滨才留学美国研究生就业情况 68%学生回国就业

滨才留学美国研究生就业情况 68%学生回国就业（精选9篇）

滨才留学美国研究生就业情况 68%学生回国就业 篇1

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滨才留学美国研究生就业情况

68%学生回国就业

随着美国热潮的涌现，不仅是高中生，也有越来越多的本科生选择去美国这个象征着自由与热情的国度深造。目前针对2009年成行、目标学历为硕士学位的88位赴美研究生做了专题回访，旨在了解这些赴美研究生的学业情况、就业情况以及对学校的整体满意度等信息，给准留学生们提供更完善、系统的参考信息。

64%毕业生顺利就业，还有小部分学生选择继续深造

本次回访的88人中，有9人目标学历为研究生预科，占比10.23%。分布在美国东西部的48个大学，排名前五位的院校为阿德菲大学、玛魁特大学、伊利诺伊理工学院、费尔莱迪金森大学和西部保留地大学。已顺利毕业的39位学生中已经有25位已经就业，其中继续升学读博士7人，攻读第二个硕士学位有1人，已经回国的有3人，其余同学大部分将在2012年5-6月或之后毕业，就业率高达64%。

68%毕业生选择回国就业，国外就业的同学基本都专业对口

根据回访统计，已就业的学生中，回国就业比率达到68%，工作方向有银行、自主创业、家族企业等，专业以商科、金融为主。国外就业同学则以专业性较强就业，并且对口就业，由此也可见目前美国整体就业市场的偏向。未就业同学中，有8人计划回国工作，6人计划国外工作，而这6人中，有1位同学表示国外找不到工作就回国考博士。未就业同学的专业大多为MBA、会计和金融。

新通留学客服中心主任冯筱璐说：“总体来看，已毕业同学的就业率以及所有同学对学校的满意度还是比较高的。尽管已就业同学大多在国内就业，但这些同学的工作环境都非常不错，比如自主创业和大型银行等，都凭借同学们的高学历、名校或英语背景获得了发展的空间。”

77%毕业生对院校感到满意，关键还是靠自己把握机会

之后针对院校满意度咨询了回访学生，发现77%毕业生对就读的美国研究生院校还是感到满意的，满意度排名前五的院校依次为西部保留地大学、菲尔莱狄金森大学、伊利诺伊理工学院、玛魁特大学和阿德非大学。除了阿德非大学有个别学生无法适应表示不满意以外，其余大学均为100%满意。

已在国内就业的学生家长纷纷表示，学生的学历、名校背景、英语以及实习经历等是决定能否应聘成功的主要因素。几位已经在银行工作的学生，表示银行的考试中三分之一都要靠英语。当然也有家长提到说，关键还是要靠自己，如何把握机会。在国外就业的学生大多数是以专业性见长，也大多是以自己的实力获得工作机会的。

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滨才留学美国研究生就业情况 68%学生回国就业 篇2

中国工业设计教育起步于20世纪80年代初, 快速发展于90年代。迄今, 含有工业设计专业的院校由最初的20余所发展到1000多所, 每年输送的毕业生超过10万人【1】。随着经济全球化的发展、国内工业设计行业的发展、国际设计理念对中国工业设计的冲击、以及国内消费理念的更新, 国内设计单位对设计类用人质量的需求也越来越高。由于国内工业设计教育的发展历史短, 其在教育改革上仍处探索阶段, 存在教学理念落后, 教学方式单一的问题。国内高等设计教育培养的人才普遍存在实践能力和创新意识弱等不足, 不能满足工业设计领域对高校输出人才的期望, 这也是造成设计领域的“用工荒”和“就业难”的问题所在。欧美国家的高等设计教育被视为设计领域内的方向标, 自20世纪初包豪斯时期就开始关注设计实用性理论的研究与实践。对设计人才的核心能力 (core ability) 和就业技能 (employability skills) 的培养、工业设计教育职业化、满足设计职业的需求一直是欧美等国家工业设计教育突出的特色【2】。本文在走访调研美国卡耐基梅隆大学、辛辛那提大学、罗彻斯特理工、俄亥俄州立大学、帕森斯 (PASONS) 设计学院, 侨港大学SHINTARO AKATSU SCHOOL OF DESIGN (SASD) 设计学院, 佐治亚理工大学以及北卡罗莉州立大学等多所大学的工业设计专业的基础上, 研究了美国工业设计专业学生就业能力提升的教学策略及其对中国工业设计教育的启示。

二、国内设计类人才供需矛盾的困境

(一) 用人单位对新引进大学毕业生能力评价与期望

国内用人单位对新引进工业设计专业大学毕业生能力的评价普遍认为:新引进的工业设计专业毕业生在工业产品设计的表现技法 (手绘能力) 和计算机应用 (计算机辅助造型设计能力) 等方面的能力较强, 作品的原创性强, 但是也不乏稚嫩性。毕业生普遍存在设计理想化、设计方案的完整性差、可行性弱等不足, 不能达到企业对实用型和创新性的复合型设计师的要求。企业需要对毕业生进行一段时期的“二次培训”, 才能达到实际工作能力的要求。具有良好的设计基础、完整的设计思维、一定的设计经验, 且能够快速胜任设计岗位中的相关环节, 是当前企业、设计公司对应届毕业生就业能力的期望。这一期望, 也对国内工业设计人才培养改革提出要求。

(二) 高等院校设计类专业人才就业能力的培养与不足

随着社会对工业设计人才需求的改变, 高等院校设计类专业人才在培养模式上也进行了一定的改革, 在注重对毕业生专业知识基础、技能、产品生产以及从业经验的培养与教育的同时加大对毕业生创新意识、创新能力、产品研发与设计管理能力的培养力度, 增强对学生团队合作、实践能力、服务意识、职业责任感等职业素养的塑造, 以满足毕业生对社会的多样化、特色化的需求。针对人才市场的需求, 虽然各大院校的工业设计专业在课程设置、教学方式围绕提升毕业生的就业能力展开, 但在具体的实施环节还存在“重理论讲授、轻实践指导”的不足。尽管当前, 在教学实践环节, 国内众多院校尝试依托“项目设计”模式来提升学生的创新意识、实践阅历, 但与发展成熟的国家相比, 还处于探索性的初级阶段, 仍存在许多缺陷, 有待改进和完善。

三、美国工业设计专业学生就业能力提升的教学策略

(一) 以项目设计实践为导向的教学方式

工业设计教育体系和方法源于德国魏玛市“公立包豪斯学校”——世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。“包豪斯”对设计师的培养理念, 在于坚持实际动手能力和理论并重、学校教育与社会实践结合, 是工业设计人才培养的特色。二次大战后, 美国成为世界最强大的经济体, 经济的发展使美国设计业也得到了快速发展, 而对专业设计师需求的增加, 促进了美国设计教育的发展, 其中最为突出的是产品设计或者说是工业设计, 并且把工业设计教育推向职业化。美国工业设计教育的一大特色就是要实现人才培养满足设计职业的需求。长期以来, 与设计实践结合紧密的项目式设计实践教学方式成为实现这一培养目标的关键。

“项目设计”实践为导向的教学模式是指将实际的“产品设计与开发”流程引入课堂, 它突出了产品设计开发过程的完整性、综合性和多学科的交叉性【3】。通过“项目设计”实践有效地将知识传授、产品研发和市场融为一体, 让学生掌握在不同的环境下如何去自主的学习、创造市场所需的产品, 从而更好的帮助学生理解当今复杂的科技和人们的生活、工作以及娱乐等消费需求和时尚环境, 提高学生对专业知识的应用与实践能力、专业技能与职业素养。“项目设计”实践为导向的教学模式将学生放置在工作室 (studio) 和团队 (workshop) 的“就业”环境中, 让学生亲身感悟, 通过观、听、学、做等模式不断学习、并把握设计理论之外的知识, 领略基础知识之外的用户需求与制造、社会、文化之间的关系【4】, 掌握项目产品研发、企划、管理等“经验”、技巧, 丰富学生设计“阅历”, 提高学生就业能力。

