人教版八年级生物上册教案全册

人教版八年级生物上册教案全册（共6篇）

人教版八年级生物上册教案全册 篇1

八年级生物上册目录 第一章 动物的主要类群

第一节 腔肠动物和扁形动物„„„„„„„„„„2、3、4

第二节 线形动物和环节动物„„„„„„„„„„5、6、7 第三节 软体动物和节肢动物„„„„„„„„„„7、8、9 第四节 鱼 „„„„„„„„„„9、10、11 第五节 两栖动物和爬行动物„„„„„„„„„„

11、12 第六节 鸟 „„„„„„„„„„

13、14 第七节 哺乳动物 „„„„„„„„„„

15、16 第二章 动物的运动和行为

第一节

动物的运动 „„„„„„„„„„

17、18 第二节先天性行为和学习行为„„„„„„„„„„

18、19 第三节 社会行为 „„„„„„„„„„19、20、21 第三章 动物在生物圈中的作用 „„„„„„„„„„

22、23 第四章 分布广泛的细菌和真菌

第一节

细菌和真菌的分布„„„„„„„„„„

23、24 第二节

细菌 „„„„„„„„„„

24、25 第三节

真菌 „„„„„„„„„„

25、26 第四节

细菌和真菌在自然界中的作用„„„„„26、27、28 第五节

人类对细菌和真菌的利用„„„„„„„28、29、30

第五章 病毒 „„„„„„„„„„30、31、32 第六单元 生物的多样性及其保护

第一章

根据生物的特征进行分类

第一节

尝试对生物进行分类„„„„„„„„„„

33、34 第二节

从种到界 „„„„„„„„„„

34、35 第二章

认识生物的多样性 „„„„„„„„„„35、36、37 第三章

保护生物的多样性 „„„„„„„„„„

37、38

第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物

教

学

目的：

1．知识方面

（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

重点难点：

1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征

2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征 3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。教。

具

准

备

：

活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

教学过程

教学内容

一、导入新课 师生活动 设计意图

教师口述导语：大家请看大屏幕图片导入 上的动物，大家知道这种动物的二、探究新知

名字吗？学生回

（一）腔肠动物 答 水螅的基本特征

水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中，长约1厘米，身体几乎透明，一端常附着在水草等物体上，口周围有5~12条柔软细长形态结构特点。通过让学生总的触手，用于探教师：在大屏中结水螅身体呈寻和捕获猎物 出示图片让学生辐射对称。渗

透生物的形太观察（辐射对称定义

结构与生理功通过身体纵轴的学生总结：水螅能是样适应的。任何平面都能把的形态点 身体平分为相等师：提出问题 的两部分）

1、水螅的身体水螅身体呈辐射能分出背面和腹对称，辐射对称面，左侧和右侧便于感知周围环吗？ 境中来自各个方向的刺激，从各

2、这样的形体个方向捕获猎结构与捕食有什

通过色彩鲜艳

刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热今天我们就一同情。走进，这种生物的生活世界来了出示图片让学解一下它。生观察培养学

生观察能力，师出示大屏，并通过总结让学板书课题

生提高总结能下面我们首先来力和语言表达认识一下水螅的能力。

腔肠动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。通过色彩鲜艳刺激的视频图

物、进行防御。么关系？ 水螅身体由两层细胞组成-----内胚层和外胚层。内胚层围成的空腔叫做消化腔，消化腔与口相通。口周围有触手，适应固着生活；触手上有许多刺细胞，刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。当遇到猎物或捕食者时，水螅能迅速弹出长而中空的刺丝，并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者题内，从而将其麻醉或杀死

3、水螅怎样捕食水蚤？

4、推测它如何将水蚤消化

片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。

学生：通过观察出示图片让学总结水螅的形太生观察培养学

生观察能力，结构特点。

通过总结让学教师板书 生提高总结能

力和语言表达过渡，刚刚我们能力。认识了水螅的形态结构特点。现通过让学生总在我们来了解一结涡虫身体呈下水螅的繁殖。两侧对称。渗

透生物的形太师：出示图片，结构与生理功让学生通过了解能是样适应水螅的生殖方的。式，思考并得

学生自主学习了解水螅的繁殖出。

其他扁形动方式 学生回答教师给物，培养学生有性生殖和无性预提导。自学能力，同生殖两种方式 过渡：刚才我们时培养同学积

极主动思考能走进了水螅的生无性生殖有芽力 活世界。了解了体，芽体长成小水螅后就会脱离水螅的形态以及腔肠动物的主母体，独立生活 生活。大家知道要特征是重点水螅属于哪种生内容。以分小腔肠动物的主要物类群吗？ 对腔组讨论合作的肠动物。那你能方式来完成。特征

从水螅身上总结

大多数生活在海水中，少数生活在淡水中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门 一下线形动物的对学过的知识特征吗？ 加以总结，让

学生养成总结让学生分组讨的好习惯。论，学生总结：线形动物的主要课堂上已经总特征。结的内容加以常见的腔肠动物 整理，是每个教师：在大屏中学生必须做到海葵，水母，海出示图片让学生的，养成良好蜇，观察 的复习习惯。腔肠动物与人类学生总结：涡虫的关系 的形态点 海蜇可加工成营师：提出问题 养较高的海产

1、涡虫的身体品；

能分出背面和腹珊瑚虫分泌的石面，左侧和右侧灰质物质构成珊吗？ 瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加

2、这样的形体固堤岸，还是海结构与运动有什洋生物的主要栖么关系？ 息场所和庇护

3、涡虫怎样消地。化食物的？ 然而由于过度采学生：通过观察挖、环境污染等总结水螅的形太因素，珊瑚礁破结构特点。坏严重。

学生讨论，自学

（二）扁形动物 其他扁形动物

1、涡虫 过渡：刚才我们走进了扁形动物

生活习性 的生活世界。了解几种扁形动物涡虫生活在淡水的形态以及生清澈溪流的石块活。那你能从他下面；以水中小们身上总结一下动物为食物 扁形动物的特征吗？ 外部形态（1）身体柔软、柳叶形、背腹扁平、两侧对称;体长一般1~1.5厘米； 两侧对称：又称左右对称，是指经过身体纵轴，只有一个切面将身体分为对称的两部分

（2）前端：前端呈三角形，背部两侧有两个可以感光的黑色眼点

（3）腹面 ：颜色浅，有口，口内有一个管状咽，吃进去的食物在肠内消化，消化后的残渣仍从口排出，有口无肛门。让学生分组讨论，学生总结：扁形动物的主要特征。

师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？学生回答。教师补充

（4）涡虫能在物体表面作游泳状的爬行

2、猪带绦虫

成虫寄生于人体小肠内，体长2－8m，700－1000个节片，头节有4个吸盘，顶突有小钩（2排，25－50个）。人吃了未熟的含囊尾蚴的猪肉（米猪肉）后患病

3、华枝睾吸虫

由卵巢、精巢和子宫构成，生殖器官发达，营寄生生活

4、日本血吸虫

危害：血吸虫病，肝脾肿大、腹水、丧失劳动力，死亡

寄生部位：哺乳动物的门静脉和肠系膜静脉；

中间宿主：钉螺 感染状态：幼虫 扁形动物的主要特征

身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门 本课小结

板

第一节 腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物

书

设

计

------色

：

水螅

乳

1黄

．生活环境：淡水中 色

或

浅

褐

色 2．

3．结构：

二、腔形态体

．肠生动

殖物

：与

出人

芽类

生的殖关

或系

产及

生其

生主

殖要

细特

胞 征

1．腔肠动物与人类的关系：食用、2．主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门

三、扁形动物

（一）涡虫

1、生活环境

2、形态结构

3、生活方式

（二）猪带绦虫

（三）华枝睾吸虫

（四）日本血吸虫

四、扁形动物与人类的关系及其主要特征

药用、观赏、石油

1、扁形动物与人类的关系

2、主要特征：身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门

第二节

线形动物和环节动物（第一课时）教学目标 知识

与

技

能

:

1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。

2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。

3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。

过程与方法:

以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。

通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。

情感态度与价值观：

通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。

重 点、难点

1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点。2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容。教学过程

教学内容 师生活动 设计意图

三、导入新课 教师口述导语：大家请看大屏幕上的通过色彩鲜艳刺激的视频图片将动物，大家知道这种动物的名字吗？学生带入学习的世界。激发学生图片导入 学生回答 的好奇心，让学生迸发学习的热

情。

四、探究新知 今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。出示图片让学生观察培养学生观认识蛔虫的形态结构 察能力，通过总结让学生提高总师出示大屏，并板书课题 结能力和语言表达能力。

雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变过渡：“大家刚才在短片中看到，医通过让学生总结蛔虫适应寄生生细。活虫身体为乳白生把蛔虫，从人的肠中取出。为什么活的特点。渗透生物的形太结构色，有时微带线色。它没有被人体消化液消化掉？ 与生理功能是样适应的。雄虫较小，体长15-

25cm雌虫较大体长15-35cm 下面我们就来认识一下蛔虫的形态结通过对蛔虫生活史的了解，让学构特点。生认识蛔虫的感染途径。

身体表面有半透明的教师：在大屏中出示图片让学生观察 了解蛔虫对人类的危害，为如何角质层，预防奠定基础。

学生总结：蛔虫的形态点

消化管十分简单，是通过对预防方法的总结，渗透德一条纵向管道前端是师：提出问题 育目标。要珍爱生命养成卫生好口，接着是食和肠生习惯。端肛门。我发达的生雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态如何？ 线形动物的主要特征是重点内殖器官

容。以分小组讨论合作的方式来学生：通过观察总结蛔虫的形太结构完成。生活史：

特点。

蛔虫适于寄生生活的对学过的知识加以总结，让学生教师板书 特点： 养成总结的好习惯。了解蛔虫的感染途径 过渡，刚刚我们认识了蛔虫的形态结课堂上已经总结的内容加以整构特点。现在我们来了解一下蛔虫生理，是每个学生必须做到的，养了解蛔虫对人类的危活。成良好的复习习惯。害

师：出示图片，让学生通过了解蛔虫的生活史，思考并得出。蛔虫的生活思考预防的方法

方式。适于寄生生活的特点。

线形动物的主要特征

学生回答教师给预提导。

身体细长；消化管前让学生通过预习和对蛔虫生活史的了端有口，后端有肛解来总结，蛔虫的感染途径 门。体表有角角质层。

学生通过阅读，及预习谈谈蛔虫对人类的危害 常见的线形动物 钩虫和蛲虫 练习：

过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世1判断下列说法是否界。了解了蛔虫的形态以及生活。大正确 家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？ 对线形动物。那你能从蛔虫身上总结一（1）蛔虫体下线形动物的特征吗？ 表有角质层，通抵抗人体消让学生分组讨论，学生总结：线形动化液的侵蚀。物的主要特征。

（2）蛔虫的师设疑：通过本节课的学习，你了解消化系统发到了哪些知识？学生回答。教师补充 达，有利于吸收人体的营教师设疑：引导学生总结预防蛔虫病的方法。

养。（3）线形动物都是营寄生生活的。（4）蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相适应。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗？说说你的理由？（机动）小结： 作业：

1判断下列说法是否正确

（5）蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消化液的侵蚀。（6）蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体的营养。（7）线形动物都是营寄生生活的。（8）蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相适应。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样

做有必要吗？说说你的理由？

板书： 第三节线形动和环节动物

（一）一、蛔虫的形态结构

雄虫：15-25cm 尾部卷曲 雌虫：15-35cm尾总尖直

身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。体表有角质层 消化管简单前端有口后端有肛门 生殖器官发达

二、感染途径 消化道感染

三、危害

五、预防措施

六、线形动物的主要特征

七、常见的线形动物

第三节 软体动物和节肢动物

教学目的：

1．知识方面

（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

2．能力方面

通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。

3．思想情感方面

（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

重点难点

1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。

2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。

教具准备

河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。

教学过程

1．教学过程设计思路：

创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征

2．教学过程说明： 教学内容

识别常见的软体动物

教师活动 导入新课

学生活动

设计意图

趣味情景引入，设疑诱软体动物-----缢蛏 “没有手，没有脚，背、思，激发学着房子到处走，有谁

一、实验：观察缢蛏的内部把它碰一碰，赶紧缩学生观察思考回答 生兴趣。结构 到房里头”请同学猜一

学生自主学学生填表 下这是什么动物？

（1）缢蛏外面有两片大小习，提高学相近的石灰质贝壳，因而称利用多媒体展示几种学生在教师指导生自主学习为双壳类。壳内柔软身体表常见软体动物的图下，有条不素地进能力 面包裹着外套膜，贝壳是外片，并让学生进行识行观察，并详细准

关于软体动套膜的分泌物形成的。别，让学生想一想，确地作好观察记录

物与人类关

这几种动物的形态，学生讨论填表格 系的教学，（2）靠足缓慢运动。

结构是否一样？

可采用讨论

学生认真总结（3）用鳃呼吸。归纳的方式教师进一步指出：这

学生回答是“蜗牛”

