质点和参考系教学设计

2024-06-01

质点和参考系教学设计（共8篇）

质点和参考系教学设计篇1

《高中新课标人教版物理必修1》第一章运动的描述第一节质点、参考系和坐标系教学设计

一、教材分析

本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型——质点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。

二、学生分析

学生在初中已经接触到了参考系的概念，但理解不够深入。对于坐标系只是在数学中进行了学习，还没有被应用到物理问题的解决中。初中学习了的概念：参照物、机械运动。

三、三维目标

1、知识与技能

（1）理解质点的概念，能明确物体在什么情况下可以看作质点。知道质点是一种科学的抽象的理想模型，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。（2）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。（3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。

2、过程与方法

（1）领悟质点概念的提出和分析、建立的过程。（2）了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种研究方法。（3）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性。（4）通过数形结合的学习，认识数学工具在物理学中的作用。

3、情感态度与价值观

（1）认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性。培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神。（2）不同的参考系中现象不同，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观。（3）体验物理学研究问题的一种方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题总突出主要矛盾的哲学价值观。

四、教学重点、难点

1、教学重点及其教学策略

重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立。教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。

2、教学难点及其教学策略

难点：理想化模型——质点的建立，及其相应的思想方法。教学策略：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难点。

五、教学资源

1、教具

乒乓拍、乒乓球。

2、课件

飞机空投，地月系、太阳系运行，地球公转和四季变化，火车运行的模拟动画。

3、音像文件

“神舟”5号发射、运行、返回过程；鸽子飞行；第28届雅典奥运会上张伊宁发球。

4、图片资料

学校平面图、“神舟”5号发射控制中心、GPS定位器、汽车、火车过桥、火箭等图片。

5、文字资源

六、课时安排

1课时

七、教学过程

1、引入新课

在上一次课中，我们一起去领略了物理学的魅力，知道了物理是有趣的，也是有用的。它与我们的日常生活和人类文明的进步息息相关。通过对物理学前沿成果的展示，相信大家都燃起了学好物理、探索未知世界的激情。但是我们不能一开始就去学习前沿的物理知识，我们只能从最简单的现象的入手，一步一个脚印去攀登物理学的高峰。

所以从本章开始我们将一起来研究我们身边简单的运动。而今天这节课我们要学习的是基础的基础，三个重要的概念。这三个概念对于我们理解和描述运动至关重要，它们就是（板

书：1质点、参考系、坐标系）。

2、新课讲解

（1）机械运动

宇宙万物都处在不停的运动变化之中，不同的人对运动会有不同的描述。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是诗人在描绘气势磅礴的瀑布；听过著名的二胡独奏《赛马》，就可以感受音乐家用起伏变化的旋律来表现赛马的飞奔；喜欢漫画的同学都知道漫画作家用速度线来表示物体的运动。那么物理学怎样来描述运动呢？这就是我们这学期物理课要解决的主要内容。运动有各种各样形式，刚才我提到的都属于什么运动啊？

生：机械运动

初中我们就学习了机械运动的概念，能告诉我什么是机械运动吗？生：„„

是的，我们把物体位置的变化的叫机械运动。飞机飞、洗车跑、人行走等等都是机械运动。

（2）质点

现实生活中的运动都是复杂的，想要把它们描述出来可不是一件简单的事。比如我们熟悉的火车，它在轨道上前行，我们该怎样来描述它呢？它的轮子在转动，车身在向前，发动机既在转动又在向前。太复杂了，困难在哪里呢？因为火车又有大小，还有形状。再看下一种情形，我们说火车从重庆出发，经过5小时到达成都。如果这里是重庆，这里是成都，这是铁轨，我们怎样来表示刚才的过程啊？是不是刚开始火车在重庆这点，最后过了几个小时，火车就到达了成都这个点啊？

生：是

为什么我这样就把火车的运动描述清楚呢？我为什么没管火车的每个轮子是怎么动的呢？在这里我是不是忽略了火车的形状和大小，把它看作一个点来处理啊，这样就让我们把问题简化了。物理学中，用来代替物体的有质量的点叫质点。质点忽略了物体的大小和形状，突出了物体的质量，所以质点是一个点，没有大小，但有质量。虽然质点是假想的一种物理模型，在现实生活中找不到这样的点，但这种方法在物理中很常用，它能用来简化问题，而又不会对结果有太多影响。在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学方法。

那是不是什么情况下都可以把物体看作质点呢？比如我们在研究一列火车经过一个路口要用多少时间，还能把火车当作质点吗？

生：不能

为什么同是一列火车在不同的情况下却可以当作质点或不可以当作质点呢？接下来我给大家5分钟的时间，结合教材上的例子进行小组讨论：什么情况可以把物体当作质点。请总结出把物体当作质点的条件。好开始

生：„„

好，大家都讨论得出了个自的结果。那下面我来考考大家看大家是不是真的明白了。提问：

（1）研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个质点呢？（2）研究地球上各处的季节变化时，能否把它视为质点呢？（3）评价体操运动员的动作，可以把它当做一个质点吗？（4）研究长跑运动员的运动，可以把它当做一个质点吗？

（5）物理中的“质点”与几何学中的点有什么相同和不同的地方？（6）大的物体能不能看成质点？小的物体都能看成质点吗？

好，我们来总结一下质点的问题

（1）同一物体能否看作质点，要依据问题的具体情况决定。

（2）物体看作质点的条件是：物体的形状和大小对所研究的问题影响很小时。（3）质点有质量，但没有大小和形状。

（4）物体能否看成质点，与物体本身的大小无关。大的物体，也可以看成质点；小的物体在某些时候却不能看成质点。

（3）参考系

1、师：大家再来思考一个问题：我们所处的这间教室是静止还是运动的？生：我们所在的教室是静止的。（或运动的）

师：好！我听到有人说静止，有人说运动。说它静止是因为它相对于地面没有运动；而我们知道地球本身在高速自转，所以我们的教室也随着地地球在转动，所以我们说它是运动的。为什么对同一个物体，我们既说它是静止的，又说它是运动的呢？这不很矛盾吗？

