退学生会申请书

退学生会申请书（精选8篇）

退学生会申请书 篇1

退学生会申请书

尊敬的领导：

您好！

首先，我感谢督察部，也非常感谢上学期各位领导对我的信任 和关照，同时也感谢学生会给了我一个锻炼自己的机会。

开学来到学校这段时间，我认真回顾了上学期的工作情况，我觉得能到督察部工作真是我的幸运，我也一直非常热爱和珍惜这份工作。上学期来部长对我十分关心，并且耐心教导，学长学姐们也对我热心帮助，这些都让我感激不尽。

时间犹如白驹过隙,一个学年就这样过去,我也在督察部门呆了一个学年.我不曾想过离开,因为我学会了什么叫责任,不能轻轻的来,轻轻的走,情非得已,这是一种没有责任的表现,做为一个21世纪的现代人,责任是一种不可缺少的道德品质.态度,也是我们每次例会经常强调的一种精神力量,态度决定一切,没有一种正确的态度,做任何事情都不会有一个美好的结果,在这里的我不是白呆的,每次见到师哥们为部门的发展而努力,你们认真负责的态度,都在潜移默化中深深感染了我,对我产生了深远持久的影响.在督察部的日子里不仅仅能学到很多书本上没有的知识,也能交到更多的朋友.在每次组织的活动中,更是如此.每次检查团徽和校徽,也给羞涩的我大大提高了胆量.感谢部长给我机会，没有您的辛勤付出,就没有今日的我.是你们让我像雄鹰般有了更加坚硬的翅膀,能在更广阔的天空中翱翔。

回首在督察部的工作经历，我受益匪浅，感触颇多……

初入督察部时，带着几分迷茫、几许期望，对督察部的组织性质、工 作宗旨、理念等认识不够透彻，只觉得它似乎是一个可以磨砺自己的 舞台。在经历了系运动会选拔和一系列的活动后，我才真正体会到了 督察部顽强的生命力，从而我坚信自己当初的选择没错！督察部工作 的历练使我变成了一个有责任感、使命感的人，做事时能为自己的工 作而努力。同时培养了自己良好的组织、协调和合作能力，使我懂得 了合作、向他人求助、虚心接受指导的重要，也学会了在某些时候耐 心等待的必要，并在处事过程中积累了许多宝贵的经验，在与人合作 交往中学到了平日从未涉及的知识。我觉得我各方面能力都有了很大 的提高，我能够凭着极大的热情处事。在工作中，我学会了为人处世，怎样解决矛盾，怎样协调好和他人的关系，怎样处理好学习与工作之 间的矛盾等。

责任和态度，又一次说到责任和态度，在督察部的会议里，总不缺少谈到这两个词，我辜负了部长对我的期望，我辜负了督察部给我展示的一个平台。

在最近一段时间里，我因为自己的私事而不参加会议以及工作上怠慢了很多。是我把自己逼上了悬崖。是我已经不适应这样的集体。

我希望把在督察部的美好回忆保留在记忆中。督察部扔在成长中，不能因为我而坏了督察部的美好发展前景。督察部成长的路途还很艰辛，但道路是曲折的前途都是光明的。

当然我还有许多事情要做，我不会轻易言败，我不会向困难低头的。

在这半年的时间里，我也很荣幸认识了我们系里的老师、主席、部长、同学们。能认识你们是我最大的荣幸。

我希望老师能理解我退部的原因。请老师批准。此致

敬礼

督察部：王军

2012年5月15日星期二

退学生会申请书 篇2

一.激发兴趣———乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣, 学习就不是一种负担, 而是一种享受。在教学实践中, 要注意选择适合儿童年龄特征的话题, 激发学生学习汉字的兴趣, 使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼, 合群, 爱交朋友。根据这一特点, 教学时, 可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”, 让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力, 学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理, 结合学生的生活实际, 巧妙创设各种有趣的情境, 能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二.变换形式———“玩”中学

心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短, 无意注意占优势。根据这一特征, 要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣, 就不能只以单一形式进行, 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式, 不断满足学生的好奇心, 是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中, 教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏, 使学生真正“动”起来, 做到在玩中学习, 玩中思考, 玩中创新。

如在教学新课程“一年级下册识字7”时, 教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图, 让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“众人一条心, 黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来, 充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征, 在教学中, 要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时, 可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺, 口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