(二) 促进项目设计实践的教学管理规范

在“包豪斯”理念的基础上, 美国工业设计教育更加注重对人才职业技能的培养, 其提升学生就业能力的教学策略的基本思想遵循着人才成长与发展的客观规律。根据不同年级, 由低到高、由简入繁, 采取循序渐进, 逐步深入的方式安排课程和实践内容、设计实践项目。在增强学生学习兴趣的同时, 不断提高学生对本专业知识的学习、技能、技巧、职业素养的培养和塑造, 逐步提升学生的就业能力。以项目设计实践为导向的教学方式中项目式的作业形式, 项目式主导的课程, 占到整个课程体系的60%以上。

在教学规范方面, 和国内的工业设计教育相比, 看上去较为灵活的项目与教学管理背后, 也有着十分严谨规范。NASAD (National Association of Schools of Art and Design) 是美国一个对艺术设计类院校进行评价的非官方机构, 它的职能在于组织学校间的联评, 以保证教育机构学生培养的质量和对人才市场需求趋势的适应。该机构制定的手册详细地罗列了美国艺术与设计类院校课程体系、项目设计实践和实施的规则【5】。关于工业设计专业方面, 该指导手册指出工业设计是专业从事创造、概念开发以及功能、价值、外观的优化设计, 服务于用户和生产者共同利益。针对工业设计专业的实际应用型特点, 手册指出了解产品如何更好地为人们工作, 如何使产品提高应用性, 加工性以及满足人们的需求;如何利用现有技术发展水平使创意转化为实物是学生的基本职业能力和素养方面的培养目标之一。并强调“培养课程必须有由具有职业经验的教师教授学生”, 以保证学生能够接触设计经验丰富的教师。聘请具有丰富项目设计实践经验的教师担任指导和教学工作, 是美国设计专业教学的特色之一, 很多设计院校, 聘请来自一线的设计师担任Part-time教授工作和讲座占据了非常大的比例, 人数上远远超过全职教师, 这一点和国内的设计院校极为不同。但这些设计师能够将最实际的设计趋势、技术、方法、技能及设计经验很好地传授给学生。手册把实习、合作项目以及其他领域的工业项目设计实践, 多学科团队合作项目放到重要位置, 要求学校尽可能的提供给学生参与实践的机会【6】。极为突出地强调学生设计能力的培养与现实中的设计接轨。这些指导性的规定都是直接与学生就业或从业能力的提升紧密相关的。

(三) 提升就业能力的教学策略框架

以“机构设计项目”为例, 所有院校要求学生完成一个产品的机构分析、图纸绘制、材料选取、加工制作, 表面喷涂等环节。其中从“草图”到实物模型, 学生既要亲自解决艺术造型下的工程结构问题和材料问题, 又要处理好产品与人之间的人机关系。在基础项目中, 学生不断地将设计概念转化为实物模型, 通过设想与实际生产的碰撞, 不断增强对学生分析问题和解决问题的能力, 融合并夯实了学生的专业基础知识。

(二) 校企合作项目全面提升学生的设计技能

与企业联系建立实际的产品开发项目的实践模式, 使学生的实践活动不仅仅局限于校园里课程。美国大部分工业设计专业与企业、设计公司的项目合作还包含了学生实习, 这种实习时间相对也比较灵活, 可以集中到假期, 也可以分散到每周。辛辛那提大学工业设计专业的Coop Design专业实践项目【9】, 为学生提供了长达3-5个月较为集中的企业实习环节。校企合作项目中, 每个学生在现实的设计工作环境里学会处理人际关系和他人合作。真实体会学习理论知识是专业技能发展不可缺少的一部分, 同时也认识到学术与工作之间的相互关系。在大学期间, 项目实践为学生获得第一手实践知识的同时, 还提供了一个现实的考验, 帮助学生澄清自己的职业兴趣和能力。设计实践经验使他们更有价值, 增加他们就业机会, 提高了就业水准。因此, 以项目设计为主的实践就是锻炼学生, 把设计和市场研究作为创新技术, 在了解人们想要的产品的同时, 发现问题, 澄清设计问题, 思考如何解决问题过程【10】。在项目设计中, 学生要学会通过各种思考, 解决产品造型与色彩、结构与功能、结构与材料、外形与工艺、产品与人、产品与环境、市场关系等多方面的能力, 这些能力在设计职场中, 也是必备的能力。

校企合作项目的设计实践让学生零距离体验真实的产品研发, 和现实设计过程一样, 有计划、有组织地通过对顾客和参与者行为需求、动机调研为产品供应商提供用户友好的、竞争性强的相关设计。工作环境中, 一线设计师的设计经验、工作方式等在项目实践中, 潜移默化地感染并影响到学生的工作习惯和设计风格, 提高学生的实战阅历、实战能力与设计水准, 增强了毕业生进入职场后, 快速适应设计职业的能力。对产品开发全过程掌握, 为学生独立开办设计工作室也奠定了一定的基础。

(三) 跨专业组合团队项目, 整体提升学生的职业素养

职业素养主要是指职业内在的规范和要求, 是在职业过程中表现出来的综合品质, 包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面, 反映学生走向社会的能力【11】。高等教育在职业素养培养方面, 主要注重敬业精神与合作态度的培养。

在实际的设计工作中, 产品研发是一个团队合作、共同研发的过程, 要求产品研发的团队也必须具有多学科交叉或融合的特点。项目设计实践导向的教育更倾向将学生摆在真实的设计环境与氛围当中, 要求学生以工作团队的形式, 来完成项目开发, 从而实现学生合作能力的培养。因此, 团队合作完成课题, 在美国各大院校各个专业是一种最为常见的教学方式。美国大学较为灵活的教学管理机制使不同专业的学生可以共同参与到一个项目中, 完成产品设计与商业化设计, 而不仅仅局限设计类专业背景的学生中。例如SASD艺术设计学院工业设计专业学生, 2012年参与美国“联合利华”的赞助项目“包装容器设计”。项目包含设计输入、设计研究、头脑风暴, 设计展开、工程图、模型制作、商业化设计、展示等。其间, “联合利华”设计总部的设计师每周都参与学生的设计指导工作, 并通过企业的设计平台, 为学生提供全方位的实现设计的条件, 如设计模型制作标牌打印等等。项目后期, 产品商业化设计阶段, 则由平面广告和工业设计两个专业共同组成团队完成。这些综合性较强设计实践项目, 被安排在高年级的工业设计工作室“Industrial Design Studios”中, 既能够培养工业设计学生从项目团队合作中了解相关的产品技术, 又能学会不同成员之间沟通的技巧, 以保证项目顺利实施, 从而快速提升学生的职业素养。

五、美国工业设计教育中的学生就业能力培养对我国的启示

(一) 丰富学生设计经验, 重视项目设计的完整性、真实性

美国工业设计教育通过大量项目设计实践环节, 达到了美国工业设计教育人才培养的目标。它在培养学生获得第一手实践经验的同时, 还为全球工业设计教育提供了一个现实的模板, 不断提高学生职业兴趣和就业能力。和我国工业设计项目实践环节相比, 美国工业设计教育在项目设计的完整性上更为突出, 从最初的产品设计概念 (idea) 开始, 多与实际生活接轨, 紧跟设计潮流, 许多学生作品在学校期间的商业化运营等教学模式、学生在项目中将理论的概念化知识、设计转化为实际的实物或商品的实践能力十分突出, 这点值得国内教育、教学改革借鉴和学习。