生：„„

师：对了，我们已经知道运动具有相对性。宇宙万物都在运动，因此运动是绝对的，而静止是相对的。要描述物体运动情况，就必须以另一个物体作为标准，初中我们把它叫什么？

生：参照物

师：而到了高中，我们要用一个更为专业的词叫参考系，它的本质和参照物一样。板书：

2、参考系

师：参考系的定义：被选做标准的物体叫做参考系。想一想我们描述地面上物体的运动一般是选什么作参考系？

生：地面

师：对，地面以及相对地面静止的物体是我们最常用的参考系。那么为了描述行星的运动，我们又把什么作为参考系？

生：太阳

一个物体一旦被选为参考系，就认为它是静止的。在选定参考系后要假定自己站在参照物中去观察物体的运动，即“参考系上长着观察者的眼睛”。

2、我们来看书本12页的两幅漫画图，思考后回答书上提出的问题。

答：对于图1.1-3：如果选择列车作为参考系的话，车上的小孩是静止的；如果选择车外的树木作为参考系的话，车上的小孩就是运动的。

对于图1.1-4：以飞机上的人作为参考系，跳伞运动是竖直下落的；以地面上的人作为参考系，跳伞运动员是曲线下落的。有良种不同的结果是因为参考系的选取不一样。

所以，对于同一物体，我们选用不同的参考系来对它进行描述，所得的结果是不一样的。

3、对于参考系的选取是任意的，但怎样选择比较好呢？在黑板上画出地月系、太阳系运行的模拟图，请同学们仔细观察思考研究月球的运动选什么参考系比较好？由此你得出的结论如何？

学生观察思考后回答：以地球为参考系比较好，因为此时研究月球的运动比较简单。而以太阳为参考系研究月球的运动比较复杂。因此我们认为：参考系的选择应以对运动的描述越简单越好。

小结：参考系的选择应以对运动的描述简单、方便为原则。

要注意的是，若无特别说明，通常是以地面或相对地面静止的物体为参考系。

（4）坐标系

提问：在五十米跑时，怎样精确描述你的位置。板书：五十米跑示意图

为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。坐标系是在参考系的基础上抽象出来的概念，是抽象化的参考系。为了定量地描述物体的位置及位置的变化需要在参考系上建立适当的坐标系，如果物体在一维空间运动，即沿一条直线运动，只需建立直线坐标系，就能准确表达物体的位置；如果物体在二维空间运动，即在同一平面运动，就需要建立平面直角坐标系来描述物体的位置；当物体在三维空间运动时，则需要建立三维坐标系。

①一维坐标：描述物体在一条直线上运动，即物体做一维运动时，可以以这条直线为x轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。

②二维坐标：平面直角坐标，描述物体在一平面内运动，即二维运动时，需采用两个坐标确定它的位置。

③三维坐标：立体坐标系，描述物体在空间的运动。注意以下几点：

①坐标系相对参考系是静止的。

②坐标的三要素：原点、正方向、标度单位。③用坐标表示质点的位置。

④用坐标的变化描述质点的位置改变。请同学们阅读教材第13页“科学漫步”，并回答：此GPS定位器处于我国哪个城市？从显示屏中你还能获得哪些信息？

答：显示屏上的北纬39°55.451ˊ、东经116°23.504ˊ是北京所处的经度和纬度。还可以知道时间、航向、航速、航程。

请同学们举例说明它还有哪些用途？

答：GPS应用领域有交通管理、测量、实时导航、精确定位、资源开发等。

3、课堂小结

这节课我们学习了质点、参考系和坐标系等概念，它们是运动学乃至整个力学的最基本最重要的概念。要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个物理模型，最简单的是质点模型。由于运动的相对性，描述质点的运动时必须明确所选择的参考系。为了准确地、定量地描述质点的运动，还要建立坐标系。

除了以上知识，你还学到了什么方法？

答：物理学研究问题的基本方法之一——建立物理模型

4、课堂练习

5、课后任务

12页、3题

八、板书设计

1．1质点参考系和坐标系

一、机械运动：一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动。

二、质点定义：

质点简化的条件性

①平动的物体一般可以看作质点； ②有转动但转动为次要因素； ③物体的形状、大小可忽略。

三、参考系

定义：被选来作为标准的另外的物体就叫做参考系；特点：

1、同一个物体选择不同的参考系，观察结果可能会有所不同；

2、比较两个物体的运动时必须选择同一参照系；

3、参考系的选取是任意的；

4、选取原则是使运动描述简单。

三、坐标系

1、一维坐标——直线坐标系

2、二维坐标——平面直角坐标系；

3、三维坐标——空间直角坐标系；

4、注意：

①坐标系相对参考系是静止的；

②坐标的三要素：原点、正方向、标度单位； ③用坐标表示质点的位置；

④用坐标的变化描述质点的位置改变。

九、教学设计思路分析

本节课以“创设情景，提出问题—观察思考，自主探索—讨论交流，总结归纳”为教学结构，采用“交流—互动”的探究模式进行教学。

充分开发和利用新课程资源，创设大量贴近学生实际生活的问题情景，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，产生思维的积极活动与共鸣。同时，体现物理与社会、物理与技术、物理与生活等方面的密切联系。

