聋校教案二年级第三册

2024-10-28

聋校教案二年级第三册（共5篇）

聋校教案二年级第三册篇1

2冷-热高-矮

教学目标

1、学会本课生字新词（即能正确理解词义，会读，会写，会打指语，会看口形并学习使用。）

2、认识四点底和宝盖儿。

3、正确理解词义，并学习使用词语

4、正确地观察图画，理解句子的意思。

5、正确地朗读句子。

6、背诵、默写词语和句子。

7、学习用“谁（或什么）怎么样，谁怎么样”的句式说、写句子。教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、理解句子的意思。

教学难点：

1、学习用“谁（或什么）怎么样，谁怎么样”的句式说、写句子。

2、背诵、默写词语和句子。

教具准备：卡片

图片

多媒体课时安排：5课时

第一课时

教学目标：

1、学会 “冷-热、高—矮、前—后、粗---细”4组词语的读音。

2、会正确书写“冷-热、高—矮、前—后、粗---细”4 组词语。

3、学生能理解这几组反义词的意思。

4、认识偏旁四点底。

教学重难点：生字词的音形义结合。教具准备：挂图

卡片

多媒体课件教学过程

一、导入

师：今天老师和小朋友一起来学习第2课：看图学词学句（齐读课题）

二、看图学词语 1．学习“冷”（1）教师出示图片问学生他衣服穿得多不多？天气怎么样？（2）学生回答

（3）教师出示拼音和词语

冷

(4)教师范读，学生跟读，小组读，个别读，学生齐读，开火车形式读。（5）学生齐读，教师纠正读音错误。2．学习“热“

（1）教师出示图片问学生他衣服穿得怎么样？他在吃什么？（2）学生回答

（3）教师出示拼音和词语

热

(4)教师范读，学生跟读，小组读，个别读，学生齐读，开火车形式读。（5）学生齐读，教师纠正读音错误。3．学习“前—后”

(1)出示图片，问学生，她长得怎么样？

（2）出示词语：高

教师叫班级的学生上来演示，比一比那个高，那个矮。（3）教师范读，学生跟读，小组读，个别读，学生齐读，开火车形式读。（4）教师再联系实际，比如向钰屏坐在前，杨家鑫坐在后。（5）学生齐读，小组读，个别读。4．学习“粗---细”

（1）教师出示2个实物，一粗一细，让学生更好地理解粗和细的意思。（2）教师范读，学生跟读，小组读，个别读，学生齐读，开火车形式读。

三、巩固词语

1、师生齐读词语:、冷-热、高—矮、前—后、粗---细

2、教师指名朗读

3、小组朗读，个别朗读

4、游戏巩固法：（1）一个学生拿词语卡片，一个学生找图片。

(2)一个学生拿拼音，一个学生找词语，一个学生找图片。（3）教师读词语，学生找词语卡片

（4）教师说词语，一个学生找词语卡片，一个学生找图片，一个学生找拼音。

5、师生齐读词语。

四、书写指导

1、教师在田字格里示范书写：、冷-热、高—矮、前—后、粗---细

2、学生自己书写，教师指导

3、学生上来书写，教师纠正错误

4、教师讲解书写的笔顺

五、总结、布置作业

1、总结：今天我们学习了： “冷-热、高—矮、前—后、粗---细“

4个词语，再来朗读一次。

2、作业：（1）词语各抄写三行。

（2）生字各写三行。（3）书写笔顺抄写三行。

板书设计：

冷-热、高—矮、前—后、粗---细

反思：

1．这节课主要是看图学词。课堂上，我首先复习以前学过的反义词，然后再进行新的教学，告诉学生今天要学习的也是反义词。

2．出示图片的时候，我就马上让学生进行对比，问学生冬天怎么样。夏天怎么样呢？学生回答后，教师出示图片和词语，学生一个一个来朗读，采用分组读，小组读，齐读等多种形式。

第二课时

教学目标

1、学会 “宽—窄，新—旧，厚---薄，长—短4组词语的读音。

2、会正确书写“宽—窄，新—旧，厚---薄，长—短4 组词语。

3、学生能理解这几组反义词的意思。

4、认识偏旁宝盖儿教学重难点：生字词的音形义结合。教具准备：挂图

卡片

多媒体课件教学过程

一、导入

师：今天老师和小朋友一起来学习第2课：看图学词学句（齐读课题）

二、看图学词语

1、学会 “长---短”

（1）教师出示图片问学生这支铅笔怎么样？

（2）学生回答

（3）教师出示拼音和词语

长---短

(4)教师范读，学生跟读，小组读，个别读，学生齐读，开火车形式读。（5）学生齐读，教师纠正读音错误。

2、学会 “宽—窄”

（6）教师出示图片问学生这个毛巾和被子比一比，怎么样？

（7）学生回答

（8）教师出示拼音和词语

宽----窄

(9)教师范读，学生跟读，小组读，个别读，学生齐读，开火车形式读。（10）学生齐读，教师纠正读音错误。

3、学会 “新---旧”

(11)出示图片，问学生，这张桌子怎么样？这把椅子怎么样？（12）出示词语：新---旧

（13）教师范读，学生跟读，小组读，个别读，学生齐读，开火车形式读。

三、巩固词语

1、师生齐读词语:、宽—窄，新—旧，厚---薄，长—短

2、教师指名朗读

3、小组朗读，个别朗读

4、游戏巩固法：（1）一个学生拿词语卡片，一个学生找图片。

(2)一个学生拿拼音，一个学生找词语，一个学生找图片。（3）教师读词语，学生找词语卡片（4）教师说词语，一个学生找词语卡片，一个学生找图片，一个学生找拼音。

5、师生齐读词语。

四、书写指导

1、教师在田字格里示范书写：宽—窄，新—旧，厚---薄，长—短

2、学生自己书写，教师指导

3、学生上来书写，教师纠正错误

4、教师讲解书写的笔顺

五、总结

总结：今天我们学习了：、“宽—窄，新—旧，厚---薄，长—短”等词语，再一次来朗读。

六、布置作业

作业：（1）词语各抄写三行。

（2）生字各写三行。（3）书写笔顺抄写三行。

板书设计：

宽—窄，新—旧，厚---薄，长—短

反思：

1．这节课主要是看图学词。课堂上，我首先复习以前学过的反义词，然后再进行新的教学，告诉学生今天要学习的也是反义词。

2．出示图片的时候，我就马上让学生进行对比，学生回答后，教师出示图片和词语，学生一个一个来朗读，采用分组读，小组读，齐读等多种形式，然结合实物，请每个学生上台说一说。

第三课时

教学目标

1、理解句子“姐姐高，妹妹矮”的意思。

2、会正确朗读句子。

3、学生会用：“谁怎么样，谁怎么样。”的句式说写句子。

4、培养学生的观察能力。

教学重难点：看学会仿写句子“谁怎么样，谁怎么样”。教具准备：挂图

卡片

多媒体课件教学过程

一、导入

今天，老师和小朋友一起来学习第2课;看图学句。看图学句的意思是什么：学生来回答，看着图片来学习句子。

二、理解句子的意思

1、教师出示句子，师生齐读句子

2、教师讲解句子的意思,图文结合，加动作演示

3、学生来理解句子的意思：教师一边指着图片，一边叫学生来理解句子。

4、教师指着句子，学生来指出图片。

5、学生自己上来指出句子;图文结合

6、师生齐读句子

三、朗读句子

1、师引导：那句子怎么样朗读：

2、师先示范朗读，读出停顿

3、学生上来朗读

4、划出朗读停顿。

5、师生齐读句子。

四、学习句式

1、小朋友，我们今天这个句子的句式是什么？

2、师直接引出句式：谁怎么样，谁怎么样。

3、师生齐读句式，句子

4、生来说句式。

五、练习说写句子

1、那小朋友，老师就要来考验小朋友了，看看谁会说句子。

2、教师先出示句式和句子

3、教师引导学生看：章彬溢（），奥运（）。学生回答

4、教师再出示图片，叫学生来说句子，叫好的学生来写句子。

5、直接出示句式，叫学生写句子：楼芸含（），申莎（）。

6、叫学生联系实际说写句子。

7、教师先示范：弟弟胖，哥哥瘦。再让学生联系实际说写句子。

8、师生齐读句子。

六、总结

今天，我们学习了句子;谁怎么样，谁怎么样。再一次来齐读。

七、布置作业

作业：（1）词语各抄写三行。

（2）生字各写三行。（3）书写笔顺抄写三行。

板书设计：

谁怎么样，谁怎么样。

句子：（）（），（）（）。反思：

这节课学习句子，这个句子是姐姐高，妹妹矮。教学句子的时候，我问学生姐姐怎么样。妹妹怎么样？然后我再让学生观看班级的同学，进行对比，让学生联系实际说句子。有些学生多能说出句子，有些不会说句子，需要课后辅导。

