科学的好词句（共8篇）
科学的好词句 篇1
关于春节的好词句整理
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元日 ——王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏;
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
屠苏酒 ——瞿佑
紫俯仙人授宝方， 新正先许少年尝。
八神奉命调金鼎， 一气回春满降囊。
金液夜六千尺井， 春风晓入九霞觞。
便将凤历从头数， 日日持杯访醉乡。
拜年 ——文征明
不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。
我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。
凤城新年辞 ——查慎行
巧裁幡胜试新罗，画彩描金作闹蛾;
从此剪刀闲一月，闺中针线岁前多。
《拜年》文徵明
不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。
我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。
科学的好词句 篇2
一、科学课的好课标准
什么是好课?严格来讲,符合《科学课程标准》要求的课都是好课。但事实上, 在判断具体某次课的优劣时,老师们常常会争论不休,观点不一致。究其原因,很多时候是我们评课的角度出现了偏差,缺少了站在学生的角度来评课的考量。基于对科学课标的仔细分析解读,以及自己的实践收获,我认为好的科学课至少要符合以下五个“标准”。
标准一:看学生的学习兴趣是否高涨
小学科学课程的性质明确指出:科学课是承担科学启蒙任务的课程,教师应该细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲。由此可见,一堂好的科学课,课堂上的学生应该是兴趣浓、积极性高, 并快乐地参与整个学习活动;反之,课堂上死气沉沉,学生沉默寡言,注意力不集中,甚至师生关系“剑拔弩张”……这样的课就只能得差评。当然,我们也要客观评价学生课堂上的兴趣、积极性,不能把浅层次的交流活动、低目标的教学内容等烘托出的课堂“热闹”表象盲目界定为好课,也不能把有意义的沉静思考简单认定为学生学得沉寂无趣。
标准二:看学生的学习过程是否主动
科学教学的基本理念中有这样一段概述:“学生是科学学习的主体……学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。”这就说明,成功的科学教学必须真正发挥出学生学习的主动性和能动性,才有利于学生科学素养的快速提升。如果老师讲学生能讲的, 做学生爱做会做的事,这就是“填鸭式”“灌输式”的教学,学生成为被动的学习者,其结果就会遏制学生自主发展。所以一堂好的科学课,就应该是学生积极参与各种探究活动,能够主动质疑一些现象,乐于提出自己的问题,并能用心去解决一些问题。
标准三:看学生的探究活动是否深入
科学课标在基本理念中说道:学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生科学学习的主要途径。这些论述告诉我们,科学课上教师要多引领学生进行各种有意义的探究活动,带领学生像科学家那样去发现问题、分析问题、解决问题。课堂上,如果教师安排的探究活动更加贴近学生、贴近实际, 给予学生合适的时间充分地观察、实验、思考、交流……那么,这种扎扎实实的参与式探究学习就会受学生喜爱,也能促进学生发展。反之,教学中如果老师用图片浏览代替可以观察的真实事物和世界,用演示实验代替学生可以进行的分组实验,甚至用虚拟的录像等代替学生真刀实枪的实践探究,这样的教学再怎么热闹,手段再怎么先进,学习再怎么轻松,也只能是流于形式的纸上谈兵。
标准四:看学生的思维是否得到发展
社会的发展需要创新型人才,而创新型人才必须要具有创新思维。小学科学课标在总目标中提到:我们的科学教学要保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。这一目标要求对培养创新型人才有着重要的基础意义。一堂好的科学课, 教师应该巧妙地启迪学生思维,促使学生情思飞扬、问答精彩、操作细致、观察入微。学生只有愿意思考、乐于思考、善于思考,在思考中实践、领会、顿悟,并以新颖独特的方法解决问题,以超常规的方法、视角去思考问题, 提出与众不同的解决方案,这样学生的思维才能得到训练和发展。
标准五:看学生的学习目标是否达成
小学科学课标在总目标中指出:学生通过科学课程的学习,要知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动, 逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲, 形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护, 关心科技的发展。落实到分目标,简单概括就是三个方面:“科学探究”“情感、态度与价值观”“科学知识”。由此可知,一堂好的科学课,老师要努力从这三个目标中下工夫,使学生获得一些基本的科学知识和技能,以及让情感、态度与价值观等一些非智力因素获得发展。
以上五项好课标准, 是基于课标,并从学生“学得怎样”以及“学有所得”的角度进行概述的。简单地讲,一堂科学课好不好一定要以生为本,重点关注学生学的愿望、兴趣、过程和效果。
二、上好科学课的策略
有了好课的“标准”,怎样才能上好科学课呢?我认为关键在于科学教师要充分认识到科学课对发展学生科学素养的重要意义,并围绕每一个科学教学任务矢志不渝地去优化,具体要着力在“五要”上下工夫。
1.教 学 理念 要 正 确
科学课的教学理念就是科学教师对自己的教学和学生的学习活动内在规律的认识,也是科学教师对教学活动的看法、态度和观念。如“小学科学教学应该面向全体学生”“科学学习要以探究为核心”“科学课程的内容要贴近儿童生活”“科学课程应具有开放性”等,都是科学教师应该坚守的正确理念。教学中,教师时时处处要用这些理念来指导自己的教学。例如,在一些公开课上,有的老师总是让几位学生交流发言、做实验,其他学生犹如陪客,这样的教学就没有坚持面向全体学生,其结果充其量也就培养了几位课堂“精英”,这对其他学生来讲是很不公平的。再如,科学学习活动应以探究为核心,可有些老师上的科学课却总是以说教为主要方式,老师滔滔不绝的发言时间大大超过了学生交流和实践的时间,这样的课明显没有体现出学生学习的主体地位和科学课以探究为核心的基本理念。
2.教 学 设计 要精 彩
