产品设计专业自荐信

产品设计专业自荐信（共12篇）

产品设计专业自荐信 篇1

尊敬的先生|小姐：

你好!

我是一个即将毕业的本科大学生!很高兴能有机会把我介绍给你们!

大学四年，我勤奋刻苦、积极向上，在努力学好本身专业----机械设计制造及其自动化同时，我自学了艺术设计专业，并成功取得了平面设计师认证。由此我也初步具备了机械设计、包装、广告设计和策划等能力。

在电脑运用方面，我努力掌握好了软、硬件的应用，熟练地掌握了平面设计类、网页设计类、办公类、专业CAD类等软件，并且对软件应用有了深一层次的认识，能够快速入手新软件的应用。由于对设计软件的格外热衷，我成功地担当了学校论坛设计版斑竹，这使我在设计方面得到了更多的实践和应用。

在课程方面，我努力通过了大学阶段的各门课程，并自修了色彩构成、平面、立体构成等美工基础课程。在学习之外，我广泛地拓展了自己的兴趣爱好，并积极培养了组织能力、团队协作能力。我带着很大的热情参加了学生会和班集体的工作，成功组织了一些集体活动，并带领本班足球队创下了十场不败的战绩。在校内学习和活动之外，我也努力参加了不少社会实践活动，参加了诸如到小学义务助教、到网络中心担任网管等志愿活动。大学生个人 (/>提供

而今，在学有所成之际，我想加盟贵公司携手共创美好的明天!我也急切的想用实践来检验几年以来的学习成果。

相信我，我会努力的!等待着你的回复!

最后，祝贵公司蒸蒸日上，辉煌腾达!

此致

敬礼!

自荐人：

产品设计专业自荐信 篇2

高职高专艺术设计专业包罗万象, 涵盖了景观设计、室内设计、工业设计、数字艺术、服装设计等很多方向, 本文将以其中室内设计方向探讨艺术设计毕业设计改革方面的问题。毕业设计是高职高专三年人才培养内容的重要组成部分, 是学生在相关教师的指导下, 应用在校期间所学技能, 以“规范化”的方法与系统的设计程序独立进行的设计过程。其核心目的在于培养学生系统地应用所学的专业技能, 来分析和解决有关设计实践和创新能力, 使学生所学专业理论、实践技能和综合素质均能够进一步得以提高, 能较为全面的展示学生的专业技能与综合实践能力。毕业设计的质量在一定程度上鉴定了学校人才培养的质量, 因此切实提高毕业设计质量是进行教学改革的重要内容。进一步深化教学改革, 提升毕业设计工作模式创新。毕业设计工作模式对毕业设计选题、毕业设计论文形式、毕业设计答辩形式、毕业设计管理形式等环节, 具有举足轻重的现实意义。

二、常规的毕业设计方案的分类

很多高职高专学校在学生进行毕业设计时, 由于毕业生的指导老师在指导毕业设计时, 同时还担任着常规教学以及管理工作, 因此, 对学生的毕业设计指导工作显得“力不从心”、“敷衍了事”等。因此很多高校在毕业设计环节参考一些本科院校, 采用论文形式举行, 也有一些艺术设计高职高专学校采用设计项目作为毕业设计, 甚至有些学校在学生毕业设计时, 以学生创作作品为毕业设计内容, 同时, 也有以论文加图纸的形式同时进行, 可谓是毕业设计形式多样, 但最终效果如何呢?

三、高职高专艺术设计专业毕业设计方案现状分析

(一) 对毕业设计的认识缺乏深度, 往往等同于普通作业

首先, 随着高校扩招的规模不断扩大, 入学门槛相对较低, 高职高专的学生的综合素质也有下降趋势。一些考生为了跻身高考, 考前进行专业急训, 大多设计专业学生都是速成高考的, 专业知识和素质并没有达到专业标准;其次, 就业问题也进一步导致学生敷衍毕业设计, 造成毕业设计综合指标与行业需求相差甚远。通常高职高专的学制为3年, 其中在校为2.5年, 然而由于学生就业压力大, 在到第5学期时几乎都在外出找工作, 有的提前毕业急于上岗, 这不仅使得指导教师对毕业设计的管理受到较大影响, 同时很大程度上降低了毕业设计的质量。很多毕业生把毕业设计当作了一个形式, 只要求过关而已。

(二) 毕业论文原创性不强, 文章质量较低

很多学校都沿用了本科院校对毕业论文形式的应用, 随着网络信息的发达, 以及网络期刊的丰富资源, 以论文为毕业设计内容的, 执行难度很大, 主要体现在论文的含金量、论文的原创性、论点的创新性方面。高职高专学校培养学生的根本目的是为企业、社会输送一批技能应用型人才, 在理论功底上相对比较薄弱, 因此, 论文的水平以及论文的质量就相对较低。此外, 很多学生忙于找工作、实习, 用于毕业论文撰写的时间和精力较少, 导致为了赶论文, 从网上下载拼凑的现象较多。由于很多高校在做毕业设计指导老师分配的时候, 一般是一个老师带很多学生, 这就没法全面地检测论文的原创性, 并且一般高职高专的学生论文最终是不上知网检索数据库的.

(三) 毕业设计的选题来源单一, 创新性不强

随着高职高专毕业生就业形势压力的不断增大, 行业需求与大学生专业素质日益形成较大矛盾, 使得作为教学环节之一的毕业设计工作形同虚设。传统就业模式导致了毕业设计内容重复, “不断炒冷饭”, 脱离生产实践, 没有进一步把握学生实际技能和社会实践能力, 学生的创新能力、就业能力显得稚弱。毕业设计个性、主题性、时代性和真实性严重缺乏, 大大地降低了毕业生整体水平的提高和正常毕业设计教学环节的运作。由此, 毕业设计模式改革将成为高职高专设计专业首要任务。

四、毕业设计改革方案

(一) 毕业设计选题现状与改革

毕业设计的选题应依据艺术设计专业人才培养方案和培养目标的基本要求, 从巩固、深化学生所学的专业理论知识着手。因此, 毕业设计的选题工作是一个非常重要的过程, 必须在选题源头上控制好毕业设计的要求。因此, 毕业设计时, 必须明确毕业设计要求和目标, 旨在通过毕业设计系统的检测和锻炼学生的综合实践能力, 提高学生全面分析、方案设计、以及项目运作能力。有些学校让学生到实习或者顶岗实习的单位去, 以参与的项目为毕业设计题, 到毕业答辩时, 就以自己的案例进行答辩, 往往这样的形式存在两个问题:其一, 没有在本行实习的学生, 无法找到自己的项目, 最终就草草的找一套图纸应付;其二, 会有一部分学生为了“面子”, 直接套用或者套作设计师的全套图纸, 继而进行答辩, 严重偏离了毕业设计的最终意义。因此我们在毕业设计选题时, 应该综合各个方面的因素, 提高毕业设计项目的真实性、实践性, 对毕业设计选题做以下改革。