第四课时

教学目标

1、能背诵词语和句子。

2、能看听话写词语和句子。

3、完成课后练习仿写句子。教学重难点重点：能背诵词语和句子难点：能看听话写词语和句子。教具准备：课件教学过程

一、背诵词语和句子

1、师生齐读句子

2、小组朗读

3、指名朗读句子

4、师指导背诵句子

5、学生一个一个来背诵句子和背诵词语。

二、听写词语和句子

1、教师打手语

2、学生书写

3、师生纠正错误。

三、完成课后练习

姐姐

高，妹妹

矮。（）（），（）（）。（）（），（）（）。教师引出句式。

1、学生写句子。

2、师生齐读句子。

3、教师引出句式。

4、学生写句子

5、师生齐读句子

四、总结

今天，我们学习了句子;谁怎么样，谁怎么样。再一次来齐读。

五、布置作业

（1）词语各抄写三行。（2）生字各写三行。（3）书写笔顺抄写三行。

反思：

从学生的练习来看，有些学生对课文的词语和句子掌握不错，他们能背诵词语和句子，也能写出句子。例如王锦塬、杨家鑫还需课后多读多背。

第五课时

教学目标：

1、讲解并订正错题

2、听写教学重难点：正确订正错题教具准备：课件教学过程

一、讲解错题

1、《一课一练》四（1）学会正确理解题目（2）先写字，后组词。（3）把词语读一读。

2、《一课一练》五

（1）正确写反义词，不要混淆。（2）把词语读一读。

3、《一课一练》六

（1）注意句式“谁怎么样，谁怎么样”（2）把句子读一读。

二、听写

1．听写本课的词语和句子。

2．订正听写。

三、作业布置

订正作业教学反思：本节课主要讲解一些错题，让学生读清楚题目要求并订正，养成订正的好习惯。

聋校教案二年级第三册篇2

第一课怎样开局（开局原理）

开局原则

1、争夺中心或控制中心

2、尽快出动子力，占据战略要点。（象、马）

3、兵的布阵应与其他子力的发展协调一致。

需要注意的是：

1、不过早出动后。

2、除非万不得已，不重复走同一个棋子。

3、除非有具体目的，不要走边兵。

4、王车易位不宜过缓。

例1：

①e4 b6 ②d4 Bb7 ③Bd3 f5? ④ef Bg2

⑤Qh5 g6 ⑥fg Nf6 ⑦gh Nh5 ⑧Bg6 白胜

黑方为什么短短8步棋就被白方将死？

例2：1 e4 e5 2 Qh5? Nc6 3 Bc4 g6 4 Qf3 Nf6 5 Qb3 Nd4!6 Qd3

白方6步棋中有4步棋是走后，难怪黑方现在可以发动进攻

Bd5 Nd5 8 ed Bf5 9 d3 Bb4!10 Qb4 Nc2+ 得后

乐余中心小学备课纸 d5（图）1

国际象棋第三册教学设计

作业：

分析下面的对局：

1.e4 e5 2.Nf3 f6 3.Ne5 fe 4.Qh5+ Ke7 5.Qe5+ Kf7 6.Bc4+ Kg6

7.Qf5+ Kh6 8.d4+ g5 9.h4 d6 10.hg++ kg7 11.Qf7x

回答下面问题：

1、黑方出动子力为何不成功，哪几步棋走错了？

2、在3.„„Qe7 4.Nf3 Qxe4+ ? 之后，白方应该如何走？（应该保留后而走5.Be2）

乐余中心小学备课纸

国际象棋第三册教学设计

第二课怎样开局（第二部分）

例1：

1.e4 e5 2.Nf3 d6 3.d4 Bg4? 4.de Bxf3

为了避免失兵，必须兑换己方已经出动的子力

5.Axf3 de 6.Bc4 Nf6 7.Qb3

在这里，重复走后的着法是完全合乎棋理的

7.…...Qe7 8.Nc3 c6 9.Bg5 b5? 10.Nxb5!cb 11.Bxb5+ Nbd7

12.o-o-o Rd8 图

13.Rxd7!RXd7 14.Rd1 Qe6 15.Bxd7+ Nxd7 16.Qb8+ NxB8

17.Rd8x

作业：

分析下面的对局：

1.e4 e5 2.Nf3 Nc6 3.Bc4 Bc5 4.c3 Nf6 5.d4 ed 6.cd 图

… Bb6 7.d5 Ne7 8.e5 Ne4 9.d6 cd 10.ed Nxf2 11.Ab3 Nxh

112.Bxf7+ Kf8 13.Bg5 白方或是得后或是成杀。

问题：黑方猝败的原因何在？

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第七课开局之后（计算）

开局一旦完成，最重要的是审时度势，开始下一步的行动计划。制订计划应按照棋盘上的实际态势要求。如果有可能则集中子力对准对方易位阵地。如果对方的王尚未易位，则最有吸引力的目标便是攻王。