(二) 增加学生实习机会, 开拓校企合作项目的双赢性

通过校企合作项目提升学生就业能力的教学策略是一种双赢策略, 在与企业合作的项目中, 学生不仅能够获得一线设计师的指导、实践的经验, 而他们的原创性的设计理念被企业采纳或作为概念灵感的来源会给企业的产品设计带来新鲜感, 从而提高企业产品的市场竞争力, 为企业带来一定的利益。通过与企业的合作和创新性实践活动, 对学生来说一方面获得设计的知识和经验, 一方面与企业接触, 在夯实设计师专业知识的基础上, 能够不断促进其设计能力和职业技能, 并得到企业认可, 从而获得工作岗位或实习机会, 提高学生的从业能力, 减少大学生设计产品的稚嫩性、脱离现实性。

(三) 综合提升学生就业能力, 加强项目设计类型的多样性与多元性

通过“项目设计”中不同的“产品设计”活动, 提升学生具备艺术的创新思维与造型能力, 同时具备工程师的理性精神与创造能力。在学生参与项目的过程中, 易掌握与设计相关的多学科知识点, 满足社会对复合型工业设计师需求。综合项目设计实践中, 多学科知识的交叉、结合, 更容易使设计转化为现实, 当学生作品变为实物时, 同时又能培养学生的敬业精神与合作能力, 提升职业素养。除了学生在项目过程中所掌握的知识, 更重要的是增强了自信, 丰富了设计经验, 提高了就业能力。在具体的实践环节, 通过合理的引导和亲身的体验, 能够不断提高学生对职业的兴趣、掌握与人沟通的技巧、营销的策略、团队合作的精神和意识以及对企业、团队的管理能力, 去除学生原有的书生气, 实现毕业生身份的过渡与转变, 脱胎换骨成为真正的职场设计人员。从而使学生减少身份转化的过渡期和适应环节, 提高学生对社会职业环境的适应性, 增强毕业生的竞争能力和意识。以项目设计实践为导向的美国工业设计专业学生就业能力提升的教学策略值得我国借鉴。

虽然设计全球化的发展增进了人才培养, 但是我国的工业设计教育仍然需要综合考虑中国的国情、设计环境、设计职业对设计人员的需求。教育机制、教学改革应该避免简单的拿来主义, 分阶段、分批量地改革、创新设计人才培养模式, 有目的、分步骤地实现对人才综合能力的提升, 从而打造出适合中国设计职场环境的优秀有效的毕业生, 提高国内设计专业人才的综合素质和职业技能。除此之外, 加强工业设计行业以及教育领域中的教育效果综合评价, 是保障国内教育行业规范化、有序化的依据。

摘要：提高毕业生的就业能力是工业设计教育领域亟待解决的问题之一。针对国内设计类人才供需矛盾的困境, 在走访调研美国多所知名大学的基础上, 研究了美国工业设计教育中的学生就业能力提升的教学策略, 并从基础项目夯实学生的专业知识;校企合作项目全面提升学生的设计技能;跨专业组合团队项目, 整体提升学生的职业素养等方面论述了美国典型高校工业设计专业学生就业能力提升方法, 以期为我国工业设计专业教育改革提供参考, 提升国内设计类专业毕业生的就业能力。

关键词：项目设计实践,就业能力,工业设计

参考文献

[1]裘晓红.当代中国工业设计教育分析与批判[D].浙江大学, 2006:2-3.

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[3]马宁, 李红英.大学生就业能力提升动态跟进模式研究[J].中国大学生就业, 2013 (18) :3-7.

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[5][6][8]National Association of Schools of Art and Design.Rules of Practice and Procedure Handbook[M].U.S.A:National Association of Schools of Art and Design, 2002:35-90.

[7]范冠华.美国大学人力资源管理专业教育的实践及其启示[J].比较教育研究, 2012 (9) :59-64.

[8]Lee Harvey.Employability and Diversity[EB/OL].[2013.-12-25]Docin豆丁网站, HTTP://www.docin.com/p-418574302.html.

[10]Mariah Levitt, Scott Richards.Leveraging User Expertise Through Participatory Design[J].Innovation, 2010:24-27.

滨才留学美国研究生就业情况 68%学生回国就业 篇3

关键词：教育部留学服务中心；《中国留学回国就业蓝皮书》；回国人员情况

一、背景

据统计，改革开放至2013年底，中国各类出国留学人员总数达305.86万，学成回国人员总数达144.42万，72.38%的在外留学人员有选择回国发展的意愿。截止到2013年底，教育部留学服务中心（简称“留学服务中心”）自1989年3月成立以来，为110余万人次办理了各种手续。其中，服务于国家公派留学人员约22万人，办理自费出国留学人数12万人，为留学回国人员办理就业报到手续的人数约9万人，办理留学回国人员学历学位认证的人数是54万人，办理留学人员人事档案接转的人数约10万人，为留学人员提供集体户口、申请留学回国人员科研资助费、新加坡政府奖学金项目、春晖杯创业大赛等服务项目的留学人员约6万人。2013年，留学服务中心总共为19万名留学人员办理了各种手续（2011年为11.8万名，2012年为15万名）。在为留学人员提供服务的过程中，留学服务中心采集了大量真实的数据。如何发挥这些数据的社会效益和积极作用是留学服务中心一直在思考和努力的事情，也是编写《中国留学回国就业蓝皮书》的主要原因。

近几年，中国出国留学和学成回国的留学人员总数持续增加。有关部门预测，在未来一段时间内，中国出国留学人员总数和学成回国留学人员总数仍会呈不断增长的趋势。

但是，留学服务中心掌握的信息是，部分出国留学人员尤其是自费出国留学人员从出国留学的学业规划到学成回国后的职业选择都带有一定的盲目性，与国内就业市场需求脱节，有关部门在制订相应政策时也缺少定量分析的依据。作为直接为留学人员提供服务的国家级机构，从国家经济社会发展对留学人才的实际需要出发，为国家提供客观的留学人员回国就业趋势数据分析是留学服务中心的责任。在这种背景下，留学服务中心聘请统计分析、人力资源管理等有关方面的专家学者对留学服务中心提供服务过程中采集的留学回国人员数据进行统计分析，编写留学回国人员就业报告。2013年3月，留学服务中心首次发布了留学回国人员就业报告——《万名留学人员回国就业报告（2012）》，客观分析了留学回国人员的就业特征、留学目的地、留学时间、学科分布、学历学位、留学回国就业状况等，引起了有关方面的关注。2014年初，留学服务中心又组织专家对采集到的2013年数十万留学回国人员数据进行分析，编写了《留学人员回国就业报告（2013）》，展示留学回国人才的特点、就业意愿与就业现状。

为更好地发挥《留学人员回国就业报告（2013）》的积极作用，留学服务中心对其内容作了进一步地修改、完善、充实和丰富，最终形成了《中国留学回国就业蓝皮书（2014）》，并于2014年10月25日正式对外出版发行。

二、主要内容

《中国留学回国就业蓝皮书（2014）》由概述、留学回国人员基本特征和学业状况、就业意向、就业状况、总结五个部分组成。《中国留学回国就业蓝皮书（2014）》以数十万数据为支撑，展示中国留学回国人才的特点、就业意向与就业现状。《中国留学回国就业蓝皮书（2014）》采集的数据来源于2013年留学服务中心办理就业落户的数据，国外学历学位认证数据，留学服务中心设立在除西藏自治区以外的全国各分中心、学历学位认证验证机构所采集的数据。主要内容包括以下四个方面。

1.留学回国人员基本特征

中国留学回国人员年龄主要分布在22～34岁之间，此年龄段人员占全部留学回国人员的95%，有接近70%的留学回国人员年龄分布在22～26岁之间。获得学士学位留学回国人员的平均年龄为25.53岁、硕士为26.63岁、博士为34.73岁。63%的留学回国人员具有硕士学位，30%为学士学位，具有博士学位的人数仅占6%。 留学回国人员的学科范围虽广，但很集中。留学人员选择最多的10个学科分别为工商管理、应用经济学、理论经济学、外国语言文学、艺术学、计算机科学与技术、管理学与工程、教育学、社会学、新闻传播学，以商科类和社会科学类学科为主。博士留学回国人员的主要学科为生物学、化学、计算机科学、机械工程、材料科学、物理学、应用经济学、电子科学与技术、基础医学、临床医学等，以理工科类学科为主。

