国想侵略中国……教师马上追问:“如果没有虎门销烟, 英国还会发动侵华战争吗?”学生回答:“可能会”“也可能不会”。于是教师接着问:“英国为什么向中国输入鸦片?”学生答:“牟取暴利”。教师又问:“还有更深刻的理由吗?”学生答:“打开中国市场”。教师接着补充说明:“19世纪上半期, 英国最早完成了工业革命, 机器大工业生产取代了手工工场生产, 经济迅速发展, 成为世界上最强大的资本主义国家。为了倾销商品、掠夺原料、扩大市场, 英国把中国作为主要的侵略目标。”接着教师又问:“如果没有林则徐的虎门销烟, 英国还会发动鸦片战争吗?请说明理由。”于是一个关于历史的必然性与偶然性的理性认识在极富挑战性的追问中, 在师生、生生合作、交流与探究的过程中生成。

(3) 开放性。

解决问题的方法不是唯一的。在本课教学中, 对于虎门销烟, 教师提出:“林则徐这种销烟办法, 会不会破坏环境?”对这一问题学生的回答是因人而异的, 因为学生头脑中原有的知识和经验是不同的, 对这个问题的理解就不同。所以就出现了海水会污染;在那个时候, 连国家都保不住了, 还谈什么环保;当时人们还没有环保的概念, 林则徐是销烟而不是烧烟, 方法很科学等说法。在这个过程中教师只是适当地引导, 没有任何包办代替, 让学生很好地达成了学习目标的自主构建。

三、精心组织学生的学习活动

在本课教学中, 当学生了解《南京条约》的内容后, 教师提出:“为什么说鸦片战争后中国开始从封建社会逐步转变为半殖民地半封建社会?”问题一出, 从学生的表情我观察到多数学生感到无所适从, 教师给予及时关注, 调整教学策略, 组织学生联系《南京条约》每一点内容对中国造成的危害, 通过小组合作, 互相启发, 拓展了思路。最后通过全班交流, 进一步归纳出领土、经济主权等的丧失是导致中国开始转变为半殖民地半封建社会的主要原因, 它标志着中国近代史的开端。在整个教学过程中, 学生对《南京条约》危害的理解、对中国社会性质的变化等基本知识的构建、基本能力的形成, 都是在教师的精心组织和引导下, 学生在自主、探究、合作的学习活动中完成的。

四、引导学生快乐感受学习活动成果

八年级生物上册《动物的运动》的教学反思篇3

1、有人狂笑时用力过猛，使上下额不能合拢，这是由于（）A、关节头从关节囊中脱出 B、关节腔内可能积液 C、关节头从关节窝中脱出 D、关节软骨发生病变

2、下列不属于骨骼的是（）

A、肱骨 B、脊柱 C、下肢骨 D、颅骨

3、人体的骨骼由多少块骨连结而成（）A、206 B、260 C、216 D、262

4、人体的运动系统是由（）

A、骨骼和肌肉组成 B、骨骼、骨连结和骨骼肌组成 C、骨骼、骨连结和肌肉组成 D、骨、关节和骨骼组成

5、关节在运动中起着什么作用（）A、杠杆 B、支点 C、动力 D、调节

6、把骨骼肌连在骨上的结构是（）A、关节B、韧带 C、关节囊 D、肌腱

7、一块骨和一块骨骼肌在构成层次上均属于（）A、细胞 B、组织 C、器官 D、系统

8、完成伸肘动作时（）

A、肱二头肌、肱三头肌都收缩 B、肱二头肌、肱三头肌都舒张 C、肱二头肌收缩、肱三头肌舒张 D、肱二头肌舒张、肱三头肌收缩

9、关节囊可以分泌滑液，其作用是减少运动时的摩擦，与减少摩擦相关的结构还有（、关节头 B、关节窝 C、关节软骨 D、关节腔

10、关节既牢固又灵活，与此功能特点无关的是（）A、关节面上覆盖一层光滑的软骨 B、关节腔内有关节囊分泌的滑液 C、关节囊及外面的韧带有一定的伸展性 D、关节囊周围的肌肉能够收缩