例1：11.B3（白方已制订了进攻计划，其中，象侧翼出去到大斜线将起重要作用。如果从另一条斜线c1-g5出动，则效果很差）11„Bc6

12.Bb2 Bf8 13.Nd5 Ng4 14.h3 Bxd5 15.ed Nf6 16.Bb5 Rxe1+ 17.Rxe1 a6

18.Bd3 Qd7 19.Qh4 h6 20.Re3 Kh8 21.Rf3 Ng8 22.Qh5 Nf6 23.Rxf6 gf

24.Bxf6+ Kg8 25.Bf5，黑方认输。

如果实际形势对于攻王尚不成熟，那么我们可以将注意力放在掌握子力优势上，对对方子力和兵组织进攻（同时注意对自己王的保护）。

例2：

1„Nxe5 2.de Bxc3 3.bc c6 4.Ba4 Qa5 5.Bb3 Qxc3，黑方多一兵。

以下是几条实战指南：

1、对局时应大胆灵活

2、注意子力相互协调。不要孤军贸然出击

3、细心揣摩对方意图

4、处于下风时，要设法尽量为对方制造障碍

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第八课利用子力优势（第一部分）

教学目标：

1、了解在残局中以多一车或多一轻子的子力优势取胜的方法（简化局面或利用子力优势攻王）

教学过程：

一、导入

我们在对局时经常出现双方子力不平衡的情况。常常会出现多一车或一象或一马等情况，然而，我们好多同学不会利用子力优势。这节课我们就来研究怎样利用子力优势获胜。

二、举例：

例1

摆出棋图，先让学生观察哪方有子力优势？

白方

引导学生思考：白方如果想取胜，首先要干什么？消灭黑方的兵

如何消灭对方的兵？

讨论着法：

把学生想出的各种着法板书下来，然后逐个分析。

正确答案：

1.Rb5!g3 2.Rb3!G2 3.Rg3+

得兵，白方胜定。

进一步讨论分析错误的着法与正确的着法，让学生发现正确走法的关键：用车把对方王与兵分割，使王保护不了兵，为车消灭兵创造条件。

例2：

引导学生讨论：白方多一个象，对黑方来说最好的结果是什么？和棋

黑方想要和棋，必须要做什么？兑掉白方的兵

那么，如果白方想赢棋，应该怎样？设法保住自己的兵

怎样走才能保住兵？

学生讨论着法并交流

错误走法：用王保兵

正确走法：用象控制e4格

即：1.Bb7 f4 2.e4 Ke6 3.Kf2 Kf6 4.Kf3 Ke5 5.Bd5

到此，黑方被迫放弃对自己兵的保护，白方胜定。„ Kf6 6.Kxf4 Ke7 7.Ke5 Kd7 8.Kf6 Ke8 9.e5，等等。

三、全课总结

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第九课利用子力优势（第二部分）

教学目标：

1、进一步了解在残局中以多一车或多一轻子的子力优势取胜的方法（简化局面或利用子力优势攻王）

教学过程：

一、检查、评讲作业

指名交流答案，并让学生说说是怎么想的。

正确答案：

1.Ne4+ Ke7 2.Nc3 a4 3.Nb1 Kf6 4.Ke4 Kf7 5.Ke5 Ke7

6.f6+ Kf7 7.Kf5 Kf8 8.Ke6 Ke8 9.f7+ Kf8 10.Na3

白胜。

二、练习：

黑先胜：

学生看图思考，然后交流着法。

正确答案： … Rc8 2.G5 Rc2 3.f5 Rxa2 4.Kf4 Rb2 5.f6 Rxb3 6.g6 Bb5

用车分离对方的王和兵。

三、举例：

实战对局：

27.Qxd5 Qe7 28.Qd6 Qxd6 29.ed Rd2 30.Bxb7 Rxd6

31.Kg2 g6 32.Rf2 Kg7 33.Rc2 黑方认输

如果28 „ Qg5 29.Qb8+ Kh7 30.Be4+

在此，另一种利用子力优势的方法是走27.Bxd5，威胁吃f7兵。应27 „ Qh3不行，因为28.Bf7+ Kh8 29.Qd8

再30.Qg8x

四、小结：

利用子力优势取胜，一般有两种方法，一是简化局面，二是利用子力优势攻王。

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第十课正方形法则

正方形法则主要适用在强方的王不在“战斗地区”的局势。（图1）

图示局面表明了什么是兵的正方形（黄色正方形）。如果弱方的王能进入对方兵的正方形，那么这个兵便不能升后。如果弱方的王不能进入对方兵的正方形，那么对方兵必然能升后。

如图黑方只要走1„Kb4，就能达到和棋的结果。

如果兵处于初始位置，我们不应忽视兵可以一不走两格。因此，在设置兵的正方形的时候，应该把这个兵放在正方形之外一格。

例1：如果黑王能进入a3-a8-f8-f3的正方形，就能达到和棋的结局。（图2）

弱方王在逼迫对方兵时的通道上可能会有障碍（即在正方形的对角线上）。

例2：白先胜。黑王由于有d6兵的阻挡，正方形法则就不适用了。（图3）

以下各例都可以应用正方形法则。

例3：白方兵相互保护，黑王不能吃f3兵，因为吃掉f3兵，黑王就不能进入g4兵的正方形中。（图4）

例4：白方两个兵可以互保。黑王哪个兵都不能吃。（图5）

例5：即使轮到黑方行棋，白方兵仍无须王帮助也可升变为后。（图6）

作业

1、白先（图7）

答案：Nc3!，白胜。不能走Nc5。

2、黑先（图8）

答案：1„Be5!，黑胜。

图1

图2

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图3

图4

图5

图6

图7

图8

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第十一课牵制（第一部分）

在牵制性图形中，三个子力处于同一线路，即牵制子力（后、车或象）、被牵制子力（除王以外的任何子力）以及作为牵制目标的子力。被牵制和作为牵制目标的子力都为对方的子力。

例1：图1

1、Ra4（横线牵制）e5 2.e3，黑方失马。

例2：图2

1.Bc2（斜线牵制）Kg6 2.g4，白方得车。

从上述两个局面中我们还可以看到：以兵对被牵制子力发动攻击很有成效。在这种情况下，被牵制子力无法逃脱，而只能被动保护，从而遭受子力损失。

例3：图3

黑先：在1„ Bxh3之后，有致杀的威胁。现在白方如果走2.g3，则造成半子损失；而如走2.Ng3，则因2„Qxg3，子力损失更为惨重。

例4，白先：图4

黑方d6象被牵制，但仍然可以活动，因为它能吃a3象或者走到c5格。对此，常见的处理方法是，使对方部分被牵制子力转换成完全被牵制的子力。

走法如下：1.Rxd6 Rxd6 2.e5，白方可轻易获胜。

例5，双重牵引。致命的一击是：1„ Qe2!图5

作业。图

6、图7

1、如何利用黑方走1„Kf7的错着？

2、黑方走1„R2a3+，如果利用白方接下来的2.R4d3的错着？

图1

图2

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图3

图4

图5

图6

图7

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第十二课牵制（第二部分）

牵制虽然威胁很大，但有时我们还是有办法来与牵制作斗争的。

当一个被牵制的子力后面藏着的是己方王时，要想摆脱牵制的可能性很小。这种情况下，适当的处理方法是驱赶和封闭。

例1：在1.e4 e5 2.Nf3 Nc6 3.Bb5 d6 4.d4之后出现的局面。

黑方可以走4„Bd7（封闭），但也可以走4„Bg4,因为5.d5将失利于5„a6 6.Ba4 b5（驱赶）。图1

如果被牵制子力的后面不是己方王而是另一子力时，则可用如下三种方法来摆脱牵制：

1、用将军或其他极富威胁力的手段撤出被牵制的子力。

例2：图2

在错着Re1之后，黑方可通过Nf3+摆脱牵制。

例3： 1.e4 e5 2.Nf3 d6 3.Bc4 h6? 4.Nc3 Bg4? 5.Nxe5!Bxd1??

6.Bxf7+ Ke7 7.Nd5x（图3）（合乎规则的将杀）图3

2、通过将军或极富威胁力的手段撤出被牵制子力后面的子力。

例4：黑方可通过Qg6+或Qf6反击来摆脱牵制。图4

3、使被牵制的子力与其后面的子力建立保护性的联系。

例5： 1„Rb1+ 2.Kf2 Bxe4 图5

作业：图6

在1.Ra6？（错误的牵制）之后，黑方如何摆脱牵制？

黑方以1„ Ne6+（摆脱牵制）的着法取胜。

图1

图2

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图3

图4

图5

图6

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第十三课闪击（开放式进攻）

如果一方通过某步棋打开己方另一子力（后、车或象）的活动线路，此时另一子力对对方目标构成威胁，这就是开放式进攻，也称闪击。

例1：在e4+之后，黑后处于白象攻击之下，黑方被迫应将而丢后致败。

如果开放式进攻中打开线路的子力连消带打，既吃对方子力，又进行将军或威胁以做杀，这种情况更见效。（图1）

例2（图2）

1.Bxa7，因为有2.Bb8x的威胁，黑方必须走1„Qxe1+而遭受子力的重大损失。

白方走1.Bxg5是软着，因为有1„.Qf7

例3：（图3）

如果1„Qxd4，则2.Bb5+ Nc6 3.Qxd4，黑方丢后。

黑方如果走1„ 0—0 2.Be1之后，走2„Qxd4，仍然要输，因为有Bxh7+，也要丢后。

例4：1.Nd5!Qxd2（可惜，不能走1„Qd8）（图4）

接下来白方通过两次“过门”将军得子：2.Nxe7+ Kf8 3.Nxg6+ hg 4.Rxd2。

作业

1、白先（图5）

1.Qh2+ Kg5 2.f4或1„Kg4 2.f3+

2、白先（图6）

1.Bg8!，获得子力优势。

图1

图2

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图3

图4

图5

图6

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第十四课闪将

开放式将军这一战术手段是开放式进攻的一种特殊情况，一方的行棋子力处于己方后、车或象与对方王之间，行棋时形成开放式将军（闪将）。开放式将军是一招厉害的战术武器，因为行棋子力可抽吃对方子力、形成威胁等，而不必顾虑自身的安全。

例1：彼得罗大防御中的一个闪将陷阱图1

1.e4 e5 2.Nf3 Nf6 3.Ne5 Ne4?

正确的着法是先走3„ d6。

4.Qe2 Nf6??（图）5.Nc6+。得后

例2：在实战中的应用

图2

1…Bxh2+ 2.Kh1 Bg3+ 3.Kg1 Qh2+ 4.Kf1 Qxf2x

例3：趣味排局

图3

1.Rxg7+ Kh8 2.Rxf7+ Kg8 3.Rg7+ Kh8 4.Gxe7+ Kg8 5.Rg7+ Kh8

6.Gxd7+ Kg8 7.Rg7+ Kh8 8.Rxc7+ Kg8 9.Rxb7

如果白象处于黑方的攻击之下，则这个战术不能成立。

例4：1.Qc8+失利于1„Rf8+!；白方唯一正确的着法是1.Kh1 图4

作业

1、白方如何取胜？图5

1.Rc8!Rxa7 2.Kb6+

2、轮到黑方行棋，在看来无望的局面中，如何扭转局面？图6

1…Qxg2+!2.Kxg2 c5+

图1

图2

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国际象棋第三册教学设计

图3

图4

图5

图6

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第十五课双将

双将与开放式将军的区别在于行棋子力的特点，即行棋子力也进行将军时则为双将。对付双将只有一个防护方法，即把王撤离。

例1：图1

白方走了1.Nb5+?（开放式将军），但是接下来黑方走1„Nd4++!（双将）

2.Kd2 Qc2+ 3.Ke1 Qe2x；或者2.Kb2 Qc2+ 3.Ka3 Qb3x。

例2：图2

1.Bf5++ Ke8 2.Bd7+，下一步杀。

讨论：白方第一步不能走Bb5++，因为1„Ke6

例3：图3

白方最后一步棋走的是45.Qg3，黑方认输。

因为：现在黑方不能应45„Rxg3, 46.Rxe8（双将将将死）

例4：趣味排局图4

白车的路线是g2-f2-f3-e3-e4-d4-d5-c5-c6-b6-b7-a7-a8，白方的前11步都是双将。

作业

1、黑先三步杀。图5

1…Qf1+ 2.Kxf1 Bd3++ 3.Ke1 Rf1x2、白先二步杀。图6

1.Ng6++ Kg8 2.Qh8x

白方第一步能不能走Nd7+，因为1„Kg8 2.Nxb6 Qg4+，黑方可以确保长将。

图1

图2

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图3

图4

图5

图6

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第三课开局初步

（一）开放性布局

1、意大利开局

1.e4 e5 2.Bc4 Bc5 3.Nf3 Nc6（图）

至此，称为意大利布局，这是一个古老的开局。对方针锋相对都出象瞄准f7兵和f2兵，并尽快出去子力，积极向王翼开展进攻。

以下是一个变例。

4.b4 Bxb4 5.c3 Ba5 6.Qb3 Qf6 7.0-0 Bb6 8.d4 d6 9.dxe5 Nxe5 10.Nxe5 dxe5

11.a4 a6 12.Kh1 Ne7 13.f4 Be6 14.a5 Bc5 15.Qxb7 0-0 16.fxe5 Qg6 17.Nd2

Bxc4 18.Nxc4 Qe6 19.Qb3 Rab8 20.Qa4 Nc6 21.Bf4 Rb5 22.Rad1 Ba7 23.h3 h6 24.Rd5 Rxd5 25.exd5 Qxd5 26.Ne3 Bxe3 27.Bxe3 Nxe5 28.Bf4 Rd8 29.Bxe5 Qxe5 30.Qc4 Rd5 31.Qxa6 Rxa5 32.Qc4 Rd5 33.Qb3 g6 34.Qc4 Kg7 35.Qb3 Qe4 36.Qa2 Qd3 37.Rf3 Qe4 38.Rf1 h5 39.Qb3 Qd3 40.Kg1 Rd7 41.Qb4 Qe3+ 42.Kh1 Rd5 43.Qb3 Qd3 44.Kg1 c5 45.Qb7 Qe3+ 46.Kh1 Qe6 47.Qc7 Rg5 48.Qf4 Rf5 49.Qc1 Re5 50.Qd1 Re2 51.Qd3 Qe4 52.Qg3 Re3 53.Qf2 f5 54.c4 Rxh3+ 55.Kg1 Re3 56.Rd1 Re2 57.Qg3 Qe5 58.Qh4 Kh6