（4）在吸水和排水过程中些动物尽管在形态，学生讨论，畅所欲进行。摄取食物。结构上存在着很大差言

异，但是它们却都属

二、常见的其他软体动物 于软体动物。为什么

它们都属于软体动石鳖

物？它们之间有哪些相同之处？它们的存蜗牛

在与人类有什么关系？这就是我们今天乌贼

要研究的问题。

三、软体动物的主要特征

教师：观察缢蛏的内是：

部结构思考：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是

1、贝壳的作用是什

么？ 足。

四、软体动物与人类的关系

2、靠什么结构运动？

1、水产养殖：贝类富含蛋

3、靠什么结构呼吸？

白质和多种维生素，低脂肪

4、缢蛏如何获取食

2、药用：鲍的壳(石决物？ 明、乌贼的壳（海螵

教师：在观察河蚌的鞘）、珍珠粉

基础上，指导学生进

3、螺壳和珍珠是很好一步观察蜗牛和乌

贼，并将观察结果填的装饰品。

在表格中。

4、有些软体动物也

5、人类有一定危害：

（见下）重点知识

教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为钉螺

它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。

教师：学生讨论软体动物与人类的关系，教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。

石鳖

蜗牛

贝壳数量，作用 8个覆瓦状排列的一片/保护 贝壳/保护

有无外套膜，作用 保护

身体是否柔软 身体柔软 身体柔软 足的种类 斧足 腹足

板书设计

第三节 软体动物和节肢动物

一、常见的软体动物

河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳

蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳

乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳

二、软体动物的主要特征是：

乌贼

有退化的贝壳海螵蛸/支持

身体柔软

腕足

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

三、与人类的关系

有益：食用、药用、工艺品

第四节 鱼

一、教学目标

(一知识目标

1.掌握动物的分类。

2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。4.理解鱼的呼吸过程。

5.理解与鱼的运动有关的结构特点。

6.了解鱼与人类的关系。

(二能力目标

1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。

2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。

(三情感态度与价值观

1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。

2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。

二、教学重点难点

1.教学重点：鱼的呼吸与运动。2.教学难点 ：鱼的呼吸与运动。

三、教具准备

挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。

四、课时安排

本节共安排2课时。

五、教学过程

（一）导入新课

教师：同学们喜欢吃鱼吗？鱼的生活环境是怎样的？人为什么不能生活在这种环境中呢？让我们带着疑问来学习我们今天的新课。

三、合作探究

人如果要在水中生活需要解决那些问题？鱼等水生动物有时怎样解决这些问题的？

（一）游泳

1、鱼在游泳时，靠什么部分产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪中鳍保持前进的方向？

2、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？

（二）呼吸：取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”（课本P7）观察回答下列问题：

1、观察鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的？

2、用纱布包住鱼身抓住鱼，然后将墨水滴在鱼的口前方，观察墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来，这说明了什么？

3、观察鳃的颜色和结构特点，分析鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？

4、进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化？

5、鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么?

（二）总结鱼类主要特征

（一）鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢？引出以下内容。

（二）鱼的形态特征

1.身体分部：请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。

2.鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观察，并提问这样的体形对水生生活有何意义呢？引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。

3.鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什么？背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。

4.鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。

5.鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢？请同学们仔细观察鱼的两侧，发现了什么？原来有两条线（学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意）。如果用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。

6.鱼的鳃：请两位同学配合，剪开鳃盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。

7.鱼的鳍：问：鱼靠什么运动？请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样？激起学生的好奇心，面对各种回答（即假设），请学生自己动手验证（保留尾鳍）。教师巡回指导，由于人人动手，获得的知识非常直观和深刻。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。

(一鱼的呼吸

教师问：如果把水槽中的鱼取出，时间长它会怎样？

学生答：鱼会慢慢地死去，因为鱼无法呼吸了。

请学生设法验证鱼在水中的呼吸。

四人一组仔细观察：口和鳃盖的运动特点。通过观察和讨论得出：鱼在水中生活，其口和鳃盖做交替运动。

教师问：这种运动的结果是什么？

学生答：水从口入，从鳃孔流出。

请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显，可把鱼的躯干部和尾部用筷子、线绑住，指导学生向鱼的口前滴一滴红墨水，观察有什么现象？经仔细观察，墨水随水流入口腔，当口闭合时，又从鳃孔流出。

教师及时问：水从口流入，从鳃孔流出有什么意义？

学生答：在水中完成气体交换，即吸入水中的氧气，向水中排出二氧化碳。

教师继续问：鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换？它有哪些特点与气体交换功能相适应？

经观察，共同得出鳃的特点及作用。教师简单介绍水流过鳃丝时气体交换的过程。这时，教师可渗透情感教育：水是鱼赖以生存的自然环境，我们应该怎样保护水环境？让学生各抒己见。

（三）鱼的运动

由于刚才剪去了鳍，鱼的游动显得困难，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢？实验结果很快出来：鱼不能前进。说明鱼游动时，身体两侧肌肉轮换着收缩和舒张使得躯干部和尾部左右摆动，从而产生前进的动力。着重讨论尾鳍的三大作用：稳定身体，推动身体前进，控制游动的方向。接着教师拿出鱼的骨胳标本，介绍鱼骨胳的结构和作用。重点描述脊柱的组成和作用。

鱼靠鳍的摆动，产生前进的动力，鱼的上浮和下沉又靠什么呢？原来鱼的体腔背侧有一个白色的结构叫鱼鳔，里面的空气可增减，从而帮助鱼在不同的水层间游动。

由于肌肉、骨胳、鳍和鳔的协调作用，鱼在水中便可以自由自在地运动了。

(三鱼与人类的关系

教师提出以下问题，请学生阅读教材后回答。

1.鱼的种类。

2.人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面？

3.我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。

4.淡水养鱼中的“四大家鱼”及淡水养鱼业的前景。

5.针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法(渗透保护环境和动物资源的思想情感教育。

（四）小结

教师结合板书小结。

五、板书设计

(一鱼的形态特征

体形：流线型，减小水的阻力

体色：背深腹浅，有保护作用

体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用

侧线：测定方向、感知水流

鳃； 呼吸器官

鳍： 运动器官

(二鱼的呼吸

水 口 鳃(气体交换 鳃孔 水(三鱼的运动

尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向

骨胳：保护和支持身体

鳔： 帮助鱼在不同的水层间游动

(四鱼与人类的关系

1.鱼的种类（2.4万种）及作用（食物、滋补品等）。

2.海洋渔业资源的现状及保护措施。

4.四大家鱼：鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼。

第五节两栖动物和爬行动物

知识与技能 ：

1．描述青蛙的形态结构特点。

2．概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。3．说出两栖动物和爬行动物的主要特征。4．举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。5.说出两栖动物的概念。

过程与方法 1.通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征, 培养学生的分析与总结归纳能力。

情感态度与 价值观 1．初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其

生活环境相适应的基本生物学观点。2．养成保护环境的良好品质。教 材 分 析 教学重点 1．两栖动物的概念。2．归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。3．青蛙的形态结构特点。4．蜥蜴的形态结构特点。教学难点 1．两栖动物的概念。2．青蛙的形态结构特点。3．蜥蜴的形态结构特

点。

教学程序及教学内容

一、阅读课本，回答下列问题：

一、两栖动物

1.通过观察发现，青蛙的眼睛后面有（），可感知声波；头部前端有一对（），是呼吸是气体的通道；青蛙的前肢（），可支撑身体；后肢发达，趾间有（），即能跳跃也能划水。青蛙肺的结构简单，不（），需要裸露的（）辅助呼吸。

学生按顺序回答

教师重点强调

2.常见的两栖动物有什么？

二、爬行动物

1、描述爬行动物的形态结构特点。

2、常见的爬行动物有什

么？

一、小组交流、生生互动

【学习任务一】青蛙的形态特征

1、想一想，议一议

青蛙和龟既可以 在水中游泳，也可以 在陆地上生活，然而，青蛙属于两栖动物，而龟属于爬行动物，1.可能与二者的形态结构和生活习性有 关。

投影出示图片

这是为什么呢？

2、观察与思考（1）观察青蛙成体的 身体分为哪几个部分？

（2）不同环境中的青蛙身体的颜色相同吗？ 为什么？

（3）当你手握青蛙时有什么感觉？

（4）比较青蛙前后肢的差别，想一想，这与前 后肢的功能有什么关系？

（5）仔细观察青蛙的头部有哪些器官？ 分别有什么作

用？

（二）爬行动物

1、爬行动物的形态结构。

2、常见的爬行动物。

（1）青蛙的身体 分为头、躯干、四肢三部分，没有 颈和 尾部。

（2）不同。青蛙会根据环境颜色改变自 己的皮肤颜 色而适 应不同的环

境。

（3）体表光滑有黏液

（4）前肢短小，可以身体；后肢发达，趾间 有 蹼，既能 跳跃 也能划水。

（5）头部前端有一对 鼻孔，是气体进出肺的通道。口中有 舌，没有牙齿。

有一 对眼睛，眼睛后方有一对 鼓膜，可以感知声波。

个别强调

教师根据学生回答，作简要

讲解。

【学习任务二】引导学生自学青蛙的图片，让学生看图并参考教材完成以下问

题。

1、青蛙的呼吸是什么样？如何生殖的？

2、常见两栖动物的形态特征。

3、总结两栖动物主要特征。

二、师生互动、归纳点拨

【学习任务三】爬行动物。

1、蜥蜴的生活环境和形态结构。

2、呼吸和生

殖。

【学习任务四】通过以上认识，感知动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点；养成保护环境的良好品质。

（三）系统梳理，互动评价：通过本节课的学习，你有哪些收获？

1、肺和皮肤；水中产卵，体外受精。

2、蟾蜍、大鲵、蝾螈。详见P26.3、幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。

1、P27

2、呼吸：肺；生殖：体内受精，陆地产

卵。

三、课堂诊断： 练习册

小组回答

教师订正

板 书 设 计

第一章 动物的主要类群 第五节 两栖动物和爬行动物

一、两栖动物

1、青蛙

生活环境、形态及结构特点

2、其他两栖动物

3、主要特征

二、爬行动物

1、蜥蜴

生活环境、形态及结构特点

2、其他爬行动物

3、主要特征

中学教师课时备课 学期总编号：

第六节 鸟 课 题

课 时

第 1 课时（总 1 课时）

课型 新授课

教 学

知识与技能

目 标

1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特

过程与方法情感、态度与价值观

重点 难点

板书 设计

点；

2.概述鸟类的主要特征。

通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学

生的观察、发现、分析 问题和解决问题的能力。

培养学生爱护动物、热

爱大自然的情感态度。

1.鸟类适于空中飞行的形

态结构特点； 2.鸟类的主 要特征。

第六节 鸟

（一）外部形态

1、外形

2、体表：

（二）内部结构

1、肌肉

2、骨骼

（三）生理特征

1、消化系统

2、循环系统

3、呼吸系统

教学

环节

创设 情境 导入 新课

教 学 过 程

二次备课

教师播放视频，创设情景，学生观察各种鸟类的飞行姿态图片，师导入：仰望蓝天上高飞的鸟儿，你也许会想：“我要是能 飞那该有多好？”是啊，能像鸟儿一样自由

翱翔是人类一 直以来的梦想，直到一百年前，莱特兄弟制

造了飞机，才实现了人类的夙愿。我们不禁会有这样的疑问： 鸟儿为什么能飞呢？

估时

教学

环节

自主探究

教 学 过 程

二次

备课

估时【学习任务一】引导学生观看鸟的图片外形，羽毛，骨骼，肌肉图片，并认真思考回答下列问题：

合作 交流 展示 成果 质疑 深化

1、鸟的体形呈什么形态？对鸟的飞行有什么帮助？

2.家鸽的肌肉，哪里最发

达？与翼的飞翔运动有什么关系？ 3.鸟的骨骼有什么利于飞行的特点？ 【学习任务二】

师：展示有关鸟类消化特点的资料，鸟类呼吸的过程，并让学生

思考：这些与飞行有何关系？

师生互动、归纳点拨

【学习任务三】鸟与人类的关系。生看课本，总结：鸟与人类的关系

1.农田害虫天敌

2.食用

3.观赏

【学习任务四】通过以上认识，感知动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的

基本生物学观点；养成保护环境的良好品质。

总结：鸟类是适合飞行的特点：

（一）外部形态

1、外形

2、体表：

（二）内部结构

1、肌肉

2、骨骼

（三）生理特征

1、消化系统

2、循环系统

3、呼吸系

统

师：大屏幕展示练习题，检测 提升

引导学生完成

生：自主完成练习题，并展示。

课 题 第七节 哺乳动物序号

教

知识与技能

学

授课时间

课型 新授课3.运用比较分析的方法，说明哺乳动物动 物的形态、结构和生

目 标

理功能的特点，概述动哺乳动物的主要特征；

4.阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。5.了解哺乳动物与人类的生活关系

过程与培养学生总结和概括的能力 方法

情感、态度 与价值观 关注动物栖息地的保护。

重点

哺乳动物的主要特征；

难点

教学

教 学 过 程

环节

设计

估时

教师展示：多种哺乳动物的图片，包括水生哺乳动导入 新课

创设

物：海豚；鲸鱼；会飞的哺乳动物：蝙蝠；陆生哺乳动物：鼹鼠等。

情境

提问：它们形态各异，生活环境差别很大，为什么都属于哺乳动物呢？ 生：回答......引入新课

教学

教 学 过 程

环节

设计

估时

【学习任务一】引导学生看课本36页，总结哺乳动物的两个特征

1.体表被毛（少数水生种类除外）

体毛有很好的保温作用，哺乳动物是恒温动物。

自主

播放水生哺乳动物的图片作证。

2.胎生：绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通

回想恒温探究 过胎盘从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体中产出。

动物有哪合作

哺乳：雌性用自己的乳汁哺育后代，使后代在优越的营些？ 交流 养条件下成长。30 展示 成果 质疑 深化 胎生哺乳提高后代的成活率 【学习任务二】

提示：门齿臼齿，犬齿的作师：展示兔子和狼的牙齿图片，引导生观察并讨论课本上

用 的问题，并总结哺乳动物的第三个特征

3.哺乳动物的牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化 【学习任务三】引导学生看课本37页，总结哺乳动物的最后一个特征