2.留学目的地和时间

国内本科毕业后选择出国留学的人员占出国留学人员总数的47.31%，高中毕业后直接出国留学的人员占33.48%，硕士毕业后出国留学的人员仅占5.59%，其余人员为大专或中专毕业。留学人员选择的留学目的国（80个国家或地区）分布较广，但主要集中在英国、美国、澳大利亚、韩国、日本、法国、俄罗斯、加拿大、德国、乌克兰、新西兰、新加坡等国家。英国为接纳中国高中和大学本科毕业生最多的国家，而美国是接纳中国硕士毕业生最多的国家。纽卡斯尔大学（英）、悉尼大学、曼彻斯特大学、麦考瑞大学、格拉斯哥大学、伯明翰大学、谢菲尔德大学、新南威尔士大学、莫纳什大学和利物浦大学为输送留学回国人员最多的院校。所有留学回国人员的平均留学时间为3.59年，学士留学回国人员的平均留学时间为4.41年、硕士留学回国人员的平均留学时间为2.82年、博士留学回国人员的平均留学时间为7.38年。接近85%的留学回国人员有海外工作经历（含实习），平均工作时间为2.05年，博士留学回国人员的平均海外工作时间为3.75年、硕士留学回国人员的平均海外工作时间为1.48年、学士留学回国人员的平均海外工作时间为2.87年。

3.留学回国就业意向

在参与调查的留学回国人员中，有超过一半的留学回国就业人员（57.94%）期望在北京、上海、广州和深圳寻找职业发展机会。最受欢迎的行业是金融业，其次是教育、信息、软件服务等行业。国有企业和外资企业是最受青睐的就业机构类型，其次是民营企业、高校和研究机构，也有约1/3的留学回国人员对就业机构类型没有明显的偏好。职业发展空间是留学回国人员选择就业机构最优先考虑的要素，其次是就业地区和薪资福利。

4.留学回国就业情况

留学服务中心通过分析办理就业报到和落户人员的就业情况，发现在北京地区入职的留学回国人员中，有62%的人员来自其他省、自治区或直辖市，以华北和东北地区为主。进入国有企业和民营企业的人数接近一半，其次是国家事业机构和金融机构。与2012年相比，进入外资企业的人员比例有所下降。

三、积极作用

《中国留学回国就业蓝皮书（2014）》采用了留学服务中心在为留学回国人员提供服务的过程中采集的数据，数据总量达280万个，数据量之大，在留学回国就业相关研究中尚属首次。在数据分析过程中采用的是大数据应用的基本理念，而不是传统的小样本数据分析。采用大数据分析得出的结果更加真实，更加符合实际。《中国留学回国就业蓝皮书（2014）》的重点是分析留学回国人员的特征，旨在为国内人才市场提供系统的留学回国人才基本特征（包括年龄结构、地域分布等基本信息特征）、学业特征、留学过程（留学国家或地区、国外学习时间等）及学业状况（学位结构和、业分布等），全面展示作为留学回国就业群体的特征信息。通过对留学回国人员择业决策所考虑的关键因素的分析，了解留学回国人员在就业地点、求职类型、职位待遇等主要要素方面的真实想法，反映决定留学回国人员择业的关键要素及其趋势，更好地为宏观政策引导和市场人才定位提供支持。通过对已经就业的留学回国人员的真实就业信息进行采集和分析，可以了解他们的就业特征，进而将其作为评价现行就业状况的重要数据支持。通过对留学回国人才特点、就业意向和就业现状进行分析，形成完整的“留学-回国意愿-就业”信息链，全面反映留学回国人员作为中国高端人才市场供应方的真实状况，为用人单位和政府相关部门制订人才策略和政策提供第一手资料。同时，这些数据也可以为留学人员本身提供择业决策支持所需的信息。这些信息还能为潜在留学人员在选择留学目的地、专业方向和项目时，提供参照，提高其市场适应能力。

《中国留学回国就业蓝皮书（2014）》第一次比较系统和全面地分析了中国留学人员学成回国的就业意向和就业现状。留学人员回国就业决策受很多因素的影响，其中，国内人才市场的需求及其变化是影响留学人员回国就业的驱动要素，也是直接吸引海外留学人才回国工作的关键因素。国家的人才政策，特别是吸引海外高层次人才的具体优惠政策和项目，也具有很大的导向作用，是影响海外留学人员决定回国工作的关键因素之一。对于留学人员来说，回国工作在很大程度上取决于其对国内人才市场和环境的了解，以及对国家鼓励留学回国工作政策的正确判读。所以，在海外留学人员回国就业的决策过程中，留学人员、国内用人单位以及政府都扮演着不同的角色，要想有效互动和正确决策，需要有效、透明的信息交换。但目前，中国尚未形成系统的留学生学成就业信息采集和发布系统，不同部门虽然也采集了不少相关信息，但由于缺乏统一的发布标准和平台，还无法得到正确的使用，尤其是对留学人员回国就业意向以及就业现状的分析，更是空白，远不能满足各方科学决策的信息需求。

《中国留学回国就业蓝皮书（2014）》通过分析留学回国就业人才队伍特征、就业意向以及就业状况，旨在为留学人员、用人单位和政府相关部门提供第一手信息，为形成市场主导、政府扶植和留学人员积极参与的留学回国就业市场环境提供优质的信息支持。

在教育全球化的背景下，“到国外去学习”（study abroad）已经成为全球趋势。越来越多的学生通过不同的形式到国外学习，感受不同的知识体系、教育方式和人文环境，以提高自己作为一个国际公民的科学素养。在教育机会全球化的同时，就业机会的全球化也悄悄来临。不过，在各国移民政策以及政治文化背景的影响下，学成留学人员的就业选择过程要比留学过程复杂的多。各国也根据自身发展的需要，通过各种政策来吸引最需要的人才。所以，留学人才一直是受关注的重要人才群体。鼓励和吸引留学人才回国工作、为国服务，一直是中国重要的人才政策导向，中国出台了一系列吸引海外留学人才回国工作、为国服务的政策和措施。改革开放初期，中国留学主要以公费留学形式为主，且以计划管理的模式运作，从某种意义上来说，每位留学生都担负着特殊的使命，学习和学成的职业发展有着明确的方向。如今，留学已经成为普遍的社会现象，是学生自主选择教育机会的形式。学生在选择留学的同时，也会考虑他们学成后的职业发展方向。统计资料显示，2013年，中国留学回国人数达到35.35万人，是同期出国留学人数的85.41%，越来越多的中国留学人员选择回国就业。所以，不仅出国留学成为一个社会现象，留学回国也成为了一个社会现象。出国留学和留学回国不仅是涉及人才的问题，而且是涉及民生的重大问题。如何提高留学回国人员在人才市场上的竞争能力，成为各利益悠关者不可回避的问题。《中国留学回国就业蓝皮书（2014）》就是期望通过相关数据的分析，展示“出国留学-留学回国-就业”的整个过程中关键要素的关联关系，为不同利益悠关者提供科学的信息支持，提高其决策水平。

教育部留学服务中心作为国家级的留学服务机构，将在教育部的领导和指导下，不断搭建创新服务平台，创新思维，创新措施，创新工作，通过具体的服务把党和国家对留学人员的关心和关怀体现出来，传导出去；通过服务把国家吸引留学人才回国工作、为国服务的政策落到实处；通过服务为留学人员解决实际困难、提供帮助；通过服务为政府有关部门制订政策提供第一手资料和信息支持。编写和出版系列《中国留学回国就业蓝皮书》将成为留学服务中心的一项常态工作。