2、双马防御

1.e4 e5 2.Bc4 Nf6 3.d3 Nc6（图）

对抗白方象c4的进攻，黑方不愿走成意大利布局，可采用积极反击的双马防御开局。

以下是一个变例。

4.Nf3 Be7 5.0-0 0-0 6.Bb3 d5 7.Nbd2 Bg4 8.c3 Qd7 9.h3 Bxf3 10.Nxf3 Rad8

11.exd5 Nxd5 12.Re1 Bf6 13.Ng5 Bxg5 14.Bxg5 f6 15.Bd2 Kh8 16.Qh5 f5

17.Rad1 Nf6 18.Qg5 e4 19.Bf4 Qc8 20.dxe4 Rxd1 21.Rxd1 Nxe4 22.Qh4 Rf6 23.f3 Nd6 24.Re1 h6 25.Qh5 Kh7 26.Re2 Qf8 27.Qh4 Qc8 28.Qe1 Qf8 29.h4 g6

30.Bd5 Nf7 31.b4 Qd8 32.Bb3 b5 33.a4 a6 34.axb5 axb5 35.Rd2 Qc8 36.Qd1 g5 37.Bg3 Kg7 38.Qe2 f4 39.Bf2 Qf5 40.Bc2 Qe5 41.Qd3 Rd6 42.Qh7+ Kf8 43.Rxd6 cxd6 44.Bb3 Ncd8 45.Qd3 Ke7 46.c4 Qa1+ 47.Kh2 Ne5 48.Qh7+ Ndf7 49.hxg5 Qf1

50.Bh4 hxg5 51.Bxg5+ Kf8 52.Bh6+ Ke7 53.Bg5+ Kf8 54.Bh6+ Ke7 55.Bg5+

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第四课开局初步

（二）开放性布局

1、苏格兰布局

1.e4 e5 2.Nf3 Nc6 3.d4

至此，称为苏格兰布局。白方意图通过兑换中心兵而争夺中心。以下是一个变例。

3…exd4 4.Nxd4 Nf6 5.Nxc6 bxc6 6.e5 Qe7 7.Qe2 Nd5 8.c4 Nb6 9.Nc3 Qe6 10.Qe4 Bb4 11.Bd2 Ba6 12.b3 Bxc3 13.Bxc3 d5 14.Qh4 dxc4 15.Be2 Nd5 16.Bd4 c5 17.Bxc5 Nc3 18.Bxc4 Qxe5+ 19.Be3 Ne4 20.0-0 Bxc4 21.bxc4 0-0 22.Rfe1 Rfe8

23.f3 Nd6 24.Bf2 Qf5 25.c5 Nb5 26.Qb4 Qd3 27.Red1 a5 28.Qa4 Qe2 29.Re1 Qd3 30.Rxe8+ Rxe8 31.Rd1

2、西班牙布局

1.e4 e5 2.Nf3 Nc6 3.Bb5（图）

至此，称为西班牙布局。它的特点是着法细腻，变化较多，战略性强。白方可在较长时间内保持先行之利。

以下是黑方反击性较强的马歇尔弃兵的一个变例。

3…a6 4.Ba4 Nf6 5.0-0 Be7 6.Re1 b5 7.Bb3 0-0 8.c3 d5 9.exd5 Nxd5 10.Nxe5

Nxe5 11.Rxe5 c6 12.Re1 Bd6 13.d3 Qh4 14.g3 Qh3 15.Re4 Qf5 16.Nd2 Qg6

17.Re1 f5 18.a4 Rb8 19.axb5 axb5 20.Ne4 fxe4 21.dxe4 Bg4 22.Qd4 Bf3

23.exd5 c5 24.Qh4 Rbe8 25.Be3 Qf5 26.Rac1 Be4 27.Bd1 Bxd5 28.Bc2 Qf3

29.Qxh7+ Kf7 30.Qf5+ Kg8 31.Qxf3 Bxf3 32.Bd3 c4 33.Bf1 Re5 34.Bg2 Bh5 35.Bd4 Rxe1+ 36.Rxe1 Bf7 37.Ra1 b4 38.cxb4 Bxb4 39.Ra8 Rxa8 40.Bxa8 g5

41.Kg2 Kh7 42.Be4+ Kh6 43.Be3 Kh5 44.h3 Be6 45.g4+

开放变例的一个例子。

1.e4 e5 2.Nf3 Nc6 3.Bb5 a6 4.Ba4 Nf6 5.0-0 Nxe4 6.d4 b5 7.Bb3 d5 8.dxe5

Be6 9.Nbd2 Nc5 10.c3 d4 11.Ng5 Qxg5 12.Qf3 0-0-0 13.Bxe6+ fxe6 14.Qxc6

Qxe5 15.b4 Qd5 16.Qxd5 exd5 17.bxc5 dxc3 18.Nb3 d4 19.Ba3 g6 20.Bb4 Bg7

21.a4 Kd7 22.axb5 axb5 23.Rfd1 Ke6 24.Rac1 Rhe8 25.Kf1 Kf5 26.c6 g5 27.Ba5

Rd6 28.Bb4 Rdd8 29.Rd3 g4 30.Bc5 Ke4 31.Rcd1 h5 32.Nxd4 b4 33.Re3+ Kd5

34.Bxb4 Kc4 35.Bxc3 Rxe3 36.fxe3 Rf8+ 37.Ke2 Kxc3 38.Ne6

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第五课开局初步

（三）半开放性布局

（二）半开放性布局

1、西西里防御

在半开放性布局中，使用最多的是西西里防御。这类布局选择广、变化性大，反弹力强。

1.e4 c5 至此，形成西西里防御。

主要有以下几种变例

A、封闭变例

1.e4 c5 2.Nc3 Nc6 3.Bb5 Nd4 4.Bc4 e6 5.Nge2 Nf6 6.0-0 a6 7.d3 b5 8.Bb3

Nxb3 9.axb3 b4 10.Nb1 d5 11.Ng3 h5 12.Bg5 h4 13.Ne2 dxe4 14.dxe4 Qc7

15.Nd2 h3 16.g3 Bb7 17.f3 c4 18.Nxc4 Bc5+ 19.Be3 Bxe3+ 20.Nxe3 Rd8 21.Qe1 Qc5 22.Qf2 0-0 23.Nc4 Qg5 24.Qe3 Qxe3+ 25.Nxe3 Rd2 26.Kf2 Rc8 27.Rfd1 Rxd1 28.Rxd1 g5 29.g4 Rc7 30.Ng1 Nd7 31.Nxh3 f6 32.Kg3 Ne5 33.Nf2 a5 34.Nd3 Ng6 35.Ra1 Ba6 36.Nxb4 axb4 37.Rxa6 Nf4 38.Rb6 Rh7 39.Rb8+

B、新龙式变例

1.e4 c5 2.Nf3 d6 3.d4 cxd4 4.Nxd4 Nf6 5.Nc3 g6 6.Be3 Bg7 7.f3 0-0 8.Qd2

Nc6 9.0-0-0 Nxd4 10.Bxd4 Be6 11.Kb1 Qc7 12.g4 Rfc8 13.h4 Qa5 14.a3 Rab8 15.Nd5 Qxd2 16.Rxd2 Bxd5 17.exd5 a6 18.h5 Nd7 19.g5 Bxd4 20.Rxd4 Rc5

21.Bh3 Ne5 22.f4 Rc4 23.Rhd1 Rxd4 24.Rxd4 Nf3 25.Rd3 Nh4 26.h6 Kf8 27.Rc3 Ke8 28.b4 Nf5 29.Kb2 Kd7 30.Kb3 e6 31.Ka4 Ne7 32.dxe6+ fxe6 33.Re3 b5+ 34.Kb3 Nf5 35.Bxf5 gxf5 36.c4 Re8 37.c5 Kc6 38.cxd6 Kxd6 39.a4 Rc8 40.axb5 axb5 41.Rd3+ Ke7 42.Rc3