科学老师能否把课上好,关键取决于他的教学设计。我认为科学老师在设计教学方案时首先要在正确理念的引领下确定有意义、能达成的合适目标;其二是教学过程要设计得思路清晰、简洁明了、重点突出。特别值得提出的是,导入部分和结尾部分的设计要用心打造, 但不需要浓墨重彩,以免喧宾夺主;其三是教学设计要关注生成和细节。课堂是师生合作互动的学习空间,其过程千变万化,因此设计教学时教师应该尽力预想教学活动中的各种生成现象,并尽量预设出相应的解决方案,这样教师既可以自如地把控课堂教学节奏,又能让学生的学习达到预期目标。其四是教师要精心锤炼教学语言。简洁优美、指向性明确的教学语言是师生活动的润滑剂和增效剂,能一石激起千层浪,把学生的思维激活起来,把课堂调活。
3.教 学 准 备 要 充 分
科学课最重要的学习方式是探究式学习。一般来讲,科学课上师生的活动需要许多材料和课前活动的支撑,因此做好课前准备是一项重要而且必要的基础工作。教学准备之一:器材准备。做好器材准备要遵循“先有后优”的原则。 科学老师每天需要上很多课,如果每节课都要变着戏法拿出各种精妙的器材显然不现实,所以教师在上课前首先要快速准备好各种简单实用的器材。这就是“先有”原则。要做到这一点,最简单的方法就是就地取材,即实验室、教室和学生身边有的都可以直接使用。“后优”是科学老师优化教学,积极进取的表现。有经验的老师知道实验室里有很多材料但并不是最佳的实验器材,有的容易坏,有的实验效果差,还有创新性实验中需要的器材根本就没有。这时就需要老师自己动手优化器材,或者到外面去寻找新器材。教学准备之二:活动准备。为了便于科学课上进行教学探究,有时需要学生在课前进 行一些前 期性的观 察、考察、实验等准备,这也需要科学老师重视并指导、组织。例如,教学《垃圾的处理》一课时,会要求学生课前调查家中垃圾的种类、重量、去向等信息,这时教师可以制作一些调查表给学生,并指导学生如何观察记录。教学准备之三:其他准备。要上一节科学课,科学老师要准备的很多,还包括教师对教学环境、设施设备的熟悉和使用方法的了解,以及对学生学习状态和前概念的了解,等等。
4.教 学 过 程 要 扎 实
科学课的教学内容丰富,形式多样,有的是实验验证科学规律,有的是外出观察自然生态,也有的是动手制作的技能学习等。教师要让学生在课上学有所获,就必须认真上好每一节课,特别是要扎扎实实上好每一个环节,绝不能走过场。教学中教师可以着力关注三个方面:一是目标任务落实到位。一节课只有40分钟,教师要充分利用每一分钟, 合理分配时长,尽量将设定的教学目标任务有效落实下去,为落实一个单元乃至整个学期的教学任务奠基。二是教学中让学生有真实感悟。例如,三、五年级都有“植物”的教学单元,很多内容需要老师组织学生走进大自然进行现场考察或者动手种植植物。面对这些实践活动任务,教师应该克服困难组织学生开展这些实践活动,让学生在活动中自己去发现和收获,而不能让学生看看书、读读课文敷衍过去。三是鼓励学生积极参与科学探究。科学教学中, 教师要积极引导学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表述、发现问题、质疑问难,努力激发和培养学生的实践能力和创造性思维。
5.教学 过 后 要 反思
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:经验+反思=成长,可见反思对教师的成长有多么重要。实际教学中,科学老师总会有很多成功的体验, 也会有不少失败的教训,因此教学过后,教师应该以教学活动过程为思考对象, 对自己的教学行为、策略,对学生的学习过程、收获等进行审视和分析。这样既可以总结经验和吸取教训,也可以增强自己的教学机智,还可以摸索到许多新的教学规律,这对教师的专业发展和自我成长有积极意义。那么,如何做好教学反思呢? 我认为教师应该注意三点:一要及时。根据人的遗忘规律,教学过后教师应立即反思自己的教学得失,反思越快、内容越清晰、收获越多。二要抓重点。反思不能笼统回顾,应该将教学中最靓的设计、最美的语言、最妙的生成、最有效的方法、最吸睛的现象等成功做法,或者最失败的策略、最恼人的瞬间、最差的效果等教训记录下来, 并思考其产生的根源。这样的反思才最有收获。三要坚持。教学反思确实有用,但要真正促进教师专业素养的提升和改变科学教学实效,教师还必须持之以恒。小经验大积累,教师通过不断反思,积极积累教学经验, 时间一长经验就会很多, 自己的教学过程就会更加精彩,教学中失误的地方就会越来越少。
漫画是科学的好伙伴 篇3
画漫画助研究
在位于华盛顿郊区的美国农业部系统昆虫学实验室访问时，我的合作者是昆虫学家Gary Miller博士，获得博士学位之后，他在那里已经工作了二十多年。Gary是个很优雅的家伙，对研究工作非常认真。他实验室的书柜里和墙上，或摆或挂着很多有趣的昆虫卡通形象或漫画，让我很感兴趣。他告诉我那些都是他自己画的，并且其中有三幅曾被选为美国昆虫学会年会或者其他昆虫学会议的会标，有些则是画给朋友做礼物的，他留下了原版。
这些让我赞叹不已，他将自己的研究、生活和艺术完美地结合了起来。我问他当初有没有什么特定的事情促使他开始画昆虫漫画，他想了想，告诉我好像并没有什么特别的事情，而是自然而然地就开始画了。“画漫画对我的研究有促进作用，比如为了画好漫画，我需要更详细地了解昆虫的生活方式。”我想，他所做的，只可能源于真正的热爱。
右边这两幅Gary的漫画，曾被用在第75届美国昆虫学会东部分支年会的会议里。
我在加州大学尔湾分校访问的时候，每天去我所在的实验室，都要从Tomcheck博士的办公室门口经过。第一次经过时就我就忍不住笑了，她门上居然挂了那么多幅漫画，每幅都有狗的形象。比如其中一幅是这样的。一条狗蹲在树下，对着树上的猫说：“好吧，我看这样——如果你答应变成一条狗的话，我就不再追你了。”多么有趣的对话！有一次从门口过的时候我终于忍不住问她是不是非常喜欢狗，所以才挂了这么多关于狗的漫画。当然，这点得到了她的确认。她的说法是，每天看到自己喜欢的东西，工作起来会更加舒心、效率更高。
Gary Larson
有一次同事带我去美国农业部贝茨维尔农业研究中心的电子和共聚焦显微镜工作站参观。工作站在一片非常漂亮的小树林里，给人一种远离尘世喧嚣的感觉。一排平房，外面看很不起眼，进去才发现别有洞天。不同房间放置着各种各样、或大或小的显微镜，房间及走廊的墙上则挂满了令人惊奇的生物显微照片。在最后参观的那间屋子的冰箱上，啊哈，我发现贴满了有意思的漫画！当然，都是与科学有关的漫画，大多与昆虫有关。
也正是在那儿，我知道了Gary Larson，有生物学背景的美国著名漫画家，以及他经久不衰的漫画集《The Far Side》。我问带我参观工作站的同事Charles Murphy，为什么要在冰箱贴那么多Larson的漫画？他告诉我两个字，爱好，对于生命及漫画的爱好。他觉得漫画实在是很传神的一种表现形式：小小的一副黑白画，一个简短的词或句子，就能表达很多有趣的主题。这点我跟他有同样的感受。他说之所以贴在冰箱，是因为每天都要用到冰箱，所以随时都能看到那些好玩的漫画。来工作站参观或访问的同行，很多都会注意到这些漫画，并很有兴趣地跟他聊一聊。他说这些漫画有时候就像一种媒介，可以促进同行们之间感情和交流。