4.哺乳动物有高度发达的神经系统和感觉器官，能灵敏感

展示：兔子的神经系统的图

知外界环境变化，迅速做出相应的反应。片

总结：哺乳动物的主要特征：

体表被毛 胎生，哺乳 牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化

【学习任务四】哺乳动物与人类生活的关系

引导学生看课本37页，总结哺乳动物与人类生活的关系 并思考鼠类猖獗应该怎么办？

检测 师：大屏幕展示练习题，引导学生完成

提升 生：自主完成练习题，并展示

第七节 哺乳动物

板书 体表被毛（部分水生哺乳动物除外）

设计

胎生，哺乳

牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化

教 后哺乳动物离学生的生活很近，因为很多家养的宠物，反 思 家畜都是哺乳动物，可以多举例来说明。

第二章 动物的运动和行为

第一节 动物的运动

一、教学目标

1、说明动物的运动依赖于一定的结构。

2、说出运动对动物生存的意义。

3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4、认同动物的结构和功能的统一性。

二、重点和难点

重点：动物的运动依赖于一定的结构。难点：结构与功能的统一性。

三、课前准备

大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。

四、课时分配

一课时

五、教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

导言

运动系统的组成

欣赏配乐朗诵，让学生闭播放录像片段。上双眼，想像动物那千姿

百态、奥妙无穷的运动和提出问题：请列举动物有

哪些运动方式。行为。

观看一段有关动物运动和激发学生学习兴趣，从而

行为的录像，欣赏并请学引出动物的运动和行为。生列举动物的运动方式及

动物各种行为。

首先看老师给出的探究实探究实验提纲： 验提纲，后在小组长带领向学生展示探究实验提

下完成探究实验。并思考纲，指导和引导学生以小老师提出的问题。组为单位，在组长组织

1、两手捏住鸡翅两

下，有计划地进行探究和端，向内、外做伸缩运

动，让学生体验运动是小组在解决以上三个问题怎样产生的。以后进行小组讨论：如果

鸡翅只有肌肉或骨能不能

2、用解剖剪和解剖刀运动？ 除去鸡翅上的皮肤，观察肌肉是怎样附着在骨各组派代表发言，组内成上的，观察肌肉是怎样员可以补充，在获得成功牵引骨运动的。体验的基础上，自信心增

强，学习积极 性更高。

3、观察骨与骨之间是怎样连接的。学生以小组为单位，在组

长组织下，有计划地讨论

交流。

学生在参与小组活动时，注意及时发现问题，并一

起探讨、交流。骨、关节和肌肉的协调配在老师的指导下，认真观合 察、积极思考、得出下确

结论。

回忆、体验自己在做屈肘

和伸肘时，骨肌肉、关节

之间是如何配合完成这个动作的。

在老师启发下说出运动的产生以及对动物生存的意

义。

模拟制作

按照书中方法分组制作。

第二节先天性行为和学习行为

讨论。

参与学生小组活动中，注意及时发现问题和只当观众，不要告诉学生答案。引导学生一起探讨，交流。

指导学生进行探究实验，组织学生观察实物和骨骼标本，并结合挂图和大屏幕来充分认识运动系统组

成、各自作用及相互关

系。

大屏幕展示人的屈肘、伸肘动作，引导学生分析运动的产生主要是靠运动系

统来完成的。

引导，分析。

策略：引导设想

对于创意好的小作品给予适当的评价，并在课后做全校展示。

一、教学目标

1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

3、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。

4、参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。

5、参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。

二、重点和难点

重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。难点：探究材料的准备。

三、课前准备

教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。

学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。

四、课时分配 两课时

五、教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

区分动物的先天性行为和学习行为。

判断并说出资料1---5中是动物的哪一类行为？

知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3的行为不是学来的。

知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。

知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的小组观察讨论。直接观察教材的资料。

小组代表阅读相关资料。阅读教材资料。

观察讨论，对比资料1与

2、资料3与

4、资料1与5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的时间就越短。

讨论“资料分析”中讨论题4，能说出人类或自身学习的意

引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。

组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。

提示对资料2、4、5的对比观察。

在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。

提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学

和不断发展的。

义。

生端正学习态度，并给予积极的评价。

根据探究的资料背景，能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。

阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。

提示阅读。在学生探究活动开始时，注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。

尝试制定探究计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。

议论教科书及教师的提示，能说出探究实验中的注意事项，说出实验对照和所控制的变量。

巡视，并旁听学生的讨论。参与学生的讨论，注意引导学生思考，注意引导的技巧，并给予学生积极的评价。

第三节 社会行为

一、教学目标

1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。

二、重点和难点

重点：

1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

难点：

1、社会行为形成的本质和意义。

2、探究问题的提出、方案的设计、实施。

三、课前准备

教师：

1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。

2、设计并制作课件。

3、录像片段（动物世界）。

4、为学生的探究提供参考情境。

5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。

学生：

1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。

2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。

3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。

四、课时分配 两课时

五、教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

群体生活的动物（狮子、观察图片，说出图中哪些播放录像，创设问题情境，启斑马、大象、狒狒等）具动物是群体生活的。发学生思维。有社会行为

指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。

群体生活的动物有一系列的社会行为。

社会行为的特征：

观察社会生活的动物的录引导学生观察分析，启发学生像片，讨论社会行为的特提出问题：社会行为有哪些特群体内部形成组织；成员征。征？参与讨论一起归纳总结讨之间有明确分工；有的群论结果。体形成等级 提问：群体生活的动物有

哪些特点？

讨论、表达交流：分组汇

报讨论结果并以实例说

展示图片，启发学生进行分

明。

析。白蚁的社会分工： 雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。

观察图片，找出其中的雌

指导学生阅读教材，请同学找

蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。

出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、质疑：为什么雌蚁的腹部兵蚁。那么大？

引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。

哺乳动物的群体中有等级 阅读教材产生疑问：羊群

倾听学生的想法，和学生一起

走路靠头羊，为什么？

分析。

观察狒狒的群体生活图

片，找出哪一个是首领。

一同观看图片找出等级。（提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分）

动物群体中的信息交流：听一段录音，猜猜这是动作、声音、气味等 谁？体验人类传递方式多

样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢？阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流信息的方式。

引导学生体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义。

引出其他动物的信息传递方式。

引导学生分析人类在防治虫害方面的举措。

小结：动物群体生活的意讨论总结：群体生活对个动物为什么要结群生活呢？它义。体及种族的延续都是很重污的群体生活是如何维系的？

要的。总结、质疑，引出探究课题。

探究蚂蚁的行为： 提出问题

根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：

1、是否排斥其他群体成员；

2、如何识别群体成员；

3、怎样将信息传递给同伴；

4、蚂蚁最喜欢甜食吗？根据本组的兴趣确定探究主题。

鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流。

和学生一起选出有探究价值的问题。

作出假设

对所选问题作出认为合理鼓励学生根据常识大胆猜测并的假设。进行科学的分析。

制定计划、实施计划分析阅读教材并结合教师的探指导学生阅读教材并补充探究究提示初步拟定探究计提示：

1、如何捕捉饲养蚂

结果、得出结论

表达交流

划，完善计划，成员分工，自主探究。

蚁；

2、怎样难使现象明显；

3、把纸片换成其他物体可以吗？

4、注意组内的分工合随时发现问题随时交流、作； 研究。

（一星期时间）

客观的评价，鼓励探究精神，（查阅资料，实验）对新的创意给予肯定。各小组交流探究的过程，组织学生间的交流和自评参与并进行分析、讨论反思，互评。完善探究报告。

总结实验，开阔思路

回顾探究中遇到的问题。抓住学生的兴奋点，引导学生

进一步探究，进行科学精神的培养。

第三章 动物在生物圈中的作用 一 教学目标

1、知识目标：

① 概括动物在生物圈中的作用。

② 通过食物链和食物网的学习，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。

2、能力目标：

① 培养学生的探究学习的能力。② 培养学生的语言表达能力。

3、情感目标：

认识动物在生物圈中的重要作用，理解动物与环境的关系，提高保护动物的意识，关注与动物有关的社会问题。二 教学重点

① 动物是生物圈中的消费者。② 动物是食物链的结构成分。三 教学难点

① 动物是食物链的结构成分。四 教学课时 1课时 五 教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放一段动物取食的视频，导入本课的学习主题。板书课题：动物在生物圈中的作用

（二）新课学习

（1）动物是生物圈中的消费者

通过课前回顾，植物是食物链中的生产者，导入学生认识动物是生物圈中的消费者。根据食性不同，让学生能区分植食动物、肉食动物、杂食动物并能举例。师生总结，动物是生物圈中的消费者。（2）动物是食物链的结构成分

通过脑筋急转弯引出草、羊、狼三者之间的关系，得出食物链的概念。根据例子讲解

1、食物链的书写要求。

2、食物链中的生物成分。

3、食物链中数量的比较以及判定食物链的长短。

角色扮演分析如果一条食物链中的某种动物消失会带来什么影响。分析总结得出动物是食物链的结构成分。

动物在生物圈中的作用突出，我们应该懂得保护和珍惜每一种动物。课堂小结

A、植食动物

{

1、是生物圈中的消费者

习题演练 B、肉食动物

1、是生物圈中的消费者

{

六 板书设计

C、杂食动物

A、生态系统的结构： 食物链和食物网

{

1、是生物圈中的消费者

动物在生物圈中的作 用

2、是食物链的结构成分 B、动物在生态系统中的作用

第四章 分布广泛的细菌和真菌

第一节 细菌和真菌的分布

一、教学目标

1、说出细菌和真菌的分布特点；

2、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布；

3、小组成员间相互交流、合作，共同完成探 究活动，体验与人的合作与交流；

4、认同严谨求实、持之以恒的科学态度。

二、重点难点

重点：

1、细菌和真菌的分布特点；

2、探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。

难点：探究活动中小组成员要做好分工，在规定的时间内做好观察记录。

三、课前准备

教师：

1、变质的牛奶、各种真菌（木耳、香菇、灵芝等）长霉的馒头、面包，腐烂变质的水果；

2、实物投影仪；

3、培养菌落实物；

4、琼脂、培养皿、烧杯、甜豆浆、酒精灯、吸管、三角架、无菌棉棒、镊子、放大镜。

学生：预习细菌、真菌培养的一般方法。

四、课时分配

一课时

五、教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

引入新课 认识大型的真菌和真菌中的霉菌 细菌、真菌培养的一般方法 区分细菌和真菌菌落分布的特点 细菌和真菌的分布范围

制定探究活动的方案

积极思考、踊跃提问

展示变质的牛奶，提出问题，引入新课

仔细观察，从实物中获得展示大型真菌及霉菌实有感性认识。物。

请两个同学讲解和演示细引导学生提出问题，师生

菌和真菌培养的一般方共同探究解决问题。法，提问并解答。

观察菌落实物、区分其分将课前培养的菌落实物分布的特点。阅读教材。发给各小组，指导学生进

行观察，并及时点评并给予鼓励。

通过对实物、图片的观察展示实物、图片，引导学总结出细菌和真菌的分布生说出细菌和真菌的分布范围。范围。

制定实施方案、交流活动布置设计探究方案，提醒的计划及展示观察记录的学生注意设计对照组。巡表格 视和指导、参与设计，及

时激励。

下课后半小时内将在各自

环境中已接种的培养皿密每组发给两套有培养基的封好，送回教室后排的空培养皿。桌上。

第二节 细菌

一、教学目标

1、描述细菌的主要特征；

2、通过与动、植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。

3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同发展与技术的进步密切相关。

4、强化振兴祖国面貌的使命感与责任感。

5、认同饭前便后洗手的必要性。

二、重点和难点

1、细菌形态结构的特点。

2、细菌的营养方式和生殖。

三、课前准备

教师：准备有关细菌的形态、结构和生殖等图片资料；CAI课件；显微镜；永久细菌涂片。

学生：通过查阅书籍、网站，搜集与细菌有关的资料。

四、课时分配

一课时

五、教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

组织教学，情景导入。观看图片。

展示图片，进行爱国主义教育。

细菌的发现

阅读书本知识，结合课

用大屏幕展示问题，启

前搜集的资料，进行交流

发学生思考，及时进行鼓

讨论，并回答所提出的问

励性评价。

题。

细菌的形态和结构

指导、创设问题情景，用显微镜观察细菌的三

种形态；分组讨论细菌的鼓励学生积极参与小组间的讨论，结合教学内容进行人大小及结构特点，并与

动、植物细胞进行对比，生观教育。推测细菌的营养方式，并

进行交流。

请一学生扮演教师的角色，就细菌的结构和营养提示、指导执教学生，问题与同学们进行交流。并进行补充。

第三节

真菌

一、教学目标

1、描述真菌的主要特征。

2、认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式和

生殖方式的特点。

3、学会用放大镜观察青霉和曲霉的形态结构，培养观察能力。

4、了解一些食用菌养殖的过程和方法。

二、重点和难点

重点：

1、认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。

2、观察能力的训练。

难点：真菌生殖方式的特点。

三、课前准备

教师：用橘皮、馒头、面包片来培养青霉和曲霉，为每个小组提供长有长霉的面包和长有长霉的水果；制作有关青霉、曲霉和蘑菇结构的CAI课件。指导学生制作孢子印、制作模型模拟孢子的传播。

