关于学习简短英语名人名言

关于学习简短英语名人名言（通用15篇）

关于学习简短英语名人名言 篇1

应该随时学习，学习一切;应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。

Should always learn, learn everything; Should concentrate on, in order to know more, know everything.

我们应当赞美岩石的坚定。我们应当学习岩石的坚定。我们应当对革命有着坚强的信心。

We should praise the firm of rock. We should study the rock. We should have a strong confidence.

只愿我永远在爱里，不断地学习，即使悲伤。

I wish forever in love, only keep learning, even sadness.

我用前半生努力让自己变成一个成年人，也许后半生该学习如何做个小孩。

I use the first half, trying to make themselves into an adult, maybe life should learn how to be a child.

没有目标就没有方向，每一个学习阶段都应该给自己树立一个目标。

No goal, no direction, every stage of learning should set a goal for yourself.

看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展。

Reading and learning is often nutrition, is the endless development of thought.

青年是学习智慧的时期，老年是付诸实践的时期。

Youth is time to learn wisdom, old age is put into practice.

学历代表过去，财力代表现在，学习力代表将来。

Degree represent the past, financial representative now, learning force on behalf of the future.

未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

The future of illiteracy is no longer illiterate people, but did not learn to learn.

学习，不分贵贱，勤奋不分聪愚，成败，不分天才，时间，证明成就。

Learning, all alike, hard regardless of our fools, success or failure, regardless of their talent, time, prove that achievement.

健康身体是基础，良好学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素质是保证。

Healthy body is the foundation of good style of study is a condition, diligence is the premise and method of study is the key, the psychological quality is the guarantee.

时间没有停止的一刻，学习没有滞留的一秒。

Time to stop the moment, learning not stranded for a second.

关于学习简短英语名人名言 篇2

一、创设主动参与的情境，培养自主学习能力

“外因是变化的条件，内因是变化的根据”。学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听，去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会有所获的愉悦。因此，我在教学中，特别关注学生学习情绪，注意营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与;使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。

1. 创设积极的教学环境，调动学生自主学习的积极性。

实践证明，一个积极、健康的课堂教学环境有助于学生主动地投入教学过程。课堂上我经常使用一些激励性的语言：“Good!Clever boy, Well done!Wonderful, Excellent...”或者投以热烈的掌声，或者竖起大拇指，或者用发放小礼物等激励手段，让课堂气氛活跃起来。学生学习的热情高涨起来，积极性就能得到最大限度的调动和提高。我还常常和学生讲《疯狂英语》，鼓励学生大声说英语，大声朗读英语，跟着录音大声模仿，并进行小组演讲比赛，在这样的课堂上，在这样一种学习氛围中，学生不知不觉地就把自己融入到了英语学习中，英语学习也就成了一种享受。

2. 创设问题情境，开发学生自主学习的潜能。

“学起源于思，思源于疑”。教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。因此，在教学过程中，激发并保持学生思维的积极性至关重要。教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛。例如在教学每个单元reading部分时，我常常让学生在预习的基础上自己设计8—10个问题。然后开展连锁提问，即A提问B, B回答然后问C的方式，并进行小组比赛，学生的集体荣誉感很强，常常能主动地准备好问题，而且标新立异，问一些一般同学不容易注意或思考的问题。因而课上学生学习英语的热情高涨，原本在一个单元中属于难学的部分就这样轻而易举地消化了。在解决实际问题的过程中，也拓展了创新思维和发散性思维，积累了丰富的英语词汇，这种“问题教学法”使学生充分感受到学习英语的乐趣。

3. 创设合作的情境，培养学生的自主学习、相互合作的能力。

教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力。课前预习，可以降低教学的难度，减轻教学负担。小组合作预习，更是提高课堂教学质量、培养学生合作探究精神的手段。牛津英语每个单元都有一个中心任务，如9A Unit 3的中心任务是对学生的压力问题及其解决办法的调查，并写一封信给笔友，谈论自己的压力问题。在这个单元中，我预先布置学生预习本课，以小组为单位，相互合作，进行课前准备。(1)从报纸、杂志上找一些图片，这些图片反映一些问题，如一个被成年人指责的孩子，一个作业堆满桌子的青少年，一个很肥胖的青少年，一个正在被嘲笑的青少年，一个比赛中最后到达的学生;(2)对青少年进行问卷调查，找出他们所存在的问题，平时他们是如何解决的?(3)小组讨论，探讨如何解决这些问题。学生们以小组为单位，积极收集素材、设计情景，通过相互讨论、相互帮助，共同努力寻找答案。在这个过程中，基础好的学生尝到了帮助别人的快乐，基础差的学生不再因为怕问问题而不参加讨论活动，相反，他们也积极参加，为自己能为自己的小组出一份力而自豪。这样的自主学习，不仅培养了学生的学习能力，还让学生在合作探究与相互交流讨论中尝到了互帮互助的甜头。

二、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高

新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。教师在英语教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣。

1. 营造开放式的课堂，拓展学生的自主意识，使英语学习贯穿课堂内外。

(1)以教材为教学的中介而非终结，建立开放的教材应用观。教学不能只靠书本，教材只是例子。教师应以教材为基础，挖掘学生头脑中的知识储备量。在教师的指导下，学生积极思考，独立钻研，发挥他们的创造性，提高他们的思考能力，拓宽他们的视野。如牛津英语7A“Food”这个单元是有关中、英、美等国家食物的，课前我布置学生查找关于这一方面的内容，拓展课堂教学内容，一节课下来，学生不仅了解了英国最受人欢迎的熟食fish and chips，而且了解了中国的地方名菜，如杭州的西湖醋鱼、诸暨的西施豆腐、北京的烤鸭等。学生还补充了其他各国的favourite food：如美国的hamburgers, fried chicken，日本的uncooked fish，阿根廷的beef，意大利的pizza等。这样以教材为中心起点，引导学生收集相关的信息，学生对此特别是有关生活方面的知识非常感兴趣，他们都能积极地参与教学过程。这样既搞活了教材，又搞活了课堂气氛，而且培养了学生独立思考的能力。又如9A Unit 5“Films”这个单元主要关于“What is your favourite film?”，有些学生对于外国影片不怎么了解，所以教师在上课前可以找一些有关的经典影片及其背景、内容等。通过新增的内容，不仅能使学生更好、更透彻地掌握课本知识，而且能开阔他们的视野，激发他们对英文原版影片的喜爱之情，使学生的积极性不仅投入在课堂中，而且延伸到课后，从而让英语学习贯穿在学生的生活中，真正成为生活的一部分。