三.教给方法———学会学

教学是以动态形式呈现出来, 而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中, 为了孩子们都想学, 都会学。在教学中, 应根据不同的学习内容, 指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字, 其中百分之七十以上是形声字。因此, 正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中, 要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”, “跑、跳、跃”两组形声字的教学中, 我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义, “足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首, 就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。教师要充分发挥教师的主导作用, 结合学生的思维特点, 调动学生的多种感官, 使学生积极地参与识字教学, 处处从学生主体的实际出发, 鼓励学生想象, 实践, 学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。“人生识字聪明始”, 识字能力是学习能力的基础。只有提高了学生的识字能力, 才能帮助学生更好的学习语文。

老师会提问，学生才会学习 篇3

关键词：数学教学；提问要求；提问时机

一、提问的要求

提问是一门艺术。笔者认为：首先，所提问题要有内容。教学中有些老师讲述完一个问题后问“听懂了没有啊？”“是不是？对不对？”这样的问题不是问题，所提问题不能过于简单。一连串过于简单的问题抛出去学生都整齐快速地回答，所提问题要有针对性。例如，笔者前不久在讲授“勾股定理”第一课时的时候，提过这样一个问题：“同学们，毕达哥拉斯在一块地板上发现了一条著名的定理，现在我们也看看这幅图，你们能发现什么？”这个看似开放性的问题却没有收到好的效果。有针对性的问题能避免没有价值的发散，切入正题。还有，所提问题要有启发性。遭遇重难点及易错点的时候，学生一下子不能掌握正确的方向，教师此时应给予恰当的提示，让学生“跳一跳，能够到”，使学生的思维得到训练的同时，享受成功的快乐。最后，提问后要注意给学生留下思考的时间。笔者以前就遇到一位老师，把学生想得过高了，提问后没有停留几分钟就急切地问学生“知道了吗？说一说！还没有想到啊！”教育是一个循序渐进的过程，教师不能急于求成，过急容易打击学生的积极性和自信心。

二、提问的时机

1.提问于新旧知识交接处

按照一般的认知规律，新知识大多建立在旧知识的基础上。在新知识讲授之前，教师可以引领学生复习旧知识，抓住新旧知识的联系，在旧知识中找到新知识的生长点。例如：人教版八年级下册16.3分式方程的解法这一课中，在解分式方程=时，我们可以问学生：“以前我们学过解怎样的方程？”“这个分式方程和一元一次方程的区别在哪里？”“可不可以把它转化成解一元一次方程？”“如何达到目的？”“怎样去掉分母？”“比如，=，我们是把等式两边同时乘以6从而达到去分母的目的，那么这个方程呢？”“上例中两边乘以6，6是分母2和3的最小公倍数，这里等式两边乘以的是（20+v）（20-v），它是分母（20+v）和（20-v）的什么呢？”如此学生能够轻松地得出结论——解分式方程的关键和第一步是通过等式两边同时乘以分式的最简公分母，达到去分母从而转化成我们熟知的整式方程。（这里是一元一次方程）

2.提问于众学生的疑惑处

在众多学生遇到疑惑的时候，直接给出答案不是最好的处理方法，因为学生没有经过思考的东西无法内化为自己的内容，被动接受的知识充其量只能在短时间内被记住，或者以一个似懂非懂的印象存在于学生的意识之中。此时还是应该对学生提问，此时的问题更多的应该是启发性的，引导学生一步一步走近答案，最后有学生解决问题。例如，“有一个水池，水面是一个边长为10米的正方形水池，在水池正中央有一根芦苇，它高出水面1米。如果把这个根芦苇拉向水池一边的中点，它的顶端恰好到达池边的水面。水的深度和这根芦苇的长度分别是多少？”这道题第一次审题全班有90%的人看不懂题，再次审题还是有50%的人抓不住方向。很多学生认为池深即为10米，芦苇为11米，但是这样理解的话学生自己也觉得不对劲，那题目还问什么呀？正在此疑惑之际，我们可以问：“水深是10米吗？”“那么‘水面是一个边长为10米的正方形水池这句话如何理解？请同学们发挥一下你们的空间想象能力。”“题目给出的图形是一个侧面图，能说出AB是多少吗？BO呢？OA呢？”“BO和OA的关系是什么？”“最后用什么来做？”如此，教师一步一步地抛出问题，学生最后明白题意，而且知道了此题是要运用勾股定理，渗透方程思想的一道题目。