11、骨折后经过一段时间，断裂的地方可愈合，下列结构起作用的是（）A、骨密质 B、骨松质 C、骨膜 D、骨髓

12、组成人的前臂骨的是（））A

A、胫骨和腓骨 B、只有肱骨 C、腕骨和掌骨 D、尺骨和桡骨

13、哺乳动物在运动过程中需要能量，与能量的来源有关的主要是（）

①呼吸系统 ②生殖系统 ③神经系统 ④消化系统 ⑤内分泌系统 ⑥循环系统 A、①②④ B、①③⑤ C、①④⑥ D、②③⑤

1、哺乳动物的运动系统是由______________和______________组成的。

2、关节是。

3、下面是关节的模式图，请在图中标出各部分的名称。

4、伸出你的右手，感受一下伸肘和屈肘运动，（出图示）

当屈肘时，肱二头肌，肱三头肌。伸肘时，肱三头肌，肱二头肌。

5、骨的运动要靠的牵拉；当受到神经传来的刺激

而时，就会牵动绕活动，于是躯体就会产生运动。

6、在人体内，骨骼受到的刺激来自（）

A、血液 B、激素 C神经传来的兴奋 D、骨骼

7、动物各种行为表现的基础是：（）

A、动物的运动 B、动物的遗传 C、动物的捕食 D、动物的运动系统

8、下列与人体伸肘运动有直接关系的是：（）

A、生殖系统 B、神经系统 C、呼吸系统 D、循环系统

9、体育锻炼对关节的影响很大，下列叙述中错误的是：（）A、增加关节的灵活性 B、增加关节的牢固性 C、增加关节周围肌肉数量 D、加强关节的延展性

10、股四头肌等肌群有伸小腿的作用，股二头肌等肌群有屈小腿的作用，当做伸小腿运动作时，参加的肌肉是下列哪项所述？（）A、股四头肌等肌群收缩

B、股四头肌等肌群和股二头肌群都收缩 C、股四头肌等肌群收缩，股二头肌群舒张 D、股四头肌等肌群舒张，股二头肌群收缩

答案：第一节

1—5 CAABB 511—13 CDC

八年级生物上册《细菌》教学反思篇4

八年级生物上册《细菌》教学反思1

这节课有几个地方我觉得处理得比较好：

1、讲到菌类作为分解者参与物质循环时，我把课本的示意图转化为表格，

学生一目了然，更利于理解和记忆。

2、讲菌类引起动植物和人患病的时候，先布置学生课前查阅相关的内容，

课上交流，这样可以提高学生学习的主动性，而且学生可以拓展很多课本以外的知识。

3、讲共生的时候，学生会举很多课外的例子，学习气氛一下被激发，通过这些例子，学生能更加理解共生的意义。

不足之处：

课前布置查阅资料的任务，只有一小部分能自觉完成，大部分同学还是没有重视。虽然已经用了加分的股利措施，但还是无法激发大多数同学的主动性。这个与生物学科的地位有一定的关系。

八年级生物上册《细菌》教学反思2

教学目标

1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；

2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作；

3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；

4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养；

5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。

教学重点和难点

1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。

2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。

课前准备

1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉

2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物

3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；

4、放大镜

5、有条件的可配备实物投影仪

6、有条件的可组织学生兴趣小组，进行配置培养基和培养菌落的实验

教学设计

本节教学分为两课时。

课时一：

学习内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？观察细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，提供实物细菌和真菌的培养过程兴趣小组同学介绍配置培养基和接种、培养细菌的过程引导学生分析培养基成分，总结归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？如果有，它们喜欢呆在哪里？观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案提供实物，引导学生产生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案课时二：

学习内容学生活动教师活动导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比较多？学生展示探究实验结果引导学生分析实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析适宜细菌和真菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结果利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己的理由提供实验方案和结果，组织学生辩论教学过程

第一课时

导入：

教师：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？

学生回答：它们太小了，要用显微镜看。

教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：

主要教学过程：

学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。

我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。

教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培养基里为什么需要牛肉膏？

学生：牛肉膏应该是营养物质。

教师：还有什么成分属于营养物质吗？

学生：蛋白胨、盐。

有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。

学生：琼脂是凝固剂。

学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否则细菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。然后将接种后的培养基放到温暖的培养箱里培养，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。

教师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同学们观察这些菌落有什么不同。

学生：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。

教师：根据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？

学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。

教师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们周围，那些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以根据自己感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培养基，继续进行自己的探究实验。

学生：讨论实验方案，展示自己的设计思路，投票评选最有科学性的、最吸引人的实验方案。

教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师提供的实验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培养细菌和真菌。下节课希望大家都能参与展示自己的实验结果。