下面请大家看一些有代表性的、最受欢迎的Gary Larson的漫画。
报告更有趣了
我还发现，美国同行还喜欢在很正式的场合使用漫画。我在加州大学尔湾分校的时候，刚好碰到系里要招聘一名正教授和一名助理教授。应聘人都已经是其他大学的教授或助理教授，所以我有幸能听到很多精彩的报告。我清楚地记得，至少有三名应聘者在他们的学术报告中使用了漫画。一名从事海洋环境生物学研究的应聘者用了这样一幅漫画：海底有一个冲水马桶，两条鱼惊诧地看着冲水马桶说：“原来蓝色水就是从这儿来的啊。”你看，漫画多么形象地说明了应聘者所要讲的人类对环境的破坏问题。
我们有些老师也许会觉得在正式场合使用漫画这样的形式有些不合适，其实，学术报告中适当使用漫画效果非常好。一方面，漫画形式简练却蕴含了很多信息；另一方面，漫画的使用无疑提高了报告的趣味性，让大家更喜欢听了。事实证明，那三名应聘者的报告效果很好，听众和评委的评价都很高。后来我在波特兰参加一个进化和发育生物学会议的时候，同样发现演讲者使用的漫画每次都能博得大家会心的笑声。
与自然相关的好词句摘抄 篇4
一、天空
(一)描写天的词语
湛蓝的～、蔚蓝的～、深蓝的～、明朗的～、明净的～、高远的～、深邃的～、澄澈的～、苍茫的～、低沉的～、阴暗的～
(二)描写天的成语
晴空万里、碧空如洗、万里无云、秋高气爽、天高云淡、风轻云淡、丽日蓝天 雨过天青、天朗气清、天清气爽、水天一色、青天白日、海阔天空、遮天盖日
(三)描写天的句子
1、风把天空扫得干干净净,夜空中满天星斗闪烁寒光。
2、太阳落山后总是有一段时候天空出现真正美妙的光和色,只有几分钟,那是在太阳刚隐入地平线而把光线反射到天空的时候。
3、江水象微微拂动的丝绸,有两只雪白的鸥鸟缓缓地和“江津”号平行飞进,水天极目之处,凝成一种透明的薄雾,一簇一簇船帆,就象一束一束雪白的花朵在蓝天下闪光。
二、大地
(一)描写大地的词语
辽阔的～、无垠的～、广袤的～、无垠的～、起伏的～ 、沉睡的～、沃腴的～肥美的～、肥饶的～、富饶的～、饶沃的～、肥壮的～、
描写大地的颜色：
红彤彤、绿油油、黄澄澄、金灿灿
(二)描写大地的成语
一望无际、无边无际、广袤无垠、幅员辽阔、崎岖不平、凹凸不平、肥田沃地、膏腴之壤、沃壤千里、郁郁苍苍、赤地千里、千里无烟、寸草不生、穷乡僻壤、
(三)描写大地的句子
春姑娘来了，她手携七彩瓶，飘舞于空中，一不小心，绿颜色泼洒了出来，于是，大地到处一片新绿。
嫩绿的小草，浅绿的柳芽，碧绿的菜地，油绿的田野，青翠的竹笋，苍翠的松柏……
啊，春姑娘，春天的使者，感谢你的不经意，带来了一片新绿，带来了美好希望!
三、风
(一)形容风的词语
轻盈的、温暖的、凄凄的、瑟瑟的、温柔的、舒服的、轻柔的、醉人的、迷人的、微微的、狂烈的、急骤的、刺骨的、凛冽的、飘扬的、浩荡的、漫漫的、吹拂、飒飒、嗖嗖、徐徐、阵阵、劲吹、呼啸、怒吼、狂啸
(二)风的种类
和风、温风、微风、暖风、薰风、热风、焚风、金风、惠风、清风、轻风、阵风 逆风、晨风、晚风、夜风、凉风、冷风、阴风、黑风、大风、朔风、狂风、飓风、台风、疾风、季风、春风、夏风、秋风、冬风、东风、南风、西风、北风、东北风、西北风、东南风、西北风、西南风、旱风、顶头风、龙卷风、海陆风、山谷风、尘卷风、干旱风、吹暖风、刮阴风、吹凉风、逆风
(三)描写风的成语
和风习习、风和日丽、明月清风、风卷残云、风起云涌、和风细雨、苦风凄雨、春风拂面、春风送暖、秋风送爽、凉风习习、北风呼啸、寒风刺骨、狂风大作、腥风扑鼻、东风解冻、惠风和畅、儒风浩荡、风雨交加、时雨春风、狂风暴雨、斜风细雨、暴风骤雨、乘风破浪、风平浪静
(四)描写风的句子：
1、暖暖的春风，像妈妈的手，轻轻地抚摸着小姑娘的脸。
2、微风吹来，湖面上荡起一圈一圈的波纹。
3、忽然狂风大作，霎时，飞沙走石，遮天盖地。
4、北风呼啸，吹打在人脸上像针扎一样疼。
5、秋风沙沙地吹来，染黄了田野，染红了枫叶，带来了一丝凉意。
6、风儿携着一朵朵洁白地柳絮去明净的天空中飘荡，好似在作自由自在的旅行。
7、呼——呼——狂风好像一头发了疯的狮子在吼叫，发出阵阵震耳欲聋的声音。
8、大树被风刮得痛苦地摇着头，呜呜地哀鸣。
9、小草被卷得难过地埋下头，吱吱地哭泣。
10、路边的大杨树被风刮得东倒西歪，发出刷刷的响声，好像在说：“风啊，你别走得那么急。”
(五)描写风的诗句：
1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。—战国楚国;屈原《九歌?;湘夫人》 袅袅：形容微风吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛动。木叶：枯黄的树叶。
2、秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。汉;刘彻《秋风辞》
3、秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。三国魏;曹丕《燕歌行》
4、昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。—李商隐《无题》
5、夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》
6、风劲角弓鸣，将军猎渭城。——王维《观猎》
7、林暗草惊风，将军夜引弓。——卢纶《塞下曲》
8、野火烧不尽，春风吹又生。——白居易《赋得古原草送别》
9、柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》
10、随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》
11、城阙辅三秦，风烟望五津。——王勃《送杜少府之任蜀州》
12、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。——苏轼《水调歌头·明月几时有》
13、相见时难别亦难，东风无力百花残。——李商隐《无题》
14、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。——北朝乐府民歌《敕勒歌》
四、云
(一)描写云的词语
雪白的～、乌黑的～、多彩的～、灿烂的～、淡淡的～、飘逸的～、翻卷的～、狂怒的～、浓密的～形容长久美满的词语。
(二)描写云的成语