1. 建立由专业教师收集的项目库。

这些项目库可以是专业教师平时实践项目或者以专业社团的形式收集的地方性真实案例, 这样的案例建成项目库, 提供给学生作为项目选题, 让学生利用实习期间的实践技能对校方指定项目进行设计, 一方面可以检测学生的实践技能, 一方面提高了毕业设计项目的真实性。

2. 建立工学结合及校企合作项目。

高职院校校企合作逐步普及, 工学结合、校企合作实践平台建设逐步完善, 那么我们该怎么利用校企合作平台呢, 除了聘请企业能工巧匠到学校兼课、讲座以及为学生提供实践平台外, 我们应该更好的利用企业资源, 利用企业的实践项目, 带进校园, 这些项目经过筛选, 根据难度情况, 可以收集起来并不断更新, 作为学生毕业设计的选题库, 对于长线设计项目, 一方面可以作为锻炼学生的平台和手段, 也可以作为学生参与实际项目运行的实战演练。

3. 网络及实际赛事项目。

相关设计行业尤其是室内设计方面的互联网站比较多, 每年大大小小、不同规格的室内设计大赛比较多, 大赛的主办方都是想通过比赛项目, 来刺激和提高设计师、学生对室内设计行业的从业或者学习积极性, 比赛一般都有一定的主题或者参赛项目, 并且都是要有系列全方位的图纸作为依据, 因此, 在毕业设计阶段, 如果有较好的设计比赛项目作为毕业设计选题也是一件比较好的选择, 通过比赛, 结合专业教师的指导, 可以让学生大显身手, 较好的融入到比赛气氛中, 提高学生的设计能力的同时, 优秀作品将会是对学校和学生个人的鞭策与检验。

(二) 对毕业设计的管理模式进行改革

室内设计专业是一个项目化程度比较高的一个行业, 因此, 从室内设计专业的特点来看, 由传统的毕业论文和自选项目设计图纸, 改为项目驱动式工程实例综合命题设计, 将原来毕业论文中应论述的问题增加到工程项目中的设计说明部分。学生不可以盲目设计或者只是单纯的套作, 必须对自己的设计方方面面能够较为熟悉的掌握, 包括对设计的理解, 设计风格的应用以及对材料和施工工艺的把握。这些除了图纸表达, 学生必须能熟练的阐释, 因此, 学生在毕业设计时, 除了完成系列成套图纸外, 还必须能对一些设计细节进行文字性的表述, 通过对整体设计方案的细节描述, 一方面在表达设计思路的同时, 也在检测学生对设计方案的了解以及相关设计理论的应用, 达到实践设计与理论的高度统一。

(三) 全方位、科学的进行毕业设计指导

每年一度的毕业设计安排工作都是在学生快要进行顶岗实习的时候进行布置, 毕业设计的指导老师一般都是担任专业课程教学的教师, 多数担任毕业设计指导的老师一般同时在上课, 加之很多高校, 专业教师的数量和学生的数量不太协调, 往往一个专业教师要指导多名学生进行毕业设计, 因此会出现诸多不周现象。比如, 一个专业教师很难全面地跟踪每一个学生, 或者很难对每个学生都指导得非常全面, 这中困难一般情况下都很难克服。因此, 毕业设计指导环节往往会失去重要性地位的作用, 因此我们必须通过以下三个过程来弥补。

首先, 毕业设计选题指导。因材施教是我们高职高专办学的一个基本思路, 依据学生的专业素质来提供对口的教学模式, 有利于提高教学效果和质量。因此, 我们在进行毕业设计选题时, 我们也应该根据学生的个体素质的差异进行选题, 很多高校采用学生选指导老师, 或者指导老师选学生, 也有的学校直接按照班级学号排序。

其次, 毕业设计的过程指导。学生在做好选题后, 往往就到公司进行专业实习了, 但也不排除一些学生实习的岗位或者所从事的行业与自身所学专业不一致, 那么在毕业设计过程中很难得到专业实践方面的训练, 在这个过程中, 对毕业设计的指导尤为重要。

再次, 答辩前期的指导。在学生完成毕业设计任务后, 要着手准备答辩工作, 通常是准备答辩PPT和展板。对于专业教师, 这个过程, 一定要指导学生找出自身设计中的亮点以及创新之处, 提高学生毕业设计的含金量, 指导学生善于挖掘毕业设计过程中出现的问题, 以及解决的方法和结果, 这些是学生毕业设计环节最大的受益。

五、毕业设计环节的管理

为了确保毕业设计工作能有效、顺利的进行, 提高毕业设计的质量, 必须研究并落实更为有效、规范的管理模式。

(一) 对毕业设计“监控”、“跟踪”的模式管理

明确系部以及专业教研室和专业教师的职责, 确保毕业设计中每一个环节的最高品质。专业负责部门应积极开展对毕业设计的全过程进行“监控”、“跟踪”, 及时开展毕业设计进度检查, 分成前期检查、中期检查和后期检查三部分时间段。前期检查主要检查学生、教师毕业设计实践条件以及毕业设计选题, 确保每个同学的毕业设计能有一个较好的开始;中期检查主要检查学生毕业设计内容完成的进度、教师的指导情况;后期检查主要检查学生毕业设计的效果, 检查毕业设计完成质量, 对毕业设计存在的问题及时进行整改。

(二) 制定并完善毕业设计质量评估体系

建立以毕业设计选题质量、教师指导质量、学生工作质量、物质保障质量、设计成果质量、毕业答辩质量及组织管理质量等方面为内容的毕业设计质量评估体系。评估体系应具有一定的规范性、可操作性、科学性、导向性和可比性, 应能充分发挥教师、学生和管理人员的积极作用, 并能真正保障、提高毕业设计的质量。

(三) 改革传统答辩方法、实施展览与答辩以及校企联动答辩

考核是教学过程最后的一个重要环节, 是学生对本课程所涉及知识的系统复习过程, 由于该课程的名词术语、抽象概念多, 工程性强 (涉及许多工程实际问题, 且需要查取数据表) , 若采用传统的问答式答辩方法, 学生在答辩时会把主要精力放在死记硬背理论点上, 这不利于学生全面发挥自己在毕业设计过程中的收获。因此, 在毕业答辩时, 应该改革传统的问答式答辩, 采用项目解说的形式进行答辩, 同时让学生制作展板, 将自己的设计展板在校内进行展示, 一方面可以展示自己的设计成果, 另一方面, 邀请企业负责人参与毕业答辩, 根据学生的表现情况, 在答辩现场能物色到优秀的毕业设计作品, 可以发出聘请需求, 这对学生就业以及促进学生端正毕业设计态度有较好的帮助。

六、结语

毕业设计是高校学生离开学校的最后一次“献礼”, 毕业设计的质量对在校生的教育以及对高校人才培养质量来说, 都非常重要。一个学校对毕业设计的重视程度, 能极大地影响在校生的学分建设, 同时也是对用人单位、对社会的负责, 确保能为社会提供一批优秀的毕业生。通过对毕业设计环节的改革措施, 提高毕业设计质量, 无论对学生个人、对学校、对社会来说, 均有较为重要性的意义。

参考文献

[1]蒋庆斌, 徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育, 2005, (22) :46-50.