课时2：

教师：上节课后同学们按照自己设计的实验方

案分别进行了实验，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看，并进行简短汇报。

学生：我们比较了厕所和食堂空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在厕所中央的地面上，一个放在食堂中央的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。

我们看到在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且打扫的程度没有食堂里好。食堂经常用洗涤剂进行擦洗和消毒，所以细菌就比较少。

教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以减少细菌的分布。但是大家有没有注意到：虽然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的；但如果只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？

学生：食堂里吃的多。营养多。

教师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的营养物质。

学生：我们比较了教室和操场的空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在教室中央的课桌上，一个放在操场看台的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。

我们看到在教室里接种的培养基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的原因是：教室通风情况比较差，所以细菌比较多。

（学生继续比较了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和干燥抹布上的细菌真菌等，总结出：营养、潮湿、温暖、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会减少细菌真菌的分布。）

教师：这是同学们设计的另一组实验，他们比较了学校中心花坛和学校门口大马路边的空气里的细菌。实验方案和同学们的一样：他们准备了两个同样的培养基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在马路边上，打开盖三分钟后，盖上盖放在培养箱里培养。请同学们预测一下哪个的菌落多？为什么？

（同学们各抒己见，激烈辩论）

学生：马路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。

学生：中心花坛多，那里潮湿、很多落叶作为营养。

学生：马路边更通风细菌少。

学生：紫外线强烈，细菌不容易生长。

学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。

学生：马路边人来人往，细菌多。

学生：中心花园还有很多蚯蚓、虫子等，身上都有很多细菌，都会散播到空气中。

教师：经过学生讨论，大多数同学认为中心花园里细菌比较多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的实验结果。

学生：（通过投影仪展示）我们可以看到：中心花园和马路边的细菌和真菌都很多，比刚才其他同学展示的都多。两者比较起来，中心花园的细菌真菌还是明显比马路边多。理由大家都已经说了。

教师：同学们总结得很好，还有很多同学自己在家里利用简单的材料做了很好的实验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果。

学生：展示自己用果冻、柑橘、面包做的探究实验。

教师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们鼓掌。

教学反思

在进行新课标的教学实践中，班额过大一直是困扰教学实践的难题。课堂讨论过程中，有的学生混水摸鱼；课堂展示过程中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展示所有学生的设计。针对这样的情况，在这次讨论设计探究实验方案的时候，我就采取了竞争答辩的方式：首先是要求9个小组进行比赛，最先书写完成完整的探究计划的4个小组可以参与竞争答辩；然后要求全班同学从在参与竞争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新颖的方案。这三个小组将获得教师提供的培养基。这样，小组为了尽快完成设计方案必须积极参与，分工合作；同学们为了参与评选必须专心倾听。这样就调动了大家的积极性，还培养了大家的竞争意识。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担心没有获胜的其他小组丧失了学习的机会，一方面大家可以轮流参与，另一方面他们可以利用家庭中的简单材料进行自己的探究实验。对于自己进行实验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动学习。

在实验结果展示过程中，以辩论的形式预测实验结果，是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发生的。“学校的中心花园和马路边”这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得非常好，大家都直觉认为马路边很“脏”，但通过阐述理由，很多同学认识到花园的条件更适宜细菌和真菌的存活。这种通过自己的知识预测事件发展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于参与，也是调动学生积极性的好方法。

八年级生物上册《细菌》教学反思3

本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌知识的基础之上,而进行的一节生物教学活动。是我经过多次讲课后，总结经验教训所设计，为了激发学生的`学习兴趣，首先教师提出播放视频，直奔主题，提出问题，让学生带着饶有兴趣的问题去思考、探讨细菌和真菌在自然界中的作用，实践着主动学习的学习方式。然后让学生举出发生在自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学生明白细菌和真菌对人类和动植物的影响，这部分内容的教学贴近学生的生活实际。

在“细菌和真菌与动植物共生”的教学中，更注重让学生借助实物、图片、文字和视频，在教师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步讨论了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。

在“评价实验方案”的技能训练中，特别注重学生对实验设计的科学性进行反思，这是提高探究能力的重要环节。在教师的指导下，通过对三个实验方案的评价、分析，明白了各个实验方案可行或不完善的理由，更有利于培养学生设计实验方案的能力。