充分运用并发挥多媒体的教学功能，用音乐、图片、视频素材为学生提供一个更具趣味性和启发性的学习情境。

营造宽松、自主、合作的课堂氛围，帮助学生形成健康的人格。除了让学生关注概念的静态结果，更关注学生对概念的主动建构，强调在问题中实现知识的意义建构。

质点和参考系教学设计篇2

【学习目标】

1.掌握质点的概念，能够判断什么样的物体可视为质点。

2.知道参考系的概念，并能判断物体在不同参考系下的运动情况。

3.认识坐标系，并能建立坐标系来确定物体的位置及位置变化。

4.认清时刻与时间的区别和联系。

5.掌握位移和路程两个概念及他们的区别。

6.知道什么是矢量和标量。

【自主学习】

1、质点： ⑴们在研究物体的运动时，在某些特定情况下，可以不考虑物体的和，把它简化为一个，称为质点

⑵它是一种科学的抽象，一种理想化的物理模型，客观并不存在。

2、参考系：

⑴定义：为了研究物体的运动而的物体。

⑵同一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不相同。例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线，以相同的速度15m/s并列行驶着.若两车都以路旁的树木作参考系，则两车都是以15m/s速度向东行驶;若甲、乙两车互为参考系，则它们都是的.⑶参考系的选取原则上是任意的，但在实际问题中，以研究问题方便、对运动的描述尽可能简单为原则;研究地面上运动的物体，一般选取为参考系。

3.时刻和时间间隔时刻和时间间隔既有联系又有区别，在表示时间的数轴上，时刻用表示，时间间隔用表示，时刻与物体的相对应，表示某一瞬间;时间间隔与物体的相对应，表示某一过程(即两个时刻的间隔)。

注意区分时刻和时间：

如：第4s末、第5s初(也为第4s末)等指的是4s内(0至第4s末)、第4s内(第3s末至4s末)、第2s至第4s内(第2s末至第4s末)等指的是。

4.路程和位移路程是物体运动轨迹的，位移是用来表示物体(质点)的的物理量，位移只与物体的有关，而与质点在运动过程中所经历的无关，物体的位移可以这样表示：从到作一条有向线段，有向线段的长度表示位移的，有向线段的方向表示位移的。

注意区分位移和路程：

5.矢量和标量既有又有的物理量叫做矢量，只有大小没有方向的物理量叫做。矢量相加与标量相加遵守不同的法则，两个标量相加遵从的法则，矢量相加的法则与此不同。

知识点一：质点、参考系和坐标系

【思考与交流】

A级1.下列关于质点的说法中，正确的是()

A.质点就是质量很小的物体

B.质点就是体积很小的物体

C.因为质点没有大小，所以与几何中心的点没有区别

D.如果物体的大小和形状对所研究的问题是无关紧要的因素时，即可把物体看成质点

2.在以下的哪些情况中可将物体看成质点()

A.研究某学生骑车由学校回家的速度

B.对这名学生骑车姿势进行生理学分析

C.研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹 D.研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面

3.关于参考系的选取，下列说法正确的是()

A.参考系必须选取静止不动的物体B.参考系必须是和地面联系在一起的

C.在空中运动的物体不能作为参考系D.任何物体都可以作为参考系

4.下列关于参考系的描述中，正确的是()

A.参考系必须是和地面连在一起的物体

B.被研究的物体必须沿与参考系的连线运动

C.参考系必须是正在做匀速直线运动的物体或是相对于地面静止的物体

D.参考系是为了研究物体的运动而假定为不动的那个物体

5.两辆汽车在平直公路上行驶，甲车内的人看见窗外树木向东移动，乙车内的人发现甲车没有运动.如果以大地为参考系.上述事实说明()

A、甲车向西运动，乙车不动 B、乙车向西运动，甲车不动

C、甲车向西运动，乙车向东运动 D、甲，乙两车以相同的速度都向西运动

6.关于坐标系，下列说法正确的是()

A.建立坐标系是为了定量描写物体的位置和位置变化

B.坐标系都是建立在参考系上的

C.坐标系的建立与参考系无关

D.物体在平面内做曲线运动，需要用平面直角坐标系才能确定其位置

7.一物体从O点出发，沿东偏北30度的方向运动10 m至A点，然后又向正南方向运动5 m至B点。(sin30=0.5)

(1)建立适当坐标系，描述出该物体的运动轨迹;

(2)依据建立的坐标系，分别求出A、B两点的坐标。

【总结与反思】

知识点二：时间和位移

【思考与交流】

1.以下的计时数据，指时间间隔的是()

A.学校每天7：30准时上课 B.每节课45 min

C.物理考试9：40结束 D.周末文艺晚会18：40开始

2.第5秒内表示的是_____秒的时间，第5秒末和第6秒初表示的是__________时刻，5秒内和第5秒内表示的是___________的时间。3.下列关于位移和路程的说法，正确的是()

A.位移和路程总是大小相等，但位移是矢量，路程是标量

B.位移是描述直线运动的，路程是描述曲线运动的

C.位移只取决于始末位置，而路程还与实际运动的路线有关

D.物体的路程总大于或等于位移的大小

4.以下说法中正确的是()

A、两个物体通过的路程相同，则它们的位移大小也一定相同。

B、两个物体通过的路程不相同，但位移的大小和方向可能都相同。

C、一个物体在某一方向运动中，其位移大小可能大于所通过的路程。

D、如物体做单一方向的直线运动，位移的大小就等于路程。

5.关于质点的位移和路程，下列说法正确的是()

A.位移是矢量，位移的方向即质点的运动方向

B.路程是标量，路程即位移的大小

C.质点做单向直线运动时，路程等于位移的大小

D.位移大小不会比路程大

6.下列关于矢量(位移)和标量(温度)的说法中，正确的是()

A.两运动物体的位移大小均为30 m，这两个位移不一定相同

B.做直线运动的两物体的位移X甲=3 m，X乙=-5 m，则X甲X乙

C.温度计读数有正有负，其正负号表示方向

D.温度计读数的正负号表示温度高低，不能说表示方向【总结与反思】

【基础训练】

1.下列情况中的物体，可以看作质点的是()

A.研究地球的自转 B.研究旋转中的乒乓球

C.研究花样滑冰运动员 D.研究从斜面上下滑的物体

2.如图所示，一物体沿3条不同的路径由A运动到B，则沿哪条路径运动时的位移较大()