[2]张晶.高职院校大学生学习兴趣培养分析[J].时代教育, 2009, (1) .

[3]刘宝.职业教育项目课程研究综述[J].职业技术教育, 2010, (22) :44-49.

[4]杨广荣.高职高专艺术类学生管理探析[J].品牌教育, 2010, (12) :46.

产品设计专业自荐信 篇3

关键词：广告设计；动漫设计；专业；前景

广告设计的内涵及专业课程设置

1.广告设计的内涵

广告设计是平面设计的一个重要组成部分，广告设计包括VI设计、包装设计、平面设计等。其实笔者觉得广告设计这个叫法并不十分准确，因为广告设计的产生原因及目的都是为了实现营销，所以笔者认为更准确、更全面的叫法应该是营销设计或者行销设计，这更符合广告设计的本质和内涵。

设计者应该明白广告设计的目的在于实现产品的销售，如果不能把握这一点，那么设计就会脱离实际变为艺术品，就会失去广告设计原本的价值和生命力。而纵观当下很多的广告设计作品，笔者觉得设计师始终没有在市场和艺术之间找到平衡点，广告设计刻意艺术化的趋势，使得广告作品在表达时过于委婉含蓄，甚至出现消费者很难看懂的现象，这样的广告设计作品不能说是一部优秀的作品。

广告注重艺术，这一点我们无可否认，因为设计本身就是一种艺术，但我们要明白广告设计的“艺术”跟专业术语上的“艺术”还是有本质区别的。广告设计的艺术是一种准确实现并契合广告沟通的表现方法，是要交由市场检验并为商品销售服务的，而不是单纯的艺术作品，所以有时会出现美仑美奂的设计作品却无法打动消费者的现象。

2.广告设计专业的课程设置

广告设计专业课程一般是由邓小平理论概论、计算机应用基础、思想道德修养、英语、广告学概论、广告电脑制作、广告创意与表现、广告心理学、广告策划、广告文案、广告设计、字体设计、标志设计、VI制作、市场营销学等必修课和美学、素描、色彩、速写、三大构成、摄影等选修课以及实践教学三部分组成。这些课程基本上涵盖了广告设计所有的知识面，学会、学好并能灵活运用这些专业知识是成为一个专业的广告设计人才的基础。

动漫设计的内涵及专业课程设置

1.动漫设计的内涵

动漫设计是通过现代艺术之理念和现代艺术之能力来实践专业学习，培养学生的艺术美感、理性思维和创作鉴赏能力。它不仅要求学生能够使用三维动画软件工具进行三维影视动画艺术作品的创作，而且还要能够独立完成动画设计、动画编辑、动画创作等创意任务。所以说动漫设计对培养影视动画领域的高素质人才及专业技能人才是十分重要的。

2.动漫设计专业的课程设置

动漫设计专业的主要课程有：素描、透视、线描、速写、色彩构成、手绘漫画、动画概论、卡通形象设计、插画设计、Flash动画制作、Photoshop图像处理、3DsMAX、网页设计与制作、计算机软件应用、AXA、PAINTER、绘画后期编辑、影视后期合成，影视特效合成等。

动漫设计专业的产生虽然是基于动漫设计的发展需求，但在现实广告设计中，动漫设计和广告设计都是平面设计的重要组成部分。虽然广告设计专业和动漫设计专业的课程设置似乎并无多少共同之处，但若仔细研究，我们不难发现二者还是存在不少共通之处的。随着现代广告业的快速发展，动漫制作也应用在了各种不同形式的广告中，特别是在户外以及一些特殊场所中动漫的应用十分广泛。广告是依靠各种媒介进行发布的，而广告媒介一般可以分为平面媒介、电子媒介、户外媒介以及其他一些媒介等，动漫也基本上在各种媒介上都得到了应用。

广告设计专业和动漫设计专业的发展前景

1.广告设计专业的发展前景

广告设计专业在社会上用途很广，专业覆盖面很大，涉及领域较为宽泛，并且在各高校的专业设置中所占比例很大。根据我国广告设计的发展及与市场结合的表现来看，笔者认为目前的广告设计基本上是走在前端，特别是户外、报刊、网络等方面，网络科技的不断创新也促使着广告设计的应用范围将更加广泛。同时，随着我国经济的飞速发展，全面进入小康社会的步伐加快，商品市场的繁荣，人们今后衣食住行及文化生活水平的不断提高，都会加大广告设计市场对高层次人才的需求。可以说，广告设计专业的前景是非常广阔的，未来将是一片繁荣。因此，高校学生要认真看待自己的专业学习，确立自信心，珍惜良好的学会机会，关心社会发展，关注时尚生活，注重培养自身的专业技术能力、创新能力、社会适应的能力，培养团队精神与合作意识，这在以后的工作和生活中都是必不可少的素质。

2.动漫设计专业的发展前景

动漫设计前景是很好的，从我国市场需求看，国产动漫游戏产业商机无限。经专家分析指出，动漫游戏已经成为当今社会人们休闲娱乐最为流行的一种方式，高科技的运用使动漫游戏产业给人们带来更加丰富多彩的互动娱乐体验，逐渐成为人们生活中不可分割的重要组成部分，被誉为永不过时的朝阳产业。截止2008年，在国家政府的重视与扶持下，全国动漫生产基地已达20余家，动漫游戏制作公司约有6000多个，为高校相关专业毕业生提供了众多的就业岗位，即使不能从事这些专业的动漫产业，其所学的动漫设计专业知识也可以应用到很多方面。如出版社当编辑、翻译、封面设计、书籍插画、动画片字幕制作、翻译引进的动画等，同时，应用在校所学设计知识从事广告设计，也是一个不错的选择。

总之，面对严峻的就业形势，我们不能灰心丧气，无论是广告设计专业还是动漫设计专业，只要大家学得好、学得精，都会在各自的领域走出一条光明大道。

参考文献：

[1]张念硕.广告设计及其未来的发展[J].时代经济信息，2012（05）.