本节课通过学生参与不同形式的多个活动，来学习细菌和真菌在自然界中的作用，体现着新课标所倡导的学生主体参与、探究及合作式等学习方式，培养学生多方面的能力。同时，也引导学生如何去预防某些疾病，学会选择健康的生活方式。

八年级生物上册《细菌》教学反思4

本节课设计很科学，自主阅读期间学生解决了绝大多数知识上的困惑，通过阅读后的组内帮扶、知识梳理，强化、巩固了基础知识。

本节合作交流环节重在能力目标和情感目标的培养，通过问题“比较细菌与动植物细胞的异同”、问题“根据细菌的结构推测细菌和营养方式”培养学生比较分析能力；通过问题“假设你手上有100个细菌，其繁殖速度为30分钟一氏，在没有洗手的。情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？”培养学生解读、分析数据的能力；通过问题“外科大夫手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要戴消过毒的口罩和手套”培养学生理论联系实际、学以致用的能力。

存在的不足：

孢子与芽孢的区别学生自主学习时理解不够到位，通过教师精讲，能清楚孢子是生殖细胞，芽孢是细菌的休眠体，但接触到实际应用问题的时候，仍不能灵活应用。

八年级生物上册《细菌》教学反思5

本节内容主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面，即人类利用细菌和真菌制作发酵食品以及如何控制细菌和真菌来保存食品等内容，与实际生活的联系极为密切，它使学生知道了我们平时吃的很多东西以及它们的保存方法 , 都是由于细菌和真菌的作用。在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系，但接触的都是它们对人类有害的一面，因此，学生不仅对本节课内容感到新颖、好奇，而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。

本节虽然知识结构并不复杂，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容忽视，因为它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活中的应用提供了非常好的素材和机会。

本课时主要学习两方面的内容：其一为细菌、真菌与食品的制作，包括演示发酵实验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二为细菌、真菌与食品的保存。

本节课在老师的引导下，学生通过小组合作，出色完成了查阅资料、共同探究、动手实践、课件制作、表达交流等工作，由此不仅提高了同学的多方面能力，而且培养了学生的相互协作的精神，更重要的是使学生真正体验到知识与技术在实际生活中的应用。通过课下交流和同学课上谈的感受可知，很多同学体会到：

(1) 生物学科虽然在中考课目中分数占的比例少，但在实际生活中确有用武之地。

(2) 本节课的教学方法使同学之间有了更多合作的机会，为促进同学间和谐的关系创造了条件。

(3) 这种教学方式给同学提供了更为广阔的求知和实践的空间，有利于挖掘同学的潜能。

(4) 通过这节课的学习，原本其他科成绩较差的同学却对生物课产生了浓厚的兴趣。

总之，我认为这种教学方法收到了较好的教学效果，我以后在教学中会多多采用该教学方法。

八年级生物上册《细菌》教学反思6

本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌知识的基础之上,而进行的一节生物教学活动。为了激发学生的学习兴趣，首先教师提出“如果自然界中没有细菌和真菌将会是什么状况？”等问题，让学生带着饶有兴趣的问题去思考、探讨细菌和真菌在自然界中的作用，实践着主动学习的学习方式。然后让学生举出发生在自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学生明白细菌和真菌对人类和动植物有害的一面，并积极探讨如何防治这些疾病。这部分内容的教学更贴近学生的生活实际。

在“细菌和真菌与动植物共生”的教学中，更注重让学生借助实物、图片及文字介绍，在教师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步讨论了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。在此基础之上，通过课后材料“以菌治虫”，让学生知道细菌和真菌还有有利的一面。使学生学会辩证地看待问题。

八年级生物《哺乳动物》教学反思篇5

生物教学活动中我一向比较注意学生的参与性。让学生积极主动参与教学中一方面教师的教学过程设计要渗透这一理念，另一方面教师要设计好课堂提问掌握好提问技巧。在这一节课中，我设计三个活动就是想激发学生兴趣，要求学生能积极主动参与我的教学中，从教学过程来看基本达到教学设想。课堂提问方面，我尽量从学生已有的生物认知知识入手，由浅入深的设计问题，对于比较难点的问题先给学生一定的提示再引导学生回答，一般情况下等学生回答完毕归纳小结时，我会让学生通过教材内容阅读理顺知识加深理解。比如“体表被毛对哺乳动物的生存有什么意义？”，让学生联系人穿毛衣保暖，学生就很快回答出体表被毛有利哺乳动物保持体温，适应复杂环境。对于“胎生哺乳为什么有利与哺乳动物提高成活率？”是一个有挑战的问题，在点学生回答后，我在小结时就是通过学生阅读教材相关内容来代替。