(2)以学科为中心而非终止，建立开放的学科观。《英语课程标准》要求：“教学活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生综合素质得到发展。”初中英语教材中渗透了许多数学、自然、地理、历史学科方面的内容，教师不可就事论事一笔带过，应抓住机会借机发挥和融合，促进学科渗透和联系，培养学生综合运用语言的能力和全面的知识观。如：我运用地理知识训练被动语态：Where is tea grown?It is grown in Anhui.这样学生就不会机械地操练被动语态，使机械操练变成的意义的操练。这时教师可以充分运用社会、地理中的挂图，激活学生原有的社会、地理知识，将它与本课的知识点———被动语态融为一体，加大操练的密度、广度和趣味性，增加学科之间的横向联系，学生就不会认为这种操练比较无聊，反而会更好地投入和掌握它。通过积极地自主参与课堂教学，学生的自主学习能力也会不断提高。

2. 构建参与式课堂，培养学生的探究能力。

参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师让学生直接参与课堂的教学，包括学习计划的制定、课堂讨论题目的设计、发言提纲的编排等。如在教9B Unit 3“Asia”这个单元时，我把班级分成了4个大组，每个组分别代表一个旅行社，分别介绍四个亚洲著名的国家，这个国家的著名景点、小吃、风土人情、值得人们去参观的原因。小组同学个个积极参与，利用双休日的时间，合作查阅了一些资料，还制作了精美的Powerpoint，有美丽的风景、令人垂涎欲滴的美味传统美食，真是让我对他们刮目相看。在课堂上，每个小组推荐了本组的最佳导游上讲台，为其它小组的成员展示本社推荐的旅游景点，声情并茂。因此，教师要多开展这样的课堂，把更多的机会让给学生，让他们多展示自己的才能。

3. 拓展自学式课堂，培养学生的自主学习能力。

自学式是学生在老师的指导下，自学教材，自己做读书笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。但是主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。而是要合理引导，及时点拨，激发思维，使学生通过自主学习真的有所收获，提高能力。在教学的过程中，英语教师可以通过以下方法培养学生的自主学习能力。

(1)指导学生正确的学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。教是为了不教。教师应指导学生正确的学习方法，最终使学生能自主地学习，比如，在学英语的起始阶段，教给学生学习英语音标，通过音标来记忆单词;在复习阶段，指导学生整理错题，经常复习。

(2)有意识地给学生布置任务。比如在开始学习一个新单元的时候，布置学生详细可行的预习任务。在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，然后认真阅读几遍，找出课文中的重要知识点，将自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。

关于学习简短英语名人名言 篇3

关键词：英语名人名言；合理选择；帮助作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-015-01

名人名言是提炼出来的语言精华，涵括了众多伟人、名人的丰富经验、心灵感悟、成长箴言、是人类智慧的结晶，是人类最丰富的精神土壤。

一、英语名人名言的选择

在选择名言时，我通常有几个依据：一是鼓励学生珍惜时间读书，充实自己或树立远大的志向；二是与近期正在学习的语法项目有关；三是与所学内容主题有关；四是选择与学生水平相适应的语句，注重词汇量的扩充，在教授中不断整理的名言进行删减或补充，选择适合学生学习的有积极意义的名言。

二、名人名言对中学生学习英语的帮助作用

1、学习英语名人名言有助于学生词汇量的扩充

中职生学习的英语单词大多属于日常生活中的基本词汇。然而，由于教材内容的限制，大多数学生对教材中基本词汇的理解很肤浅，对其意义只知其一，不知其二。在谚语中讲授单词、将词汇与谚语结合记忆无疑是帮助学生掌握基本词汇的有效途径之一。例如，在教授lie， take， wait， wash， love时，我引用 “Let sleeping dogs lie. It is better to give than to take. Time and tide wait for no man. Don't wash your dirty linen in public. Love me， love my dog.”这些谚语语言简洁精炼、通俗易懂，学生不仅学会了单词，同时了解了文化背景知识。

利用谚语讲授单词还有利于使学生记忆一些固定搭配，了解一词多义的用法。例如，He who makes no mistakes ， makes nothing. Don't tell tales out of school. 这两个谚语中的 “make mistakes” 和 “tell tales” 为固定搭配；There's a black sheep in every flock. There is no royal road to learning. The early birds catch the worm. 这三个谚语中的“black sheep”“royal road”和“early bird”分别是含有比喻意义的固定搭配， 其意思分别是 “害群之马”“捷径”和 “早起的人”。又如，A still tongue makes a wise head. Still water runs deep. “still”在这两个谚语中为形容词，意为“静止的”，而非“仍然”； “A wise man reflects before he speaks”中“reflect”的意思是“思考”，而非“反射”；“Beauty is but skin deep.”中的“but”意为“仅仅”，而非 “但是”。