滨才留学美国研究生就业情况 68%学生回国就业 篇4

最近几年，留学生纷纷选择回国就业。据调查，2/3的留学生归国首选上海、北京，薪酬预期更加务实，创业型、专业技能型海归最受欢迎。据悉，随着留学人数每年20%以上的递增，“移民”、“求学”，逐渐向“镀金”转变，加之国内经济形势变化，僧多肉少的城市资源;日益缩小的创业空间;愈演愈烈的人才竞争，都带来了明显的留学人员就业趋势变化。留学生归国

在就业城市的选择方面，37.3%和31.8%的留学生将上海和北京作为回国工作的首选，同时也有1/3的留学生投票给了其他中型城市。在企业选择方面，数据显示，外企仍是当前留学人员的首选，比例高达36.5%，国企占31.5%，中外合资企业占13.4%。

而在最为敏感的薪酬调查中，对于“第一份回国工作可接受的最低月薪(税前月薪)”，大多数海归们将标准降到了4000到5000元，也有14.5%的海归表示愿意接受2000到4000元的月薪。人力资源专家表示：“留学生和国内大学毕业生 一样，薪酬预期都更加务实，不过在国外有一两年工作经验的留学生薪酬普遍较高，相比起求学，企业更看重他们在海外企业职场中培养的工作方法和职业态度。”

四类海归最抢手

调查结果显示，在接受新鲜事物、信息等方面具有明显优势，拥有较为先进的学习和工作经历“创新型”海归人员很受青睐，他们是国内企业及科研机构最渴求的创新催化剂。

而创业型海归面对国内各类产业呈现出越来越多的发展机遇，国家和地方对海归自主创业给出了非常优厚的条件，这也将令其拥有施展拳脚的广阔空间。

此外，在当前国家宏观政策下，电子信息、新材料生物工程、医疗医药、金融与保险、贸易等行业对专业技能高端人才的需求，因此“专业技能型”留学生处于供不应求的状态。

小语种语言的掌握也可以增强就业力(德语、西班牙语、俄语、韩语、日语等也非常受欢迎)。

美国博士留学回国就业解析 篇5

2018-03-15 右军大令1 转自 漫步之心情

关于美国博士留学同学们也是需要对就业情况进行了解的，那么留学美国读博士的话就业情况是怎样的呢，美国博士回国就业情况如何，下面至美前程留学小编就为大家介绍美国博士留学回国就业情况，以供各位同学们参考。美国博士留学回国就业方向-----终身教授(TENURE-TRACK)能够被美国大学聘用做终身教授，是一些博士的职业目标，也是衡量他们成功与否的重要指标。做教授的好处是，宽松的学术气氛，相对自由的工作环境。但是，在美国当教授不会一劳永逸，不断地申请科研经费和管理手下的雇员，需要高智商和好耐性。至少是因为这两个原因，并不是所有的博士都愿做终身教授。不过，值得自豪的是，近年来，在美国的华人教授越来越多，他们与白人还有其它族裔的教授一起构成了美国高校一道亮丽的风景线。

留学美国读博士回国待遇怎么样，就业方向-----公司的高级技术人员

博士毕业后，能够直接进公司任职是一个很好的去向，也是许多人梦寐以求的理想。在公司任职的博士收入较高，工作相对轻松，压力应该比学校的教授要小些。但在公司工作也有弊端。如果公司效益不好，一些员工可能会被裁掉，这多多少少会给人一种不太稳定的感觉。

美国博士回国就业情况方向-----给大教授打工的小教授

这种博士虽有助理教授职称，但他们没有自己完全独立的实验室。他们通常附属于某位大教授门下，为他独挡一面，管理一些研究课题。这种工作的好处是，小教授不需要为科研经费太过操心，其它的一切也都会由大老板搞定。当然，这种工作也有不尽人意的地方。小教授干得再好，他也只能是个给大教授卖命的打工仔，他的命运完全控制在大老板手里，大老板也可以随时让他走人。美国博士留学就业方向-----教书育人的博士们

有相当一部分的博士，在美国高校当任课老师而不从事任何科研。这种工作薪水相对较低，但工作轻松也较稳定。老师全凭一张嘴，所以，口语不好的博士不适合这种职业。还有一些博士，在美国中学当文理各科的老师，给孩子们当园丁。想在中学任课的博士，通常要通过本州内的教育证书考试。美国博士留学回国就业方向-----永远的博士后

因为博士工作相对难找，大部分的博士在毕业后要先经过几年的博士后训练，然后才有可能进公司当教授。但如果课题不顺利或他经管的题目科研水平不够前沿，这样的博士后出去求职会有困难，他们只好继续做博士后。还有少量的一些博士后，他们懒于经历职场上的竞争，而是心甘情愿地赖在博士后的位置上，他们可能会年复一年地一直做下去。

日本留学回国就业前景怎么样 篇6

日本留学回国就业前景怎么样

赴日留学需要投入大量的时间和精力，选择一个适合自己的专业，对自己将来的前途发展起着至关重要的一部。如果对海外留学有疑问，可以在线咨询小马过河留学专家，也可拨打全国免费咨询电话：4008-123-267！

一、动漫专业：

动漫是日本文化输出的源泉，在世界上处于领先地位，而中国动漫专业人才的缺口却与日俱增。在日本最初开设漫画专业的是日本京都精华大学，此后，日本一些大学也陆续开设了动漫专业，如名古屋造型艺术大学开设漫画班，东京艺术大学也开设了与动漫相关的研究课程，招收研究生。目前日本开设动漫专业的已有15所大学。

就业前景：传统的动画制作，漫画以及网络动漫，网络游戏等行业。动漫专业是兴趣与现实工作相结合的完美选择。

二、大众传媒专业：

日本是一个大众传媒十分发达的国家，每年20%的人才需求增长、30%的薪资增长，使传媒专业成为国内高校的报考热门。日本是亚太地区的资讯中心，高等院校的大众传媒专业实力强劲，专业方向涉及数字电视、多媒体、广告学等新兴传媒领域等。

就业前景：中国的互联网网民数量已跃居世界第一。广告收入增长，急速增加的需求量带来了巨大的就业机会。留学回国后可广泛从事新闻媒体机构、广播公司以及广告与文化经济活动策划等工作。

三、经济专业：

中日之间的经济联系日益紧密，尤其是民间的交流与联系，其中又以长江三角洲地区为代表。很多日资企业都集中在这一区域，这就提供了大量的相关的就业机会。随着中日之间的经济交流会日益增多，经济专业的就业前景变得十分广阔。

就业前景：该专业毕业生就业方向很广，比如经济预测分析人员、对外贸易人员、市场营销人员、管理类人员，以及银行、保险业相关的各种公司、企事业单位。

四、IT和机械工程专业：

日本在IT行业和机械制造，汽车制造等研究开发技术方面都是国际一流的。现在我国缺乏这种又懂技术又精通日语的人才。这些专业适合酷爱电脑，汽车的年轻人，对于日本的很多年轻人，这些专业是十分理想的专业。

就业前景：IT行业，机械工程及自动化领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的工作。

五、环境专业：

随着各种各样的环境问题的出现，以及人们对保护自然的意识的不断加强，积极改善环境的环境工学已成为即将到来的21世纪的重点课题。一直以来，日本非常注重环境的治理，从制定完善的法律和行政体系到广泛宣传教育，有效的遏制了环境的恶化。今天的日本，空气清新、环境优美，充分体现了环境保护工作的巨大成效。

就业前景：可就职于政府的环境规划部门，环境资源咨询公司，或者到一些化学、制造工程、采矿、是有等领域的公司中担任环境专业人员或工程师。

理科生和研究生容易在日找工作

留学日本走俏的一大原因就是国内的日资企业越来越多，就业前景好。这些企业需要大量精通日语，并熟悉日本文化的高级人才，但此类人才较为稀缺。如果中国留学生从日本毕业后，回国就业时可选择的机会就很多，而且薪水也不错。