本课在教学中也有一些自己今后教学中要注意改进的地方。一是教学语言要进一步精炼达意，避免无谓的重复，避免一些“口头禅”。二是课堂提问的问题要力求循序渐进。对于过于简单的学生不假思索就能回答问题不如不问。太难的问题要设好台阶一步步来。三是讲的还是有点太多，学生思考作业的时间少了一些。

《哺乳动物》教学反思2

本节课——哺乳动物，和人类的关系非常紧密，包括人类自己都属于哺乳动物。

我认为应借助学生自身对哺乳动物的了解，层层深入，引导学生自己去探究，得出结论，体验探索的乐趣，感受成功的快乐。

本节课的教学重点是哺乳动物的特征，从学生已经认识的哺乳动物出发，采用问题引导，图片观察，对比分析，小组讨论的方式，使学生逐步明确哺乳动物的各项特征，思考总结该特征的生物学意义，最后总结升华，哺乳动物是地球上适应环境能力最强的生物。该方法符合学生的认知规律，也有利于学生的思维发展。

八年级生物动物运动的形成教案篇6

第二节动第十五章

动物的运动物运动的形成第二时

一、骨与骨之间是怎么连接的？关节有什么特点？

教师活动

l、简单总结上节的内容，同时提出

新的问题：人体有那么多骨头，它们是怎样连接的？为什么人能够很灵活地做各种各样的运动？

2、学生回答后，做必要的补充和说明：

骨与骨之间以纤维、软骨和骨组织连接的，而关节是骨与骨之间能够

活动的连接、并由此转向指导学生

观看挂图：关节的剖面模式图。讲解关节的结构。

3、做演示实验：观察关节的结构。进

一步加强学生对关节结构的了解。

4、指导学生进行体验活动并提出问题；不同的关节运动的方向是否相同？这种特性与人的运动功能有什么关系？为什么有些关节很容易脱臼？、放幻灯片指导学生观看不同部位关节的运动方向。随后归纳总结关节的结构和功能及与人体运动的关系。

6、指导学生观看人体骨骼的模型，讲

解各个骨骼的特点及其功能，并随

时让学生感受一些骨骼的特殊功能

及作用，帮助学生记忆。

7、指导观看人体肌肉挂图，讲解肌肉的名称、作用和特点，并让学生在自己身上相应部位找到挂图中的部分

肌肉，让学生体验了解自己的身体

结构，帮助学生加强记忆。

8、进行演示实验：让学生观察牛的腓肠肌。并提出问题：腓肠肌是组织还是器官？腓肠肌的收缩怎样带动骨骼

学生活动

l、认真听取老师对上节知识的总

结，并开动脑筋思考问题，根据自己

的知识回答老师提出的问题：骨与

骨之间是靠关节连接的，人能灵活

地做各种各样的运动也是因为有关

节的缘故。

2很有兴趣地听取老师对问题的补

充，注意自己未曾了解的结构，并跟

随老师仔细观看挂图，牢记关节的牢记关节的结构特点及其作用。

3、观看老师做演示实验，辨认关节各个组成部分，并把实际看到的关节结构与挂图上的结构进行比较，找出理论和实际的差别，并向老师提出疑问。

4、配合老师，带着问题做体验实验，在实验过程中体验不同部位的关节的运动方向有什么不同，并根据常识回答肩关节等容易脱臼的原因？、认真观看幻灯片，比较体验活动中各个关节的活动方向是否与幻灯片中

说的一样，之后听取老师对关节结构和特点的总结，做好笔记。

6、认真观看人体骨骼模型，在脑子中区分各种骨骼的名称和特点及其所在的部位。在老师讲解的时候可以在自己身上相应部位找到所讲骨骼位置。

7、认真观看人体肌肉挂图，很有兴趣地听取老师对于不同肌肉特点的讲解，并思考其特点和其作用的联系，努力记住各个肌肉的名称，并在身上找到其所在的位置，以加强记忆。

8仔细观察牛的腓肠肌，辨认各部位的名称，小组讨论并回答问题：腓肠肌

运动？

9、总结：总述人体运动系统的组成，说明人体骨骼肌的作用：除了参与运动外，还有维持人体形态、保护内脏器官、参与呼吸和排便、表达感情、维持体温等。强调人体的骨骼和骨骼肌是相互协调才使人体完成各种各样运动的。教会学生在运动中怎样避免关节和骨骼受伤以及简单的急救方法。