2、记忆英语名人名言有助于学生掌握语法

语法是中学生学习英语中“最难啃的硬骨头”，让很多学生对学英语“想说爱你不容易”，教师在选择名句时注意与正在学习的语法相联系，精心挑选的句子从简单到复杂循序渐进，比较符合学生的记忆规律，便于学习和掌握。英语谚语的语言通常简洁凝练，教师可将语法知识通过一些结构正确规范、语言通俗易懂的谚语展现出来，让学生通过一条谚语掌握一条语法规则。例如，在教形容词比较级时，“Health is better than wealth”；教副词比较级时可用“Actions speak louder than words”；教最高级时则可用“The worst wheel of the cart creaks most”。当然，借用谚语不仅限于以上例子所列举的语法项目，它可以用于任何一个语言点的教授过程中。例如，讲without时，教师可以引用A man without a smiling face must not open a shop. There is no smoke without fire. 讲as时， 教师可引用When in Rome， do as Romans do；讲worth时， 可引用If a thing is worth doing， it is worth doing well。

总之，教师在讲授语法和语言点的时候，若能恰当地引用相应的谚语进行知识讲解，并要求学生记住这些谚语，就能促进学生的语法学习，尤其能促进其对难点和重点的理解， 并能迅速、长期记忆这些语言点。

3、学习英语名言可以提高学生的口头和书面表达能力

经常让学生诵读名言，对他们口语的提高起到了积极的作用，也为他们的作文增色，学生背诵一定量的名言，有了一定的积累，就能在朗诵、辩论等口语表达中“语出惊人”，在考试作文中“锦上添花”。

首先，教师应训练学生在作文中引用谚语。英语中许多生动的谚语体现了民族的睿智与幽默，是劳动人民从生活与实践中总结提炼出来的，是英语语言的宝贵财富。学生在英文写作中如能恰到好处地引用一些精辟生动的谚语，会增加文章的亮点，升华文章的主题。其次，教师可以训练学生利用自己积累的谚语，将之模仿、套用或改写，有时会收到意想不到的表达效果，使作文质量得到提升。

三、名人名言是生动的德育材料

学习名言是对学生的精神洗礼和文化熏陶，有助于提高学生的道德修养，帮助他们树立正确的人生观和价值观，这些名言将对他们的成长产生潜移默化的影响。学生在名言之河中畅游，思想境界也会得到升华。这些谚语浓缩了一条人生哲理：少说空话，多做实事。

通过这几年的教学实践，学生渐渐养成了学习、背诵、运用名言的习惯，名人名言将会像一颗颗智慧的种子，播种在他们纯洁的心田，为他们在知识的海洋中扬帆远航指明方向。

参考文献：

[1] 郭建民.英语言语研究[M].兰州：甘肃教育出版社，1992.

[2] 胡春洞主编《英语教学法》 高等教育出版社，1990（9）1：26.29

[3] 胡文仲著《英语的教与学》 外语教学与研究出版社，1989.（8）.1：63

关于学习名言名句英语翻译 篇4

2) Other people’s interruptions of your work are relatively insignificant compared with the countletimes you interrupt yourself. 别人对你工作的干扰与你自己无数次地打断自己相比，微不足道。

3) Relax! be patient and enjoy yourself. learning foreign languages should be fun. 放松点!要有耐性，并让自己快乐!学习外语应该是乐趣无穷的。

4) Books are to mankind what memory is to the individuanl. 书之于人类，犹如记忆于之个人。

5) Books are treasure banks storing wisdom passed down from generation to generation.书籍是贮存人类代代相传的智慧的宝库。

6) Classic A book which people praise and don’t read. “经典之作”是人人皆称赞却不愿去读的书。

7) Coping with problems in our real life is the end, and reading is only one of the means to reach the end.处理现实生活是目的，读书只是达到这个目的手段之一。

8) Growth in wisdom may be exactlyi measured by decrease in bitterness. 智慧的增长可用痛苦的减少来精确衡量。

9) If you don’t learn to think when you are young, you may never learn. 如果你年轻时没有学会思考，那就永远学不会思考。

10) if you want to be happy, make yourself useful.让自己做一个有用的人,这样才能获得幸福.

11) Don’t believe that winning is really everything. It’s more important to stand for something. If you don’t stand for something, what do you win 不要认为取胜就是一切，更重要的是要有信念。倘若你没有信念，那胜利又有什么意义呢?

12) A common danger causes common action.同仇敌忾。

13) A contented mind is perpetual feast.知足常乐。

14) Knowledge comes, but wisdom lingers. 知识来了，智慧却迟迟不前。

简短励志名言英语版 篇5

2) Life is a pure flame, and we live by an invisible sun within us生命是一束纯净的火焰,我们依靠自己内心看不见的太阳而存在。

3) Admonish your friends in private, praise them in public在私底下要忠告你的朋友，在公开场合又表扬你的朋友。

4) A bad compromise is better than a good lawsuit吃亏的和解也比胜诉强。

5) Virtue never grows old 美德永远不会过时。

6) Every man is the architect of his own fortune 每一个人都是自身幸福的建筑师。

7) A lazy youth,a lousy age 少时懒惰老来苦。

8) Learning makes a good man better and ill man worse知识能使好人更好，坏人更坏。

9) There needs a long apprenticeship to understand the mystery of the world’s trade要知世事奥秘多，须要长期作学徒。

10) Patience and application will carry us through忍耐和专心会使我们度过难关。

11) A good healthy body is worth more a crown in gold健康的身体贵於黄金铸成的皇冠。

12) Behind every successful man, there is a woman And behind every unsuccessful man, there are two每个成功男人的背后,都有一个女人 每个不成功男人的背后, 都有两个。

13) Every man should marry After all, happiness is not the only thing in life再快乐的单身汉迟早也会结婚,幸福不是永久的嘛。

14) The wise never marry, And when they marry they become otherwise聪明人都是未婚的,结婚的人很难再聪明起来。

很简短的英语励志名言 篇6

2) Have you somewhat to do tomorrow, do it today.明天如有事，今天就去做。

3) To him that does everything in its proper time, one day is worth three.事事及时做，一日胜三日。