万里无云、天高云淡、白云朵朵、云雾缥缈、浮云白日、云卷云舒、袅袅婷婷、如丝如缕、云絮翻飞、千姿百态、变化莫测、虚无缥缈、千变万化、风起云涌、如烟似雾、轻拢慢涌、神奇缥缈、轻盈柔美、漫天大雾、雾气腾腾、雾气升腾
(三)与云相关
云雾、云烟、云层、云端、云海、浮云、流云、游云
乳白色的云纱、玫瑰色的云彩、灰蒙蒙的雾气、雾腾腾的云海、镶着金边的云、雪白的浮云、白茫茫的雾团、粉红的浮云、轻如薄纱的雾、翻腾的乌云
晨雾迷蒙、云雾迷蒙、云轻如棉、云雾缭绕、云雾弥漫、云雾簇涌、云雾茫茫、云雾变幻、云雾消散、云开雾散、云消雾散、云海茫茫、云海奇景、云海翻腾、海云缭绕、青天流云、流云奔涌、彤云密布、乌云翻滚
五、雨
(一)描写雨的词语
阵雨、骤雨、雨帘、冷雨、细雨、冻雨、梅雨、雨丝、春雨、阴雨、霏雨、急雨、 暴雨、 透雨、
(二)描写雨的.成语
细雨如丝、细雨如烟、牛毛细雨、淅淅沥沥、细雨蒙蒙、丝雨蒙蒙、和风细雨、雨花纷扬、雨幕茫茫、大雨如注、大雨淋漓、狂风暴雨、暴风骤雨、雷雨交加、急风暴雨、大雨倾注、倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨滂沱、雨急似箭、雨帘悬挂、
(三)不同季节的雨
春：蒙蒙细雨、毛毛细雨、春雨绵绵、绵绵细雨、霉雨漫天 春风化雨 和风细雨 旱苗得雨 春雨如油
夏：倾盆大雨、滂沱大雨、狂风暴雨、暴风骤雨、瓢泼大雨 滂沱大雨 淫雨霏霏 风雨如磐 暴风骤雨 风雨交加
秋：秋雨飘忽、凉风细雨、和风细雨、干风湿雨、秋雨纷飞 梧桐细雨 风雨萧条 风凄雨凉 秋雨潇潇 一场秋雨一场寒
冬：凄风苦雨、冷风冻雨、烈风箭雨、冬雨刺骨、雪雨如针 雷声大，雨点小 冬雨如冰
(四)形容雨的句子
1、窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。
2、春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。
3、大雨疯狂地从天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下来。
4、风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。近看，街道上连一个人影也没有，白白花的全是水，简直成了一条流淌的河，上面争先恐后地开放着无数的水花;远看，楼房和树木都是模模糊糊的。
5、风追着雨，雨赶着风，风和雨联合起来追赶着天上的乌云，整个天地都处在雨水之中。
6、狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
7、雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。形容长久美满的词语。
8、毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，象是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。
9、倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。
10、清晨,从空旷的窗望去,街边褐色树枝的叶已退尽生命的绿,在雨中换成忧郁的苍黄,纷纷扬扬吻向静默大地。
11、秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。
12、秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。
13、如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。
14、树杈间那些无蛛的破网,随着寒风轻颤,网线上悬着的晶亮雨滴,正急速坠下,悄悄地碎在金色的草地上。草柔柔的伏在地面,宛如一幅年代久远的油画,藏起的是对谁无尽的思念。
15、天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。
16、天空蓝蓝的，白云在上面自由自在地飘着。突然，一大片一大片乌云张牙舞爪地从四面八方聚拢过来。不一会儿，天空全被染黑了。
17、微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。
18、像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。
19、星期天的下午，我坐在窗前做作业。屋里显得特别闷热。忽然。天色暗了下来，刮起一阵狂风，要下雨了。我赶快关紧窗户。
20、一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。
21、一天深夜，阴云密布，响雷一个接着一个，闪电在天空中闪着。风，使劲地吹着，树枝被风吹得喀嚓喀嚓作响，顷刻之间，倾盆大雨就落了下来。
22、雨，是纯洁的，也是美好的。它给世界带来了勃勃生机!
23、雨,似一颗煌煌然的人心,不知岁月从何时开始,又能在何处结束。
24、雨，像天庭飘下来的千万条银丝。
25、雨从空中洒向各个角落，雨滴很像一颗颗晶莹透明的珍珠，好看极了。雨滴从屋檐、墙头、树叶上跌下，就如同断了线的珠子一样，最后连在一起，形成水柱。
26、雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。
科学的好词句 篇5
以下是《学习科学》针对初中化学知识点掌握的高效方法：
一、理解记忆
如记忆“物质的量”，我们必须理解它是七个基本物理量之一，它的单位的摩尔，就是按照阿佛加德罗常数这个计数标准来定义的。即某系统中所含基本微粒的多少倍，该系统中物质的量就是多少摩尔。这样理解的知识记忆得长久，且便于应用。
二、归纳记忆
把知识按照一定的规律进行联想、组合或分块，可增强枯燥记忆的兴趣和效果。如常见易液化气体有HF,NH3,C12,CO2等；通入过量CO2气体仍有浑浊现象的有Na2SiO3溶液，HaAlO2C6H5ONa溶液，NaCO3饱和溶液等。
三、思维导图对比记忆
对容易混淆、相互干扰的知识，通过比较可分清异同，防止干扰，掌握实质。如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四种相似概念，都可以通过比较，使理解加深，记忆牢固。
四、谐音图像记忆
通过联想将各知识点串起来记忆。比如，说到铁，你要能想到氧，然后是氧化铁，然后就想到了铁矿石（氧化铁、过氧化铁、四氧化三铁等），然后想到了HC1，想到了FeC13，然后它是什么颜色的等等，然后把这些知识点趣味化，在大脑中形成一个画面，通过回忆画面的方式来记忆知识。
“猜测”类动词句模分析 篇6
1“猜测”在《现代汉语词典》中的释义为“推测, 凭想象估计。