[2]彭泽立.设计概论[M].长沙：中南大学出版社，2004年版.

[3]张之益.现代动漫技术与“大动漫”[N].中国文化报，2010年4月.

[4]张龙卿.动画速写技法[M].北京：清华大学出版社，2007.

| 作者单位：绍兴文理学院

设计专业自荐信 篇4

您好！ 首先感谢您在百忙之中浏览我的求职信。

我是XX大学设计专业的学生，即将面临毕业。获悉贵公司在我院招聘的消息，经比照贵公司的要求，我非常符合招聘条件。我的专业课程学习成绩优良，基本掌握了本专业的基础知识，大学学习期间，我曾获得二次“学习优秀奖”;对产品设计岗位所需的计算机软件如Solidworks、3-ds max、photoshop等软件均能熟练地使用，我已经获得国家认可的计算机二级证书。我具有良好的英语能力，目前已经取得大学英语六级的证书，并正在参加英语口译中级班的培训，已具备一定的听说读写能力，这为我今后在贵公司这样的涉外企业工作，解除了语言上的障碍。

在思想方面我积极向党组织靠拢，关心集体，团结同学，多次参加了义务劳动和社会活动。我现担任班级的宿舍长和志愿者，有为大家服务的爱心；我积极组织并参加学校和班级的集体活动；我具有良好的吃苦耐劳精神及与他人良好合作的团队精神。力求使自己成为高素质的复合型人才!

我热爱设计工作，并在实践中取得了一些成绩。我的四年专业学习为我从事这一行业打下了坚实的基础，我有信心能胜任贵公司的创意设计工作。请相信，我在这个岗位上的工作，不仅能使我得到专业知识的再学习和进一步升华，或许，我的认真、出色工作，还能为贵公司的业绩增长做出一点小小的贡献。

我随时期盼着您对我的当面指导，这也有助于您及公司对我能力更深入、更全面的了解。请您相信，您的选择不会错，希望贵公司能给我一次展现自我的机会，能让我成为贵公司的一员。

此致

敬礼

xxx

机械设计专业学生自荐信 篇5

您好！

我是XX大学XX系的一名学生，即将面临毕业。

所读专业是机械设计及其自动化。在校期间，我刻苦学习，严格遵守学校的规章制度、社会公德，尊敬师长，团结同学乐于助人，在德、智、体、美、劳方面得到全面发展。通过我的努力，在专业课的学习上每年获得校级奖学金。工程制图的手绘、autoCAD的机绘、solidworks和proe的三维建模，我都有深入的涉猎。现在能应用机械类相关软件外，能非常熟练的运用office软件，会用photoshop做图像的处理，以及其他的简单视频处理刻录软件。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

英语是我擅长的科目之一，通过了全国大学英语四级考试，我在英语阅读与写作上更显优势，借助词典能阅读翻译专业型英文资料，总之我有着相当的英语水平。

在学校期间，在不忘记学习的前提下，取得良好成绩的同时，积极参加了许多社团社会活动，从中锻炼自己，让自己从多方面提高自己。其中也取得良好的成绩，获得各种演讲、主持、征文等奖励。在校外，积极参加和争取实习和兼职。

平时我的课余活动也十分广泛，乒乓球、篮球、羽毛球等球类运动都是我的爱好，还喜欢阅读书籍。

谋求一个充分发挥自己专业特长的工作单位，并能得到你的关照，是我的期盼；得力的助手，有助于你工作顺心；合适的工作单位，有助于我施展才华。我愿为贵单位奉献自己的青春和才华。

祝愿贵单位事业蒸蒸日上！

此致

敬礼！

求职人：XXX

广告设计专业自荐信 篇6

你好!本人名字叫小陈，来自苏州。是苏州动漫学院本科毕业生。主修专业是平面广告设计。本人我自己是喜欢美术这专业，从高中开始我已经是专修平面设计，有独特的设计意念，现今虽然是大专毕业，但我还不断努力学习更多知识，熟练掌握photoshop/illustrator/dreamweaver等图形设计软件。擅长广告、平面设计。有一定的管理策划能力。

我热爱广告创意、广告制作工作，并在实践中取得了一些成绩。我的四年专业学习为我从事这一行业打下了坚实的基础，我有信心能胜任贵公司的广告创意工作，请贵公司给予我机会。

我愿意并且能够全身心地投入我所喜爱的事业，同时我也相信我的加入定能为贵公司增添一份成功的力量!

此致

敬礼!

姓名：

产品设计专业自荐信 篇7

关键词：工业设计,产品设计,实践教学,策略,分析

从现状分析来看,工业设计专业产品设计课程理论教学多于实践课程教学,这导致学生实践能力相对较低,难以达到预期的教学效果。学生缺乏实践课程教学将会阻碍其实践操作能力,因而对工业产品设计进行课程教学改革是非常必要的。本文中主要分析了工业产品设计实践课程教学改革的具体实施,谨以此给予理论参考依据。

一、课题选择

(一)自拟课题。

实践教学课题选题是非常重要的,而课题来源渠道也很多,主要涵盖以下几个方面:自拟课题、设计竞赛课题、企业课题等等,而对于前两者来说,基本上属于虚拟课题,而针对设计竞赛课题来说,其相较于自拟课题更具优势性,能够强化学生细节设计。从某种意义上来说,虚拟课题具有优势性,主要体现在自由度、强调创造力,还体现美学及设计方法,同时培养学生技术,但是这中存在极大的弊端,很多学生只是学到表层东西,涉及到类似结构等问题,则无根无据;企业课题中,产品设计目的性较为明确,主要是以利润为主,而且受到以下方面因素的制约:成本、时间、工艺。选择课题时,必须兼具上述几种类型,需要从多个方面提升学生实践能力。产品设计课程,教师需要引导学生自行拟定设计课题,而设计灵感最好是与学生相关联,从生活中去挖掘,倡导小设计想法,拟题的课题主要是为改善学生实际需求,从而强化学生实践能力。

(二)设计竞赛课题。

设计竞赛课题的设定是为了更好的提升学生实践能力,而针对设计竞赛来说,是学生展现才华的地方,同时也是彰显个性价值机会,这样可以帮助学生更好开展设计活动,调整设计感觉,从而通过锻炼提升其感悟能力,有效把控设计竞赛能力。通过参加竞赛,学生可以增强信心,强化自身实践能力,提升设计水准,最关键的是将学生培养成具有综合素养的设计师,很多学生通过设计竞赛课题提升设计能力及水准。