C、索金变例

1.e4 c5 2.Nc3 Nc6 3.Nf3 d6 4.d4 cxd4 5.Nxd4 Nf6 6.Bc4 e6 7.Be3 Be7 8.Qe2 0-0 9.0-0-0 a6 10.Bb3 Qe8 11.Rhg1 Nd7 12.g4 Nc5 13.g5 b5 14.Nxc6 Qxc6

15.Bd4 Bd7 16.Bd5 exd5 17.Nxd5 Rfe8 18.Nf6+ Bxf6 19.gxf6 g6 20.f3 Rac8

21.Bc3 b4 22.Bxb4 Nxe4 23.Rg2 Bh3 24.fxe4 Rxe4 25.Qd2 Bxg2 26.Bc3 Rh4 27.Rg1 Be4

D、保尔逊变例

1.e4 c5 2.Nf3 e6 3.d4 cxd4 4.Nxd4 a6 5.Bd3 Nf6 6.0-0 d6 7.c4 Be7 8.Nc3 0-0 9.f4 Re8 10.Kh1 Nbd7 11.Qe2 g6 12.Bd2 Bf8 13.Rad1 Nh5 14.Nf3 b6 15.e5 Bb7 16.Ng5 Ng7 17.Be4 Qc7 18.Qf3 Bxe4 19.Ncxe4 h6 20.exd6 Qd8 21.Qh3 hxg5

22.fxg5 e5 23.Qxd7

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第六课开局初步

（四）半开放性布局和封闭性布局

1、法兰西防御

半开放性布局中应用较多的还有法兰西防御。

1.e4 c6 2.d4 d5 至此，形成法兰西防御。

以下是一个塔拉什变例

1.d4 e6 2.e4 d5 3.Nd2 c5 4.Ngf3 Nf6 5.exd5 Nxd5 6.Bb5+ Bd7 7.Bxd7+ Nxd7

8.0-0 Be7 9.c4 N5f6 10.Nb3 0-0 11.Qe2 Rc8 12.Be3 cxd4 13.Nbxd4 a6 14.a3

Qc7 15.Rac1 Ng4 16.Bd2 Bf6 17.Nxe6 Rfe8 18.Nxc7 Rxe2 19.Nd5 Bxb2 20.Rb1

Bxa3 21.Rxb7 Nc5 22.Ne7+ Kf8 23.Nxc8 Nxb7 24.Rb1 Nd8 25.h3 Nf6

2、卡罗—坎防御

1.e4 c6 2.d4 d5 3.Nd2 dxe4 4.Nxe4 Bf5 5.Ng3 Bg6 6.h4 h6 7.Nf3 Nf6 8.Ne5

Bh7 9.Bd3 Bxd3 10.Qxd3 e6 11.Bf4 Nbd7 12.0-0-0 Be7 13.Kb1 0-0 14.Qe2 a5

15.c4 a4 16.Rd3 Rc8 17.Ne4 Nxe4 18.Qxe4 Nxe5 19.dxe5 Qb6 20.Be3 Bc5

21.Bxh6 gxh6 22.Rg3+ Kh8 23.Qf4 Kh7 24.Qf6 Rg8 25.Qxf7+ Kh8 26.Qf6+ Kh7

27.Rd1 Bd4 28.Rxd4 Qxd4 29.Qe7+ Kh8 30.Qf6+ Kh7 31.Qf7+ 封闭性布局

古印度防御

1.d4 Nf6 2.c4 g6 3.Nc3 Bg7 4.e4 d6 5.Be2 0-0 6.Bg5 h6 7.Be3 Nbd7 8.Qd2 c5

9.d5 Kh7 10.h3 b5 11.cxb5 a6 12.Nf3 Qa5 13.b6 Nxb6 14.0-0 Na4 15.Bd3 Nxc3

16.bxc3 Bd7 17.c4 Qxd2 18.Bxd2 Ba4 19.Rab1 Rfb8 20.Rxb8 Rxb8 21.Rb1 Rxb1+

22.Bxb1 Nd7

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第十六课重子的战术组合（一）

1、重子的战术组合

重子的是对开放直线和底线及次底线具有强大的控制力。其中最典型的战术组合手段是利用位于底线的对方王位置封闭的弱点。

例1：1.Qxb3 Qxb3 2.Rd8+ 图1

如果在上图局面中，d2格上还有一个白车，而c8格上也增加一个黑车，那么走1.Qxb3是一步严重错着，因为有1„Qxb3 2.Rd8+ Re8!

例2：1.Ra7 Qb6 2.Rb7!

图2

这种成功的思路也可运用在对方王阵在扇“通风小扇”时，当然前提是这扇小窗已经被自己子力控制。图3

例3：1„Rxe4!2.Rxe4 Qxd6!3.Qxb4 Qxc5

例4：白方走了1.Bxa4?，在1„Qe4！之后，白方失子。图4

作业

1、qxd7 Qxd7 2.Rdxd7，但不能走2.Rexd7，因为2„Rxd7 3.Rxd7 re1+ 4.Nf1 ne2+

5.Kh1 Rxf1x 图5 2、1.Qb4!Rd8 2.Rcd5 Rd3 3.R5xd3 图6

图1

图2

图3 图4

图5

图6

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第十七课重子的战术组合（二）

例1：1„Qxe3!2.fe Rg2+ 3.Kh1 Rxh2+ 4.Kg1 Rcg2x 图1

例2：1„Bxh3 2.gh R8xe3 3.fe Qxh3 4.Rf2 Qg3+ 图2

如果这些重子到次底线和底线，将死的可能非常大。

例3：1.Bxd5+ cd 2.Qxf8+ Kxf8 3.Rc8+

图3

在实战对局中，经常出现在g线和h线上被将死的情况。

例4：1.Qh6 Qxe5 2.Qxh7+ Kxh7 3.Kg2x 图4

例5：1.Rh8+ Kxh8 2.Rh1+ Kg3 3.Rh8+ Kxh8 4.Qh1+ Kg8 5.Qh7+ Kf8 6.Qh8x（图5）

作业：

1、Qd5+ Rxd5(1„Kh8 2.Rd8+)2.Rxg7+ Kh8 3.Rxh7+ Kg8 4.Rdg7x 图6 2、1„Rxf2 2.Kxf2 Rc2+ 3.Kg3 Rxg2+ 4.Kh4 Qe4 5.Qf4 g5+ 图7

3、白方应该走1.Rd3，请解释为什么要这样走？图8

图1

图2

图3

图4

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图5

图6

图7

图8

聋校教案二年级第三册篇3

教学目标:

读,写反义词.

规范写字.

第一课时

教具准备:

卡片.

教学过程:

读,写反义词.

出示几组反义词.

新对旧

苦对甜

光明对黑暗

学生读,填.

再出示余下的几组自由读,填.

从身边找找反义词.

如:高对矮

长对短

圆对方

快乐对悲伤

写字

出示生字“近”/

师,生共讲“近”的特点.

师范写“近”.

生书写.

作业

记住反义词.

填空:

远对( ) 黑暗对( ) 讨厌对( )

丑对( ) 旧对( )

第二课时

教学目标:

猜字谜.

阅读欣赏.

教具准备:

幻灯片.

教学过程:

猜字谜.

出示第一例字谜.

读.

猜.

汇报:高.

自由读第二例后猜测.

田

写出几个字谜自由猜测.

一群羊中一只特别大.

猜一字( )

一人躲在门内.

猜一字( )

词语欣赏

培智二年级第三册语文文明用厕篇4

11、文明用厕》

教学设计第三课时

教学内容：

《文明用厕》选自上海教育出版社辅读学校使用的以生活为主线的轻、中度弱智单元主题教材——实用语文，二年级第三册，第五单元的第11课文明用厕。根据轻、中度智障儿童的身心发展特点和认知特点，本课时通过看图识字、说话等教学内容，复习“文明、用厕”词语和文字“文” ；教会学生认识日字旁，书写日字旁和学句子“我不能随地大小便”。并用结合文明用厕练习说话。对学生进行语言康复训练，矫正学生语音，提高学生的口语表达能力，使学生的认知缺陷得到最大补偿。这个教材与学生日常生活和行为习惯紧密结合，上厕所是孩子们日常生活中不可缺少的一部分，教育学生养成文明用厕，不随地大小便的好习惯。学情分析：

残障情况：参与本次教学活动的共有9名学生多属于中重度智力残疾，其中包括唐氏综合症、脑瘫、自闭症、智力落后学生等。

分类情况：我班是二年级，根据学生的智力残疾程度、认知水平、行为差异等自然情况将8名学生分为A、B、C三层次，并结合不同层次学生的特点设计了教学目标、采用了不用的教学方法。本班学生都具有不同程度的语言障碍，吐字不够清晰，部分辅音构音困难，接受知识能力较慢，遗忘较快。学生已经具备的学习能力差距较大，有A类学生4人具备一般的口语表达能力，能表达自己比较简单的意愿，B 类学生3人有语言障碍，口语表达含糊，只会说简单的词语。C类学生1人伴有严重的认知缺陷，不能表达自己的意愿，只会发单个音。作为一个特殊群体，长期受到冷落和忽视导致他们情感水平差，课堂上往往出现胆怯、自卑，不敢大胆展示自己，所以在平时的教学中我除了注重语言能力的培养，关注每一个弱智孩子，更注重鼓励和表扬弱智孩子课堂表现。此外，二年级的学生在校还属于低年级，识记能力稍差，喜欢搞小动作，注意力容易分散，任性、随意性强，容易兴奋，缺乏自控能力，课堂上教师会不断培养学生良好的学习习惯和加强课堂常规教育。教学目标：知识与技能：