学生：复习七年级上册有关单细胞生物的内容中酵母菌的结构；查阅有关真菌的知识；制作孢子印。

四、课时分配 一课时

五、教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

第三节 真菌

观看课件，生机盎然的播放CAI课件，关重展自然界，感受大自然的现各种各样的真菌，创设问美，从生物圈的角度来认题情景，启发学生思维，导识真菌作用。入本节课的地内容。

各种各样的真菌

提供实物标本及自己搜

学生根据观看的课件内

容，并观察实物标本，结集的资料，参与学生讨论，及时评价和鼓励学生从日常

合日常生活中自己的见识

以及自大搜集的资料，相生活和课本外获取信息的能

力。

互交流自己对真菌的了解。

提供长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用观察用放大镜观察培养皿

2、在什么地方什么时与思考活动，引导学生按照中养好的青霉和曲霉，注

候容易采到蘑菇？这说明从宏观到微观的顺序观察这意看它们的形态和颜色。

了什么？ 些真菌，同时让学生观察青

霉和曲霉以及蘑菇的结构观察新鲜蘑菇的形

3、霉菌和蘑菇都是真图，了解分们的形态结构。态。

菌，它们的营养方式有什么相同的特点？ 观察与思考

讨论：

1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同点？

酵母菌的形态结构

出示酵母菌的插图，与

学生回忆，结合新知识

学生共同了解有关酵母菌的说出单细胞真菌的结构。

知识。

真菌的繁殖

在课前指导学生制作新鲜蘑菇的孢子印、指导学

观察自己在课前制作的生，提出问题让学生思考：

蘑菇的必然性子印，进一

真菌是通过什么来繁殖后代

步了解蘑菇孢子的位置、的？真菌的孢子在什么样的形态及作用，从而了解真

环境下才能发育成新个体？

菌的繁殖方式。

了解真拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢？

带领学生做模拟实验

通过模拟实验体验孢子“孢子的传播过程”。的传播过程。

与学生共同分析归纳总

完成课堂练习，巩固本结真菌的繁殖方式。章所学知识，了解一些食

引导学生运用所学知识用菌养殖的过程和方法。

解决实际生活问题的能力。

第四节

细菌和真菌在自然界中的作用

一、教学目标

1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。

3、从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

4、培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达的能力；培养学生观察分析和评价能力。

5、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题。

6、引导学生选择健康的生活方式。

二、重点和难点

重点：细菌和真菌在物质循环中的作用。难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。

三、课前准备

教师：真菌引起农作物患病的标本；CAI课件。

学生：收集查阅有关资料，预习教材；课前探究“观察水果和面包的腐烂”，采集的地衣。

四、课时分配 一课时

五、教学设计

学习内容

活动

学生

活动

教师

思考提出五章 老师所提出的设问，立刻问题，导入新课。

融入到本节课的学习氛围细之中。设菌和真菌在生物圈中的作问：假如没有细菌和真菌用。生物圈会是什么状况呢？

第第一节 细菌和真菌在自然界中的作用。

作为分解者参与物质循环

各小请小

组展示探究“细菌、真菌组展示交流探究结果。使食品生霉、糜烂”的结

认真果。争相回答思考题，其

倾听，给予肯定评价。演他同学可补充。

示CAI课件（展示细菌、观看真菌在物质循环中的作

人教版八年级生物上册教案全册 篇2

1. 第2课《芦花荡》一文中的第54段写道:

“我打他们不用枪, 那不是我的本事。”这句话表达模糊不清。结合上下文来看, 意思是要写老头子的过于自尊自信和机智勇敢, 但是却没有表达出来, 误将双重否定和反问两种句式糅合在了一起。不妨将原句改为:“我打他们不用枪, 那才是我的本事!”或:“我打他们用枪?那不是我的本事。”这样就能更准确地表达出人物的性格特征了。

2. 在第11课《中国石拱桥》

人教版八年级生物上册教案全册 篇3

摘 要：随着《义务教育地理课程标准》的颁布，初中地理新教材已在全国范围内使用，并且取得一定成果。以人教版八年级上册地理教材为研究对象，对新旧地理教材中的图像系统及活动系统分别进行比较，分析新教材的优点与不足，并对此提出教学建议，对教师明确新教材侧重点并转变教学方式有一定帮助。

关键词：地理教材；改革；比较分析

随着《义务教育地理课程标准（2011年版）》的颁布，地理学科进行了新一轮教材改革，并取得一定成果。但如何把握教材改革的优点与不足，教师的教学方法怎样转变仍值得人们关注。为探讨以上问题，本文将对人教版八年级上册地理“九年制义务教育教科书”（后文称旧教材）与“义务教育课程标准实验教科书”（后文称新教材）进行比较，分析二者在图像系统、活动系统两大系统上的差异，探索新教材的侧重点。

一、地理图像系统分析

彭晓风对图像系统作了界定：地理图像是指地理教材中所插入的视觉化呈现。本文将图像系统定义为：地理教材中以视觉的形式呈现，直观形象地表述地理信息的各图画的集合。图像在地理教学中具有重要作用。教师可将抽象的内容直观化、形象化，通过直观的方式让学生理解知识，起到语言文字难以表述的作用。根据杨向东对图像系统的分类方法及本文所研究的教材内容将图像系统分为地图、景观图、示意图、统计图、表格、漫画、话框，对新旧教材图像系统进行比较分析，详见表1。

1.图像数量多，类型丰富

经统计，旧教材中图片数量为224幅，新教材图片数量为217幅，二者图片数量相差不大且数量多，对图像的运用都很重视。同时，地图、景观图、统计图、示意图、漫画等多种多样的图像形式都在两套教材中使用，只是所占比例不同。丰富多样的图像的直观形象呈现更能激发学生兴趣，而且新教材中还出现了充满人文风格的艺术绘画等，丰富了教材，体现了教材图像的美育功能。

2.新旧教材各类型图像比重存在的差异

新旧教材中地图、地理景观图、示意图比重均較大。与旧教材相比，新教材景观图数量显著增多，由表1可知，在旧教材中地图、景观图、示意图分别占图像总量的22%、37%及17%，在新教材中分别占19%、48%及10%。景观图直观生动、真实性强，对于不能亲眼感知真实地理景观的学生来说，其功能作用和表达效果更强。

（1）新旧教材中漫画比重均最小

但新教材的漫画比重增加，在旧教材中漫画占图像总量的1%，在新教材中增加到了3%。漫画能够吸引学生的注意力，使学生对地理的学习产生更加浓厚的兴趣。话框的数量由25幅减少到12幅，减少了一半。旧教材中话框的内容文字表述较为呆板生硬，实际上是对课文知识的补充，没有增强趣味性，不利于激发学生积极性。新教材减少了话框数量，虽然话框的内容得到简化，但趣味性仍然不强。

（2）统计图数量少，比例低

新旧教材中统计图所占比例均不高，在旧教材中统计图占图像总量的9%，在新教材中占10%。统计图反映地理事物明确具体，科学性与实践性强，使学生能较容易地从中得出所需的信息，能训练学生分析图表及提取信息的能力，统计图的数量过少则影响学生能力的提高。

（3）图文结合，图像、课文及活动三大系统整体性增强

多图结合，随图设问，引导学生按步骤读图，引导学生揭示图片的内在含义，学会寻找不同图像之间的联系，在过程中逐步让学生学会读图、析图的方法，以达到教学目的。图像与文字叙述并重，采用图文互补的方式来阐述地理知识，地理问题因有图像而变得形象直观，从而使学生更容易理解所学知识。图像系统与其他两大系统相互联系配合，共同完成教学任务并实现教学目标，使三大系统的整体性增强。

二、地理活动系统分析

根据彭晓风对地理活动的分类方法及所研究的地理教材内容，将活动分为认知性活动、体验性活动、操作性活动三个类型，对活动数量的统计得到表，详见表2。

1.新教材活动化繁为简，注重创造力、综合性与兴趣的培养

新教材中活动数量比旧教材少，新教材共有83题而旧教材设置了94题。但新教材简化了活动系统，更注重活动效果。

第一章第一节“地理位置”所设置的活动，新教材活动数量比旧教材少，新教材将旧教材的前两题合并成了一题，活动的目的是读图并比较我国与图示几个国家的地理位置。新教材采用一幅整体的世界地图，而旧教材用的是割裂的国家简图，新教材更利于学生对各国的地理位置的把握且容易对世界形成整体概念。旧教材第3题要求学生根据前面活动的分析填表说明我国地理位置的优越性，与其相对应的新教材第2题要求学生写介绍我国地理位置的小短文。写小短文的综合性远远强于填表，由此可见，新教材更注重学生的自主创造及综合能力。

第一章第一节“行政区划”所设置的活动，新教材活动题量比旧教材题量少，但新教材对学生学习产生的效果更好。旧教材用严肃的语言让学生通过“找”来熟悉省级行政区的简称及分布，而新教材更注重图文结合，提供给学生简单易学地记住省级行政区简称及分布的方法。例如“找邻居，沿线路，按方位，顺口溜”这样的活动，更易激发学生学习的兴趣与主动性。

2.问题层层递进，注重学生思维的过渡与深入

第二章第三节“长江的开发与治理”部分（旧教材为第二章第三节“长江的开发”部分）所设置的活动，旧教材用到大量的文字描述，最后让学生根据描述发表自己的观点，看似在启发学生运用材料分析问题，培养学生综合分析问题的能力，实际上这种方式对于八年级学生而言难度过大，问题没有层次性和梯度性，在实际教学中较难实施。新教材则简化了活动的难度，文字部分简短并附有长江干流各河段示意图，直观简洁。活动先让学生填入长江经过的省级行政区，再根据示意图分析长江上游与中下游面临的环境问题之间是否有联系性，最后针对长江不同河段的问题谈谈看法。问题由易到难、层层递进，注重学生思维的过渡与深入，此为新教材的进步。

3.新旧教材均注重培养认知能力，新教材侧重于培养读图及阅读能力

旧教材认知性活动占总活动的60%，新教材占68%，均超过了活动总数的一半，说明新旧教材均注重培养认知能力。新教材中读图思考类与阅读思考类活动比例都增加，而问题思考类活动比例减少，旧教材中读图思考类活动、阅读思考类活动及问题思考类活动分别占活动总数的24%、9%及28%，新教材中三者分别占37%、14%及17%，说明新教材侧重于培养读图及阅读能力。旧教材中问题分析类活动所占比例最大，而此年龄段的学生抽象思维及综合概括能力较弱，让学生运用抽象思维进行问题分析，难度过大，活动实施效果并不理想。而新教材在课文系统采用图像能增强教材直观性，在活动系统采用图像能培养学生的用图能力，因此较多地采用图像和阅读材料则避免了旧教材出现的问题。

4.新教材对学生动手能力培养以及情感培养仍然不够重视

目前，我国基础教育的一个弊病就是过于重视学生认知和理论知识，而轻视学生的实际动手能力，并且轻视学生情感态度与价值观的培养。操作性活动有利于培养学生的动手能力，将所学到的地理知识运用于实际，体验性活动能让学生在直接感知过程中培养自身情感。旧教材中操作性活动占活动总量的24%，新教材中操作性活动占活动总量的占20%，比例略有下降；老教材中体验性活动占活动总量的16%，新教材中体验性活动占活动总量的占12%，比例略有下降。由此可见，八年级地理新教材在对学生动手能力培养以及情感培养方面所做的努力还不够。

三、结论及建议

1.结论

图像系统设置方面，旧教材的优点在于图文结合，随图设问，图像各具特色且与其他系统相互配合；图像系统数量丰富，类型多样，地图、景观图、示意图比重较大。但统计图比例过低，画框设计仍较传统。新教材传承了旧教材优点，并且增加了景观图比例，从而增加了教材的现实性与直观性。

活动系统设置方面，新教材的优点在于读图思考类活动增加，问题设置简洁化，具有层次性和梯度性，对学生的启发性增强。缺点在于与旧教材一样过于重视认知能力发展，而轻视学生操作能力的培养及情感态度与价值观的培养。

2.建议

教材编制时，图像系统中应适当增加统计图的数量和比例，画框设计的语言应增强生动性及趣味性。活动系统中应该多设置操作性与体验性活动，问题的设置不要过于严肃与学术化，而应多考虑学生的生活经历与感性认知。

地理教學中，教师应善于用学生感兴趣的问题来启发学生，激发学生好奇心。充分运用教材图文结合以及景观图数量多的特点，并利用多媒体向学生直观呈现图像，指导学生学会看图，避免干瘪的讲述，通过景观图了解不熟知的地理现象与地理环境，通过示意图学习抽象的地理规律及原理，通过统计图学会提取地理信息及分析地理问题。及时指导学生在活动中运用所学知识，让学生自主思考、小组合作、相互探讨。在授课过程中，尤其是进行综合性活动时，充分挖掘其中的德育价值，培养学生正确的情感态度与价值观。

参考文献：

[1]彭晓风.中学地理教材图像系统设计研究[D].武汉：华中师范大学，2004.