教学反思：

作业布置：

是器官，腓肠肌收缩的时候牵拉骨骼使之运动。

9、听取老师的总结，掌握人体运动系统的组成，区分各种骨骼和肌肉的名

八年级生物上册《动物的运动》的教学反思篇7

题

动物的运动依赖一定的结构

学习

目标

知识目标：能说出脊椎动物运动系统的组成；理解动物如何产生运动

能力目标：培养学生自主分析问题解决问题的能力

情感目标：通过观察、交流、培养实事求是的科学态度和探索精神

重点

难点

重点：举例说出脊椎动物运动系统的组成；举例说出常见动物的运动器官

难点：说出脊椎动物运动系统的组成教法

选择

自主学习、小组合作学习、探究性学习

型

新授

前准备

八年级生物上册《动物的运动》的教学反思篇8

（第1课时）

一、教学目标

1．了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法。2．理解蛔虫适于寄生生活的形态结构和生理特点。3．掌握线形动物的主要特征。

二、重点难点

重点：蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。难点：线形动物的主要特征。

三、教学准备

课件、蛔虫图片、蛔虫病患者图片、视频资料

四、引入新课

教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？今天我们就一同走进这种生物的生活世界来了解一下它。

老师出示大屏，并板书课题。

过渡：“大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫从人的肠中取出，为什么它没有被人体的消化液消化掉呢？”

下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。学生回答老师的问题。

通过色彩鲜艳、刺激的视频、图片将学生带入学习的世界，激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。

五、探究新知

一、蛔虫的形态特点课件展示图片让学生观察。

提出问题：雌性蛔虫和雄性蛔虫的大小一样吗？形态如何？

身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。

二、蛔虫适于寄生生活的特点

过渡：刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点。现在我们来了解一下蛔虫的生活。出示蛔虫的生活史图片，让学生了解蛔虫的生活方式，以及适于寄生生活的特点。

学生回答，老师给予指导和总结。1．体表有角质层； 2．消化管简单； 3．前端有口后端有肛门； 4．生殖器官发达。

三、蛔虫病的感染途径及预防措施

让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结蛔虫病的感染途径。让学生通过阅读谈谈蛔虫对人类的危害。教师设疑，引导学生总结预防蛔虫病的方法。1．注意个人饮食卫生； 2．管理好粪便。

四、线形动物的主要特征

过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界，了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？对，线形动物。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗？

让学生分组讨论，总结线形动物的主要特征。身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。

五、常见的线形动物蛲虫、钩虫、丝虫、线虫

教师特别强调秀丽隐杆线虫的特点及研究价值。总结蛔虫的形态特点。

了解蛔虫的生活史，思考并得出蛔虫适合寄生生活的特点。阅读教材，总结蛔虫病的感染途径及预防措施。分组讨论总结线形动物的主要特征。通过图片了解，识记。

出示图片让学生观察，培养学生的观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。

通过让学生总结蛔虫适应寄生生活的特点，渗透生物的形态结构与生理功能是相适应的。

通过对预防措施的总结，渗透德育目标：要珍爱生命，养成讲卫生的好习惯。线形动物的主要特征是重点内容，以分小组讨论合作的方式来完成，培养学生的交流与合作能力。

六、效果检测

七、课堂小结

通过本节课的学习，我们以蛔虫为例，了解了线形动物的主要特征，并且知道了蛔虫这种动物适合寄生生活的特点，同时掌握了在日常生活中怎样预防蛔虫病，希望同学们在掌握知识的同时，注意个人卫生和饮食卫生，远离蛔虫病。

八、布置作业

板书设计

第二节线形动物和环节动物

一、蛔虫的形态结构

身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色

二、蛔虫适于寄生生活的特点

体表有角质层；消化管简单；前端有口；后端有肛门；生殖器官发达

三、蛔虫病的传播及预防传播：消化道

预防：注意个人饮食卫生；管理好粪便

四、线形动物的主要特征

身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门

五、常见的线形动物

第2课时

一、教学目标

1．了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征。2．了解蚯蚓等环节动物与人类的关系。3．掌握环节动物的主要特征。