二、设计调查

从某种意义上来说,设计调查是非常重要的工作,设计专业学生必须具备,属于职业思维方式,同时也属于行为方式,这是设计过程的必要步骤。进行设计调查,可以使学生不断拓展视野,从而消除以自我为中心的设计理念,转而从用户的层面着手,从他们的实际需求进行思考,提高学生的从业责任感。设计调查需要从用户以下层面着手:生活方式、使用动机、审美情趣,除此之外,还需要综合以下方面因素:可用性、功能性、技术、价格等方面,进行综合调查,然后针对结果开展深入分析调查,从而获取设计切入点。

三、原型构建

在产品设计中,原型构建是极为关键的组成,从某种意义上来说是设计者将灵感转化为实体性的物件,原型属于产品概念具体化,是一个或是多个维度层面,将产品进近似,或是有限表现形式。

针对工业设计学生来说,手绘草图是他们必备的技能,也是基本素养,这种技能存在一定的优势,帮助设计师能够在短时间之内迅速将脑中所想理念转化为一种实物表现,而对于这项技能掌握并没有要求掌握到何种程度,只有设计人员能够将自己内心想法表达出来即可,无需进行深层次研究,很多学生将绘画看成是设计,其实不然,他们也许只停留在只绘画不设计的层面上。

四、细节设计

产品设计非常注重细节,而最后的细节则是重中之重,细节更能彰显作品的特色,展现设计水平。而现阶段学生的产品设计在细节处并没有引起足够的重视,他们往往是设计大致造型,缺失细节设计,总是经不起推敲,从某种程度来说设计缺乏完整性。由此将会促使学生在设计过程中形成懒惰性,针对上述情况,工业产品设计中需要强化细节处理。

针对细节设计而言,通常情况下是注重学生产品操作能力,是指示性符号处理,而所谓指示性符号,主要是借助符号形式,将其和将要表达意义之间存在某种联系,具有必然及逻辑关系,从逻辑关系层面着手,或是时间及空间的相近性,构成直涉作用,让人更深层次了解其含义。教师在教学过程中应当引导学生有效应用指示性符号,并从以下方面着手展开:开启、旋转、按压、手握等,从上述方面展开研究。细节设计是展现设计作品精良性的参考依据,而现阶段工业设计学生在此方面存在一定的弊端,因而教师需要在这一方面逐步加强研究,并通过多种不同的教学方式向学生渗透细节设计的重要性,继而从根本上提升工业产品设计专业学生细节处理能力,优化整个产品设计。

结语

总体来说,工业设计专业产品设计教学的最终目的是为了让学生更好的掌握实践技能,并能够在实践活动中提升产品设计能力,优化整体设计效果。基于工业产品设计专业教学存在的弊端,本文从四个方面具体探索了产品设计专业教学改革措施,从而进一步促进工业设计专业产品设计能够获得最佳的教学效果。

参考文献

[1]李永锋.工业设计专业产品设计课程实践教学探索[J].高教论坛,2010(04).

[2]张春红,祁娜,郭磊,刘艳霞.工科工业设计专业产品设计课程考核方式探索[J].机械,2014(06).

[3]曹恩国,邓嵘,张寒凝.工业设计专业实践型交叉课程教学模式初探[J].创意与设计,2014(06).

[4]戚彬,孙晓明,李美玲,张雨滋.面向工业设计专业的产品设计核心课程群探索[J].中国轻工教育,2015(03).

产品设计专业自荐信 篇8

环境艺术设计专业在人才培养方向上着重理论课程和专业课程的学术性人才培养，培养出来的人才往往都是理论知识型和设计能力型人才。课程的单一，社会实践能力差成为现今大学生的通病，如何培养出真正的人才是全国高校的难题？实践技术型人才培养目标下，如何培养环境艺术设计人才的设计素养和实践技术能力？答案是，在材料与科技能力、设计与创造能力、技术与空间想象能力、功能与审美能力以及设想与探索能力进行提高才能得到全面的培养。现阶段我国环境艺术设计教育教学中存在着一些问题，极大的影响了专业学科建设和人才的培养。本文将通过对我国环境艺术设计专业教育教学培养模式为背景进行分析，在如何改进环境艺术设计教育教学培养模式、改革教学传统理念；在环境艺术设计教学中着重找出设计概念和建立环境艺术设计多元学科交叉融合的专业课程体系显得尤为重要。

包豪斯设计学院创建之初就要求艺术与技术的统一，后来美、英等国更注重设计教育与经济、商业和管理等学科相结合，走向综合发展的设计之路。其目的就是协调学生知识结构，提高综合素质的培养、我们可以从中得到启发，消除偏差。部分高校在开始基础课阶段会开设《基础造型》、《设计素描》、《色彩设计》、《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》等设计基础课程，在基础课程中部分课程所体现出来的重复性比较突出，课程种类多所带来的结果就是一门课程的课时相对较少。我们以《色彩设计》和《色彩构成》举例，96学时的设计色彩完全可以容纳色彩构成的理论框架，理论和写生的结合又能更好的相互衔接，使学生理解色彩与情感关系的表现，掌握色彩语言的象征性、意象性，提高运用色彩创作表现的能力。基础课中有必要安排一门框架性和系统性的基础课程，知识内容有必要覆盖整个专业体系，使学生在最早的时间内了解自己的兴趣，建立自己的学习方向。

在专业课程开设初期，电脑辅助课程的分类别开设有占用了大量的理论和实践的时间。《CAD》和《3DMAX》的融合整理可以在效果表现方面一步到位，使学生能在平面图和效果图的表现上实现整体构思，完整表达。《建筑制图》等专业制图课程则需要系统的完整开设，学生在绘图过程中制图与设计思维相融合，掌握设计的规范性和准确性，充分的融合理性与感性思维。其他理论与实践课程在室内设计、室外设计的比重如何，应该根据学生的兴趣和选择，有层次的展开。培养学生自主学习的兴趣和主动学习的能力，增强学生的理论联系实际的能力。让学生在专业课程的学习中具备整体方案创建和完善的能力。在专业课程中期，部分课程所体现的内容以设计构思和创意为主体，课程中忽略设计和实践相结合的原理，无法实现完整的人才培养方案。我们以《居住空间设计》和《公共空间设计》举例，180学时的设计课程利用100学时完成设计内容，80学时完成设计与实践相结合的课程。设计与实践的结合能更好的相互衔接，促使学生理解设计与施工时所遇见的问题并及时解决，设计与实践的结合，不仅是带领学生去工程现场，而是教师与学生在完工现场进行交流，设计和施工如何结合，再次完成设计方案。专业课中有必要安排一到两门设计和实践相结合的课程，知识内容有必要覆盖整个专业体系才能培养出设计与实践性人才。如《施工工艺》与《建筑制图》课程则需要系统的完整开设，学生在绘图施工图纸过程中要与施工工艺相融合，掌握施工工艺的规范性和准确性，符合融合的规范与严谨的要求。在课程建设中如何把这一教育主题与教育重心在实际操作中贯彻与落实，是培养综合设计能力人才的关键，这种综合能力包括理解能力、研究能力、构想能力、表现能力等。作为以专业划分为基础的本科教育，往往是一种静态目标的培养方式，侧重于技能的培养，而忽视人才素质、创造能力的培养。只有树立正确的设计教育目标，合理的教学课程设置，完整的把握教学内容，才能保证环境艺术设计专业教育发展的健康性。