[2]杨向东.中学地理新教材图像系统分类与实践应用研究：人教版初中地理为例[D].山西师范大学，2006.

[3]张逢成.人教版高中地理教材若干问题商榷[J].教学与管理，2009（19）.

[4]刘宏光.浅析人教版高中地理教材中人文教育功能的体现[J].中小学教材教学，2006（10）.

[5]李永治.评人教版义务教育地理教材的新特点[J].许昌师专学报，1996（4）.

人教版八年级生物上册教案全册 篇4

教学目标

1．了解各种食用或药用真菌的形态。

2．识记青霉、曲霉的形状结构、营养方式和生殖方式。3．描述真菌的主要特征。教学重点

1．真菌的形状结构、营养方式和生殖方式。2．描述真菌的主要特征。

教学难点

1．怎样识别青霉和曲霉 2．如何制作孢子印 3．真菌的繁殖方式

教学方法

观察法、图示法、实验法

教具准备

1．教师准备：（1）多媒体画片（各种食用或药用真菌的图片）（2）投影胶片

（3）学生分组实验用的培养皿、解剖刀、放大镜 2．学生准备：（1）每小组准备一些新鲜蘑菇或香菇（2）白纸或玻璃板

（3）查找一些有关真菌的资料

课时安排 1课时 教学过程

［复习提问，导入新课］

教师：用谈话法与学生共同简要复习七年级有关真菌的知识。有哪些同学知道馒头、面包的发酵需要哪一种菌类？

学生：酵母菌，它是真菌的一类，是一类单细胞种类。教师：根据你们查阅的资料，知道真菌还有哪些种类，看谁知道得多，并及时给予鼓励。

学生：蘑菇、木耳、灵芝、猴头。学生：还有青霉、曲霉等。

教师：同学们回答得非常好，在日常生活中，我们食用蘑菇、木耳、香菇等营养价值很高的真菌；但我们也经常为桔子长毛、馒头长毛、衣物发霉而苦恼；这些令我们既爱又恨的真菌分别有哪些形态结构特点和特征呢？这就是本节课我们要探讨的内容。

打出多媒体画片（几种常见的食用或药用真菌）［创设情境，展开新课］（学生活动）

观看、认识、讨论、说出名称

有木耳、牛肝菌、香菇、灵芝、银耳、口蘑、猴头菌等。教师：同学们认得很对，有哪位同学愿意给大家介绍一下它们有哪些营养价值和药用价值呢？ 学生：例如香菇，它含有人体必需的7种氨基酸，蛋白质含量比一般蔬菜、水果多，还含有钙、铁、锰等人体必需的矿质元素。

学生：在古代，传说灵芝具有起死回生的妙用，是一种使人长生不死的灵丹妙药，这当然是没有科学根据的，但它的药用价值确实很高。

教师：太棒了，告诉老师你们是怎样知道的。学生：我们查资料，上网知道的。

教师：很好，课外资料能使我们的视野更加开阔，既然我们知道这些真菌对人类大有益处，就多吃一些诸如常见的木耳、香菇、银耳等来增强体质。

［观察实验，突出重难点］

教师：下面我们用放大镜仔细观察培养皿中培养好的青霉和曲霉，注意它们的形态与颜色并思考下列问题。

1．青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？ 2．它们又有什么共同点？

组织同学分组观察，检查学生教具准备情况，给予评价，引导学生发扬集体互助，团结友爱、共同进步的精神。

（学生活动）

1．分组观察本组准备的培养皿中培养好的青霉和曲霉。2．自学青霉、曲霉结构图。

每组派代表介绍各组的观察结果，推选最好的一组做总结发言。学生：不同点 1．青霉的孢子体排列成扫帚状，而曲霉的孢子体排列成球状。2．青霉是青绿色的（如桔皮上的毛），而曲霉有黄色、橙红色、黑色（如馒头上的毛）。

相同点：

1．都是多细胞的生物。

2．每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。3．都是由菌丝集合而成的。

教师：这位同学语言准确，观点明确，说服力强，口头表达能力、归纳分析能力很强，大家给他掌声鼓励。

根据刚才你们的总结，完成下列图表。投影打出

一、填表

二、根据下图判别它们的名称并回答：

（1）图A是_____________霉，理由是直立菌丝的顶端有_____________结构，图B是_____________霉，理由是直立菌丝的顶端有_____________结构。

（2）请注明③的名称_____________。

（3）图A中①是_____________，成熟时呈_____________色。图B中④是_____________，一般呈_____________色、_____________色或_____________色。

教师：巡视同学们完成情况，及时给予激励评价，请两位同学在投影片上完成作业。

（师生活动）教师：前面我们已知道蘑菇的营养价值很高，在什么地方、什么时候更容易采到？

学生：在潮湿阴暗的地方，雨后更容易采到。

教师：你们现在分组观察准备的蘑菇，观察它们的形态。学生：用放大镜观察，小声讨论。教师：你们看蘑菇的外形像什么？ 学生：很像一把张开的伞。

教师：根据你们观察的结果及查阅的资料，大家来总结一下蘑菇的组成。

学生：整个蘑菇是由子实体和菌丝两部分组成的。学生：子实体又由菌盖、菌褶和菌柄组成。

学生：还有它的孢子生长在菌褶上，依靠菌丝来吸取营养。教师：非常好，你们观察得很仔细，资料准备得也很全面，你们填写下面图片：

投影打出

4．右面是蘑菇的结构示意图：（1）填写各部分名称。①________________ ②________________ ③________________ ④________________（2）子实体是由________________构成的。（3）孢子生在_____________上。（4）依靠_____________呼吸养料和水分。请一位同学上来填写

参考答案：（1）①菌盖 ②菌褶 ③菌柄 ④菌丝（2）子实体是由菌盖、菌柄构成的（3）孢子生在菌褶上（4）依靠菌丝吸收养料和水分

教师：巡视各小组观察情况，总结交流各组填图情况，加以鼓励。刚才，我们已观察到青霉、曲霉及蘑菇的形态结构，发现它们与细菌有很多不同之处，它们都属于真菌，那么真菌是怎样繁殖后代的呢？是否和细菌一样是分裂生殖呢？

根据你们查阅的资料，互相交流看法，然后做出总结，比一比，谁总结得最好。

学生：互相交流、讨论，尝试回答。

学生：通过查阅资料及综合刚才所学知识，我们发现，不管是青霉、曲霉还是蘑菇，它们都生有大量的孢子，孢子很轻，能随风飘散到各处，它们遇到合适的环境，就能发育成新个体，所以，我认为真菌是靠孢子来繁殖后代的。

教师：你分析总结得很对，真菌确实是靠孢子繁殖后代的，但是它们的繁殖是需要合适的环境的，这环境是指什么？

学生：首先要有丰富的营养物质，其次是阴湿的环境，两者缺一不可。

教师：很好，你们能举例说明吗？

学生：比如夏天，受潮的粮食、衣服和皮鞋常常发霉长毛；而干燥的粮食、衣服和皮鞋就不长毛。

学生：在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。

教师：这都说明了一个什么问题呢？

学生：这说明真菌适于生活在温暖、潮湿，有机物丰富的环境中。教师：你们能不能从真菌的生活习性上推测它们的营养方式是属于哪一种？

学生：不管是青霉、曲霉，还是蘑菇，在营养方式上的共同特点都是利用现成的有机物为食物，所以真菌应属异养。

学生：又由于它们是靠分解有机物来获取营养的，所以应属于异养中的腐生类型。

教师：很好，我们知道了真菌的营养方式，有兴趣的同学可以在课余时间查阅资料，亲自动手栽培一些蘑菇。

［突破难点，推向高潮］ 教师：上节课布置你们回家分组制作孢子印，制作好了没有？ 学生：制好了。

打出投影片上问题引导学生探究实验过程 1．你选取的材料是什么？谈谈制作过程。2．如何能防止孢子被风吹散？

3．你是如何根据蘑菇孢子印的特点，对蘑菇的位置、形态、作用有更深理解的？

学生：

1．分组观察并讨论 2．讨论实验问题并做出回答 教师：

巡视各小组制作情况，及时给予激励。请一组同学回答问题

学生：我们选取新鲜的蘑菇作为实验材料。制作过程：

1．用解剖刀将菌盖从菌柄上取下来。

2．把菌褶那面朝下平放在白纸上，扣上培养皿。

3．第二天，拿开培养皿和菌盖，就可以看到白纸上留下与菌褶排列一致的放射状孢子印。

学生：根据观察孢子印，我们了解到蘑菇的孢子位于菌褶内，它是呈球状的，有繁殖后代的作用。教师：同学们的探究实验做得非常成功，你们掌握了一定的实验技巧，动手能力得到了锻炼，这对你们今后的学习是大有好处的。

［知识迁移，拓展思维］

教师：同学们有没有见过灰指甲和足癣病？

学生：见过，我还得过脚气病呢？但不知是什么原因造成的？ 教师：甲癣也叫灰指甲，是指发生在指（趾）甲上的癣，是由红色癣菌感染引起的，甲癣是皮肤感染中相当顽固的一种，但只要坚持治疗也是可以治好的。

足癣也叫脚湿气，是一种由足癣菌引起的传染病，许多人得过此病，足癣病人的鞋子、袜子和浴巾等都带有大量的足癣菌。平时注意个人卫生，避免与患者接触，患了足癣后要及时治疗。

另外，脚气病与脚湿气是两回事，脚气病是一种维生素B1缺乏症，两者不要混淆了。

教师：青霉、曲霉对人类的害处是有目共睹的，那它们是不是一无是处了？

学生：不是，比如我们能从青霉中提炼青霉素，用曲霉来制作酱油和酿酒。

教师：很好，我们看待任何事物都要一分为二，这对于培养我们的辩证思维能力很有益处。引导学生总结真菌的生殖特点及营养方式，描述真菌的主要特征，比一比，看哪一组同学总结得最好，挑选最好组代表总结。

学生： 1．真菌的靠孢子来繁殖后代的。2．真菌的营养方式也是异养。学生：

真菌的主要特征：

1．有多细胞的也有单细胞的。

2．细胞中具有细胞核、细胞质、细胞膜、细胞壁。

3．细胞中没有叶绿体，不能进行光合作用，营养方式是异养。4．靠孢子繁殖后代。［课堂小结］

本节课我们认识了几种常见的食物、药用真菌，观察并总结了青霉、曲霉的形态结构，重点对它们的结构进行了探究，对真菌的生殖做了一些实验，最后共同总结了真菌的主要特征，培养了同学们观察、分析、动手的能力。