”本文所研究的“猜测”类动词主要是指理性意义与此相近的动词。这类动词都表示说话者基于一定的客观事实, 带有主观性的猜测。
本文参考《现代汉语词典》、《同义词词林》、《动词用法词典》、《同义词词典》以及北京大学现代汉语语料库等, 共确定了9个具有代表性且使用频率较高的“猜测”类动词, 分别是:
A认为以为觉得
B估计推测预料
猜测揣测捉摸
2 句模分析
句模是指根据句子语义平面的特征分出来的类别。句模研究是语义平面的重要内容, 可以描写和解释动词组成句子的各种格式和规则。
本文主要考察猜测类动词成句时所组成的动核结构中各带有几个动元以及这些动元在动核结构中所扮演的角色, 以猜测类动词和动元的语义角色建立起最基本的语义结构类型。
2.1 基底句模和派生句模
同一动核结构, 如果其语义成分的排列顺序不同, 那就会影响到句模。我们把动核结构相同的一组句模中跟短语语义结构模式相同的, 且在造句时最常用的句模称为基底句模, 其余由基底句模派生出来的句模称为派生句模。
如前所述, 猜测类动词在最简单的抽象句中带两个必有语义成分:经事和感事, 形成的基底句模如下:
Ⅰ:经事———动核——感事
在动态的语境中猜测类动词还可以形成如下派生句模:
Ⅱ:感事———经事——动核
Ⅲ:感事———使———经事———动核
Ⅳ:经事———对 (于) 感事———动核
Ⅴ:对 (于) 感事———经事———动核
2.2 动词对句模的选择
“猜测”可以形成句模:Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ。
Ⅰ:经事———动核——感事
(1) 当他在远处看到一堆人围在一株桃树四周的时候, 他已经猜测到了女儿躺在那里的模样。 (余华《世事如烟》)
Ⅲ:感事———使———经事———动核
(2) 这细而微润, 白而微绿, 娇小又老到的神气, 使人十分难猜测她的性格与脾气。 (老舍《文博士》)
Ⅳ:经事———对 (于) 感事———动核
(3) 几个月来, 人们对这位被称为美国政坛“黑马”的退役军人是否参选猜测不断。 (《人民日报》95.11)
Ⅴ:对 (于) 感事———经事———动核
(4) 对于这位令人尊敬的女子在诗人心目中的位置世人猜测不一。 (王开领《叶赛宁之死》)
“揣测”可以形成基底句模Ⅰ和派生句模Ⅳ。
Ⅰ:经事———动核———感事
(5) 溥仪一路沉默不语, 揣测着自己的命运。 (何萍摘《溥仪被俘逸事》)
Ⅳ:经事———对 (于) 感事———动核
(6) 实际上外界对这对夫妇的生活也作了不少的揣测。 (程前《选美皇后猝死之谜》)
“捉摸”可以形成句模Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ。
Ⅰ:经事———动核———感事
(7) 他皱着眉头捉摸那些论文字里行间的功夫所在。 (张承志《北方的河》)
Ⅲ:感事———使———经事———动核
(8) 他看上去城府很深, 让人难以捉摸。 (张正隆《雪白血红》)
Ⅴ:对 (于) 感事———经事———动核
(9) 对于江青夜闯定陵的行动, 人们捉摸不透。 (《风雪定陵》)
“估计”可以形成句模Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ。
Ⅰ:经事—动核—感事
(10) 我估计上级早晚要说话的, 还不如趁早自查自纠。 (赵琪《告别花都》)
Ⅲ:感事———使———经事———动核
(11) 不准确的情报使我军错误地估计了两方形式。
Ⅳ:经事———对 (于) 感事———动核
(12) 在国内, 我对自己英语水平估计过高。
Ⅴ:对 (于) 感事———经事———动核
(13) 对蒋介石孤注一掷的流氓手腕我方估计不足。 (邓友梅《我们的军长》)
“推测”可以形成基底句模Ⅰ和派生句模Ⅳ。
Ⅰ:经事——动核———感事
(14) 大多数研究者推测他是唐末至五代时人。 (阴法鲁许树安《中国古代文化史》)
Ⅳ:经事——对 (于) 感事———动核
(15) 他们对于海上的神秘不过是拿想象来推测。 (方今孺《去看日本的红叶》)
“预料”可以形成句模Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ。
Ⅰ:经事——动核———感事
(16) 他预料到将有一场险恶的争闹。 (曾卓《老人和他的家族》)
Ⅱ:感事——经事———动核
(17) 事态会发展到何种程度, 谁都难以预料。 (吴霖《我是邓小平的女儿》)
Ⅲ:感事——使———经事———动核
(18) 我的话当时使她们感到出乎预料。 (梁晓声《感觉日本》)
“觉得”可以形成基底句模Ⅰ和派生句模Ⅱ。
Ⅰ:经事——动核———感事
(19) 麦尔根在一瞬间觉得坚硬的心房被什么东西撞得粉碎。 (路远《白罂粟》)
Ⅱ:感事———经事———动核
(20) 这件事应该大家好好商量一下, 我觉得。
“认为”可以形成基底句模Ⅰ和派生句模Ⅱ。
Ⅰ:经事———动核———感事
(21) 他们认为血是人的精华, 同时具有一种魔力。
Ⅱ:感事———经事———动核
(22) 这些做法可以纪念某些已经消逝的事务, 人们都这么认为。
“以为”可以形成基底句模Ⅰ和派生句模Ⅱ。
Ⅰ:经事———动核———感事
(23) 我还以为你真会不理女儿了呢, 两个月不给我来一封信。 (张平《姐姐》)
Ⅱ:感事———经事———动核
(24) 他会回来的, 大家都这么以为, 结果他一直没回来。
科学的好词句 篇7
门德志是1998年3月被县委县政府聘任为香河县人民医院院长的，12年来他牢记县委、县政府的重托和全院职工的希望，把每一天都当作创业的第一天，以实际行动实践了科学发展观，医院实现了跨越式发展。2009年实现业务收入1.34亿元，是1997年的20倍。今年１－５月份实现业务收入6670.6万元，同比增长26.8%。几年来固定资产累计投入1.4亿元，偿还了1998年以前债务1500万元，目前医院既无外债、又无内债，走上了可持续发展的轨道。
门德志院长因此获得了全国县（市）优秀医院院长、 “华夏医魂”全国百名优秀医院院长奖、全国医院管理十大公益人物、中国医院管理科学成就十大杰出人物、河北省卫生系统先进个人、优秀医院管理者等诸多殊荣，5次获得“县长特别奖”。门德志院长受到各级领导的认可、广大患者的赞扬、广大职工的爱戴，这绝非仅仅是他为医院的发展做出了卓越贡献，在最本职的层面上，就在于他的管理经营理念为卫生事业的发展提供了一种思路，展示了一种途径，营造了一种人格典范。