二、重点难点

重点：1.“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。2．环节动物的主要特征。

难点：蚯蚓的运动特点和呼吸过程。

三、教学准备

课件、水蛭和沙蚕标本、活蚯蚓

四、引入新课

教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？今天我们就一同走进这种生物的生活世界来了解一下它。

出示大屏，并板书课题。

蚯蚓是人类的好朋友，对人类有许多益处，下面我们就来认识一下蚯蚓的形态结构特点。学生回答问题，初步认识蚯蚓属于环节动物。

通过色彩鲜艳、刺激的视频、图片将学生带入学习的世界，激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。

五、探究新知

一、实验：观察蚯蚓强调注意事项：

1．在观察时，应当常用湿润的棉球轻擦蚯蚓的体表，使它的体表保持湿润； 2．实验结束后，应将蚯蚓放归大自然环境中。

观察蚯蚓的形态结构特点和运动过程；触摸蚯蚓的体表，感知体表黏液和刚毛的存在。强调注意事项，注意保护蚯蚓，培养学生爱护小动物的良好品质。取出活蚯蚓让学生观察并提出问题： 1．蚯蚓的形态结构是怎样的？ 2．怎样区别它的前后和背腹？

3．用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓的腹面，有什么感觉？ 4．蚯蚓是怎样运动的？

过渡：刚刚我们认识了蚯蚓的形态结构特点，现在我们来了解一下蚯蚓的生活。

二、蚯蚓的生活习性

观看视频，让学生通过了解蚯蚓的生活习性，思考并得出。学生回答后，教师总结：

蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中，昼伏夜出，白天取食土壤中的有机物，夜间爬出地面取食落叶。

三、常见的环节动物出示挂图：沙蚕和蛭(蚂蟥)

四、环节动物的主要特征

学生总结后教师指导得出环节动物的主要特征：

身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。

五、环节动物与人类生活的关系 1．作为饵料——沙蚕； 2．医学药物——蛭素；

3．蚯蚓可以疏松土壤，改善土质，消除环境污染等。

小结：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？学生回答后教师补充。通过观看视频，总结蚯蚓的生活习性。自主学习。

小组讨论合作，总结环节动物的主要特征。学生总结回答。

出示实物让学生观察，培养学生的观察能力；通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。

培养学生的自主学习能力。

对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。

六、效果检测

七、课堂小结

本节课通过观察蚯蚓，了解了蚯蚓的形态结构特点、生活习性、运动和呼吸等特点，同时通过本节课的几种环节动物的学习和比较，我们知道了环节动物的主要特征和环节动物跟人类生活的关系。小小的蚯蚓是人类的好朋友，同学们要保护蚯蚓。

八、布置作业

板书设计

第二节线形动物和环节动物

一、蚯蚓的形态结构

身体呈长圆筒形，由许多相似的环节构成，前端有环带

二、蚯蚓的生活习性

生活在潮湿的土壤中，以土壤中的有机物为食

三、蚯蚓的呼吸依靠湿润的体壁进行呼吸

四、其他环节动物沙蚕和蛭

五、环节动物的主要特征

八年级生物上册《动物的运动》的教学反思篇9

一、设计意图

二年级学生，搜集资料、处理资料的能力不强，需要老师和家长的协助。因此，在课前教师事先对各类书籍进行一番查阅，为学生列出相关阅读书目，制作《有趣的动物、植物》资料卡就很有必要。

另外，介绍有多种方式，如有层次地加以渗透、指导，将大大提高学生的口语交际质量。由此，本设计由浅入深地安排了“资料交流――学用‘图示讲解法’来介绍”，“勇闯‘口才关’――运用‘自我介绍法’来介绍”等三个环节。

二、学习目标

（一）在老师或家长的协助下，初步学习如何搜集资料、处理资料。

（二）能用“图示讲解法”、“自我介绍法”和“故事扮演法”来介绍自己搜集的有趣的动物或植物。

（三）能对别人讲述的内容进行简单、有礼的评价。

三、课前准备

（一）教师事先到新华书店、校阅览室查阅相关资料，列出阅读书目，推荐给学生。

（二）学生根据教师推荐的书目查找自己感觉最有趣的动物或植物的资料，有条件的学生可在家长协助下通过上网获取资料，随后完成《有趣的动物、植物》资料卡.