中国正在向着“创造”强国迈进，而"创造"是设计的灵魂。环境艺术设计是创造性和实践性相结合的，是对日常生活环境和符合生活空间进行规划的学科。具有丰富的实践经验和严谨的逻辑思维是独立完成工作的基础，只有经历一段实践工作才能形成这两种品质。它的目的是对学生进行合乎社会发展趋势的、感性和理性协调发展的创造能力的培养。

要提高综合素质和应用型人才培养的计划，必须重视实践环节；充分利用短学期实习、有计划有目标地安排社会实践、参观调研。让学生接触社会、接触实践工程，在提高专业认识的同时，提高交流沟通能力、协作能力、组织能力、语言表达等方面的能力。充分认识设计教育的实质是培养学生的创造能力，并将这一指导思想贯彻于教学内容、教学方法之中，这也是课程建设中所追寻的重要目标。所以，高校在课程设置方面要考虑实践教学所占的比重。

专业课程的设置，在理论和实践环节的分配不是一触而就的事，需要时间和实践去印证，环境艺术设计专业正处在成长阶段，它的发展需要同样需要一群环境艺术教育事业的教师们去共同完成，同时更需要学校及相关专业的支持和理解。在我们国家建设飞速发展的今天，环境艺术专业逐渐成为充满活力的朝阳产业，满足国家对环境艺术设计人才的需求，将是我们面向二十一世纪培养建设设计人才的重要任务。

（作者单位：黑河学院）

工业设计专业学员自荐信 篇9

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。前辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;XX大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦;并且在实践中不断学习、进步。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求： 无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意!祝愿贵单位事业蒸蒸日上!

XXX

环艺设计专业毕业生自荐信 篇10

您好!我是**的13级毕业生，所就读的是环艺设计专业。选择这个专业是完全出于个人爱好，良好的空间布局和修饰会让我有很大的成就感。大一，我积极参加学校的各项活动，培养了多方面的兴趣和能力，为集体赢得了荣誉，培养了集体观念。大学生活，塑造了我稳重、认真、开朗的性格特点，并以乐于助人实事求是的作风赢得了师生的好评。

大学期间，在学习专业知识的同时，我还特别注重在实践中运动所学知识。我认为学以致用才是学习的根本，理论与实践的结合才是学习之道。所以在大二时，我就在学校附近的设计公司做兼职，一直到现在。不敢说自己有多少成就，但在期间，的确学到了不少东西。特别是在与客户交流沟通能力方面，能快速地把握客户需求心理。这些实践并没有耽误我的学习，课余时间努力学习英语、计算机，并已通过了国家英语四级考试和获得国家计算机二级证书，前不久，我又拿到了国际设计师资格证书。

感谢我的母校培养了我，给了我发展自我的平台。我希冀凭借自己的个人素质，扎实的理论和实践基础，并通过不懈的努力，能够在将来的工作岗位上发挥更大的潜能，如有幸在贵单位工作，我将以饱满的热情、充沛的体力、扎实的知识投入工作，给您一份满意的答卷!

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

产品设计专业自荐信 篇11

【关键词】工业产品造型设计 工业设计 培养

【中图分类号】G712.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0021-02

一、前言

自1999年开始，由于高等院校不断扩大招生规模，设计艺术类专业也尤如“大跃进”式的发展，开设相关专业的院校从艺术类院校、工科院校到综合性大学，学历从硕士教育、本科到高职，可谓遍地开花。据统计，全国1000多所高职院校中已经有超过700所不同程度地开设了设计艺术类专业，工业设计专业在这股“春风”下也如雨后春笋般逐渐发展壮大，其数量叹为观止。就工业产品造型设计本身而言，设计即是针对人与自然所关联中产生的所需工具装备的响应，如为了使生存与生活得以维持与发展所需的诸如工具、器械与产品等物质性装备所进行的设计。工业设计专业要求学生掌握的知识和技能是非常高的，主要是其知识面广，思维的跨度大和要求学生的学习能力把握应用能力强等特点。作为高职院校来说，受到自身设备条件以及学生素质能力水平的约束我们的培养方法是否能达到这样的一个目标？经参阅相关的文献结合自身实际经验目前国内高职院校在工业产品造型设计的培养方式方法综述如下：

二、高职工业产品造型设计主要培养方式方法

1.以工学结合的教学理念作为指导思想

近来工学结合的办学思想在我国高职院校培养模式中不断的被提出和实践。力图通过校企合作的互利原则保持良性合作的基础。达到产业与教育融合， 学校和企业共赢的目标。工业设计专业也不例外，很多高职院校通过与相关的企业签订协议。例如，企业则可以以相对小的成本委托教师帮助进行项目的设计，进而教师可以带领在校学生进行实际项目的跟踪和学习，学生实习期间可以到企业进行设计或者助理实践。

2.改进陈旧的教学方法

笔者从多年的高职专业教学经验来看，无论从教学内容亦或教学方式方法都无法紧跟专业、行业的进步和发展。导致学生学不到知识或者不知道如何学知识，虽然在方法上从传统的板书教学方法到多媒体课件教学法式算是很高大上的改进，增加了教学的趣味性和内容的丰富性，但是照着ppt照本宣科的老师也不在少数，造成学生课堂上昏昏欲睡，对课程和专业毫无兴趣。同时还比如实践类型的美术课教学，其教学内容一直以来受到学院派纯艺术的影响。素描课主要是安排几何体、静物、人物写生等，以调子素描为主；色彩课主要是安排水粉静物和花卉写生为主。这些内容虽然在基础训练中必不可少，但在加强设计专业的学生形象思维、创新意识以及专业能力的结合方面力度上远远不够，没有达到目前设计专业美术课基础造型教学的真正要求。如今，我们大多仍旧守着僵化的教学模式，感叹着创造力的不可教。因此在目前的高校改革浪潮中，教学方法改革也是很重要的一项内容，因此各种各样的教学手段和教学方法不断的推陈出新，比如翻转课堂，慕课教学，微课制作等等应运而生。这些方式和方法正符合了工业设计专业这样的又注重理论知识又要求很强思维和动手能力同时富有创造性的这样的专业。因此，工业设计专业主修的课程里，适当的运用新的教学手段和教学方法更能体现出课程的乐趣，激发学生的学习积极性和创造性。