4) To save time is to lengthen life.节省时间就是延长生命。

5) Everything has its time and that time must be watched.万物皆有时，时来不可失。

6) Take time when time comes lest time steal away.时来必须要趁时，不然时去无声息。

7) When an opportunity is neglected, it never comes back to you.机不可失，时不再来;机会一过，永不再来。

8) Make hay while the sun shines.晒草要趁太阳好。

9) Strike while the iron is hot.趁热打铁。

10) It is lost labor to sow where there is no soil.没有土壤，播种也是徒劳。

11) It is right to put everything in its proper use.凡事都应用得其所。

12) Affairs that are done by due degrees are soon ended.按部就班，事情很快就做完。

13) Never do things by halves.做事不要半途而废。

14) In for a penny, in for a pound.做事一开头，就要做到底;一不做，二不休。

15) Many hands make quick work.人多干活快。

16) Work makes the workman.勤工出巧匠。

17) Better master one than engage with ten.会十事，不如精一事。

18) A work ill done must be twice done.首次做不好，必须重新搞。

19) They who cannot do as they would, must do as they can.不能如愿而行，也须尽力而为。

关于高中英语小组合作学习的探讨 篇7

一、小组合作学习中存在的问题

(一) 分组不科学、不合理

高中英语开展小组合作学习的过程中, 不少教师对学习小组的划分较为草率, 仅仅按照座位来划分, 即让相邻的四个学生组成一个学习小组开展合作学习, 没有考虑各个学习小组的综合水平是否相差无几, 人员的组成是否合理, 成员之间能否实现优势互补。这种不科学、不合理的分组导致合作学习缺乏最基本的条件, 小组合作学习活动也不会有好的效果, 甚至会浪费课堂教学实践, 导致教学任务无法顺利完成。

(二) 组内成员职责不明确

有的高中英语教师虽然较为合理地划分了学习小组, 没有给每个小组成员分配明确的任务, 导致学生在小组合作活动中缺乏目的性, 常常是一两个较为活跃的学生讨论和发言, 其他学生只是“看客”, 在一旁当“甩手掌柜”, 甚至会做一些与小组学习活动无关的事情。这样的英语课堂, 闹哄哄的, 看似非常热闹, 实质上的合作学习基本没有 (聂必军2012) 。这主要就是教师没有明确小组内的组织者、记录者、发言者等分别由哪个成员担当, 学生不知道自己的任务和职责, 合作学习就没有了中心。

(三) 小组合作学习的时间控制不当

在高中英语教学中, 开展小组合作学习活动需要一定的时间做保障, 没有充足的时间, 学生就不会进行深入的讨论, 他们对问题的理解就不透彻。有不少教师为了达到新课标的要求, 在课堂中经常使用小组合作学习, 但是只给学生留出两三分钟的时间让他们讨论, 有的学生还没有发言, 合作学习就已经结束了, 导致学生的参与度不均衡, 而且小组合作学习也没有效果。

(四) 只注重合作的形式, 没有教给技巧

虽然小组合作学习的主体是学生, 但这并不意味着教师就可以完全放手, 任由学生随意发挥。如果教师只是为了营造热闹的课堂氛围, 而忽略了对学生的指导, 学生就不知道如何组织活动、如何总结归纳、如何发言等, 小组合作学习也就发挥不了其应有的作用。

二、开展有效小组合作学习的措施

(一) 合理划分学习小组

在高中英语教学中, 要充分发挥小组合作学习的作用, 最主要的前提条件就是科学合理地划分学习小组, 这既是学生进行合作的基础, 也能够促进学生优势互补。而要合理地划分学习小组, 教师就要全面了解学生的学习基础、学习能力、性格特点、心理素质及兴趣爱好等, 并按照“同组异质、异组同质”的原则来划分学习小组, 每个学习小组为4~6名成员, 而且每个小组内的优等生、中等生、后进生的比例相同 (王爱姣2013) 。这样安排既能够保证各个小组的水平基本相同, 又能够使小组成员之间有差异性、互补性, 能使各个小组展开公平的竞争。此外, 每个小组的成员不是一直固定的, 教师应把学生的差异看成是一种教学资源, 要根据他们的平时表现、学习成绩等定期对各个小组进行人员调整, 使各学习小组始终保持相等的竞争力, 这也能够使表现好的学生体现到成功的乐趣, 进而激发全体学生都积极参与到小组合作学习中。

(二) 明确小组成员的职责

英语教师合理科学地将全班学生划分为几个学习小组后, 要帮助学生明确自己在学习小组中的职责, 使他们分工合作, 突出每个成员的作用, 进而使每个学生都认识到小组合作学习不仅要做好本职工作, 更需要与其他成员相互配合。具体来说, 每个小组都要设定小组长 (组织者) 、记录员、发言者、操作员。小组长是学习小组的组织者、引领者, 是教师的得力助手, 通常情况下, 应当选择责任心强、具有一定号召力和协调组织能力的学生来担当。记录员应当由语言思维敏捷、写字较快的学生担当, 他主要负责记录和整理学习小组各个成员在讨论过程中的发言, 尤其是每个成员的主要观点;发言者主要负责汇报本组的讨论结果, 所持观点及其理由, 一般情况下由口齿清晰、心细大胆、语言表达能力较强的学生担任;操作员主要负责小组内操作类的任务, 一般由动手能力强的学生担任。有了明确的分工, 小组内的各个成员就会各司其职, 学习活动也会井然有序地开展。需要注意的是, 明确了各个成员的分工并不意味着他们将一直担任某个角色, 教师应当遵循“分工不分家”的原则, 定期对小组成员的角色进行轮换, 以培养学生多方面的能力, 同时让他们体会不同角色的职责, 更有助于培养学生的集体意识和团队精神。