3.提问于同一问题的多解处

你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，每个人还是拥有一个苹果；你有一种方法，我有一种方法，我们交换，每个人就有两种方法。数学课堂中遇到可一题多解的题目时，教师一定不要忘记尽可能地让学生发挥他们各自的聪明才智。此时不妨多问一问：“还有其他方法吗？”“你能为我们阐述一下吗？”这是开拓学生思维的最佳时机，也是培养学生学习兴趣的很好机会。初一下学期学习三角形的时候有一道经典的题目：∠A=20°，∠B=65°，∠C=15°，求∠AOC的度数。学生基本上能说出如下三种作辅助线的方法：前一种利用三角形的内角和为180°，后两个用到三角形的外角。

退学生会申请书 篇4

您好!首先，十分谢谢您这一学期来对我的信任和关照。

光阴荏苒，岁月如梭。每每回顾上一学期的学习、工作、生活等状况，我的感悟、感想、感受都十分的深刻，许多工作生活的场景都依然深记在我的脑海之中。在用心向团组织靠拢的这段时间内，我感悟到作为学生干部为班级同学服务的重要性，与同学们的朝夕相处让我感受到群众的温暖和彼此间的友爱，从班级日常工作中得到锻炼，使我对学习、工作都有了更加深层次的认识。

这段时间，我认真回顾了这一学期来的工作状况，觉得来学生会工作是我的幸运，我一向十分珍惜这份工作，这一年多来部长对我的关心和教导，同学们对我的帮忙让我感激不尽。我在纪检部的时间已经有一个学期了，在这一个学期里我学到了许多关于做事和做人方面的道理，我原先是个不懂得做事和说话的人，而在纪检部的一个学期时间里，我变得会说话了，会做事了，我有这天的成绩，全部都是纪检部恩赐给我的。

我在这一个学期的时间里学到的道理使我受益终身，我在部门里学到了如何跟成员们相处得更加融洽，使大家在一齐能够十分开心、十分快乐，每当自我看到他们那张活泼可爱的笑脸时，我便又下起我决心，必须要好好学习，等将来我们又有机会又能够在一齐有说有笑，真的，每当自我到开会的场所时，我的心里便简单了许多，忘记了外面黑暗的世界，强烈的竞争，残酷的现实，我有时候总是觉得高中生活太残忍了，高考更加残忍，如果我不再与高中生活和高考作斗争，我觉得更加残忍，我不能就这么过完我的一生，我还有许多事情要做，不要轻意言败，我不会向困难低头的。

十分感激学生会和老师给予了我这样的工作和锻炼机会。但同时，我发觉自我从事学生会工作的兴趣也减退了，我不期望自我带着这种情绪工作，对不起您也对不起我自我。三人行必有我师焉。

我很高兴能够进入学生会和各位一齐工作，学习，在我们的通行中，我学到的很多。但现已高中，学习至关重要，又面临严重的高考形式，及父母的强烈要求，我不得不认真学习!因此我无能再为同学们服务!在此，我很遗憾自我在这个时候向学生会正式提出辞职。离开这个大家庭，离开这些以前同甘共苦的同学，很舍不得，舍不得主席的谆谆教诲，舍不得同学之间的那片真诚和友善。也愿学生会在今后的工作中发挥优势，扬长避短，祝愿学生会有更大的发展!

此致

致礼!

申请人

退学生会申请书 篇5

初入体育部时，带着几分迷茫、几许期望，对体育部的组织性质、工作宗旨、理念等认识不够透彻，只觉得它似乎是一个能够磨砺自我的舞台。在经历了校运动会和一系列的活动后，我才真正体会到了体育部顽强的生命力，从而我坚信自我当初的选择没错！体育部工作的历练使我变成了一个有职责感、使命感的人，做事时能为全校的利益而思考，为自我的工作而努力。同时培养了自我良好的组织、协调和合作本事，使我懂得了合作、向他人求助、虚心理解指导的重要，也学会了在某些时候耐心等待的必要，并在处事过程中积累了许多宝贵的经验，在与人合作交往中学到了平日从未涉及的知识。

升为部长后，我觉得我各方面本事都有了很大的提高，凭着极大的热情和干练的处事，赢得了同学们的好评。在工作中，我学会了为人处世、怎样解决矛盾，怎样协调好体育部各成员之间的关系，怎样处理好体育部与其它部门之间的关系，怎样动员一切能够团结的力量，怎样提拔和运用良才，怎样处理好学习与工作之间的矛盾等。