［巩固练习］

1．青霉区别于曲霉的结构是直立菌丝顶端的分枝结构排列成 A．球状

B．丝状

C．芽状

D．扫帚状 答案：D 2．工业上能用于制酱油、制酒的是

A．真菌

B．酵母菌

C．青霉

D．曲霉 答案：D 3．下列生物的细胞中没有成形的细胞核的是

A．水绵

B．细菌

C．青霉

D．海带 答案：B 4．孢子生在菌褶上的是

A．青霉 B．曲霉

C．酵母菌

D．蘑菇 答案：D 5．下列生物中，不能靠孢子繁殖后代的是

A．酵母菌

B．细菌

C．青霉

D．蘑菇答案：B 快速抢答

1．真菌的细胞内有无成形的细胞核？ 答案：有

2．孢子排列成球状的是哪一类真菌？ 答案：曲霉

3．真菌的生殖方式是什么？ 答案：孢子生殖

4．桔子发霉长得毛与馒头上长得毛是否为同一类霉菌？答案：不一样，前者是青霉，后者是曲霉。［布置作业］

请课余时间设计细菌和真菌的比较表格。板书设计

真菌

一、真菌

沪教版八年级艺术上册全册教案2 篇5

二、艺术天地

（一）音乐与戏剧：

《大进行曲》

．内容介绍：

一名《阿依达进行曲》。意大利作曲家威尔第作于1871年。管弦乐曲。为所作的四幕歌剧《阿依达》中的选曲。同年12月24日在开罗剧场首次演出。歌剧剧情为：埃塞俄比亚公主阿依达被埃及人俘虏后，隐瞒身份，在埃及公主安娜丽丝宫中为奴。安娜丽丝倾心青年侍卫长拉达梅斯，而拉达梅斯暗中与阿依达相爱。埃塞俄比亚王阿莫纳斯曼为救阿依达，发兵进攻埃及，拉达梅斯受命率军迎战，俘阿莫那斯罗后凯旋而归。埃及王将阿莫那斯罗扣为人质。阿莫那斯罗暗中斥责阿依达与敌国将领相爱，并命阿依达向拉达梅斯刺探军事机密，以利再战。拉达梅斯与阿依达幽会时果于无意中泄露机密，恰为安娜丽丝听到，安娜丽丝指控拉达梅斯叛国。阿莫纳斯罗与阿依达出逃后，拉达梅斯被判处活埋。墓穴封闭后，拉达梅斯突然发现阿依达已在墓穴等候，于是两人共同殉难。

本曲为歌剧第二幕第二场，拉达梅斯凯旋归来，庆祝场面中所奏。并以单活塞、直筒、降B小调的特制小号（阿依达小号）担任主奏。乐曲一开始用“阿依达小号”奏出威武雄壮、高亢嘹亮的号角性音调的进行曲主题，表现了凯旋而归的士兵英武洒脱的姿态。这一主题反复一遍后，出现另一段号角性音调，这一主题的情绪热烈而欢快。随后，乐曲在明快、进行曲节奏的衬托下，再现了开头部分凯旋主题，并在新的调性上再次反复。最后乐曲回到原调，在热烈而雄壮的气氛中结束全曲。

2．教法建议：

（1）与《军队进行曲》相比，《大进行曲》更沉稳庄严、气势恢宏，这可以从速度（较慢）、节拍（稳重的4/4拍）、亮丽的乐器（小号）和大器的剧情几方面加以体会。

（2）谱例是作品的主要旋律片段，可用嘹亮的口风琴吹奏加以熟记。有条件的可将旋律作上小三度转调，这样更可感觉出《大进行曲》的气势。

（二）音乐与舞蹈：

《闪闪的红星》

．内容介绍：

由上海歌舞团于XX年创作并演出。舞剧题材取自李心田的同名小说。该剧在第二届中国“荷花杯”舞剧比赛中获金奖，最佳编导奖、优秀表演奖等六个奖项，并获中宣部精神文明建设第八届“五个一工程奖”、文化部第十届“文华奖”，第五届上海文学艺术优秀成果奖等。小冬子的扮演者黄豆豆是曾多次在国内外舞蹈比赛中获奖的青年舞蹈家。剧中的音乐主题之一“红星歌”采用了同名电影的主题歌，这是一首具有进行曲风格的少儿歌曲。

2．教法建议：

（1）由于舞蹈的语汇学生不一定都懂，会造成对舞剧情节理解上的不完整，故在欣赏舞剧《闪闪的红星》之前，可先安排时间让学生看看电影《闪闪的红星》，若时间有限，则老师用语言简述一下剧情和角色。

（2）欣赏中，不仅要特别注意音乐与舞蹈的丝丝相扣，还要感受心理、渲染故事情节。一句话，舞剧是综合的艺术，音乐与舞蹈是密切相关的。

三、创造与拓展

题

（一）．内容不定

2．教学建议：

（1）无论配两个声部还是三个声部，音乐前后两个乐段（特别是第二乐段的第一乐句）的节奏型最好与前有所对比。这样，既较好地表达了乐意，也让学生在节奏练习上得到更多锻炼。

（2）作品原本有个力度渐弱的尾声，以表示队伍由近而远的动态，这里可把最后乐句或乐汇作补充性的延伸，并逐渐减轻音量，以达到预期的效果。

题

（二）．答案：随音乐而定

2．教学建议：

（1）同样是进行曲，但类别不一样，可以从以下角度思考：

进行曲

速

度

情

绪

拉德茨基进行曲

快板

激昂的 运动员进行曲

中速

朝气的 婚礼进行曲

活跃的中板

庄严的 解放军进行曲

中速

雄壮的 题

（三）．内容不定

2．教学建议：

（1）将四首进行曲的谱子与感情术语、速度术语一一罗列出来，让学生选择。

（2）创编宜选一个乐段，不宜太长。

（3）告诉学生一些简单的填词技巧，如一字多音与一音多字的搭配，语音重音与音乐强拍的对位等等。

四、音乐小辞典

进行曲：一种用步伐节奏写成的乐曲。多为管乐合奏曲，也有管弦乐、钢琴及其他乐器演奏的器乐曲及齐唱或合唱的声乐曲等。常以偶数拍作周期性反复，典型的结构模式为复三部曲式，附有简短的序奏，其三声部中段常用下属调。按内容可分为军队进行曲、凯旋进行曲、典礼进行曲、婚礼进行曲、葬礼进行曲等。为行进伴奏的军队进行曲一般为二拍（2/

4、2/2或6/8拍），大调式，速度稍快。加冕典礼进行曲、凯旋进行曲常用四拍子（4/

4、12/8拍等），速度从容。葬礼进行曲常用4/4拍，小调式，速度中庸。被采纳为国歌的进行曲有中国的《义勇军进行曲》和法国的《马赛曲》等。一种供家庭娱乐用的进行曲有时也被成为军队进行曲，如舒伯特的《军队进行曲》。

第二单元

自然——孕育艺术的乳汁

主题构思

在宋代张孝祥《念奴娇•过洞庭》一词中写着：“万象为宾客”（见第六课），说明“自然界的各种物象都是艺术家观察、思考的对象，它们能触发艺术家的创作灵感”，“法国印象派绘画大师莫奈把大自然当成真正的老师。有一次，一个年轻的画家向莫奈求教。莫奈指着天空、树木和水面对他说：‘你的老师在那里，向它们请教，听听它们的倾诉吧！’”（参阅《艺苑趣谈录》P68）现代舞的创始人、杰出的美国女舞蹈家邓肯说过：“我的灵感可以从树木、云彩、海浪以及介于热情与山岚之间和恬静与微风之间的共感得到。”以上事例都说明：自然美赋予艺术家以创作的灵感。

本单元则选取了几组以描写自然为主题的艺术作品构成课题，如辉煌的太阳、宽阔的大海、迷蒙的月光等，旨在使学生感性地知道，音乐、艺术如何表现自然的美体验到艺术的美与自然的和谐与统一。

法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”广袤的大自然处处蕴藏着美的韵律，湖光云影，山姿水色，月貌花颜，历来是艺术家着意描绘的对象，大自然是孕育艺术的乳汁。

本单元选材与组材有以下意图：

．考虑音乐作品的丰富及生动形象。在音乐中有许多作品描写太阳、大海及月亮，这些作品都十分优秀，广为流传，十分经典，描绘性也比较强，这样的作品易被学生接受。如《大峡谷组曲》中的《日出》、德彪西的《大海》。

2．考虑到这些自然景观非常美，能与艺术作品完美地统一，因此就以这些作品为主题，以引起学生学习的兴趣。

3．尽可能选取音乐与其它类艺术相关的作品，以体现各门艺术的结合，并让学生认识到艺术门类是相通的。如第五课中《平静的海洋与幸福的航程序曲》是门德尔松根据歌德的诗创作的音乐，《春江花月夜》是根据音乐创作的舞蹈、《秋湖月夜》是根据宋词创作的笛曲等。

4．在原课题上进行题意上的拓展，让学生初步认识到自然与情感的融合。如《东方红》、《我的太阳》、都借用《日出》，寓意着朝气，蓬勃歌颂光明的事物，写景不是机械的，呆板的，不是为写景而写景，而是一种情绪的宣泄，其寓意是深刻的。

第四课

日

出

教学目标

．通过听、唱、看、奏、弹的实践活动，体验音乐语言美、作品的内涵美，由身心的愉悦产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

2．通过《日出》的欣赏，感受各音乐要素在作品中的变化发展，想象音乐中所描绘的盎然生机，并熟记主要旋律，用富有弹性的声音及充满生机的情绪唱好《天上的太阳，你早》，通过将音乐与姐妹艺术的比较，进一步了解音乐表现特征。

3．了解组曲、管弦乐队、音乐舞蹈史诗的知识及格罗菲其人。

教学内容与教法建议

一、音乐长廊

（一）欣赏：

《日出》

．内容介绍：选自美国作曲家格罗菲的管弦乐组曲《大峡谷》第一部分。大峡谷位于美国亚利桑那州西北部高原的科罗拉多峡谷带。全长约350公里，深600—1800米，宽8—25公里，河谷谷底水面线宽度小于1公里，两侧谷壁呈阶梯状。其中最深的一段（长约170公里），1919年为国家公园。大峡谷景观宏伟雄壮，气势磅礴。

全曲由5个部分组成，每部分都有文字标题，分别组成5幅各具风格的音画，它们是：日出、如画的沙漠、在小径上、日落、暴风雨。

第一部分的“日出”，一开始定音鼓轻柔微弱，滚奏象征着黎明前混沌的夜色和微露的晨曦。随后渐渐增强的鼓声和徐徐流动的乐声，表现了由暗转明的天色变动。这时，响起了尖锐的短笛声，如同婉转的鸟鸣，使人联想到大峡谷在晨光

下苏醒了。鸟鸣声的音调是这一部分最重要的动机，它逐渐发展贯穿前后。接着英国管奏出由这一鸟鸣动机发展而成的主题音调，组成了一个温和亲切的晨曲。随着鼓声的增强，晨钟声、水车声和鸟鸣声交织在一起。尔后，各种变化发展的曲调，描绘了断壁岩层上五光十色的绚烂色彩。最后，出来鼓声和乐队全奏的强音，象征冉冉上升的太阳蓬勃而出。阳光灿烂的大峡谷以生机勃勃、欣欣向荣的景象展现在人们面前。

2．教学建议：

（1）因为是描写大自然变化多端的景色，音乐的和声语汇与感情色彩很丰富，因此，学生在表达自己感受的时候也可运用多种手段，如在钢琴上用大、小、增、减和弦的色彩加以表达；用绘画加以表达；用美术视觉的色彩加以表达；用图形记号加以表达，当然，也可用优美如画的语言或各种佳作加以表达。

（2）要让学生学会从冗长与凌乱的音响中挑出主旋律，这是听大部交响乐的关键（以后的几部大作都是如此）。方法之一是寻找突出于其他声部的乐器音色；方法之二是寻找具有歌唱性的旋律。找到的主旋律要加以熟记。

（3）描写风景的音乐作品，最好能收集到风光片来辅助教学。

（4）可发动一些摄影爱好者拍摄一些日出的照片作为音乐欣赏的背景。

（二）歌唱：

《天上的太阳，你早》

．歌曲分析：

这是一首朝气蓬勃的少儿创作歌曲。c大调，4/4拍，大调式。其结构为带再现的二段体。第一乐段完整地呈示了歌曲主要的主题素材，每一个乐汇与乐句的节奏型比较统一，附点与八分休止符的多次出现，使音乐形象活泼而富有朝气，第一乐段结束在较高的主音上，使音乐色调明朗。然后第二乐段和弦色彩变得稍暗一些，使音乐产生对比，并用衬词演唱，显得轻松而亲切，最后回归主题，再现第一乐段第3乐句，并用“你早”结束，点明了主题。整首乐曲旋律十分流畅。歌词采用拟人化的手法生动有趣、富有诗意。

2．教学建议：

（1）歌曲的景色优美，情感真切，可谓情景交融，演唱时可打出一些气氛相似的画面，更好地帮助学生理解歌曲内涵。也可作一些环境演唱。

（2）在歌曲处理上特别注意跳跃与连贯的对比，以突出歌曲的勃勃生机。

（3）歌曲音域不宽，调性不多，要避免不用气息控制唱此曲。

（4）第二声部的演唱如有困难，可用小乐器先将和声吹奏熟练，再进行合唱。

二、艺术天地

（一）音乐与舞蹈：

《东方红》

．内容介绍：

964年，为庆祝中华人民共和国成立35周年，在周恩来倡导下创作演出的大型音乐舞蹈作品。它以音乐、舞蹈、诗歌、舞台美术为艺术手段，把各个历史时期的具有代表性的音乐、舞蹈和新创作的音乐、舞蹈贯穿起来，艺术地再现了中国自第一次国内革命战争到新中国成立这段时期内的历史场景，是一部内容与形式完美结合的作品。

类似的表演形式古而有之，如周代的《大武》、唐代的《秦王破乐阵》等。

2．教学建议：

（1）本课的舞蹈史诗是一种与前面的服饰舞、舞剧既有联系又有区别的体裁，庞大的音乐、舞蹈、诗歌、美术、历史的综合是史诗的一个特点。故最好是通过看（影象）而不是通过听来了解感受这一体裁。