(三) 提供充足的合作学习时间

一堂课的时间是有限的, 有的英语教师为了能够在45分钟的时间内顺利完成教学任务, 常常会压缩学生合作学习的实践, 在学生还没有深入讨论的情况下就匆忙结束合作学习, 或者教师直接说出讨论的结果, 导致学生的合作学习流于形式, 起不到有效的作用。这样的合作学习不仅会影响学生合作学习的积极性, 也容易使他们认为合作学习就是课堂放松环节, 养成敷衍了事的不良习惯。因此, 作为高中英语教师, 我们应当给予学生充足的合作学习时间, 使他们有时间进行深入的交流、探讨, 有操练验证的时间 (陆嵘玉2013) 。具体来说, 在合作学习之前, 教师要给学生留出独立思考的时间;在合作学习过程中, 要给他们留出足够的讨论交流时间, 争取让小组内的每个成员都有发言的机会, 都能够明确表达自己的观点, 并在讨论、辩论中拓展思维、发展能力;在合作学习结束后, 教师要给学生留出一定的时间来汇报讨论结果, 引导各个学习小组互相交流, 而且教师也能够对学生的合作成功进行评价。

(四) 教师要加强指导

在高中英语小组合作学习中, 教师不能够做旁观者和局外人, 应当深入每个小组, 参与他们的交流活动, 而且要认真倾听学生的发言, 如果发现有的学生不认真参与交流, 或者做一些与学习活动无关的事情, 教师应及时提醒他们;如果有的学习小组在讨论问题找不到正确的方向, 陷入沉思, 教师应及时引导他们, 帮助他们发散思维, 明确思考的方向。此外, 小组合作学习的过程是学生思维碰撞的过程, 时常会有思维的火花闪现, 这种火花可能是一个富有创意的想法, 也可能是一句富有哲理的话, 教师要在倾听中努力去感受和寻找, 并加以指导, 形成一个积极融洽的学习氛围, 争取在有限的时间内获得最好的合作学习效果。

总而言之, 小组合作学习是一种新的教学模式, 但是我们不能为了赶时髦而盲目运用这种方式。在高中英语教学中, 教师应当努力探索开展小组合作学习的方法, 并在不断反思和总结中提高这一教学模式的实效性, 让小组合作学习真正为英语课堂教学服务。

参考文献

陆嵘玉.2013.关于高中英语写作合作学习的研究[J].成才之路, (34) .

聂必军.2012.浅谈高中英语教学中的合作学习[J].中学教学参考, (25) .

关于学习的名人名言 篇8

★人生在勤，不索何获－－张衡

★业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 －－韩愈

★天才就是无止境刻苦勤奋的能力 －－卡莱尔

★聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚

★好学而不勤问非真好学者。

★书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

★勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长

眠 －－达·芬奇（意大利）

★形成天才的决定因素应该是勤奋 －郭沫若

★人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 ★你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫

★灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏” －－列宾

★贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

★成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦

★不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》

★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

★自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。

★天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 －－爱迪生

★艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外 －－雨果

天才不是别的，而是辛劳和勤奋 —— 比丰

谨慎的勤奋带来好运 —— 英国

科学是为了那些勤奋好学的人，诗歌是为了那些知识渊博的人 —— 约瑟夫·鲁

没有人会因学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有懒于天赋 —— 约翰·塞尔登

没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言 —— 富兰克林

勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶 —— 朝鲜

勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟 —— 民谚

天才绝不应鄙视勤奋 —— 小普林尼

勤奋者废寝忘食，懒惰人总没有时间 —— 日本

智慧源于勤奋，伟大出自平凡 —— 民谚

我在科学方面所作出的任何成绩，都只是由于长期思索、忍耐和勤奋而获得的 —— 达尔文

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。

--------------老聃 引自《老子·道德经》

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。--------------荀况 引自《荀子，劝学》 天行健，君子以自强不息。

--------------《周易·乾》（秦汉前儒家经典）

对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。

如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么 思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。

一滴水只有放进 大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。雷锋纪念日雷锋纪念日由来雷锋故事雷锋精神雷锋名言语录雷锋纪念日活动策划

一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。

名人名言名句关于学习 篇9

2.多读多抄，这二者是必须保证的。 —— 吴晗

3.在学习中，在劳动中，在科学中，在为人民的忘我服务中，你可以找到自己的幸福。——捷连斯基

4.青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。——毛泽东

5.对我来说，不学习，毋宁死。——罗蒙诺索夫

6.书读的越多而不加思考，你就会觉得你知道得很多;而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得很少。——伏尔泰

7.学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦

8.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆

9.读书的作用书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

关于学习简短英语名人名言 篇10

1 关于教学环境创设的思考

积极的课堂氛围有助于激发学生的学习兴趣, 特别是在教学中的学习动机。学生普遍体会到英语课的活泼与轻松, 良好的情绪状态, 是提高学习兴趣重要因素, 让学生能更快地进入阅读的环节。

1) 教师在教学过程中, 要注意情感因素对教学效果的影响

比如在2010年上海世博会期间, 在教学“What are you doing”单元设计中, 我创造以世博为主题的情境, 借助世博吉祥物海宝为教具, 让学生通过海宝进行对世博相关的内容的学习, 由于学生对海宝的喜爱大大激发了学生动口说的兴趣, 很想参与世博感受世博。而在这一单元教学中, 我大量整合网上世博的资源, 特别是对世博网站的中英文结合, 学生的探究热情高涨。英语学习充分联系了生活, 学生也通过英语课堂去感受了生活。

2) 增加学生尝试的机会

由于我们学生在学英语时有传统的“害羞”、“怕出错”的特点, 教师应该给予有效、促进的评价, 适当加大学生尝试。对学生观察或调查, 对一些内向的学生, 教师适合主动地调动他们的学习参与积极性, 围绕学习环境进行设计, 让学生能大声地朗诵、让学生能主动地发挥。需要注意的一点是, 评价不能单独为课堂服务, 下了课就无效的评价或者只关注学生成绩而忽视学生道德行为教育的评价有时对孩子会起到一种负面效果。