时间过的很快，我迈入了中学时代的最终一年——高三。虽然我是3+2班的一名学生，可是我还要面临着宁波大红鹰的考试，所以我便下定决心好好的学习，顺利经过这次考试，成为一名大学生。

外面黑暗的世界，强烈的竞争，残酷的现实，我有时候总是觉得社会太残忍了，现实更加残忍，如果我不再与社会和现实作斗争，我觉得更加残忍，我不能就这么过完我的一生，我还有许多事情要做，不要轻易言败，我不会向困难低头的。

在这两年的时间里，我也很荣幸认识了我们管委会的各位教师、主席、部长、同学们。辛勤的为校团为学生会服务，不论炎寒酷暑，都默默无闻的付出的精神感到感动，能认识你们是我最大的荣幸。

我期望教师能理解我退部的原因，我们体育部还有许多工作本事强的学生，他们正在为体育部而努力奋斗！

请教师批准。

申请人：XXX

大学生退学生会申请书 篇6

尊敬的老师、主席团的学长学姐：

您好！我是大学生就业与职业发展协会外联部部长×××。

时间飞逝，回想当初加入咱们职协，满怀激情，成功竞聘外联部部长，正式成为社团中的一员。直到现在，在SCDA半年的时间里，我感觉自己变得更有礼貌了，组织能力与沟通能力也大大提高，同时接触到很多招聘企业，对就业有了一定的了解，全部都是社团给予我机会，真心谢谢大家的帮助。在职协我认识了很多新朋友，有谈吐犀利的吴老师、爱笑温和的闫老师、有责任心的刚哥、能说会道的跃哥、低调的孔哥、刚哥的贤内助翠姐.....还有乐于助人的各部部长和积极活跃的新成员。我想收获的不但是一份能力，更多的是一份友谊。

大二的2个月已经过去，学习、生活与工作的关系我也有很多感触。大二开始我们的专业课变得多了，老师给我们的指导建议更多了。我竭力处理好学习与工作的关系，2个月过去了感觉到处理得不是很理想。作为副班长，班里也有很多活动让我组织。我认为：参加一个协会要在不影响正常休息与学习的情况下，才能够实现自我能力的锻炼。有时候感觉自己协调好工作和学习的关系很难，休息不好，这一切处理不好会导致成绩下降，身心疲惫，我更不想因为个人原因影响团队的进度与积极性。特此提出退会申请，希望老师与主席团能够理解。另外：对咱们协会提出几点建议：

1、发短信、打电话尽量不要太晚。如23：00或者23：30发短信通知活动，尽量不要在课堂时间通知大家活动让回复、或者在课堂上发飞信聊天讨论活动。（特殊情况除外）

2、会议效率的提高。开会之前每个人该说什么、怎么说、如何用最简练的语言表达最多的意思都需要注意。会议不要太频繁。

3、虚心纳谏。多听听下面人的看法，有问题多沟通。协会不是官场，可以有规矩，但是要有沟通技能。

4、工作要有计划性，不要太仓促。开会、排班、招聘会等要有规矩，不要随便换人，临时通知会带来很多不便。

5、各级关系的处理，领导方式的角色转换。

真心舍不得离开。对我来说：肩上扛得最重的2个字是责任。在职协的日子里，我知道了一个成功团队的合作精神的重要性，与会友的相处让我感到集体的温暖，曾经的学生助理培训、礼仪培训、策划书培训.......各种培训成了我很珍视的东西，这里的好多东西是在其他社团学不到的。尤其是老师实实在在的引导，让我受益匪浅，在职协的日子我会永远记得。我很感谢老师、学长学姐对我的培养，同时也希望大家能理解我退社团的原因，我们社团还有许多工作能力强的学生，他（她）们正在为社团而努力奋斗！比如我们外联部的×××、×××很积极负责，希望协会给予重用。所以我申请退出协会。在社团里度过的这些愉快日子，我会永远铭记。

离开并不是意味着不参与。以后大家有需要的话可以联系我，能和大家一起合作我会努力做到最好。还有啊，大家有什么好玩有意义的活动记得与我分享哦，记得联系我呵。

生命之舟，因拼搏而前行；生命之灯因热情而点燃。只有启程，才会到达理想的目的地；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只有播种，才会有收获；只有追求，才会品味堂堂正正的人生。趁着我们还年轻，何不拼上一把？我会记得：