A.沿1较大

B.沿2较大

C.沿3较大

D.都一样大

3.甲、乙、丙三个观察者，同时观察一个物体的运动。甲说：它在做匀速运动。乙说：它是静止的。丙说：它在做加速运动。这三个人的说法()

A、在任何情况下都不对B、三个中总有一人或两人是讲错的

C、如果选择同一参照系，那么三人的说法就都对了

D、如果各自选择自己的参照系，那么三人的说法就都对了

4.对位移和路程的正确说法是()

A.位移是矢量，位移的方向即质点运动的方向。B.路程是标量，即位移的大小

C.质点作直线运动，路程等于位移的大小D.质点位移的大小不会比路程大

5.关于时间与时刻，下列说法正确的是()

A.作息时间表上标出上午8:00开始上课，这里的8:00指的是时间 B.上午第一节课从8:00到8:45，这里指的是时间

C.电台报时时说：现在是北京时间8点整，这里实际上指的是时刻

D.在有些情况下，时间就是时刻，时刻就是时间

6、在研究下列哪些运动时，指定的物体可以看作质点()

A.从广州到北京运行中的火车 B.研究车轮自转情况时的车轮.C.研究地球绕太阳运动时的地球 D.研究地球自转运动时的地球

7.从高为5 m处以某一初速度竖直向下抛出一个小球，在与地面相碰后弹起，上升到高为2 m处被接住，则这一段过程中()

A.小球的位移为3 m，方向竖直向下，路程为7 m

B.小球的位移为7 m，方向竖直向上，路程为7 m

C.小球的位移为3 m，方向竖直向下，路程为3 m

质点和参考系教学设计篇3

1． 2017天津全运会上留下了许多精彩的瞬间。下列运动员比赛过程中可视为质点的是

A．跳水

B．鞍马

C．马拉松

D．吊环 2．下列关于质点和参考系的说法正确的是

A．质点是客观存在的一种极小物体，以质点为参考系运动描述更精确 B．很长的火车也可以看作质点，但火车只能在停止不动时才可选作参考系 C．为正在参加吊环比赛的运动员打分时，裁判们可以把运动员看作质点 D．如果物体的形状和大小对所研究的问题无影响，即可把物体看作质点 3．（2018·内蒙古太仆寺旗宝昌一中期末）下列说法正确的是 A．质点一定是体积很小、质量很小的物体

B．地球虽大，且有自转，但有时仍可将地球看作质点

C．研究自行车运动时，因为车轮在转动，所以无论什么情况下，自行车都不能看成质点

D．当研究一列火车全部通过桥所需的时间，因为火车上各点的运动状态相同，所以可以把火车视为质点 4．（2018·山东省济南市模拟）国庆期间，学生小张和小李一起坐汽车去济南游玩，小张发现和他坐在一起的小李是静止的，而路边的电线杆在往后退，则小张所选的参考系可能是 A．路面 B．路边的建筑物 C．他所乘坐的汽车 D．他看到的电线杆

5．下列关于运动基本概念的说法正确的是 A．运动着的物体，不能被选来当作参照物

B．行驶的船上乘客以船为参照物，感觉两岸在“后退” C．原子核一定可以看成质点

D．比赛时，运动员分析乒乓球的运动，可以将乒乓球视为质点 6．（2018·云南省宣威市二中）下列说法中与人们的日常习惯相吻合的是 A．测量三楼楼道内日光灯的高度，选择三楼地板为参考系 B．测量井的深度，以井底为参考系，井“深”为0米

C．分析卡车的运动时，以卡车司机为参考系，卡车总是静止的 D．以路边的房屋为参考系判断自己是否运动 7．关于机械运动和参考系，以下说法正确的有 A．研究和描述一个物体的运动时，必须选定参考系 B．由于运动是绝对的，描述运动时，无须选定参考系 C．一定要选固定不动的物体为参考系

D．研究地面上物体的运动时，必须选地球为参考系

8．一只猴子抓在细棒上，细棒由绳子悬挂于天花板上，现使悬挂细棒的绳子断开，猴子和细棒一起向下运动，甲说此棒是静止的，乙说猴子是向下运动的，甲、乙两人所选的参考系分别是 A．甲选的参考系是地球，乙选的参考系也是地球 B．甲选的参考系是地球，乙选的参考系是猴子 C．甲选的参考系是猴子，乙选的参考系是地球 D．甲选的参考系是地球，乙选的参考系是自身

9．（2018·湖北宜昌市示范高中协作体期末）在下面研究的各个问题中可以被看作质点的是 A．确定奥运会冠军在万米长跑中的比赛成绩 B．研究奥运会乒乓球男单冠军打出的弧圈球的转动

C．研究冬奥会运动员在花样滑冰比赛中的动作、姿势是否优美 D．研究一列火车通过某一路标的时间

10． “抬头望明月，明月云中行”，关于月亮的运动所选取的参考系是

A．月亮

B．云

C．地面

D．观察者自己

11．大庆市高中教育资源整合，三所高中撤并，石油高中将搬迁至新址。如果新址操场上国旗平台离地面的高度是0.5 m，将坐标系的原点定在平台上，取旗杆所在直线向上为坐标轴的正方向，旗杆上固定国旗的A、B两点离地面的距离分别为10.9 m和9.4 m，那么A、B两点的坐标分别是 A．10.9 m，9.4 m

B．11.4 m，9.9 m C．10.4 m，8.9 m

D．10.9 m，–9.4 m 12．下列情况下的物体，哪些可以看作质点

A．研究绕地球飞行时的航天飞机 B．在空中做翻转运动的体操运动员

C．研究飞行中直升飞机上的螺旋桨的转动情况 D．计算在传送带上输送的工件数量学-+科网

13．（2018·吉林省实验中学）2017年11月，第十二届中国国际航空航天博览会在广东珠海如期举行，博览会还迎来了英国皇家空军“红箭”特技飞行表演队的中国航展首秀。如图所示，9架表演机保持队形不变飞过观礼台。下列关于“红箭”特技飞行表演的说法正确的是