A类：

1、掌握词语“文明、用厕“，正确认读并理解词义；

2、正确认读并书写日字旁；

3、掌握句子“我不能随地大小便”，理解句意，会独立认读； B类：

1、理解词语“文明、用厕“，认读并理解词义；

2、正确认读并书写日字旁；

3、知道句子“我不能随地大小便”，理解句意，会认读； C类：

1、跟读词语“文明、用厕“；

2、跟读日字旁；

3、跟读句子“我不能随地大小便”；过程与方法：

通过展示观察图片、播放视频、情景创设、词语认读及教师讲解提高学生的观察能力、认读能力；学习如何文明用厕教学内容，提高学生的模仿能力、肢体协调能力和生活能力。情感态度与价值观：

1．培养学生的观察能力，提高语言的理解能力与表达能力。2．寓德育于教学之中，教育学生养成文明用厕，不随地大小便的好习惯。教学重难点：

复习认读、理解词语“文明、用厕”词语和文字“文” ；教会学生认识日字旁，书写日字旁和学句子“我不能随地大小便”。培养学生的语言表达能力，能够较流利的说一句完整的话，大胆表达、语言清晰。教育学生养成文明用厕，不随地大小便的好习惯。

教学方法：

因为弱智孩子思维受限制，想象力不够丰富，因此在教学方法上，首先采用看图法、说话法、图文配对游戏、趣味朗读法、讲授法、分层教学法、情境表演教学法、直观演示法、实践操作法，练习法等。在教学过程中，教师要采用教师机制引导学生，根据学生认知规律，设计合理的、适应学生个性特征的问题，灵活机动的提问，以提高学生学习的积极性。

教学准备：实物、图片、生字卡片、课件、强化物等。教学过程：

一、创设情景，知识回顾

1.听到喊“上课！”，知道起立站好。2.能配合老师相互行礼问好。

[设计意图]：用师生问好拉近师生的距离，用灿烂的笑容调动学生的热情，用常规起立就座帮助学生排除杂念进入教学。3．复习词语：文明

师：今天钟老师带了一个好朋友介绍同学们认识；一边出示摇换小老虎手偶“文明虎”，一边歌唱问好歌，“你好，你好，HELLO你好，你好，你好，同学们好！”

师：同学们认识他吗？生：老虎

师：对啦，他有个很好听的名字哦，他叫。。。教师指复习的词语“文明” 生回答：“文明虎”。

出示词语卡片：文明领读、学生齐读、趣味朗读（开火车朗读）、指名读。（及时正音，集体辅导、个别辅导结合。）检查学生掌握的情况。

师：你们读得真棒，给自己掌声，文明虎非常喜欢同学们，你们喜欢他吗？

生：喜欢

师：那我们一起来跟“文明虎”打声招呼吧。(师;你好！某某生：你好，文明虎)师：你们真是个文明礼貌的孩子！文明虎啊，知道很多同学都很讲文明，（展示PPT图片）那谁来看图举举生活中都有哪些文明的行为呢？（练习说说，帮助学生明白什么样的行为是文明的。）

生：我排队等候上厕所。上好厕所要洗手。早上见到老师问“老师好”。

不乱扔垃圾„„

师：对的，同学们说的这些都是文明的行为。我们都要做一个讲文明的好学生。（既能帮助学生理解词义，又能锻炼语言表达能力。）

2、复习词语“用厕”。

师：(课件出示图片)同学们，请问你们看到了什么？

学生逐个回答。图上的男同学坐在抽水马桶上大小便(上厕所)。（1）出示词语卡片：“用厕”

（2）齐读，指名读。（注意对B、C类学生正音，引导其一个字一个字说清楚，不要着急）鼓励为主。

（3）讲解词义：用厕就是我们平时所说的“上厕所”。[设计意图]：组织教学对于低年级的培智学生来说至关重要，俗话说“良好的开始是成功的一半”。托尔斯泰指出：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。利用老虎手偶歌曲问好的形式进入分类复习，可以激发学生主动、愉快地参与学习的兴趣，吸引学生的注意力，自然巧妙地导入复习旧知识，同时也为新旧衔接和巩固练习做准备。

二、激趣导入、传授新知 1．引入课题：课件展示图片。

师：男同学坐在抽水马桶上大小便(上厕所)。他这样做对吗？文明吗？

生：他很文明。（既帮助他们理解词义，又锻炼语言表达能力。）教师板书课题：第十一课文明用厕。师说：今天我们就继续来学习第十一课文明用厕。

听老师读课题，领读课题，齐读课题。

2、学习词语“文明用厕”（1）教师领读、齐读、指名读。（2）讲解意思：文明上厕所。

师：同学们会自己上厕所吗？（会）那你们知道怎样文明的上厕所吗？今天文明虎带来了一首好听的上厕所儿歌，你们想听吗？（想），那你们要认真听了哦，等会儿要回答文明虎提出的问题，文明虎今天带来了许多大拇指，他要把大拇指奖励给认真听课、爱学习的学生。你们想要么？”（想）答对了才能得到大拇指呢。

情景导入：播放儿歌视频《我会自己上厕所》；（和学生一起边跟唱边拍手，吸引学生的注意力，提高他们上课的兴趣。）

师：小企鹅是怎样文明用厕的？

生：上厕所时不吃东西，上厕所时不玩玩具，上厕所时节约用纸，上厕所后要冲水师：对了，还有一个很重要的一点就是，上完厕所要洗手哦。同学们都记住了吗？我们都要向小企鹅学习文明用厕，改正不好的坏习惯。

[设计意图]：兴趣总是在一定的情境中产生的，我利用儿歌的形式唤起学生的兴趣，使学生在上课中段的时候被和谐、愉悦的氛围所感染和激励。为有学习能力的学生提供锻炼的机会，培养爱思考、回答问题的学习习惯。然而音乐对于低年级智障学生来说是必不可少的适当的环节，可以放松学习紧张的学习心情，也可以使学生大脑得到充分休息，为下一步学习做好准备。利用多种形式激发认读兴趣，及时正音，补偿学生语言缺陷。

3、学习句子“我不能随地大小便”。

师：同学们，你在什么地方大小便？

集体回答，教师板书句子：“我在厕所大小便。”

听老师读句子，领读，齐读，指名读（边拍自己胸脯边说句子），要求：语速适中，吐字清楚。提高语言表达能力。

师：我们能在厕所大小便，那可以在别的地方大小便吗？（展示PPT图片）请问：在花园里大小便好不好，文明吗？在道路旁大小便好不好，文明吗？在墙角呢？使学生明白师：在厕所以外的地方大小便都是不文明的。也就是说，随地大小便是一种不文明的行为。我们不能那样做。

出示句子“我不能随地大小便。” 领读，齐读，指名读。（对读的好的学生奖励一个大拇指，对学生的鼓励。）

4、理解句子

让学生说一说在我们校园里什么地方大小便是不文明的。（教室、操场„„加强理解。）

5、回答问题：

（1）谁不能随地大小便？（2）你不能随地做什么？

AB类学生要求两个问句都理解，能独立回答。C类学生要求理解1－2个，在老师提示下回答。我不能随地大小便。

[设计意图]：在这个环节，展示PPT图片，通过视觉听觉的感知教学，激发学生的学习兴趣，在观察图画时，教师引导学生一步一步观察，为引导学生学习句子“我不能随地大小便。”打下基础。在回答问题的过程中，教师要顾及每一个学生，让学生都参与到学习中来，对表达有误、发音不清楚的学生，加以指导。

三、认读部首，指导书写

师：上节课我们认识了一个字宝宝，文明虎要考考同学们是否还认识它。（出示字卡片“文”）

学生齐读、指名读（对读的好的学生奖励一个大拇指，对学生的鼓励。）师：今天我们一起来认识一个偏旁部首，大家看黑板。（展示PPT图片）

师：（课件出示发光的日图片）这是什么？生：这是太阳。（要求学生把句子说完整）

师：也就是我们说的“日”。同学们，还记得日在田字格里的写法吗？（教师范写）

1、学习“日字旁”

师：今天我们学习的部首就是日字旁，（展示PPT图片）领读，齐读，指名读。（对读的好的学生奖励一个大拇指，对学生的鼓励。）师：仔细观察看看和我们学习的“日”字在田字格中有什么不同。生：日字在田字格中间，日字旁在田字格左边。