1、平静的湖面训练不出勇敢的水手，安逸的环境培养不了伟大的人才。(成才大忌)

2、骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。

让学生在质疑中学会探究 篇7

一、培养学生学会质疑

（一）引导学生树立问题意识

学起于思，思源于疑。问题是智慧源泉，是产生学习欲望的根本原因，只有存在问题时，学生才能产生困惑和求解的愿望，进而促使学生展开探究活动。这种心理的主观能动性能支配和调节人的行为活动，满足人的心理需要，促进学生探究思维的发展。因此，探究应从提出问题开始。问题意识的形成大多与鼓励质疑的氛围和提供较多的机会有关。

首先，要培育学生发现问题的眼光，养成提问题的习惯，教师应了解不同年龄阶段孩子的心理特征，创造适宜的环境。当他们提出任何问题，我们都要给予真诚的夸奖并予以耐心的解释。孩子有了害羞的心理后，我们要采用一定的激励手段鼓励他们敢于提出问题。其次，我们要引导学生善于从自然中、生活中、学习中观察并发现问题，经常问问“是什么？”“为什么？”在学习中，当孩子们获得了一定的知识后教师应问：“在刚才的学习过程中，你们还有没有新的发现或者问题？”从而进一步激发他们提出更深一层次的问题。

（二）引导学生提出有价值的问题

对世界的好奇是孩子的天性，在他们小小的头脑中经常会冒出一些古怪离奇的问题和想法，我们既要保护孩子的好奇心，又要帮助学生学会归纳和梳理问题。这些问题中适合孩子的知识准备水平的，我们就要引导或协助他们解决；有些问题暂且无法分析和解决，我们就要把它们搁在问题资源库里，合适的时候再拿出来探究。对于孩子来说，起始的问题可能比较多而零乱，我们可以引导孩子对自己所提出的问题进行比较和评价，从中找出孩子自身比较感兴趣的、有条件可以研究的、有价值的问题。

二、在质疑中自主探究

（一）引导质疑，引出探究课题

运用质疑问题的教学方法时，教师提出一个话题，在开始阶段多加诱导、启发，使学生在广阔的领域内发散思维，积极思考，使其不断地发现问题并提出问题。

比如，在教学《纸》一课时，先让学生介绍自己带来的纸，依次观察几种不同的纸。之后问学生：关于这几种纸，你想研究哪些问题？然后让学生自由提问：纸是谁发明的？纸是怎样制造出来的？我们能自己制一张纸吗？等等。课前的收集和课初的观察更为学生开放性的发问打下了基础，在这里，教师没有限制和约束，而是给学生一个大胆提问的平台，充分发挥了学生的想象力。接下来，如果教师再按照学生提出的问题逐个解决，或者按照自己的意愿选择几个问题研究，那么这种发散性的提问恐怕没有什么实际意义，学生的兴趣也会逐渐暗淡下来。明智的教师会考虑到学生的心理活动，会与学生一起对同学们提出的问题进行梳理，一是关于问题的表述是否准确，问题的质量如何；二是理顺问题的逻辑顺序；三是最想研究哪几个问题，依照兴趣进行分组研究，制定研究计划。就这样，教师只需借助学生自己的问题，吸引他们的注意力，让他们自由提问引出探究课题，再让学生自行组合、自主探究，真正发挥了学生的主体作用。

（二）在观察中质疑，在疑问中探究

在日常生活中，可以通过让学生注意观察身边的科学现象和过程，来引导他们寻找其背后的本质和规律，这是提出科学探究问题的常见方法。

如在《蚕》一课的教学中，为了帮助学生了解和掌握蚕体型特征及生活习性，教师和学生一起养蚕，学生分组观察、提问、讨论。其中有一位同学向老师提出一个问题：蚕是依靠什么寻找到桑叶的？它也和我们人类一样用眼睛看到食物的吗？为了促使学生质疑的进一步发展和提高他们自行解决问题的能力，教师没有直接给出答案，而是发动学生开展探究活动，引导他们自己寻找答案。通过让学生讨论、猜测、设计对比实验，最终得知蚕是通过嗅觉来寻到桑叶的。