A．地面上的人看到飞机飞过，是以飞机为参考系 B．飞行员看到观礼台向后掠过，是以地面为参考系 C．以编队中某一飞机为参考系，其他飞机是静止的 D．以编队中某一飞机为参考系，其他飞机是运动的

14．（2018·河北省邯郸市期末）甲、乙两人分别在并列的两个升降机中，各自以自己为参照物，甲看见乙在上升，楼房也在上升，乙看见楼房在上升，如果以地面为参照物，则他们运动的状态是 A．甲在上升，乙在下降 B．甲在下降，乙在上升 C．甲、乙都在下降，但甲比乙快 D．甲、乙都在下降，但乙比甲快

15．甲、乙、丙三人各乘一个热气球，甲看到楼房匀速上升，乙看到甲匀速上升，丙看到乙匀速下降，那么，从地面上看，甲、乙、丙的运动情况可能是 A．甲、乙匀速下降，v甲>v乙，丙停在空中 B．甲、乙匀速上升，v甲>v乙，丙匀速上升 C．甲、乙匀速下降，v甲v丙 D．甲、乙匀速下降，v甲

16．为了确定平面上物体的位置，我们建立一平面直角坐标系如图所示。以O点为坐标原点，沿东西方向为x轴，向东为正；沿南北方向为y轴，向北为正。图中A点的坐标如何表示？其含义是什么？

参考答案 1．C 2．D【解析】质点属于理想模型，不存在，A错误；当火车在较长的路段行驶时也可以看作质点，运动的火车可以选作参考系，B错误；为吊环比赛运动员打分时，要参考运动员的姿势打分，故不能看作质点，C错误；如果物体的形状和大小对所研究的问题无影响，即可把物体看作质点，D正确。

3．B【解析】A、质点不一定是体积很小、质量很小的物体，在研究地球公转的时候可以将地球看成质点，故A错误，B正确；C、研究自行车的运动时，如研究其运动的速度时可以看作质点，故C错误；D、当研究一列火车全部通过桥所需的时间，火车的长度对时间有影响，不可以看作质点，故D错误。

【点睛】质点是只计质量、不计大小、形状的一个几何点，是实际物体在一定条件的科学抽象，能否看作质点与物体本身无关，要看所研究问题的性质，看物体的形状和大小在所研究的问题中是否可以忽略。

4．C【解析】解答此题的关键是看被研究的物体与所选的标准，即参照物之间的相对位置是否发生了改变，如果发生改变，则物体是运动的；如果未发生变化，则物体是静止的。路边的电线杆是被研究的物体，路边的电线杆向后退去，而实际电线杆相对于地面是静止的，所以电线杆向后退是以汽车为参照系的，C正确。

5．B【解析】参考系的选取是任意的，任意物体都可以作为参考系，A错误；行驶的船上乘客以船为参照物，认为B正确；船是静止的，感觉两岸在“后退”，不是物体小，就能看成质点，关键看在研究的问题中形状能不能忽略．原子核虽小，但在研究原子核的结构时，原子核的形状不能忽略，C错误；运动员分析旋转球技术时，乒乓球不可以看成质点，否则无法研究其旋转，D错误。

6．AD【解析】测量三楼楼道内日光灯的高度，选择三楼地板为参考系，选项A正确；测量井的深度，应该以地面为参考系，选项B错误；分析卡车的运动时，一般是以地面为参考系，选项C错误；以路边的房屋为参考系判断自己是否运动，选项D正确；故选AD。7．A 8．C 9．A 10．B【解析】描述月亮的运动不能选取月亮本身作为参考系；若以地面或观察者自己作为参考系，由于月亮绕地球公转的速度较慢，月亮可以认为是相对静止的；“明月云中行”是月亮相对云运动，所选取的参考系是云，故选B。

11．C【解析】A点的坐标xA=10.9 m–0.5 m=10.4 m；B点的坐标xB=9.4 m–0.5 m=8.9 m，选C。

12．AD【解析】研究绕地球飞行时的航天飞机时，飞机的大小可忽略不计，可看作质点，选项A正确；在空中做翻转运动的体操运动员，运动员的大小不能忽略，不能看成质点，选项B错误；研究飞行中直升飞机上的螺旋桨的转动情况时，螺旋桨的大小不能忽略，不能看成质点，选项C错误；计算在传送带上输送的工件数量，工件的大小可忽略不计，可看作质点，选项D正确；故选AD。

质点和参考系教学设计篇4

1定义：用来代替物体的有质量的点将物体看成质点的条件：物体的大小、形状对所研究问题的影响可以忽略不计时，可视物体为质点质点是一个理想模型，区别于几何学中的点物理意义：质点是一个理想的物理模型，不是实际存在的物体，但它是实际物体的一种近似，为了研究问题方便而进行的科学抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽略了次要因素，使所研究的复杂问题得到了简化

注意：1 物体是否能视为质点，不能仅仅以它的大小和形状来确定，关键要看物体的大小和形状与所研究的问题是否有关运动物体的大小跟所研究的问题有关的距离相比可以忽略不计时，可将该物体视为质点。平动的物体与转动的物体能否视为质点根据情况而定

二参考系定义：在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的某个物体叫参考系 2 物体的运动都是相对参考系而言的，这时运动的相对性参考系的选择是任意的，以观测方便和使运动的描述尽可能简单为原则。（研究地面上物体的运动时，常选地面为参考系）

三坐标系（标明原点、正方向和单位长度）

质点和参考系教学设计篇5

您身边的高考专家

多媒体教学设计

一、实验探究

打开“5.2质点在平面内的运动.ppt”并切换到第二屏，如图：

分别点击其中的甲、乙、丙三个按钮，展示试管的三种不同状态.甲可倒转，乙为蜡块匀速上升，丙为试管匀速向右的同时蜡块匀速上升（在动画上右击，然后选择“放大”可以做更细微的观察）.让学生根据动画思考回答所给问题，然后切换到第三屏给出总结如图：