官方网站：http://liuxue.xiaoma.com/

就业相对较容易

滨才留学美国研究生就业情况 68%学生回国就业 篇7

调查设计与数据来源

为了解高职毕业生整体的就业心理状况、发展趋势及就业落实情况, 笔者采用以问卷调查为主的方式, 以期通过考察、分析高职学生就业心理的正、负面影响因素, 掌握就业心理机制问题。在大量借鉴网络上和期刊文献中相关就业心理问卷量表的基础上, 笔者针对调查目的和调查对象的特点, 自编设计了高职学生就业心理调查问卷。问卷共包括20个题项, 内容主要涉及就业状况、在校经历、对专业和自身能力的认识、就业期望值、就业道德观念及意向、择业心理等方面。

笔者对浙江经贸职业技术学院应用工程系2009届毕业生进行了随机抽样调查, 共发放并回收问卷309份, 其中有效问卷为292份, 有效问卷回收率为94.50%。本研究主要采用SPSS11.5统计软件对问卷数据进行采集、整理和统计分析。

高职学生对自身就业能力的认知

关于高职学生对学校性质的看法, 受试学生在对“你认为在就业过程中, 高职学生和本科院校毕业生相比, 是否处于不利地位?”的回答中, 认为“是”的占30.9%, 认为“不是”的占11.2%, 认为“不一定, 看个人实力如何”的占57.9%。可见, 将近三分之一的学生没有正确客观地认同高职院校的比较优势, 更没有看到高职生特有的在实践应用技能方面的竞争优势。

关于高职学生对自身专业的认识, 受试者在“你觉得自己的专业在求职中是否具有优势?”的选项上, 选择“优势很大”、“有点优势”、“一般”、“处于弱势”、“不清楚”的学生分别占3.8%、20.3%、49.8%、22.7%和3.4%。关于高职学生对自身综合实力的认识, 受试者在回答“你认为自身的综合实力如何?”时, “对自己非常有信心”的占14.7%, 认为“有信心”的占47.7%, 有30.5%的学生选择了“一般”, 只有4.2%的学生“对自己很没有把握”。另外, 还有2.9%的学生对自己的综合实力认识不足, 选择了“无法确定”。

通过比较分析高职学生对学校性质、专业、自身综合能力的认识和评价, 可以发现学生存在矛盾心理:尽管他们对“自己的综合实力”评价较高, 信心较足, 但面对逐年加大的就业压力, 还是表现出认识上的诸多顾虑, 具体表现在对学校性质和所学专业的认同度不高, 存在比较严重的自卑心理。

高职学生的就业心态和就业期望

在回答“面对目前的就业形势, 你的求职态度是什么”时, 选择“胸有成竹”的占13.0%, 选择“虽然有压力, 但通过努力可以找到工作”的占70.2%, 选择“就业困难大, 对就业很担心”的占12.3%, 还有4.5%的学生对此持“无所谓”的态度。这与管军于2006年所做的调查结果相比, 表示“很有信心”的学生人数比例下降幅度较大, 求职信心不足的比例有所提高。这可能是因为与2006年相比, 目前的就业形势更为严峻、就业压力进一步加大所致。覃干超于2006年调查的结果显示, 对就业前景“很有信心”和“比较有信心”的学生共占41.3%, 其结论与笔者的调查结果有很大的不同。笔者以为, 除了三年前的就业形势相对宽松之外, 可能是因为其调查对象针对的是本科院校的在校生, 本科学生对自身就业竞争能力估计较高, 严峻的就业形势对在校生而言尚体会不到。

在对“你是从什么时候开始考虑和筹划自己的就业问题?”的回答中, 仅有12.0%的学生表示从大一开始进行考虑和筹划, 有36.3%的学生从大二开始规划, 高达32.9%的学生直到大三才考虑和筹划自身的就业问题, 甚至有18.8%的学生从未想过就业这个问题。因此, 相当一部分学生提前进行就业规划的意识亟待提高。即使面临就业, 一些毕业生仍未开始考虑和规划就业问题, 其就业准备意识非常淡薄, 这再次验证了管军于2006的调查结果。可见, 学校需加强教育, 强化学生的就业准备意识, 在就业准备方面提供更多的指导。

当问及“择业时首先考虑的问题”时, 有47.2%的学生选择“工资、福利待遇”, 这说明在市场经济某些负面因素的影响下, 学生非常讲求实际, 在选择单位时最看重的因素是经济效益, 其就业价值观趋于功利化。这印证了覃干超与管军于2006年的调查结果。有32.7%的学生选择“个人发展空间”, 有31.7%的学生选择“发挥特长, 实现自我价值”, 可见学生也比较看重个人发展空间和发挥特长、实现自我价值, 选择“工作地点”的占20.4%, 选择“专业对口”的占12.0%, 也在一定程度上反映了学生的择业意向。而“工作单位性质”、“社会需要”等外部因素对学生择业的影响非常微弱, 这凸显出学生在择业时自我导向性强, 追求自我实现, 多考虑个人切身利益, 为社会创造价值、服务社会的意识有待加强。

在对第一份工作的薪酬期望方面, 希望工资在1000元以下的占7.1%, 1000~1500元的占34.8%, 1500~2000元的占37.9%, 2000~2500元的占9.6%, 2500~3000元的占4.3%, 3000元及以上的占6.4%。总体看来, 高职毕业生的期望月薪值主要集中在2000元及以下, 相比之下, 对工资标准的要求并不过高。要确认毕业生薪酬期望值是否趋于理性, 还需对就业后的实际月薪做比较分析。

就业观念及就业定位如何往往成为能否及早顺利签约的关键。对于“如果你目前仍未签约, 你愿意到待遇、条件相对差些的单位就业吗?”的问题, 约三分之二的毕业生选择了“愿意, 先就业再说”, 其余35.1%的学生选择“不愿意, 继续找自己理想的单位”。可见大多数学生认同“先就业、后择业”的观点, 但仍有很大一部分学生在激烈竞争中不愿意根据就业市场的实际情况对自身的就业期望做出调整, 不愿意降低或暂时降低要求。

在就业困难的情况下, 大部分高职学生会靠自己努力落实就业单位, 这部分学生占61.7%。但诉诸他人的学生比例也较高, 占46.4%。这表明毕业生存在一定的就业依赖心理, 希望借助于外部力量。另外有3.6%的毕业生选择了“自暴自弃”和“不知所措”。基于这样的就业心理, 学生在就业行为上很可能缺乏主动性, 从而会间接影响就业。因此, 需对学生进行教育, 增强学生的独立自主性, 提高其自我解决问题的意识。

在对“你会先与某个单位签约作为保底, 如果碰到更好的单位就会违约吗?”的回答中, 有高达51.6%的毕业生选择“会”。在访谈中, 有相当比例的学生表现出患得患失、“这山望着那山高”的心理, 并表示在择业时会先签一个保底单位, 同时肯定或默许“违约”。这再次印证了王君君于2007年的调查结论。可见学生就业诚信缺失的问题比较严重, 学校需对学生加强教育, 提高其社会公德意识和诚信意识。

高职学生的就业状况和实际薪酬

关于高职学生的就业状况, 根据笔者的调查结果, 截至2009年5月底, “已经签订就业协议书”的占73.3%, “未落实工作单位”的占23.6%, “不打算就业”的占3.1%。至于未就业的主要原因, 希望“继续上学”的占12.0%, 希望“自主创业”的有20.0%, 因其他原因未找到合适单位的占68.0%。从签约就业后实际月薪分布情况看, 在1000~2000元之间的占64.9%。将学生就业前的期望月薪与签约后的实际月薪进行比较和统计, 结果发现, 实际月薪高于期望值的占25.3%, 等于期望值的占33.9%, 低于期望值的占40.8%。虽然与浙江省平均工资相比, 高职毕业生对工资标准的要求并不过高, 但从实际月薪的角度看, 相当多一部分毕业生的期望值尚不够理性, 因此, 应加强这部分学生对就业市场情况的准确把握及对自身理性评估的能力。