3) 适当创设灵活的学习环境

在以大班上课的环境里, 适合借鉴国外的教学经验, 我通过宁波EF学校的英语培训经验, 将课堂中的小组教学与集中汇报课的形式, 让学生在不同环境中尝试自己的特点。国外的小班化教学模式如果硬搬硬套在我们大班的实际情况中来, 显然是不能适用的。这就需要我们以我们的实际为出发点, 创造适合我们课堂的学习环境来。在完成听说方面的教学目标, 我们尽量采用小组形式进行学习, 要求独立思考又能互相交流, 必要时教师可引导小组之间的竞争;对于写方面的教学目标, 采用2人一组的精细训练, 在学习中互相帮助互相监督。与此同时为了激发学生的学习热情, 我们可以设计开发一些行之有效的游戏, 学生关注的情境, 目的是让每一位学生都参与到课堂中来。由于一个班的人数众多, 在让课堂顺利丰富地完成的同时教师还需要调控学生的纪律。

2 关于小组活动的思考

英语学习中的活动深受学生的好感, 特别是小组学习, 这些活动能极大地减少学生的发言压力。而如何让课堂活动的影响发挥到最大化是我们一直考虑的问题。

1) 布置预习与必要的准备。在小学英语教学中多以话题为中心的学习, 我们可以通过相关话题的说写等综合能力, 对学生在学习前提出一定的学习要求, 让学生能对话题进行收集与阅读一些相关的外文资料, 要求每个学生对通过e-mai提交学习准备情况。

2) 加强学生间的交流互动。依据学生的收集资料, 进行学生间的交流, 教学设计中采用小组的形式, 之所以准备工作是以个体为单位, 这是保证他们收集的资料是以自己的思维进行组织的, 小组互动是学习的提升, 通过交换资料, 相互指导。然后形成报告时要求学生有指正的记录。最后通过集中授课, 使全体学生能达标。

3) 课后促进学生巩固与补习。积极开发第二课堂, 是通过班级之间、小组之间的报告进行交流, 增加适合英语学科特色的题库、诵读、各小组的学习成果与经验。比如可以在教室后面设立英语角中增加小组报告栏。

3 关于教材的深加工思考

在浙江多数小学英语都采用人教版的教材, 这是一套全国性的教材, 要适合本地区中小学生实际, 我们可以从以下几个方面进行深加工, 以期能将教材更能适合当地的学生特点, 提高学生的好奇性, 保持良好的学习兴趣。

1) 灵活性。以PEP五年级下第四单元“What are you doing”教学单元为例, 教学课时为5个课时, 我们在组织教学时, 可以将这五个课时的任务适合进行调整, 让教学更容易让学生消化与吸收。而在每一堂课教学设计时尽量将教材与生活能结合在一起, 这就需要教师关注学生所关注的, 以及学生的生活。

2) 实践性。将课本的内容与当前当地的实践相结合, 2008年奥运主题、2010年上海世博主题等, 都是我们对教材的二次开发, 比如浙江象山, 可以对海洋文化引入到教材中去。这样课堂有了新鲜血液, 学生能保持较高的学习热情。

3) 文化性。在教材使用, 尽量从国外的语言文化的背景组织教学内容, 对有关社会、经济、民族、自然进行必要的强化, 使我们的教学没有脱离原本的环境。

4) 组织的多样性。教材在开发中, 已不再是以印刷媒体为主线, 还可以通过多媒体软件进行呈现, 加大交互性, 比如Authorware、Flash、powerpoint等进行组织教材, 通过交互给学生以反馈信息, 这些信息有声音、图片、视频、文字、题目等信息, 这样对学生的吸引力很大, 也将多角度呈现教学内容。

4 关于技能训练的思考

英语的不同技能的训练深入的设计, 对听、说、写等方面进行系统的思考, 对学生有个系统的学习环境。

听:可以设计一定的背景的音乐、范文的录音、优秀朗读为主线的多媒体软件包, 可以在课堂上使用, 也可以放到网上供学生自行学习。

说:说是很多内向学生的难点, 不敢开口, 英语就很难深入地学习。可以利用适合的背景音乐, 对要求朗读的文章, 进行分段, 让学生能把握好节奏进行朗读, 这样可以减少枯燥的对着课本进行朗读, 提高学生的敢于“说”的兴趣。另外, 创设学生感兴趣的情境, 提出学生关注的热点问题, 也是一个有效让学生说的方式。

写:写是后进生的最大的难点, 因此我们可以根据整句英文与填空的形式、也可以提示的形式进行设计, 将学生易错的词、语法使用点进行强化, 让学生从英语的整句看到个别词汇, 从文章掌握关键句子的默写。

英语是一种交际工具, 我们从大量的材料中围绕听、说、写进行强化, 不要让学生感觉到死记硬背, 这样学生就不会感觉平淡, 从角色扮演、场景等方式让学生能学以致用。

综合上述思考, 我们在英语教学中要有一套适合现有学生的教学方法与思路, 学生的多样性, 要求我们教师对教学形式不断地创新。但是如何保持学生的兴趣, 激发学生学习热情始终是我们教学改革的出发点与重要方面。

参考文献

[1]张凤琴.以学生为中心—培养学生交际能力的有效途径[J].中国英语教学, 2000 (2) .

[2]宠继贤.英语课堂小组活动实证研究[J].外语教学与研究, 2000 (11) .