二、理论探究

1.屏幕切换到第四屏，如图：

），文件解压后就可使用，具体链接地址为：http:///?action=copyright!show &id=955

质点和参考系教学设计篇6

一、教材内容分析

1.教材分析

人机关系是设计中必须考虑的重要内容，它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。

2.教学重点

(1)人机关系的含义。

(2)在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用。

(3)人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。

二、教学对象分析

学生对人机关系是比较陌生的，但已有了一些生活经验，可以帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。

人机关系在设计中的应用隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，而容易被学生忽视。是教学中的一个难点。

三、教学目标：

1、知识技能：

(1)理解人机关系的含义

(2)能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析

2、过程与方法：

通过阅读课本内容，对设计中的人机关系有初步的认识，体会人机关系的重要性，并尝试对使用物品时存在的人机关系进行分析，进一步理解设计中的人机关系。

3、情感、态度与价值观：

通过分析人机关系，从中体会设计中人性化、人文关怀的设计思想，进而树立起正确设计观念。

四、教学策略

1.应用“建构主义的学习理论”，主动建构人机关系的概念。

2.经历观察、思考和讨论，理解人机关系的＇含义。

3.通过学生的小活动，让学生体验服装设计中的人机关系。初步了解人机关系在产品设计中的应用。

4.应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。

五、教学资源准备

收集体现人机关系的图片。

六、教学程序设计

【通用技术教案教材分析】

1.知识结构分析：简单结构的设计是结构设计的基础，也是技术设计的基础。这一节内容是在学生明晰了结构设计应考虑的主要因素的前提下，以简易相片架结构的多方案设计为案例，使学生进一步熟悉结构设计中应考虑的主要因素，让学生学习如何进行结构设计，并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计，加强学生对结构设计方法的体验。

课时安排：3课时。(第一课时：基础知识讲授;第二课时：案例分析及设计;第三课时：制作及评价。)

2.知识发生发展过程分析：在介绍了结构设计应考虑的主要因素后通过案例将理论知识和实际应用结合起来让学生经历完整的设计过程，有利于学生对知识的理解与掌握。使学生从理论到实践，再上升到理论的一个认识结构设计的反复过程。

3.知识学习意义分析：通过简易相片架设计和制作，让学生亲历结构设计的过程，把握结构设计应考虑的主要因素。

【通用技术教案学情分析】

1.原有认知发展分析：结构无处不在，但结构设计往往涉及较复杂的数学、科学的知识和原理，而学生初次接触结构设计，再加上知识有限，只能进行较简单的结构设计。

2.原有知识结构分析：学生对结构有了一定的了解，对结构的功能和分类、结构的稳定性也具有了一定的基础，为本节课简单相片架的设计制作奠定了基础。

3.非认知因素分析：学生对结构有了一定的了解，对结构的功能和分类、结构的稳定性也具有了一定的基础，对简易相片架的设计充满了兴趣和设想，在教师的指导下结合生活中的经验会设计出较满意的作品。

第一课时

【通用技术教案教学目标】

1.知识与技能：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，并能够在自己的设计中得到应用。

2.过程与方法：学生通过对生活中居家装饰的设计、汽车安全气囊设计、汽车外形设计、儿童自行车设计的分析和探究，和通过对广告牌抗风问题的探讨，学习和巩固设计一个简单结构应考虑的主要因素，及结构设计的一般思想和方法。

3.情感、态度与价值观：养成积极、负责、安全地使用技术的学习习惯，形成和保持对技术的兴趣和学习愿望。

【通用技术教案重点难点】

1.教学重点：结构设计应考虑的主要因素。

2.教学难点：结构设计分析。

【通用技术教案教学资源】

本节课的教学在通用技术专用教室完成。通过幻灯片呈现诸多的图片、案例、实物，加深学生对本节课知识的掌握。

【教学方法】

讲授法、讨论法、探究法。

【通用技术教案教学思路】

1.导课。通过鲜丽的图片吸引学生，引出课题。

2.提问：如果没有结构设计我们的周围会是什么样的?让学生讨论回答。通过学生热烈的讨论、思考，深刻认识到学习结构设计的重要性，激发学生的学习兴趣。

3.以身边生活中的事例引出，在进行结构设计时，必须明确设计的目标和要求，必须抓住主要因素进行设计。过渡到：结构设计的目标及要求。

4.学生通过回顾、思考、回答过渡到结构设计应考虑的主要因素，这样的安排加深了知识的记忆和巩固。

通用技术作品设计方案和制作过程

一、指导思想

《普通高中通用技术课程标准（实验）》（下简称《课程标准》）的颁布标志着我国课程改革步入了实质性阶段，基础教育改革进入了新的时期。课程标准无论是课程性质、课程理念、设计思路，还是课程目标均为建国以来的首创。通用技术课程标准的内容以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，坚持基础性、通用性、选择性与时代性的高度统一，注重国际经验与我国国情相结合，教育理念与教育实践相结合、教育传统与未来发展需要相结合，努力建设立足我国国情、体现未来走向、具有中国特色、富于开拓创新的普通高中技术课程的新构架。

二、教材分析

本学期开设的课程是通用技术课程的必修模块“技术与设计1”，使用的是江苏科技出版社的教材。“技术与设计1”是普通高中通用技术学习的导入模块，皆在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育中的劳动与技术学习的基础上，形成结构较为完整的技术素养。具体内容有技术及其性质、设计的基础、怎样进行设计、设计的实现——制作、设计的交流与评价。