师：真会观察！是呀，日字旁在田字格左边，我们要写的瘦一些，因为它是部首，是大哥哥。

2、指导书写

师：日字旁是大哥哥要让位，靠左边，瘦又长，（边说笔画边在黑板上示范书写）

3、请各别学生到黑板上书写，其他学生在课堂本上书写，教师指导。

[设计意图]：以生动形象的课件图片引导智障学生学字，使学生通过视觉听觉的感知教学，能激发学生学习的情趣，把“日”和日字旁区分，把日字旁称之为大哥哥，充满了人文色彩。教师带领学生书空“日字旁”，不仅能够巩固学生所学过的笔画的复习，还能够使学生整体感知新学的字，有利于直观感性的记忆。

四、情景表演、总结评议

PPT播放动画场景：文明虎想尿尿、马路上、电线杆、公园门口、进公园发现一棵大树、来到公园墙角、来到公园公共上厕所等视频。学生利用老师准备好的道具（靠背椅模拟抽水马桶，卫生纸，垃圾桶，桌子模拟洗手盆,男厕所牌，女厕所牌等）根据情景内容进行表演。

师：文明虎肚子痛，尿也很急了，它很想上厕所，但它是个文明的孩子，它不能随地大小便，同学们来帮帮它，看看它应该在什么地方大小便才是文明的呢，上厕所时应该注意些什么呢？等会儿在我们的大屏幕上会出现很多地方，谁来帮帮文明虎吧，戴上老虎头饰情景表演。看看我们的同学们是不是个文明用厕的好孩子。

师：这是厕所，能大小便吗？（能）同学们还记得我们学过的儿歌《上厕所》：上厕所前瞧一瞧，男女厕所要分清。男孩应进男厕所，女孩应进女厕所。（和学生一起边说边拍手，吸引学生的注意力，提高他们上课的兴趣。）

[设计意图]：鼓励学生即兴跟着设置的情景表演文明用厕, 激发学生的表现欲望，让学生再次出现兴奋点并及时把握，为进行拓展练习做精神上和情绪上的准备。同时挖掘德育元素，把立德树人作为语文课堂教学的根本任务，教育学生要养成讲卫生、文明用厕的好习惯。

四、总结评议

师：同学们都很棒，文明虎要检验同学们今天的学生情况。（出示“文明、用厕、文、日字旁的字词卡片，学生齐读）表扬上课坐姿端正，认真听讲，积极发言的同学，教育学生养成文明用厕的好习惯，不随地大小便的好习惯。（学生齐读句子 “我不能随地大小便”。）

[设计意图]：在课堂最后，通过词语认读来使课堂回归主题——词语和句子的教学。利用各种认读形式激发学生认读兴趣，检查学生掌握情况，帮助学生复习。

五、作业：熟读词语和句子，书写日字旁

六、板书设计：文明用厕

文明用厕我不能随地大小便

[设计意图]：板书体现了总课题，本节课的内容，重难点突出，简单醒目。

聋校教案二年级第三册篇5

学习目标：

1、学会本课11个生字和由生字组成的词语，认识8个生字。

2、看图理解课文，懂得动物们表演的精彩是人训练的结果。

3、正确流利地朗读课文，能用课文中的语句说出图画的意思。

学习重点：课文第二、三、四自然段。

第一课时

学习过程：

一、引言揭题：

今天我们来学习一篇十分有趣的课文。板书课题。齐读课题。问：从课题看，文章主要是写什么？（马戏）什么是马戏？这篇文章描写的是什么样的马戏？（精彩的）这场马戏到底如何精彩呢？你想知道吗？

二、初读课文，了解大意。

1、自读课文，划出不懂的生字词。

2、教师范读，学生注意读准字音。

3、学生再读课文，划出文章的自然段。

4、提问：文章主要描写了哪些动物的表演？

三、理解课文：

1、略讲第一段：指名读，说说这段主要写了什么？

2、读讲第二段：马戏到底精彩在哪里呢？先让我们来看看小猴子的表演。

1）指名读，其他同学思考：这段一共有几句话？每句话都讲了什么？

2）哪些句子描写了猴子的表演？精彩吗？你能说说精彩在哪里吗？

看图，加入自己的想象说说猴子的表演

3）猴子表演的特点是什么？观众们是什么反应？说明什么？

4）指导朗读。

3、读讲第三段。

1）轻声读文，思考：这段描写的是谁的表演？怎样表演的？

出示图画，边看图边说。

2）黑熊的表演有什么特点？观众有什么反应？

“哄笑”什么意思？人们为什么哄笑？

3）指导朗读

4、读讲第四段：

1）回忆上两段的学法。

2）按照上面的学法自学。

3）自学汇报：山羊的表演最精彩的地方是什么？出示图画。

4）什么是绝技？观众为什么喝彩？想象一下怎样喝彩。

5）指导朗读。

5、学习第五段：

1）齐读课文，想想这段写了什么？

2）看图，想象小狗做算术、猴子骑车、马钻火圈的样子。

3）从这段的学习你知道了什么？（动物们表演的精彩是马戏团叔叔阿姨训练的结果。）

四、总结：

1、通过这篇课文你知道了什么？

2、师生共同总结写作方法：详写、略写。

第二课时

学习过程；

一、复习导入：

上节课我们学习了《精彩的马戏》，谁能说说都有哪些动物的表演？它们的精彩之处在哪里？

二、有感情的朗读课文。

三、学习本课生字：

屏幕出示生字，学生自学，教师重点指导学生认为难学的生字和学生易错的字。

“重”的笔顺。

“球”字右半部的写法。

四、课堂练习：

1、完成课后2题。

2、听写句子。

五、扩展：把你喜欢的马戏讲给大家听。骆驼和羊

学习目标：

1、学会本课10个生字和由生字组成的新词，认识5个生字。

2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。

3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

学习重点：

1、学会本课的生字新词。

2、理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。

第一课时

学习过程：

一、引言揭题：

同学们，你们见到过骆驼吗？出示骆驼的图片。骆驼有什么特点？（高大）那你们见过羊么？羊有什么特点？（矮小）高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢？

二、新授：

（一）图文对照，初步了解课文内容。

1、学生自读课文，划出不懂的生字词。

2、教师范读课文（或录音），请同学读准字音。

3、学生再读课文，划出自然段。看看一共有几个自然段，有几幅图，每幅图分别和哪一段文字相对应。

4、检查并读生字新词：骆驼

他们俩

围墙

茂盛

摇头

很窄

大模大样

评理

5、分段读课文。

（二）借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。

1、出示几幅插图，指着图，提问：骆驼和羊之间发生了什么事？他们为什么争论起来？

2、讨论：到底高好呢还是矮好？

3、分段、分角色朗读课文。

（三）讲读二、三自然段。

1、看图读思：骆驼和羊来到什么地方？它们在做什么？

2、读第二段，思考：骆驼用什么方法证明高好？请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。

3、羊认输了吗？羊又用什么方法证明自己的看法对呢？

4、看图理解：“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。

5、齐读课文，思考：骆驼和羊到底谁对呢？它们各有什么长处？它们互相服输吗？不服输怎么办呢？

三、作业：熟读课文，熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。

第二课时

学习过程：

一、复习导入：骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的，它们互不服输，最后想出什么办法呢？

二、新授：

（一）学习第四段

1、齐读第四段思考：骆驼和羊去找老牛评理，老牛怎么评的呢？老牛的话对不对？

2、“长处”指什么？“短处”指什么？骆驼和羊错在什么地方？

3、骆驼和羊听了老牛的话，会怎么想呢？它们会做些什么呢？

（二）学习生字新词

1、出示生字，同学们用自己的方法记忆字形。

2、同学们互相交流记忆字形的方法。

3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如：

茂：注意下边不要多一点。

腿：要先写两边，后写中间。

4、读读生字新词。

5、书写指导。

三、练习：课后2题、3题。

16、诚实的孩子

第一课时

学习目标：

1、学会本课生字新词，培养学生学习字词、运用字词的能力。

2、初读课文，初步感知课文内容。

3、理清课文自然段，并培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

学习重点：

1、学会本课生字新词，培养学生学习字词、运用字词的能力。

2、初读课文，初步感知课文内容。

学习难点：

1、本课生字新词，培养学生学习字词、运用字词的能力。

2、学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

教具准备：投影片

学习过程：

一、导入新课，板书课题：

1、出示列宁的图片，让学生说一说：认识这个人吗？你对他了解吗？

2、让学生结合课前找的有关资料进行简要介绍，培养学生获取信息的能力。

3、通过交流，你们对列宁这位伟大的人物有了一些了解，这节课，我们来学习第16 课，讲的是他小时候的事情，你们想知道吗？让我们一起走进课文，教师板书：《诚实的孩子》。