（2）史诗中的一些著名歌曲都是流传了几十年的老歌，有的已经通过改编被大家老歌新唱了。很多学生都听过或在班队活动中演唱过这些歌曲。

（3）可结合历史课上的内容，由学生介绍一下各阶段中国革命史。

三、创造与拓展

题

（一）．内容介绍：

在《罗密欧与朱丽叶》中有这样两行练习：“是什么光从那边窗户透出来？那是东方，朱丽叶就是太阳。”卡普鲁的歌词就用了这样的立意，把爱人的笑容比喻为“我的太阳”，又以赞美太阳来表达真挚的爱情。卡普阿所借歌曲的前半部分，以富于歌唱性的中音区曲调，赞美着灿烂的阳光和蓝色的星空，令人精神爽朗。后半部分以高音区奔放热情，倾诉着对心爱人的感情，其中在“啊太阳，我的太阳”一句出现的和声大调的降六级音，更使音乐的色彩一新，深情感人。《我的太阳》最初传于那坡里民歌，演出后既流传开来。

2．教学建议：

（1）首先要告诉学生，这里的“太阳”是有寓意的，比喻为爱人。不要将它等同于自然风光。

（2）第二乐段的降六级音可以先跟琴唱热，再完整学唱。

（3）此曲有无数种演绎版本，也被改编成声乐、器乐等多种形式，不妨让学生听听看看，演唱演奏者是如何对歌曲进行二度创作的。

（4）学唱时，前半部分要抒情些，后半部分奔放些，视唱与音准能力较差，可用来欣赏。

题

（二）．内容介绍：

此曲为当年陕甘宁边区新民歌的代表作。词作者李有源是葭县有名的“伞头”（秧歌领唱、领舞者）。他用《骑白马》调编了几段新词，歌唱新生活，歌颂党和革命领袖。1943年带领移民队去延安开荒。这首歌随着移民队到处传播，深得群众欢迎。后延安文艺工作者将它整理为三段歌词，改名《东方红》，在延安《解放日报》上发表，从此传遍全国。作曲家李焕之曾将它改编为大型歌舞《东方红》序幕交响合唱。

2．教学建议：

（1）受乐器调性的限制，原调F大调可适当移高或移低。

（2）所配和弦，注意民族性，不要滥用大小调和弦，可用固定低音伴奏，所选伴奏音型要疏密得当。有困难的学生用打击乐器敲出节奏即可。

（3）可让学生先听听陕北民歌《东方红》或其他版本的此曲，感受一下此曲旋律的光彩照人，并把这种感受转移到乐器吹奏上。

题

（三）．内容介绍：

挪威作曲家格里格作于1888年。管弦乐组曲。根据1875年为挪威剧作家易卜生的五幕诗剧《培尔•金特》所作配乐选编而成。每部包括四首乐曲，是教材所选的《早晨》，选自戏剧第四幕启幕后，展现摩纳哥海岸早晨场景的前奏曲。先由长笛在小快板速度上轻轻奏出早晨的主题。这一除装饰音外基本上由五声音阶组成旋律，带有很新的牧歌风味，体现了恬静温馨的田园诗般的意境。这一主题由双簧管延续后，由长笛在移高小三度的调上进行反复。随后，在宁静的气氛中渐渐收束。

2．答案：

（1）从总体上感觉《晨曲》的旋律比较含蓄秀丽，《日出》的风格比较豁达奔放。和声风格不同。

（2）音乐与美术在感受方式与表现方式上的不同：

a．作为声音艺术，音乐也可以表现具体形象，从唯物主义角度讲，音乐不是空洞的纯艺术，它和文字、美术一样，能将自然美转化为艺术美。

b．由于音乐所使用的物质材料是抽象的声音，所以它所塑造的形象不如文字、美术那么直观。听众需要有更丰富的想象与更创意的思维去体会它。

c．由于音乐是随时间而流动的，所以它又能使形象表现得比其它艺术更生动活泼。

d．由于音乐是声音直接作用于听觉器官的，它能直接激起人的体验而使音乐成为比其它艺术更抒情的情感艺术。

3．教学建议：

（1）《晨景》与《日出》的风格对比，可从乐器音色、调式调性、和声色彩等主要音乐要素上去考虑。

（2）在进行音乐与美术的对比时，立足点应站在音乐角度，不要长篇累牍地叙述美术的特征，但可以简单地与文学比较一下，因为它们同属于艺术领域。

四、音乐小辞典

．组曲：

若干短曲连为一体的管弦乐曲或钢琴曲。其中各曲具有相对的独立性。组曲有古典，近代之分。古典组曲又称为“舞乐组曲”，兴起于十七与十八世纪之间，是采用同一调子的各种舞曲连接而成，但在速度、节拍等方面互相形成对比，如巴赫的古钢琴组曲。近代组曲又称“情节组曲”，兴起于十八世纪，从歌剧、舞剧、戏剧音乐或电影音乐中选若干乐器辑成，有的根据特定的标题内容或民族音乐素材写成，如挪威作曲家格里格的《培尔•金特》组曲、里姆斯基-柯萨科夫的交响组曲《舍赫拉查达》、德沃夏克的《捷克组曲》等。

2．管弦乐队：

通常由弦乐、木管、铜管、打击乐等等不同乐器组合而成。有时因创作意图和演出条件的不同，可对乐队编制作适当的调整，或加用钢琴、竖琴、钢片琴等。我国的管弦乐队为增强作品的民族风格或地方色彩而加入一些民族乐器亦属常见。

海顿确立了管弦乐队编制（和主调音乐的样式）；莫扎特则进一步加以肯定，发挥了木管乐器独特的表现力；贝多芬以交响性、戏剧性手法协作管弦乐序曲，给奏鸣曲式以广阔的表现天地。

十九世纪浪漫主义时期的管弦乐创作尤为繁荣，兴起了由柏辽兹倡导的标题音乐创作；瓦格纳扩大了歌剧中管弦乐表现力，充实了乐队编制，丰富了配器手法，突出了音乐色彩，发展了和声语言；体裁上出现了李斯特的标题交响诗，比才、格里格的乐队组曲，约翰•施特劳斯的圆舞曲，以及诸如狂想曲、音乐会序曲等大量管弦乐作品。

各国民族乐派也大显身手，德沃夏克、斯美塔那等作品都具有鲜明的民族风格，创作技巧属先进之列。

十九世纪末，二十世纪以来，西方管弦乐创作中产生了各种主义和流派。影响较大的是德彪西的印象主义，斯特拉文斯基的新古典主义，拉赫玛尼诺夫的晚期浪漫主义，勋伯格的新维也纳乐派的表现主义和十二音体系。

我国的管弦乐创作是“五四”以后才逐渐兴起的。

第五课

大

海

教学目标

．通过听、唱、奏、跳等一系列实践活动，进一步体验音乐的美感，由此对音乐艺术产生兴趣和向往。

2．通过对《海上的早晨到中午》、《小溪、河流、大海》等作品的欣赏，感受与想象作者所表达的大自然的美好景色，并熟记音乐主题片段；满怀深情地唱好《鼓浪屿之波》；通过一组创造性实践活动，用各种艺术形式表现大自然的景色。

3．了解德彪西、门德尔松的生平。

教学内容与教法建议

一、音乐长廊

（一）欣赏：

《海上的早晨到中午》

．内容介绍：

选自法国作曲家德彪西的交响诗《大海》中的第一乐章。《大海》被认为是印象派音乐的代表作。序奏部表现黎明前

的海洋。一开始，低音提琴的持续音，定音鼓轻轻的、持续不断的震音、竖琴的轻弱音响，使人联想到晨雾笼罩着的无垠的大海所特有的那种混沌、迷蒙的色彩，联想到透过昏暗雾霭的模糊的初明。加弱音器的小号与英国管奏出的轻弱绵长的声响，使人联想到渐渐展开的黎明。大海仿佛显露出沉思般的暗蓝的色彩，弥漫在海面上的浓雾在初露的晨曦中轻轻地散开。进入主要部分后，由长笛和单簧管奏出的第一主题，由五声音调组成，仿佛海风亲昵地吹拂着渐渐苏醒的波涛。随着乐曲的发展，一支支动人的旋律相继出现，但又仿佛不时被风浪卷走那样断断续续。乐曲多变的色彩和音响透明度，使人联想到阳光照射下变幻不定的海洋景色，波光潋滟的海面，和大海浩瀚而无穷尽的活力。紧接着，乐曲又呈示出浑厚的音响，表现出海洋蕴涵着的巨大生命力。经过木管发展后，乐队仿佛从远出奏起了序奏部的主题，接着，在重现第一主题时，乐队加强了音响，使人联想到中午那辉煌灿烂的阳光和大海磅礴的气势。最后，在充满力量的音响中结束。

2．教学建议：

（1）印象派的乐风出自印象派画风，欣赏时可将听觉艺术与视觉艺术在这一流派上的表现特征进行一下对照。第四课插图就是法国印象派画家莫奈的《日出》。

（2）作“印象画”练习。首先引导学生思考在听音乐时，头脑里产生了一种什么样的“画面”（可以口述），然后由同学们自己（或小组）进行作画（色块或抽象的线条等抽象性画面），教师无须去评价他们的优劣，只要他们自圆其说，达到锻炼创造性思维的目的即可。

（二）歌唱：

《鼓浪屿之波》

．歌曲分析：

创作于1981年，表现了台湾人民盼望祖国早日统一，亲人早日团聚的迫切愿望。

歌曲为大调式，4/4拍，不带再现的单二部曲式。第一乐段结构方整，音区较低，旋律微微高低起伏，自然、朴实而流畅，第二乐段旋律上扬，表现了一种激动、急切的心情，然后又回落。“我渴望”两句，用了近似口语的朗诵音调，犹如发自内心的呼唤，最后落到低音，深沉而真挚，感人肺腑。

鼓浪屿——位于厦门市的一个岛，素有“海上花园”之称。

日光岩——郑成功操练水军、挥师东渡之地。

基隆港——台湾的港口，与鼓浪屿遥遥相对。

2．教学建议：

（1）可用《大海啊！故乡》等熟悉的歌曲作导入。

（2）演唱速度不宜太慢。

二、艺术天地

（一）音乐与诗歌：

《平静的海洋与幸福的航程》

．内容介绍：序曲的标题取自德国诗人歌德的两首独立、但又相互补充的短诗——“平静的海洋”和“幸福的航程”两首诗作意译如下：

《平静的海洋》

风平浪静，大海在沉睡，忧虑的船夫，凝望着如镜的海水。

四周纹丝不动，像死一般寂静，海天一望无际，水面一波不兴。

《幸福的航程》：

雾幔消散，天空蔚蓝，而风神，也松开他的羁绊。

海上和风阵阵，船夫抖擞精神，快些吧，快些吧！

海水让开路，远方已临近

看！——那边就是大陆。

以上两首诗，贝多芬与舒伯特都曾为它（们）写过歌曲。门德尔松的这首序曲，以这两首对比性的短诗为依据，乐曲相应扩展的慢速引子（Adagio），标有“平静的海洋”的字样而随后用奏鸣曲式写成的快速度音乐（moltoAllegroVivace），则反映“幸福的航程”的内容。但是门德尔松在描绘像死一般的寂静和船夫的忧虑，以及船在平静的海面上起先停滞不前，后来，迎风疾驰的情景时，主要是反映人们在这水平如镜的海面航行中所获得的印象，而且看来因他15岁时在罗斯托克附近疗养地时对波罗的海的印象密切相关。序曲的两段音乐同样贯穿着统一明朗和欢乐的情绪。引子的音乐所描写的海洋是肃穆而静谧的，人们的心情同样是敬和高尚的。

在这段引子中，可以听到像管风琴奏出的圣咏一样的音响，而在各种乐器间传递的时断时续。简短音型，宛如平静的海面上的微波闪耀。最后，长笛的独奏音型的呈现，则像孤单的海鸟鸣叫。但是一会儿，清晨的微风吹来了。船上的人们愉快地活动起来。阵风鼓满船帆，船在中疾驰——引子转入快板后，从弦乐器组深处升起一急速的乐句，它溅出的浪花遍及整个乐队，使音响不断地增强，终于序曲的第一主题出现了。起先，这个主题由木管乐器奏出，音响轻微，只是弦乐器组有一些大声呼喊的短句同它构成有趣的对照，后来。当全乐队复奏这一主题时，就显得十分饱满有力。主题陈述的过程中，特别是转入连接段时，在那像被船劈开的海面上形成的浪潮拍击的背景上，又出现一个新的主题——它的旋律进行的特点，近似第一主题，依然是统一情绪的反映。