三、教学目标

通过本模块的学习，学生将：

1、加深对技术的理解，增强使用技术的自信心和责任心；

2、了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程，初步掌握设计的基本思想和方法；

3、通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。

四、实施措施

1、在开学初将各班学生分为4-6人的技术小组，便于开展技术活动，每个小组的组长每周填写《技术课过程考核小组量化表》，便于更好地完成学分认定过程中的过程性评价和形成性评价。

2、紧扣通用技术课程的基本目标“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”设计、组织和实施教学活动，避免教学过于专业化，防止陷入某项技能、技艺的教学。

3、教学中要体现新理念，不仅要注重学生对基础知识与基本技能的学习，还要注重学生对技术思想和方法的领悟与应用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生在技术学习中的探究、试验和创造，注重学生情感态度价值观以及共通能力的发展。

4、在教学过程中一定要联系学生实际，从学生生活出发，收集与技术有关的各种图片、文字资料，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生喜欢上技术课，使学生对“技术与设计1”形成浓厚的学习兴趣。

5、通用技术课程是一门综合性的课程，在教学中要多跟其他学科的教师进行沟通和交流，掌握教材中所涉及的有关物理、历史、化学、艺术等学科的知识。

五、教学理念

1、关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。

2、注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。

3、立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育。

4、紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化。

5、丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。

六、实施过程

根据安徽省普通高中学校课程方案设置指导意见，本（技术与设计1必修）应该安排36学时，特根据实际情况制定了我校高一年级通用技术（技术与设计1必修）模块课时分配计划：

章节建议课时分配（共计20学时）

第一章技术及其性质4：第一节两课时，第二节、第三节各一课时；

第二章设计的基础3：第一节、第二节、第三节各一课时；

第三章怎样进行设计5：第一节一课时，第二节、第三节、第四节三节共用两课时，第五节一课时，第六节一课时

第四章设计的实现——制作5：第一节一课时，第二节两课时，第三节、第四节各一两课时；

第五章设计的交流与评价3：第一节一课时，第二节两课时。

因课时少，时间紧大部分课都要安排在多媒体教室上。所以要求学校提供多媒体教室。

因为学校有安排两课时，所以有时间可以上一章必修二的内容。

通用技术作品设计方案和制作过程

一、教材分析

本学期开设的课程是通用技术课程的必修模块“技术与设计2”，使用的是江苏教育出版社的教材。“技术与设计2”模块是在“技术与设计1”的基础上设置的具有典型意义的专题性技术与设计的教学内容，是“技术与设计1”所学知识的应用和深化。本模块由结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计四个主题组成，侧重于技术设计的思想和方法的领悟以及生活中具体技术问题的解决。这些对于高中生的生活、学习具有重要意义。

二、教学目标

通过本模块的学习，学生应该：

1、理解结构、流程、系统和控制的基本概念，掌握结构设计、流程设计和系统设计的基本思想和方法，初步掌握简单控制设计的基本思想和方法；

2、能使用常用的规范的技术语言表达设计方案；

3、能结合生产和生活的实际形成设计方案并初步实施；

4、学会从技术、环境、经济、文化等角度综合评价技术设计方案和实施的结果，增强革新意识。

三、实施措施

1、在开学初将各班学生分为2-4人的技术小组，便于开展技术活动，每个小组的组长每周填写《技术课过程考核小组量化表》，便于更好地完成学分认定过程中的过程性评价和形成性评价。

4、教学中要紧密结合学生的生活实际，使学生通过技术试验，领悟技术设计的思想和方法，并能将它们迁移到日常生活中进行灵活运用，发展解决问题的能力。

5、教学中应选择与学生生活实际联系紧密的、能否反映时代的发展的教学案例，以激发学生兴趣，增强对技术及其文化的理解。

6、教学中应根据不同的内容，选择合适的方法进行评价，倡导将形成性评价和终结性评价结合起来，形成性评价可采用表现性评价和技术活动档案袋评价两种方式。

四、课时计划

大学物理复习质点运动学篇7

质点运动学

一、选择题:

1.以下五种运动中,加速度保持不变的运动是

（）

(A)

单摆的运动。

(B)

匀速率圆周运动。

(C)

行星的椭圆轨道运动。

(D)

抛体运动。

(E)

圆锥摆运动。

2．下面表述正确的是（）

(A)质点作圆周运动,加速度一定与速度垂直；

(B)

物体作直线运动,法向加速度必为零；

(C)轨道最弯处法向加速度最大；

(D)某时刻的速率为零,切向加速度必为零。

3.某质点做匀速率圆周运动，则下列说法正确的是（）

(A)质点的速度不变;

(B)质点的加速度不变

(C)质点的角速度不变;

(D)质点的法向加速度不变

4.一运动质点在某瞬时位于矢径的端点处，其速度大小为（）

5.一质点在平面上运动,运动方程为:,则该质点作（）

(A)匀速直线运动

(B)匀加速直线运动

(C)抛物线运动

(D)一般曲线运动

6.一质点做曲线运动，表示位置矢量，表示速度，表示加速度，s表示路程，at表示切向加速度，对下列表达式,正确的是（）

(A)

(B)

(C)

(D)

7.甲乙两汽车在一平直的公路上同向行驶，在5s内的速度大小变化如图所示，在这段时间内（）

（A）汽车甲的平均速度比乙的大

（B）两汽车的平均速度大小相等，等于8m/s.(C)

两汽车的位移相等

（D）甲汽车的加速度大小逐渐增加，乙汽车的加速度大小逐渐减小。

8．一质点沿x轴运动，其运动方程为，当t=2s时，该质点正在（）

(A)加速

(B)减速

(C)匀速

(D)静止

二、填空题

1.一质点的运动方程为x=2t，y=4t2-6t，写出质点的运动矢量，t=1s时的速度，加速度，轨迹方程为。

2.一质点沿x轴正方向运动，其加速度大小a=kt,式中k为常数，当t=0时，；，则质点的速率v=____________________；质点的运动方程x=______________________。