名人关于学习的名言 篇11

2) 我们知道的东西是有限的，我们不知道的东西则是无穷的。——拉普拉斯

3) 凿壁偷光，聚萤作囊;忍贫读书，车胤匡衡。——(元)许名奎

4) 要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃

5) 夫读书将以何为哉?辨其大义，以修己治人之体也，察其微言，以善精义入神之用也。——王夫之

6) 学如才识，不日进，则日退。——(清)左宗棠

7) 风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。——顾宪成

8) 抓住自己最有兴趣的东西，由浅入深，循序渐进地学。——华罗庚

9) 读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若

10) 读书即未成名，究竟人高品雅。修德不期获报，自然梦稳心安。——《对联集锦》

11) 在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。——富兰克林

12) 足行万里路，胜读万卷书。

13) 藜羹麦饭冷不尝，要足平生五车书。——(宋)陆游

14) 读书之于精神,恰如运动之于身体。——爱迪生

15) 古今来许多世家，无非积德。天地间第一人品，还是读书。——《格言联璧》

16) 时间是个常数，但也是个变数。勤奋的人无穷多，懒惰的人无穷少。

17) 世上无难事，只要肯攀登。

18) 手懒的要受贫穷，手勤的，得到富足。

19) 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在学习上的。-----鲁迅

关于刻苦学习的名人名言 篇12

2、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。

3、星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干。

4、不满是向上的车轮。

5、刀越磨越利，脑越用越灵。

6、学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

7、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

8、聪明出于勤奋，天才在于积累。

9、多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤。

10、树不修，长不直;人不学，没知识。

11、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

12、贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

13、才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。

14、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。

15、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。

关于学习简短英语名人名言 篇13

学习策略, 即学习者为了使学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。口语学习策略是学习者直接用于口语学习过程的策略, 是有意识的学习过程。国家《英语课程标准》要求初中毕业生口语达到五级水平。笔者在初中英语口语教学实践中, 就怎样有针对性地形成和发展口语学习策略这一问题进行了思考, 并在教学中进行了具体实践, 达到了一定的效果, 归纳有如下四个方面。

一、听说结合, 以听带说的口语训练策略

首先, 输入是输出的前提和基础, 没有足够的输入, 特别是最佳的输入, 就没有必要的语汇和语感。听即良好的语言输入, 课堂内外, 应尽量让学生接触各种听力材料, 如:听录音材料、看英文电影、听英文歌曲, 在听的同时模仿或反复跟读, 可使口齿灵活, 适应英语的发音习惯。教师在初期的口语教学中应不断地灌输基本功意识, 强调学生应该时刻注意自己的发音是否准确、语调是否适当、节奏是否自然, 是否会注意句子的连读、失去爆破、重读和轻读、正确断句。这样在朗读中才能自然地注意词的发音、重音、节奏等, 才能恰当地表述作者的态度和情感。教师有选择地抽取一些有代表性的句子, 如:“I have a lot of work to do.”“Choose the best answer to fill in the blank.”“English is one of the most important languages all over the world.”进行操练, 或进行绕口令训练, 可培养学生对句子连贯性的感知能力。

其次是抓语言表达训练。课堂是不可缺少的训练环节, 每周尽量抽出一节或半节课作为口语训练课, 学生以小组为单位, 围绕周围熟悉的话题开展对话和讨论, 如介绍校园环境、问路、应答、就餐、购物、劝告、建议、提供帮助等等。当学生有了一定的基本功, 自信心增强了, 也就乐于交流了。教师要认真地选取话题, 增加情景性表达, 如每天一个话题或一张图片或一个未完的故事等, 笔者曾抽取了一组图片, 主题是“礼物”。图片描述的内容为:有两个小孩抓到一只老鼠, 精心包装一番, 送给另一过生日的好友, 好友打开礼物时, 结局有三个:A.吓了一跳, 赶快逃跑;B.非常高兴, 连声说谢谢;C.很兴奋的样子, 同时说:“我的玛蒂有伴了!”

学生对符合他们心理特征的主题很感兴趣, 故事的结尾又给了他们想象的空间, 小组合作可自由地选取话题开展讨论。这样, 老师便可针对不同层次的学生, 设计不同的说话要求, 激发学生的热情和表达的欲望, 让学生想说并有话要说, 有时甚至可以自由发挥, 各有所得。

二、激励与体验策略

学习者的态度和个体特点对学习策略的形成和使用有一定的影响, 有些学生存在的问题是胆小内向, 不善于表达;有些是语言交际的主动性不强, 怕出错。教师应首先从心理素质抓起:在平时的教学中要不断地鼓励学生开口, 不要吝啬赞美, 学生回答问题时不可轻易打断, 挑选针对性强的适合学生朗读的文章让学生背诵, 形成语感;定时让学生练习绕口令, 用不同的语音、语调、语气来朗读同一句话, 表达不同的情感;逐渐提高说话的速度, 较少地使用暂停, 自己给自己录音, 不断地自我修正, 学生能体会到逐渐提高的喜悦, 增强自信心。

在交际过程中教师要教会学生使用多种表达法, 例如, 不太明白对方的意图时, 可灵活选取“I’m sorry I didn’t quite catch that.”“I’m sorry I don’t under stand.”“What does it mean?”“Could you explain that again?”这几种表达, 继续双方的谈话。还可充分利用校本资源, 开展多种形式的口语交际活动, 如英语课外活动、英语节、英语角、外教资源等等, 每一个能说英语的地方都鼓励学生参与其中。