第二主题更安详、明朗而欢愉，由大提琴用温暖的音色奏出，它那流畅如歌、进行在门德尔松的创作中是很典型的。这支旋律写出后，一直成为门德尔松家里迎接宾客亲友的一支乐曲。在呈示部的小结尾，第二主题那心挚意诚的旋律为表示祝贺的军号合奏声所替代。在发展部中，前面那些主题的片段轻轻闪现，其中一度色彩转暗，情绪显得有些紧张，这使人想到风暴和暗礁，急流和漩涡，明朗的曲调也变成不安的呼喊。但是，一转瞬音乐就又恢复到原来晴空无云的景象。序曲的再现部开始时，独奏单簧管从远处奏出第二主题如歌的旋律，随后才是第一主题和连接段主题相继再现，到处充满欢乐雀跃的巨响。幸福的航程临近结束时，已经可以看见目的地的口岸了。全曲尾声的军号合奏，表示对逐渐临近的船只的祝贺和欢迎，全乐队的音响像凯旋一般；结束整首乐曲的最后一瞬间，情绪同序曲开始时一样，静谧而肃穆。

2．教学建议：

（1）因为是由诗生乐，同学们可采取逆向思维的方法，体验音乐是怎样用自己的语汇去表现诗歌的内涵的。

（2）可以边朗诵边配些音乐，不过诗短乐长，要注意两者意境的吻合，也就是诗歌的朗诵是时断时续的。

（3）可以在欣赏时配上合适的风景画或有关大海的影象，形成诗、画、乐各种艺术的默契配合。

三、创造与拓展

题

（一）教法建议：

（1）三拍子是一种动感性韵律。在音乐中常常表现流动的河水与流畅的舞姿。这里，为突出海洋的波浪起伏，吹奏时要特别注意3/4的节拍感。做到强弱分明，气息连贯，语汇流畅。

（2）吹奏乐器为口风琴，可以完成二个声部，由于指法编排上的要求，最好不要分声部吹奏；若吹奏乐器为口琴，则可以由不同学生完成不同声部，待吹熟了再进行合奏。

（3）四个乐句中有三个乐句句末四长音，吹奏时一定要运用好气息。

题

（二）：《帆》

．内容介绍：

莱蒙托夫（1814—1841）是19世纪上半叶俄国优秀诗人，是俄国诗坛上继普希金之后的又一颗璀璨之星。他在青年时期的诗歌都带着鲜明的浪漫主义性质，而晚年的抒情诗中更多的则是对人生悲剧性的苦思，充满了忧郁与孤独感。他的创作表现了对自由与爱渴望的主题，发挥了积极的浪漫主义。他除了诗歌天才外，还具有惊人的绘画和音乐天才，他是列宁喜爱的作家之一。

这首诗创作于诗人大学时代，是诗人早期抒情诗中的名篇。《帆》是诗人人格、理想的象征，在诗中，作者塑造了漂浮大海，祈求风暴的孤帆形象，是诗人寂寞、孤独及叛逆性格的写照。这首诗艺术技巧丰富，特别是在自然景色的描绘上，显示了诗人的才能。马克思曾对这首诗赞赏道：“对于自然的描写未必有哪一位作家能超过莱蒙托夫，至少，具有这种才华的人寥寥无几。”这首诗似一幅出自名家的油画，湛蓝的大海、茫茫的雾霭、呼啸的海风、凶猛的巨浪构成了画面的背景，也决定了画面的基调——动荡不安、广袤的海空、恶煞般的巨浪似欲吞噬一切。在这个背景上，一支在金色阳光下闪着白光的孤帆在汹涌的海面上奋力波击，它一会儿被拥向浪尖，一会儿又被推入波谷，它在祈求风暴，欲在风暴中寻得“宁静之都”。表现了作者孤独倔强与不屈的追求。（顾蕴英、占继军）

2．教学建议：

（1）根据诗意，所选音乐最好是有情绪上的对比的。

（2）以点带面，用音乐课中所学的本领为主题班会、团队活动文艺汇演的朗诵节目进行配乐。

题

（三）：

《乘风破浪圆舞曲》

．内容介绍：

一译《在海波上圆舞曲》、《在波涛上圆舞曲》、《在波浪上圆舞曲》。墨西哥作曲家罗萨斯作于1891年。原为钢琴曲。题献给阿尔法罗夫人。同年在庆祝阿尔法罗夫人教名日的聚会上，由作者首次演奏。后被改编为管弦乐曲、口琴独奏曲等。以管弦乐曲最为流行。

本曲受约翰•斯特劳斯圆舞曲作品的明显影响，但却表现了与大海没有缘分的维也纳作曲家们所无法表现的大海般宽广舒畅的气势和情绪。乐曲由引子、两首小圆舞曲及尾声组成。在短小的引子之后，乐曲立即奏出第一小圆舞曲主题A。这一波浪起伏般流动的旋律，和着轻松而带有动感的三拍子节奏，仿佛把人带上鼓满风帆船，随着大海的波涛起伏滑行的小船，那船头激起的浪花，在阳光下闪烁着耀眼的白光。这一旋律构成了乐曲的灵魂，使整个乐曲充满了无忧无虑、自由自在的情绪；第二小圆舞曲转为E大调，采用频繁的切分节奏。开头的主题曲调轻柔舒展，犹如小船上的人们在讴歌着生活和自然；接着乐曲往下属方向依次转向G大调、c大调。最后再现第一小圆舞曲主题A，并在温和甜美的尾声中结束。

2．教学建议：

（1）舞蹈不求复杂、漂亮、精确，但求流畅而富有韵律。

（2）有困难的学生可以以操代舞，踏出三拍子的节奏即可。

第六课

月

夜

教学目标

．通过对“月夜”题材的一系列实践活动，感受音乐的抒情性，与音乐美的特征，从而产生亲近大自然，亲近艺术的情感体验。

2．对《月光与水仙的舞蹈》所描绘的恬静、安谧的意境作一番创造性的联想；用清甜的歌声深情含蓄地表达歌曲《夜歌》的意境。

3．了解斯美塔那的生平。

教学内容与教法建议

一、音乐长廊

（一）欣赏：

《月光与水仙的舞蹈》

．内容介绍：

选自捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》第二曲《伏尔塔瓦河》。伏尔塔瓦河是捷克最大的一条河，它从远古就同捷克人民的生活血肉相连，是捷克历史的见证。夜幕降临了，音乐开始弥漫着神幻的色彩：长笛和单簧管在低音区上下跳跃，还有竖琴乐句的穿插，这里既描绘出河水的流动，又像是“水仙女的舞蹈”，而在这有点阴暗的背景上，弦乐器（带上弱音器）合奏的和弦乐句，似反映出银白的朦胧月色，又很像水仙女的歌唱。

2．教学建议：

（1）从《伏尔塔瓦河》的两个源头的主题旋律的听赏开始导入正课，这将引起学生的注意与兴趣，因为书上并非出现《伏尔塔瓦河》几个字样，而对于这部作品的主旋律初中大家都已听过了。

（2）对于《伏尔塔瓦河》，人们更熟悉的是它的“两个源头”的主题，这里要告诉学生《月光与水仙的舞蹈》与“两个源头”主题同属于一部作品，以积累学生的音乐常识。必要时，可完整放一下《伏尔塔瓦河》主题。

（3）《月光与水仙的舞蹈》仅仅是《我的祖国》中的《伏尔塔瓦河》中的一段，并非开头部分，故在上课前，教师先要做好编辑音带的工作，把这段音乐从《伏尔塔瓦河》中挑出来，而这一段的音乐恰恰就是作者“情节性”主题发展的具体体现。

（二）歌唱：

《夜歌》

．歌曲分析：

这是一首俄罗斯民歌，曾被柴可夫斯基采用作为《如歌的行板》主题。歌曲结构为完全重复的两大句，节拍自由，情绪忧郁而惆怅。经填词后的歌曲，使人产生无限的遐想，意境空旷、神秘。

2．教学建议：

（1）从世界名曲《如歌的行板》（柴可夫斯基）的主题音乐作导入，并通过它来更好地感受俄罗斯音乐特有的风格。

（2）本曲是4/6与5/4的混合节拍，第2、6小节的句末时值要唱准。

（3）可拓展介绍《如歌的行板》，介绍其创作背景。可以让学生在大家面前介绍介绍。这样，对于把握好歌曲的情绪很有好处。

二、艺术天地

（一）音乐与舞蹈：

《春江花月夜》

．内容介绍：

962年在第八届“世界青年与学生和平友谊联欢会”获舞蹈比赛古典舞金奖，1994年“中华民族20世纪舞蹈经典”评比中获“经典作品金像奖”。表演者陈爱莲是我国著名的舞蹈家。

2．教法建议：

（1）此曲的音乐旋律大家已经非常熟悉，主要让学生在观看影象时观察舞蹈是怎样用其肢体语汇表达音乐春、江、花、月、夜的美景。

（2）让擅长舞蹈的同学跟着影象学做几个动作或身段造型。

（二）音乐与诗歌：

《秋湖月夜》与《念奴娇•过洞庭》

．内容介绍：

《秋湖月夜》：

《念奴娇•过洞庭》：

注解：

洞庭——两个相连的湖泊名。

玉鉴琼田——玉一样光洁的镜子。宝石一样的地面。比喻湖水明澈安详平静。鉴，镜子。琼，宝石，玉石。

著（zhuo）——挨上，附着其上。

会——会意，体验。

岭海经年——岭海，岭南两广一带。经年，一年（以上）的时间。作者曾江府兼广南经略安抚史，后被去职，不久又州，权荆湖南路提，点刑狱公事。

萧骚——形容草木、水被在风中发出的声响。比喻发短而稀疏。

“尽挹”二句——指北斗七星当成酒杯，把天地间万物请来做宾客，一起把西来的江水当成美酒，尽情畅饮。

拍舷——拍打船舷。

今夕何夕——化用《诗经•绸缪》成句：“今夕何夕，见此良人！”（今天是什么好日子，竟遇到这个人！）

2．教学建议：

（1）音乐是在流动的，当找到吻合的地方，可以马上举手回答它对应了诗中哪一句。

（2）对于同一题材的不同艺术表达形式，主要还是要从整体去理解，意境的联系，每一乐句未必能找到对应的诗句，反之，每一诗句也未必能找到对应的乐句，更何况诗的长度与音乐的时间是无法吻合的。

（3）看注解，理解诗意，并进行听听谈谈的活动。

三、创造与拓展

题

（一）．答案：

这类音乐作品一般都表现出宁静、安谧、甜蜜或忧伤的情绪色彩。

2．教学建议：

（1）作曲家描绘月光的手法（一度创作）是多种多样，同时欣赏者理解月光，表达月光的手法（二度创作）也可以多种多样：口头描述，美术绘画，摄影，手工艺品制作，诵读名诗佳作，想象画，色块、图形、舞蹈等等都可以表达自己对作品的感受。这里，用名诗佳作的诵读、色块、图形来表达月光尤为有效。

题

（二）教学建议：

（1）歌曲旋律简单，通谱采用135三个音写成，又有乐句的重复，很通俗朴实，较能为全体同学所接受，故建议全班同学一起参与此活动。

（2）尽量放松，手脚并用，全身舞动，口中欢呼，无须顾虑动作的整齐划一，规范精确，能随韵律踏准节奏即可。

（3）后十六分音符的节奏及彝族特有的五拍子节拍要与击掌（打击乐）和人声的伴奏节拍合得天衣无缝，不要错位。

题

（三）教学建议：

（1）听一下歌曲（无伴奏合唱）的录音，先感受一下作品的气氛。

（2）此曲较适合人声模仿与口风琴演奏，口琴若是半音阶的也可吹奏。

（3）奏唱时，注意音与音之间的连贯。

（4）可让一部分同学唱歌曲，一部分人奏歌曲，做到人人参与，唱奏齐全。

题

（四）．答案：

《静夜思》、《水调歌头•明月几时有》、《念奴娇•中秋》、《十五夜月》等等。

2．教学建议：

（1）唐诗宋词中描写月色的名篇很多，也很经典，可从语文教材及课外文学作品中寻找一些。

（2）描写月色很少有纯自然景色的描写，作者大多数是借景抒情的，学生在选配音乐时，先要搞清楚古诗所传递的是怎样一种情感：愉悦的，还是忧伤的？然后有针对性地配上音乐。

人教版八年级生物上册知识点 篇6

1.人类起源于 森林古猿。这一结论的获得有许多化石证据支持。

2.地球大约形成于46亿年前，原始生命大约诞生于36亿年前。

3.原始大气成分来自于火山喷发，有水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢气体构成。原始大气中与现在大气明显的区别是没有氧气。

4.地球上生命的生存需要物质和能量。

5.米勒的实验：米勒将原始大气中的成分充入烧瓶中,通过火花放电,制成了一些有机物。

(1)原料：甲烷、水蒸气、氢、氨等。

(2)产物(证据)：氨基酸。

(3)结论：原始地球上能形成简单有机物。

6. 原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用条件下，形成了许多简单的有机物。后来，地球的温度逐渐降低，原是大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋中。

7. 原始生命诞生于原始海洋。原始海洋就像一盆稀薄的热汤，其中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，大约在地球形成以后10亿年左右，才逐渐形成了原始的生命。

8.多数学者认为：原始大气中的无机物到有机物, 再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行的。

9.原始地球条件: 高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气。