门院长讲：科学发展观的核心是以人为本，对于医院来说就是要全面推行人文管理和人文关怀，要把“患者是来到医院最重要的人，是我们为之工作不可冒犯的人，是我们生命依托让我们成功的人，患者的需要我们应当百分之一百的满足，在我们心里患者永远是对的”作为服务理念。医院为患者提供了高标准、全方位的服务，患者需要什么，我们就提供什么。医院先后推出了“病人不满意，免收住院费”、“送红包害人，收红包下岗”、“120救护车365天24小时免费接送患者”、“患儿输液穿刺一次成功，否则退还当日护理费”等20项承诺；病人从挂号到离开医院，每个环节、每个场所都享受到医院提供的热情、周到、细致的服务；医院倡导把时间还给护士，把护士还给病人。规定病人住院值班护士必须10分钟内办完入院手续，主管医生5分钟内到床前进行认真的询问病史和仔细检查，时间为30分钟至1小时；门诊大厅常年设导医护士，配备轮椅、手机自助充电站、自动擦鞋机；门诊所有科室都配备饮水机，免费提供冷热水；为空腹检查患者长年提供免费早餐；为产妇及时提供可口的产后免费餐；在待产室播放轻音乐，减轻产妇的紧张及恐惧心理；为新生儿洗澡、抚触、赠送新生儿珍贵的人生第一照；儿科输液室配有玩具和卡通片；各科病房为患者配备冰箱、微波炉；门诊楼和住院楼所有卫生间都配有免费使用的卫生纸；实行“住院患者一日清单”制度，出院后还打出一份总消费清单，所有科室收费项目上墙明示，医疗费用公开透明、一日一清，让患者明明白白看病，清清楚楚消费；医院走科研兴院和专科化特色化之路，目前有14个科研成果通过了省级鉴定，新建了骨科、脑外科、心内科等11个临床科室和糖尿病、烧伤、前列腺、碎石、肝病、透析等24个专科。长期聘用40多名三甲医院专家，与解放军总医院第一附属医院建立了联合体医院，与首都医科大学宣武医院成立疼痛治疗特色专科，培养了一大批业务骨干，医疗技术具备了高水准。开展了开胸、开颅、腹腔镜等高难和微创手术，实现了老百姓“看病不用去北京,北京专家来看您”的愿望。
门院长讲：医院的天是共产党的天，医院的地是社会主义的地，我们要把“三不能”即不能突破法律、政策、规定，不能损害群众利益，不能违背职工利益作为行动的准则，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。为减轻患者负担，5辆120救护车免费接送患者，每年150多万元的费用全部由医院承担；设立“扶贫病房”，对贫困患者实行“一免三减”，对没有支付能力的患者实行免费救治。连年下调CT等大型设备的检查费用和手术费用，实行单病种最高限价，大大减轻了患者的经济负担；2009年已减免30余万元，同时由各科室业务骨干组成近30人的巡回医疗队，配备大型医疗巡回车，行程2500多公里，先后到全县9个乡镇74个村街和城内3所小学，为30000余人进行了免费义诊。为提高乡医技术水平，每年举办培训班，截止今年共举办了8期，累计培训2184人次，每次培训时为每人发放200元书刊费，鼓励他们学习业务；向乡镇卫生院和村卫生室捐赠了价值200多万元的医疗设备、救护车等。每年都为全县公检法、教师、税务和为香河发展做出突出贡献的老干部等6500多人进行免费体检；为县交警大队“122”事故指挥中心捐赠了价值68万元的数字化办公设备和车辆，“122”与“120”急救中心建立“绿色通道”。支援新农村建设80万元；帮助小学改善教学环境近30万元；支持老年文化活动建设31万多元；向社会、灾区和困难群众捐款160多万元，被服7000余件，在医院门前分别安装了不同运动形式的健身器材，为百姓提供了一个休闲、娱乐、健身的好去处，使百姓得实惠，为政府增光彩。
门院长讲：有福职工享，有难领导当，自己富不算富，职工富才算富。只有把职工放在心上，职工才能让你坐在台上。医院全力解除职工的后顾之忧，创造拴心留人的工作环境和生活环境，目的是更好地为患者服务。兴建了5栋家属楼、建高标准的职工子女幼儿园、职工礼堂、健身房。子女上下学和职工上下班都有班车接送，全院人员住院医疗费医保报销后个人负担部分医院承担，减收水电暖费用，全员定期健康体检，为每名职工发放节日食品、服装、旅游用品。五一节和十一全员会餐、值班人员常年享受免费工作餐。为每名职工配发了电动自行车，每年组织职工和离退休人员外出度假。还组织了首批在院工作满26年的老职工带着家人赴海南度假6天，在医院和社会引起了强烈反响。全院职工福利高、精神愉快、身体健康、全家欢乐是门院长的一贯追求。全院人员怀着一颗感恩的心努力工作，感恩党、感恩政府、感恩医院、感恩患者、感恩家人，人人珍惜工作岗位、人心思干、人心思进，没有人、没有理由去违反纪律，更没有人当凌驾于纪律之上的“自由人”。
门院长讲：“不怕职工不听话，就怕领导说错话，不怕职工不听领导的话，就怕领导不听职工的话。”医院实行民主建院，每年以各种形式多次征求职工的意见和建议，每年两次职代会，英才座谈会等鼓励职工提出意见和建议，职工提的建议80%被采纳，对优秀建议给予1000元的奖励，“医院是我的，我是医院的”责任理念深深扎根在每位职工的心中。把培训当作最大的福利，请专家教授进行全员培训，通过培训，提高了中层干部领导艺术，学会了管理和经营，提高了职工的综合素质。抓班子带队伍，几年来培养了10名院级领导、160多名中层干部、200多名高中级职称技术人员。用文化凝人、机制励人，事业留人，引进人才300多名，形成了合理的人才梯队。通过一系列政治思想工作的开展，医院达到了这样的氛围：班子有正气、队伍有士气、医院有人气。
门院长讲：要持之以恒地抓好政治思想工作，只有旺季没有淡季，只有高潮没有低潮。他牢牢把握职工的思想动态，及时结合院情对职工进行教育，大力加强文化建设、制度建设，让职工始终保持旺盛的工作热情，从而保持医院全面发展的可持续性。教育职工在社会做个好公民、在单位做个好职工，在家里做个好儿女，要孝顺父母公婆，一个不孝顺父母、不孝顺公婆的人不可能对患者好。每年3月举办学雷锋和巾帼建功先进事迹报告会，重大节日举办文艺晚会，陶冶职工情操。医院设计了院旗、院徽，出版了《院志》、《院报》，形成了“和谐、敬业、务实、创新”的医院精神。医院在加强思想教育的同时，还加强制度建设，形成可持续发展的长效机制，采用国际通用的ISO9001认证标准，为服务质量把关，制定了208项规章制度，112个岗位职责，2200多项操作规程，教育职工履行岗位职责要做到“四讲四不讲”：讲主观不讲客观、讲方法不讲理由、讲自己不讲别人、讲功劳不讲苦劳。医院凡事有人负责、凡事有章可循、凡事有据可查、凡事专人检查。一个不漏地发现问题，一个不漏地处理问题，一个不漏地复查问题，一个不漏地改善问题，问题不清零，发展等于零。奖惩原则是：奖得动心，罚得痛心。年度综合考核表现突出的评为名医、名护，近3年来，有71位名医、名护带着爱人、孩子到海南度假，费用由医院承担。标兵和岗位能手也分别给予了上浮3级和1级工资的奖励。对于违规违纪者视情节轻重给予待岗、转岗、罚款等严肃处理。工作出色的临时工享受正式工待遇，表现差的正式工按临时工待遇，实行“二工”转换。其管理理念是：领导是有情的，管理是无情的，制度是绝情的。