四、教学流程

（一）资料交流――学用“图示讲解法”来介绍

师：森林里要举办有趣的动物、植物评比大会（板书：有趣的动物、植物），小朋友们，你们觉得你们搜集的材料中哪一种动物或植物最有资格参赛呢！带上资料卡上台来向大家推荐一下吧！

（指名三位同学交流资料。要求用“图示讲解法”来介绍。生边说边指着资料卡里的动物或植物“肖像”，讲清楚两方面的内容：其一，我向大家推荐的有趣的动物或植物是谁；其二，这种动物或植物有趣在什么地方。）

师：刚才三位小朋友都推荐了自己搜集的.有趣的动物、植物，你们觉得这三种动物、植物中，谁最有趣，最有资格参赛？

（学生各抒己见，只要表达自己真实的想法即可。师根据学生的推选，在黑板上贴出该动物或植物的资料卡。）

师：还有许多有趣的动物、植物等着小朋友们来推荐呢，快拿出资料卡将自己搜集到的有趣的动物、植物推荐给组内的小朋友吧，记着，边指图边讲解。然后大家评一评，哪一种动物或植物最有趣。

（生组内交流评议。）

师：把你们组推荐的最有趣的动物或植物请到黑板上来吧！它们将成为此次评比大会的候选人（将推荐出的最有趣的动物、植物贴到黑板上）。

[评：此环节的训练目标是“学用‘图示讲解法’来介绍”，先指名三位同学介绍，从中穿插教师的指导，随后再组内介绍，落实教学目标。此环节学生“评”的目标主要侧重于“谁讲的内容比较有趣”。

（二）勇闯“口才关”――运用“自我介绍法”来介绍

师：以上这些动物、植物很荣幸地成为了此次评比大会的候选人。不过，要想最终胜出，夺得“最有趣的动物”、“最有趣的植物”这两顶冠冠，还须过我的“口才关”与“表演关”。请看“口才关”提示――每组推荐一名同学，将本组推荐的有趣的动物或植物以自我介绍的形式说一段话，要求说的过程中能配上相应的动作。准备时间3分钟，其他组员可帮助排练。

（生排练，师计时。）

[1] [2] 下一页

师：出色的自我介绍能给评委留下良好的第一印象。下面有请代表们上场。此关将录选四名进入下一关的比赛。请在座的各位小评委评选时要认真、公正。

（代表们分别替自己组推荐的有趣的动物或植物进行自我介绍。介绍完毕后，由台下同学评出优胜选手四名，进入下一关“表演关”。）

[评：从“图示讲解法”到“自我介绍法”，学生的语言进行了一次转换。“自我介绍”对二年级的学生来讲不陌生，但如何配上相应的动作，使之听起来更生动，也需要多创造机会练习运用才行。此环节学生的“评”侧重于“谁说得好”。

（三）决战“表演关”――试用“故事表演法”来介绍

师：恭喜以上四位选手，你们为你们组和你们推荐的动物、植物赢得了下一关“表演关”的参赛资格。下面，请看表演关提示――请根据本组推荐的有趣的动物、植物的特点编一个故事，并合作表演出来。准备时间3分钟。其他两组同学为本关评委，在他们排练时，可观看、提问。

师：“表演关”相对“口才关”来说，有一定难度，先请大家欣赏几位同学事先排练好的故事《小白兔和香肠树》――

生1（旁白）：在非洲的乌干达，那里有一片森林，森林里长着许多香肠树。香肠树粗壮结实的果实悬挂在枝头，远远望去就像是一条条大香肠。有一天，一只小白兔要出去找食物吃。它走啊走，走到一棵大树下。它东看看，西找找。刚要走，头上不知被什么东西重重地敲了一下。小白兔大叫起来――

生2（演小白兔）：哎哟，是谁在打我？

生1（旁白）：躺在地上的大“香肠”不好意思地说――

生3（演大“香肠”）：是我，小白兔！

生2（演小白兔）：我跟你又不认识，干嘛无缘无故地砸人家的头？

生3（演大“香肠”）：小白兔，对不起！我是太熟了才从树上掉下来砸到你的。我告诉你吧，人们因为我长得太像香肠，所以就叫我‘香肠’。我有十二斤重，可以摘下来当蔬菜吃，一家三口吃一天也吃不完。小白兔，你如果想吃我，就得叫全家人来才搬得动呢！生1（旁白）：小白兔听了“香肠”的话，真的跑回家，叫来了它的哥哥姐姐们。它们一起骑着三轮车，把大“香肠”运回了家。