二、学习新课：

（一）、初读课文，找出生字：

1、让学生自由读课文，边读边找一找哪些字，是生字，在下面画上横线，并对照汉语拼音，练习读。

2、同桌间互相读一读画出的生字。

3、教师出示生字卡片，指名让学生读：诚列宁姑客兄妹间互相床

4、同桌同学互相读，听一听谁的读音正确。

5、师指名再读课文，特别要注意生字新词的读音，做到读正确，读后进行评价。

（二）、学习生字：

把生字读一读，让学生说说那些字比较难记，然后教师把生字写在黑板上。

先自己说一说：你是怎样记住这些生字的？

汇报：

诚：左边是言字旁，表意，语言说话要诚实，右边表声，两字读音相同。

列：这个字左边容易写错，容易把撇写出头，还容易把点写的太长，成了捺。可以建议学生观察，左上是一笔横，左下是“多”的一部分。

客：上下结构，上边一个宝盖头，下边一个“各”字。

兄：上边是一个口，学生容易写成“日”，可引导学生想一想，一家几口人中有一些构成兄弟。

妹：这个字是形声字，左形右声。学生容易把右边写成“朱”。教学时应引导学生仔细观察，并注意两条横的长短是有区别的。

互：这个字不容易写好看。特别是第二笔和第三笔，可让学生在课堂上练习写一写。

床：会意字，房屋中用木头做成的。可引导学生联系生活实际说说现在的窗都有什么样子的。

用生字组词语：

诚：诚恳、诚实、心悦诚服、诚心诚意

间：房间、时间、空间、间隔

宁：安宁、宁静、宁愿

5、教师指导学生书写生字。

1）让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。

2）让学生说说诚和互的占格情况。

3）在书中练习描写。

4）进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。

三、巩固练习：

教师出示卡片读词语：

诚实、房间、互相、床上、兄妹、兄弟、列宁、陈列、花瓶、说谎、承认、打碎、邮递员、姑妈、做客、捉迷藏、只有

根据课文内容填空，并读一读：

（1）（）到（）家去（）。

（2）表（）表（）和列宁在（）里捉迷藏，他们（）追赶。

四、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读，标上自然段序号。

2、指名按照自然段读课文，订正序号，并检查字音。

3、同桌读一读，做到正确、流利。

六、布置作业：

根据课文内容提出问题。

抄写生字、生词。

第二课时

学习目标：

1、理解课文内容，了解列宁打碎花瓶后主动认错的故事。

2、培养学生流利、有感情的朗读课文的能力。

3、使学生受到思想教育，知道做错了事，主动认错，才是诚实的孩子。

4、根据课文内容，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

学习重点：

1、理解课文内容，了解列宁打碎花瓶后主动认错的故事。

2、培养学生流利、有感情的朗读课文的能力。

学习难点：

1、体会列宁打碎花瓶后以及回家后的心情。

2、能分角色有语气的朗读课文。

教具准备：投影片

学习过程：

一、回忆旧知，导入新课：

1、同学们，你们知道列宁吗？请你说一说你对他的了解。

列宁是伟大的无产阶级革命导师。俄国人。

2、板书课题，想一想：课文讲了他小时候的一件什么事？

（讲述了列宁小时侯有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。回家后，他

在妈妈的教育下写信给姑妈，主动承认了错误。）

二、学习新课：

（一）、初读课文，整体感知：

1、指名分自然段朗读课文，听一听：字音读的准不准，是不是做到了流利朗读？

2、自由读，边读边想：全文共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？

3、指名读课文，读后并说一说自然段的主要内容。

（二）、细读课文，深入学习：

1、第一、二自然段：

1）浏览课文找一找：哪几个自然段写的是列宁打碎花瓶？（一、二）

2）指名读，说一说，列宁是怎样打碎花瓶的？结合书中的插图说也可以。

（捉迷藏时不小心碰了桌子，桌子上的花瓶掉下来，打碎了。）

理解什么是：不小心

3）自己读一读，突出他是不小心的。

4）进行展示。

2、第三自然段：

1）自由读，在课文中找一找：姑妈说了几句话？你是怎么理解的？（两句：是谁打碎的？那一定是花瓶自己打碎的。）

2）听了姑妈的话，列宁和其他表兄弟、表姐妹的表现一样吗？你是从哪知道的？自由读课文，边读边找，并用不同的线画下来。

3）小组交流：

他们两次的表现分别有什么不同？为什么？请你谈一谈自己的看法。

4）全班交流：

用投影片打出描写列宁的两句话。

第一次姑妈问是谁打碎的？表兄弟、表姐妹都说：“不是我！”

列宁是低声说：“不是我。”因为列宁心虚，所以不敢大声，而且，他做错了事，自己也觉得不好意思。

第二次姑妈说花瓶一定是自己打碎的。表兄弟、表姐妹都笑，只有列宁没有笑。因为列宁知道花瓶不可能自己打碎，是他不小心碰到桌子打碎的，所以他笑不出来。

5）指导学生有语气的朗读第三自然段，注意观察书中的标点符号（让学生懂得列宁说谎以后惭愧、心神不安；列宁没有笑时的心情：既为自己打碎花瓶而内疚自责、又为说谎而羞愧）

3、第四、五自然段：

1）自由读，通过读书，你知道了什么？

（列宁回家后还在为打碎花瓶的事不高兴，他主动写信给姑妈承认自己说了谎。）

2）读一读第五自然段，根据姑妈的回信，说说对于这封信你是怎样理解的：

3）根据课文内容，请你想象：

列宁在给姑妈的信中都说了什么？

4）全班交流：

（列宁承认自己打碎了花瓶，并且在姑妈询问时没有承认。是自己做错了。）

（三）、再读全文：

自由读，做到正确、流利、有语气。

说一说：你喜欢列宁吗？为什么？

（喜欢他知错就改，喜欢他能勇于承认错误，喜欢他诚实的好品质。）

三、作业：有感情的朗读课文。

17、蓝树叶第一课时

学习目标：

1、学会本课9个生字，初步理解新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。

2、初读课文，了解课文内容。

3、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

学习重点：

1、学会本课生字新词。

2、初读课文，了解课文内容。

学习难点：

1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。

2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。

教具准备：词语卡片

学习过程：

一、导入新课，板书课题：

1、师：同学们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、红色、黄色、棕色）

2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习第17 课，让我们从

课文中找到答案。教师板书课题：《蓝树叶》。

二、进入新课：

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3）学习完毕，同桌相互评议学习情况

3、教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）

2）看投影，读词语：

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

3）自己练习读

4）指名读，比一比谁读的正确。

5）说说你怎样记住这些生字的字形：

吞：上下结构的字，上边是一个“天”字，第一笔容易写成撇，教学时应注意提醒学生。

盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合”与“盒”字同音，下边是一个皿字底。

削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。

眉：学生容易将“目”写成“日”，可引导学生想一想，“眉”的下边为什么是“目”。

4、再读课文，初步了解课文内容：

1）自由读，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。

2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，进行评价。

3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？

（李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）

三、练习巩固：

1、小组为单位共同练习：

1）请你们小组共同复习本课生字新词，并练习朗读课文，做到正确、流利。

2）小组之间互相出题目考查，合作学习小组长留下进行监控。

例如：

看拼音写词语；

听写词语；

组词；

读句子；

读课文；

„„

小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，展示学习成果。

2、教师指导学生书写生字：

1）让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。

2）让学生说说眉、借、由的占格情况。

3）在书中练习描写。

4）进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。

四、布置作业：抄写难字、提出问题。

第二课时

学习目标：

了解课文内容，通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事,使学生懂得同

学之间要助人为乐，互相帮助。

2、体会人物的语言、心理，了解人物的特点

3、进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。

学习重点：

1、了解课文内容。

2、体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力。

学习难点：

体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力。

教具准备：投影片

学习过程：

一、谈话导入：

1、同学们，如果给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？

（绿色、红色、黄色„„根据树叶在不同时间的颜色不同而定。）

2、今天，我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

3、齐读课题《蓝树叶》。并进行板书。

二、学习新课：

（一）初读课文，整体感知：

指名分段读，想一想：课文主要讲了一件什么事？（李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶

找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）

（二）细读课文，深入理解：

1、默读课文，边读边思考：

李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的？

2、指名说一说：

（第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；第二次李丽等她画完向她借，她担心李丽把她的笔尖弄断；第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那，李丽一再表示会小心，只画树叶和小草；第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多，这一次，李丽没有再接林圆圆的铅笔。）

3、整个借笔过程，课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读，找出描写人物的语言和神态的语句，并用不同的符号画出来，体会体会。

4、根据所画内容，练习有语气的朗读：

1）自由读

2）指名读一读，说说你为什么这样读。

（李丽的话应读的比较温和，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，尽量不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片漂亮的绿树叶，所以在林圆圆显示出不愿借的情况下，李丽尽量迁就、忍耐；林圆圆不愿帮助别人，当李丽向她借时，她是吞吞吐吐，想办法拖时间或找别的借口，面对同学，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。）

3）小组练习分角色有语气、有表情的朗读。

4）全班范围内有语气朗读。

5）评一评谁的语气好，为什么？

5、当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时，不由得脸红了。此时她会怎样想？

后悔自己的小气。

从来都没见过蓝树叶，李丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这都是自己造成的。

如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。

李丽是我的同桌，现在同桌有困难，我却推三阻四，真是不应该。

如果哪天我忘带彩笔，李丽也这样对待我，我心里会是什么滋味呢？ „„

（三）、联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做？

1、先让学生在小组内说一说。

2、小组选派代表进行汇报，结合日常生活的所作所为。