影响高职学生就业状况的主要因素

学生认为就业困难的最主要因素是“心理素质薄弱”的占53.7%, 其次为“学校名气不够”, 占40.9%。此外, 有超过五分之一的学生选择了“缺乏工作经验”、“知识能力储备不够”、“缺乏社会关系, 存在不公平竞争”、“缺乏求职技巧”、“自我定位不够准确”等原因。总的来说, 学生普遍认为其自身因素是就业困难的主要原因。

下面, 笔者采用单因素方差分析考察各解释变量对就业状况变量的影响。

在就业状况方面, 高职学生对自身就业能力的认识 (即“对个人专业优势的认识”、“对自身综合实力的信心”及“与本科院校相比是否处于不利地位”) 是影响就业状况 (是否已落实就业单位) 的主要因素。也就是说, 一方面, 认为自己的专业具有优势者成功就业的比例较高, 所以加强学生对专业优势的正面认识, 是教育过程中面临的关键任务;另一方面, 无法确定自身综合实力者未就业的比例较高, 所以应尽可能地关注这部分学生, 使其掌握自我综合实力的评估方法, 并为其提供更多的相关信息;此外, 认同“与本科生相比, 就业处于不利地位”者未就业的比例更高, 约有三分之一的高职学生对就业前景持悲观判断, 转变这部分学生的观念是一个棘手的问题。

在就业月薪方面: (1) “性别”对就业实际月薪有显著影响, 但对就业前期望月薪并没有显著影响。也就是说, 男性和女性的就业期望薪值没有太大差异, 但女性的实际月薪低于男性; (2) “是否做过学生干部”对就业前期望月薪有显著影响。做过学生干部的学生期望月薪值相对较高, 但就业后的实际月薪却没有显著差异。这可能是因为虽然学生干部的综合能力素质较高, 但由于就业竞争激烈, 在就业单位选择用人的自由度较大的情况下, 在工作初期其优势并未体现在收入上。当然, 这一结论是否可靠, 尚需进一步验证。 (3) “学生开始考虑和筹划就业的时间早晚”对其个人实际月薪收入有显著影响。学生开始考虑和筹划就业的时间越早, 就业后的实际月薪收入越高。 (4) “求职态度”对实际就业月薪有显著影响。对就业持“无所谓”态度者就业后的实际月薪较高。这可能是因为这部分学生具备能力和信心, 或者由于有家庭或其他关系的支持, 就业保障较高。

研究结论和就业指导对策

应通过各种途径提高学生对自身就业能力的认知和评价能力鉴于相当部分高职学生对自身就业能力的自我认知和评价尚不完全客观, 已经显著地影响了其就业状况, 因此, 应教育学生客观认识本科院校与高职院校的不同性质, 相信高职生在职业技能、动手操作等方面的竞争优势。鉴于“学校名气不够”是学生认为就业困难的原因之一, 需做好学院的对外宣传工作, 从而增强学生对母校的认同感。另外, 要加强专业教育, 增强学生对专业优势的认识。学校应始终坚持将专业教育放在重要位置, 并将专业教育贯穿于整个教育过程。应尽可能地将专业优势融入学生活动、社会调查和志愿服务中, 使学生客观理性看待专业, 增强对专业优势的认识。

应增强高职学生的就业准备意识, 指导其尽早做好职业规划专业教师、辅导员及就业指导部门在日常的专业教育、思想教育引导、职业指导课中应特别强调就业意识, 使学生主动考虑和规划自己的就业。在新生入校时, 应提供必要的咨询、帮助和引导, 使学生在了解所学专业的特点和知识结构的基础上, 开始规划自己的职业生涯, 在不断学习和增加社会阅历的过程中调整、充实和完善职业规划, 积极增进职业适应, 准确定位自己的职业坐标。另外, 要提高职业生涯规划指导的质量, 调查显示, 学生对所接受的就业指导评价不高。就业指导应建立在学生深层次的心理特征和实际就业指导需求上, 因此, 进一步深入了解学生对职业指导的实际需求是我们面临的新任务和研究课题。

应引导高职学生树立正确的职业价值观, 合理调整就业定位应尽最大努力对学生进行正确的就业观、择业观教育, 避免其价值取向失衡。在确定就业意向时, 要引导学生兼顾社会需求, 不能单纯地将收入待遇等个人利益放在首位, 而应同时考虑职业的社会价值和对社会的贡献。应引导学生结合自己的理想, 综合分析社会需求、具体环境和自身综合能力等现实条件, 合理调整、确定就业期望值。在暂时未能找到理想单位的情况下, 要改变“高不成、低不就”的心态, 本着付出的心态、学习的心态面对就业, 抓住机遇, 尽早签约。

应加强诚信教育, 提高高职学生的职业道德意识由于市场经济条件下择业的自由性和机遇的不确定性, 毕业生对违约现象的看法存在着严重误区。毕业生违约带来的诸多不良社会影响是巨大的。对学校而言, 用人单位往往会将一个学生的违约行为与学校教育质量和信誉度联系起来, 从而影响学校和用人单位的长期合作关系。对学生而言, 大多数用人单位会对曾经违约的学生敬而远之。因此, 学校应加强学生的诚信意识、职业道德教育。一方面, 要把诚信教育纳入高职学生思想道德教育, 并将其渗透到教学、生活及管理的各个环节;另一方面, 必须规范就业工作的管理, 如建立诚信档案, 对再次申请领取协议书的毕业生查明原因、详细备案, 建立失信惩罚机制等。

应增强高职学生的心理素质和承受能力, 提高其职业适应性鉴于“心理素质薄弱”是造成就业困难的一个重要原因, 一方面, 学校应在职业生涯辅导中有针对性开展心理健康教育, 通过各种途径积极宣传、普及心理健康知识, 传授心理调试方法, 使毕业生积极、平和、冷静地看待和面对就业;另一方面, 学校要积极促进学生的社会化过程, 提高学生的职业适应性, 除了帮助学生完成由学生到职业人角色的心理转换外, 还要培养学生主动与社会接轨、自我推销的能力。要通过增加学生与社会的接触, 提高学生独立解决问题的能力, 最终摆脱就业依赖和求助心理, 保持乐观进取、积极健康的心态, 顺利实现就业。

摘要：通过问卷调查, 运用描述性统计分析、方差分析对高职毕业生的就业心理、就业状况及归因进行测度和分析。结果表明, 高职学生对自身就业能力的认知和评估总体上基本合理, 就业心态基本平和, 但部分学生的就业期望值偏高。同时, 一些主观因素会显著影响高职学生的就业状况和实际月薪。

关键词：高职学生,就业心理,就业状况,就业指导对策

参考文献

[1]林友照, 吴昌标.高职生就业取向与就业心理研究[J].职业, 2007, (21) .

[2]管军.浙江省高职毕业生就业心理调查结果与分析[J].中国职业技术教育, 2007, (18) .

[3]覃干超.大学生就业心理调查分析[J].学校党建与思想教育, 2006, (1) .

[4]邱勇强.我院毕业生就业心理调查分析及对策思考[J].右江民族医学院学报, 2007, (1) .

[5]王耀华, 叶青.当代大学生就业心理的现状、归因及对策研究分析[J].科技信息, 2007, (20) .