3.参加竞赛作为工业设计学生能力提升的手段

目前我们的高职院校工业设计专业很多都不了解企业的实际岗位需求，这样不仅导致了学生设计务实能力差、创新能力欠缺和就业困难等问题，也阻碍了工业设计专业本身的发展。更重要的是授课教师也不了解设计的本质和产品研发流程，这样学生学到的知识很难达到企业要求的设计标准。企业举办的设计竞赛项目不仅跟随了企业的设计方向，也贴合企业的利益，学生参加比赛的作品获得了荣誉，更多的是能从竞赛中学到很多专业知识，这样的实践教学模式就有助于提高学生实践能力和创新能力的培养。在设计产业化背景下，企业对设计师的综合实践能力和团队合作能力的需求日益凸显。在笔者看来，新形势下的教学必须能满足专业行业的标准，实践类的课程设置应该与企业的实际行业标准与要求相符合才能让学生学以致用、理论与实际相结合达到专业水平综合的提升，学生在初入职场时也能缩短适应期，更好的进行角色转变。为实现“以企业需求为目标，以实际设计项目为主导”这一新式设计实践教学思路，很多高职院校将工业设计的竞赛内容导入课堂，选拔优秀的学生参与竞赛，给予获奖学生一定额度的奖金。同时为鼓励教师积极参与，对指导竞赛的教师进行课时量的奖励。在多重方法的刺激下，经过多场竞赛磨练的学生对市场的行情和企业的设计方向都有了充分的认识，能更快速的融入新的工作环境。

三、高职工业产品造型设计主要培养方式方法总结和意见

近期在上海举行的“中国工业设计周”上出现了两组数据：一是我国高校工业设计专业的毕业生，真正搞工业设计的人很少。每年约有30%至40%的人流向包装和商标设计，有40%至50%的人改行去搞装潢、广告；二是我国近20多年来培养的工业设计专业毕业生，总共只有3万人左右，这个数字，只相当于几千万人口的韩国目前该专业在校生的数量。虽然这些因素跟我国目前的工业水平有直接关系，但是高职工业产品造型设计专业在专业发展和培养的方式和方法上也值得我们去思考。本人总结如下：

1.高职工业造型设计教育的自身定位不明晰

从高职、本科到硕士，我国对工业设计专业设定的培养目标定位一直不够清晰，工业设计在多重学历的教育中培养目标不明确，高职的毕业生比起理论知识没有本科生、研究生精通，论起动手能力又比上不足，高职层次的工业设计教育正处于一个高不成低不就的尴尬位置，这是发展中遇到最大的瓶颈问题。

2.工学结合下高职工业设计专业仍存在的问题

笔者了解到很多工业设计专业学生的进入企业往往只是简单的参观。同时实际上很多企业不愿意分散出精力对学生进行有目的或者有深度的培养，实习学生在企业往往只是为企业从事一些和专业不相关的辅助工作。高职院校和企业之间往往没有良性的持续的互动往往只是形式上的挂牌和签约，实践资源的建设只是表面形式。

3.高职工业设计专业教师仍需提升自身各方面能力素质

高职工业设计专业教师本身的主观能动性不强，其主要是教师缺少实际的设计实践经验，教师理论水平很高但是缺乏实际经验，教学往往只从主观的理论进行而缺乏实际的联系，造成学生得到的知识也是理想化的状态，使得专业毕业出去的学生对从事本专业的工作感觉落差太大，从而纷纷转行。对专业的前景明显不看好。造成恶性循环，使得好的学生都不愿意报读工业设计专业，反过来工业设计对学生的能力素质水平要求又高。

因此，笔者提出以下几点意见。

1.各高职院校应理性客观进行工业设计专业建设保证专业的健康发展。

很多高校目前在专业设置和建设上缺乏理性的建设依据。特别是高职院校，盲目的跃进式的进行综合型大学建设。从而造成了专业的不健康发展，引发的包括资源，教学，就业等等一系列的问题。如工业设计专业，各地高校应因地制宜参照国外的经验和教训，可以通过了解当地工业的结构进行合理的设计专业的方向。确保能帮助带动当地的实际工业从而使得专业的供需的到保障，使得专业健康良性的发展。

2.工学结合校企合作的模式下要确保企业的实际利益。

对于企业来说，利益时至上的。如果高校把校企合作培养学生的希望寄托于企业的义务帮助这是不可能的。当我们要以企业进行合作时，首先应考虑的是我们的合作是否能确保企业的利益。这是保证我们学生在校企合作的模式下能有收获的保证。

3.应加强高职工业设计专业教师的企业实践和锻炼。

在高职院校的骨干院校建设中，在师资建设项目中，高职教师的企业实践是项目中很重要的一个环节。相对于工业设计这样富有宽知识面和新信息认识度的创造性的专业来说实践的经验是不可或缺的一部分。因此，只有丰富的实践积累才能很好的引领学生进行专业的学习和实践。

参考文献：

[1]张艳红.以“工学结合”为教育理念的课程教学.中国科教创新导刊，2010（32）.

产品设计专业自荐信 篇12

一、非遗资源融入项目课程教学的思路

以教学思想观念更新为突破口, 突出文化传承与创新, 以项目教学与非遗资源深度融合为重点, 树立理论服务实践、学科逻辑服从工作逻辑、注重过程与结果相统一的课程教学观, 在培养学生职业技能和核心能力的过程中, 在非遗资源数字化、数字化资源产品化、文创产品商品化的教学实践中整体提高学生的职业素养。把非物质文化遗产资源转化成数字化的教育教学资源。通过动画流程式展示、虚拟沉浸式互动体验、三维仿真式修复留存、视频表达演示呈现、跨终端跨平台式传播等多媒体手段, 为非物质文化遗产从平面传播保护向互动式立体化传承、主动式创新转化提供借鉴模式。搭建作品资源与产品资源双向转化平台。将学校教学过程与文化企事业单位的生产工作过程紧密结合, 构建产学研用一体化平台, 推进职业教育与民族文化产业对接, 为学校创意成果转化和企业订单交易、信息发布提供可参考的解决方案。

二、非遗资源融入项目课程教学案例剖析

1. 项目情况简介———非遗电子读物设计。

国家级民族文化传承与创新教学资源库的任务之一就是电子读物设计。随着屏幕的互联化, 社交式阅读、拍照式阅读、分享式阅读的沉浸式普及, 非物质文化遗产传播的传统载体如书籍、文献、画册等正面临巨大的挑战。非遗电子读物为非遗传承创新提供了一个高效、智能平台。多媒体设计与制作专业的学生主要承担非遗电子读物的开发任务。在院系领到的统筹和安排下, 我们教研室的老师组织了集体备课, 制定了涵盖PC终端、移动终端、网络终端全平台开发的任务。每一种资源实现PC终端的多媒体光盘、网页、移动终端的APP版本的开发。