（三）让学生在认知冲突情境中发现问题

在科学教学中，创设一定的情境，引发学生的认知冲突，使问题自然产生，有利于激发学生的思维火花。创设问题情境要注意遵循三个原则： (1) 情境创设新而有趣； (2) 情境富有启发性； (3) 所暗含的问题要具体。为此，教师必须做好以下准备工作： (1) 充分了解学生已有的心理发展水平和知识准备水平； (2) 熟悉教材，掌握相应知识的结构，了解新旧知识之间的内在联系； (3) 设想情境的创设会给学生提出哪些可能的问题，哪些问题是与教材紧密联系的，哪些是需要让学生去课外自主探究的。这样，教师就能够提高课堂教学的有效性。

（四）学生的质疑和探究应源于生活

让科学课程重返生活世界，确立一种新的课程生态观，是当代课程发展的一个重要理念。利用生活中熟悉的事例可以唤起学生对有关感性现象的回忆，符合学生从形象到抽象，从感性到理性的认知规律。这有利于激发学生的求知欲，使他们进入积极的思维状态，从而产生科学问题。教师可以用图片、录像、演示实验、谈话等方法再现学生生活，从而引发科学问题。问题不管以什么方式提出，只要学生喜欢、感兴趣，又有条件开展探究，就应让学生放开手脚去质疑、去探究。

让学生爱阅读，会阅读 篇8

关键词：英语阅读；自信；方法；效率

阅读理解一直都是英语教学的重点，也是小学英语教学的一个难点。英语阅读理解不仅要考查学生综合运用所学语言知识的能力，即自学能力、阅读能力、理解能力、逻辑推理能力等，同时也是对学生所学英语基础知识掌握与否的一种检验。那么如何提高小学生的英语阅读能力呢？我觉得可以从以下几个方面着手。

一、树立自信，激发兴趣

小学生理解能力有限，英语水平参差不齐，阅读对于他们来说是比较困难的，很多学生一看到阅读题就头疼，没看题就觉得不会。因此，要让学生正确认识英语，树立自信心是非常重要的，正所谓“自信是成功的一半”。那教师开始可以找一些有趣的、简单一点的短文让学生来读。例如，学生都听过《小马过河》的故事，对它很熟悉。针对学生已有的知识水平，我会让四年级学生来尝试读一读A Little Horse Crosses the River，他们兴趣盎然，再加上故事图文并茂，他们理解起来也会相对容易一些。这样，从身边的故事着手，学生的积极性被调动起来了，慢慢就会克服对英语阅读题的恐惧。有了信心，他们才能主动、积极地去阅读。

二、抓好基础，巩固词汇

冀教版的小学英语教材每课中包含了“四会”单词和“三会”单词，而我们大多把时间和精力都花费在“四会”单词的认读、识记上，“三会”单词只是一带而过，会读而已。事实上，这些被忽略的“三会”单词往往也是阅读短文中常出现的词。因此，我认为抓好教材中的单词是提高学生阅读能力的前提。针对每课新出现的单词，无论是“三会”单词还是“四会”单词，都应该让学生会读并理解意思及用法。

小学生认读单词速度快，但遗忘率高，经常是当堂课读得挺好、说得不错的学生到了第二天就不认识这些词了。因此，复习单词是相当重要的，只有多听、多读，经常巩固，才能把学过的单词深深地留在脑海中。

三、立足教材，科学指导

教师要发挥课堂主渠道的作用，让学生了解一定的阅读技巧，掌握正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。五、六年级的教材是很好的阅读教学的范例。如，冀教版五年级上册第九课At the Palace Museum讲述李明、Danny和Jenny在游览故宫时发生的事。我先让学生自学课文，找出不会读或不理解的单词，学生质疑，师生共同解决单词。学生再读课文，理解课文内容，思考文后5个问题，在班级交流时让学生说说自己的依据。此时点拨学生答题的方法，即看懂问题先从文中找答案，让学生带着问题去阅读，使阅读更具目的性。文中没有合适答案的要联系上下文理解、推测，总结出答案。

四、强化训练，提高效率

提高小学生的英语阅读能力，还需要扩大学生的阅读范围，增加阅读量，从而提高学生阅读的速度和准确度。只有多做练习才能熟能生巧，题型的选择要多样，如阅读短文选择正确答案、判断正误、回答问题等。对于三、四年级的学生而言，他们的词汇量不是很多，那教师可以针对学生的情况，自己编写一些小短文，出几道简单的阅读题。而五、六年级的学生可以定期在课堂上抽出五到十分钟的时间对学生做阅读强化训练，使学生掌握阅读的方法，不断提高阅读的效率。

总之，小学生英语阅读能力的提高不是一朝一夕的事，只有师生共同努力，才能取得更好的效果。