3.某点以加速度作直线运动,在x=1处,t=1瞬间的速度为零,求速度v(t)=_____________________和位置x(t)=___________________________

4.一质点沿半径为0.1m的圆周作运动,其位移θ随时间t的变化规律是,在t=2s时,质点转过的角度为___________,其角速度为_____________,它的切向加速度________________,法向加速度____________________.5.一质点沿x轴作直线运动,它的运动方程为

(SI),则质点在时刻的速度

____________；加速度为零时,该质点的速度

_____________。

四、计算题

1质点的运动方程为，（1）质点运动的轨迹，（2）求任一时刻质点的速度和加速度，（3）从到时间内，该质点的位移和路程分别是多少

2．已知质点的加速度为：，在t=0时刻速度为，位置，求质点任一时刻的速度和位置矢量。

3．一质点在xy平面上运动，运动方程为，式中时间t的单位用s，坐标x,y的单位用m。求：(1)质点运动的轨迹方程；(2)质点位置矢量的表达式；

(3)从到的位移；(4)速度矢量的表达式；(5)加速

质点和参考系教学设计篇8

本课是一篇童话故事。首先写白兔请鸭子到家做客，用鲜嫩的草芽和菜叶来招待鸭子，但鸭子很不高兴，认为白兔太小气。再写鸭子请白兔到家吃饭，用田螺、泥鳅招待白兔，但白兔不爱吃这些东西。最后写鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，对学生们有一定的现实教育意义。

课文配有两幅插图，第一幅画的是白兔端出鲜嫩的草芽和菜叶热情地请鸭子吃，可鸭子却嘟着嘴一副很不高兴的样子。第二幅插图画的是鸭子端着田螺和泥鳅请白兔吃，可白兔却摇着头对鸭子说着什么。这两幅插图有利于激发学生阅读课文的兴趣，能帮助学生理解课文内容。

课后编有四道思考练习题。第1题是朗读课文。第2题要求学生在理解课文内容的基础上，说说过些日子鸭子又请白兔吃饭，会请白兔吃些什么。编排这道题是着眼于把本课所学的内容延伸开去，鼓励学生大胆想象，并培养学生的口头表达能力。第3题照样子把句子补充完整。在安排上是有梯度的，先读例句，在此基础之上再模仿例句说句子，而且这样留给学生思维的空间很大。第四题是写字练习。

教学重点是识字和练习分角色朗读。从读中感受到要善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这个道理。

教学目标

1?认识“鸭、请、客、碰、嘴、准、备、泥、留”9个生字。会写“别、到、请、吃、定、家、这”7个字。学习新的部首“立刀旁”。

2?正确、流利地朗读课文。

3?在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这句话的含义。

教学建议

(一)课前准备

生字、词语卡片，教学挂图或多媒体课件。

(二)识字、写字

1?识字

可要求学生在初读课文时，边读边画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。指导学生学习词语，巩固生字。如“鸭子”“请客”“吃饭”“那里”“准备”“这里”。本课要求认识的9个生字中，“请、碰”是后鼻音，“嘴”的声母是平舌音，“准”的声母是翘舌音，“留”的声母是边音，“泥”的声母是鼻音。要指导学生把这些生字的字音读准。

在指导学生认字时，要启发学生用多种方法记忆字形。如“客、备”等字可用熟字加部首的方法来记忆。“准”字可用熟字“谁”换偏旁的方法来记忆。“嘴”字可以让学生用手指着自己的小嘴编成“这个地方就是口”来记忆。

2?写字

要求写的字有7个，其中“别、到、请、吃”都是左右结构的字，老师在指导学生书写时要注意向学生讲清楚，有的字是左窄右宽，有的字是左宽右窄。

“定、家”都是上下结构，都是宝盖头，书写时要注意上窄下宽，上下对正。

“这”字是半包围结构的字，应先写“文”，再写走之儿。

(三)朗读指导

本课语言浅显易懂，写的是鸭子和白兔之间互相请客的事，很适合分角色朗读。通过朗读，使学生懂得如何理解他人。第二自然段中白兔说的话要读出热情、有礼貌的语气，表现出白兔是诚恳地请鸭子去自己家做客。第三自然段中写鸭子心里想的，这些句子要读出很不高兴、甚至是责怪的语气，表现出鸭子当时很不高兴的心情。第五自然段中白兔说的话要读出很有礼貌的语气，表现出白兔诚恳的态度。课文最后一段中“鸭子明白了，自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这一句里的“不一定”一词要读得重一点，还有“最爱吃”“都”这些词也可重读，表现出鸭子已经完全理解了白兔的行为，同时为自己错怪白兔而诚恳地道歉。

(四)感悟、理解

本课写的是鸭子和白兔之间相互请客的事，采用的是拟人的手法，语句浅显易懂，因此老师不必过多讲解，可采用多种朗读的方式来帮助学生理解课文内容。

1?读到第一自然段白兔说的话时，要让学生体会到白兔请鸭子去自己家里做客时，是非常热情、大方的，态度也是非常诚恳的。

2?“看到一大盘鲜嫩的草芽和菜叶”中的“鲜嫩”一词说明白兔是拿出了自己最喜欢吃的、也是最好的食物，更能表现出白兔请鸭子来做客的态度是很诚恳的。

3?第二自然段写鸭子心理活动的句子，要让学生体会鸭子当时很不高兴的心情，甚至是责怪白兔，觉得他很小气。同时还要让学生说出鸭子为什么觉得白兔小气的原因。

4?“鸭子明白了，自己喜欢的东西别人不一定就喜欢。”可先让学生联系生活实际举例，或联系课文内容来说说这句话的意思，再来体会鸭子是怎么明白这个道理的。通过讨论，使学生也学会怎样理解他人。

(五)实践活动

1?读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。意在培养学生的自主积累的好习惯。

2?学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

3?家里来了客人，请当好小主人，主动、热情招待客人。

4?照样子把句子补充完整。

(六)教学时间