门院长讲：当领导必须讲政治，有人格魅力，见到荣誉就让，见到困难就上，只要明富，不要暗富；明的少拿，暗的不拿。门院长廉洁奉公，以高尚的人格魅力感召人，他把药品设备采购权交给一名副院长主管，目的是更好地监督。随着医院的发展，招聘引进300多名大学生，一些新入院人员、转人事代理人员为感谢门院长，送钱、送贵重物品，门院长一律交给人事科转送给本人，一身正气、两袖清风。他没有节假日、没有星期天，带领着班子成员，每天提前半小时列队站在医院大门口迎接员工上班。12年如一日，风雨无阻，每一位踏进医院的员工，都会从中感受到领导对自己的一种关爱和一份温馨。坚定正确的共同理想信念、关心他人的道德风尚、育人为本的文化氛围、诚信自律的价值取向、文明和谐的人文景观，形成了医院文化风貌。科学发展观推动了医院又好又快地发展，达到了党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠的目的，打造了医院品牌，医院先后荣获了“全国百姓放心示范医院”、“全国巾帼文明示范岗”、“全国院务公开示范点”、“河北省文明单位”、“河北省诚信医院”、“河北省优质服务百佳医院”等100多个国家、省、市级荣誉称号，近两年来全省卫生系统3次在医院召开现场会，全国有20多个省市、500多家医院、6000多位卫生行政管理和医院管理人员来医院参观学习，成为一所患者依赖、职工自豪、同行尊重、社会满意的医院。
成绩的取得得益于县委、县政府聘任了这样一位好院长。不管在哪个阶段门院长对国家的大政方针政策都把握的比较好，总能找到和医院工作的正确接口，这是医院持续发展、科学发展、不走弯路的正确坐标。到2010年3月门德志院长的第四个聘期即将届满，全院职工得知门院长已向县委、县政府递交了不再继任县医院院长的请示报告时，心中都深感不安。一致认为如果门院长不再继任，将不利于医院的改革与发展。院领导班子离不开这样一个与时俱进、开拓创新的好班长，全院职工离不开这样一个一心为患者、一心为职工的好院长。他虽然自感年龄偏大，但他思维敏捷、精神饱满、勤于学习、善于创新，大业铸就人未老，笑得夕阳无限红。脑海里充满着管理新理念、经营新智慧、科学新思维，医院目前还离不开这样一位懂经营、善管理的带头人。全院690名职工全部自发地签字按手印，恳请县委、县政府做好门院长的思想工作，继续聘任门德志为医院院长。2010年4月30日，全院干部职工终于实现了继续留任门院长的心愿。这天县委县政府举行门德志同志继续受聘香河县人民医院院长仪式，聘期四年。当门德志同志接过县领导代表政府颁发的聘书时。顿时全场起立并爆发出经久不息的雷鸣般的掌声，此时大家的心情非常激动，全体班子成员、科主任、护士长纷纷走上主席台为门院长献花表示祝贺，职工们自发地打起了“感谢县委县政府继续聘任门院长 ”、“门院长我们永远支持您”、“门院长全院职工感谢您”、“我们一起携起手來，共创医院美好明天”等横幅，充分表达了全院干部职工对门院长聘任后的喜悦心情。
小学英语词句板块教学策略探究 篇8
一、以旧知导新知, 卡准切入点
子曰:“温故而知新, 可以为师矣。”在英语前后两节课的教学中, 新旧知识的内在联系是很紧密的, 每节课在开始新的教学任务之前应引导学生围绕本单元的话题主线回顾前一课时的学习内容, 教师在这一过程中可以了解学情, 也可以为学生学习新知识做好铺垫。例如, 在教学5B Unit8 At the weekends导入时, 教师可以先引领学生复习以前所学的知识:
T:What day is it today?
S:Today is….
T:How many days are there in a week?
S:There are seven.
T:What are they?
S:They are Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday Thursday, Friday and Saturday.
T:Sundays and Saturdays, we can call them‘weekends’.新授weekends.Today, we are going t learn Unit 8 At the weekends. (板书At th weekends=on Saturdays and Sundays)
S: (齐读课题)
在这个环节中, 教师引导学生回顾以前所学过的句型, 通过简单的Free talk, 让学生如数家珍地说出一个星期中每一天的名称, 为后面的教学做好铺垫。接下来的问答就水到渠成:T:Do you like Saturdays and Sundays?学生肯定大声回答:Yes, 并由学生熟悉的Saturdays和Sundays引出weekends一词, 有利于学生对这一词汇的理解。由此可见, 巧妙而精当的复习导入, 不仅能架起新知识与旧知识联系的桥梁, 而且能激发学生学习新知识的兴趣, 有效地达成教学目标。
二、理清知识脉络, 搭建链接点
在词句板块教学中, 教师可以通过设置多样化的练习, 循序渐进地引导学生感悟并运用重点语言项目。教师在每个教学环节要有明确的目标意识、清晰的过程呈现和完整的教授过程, 以强化对本单元重难点知识的训练。如教学5B Unit8 At the weekends这一课的句型时, 教师引出句型:“How do you spend you weekends?I often…”.
Step1在复习前一课所学知识的基础上回顾前几单元的话题。
T:Do you have any hobbies?What do you like doing?
S:I like…
T:Now, I know something about you.Do you want to know me?
S:Yes.
T:I also have some hobbies.Can you guess what do I like? (多媒体呈现各种动作的照片)
S:…
此环节设计旨在复习动作类词组, 为自然引出下一情景会话做铺垫。
Step2在what do I like at the weekends?的话题背景下, 了解本节课的教学内容。
T:Do you know what do I like at the weekends?
T: (多媒体呈现照片) At the weekends, I often go to the cinema.I often go shopping.I often do housework.I often take photos in the park.How about you?How do you spend your weekends?
T: (学生跟读三遍) spend, spend, spend your weekends.How do you spend your weekends?often, often, I often…. (让生了解often的意思)
T:How do you spend your weekends?