2. 非遗素材采集、整理与同类产品调研分析。

融入非遗资源的课程会在授课过程中组织学生进行同类产品市场调研。分析现有产品的优缺点, 取其精华, 避免设计创意雷同。在互动媒体设计专业教学中, 学生分组进行市场调研, 以市场资料搜集和汇总的方式进行。在课程学习过程中, 要求学生针对课堂所讲授的非遗资料和非遗元素, 结合市场实际情况, 对目前跟非遗文化传承相关的网站、光盘、APP等电子读物展开调研, 深入分析其优缺点, 作为设计开发的参考要素。将采集组采集的非遗素材进行处理与归档, 提取应用元素, 这些非遗元素包括历史由来、风俗奇趣、工艺流程、传承大师、造型特征、典型纹饰、具象元素等内容, 将素材进行整理, 并通过素材采集汇报会, 使大家能了解到各组所获得的非遗元素特征, 扩展学生知识面, 拓展课程授课内容。

3. 访谈非遗传承人。

学生在市场调研的基础上, 对北京几个主要的非遗文化比如景泰蓝、花丝镶嵌、兔爷、北京风情泥塑的传承人进行走访, 开展深度访谈。将走访这些地点以及对非遗艺人进行深度访谈作为课程作业, 要求学生利用课余时间对京津地区的非遗传承人、艺人进行深度访谈, 深入了解非遗艺术。学生在进行非遗艺人访谈过程中, 会更注重和传承人的深度访谈工作。学生会与传承人面谈, 了解京津地区的非遗资源工艺特点、历史由来、传承大师、风俗奇趣, 并拍摄了传承人访谈的视音频。为非遗电子读物的开发奠定了基础。

4. 信息架构与概念设计。

非遗电子读物设计如何传达信息?创意点在哪里?在问题的引导下, 项目引导学生反复思考收集到的资料, 综合重组排列, 进行设计概念筛选。全方位思考, 力求创新;寻找空白点是进行电子读物概念设计的出发点。景泰蓝APP开发小组, 从访谈景泰蓝传承大师那里得到启发, 将景泰蓝从制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、磨光的整个流程以交互游戏的方式呈现给浏览者, 形成在交互体验中了解景泰蓝的产品概念。然后从发散思维开始勾画草图, 寻找不同的表达方向。在头脑风暴阶段的任何创意灵感要多记录, 不断产生新想法, 不断对前面的想法进行修正, 反复推敲尚不完整的创意, 并在此基础上加以修改、发展、完善, 直至形成较成熟的创意构想。因此, 要求学生通过草图绘制的方式, 快速地把创意构思过程记录下来, 用简单的图形与说故事的形式将创意表现出来, 经过艺术处理逐步形成创意概念, 最后形成相对完整的创意草案。在完善电子读物创意时, 集思广益, 征求各相关者的意见, 然后确定创意方案。

5. 非遗电子读物开发实现。

通过相关电子读物开发平台将之前设计制作的界面、音视频、动画及创意阶段的交互构想打包到一个平台, 完成交互展示。学生除了完成交互设计创意及部分动画视频创作之外, 一些关键的交互程序, 学生还应学会与程序员合作完成电子读物开发与测试。反复与非遗传承人及爱好者沟通获得对创意设计的反馈意见, 对已形成的设计方案进行评价、补充、修改, 在反馈意见的基础上进行产品迭代设计, 使之更加完善。

三、非遗资源融入项目课程的创新与成效

从高职艺术设计人才培养特点和职业岗位的要求出发, 以非遗资源为教学载体, 将教学成果与资源库项目验收要点结合, 同时作品参加北京市动漫设计比赛, 将非遗内容与课堂教学及专业参赛深度结合, 把职业能力训练与具体的项目结合起来, 通过教学, 实现了各方面的“多赢”。

1. 学生作品水平得到提高。

非遗资源融入课程是对课程内容和载体有益补充;设计作品将传统文化与互动技术结合, 有利于学科交叉的发展;学生面对非遗类选题比较感兴趣;作品艺术水准得到提交, 到达入库标准。

2. 学生驾驭项目的能力全面提升。

在非遗内容融入课程的过程中, 学生在真实项目实践中扮演企业设计师的角色, 可使学生置身于从接单到客户沟通直至提交完成品的完整行业工作情境, 以“准员工”的身份, 在规定的岗位上, 完整体验和承担符合学生接受度的“仿真项目”工作任务。非遗项目教学让学生全面了解自己的角色作用, 将所学的基本理论与专业技能融会贯通于每一个非遗项目的实践中, 不仅可以培养学生的设计、制作能力, 还能根据不同的企业需要或竞赛要求来发展学生的创造性思维与自主解决问题的能力, 学生能熟练运用各种不同类型的设计表现形式, 准确传达项目信息;丰富的非遗创造元素和题材能拓展学生的设计思维, 加深学生自身的艺术修养, 提升学生作品的艺术表现力。提高了学生的创意设计和传统文化应用创新意识, 使学生能够自主学习以及向国际传播中华传统文化。

3. 教师教学能力的提升。

非遗资源融入项目课程使艺术设计的职业能力与职业精神得到有益的彰显, 是培养职业型设计师的重要途径。教师在此类课堂教学中起到主导作用, 教师在课前、课后都感到备课和教学的压力, 提高了教师驾驭课堂的能力。“以非遗资源带动教师培训”, 全面提升教师的教学能力;“以资源库项目带动科研”, 可以促进教师的成长, 有利地提高了教师的科研水平。我院教师在承担资源库建设及非遗资源融入课程的过程中, 结合资源库项目建设成果, 申报各项科研课题多项, 开发多套教学案例, 都为日后教学提供了丰富的素材。非遗资源融入项目课程让教师的专业素养在互动研讨中提高, 教科研成果互相转化, 让教师在教学研讨中受益。

4. 专业教学成果不断涌现。

非遗资源融入项目课程的非遗电子读物、网页、动画作品经过资源库审核小组审核, 全部纳入国家级非遗传承与创新教学资源库, 学生作品直接入库在我院属于首例。这不仅有利于培养学生完整的职业能力, 还可增强学生的成就感, 能极大地调动学生的学习主动性和积极性。学生作品参加第四届北京市动漫设计大赛取得了获得一等奖1项、二等奖3项、三等奖8项的好成绩。

参考文献

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