三、教师监控与学生交流合作相结合的训练策略

学生在交际活动时如果得不到一定的监控与指导, 其错误的输入与输出很可能导致错误的语言反应。在课堂小组活动中, 教师应积极参与到学生的交流中去, 认真倾听或回应对方的谈话, 而不仅仅是活动的组织者、管理者, 因为教师适时的角色转换能增加小组成员之间的互动意识, 可提升小组活动的质量;但同时还应注意形式的多样性, 注意小组活动的合理搭配会形成积极的互动效果, 如不断地改变交流对象、小组交叉, 让性格外向型的带动性格内向型的, 口语水平高的带动口语水平一般的, 或随时抽取学号形成小组, 或让学生找好朋友组成讨论小组, 这时就可使用“How are you getting along with your friends?”这种话题, 让学生觉得话题结合自己实际, 有话可说;正确地理解英语交际的情景性, 如在朋友之间可说“I’m opening the window, OK?”但对陌生人最好说“Would you mind my opening the window?”;一旦遇到交际障碍, 可采取迂回的表达方式, 即换一种有效的说法, 用近义词、词组或句子等, 如“I saw a group of elephants in the woods.”一时想不起“elephant”这个词, 可用“the biggest animal in the world”进行解释, 让对方明白自己所要表达的信息。在灵活地使用迂回策略后, 自己也能积极面对困难, 提高自信心。在外语教学实践中, 教师不应只满足于给学生创造相互间的合作空间, 给予交际一定的指导和评价, 还应鼓励学生在交流后反思自己的言语行为, 在自我纠正的过程中不断提高能力。

四、抓语言的内化

教师在经过一段时间对学生的训练后, 对学生现有水平有了一定的了解, 可将会话情景归纳成一个个具体的话语功能, 如打电话与捎口信、问路与应答、就餐与点菜、抱怨与赞美、劝告与建议等等。然后针对具体的话题需要用到的语言形式和学生共同归纳, 理清思路。此时, 英语的输入转化为吸收, 再转化为输出。在输出时, 学生能将所学的知识做出本能的反应, 用较丰富的词汇和正确的语言结构进行表达, 提高对语言运用的整合能力, 同时还能学会在交际时避难就易, 快速自我修正。

五、重视口语学习的过程性评价

口语学习的过程性评价是学习策略实施的重要内容, 过程性评价能调动学生的主观能动性, 评价可以促进学生学习过程中的自我鉴定, 促使学习向良性的方向发展。过程性评价又是多元的, 评价反映在学生学习动力和恒心的诸多方面, 从情感、态度、意志力、合作参与度等来评价。受语言环境的影响, 英语口语练习大部分内容仍然以课堂训练为主, 评价应突出学生的发展空间。

英语有关学习名人名言 篇14

2) Iwouldalsoliketolearnmoreabouttheculturebehindthelanguage.Whenyouunderstandtheculturalbackground,youcanbetterusethelanguage。我想学习和了解更多关于语言背后的文化知识，当你理解了文化背景，你就能更好地运用语言

3) Growthinwisdommaybeexactlyimeasuredbydecreaseinbitterness.智慧的增长可用痛苦的减少来精确衡量。

4) Ifyoudon’tlearntothinkwhenyouareyoung,youmayneverlearn.如果你年轻时没有学会思考，那就永远学不会思考。

5) ifyouwanttobehappy,makeyourselfuseful.让自己做一个有用的人,这样才能获得幸福.

6) Don’tbelievethatwinningisreallyeverything.It’smoreimportanttostandforsomething.Ifyoudon’tstandforsomething,whatdoyouwin不要认为取胜就是一切，更重要的是要有信念。倘若你没有信念，那胜利又有什么意义呢?

7) Acommondangercausescommonaction.同仇敌忾。

8) Acontentedmindisperpetualfeast.知足常乐。

9) Readingisnotonlybeneficialtowidenyourhorizonbutalsohelpfultomasterthelanguage.读书不仅有益于开阔视野，也有助于我们驾驭语言。

10) Readingmakeafullman,conferenceareadyman,andwritinganexactman.阅读使人充实，交谈使人机智，写作使人精确。

11) Toogreataneagernetodischargeonobligationisaspeciesofingratitude.急于逃避履行义务是一种忘恩负义的行为。

12) Whatonedescribesinthebooksisone’sthoughtinhismind.Thepersonalityofabookisthatoftheauthor.书迹即心迹，书品即人品。

13) ifyouwanttobehappy,makeyourselfuseful.让自己做一个有用的人,这样才能获得幸福.

14) Itisnousedoingwhatyoulike;youhavegottolikewhatyoudo.不能爱哪行才干哪行，要干哪行爱哪行。

15) Onlytheselflecanbefearless.无私才能无畏.

16) Allbooksaredivisibleintotwoclasses:thebooksofthehour,andthebooksofalltime.一切书籍都可以分为二类：即：一时之书与永久之书。

17) Booksarethefoodforthehungryofgreatmind.书籍是伟大的饥饿的粮食。

18) Afteryouhavereadmorethantenthousandvolumes,youwillfinditeasytowriteasifGodweretherehelpingyou.读书破万卷，下笔如有神。

19) Aclearconscienceisasurecard.光明磊落，胜券在握。

20) Aclearconsciencelaughsatfalseaccusations.白日不做亏心事，夜半敲门心不惊。

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关于勤奋学习的励志名人名言 篇15

2. 天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也越复杂，越重要。——阿·阿·斯米尔诺夫

3. 无知是智慧的黑夜，没有月亮、没有星星的黑夜。——西塞罗

4. 德可以分为两种：一种是智慧的德，另一种是行为的德。前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的。——亚里士多德

5. 学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。——爱因斯坦

6. 学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦

7. 知识不能单从经验中得出，而只能从理智的发明同观察到的事实两者比较中得出。——爱因斯坦

8. 体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界(包括学习)就是不可能的。——苏霍姆林斯基

9. 学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。——爱因斯坦

10. 无论何种行业，你越拼搏，失败的可能性越大，但是你有知识，没有资金的话，小小的付出就能够有回报，并且很可能达到成功。

11. 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

12. 自学如果缺乏恒心，专业知识就无法得到巩固;如果没有事业心，遇到困难就会止步不前，甚至半途而废。

13. 天才不是别的，而是辛劳和勤奋。

14. 一个人从另一个人的诤言中所得来的光明，比从他自己的理解力、判断力所得出的光明更是干净纯粹。