S:I often go to the cinema.…
T:I often go to the cinema.I usually go to the cinema. (板书often=usually)
通过上面两个教学环节的呈现, 自然地把weekends引出来, 然后让学生谈论自己朋友的周末活动, 帮助学生复习上节课的重难点“第三人称单数形式”。由于所谈论的话题与学生的生活很贴切, 学生积极参与教学互动, 乐于交谈, 在趣味性的情境演绎中既巩固了旧知又融合了新知。
可见, 词句教学不是枯燥无味的纯机械操练, 只要教师能理清知识的内在联系, 为情境教学恰如其分地搭建链接点, 使每个教学环节之间具有丝丝入扣的层次性和坡度感, 学生就会很轻松地学习, 收到良好的教学效果。
三、利用情景教学, 创设整合点
教材中各单元的B、C、D板块的内容和情景相对单一, 如果仅仅借助图片让学生进行跟读操练, 缺乏有效的语言运用情景, 则不利于学生在真实的情景中运用所学语言, 也会让学生在简单、机械的操练中丧失学习英语的兴趣。教师在课堂教学中, 无论是教学词汇还是句型, 都应为学生提供真实、有趣的语用情景, 培养学生在恰当的语境中的英语思维能力和表达的能力。如在教学5B unit8 At the weekends时, 可以通过设置以下情景, 引导学生整体感知新词汇: (课件呈现一些动物类单词, 其中还包含B部分单词)
T:You know I like taking photos.I often take photos in the park at the weekends.Look, this is a park.It is beautiful and clean.There are many insects in the park.Do you know insects? (多媒体课件呈现昆虫世界)
T:Look!They are insects.I also like catching insects. (多媒体呈现动画) Summer is coming soon, many insects are coming out.Let’s catch insects in the park.
在“catch insects in the park”这一情景中自然地引出了新词汇, 使接下来词汇呈现的过程整体性更强, 避免了学生对词汇零散、孤立的记忆, 有利于学生整体把握这一类词汇。教师在教学过程中不仅要加强词汇发音和拼读的指导, 开展词汇巩固小练习, 更要引导学生将词汇放在具体的语言环境中去理解和把握, 真正做到“词不离句, 句不离文”。
四、开发课程资源, 形成发散点
在词句板块教学中, 教师可以从学科知识的内在延伸、各学科知识的渗透融合、学生的生活经验入手, 开发、挖掘、整合课程资源, 以丰富课堂教学内容, 拓展学生语言运用的广度和深度, 帮助学生建构知识体系。
1. 拓展单词背景, 丰富学生的知识储备。
教师在教学中不仅应让学生掌握B板块的词汇, 了解单词背景, 还要根据单元话题和学生的能力水平适度拓展词汇, 增加学生的知识储备。例如, 在教学5B unit8 At the weekends B板块时, 可以对教材词汇进行如下的拓展:
Ants are very small.But ants can carry big things.
Bees are busy everyday and making honey (蜂蜜) for us.
Grasshoppers live in the grass, and they can jump high.
Butterflies are very beautiful.They can fly.They like dancing in the flowers.
Dragonflies usually fly high.But when they fly low, it means it will rain soon.
根据需要, 也可以将上述材料改编成谜语的形式让学生猜一猜, 以增强教学的灵活性和趣味性, 如:T:They are very special, they glow at night.You can catch them and put them in bottles.What are they?引导学生猜出Fireflies, 通过精美的课件、栩栩如生的昆虫图片、谜语等呈现单词, 让学生在情景中学习昆虫类单词, 并通过阅读了解昆虫的习性, 激发学生对大自然的热爱。同时, 这些词汇在语义上的解释是学生感兴趣的, 在朗读、记忆上也符合学生“跳一跳即能摘到桃子”的能力水平。
2. 归纳同类句型, 加强句型的有效训练。
句型结构的训练要加强针对性的训练, 使练习内容更丰富, 形式更多样。以5B unit8 At the weekends这一课为例, 其板块C的对话只有一个话题:A:How do you spend your weekends?B:I often…学生早在学习Unit4 An English friend时就已经接触过“What does he usually do on Sundays?He usually does (第三人称单数形式) …”的句型, 此句型和本单元板块C的句型从语法上讲是属于同一种类型, 只是所用的动词不一样而已, 在训练中先让学生回顾学习过的具有异曲同工之妙的句型, 再简单地对第三人称进行问答即可:“How does Mike spend his weekends?He often does (第三人称单数形式) …”。此外, 对于板块C的教学, 可以结合本单元教学围绕“周末活动”这一主题展开, 在C板块的操练中引入其他重要的语言表达, 如“Do you have any hobbies?What do you like?”句式, 在教材原有图片的基础上增加新颖的内容, 或让学生编写并表演剧本, 做到归纳同类句型, 加强句型的有效训练。
五、践行因材施教, 突出能力点
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 教师在教学中首先要借助语言结构的训练, 帮助学生获得初步的语言结构认知;然后在此基础上, 让学生通过对知识的分析和归纳, 形成自己的知识结构体系, 实现对所学英语知识的逐步建构。例如, 通过单词归类的方法, 引导学生发现单词的构成规律, 以5B unit8 At the weekends昆虫类词汇教学为例:教学ant、bee、grasshopper、butterfly、dragonfly、firefly时, 教师先教授前三个单词, 并且在每次的单词呈现中学习单词的发音和拼写;接着让学生总结如何更有效地记忆单词, 如要记忆的大部分单词是有规律的, butterfly、dragonfly、firefly这三个单词都以-fly结尾, 而其余几个单词则需单独记忆, 其中ant和bee的字母组成较少, 容易记忆, grasshopper则可以把它分解记忆, 即分解成grass和hopper来记忆。通过如此细腻的归纳和分析, 学生对本单元新词的记忆难点就能得到逐一化解。再如, 英语句型在语言结构方面的变化通常遵循一定的规则, 如陈述句、特殊疑问句和一般疑问句等句型在表述上有着语序的不同, 在一般疑问句中, 针对不同人称提问时Be动词或助动词do/does也有灵活的变化……这些都是学生在英语学习过程中常会遇到的困惑, 教师要根据这些语言的特点, 及时归纳总结其中规律性的东西, 把理性的知识演变成感性的知识呈现给学生, 把零散的知识点内化成学生的听说读写能力。例如, 在5B Unit8关于“How do you spend your weekends?I often…How does she/he spend his/her weekends?He/She often…”的句型教学中, 为了引导学生在提问中正确使用第三人称单数和复数的主语形式以及相应的助动词, 可以这样设计教学环节:1.双簧表演。即全班提问“How do you spend your weekends?台前2个学生一个造句另一个做动作I often…2.师生互动。教师在他们回答后问全班:How does she/he spend his/her weekends?引导学生回答:He/She often…这样既训练了第一、二人称的句型, 又渗透了第三人称单数的句型。3.归纳统计。教师根据学生的答句, 将第一、二人称的句型和第三人称单数的句型分开板书, 让学生根据黑板上的统计结果归纳总结异同之处。由此可见, 在学生运用所学句型之前, 先让他们接触一定数量的语言运用的实例, 从中感知句型的规则和用法, 就能把枯燥乏味的语法知识变成学生的感性认识, 在掌握知识的同时培养学生的语用能力。