滨才留学美国研究生就业情况 68%学生回国就业 篇8

据记者现场了解到，来自中石化、中信集团、国家开发银行、北京大学医学部等中央所属企业、金融机构、高校、民营高科技企业等在内的近92个参会单位参加了此次招聘会，其中不乏来自河北、山西、内蒙古自治区、西安等省市的参会单位，共计提供职位达500多个，近多名留学回国人员登记参加应聘。其中，具有海外硕士及博士学位者比例超过80%。出国留学

据教育部统计显示：，中国出国留学人员总数为33.97万人，各类留学回国人员总数为18.62万人，与上年相比留学回国人数增长了38.08%。出国留学

用人单位：单纯语言优势已不能满足要求出国留学

众所周知，无论何种专业，外语能力曾是“海归”就业的绝对优势。而据调查显示，在过去的5年中，其就业竞争力发生了一系列变化：语言已不再是主要就业优势，而是基本硬件条件。显然，“对口”的专业知识、国际视野、创新力等才是企业择用留学回国人员所看重的。出国留学

在参展单位“国家大剧院”展位前，上周刚刚从英国留学回国的小孟递上了自己的第一份简历。“我在英国读了3年本科和1年研究生，专业是金融类，但是从小就对民乐有浓厚的兴趣。在参展单位手册上，我第一眼就看到了国家大剧院，这是我的最优选择。”出国留学

滨才留学美国研究生就业情况 68%学生回国就业 篇9

【留学硕士回国就业】普通人如何找到自己的一技之长，并

靠它赚到钱？

“我们都是普通人，但都有机会

首先要确定的是：我们大部分人都是普通人，最厉害的和最不厉害的只有非常少的比例。在职业生涯规划中，有三个至关重要的因素需要我们考虑： 心智，是我们如何看待和理解这个世界和自己； 能力，就是我们安身立命的技能； 资源，就是我们和外界链接的方式

当你如果提出了文章标题类似的问题，实际上第一要素“心智”已经在接受新的变化和挑战了；

而第三个要素，人与人的链接更多的是资源的互换。也就是你有什么能力，我有什么能力，我们可以互相交换一些什么，它的基础还是第二个要素：能力；

所以我们我们今天就关注能力——如何能让我们挣到钱的能力。“三个要素确定你要学什么

那学什么样的技能让自己变成不一样呢？并能挣到钱呢？

很多人都有这样的困惑，每天朝九晚五，普普通通，忽然觉得自己要改变生活状态，想学习，想靠建立自己的知识能力来挣钱，那学什么呢？

学什么其实不重要！

找能力，天赋，和时间都能够HOLD的住的方向才重要！也就是说，首先你自己已经具备了一些基础能力，然后你发现自己又有这方面的天赋，最后你又在时间上可以持续投入。很多人说找不到自己的天赋。

天赋是什么，是就是做一件事情你自己很轻松就能搞定的，别人却很费劲的，但很赞赏你的。

比如你写文章很烂，但是你打游戏是好手，什么游戏一天就能通关，这就是你的天赋。比如小六选择阅读和手绘来作为自己第二职业的“一技之长”，因为首先我从小就喜欢画画，但是高考的时候被家长逼迫放弃了而已，我也从小就喜欢读书；其次，我小时候的作文和手绘得到过老师的认可，外人认可我的天赋；三是我有时间，我可以利用周六周日的时间去做这方面的学习，参加类似的培训。

秋叶大叔32岁之前都还不知道自己会靠PPT来挣钱； 小六直到去年9月才知道自己可以写文章变成小网红； 海归求职网-专注留学生海归求职培训辅导服务

我还是上个月才知道我可以靠教别人涂鸦画画挣钱的。所以选择什么技能来做为自己兼职挣钱的能力并不重要。

重要的就看这三个方面：时间，天赋，能力的交集都有那些技能可以挑选。“滚出舒适区

你老是做同样的事情，翻来覆去几遍没有新意？

说明你已经在舒适区习惯，你的心智模式已经开始僵化了。

比如知识管理的分享课我每次讲完都会进行更新，又一次晚上做分享，早起的时候看一个大神（忘记是谁了）的公众号信息，忽然想到了一些，于是立马将原来准备的PPT全部废弃，用手绘的方式全部重新画。

最后晚上的分享自然有一点生涩，因为加了很多新东西，但是对我来时，这就像蜕皮一样，获得了新生，及时刚开始有点点脆弱，但是随后会别原来强大好几倍。

“模仿高手

既然选择了某个领域挣外快，那就要想办法成为这个领域的顶层人物。（1）确认当前的高手是谁

搞清楚这个领域现在最厉害的是哪些人。

比如小六要做PPT，我肯定要瞄准的是秋叶团队的大神们；

如果我要做思维导图，那业内有名的思维导图老师和社群老师都有谁我需要搞清楚。（2）观察，模仿

确定了这些人员的名单，之后就是偷师学艺了。关注他们的微博，公众号，关注他们每天发布的信息。想办法去参加他们的课程，买他们的书籍，听他们的在线分享。

现在你可以很容易找到你要模仿的大神的咨询和活动信息，把握这些机会。“偷”他们的内容，搞清楚课程怎么做； 向他们提问，想办法搞清楚为什么要这样做。

在这方面，秋叶值得我们年轻人学习。他的《社群营销》《网课创业》都将自己做课程产品的过程事无巨细，系数呈现出来。他说这种开放的方式并不会让你抢了他的饭碗，反而会让整个生态更加成熟，让大家都拥有更多的机会。

所以大神们也不怕你模仿，因为他更新快。但在我们还未形成自己的品牌的时候，这种模仿能节约我们很多试错的时间。

“刻意练习

神经学科早已用实验证明，大量的重复练习和刻意练习会让大脑产生新的神经突触（synapse：两个神经元之间或神经元与效应器细胞之间相互接触、并借以传递信息的部位），并不断变得强壮，神经突触就像是大脑里的道路，重复课刻意的练习会让这个通道变得越来宽，越高速。海归求职网-专注留学生海归求职培训辅导服务

最终反应在技能的呈现的时候，你的处理响应时间就会越快。

比如李叫兽在他的文章《为什么你那么努力，却从未拥有知识体系》里面讲到了一个例子：

他在一本讲神经心理学的书籍中偶然看到这样一句话：

人的爬行脑（控制人的欲望的那部分大脑）更加喜欢视觉化的信息，而不是抽象的信息。这句话如此之简单，任何人看完、学习完甚至把它背得滚瓜烂熟都不会超过5秒钟。但是他却当场就学了1个小时以上。

他在刻意问自己：我遇到的那些现象可以被这个理论所解释呢？“如果不找出至少5个现象我是不会罢休的”。

再举一个阅读相关刻意练习的例子。

我们在读书经常会随手一翻而过，但是拆书帮的RIA便签读书法，就会让你刻意练习，写出便签，写下自己对片段的理解，写下自己有没有遇到片段上提到的问题和经历，再写下第三张便签，刻意说明这个片段的方法，我什么时候用，怎么用。

让自己处在一个能力能都承受的不舒服，费点劲的学习状态，就是刻意练习的状态。“发光吸引别人

经过上面4个步骤，相信你能很快在你的朋友圈变得闪亮起来，你会让越来越多的人知道“你在某一个方面是一个厉害的人”。

那通过那些途径能让别人知道呢？

写作，写作能带来大量的曝光率和流量，通过写系列文章，让你在网络上梳理自己的专家形象；你也可以关注领域的相关公众号，通过向他们投稿来扩大知名度? 听课，尝试参加相关主题的分享活动，如果你还不能上台，那在台下听课一样有机会展示自己的实力，比如做一份非常专业的听课笔记，然后分享出来给大家。

分享，如果有社群来找你做分享，一定要好好利用上场的机会。我人生第一次分享是在十点读书会的100天阅读训练营的结营分享会上，只给了我15分钟，但我知道这样的机会有多难的，所以我准备了写逐字稿，打磨PPT，整整一个礼拜。

总结 ”

所以，普通人如何找到自己的一技之长并用来挣钱呢？ 就这几点：

找到了自己的时间，天赋和能力的交集 找到这个技能的业界大神 模仿他们，向他们靠拢

刻意练习，不断从舒适区跳进学习区 发光吸引别人，让别人知道你这个能力很厉害 海归求职网-专注留学生海归求职培训辅导服务

经过上面5个步骤，相信你会很快找到自己的斜杠技能，靠自己的知识来挣钱了。然后这个过程你会遇到很多障碍，但只要坚持投入，不断更新，相信你能够承受和面对。怎么样，要不要准备去试试呢？