“六一儿童节”活动流程

“六一儿童节”活动流程（精选15篇）

“六一儿童节”活动流程 篇1

一、整理队伍

大队长：全体起立，稍息，立正。（跑向大队辅导员）报告大队辅导员，我大队原有……人，室到……人，报告完毕。

大队辅导员：接受你的报告

大队长：请问辅导员，庆祝六一儿童节暨发展新队员主题大队活动是否可以开始了？

辅导员：可以开始了，并预祝本次活动取得圆满成功。

大队长：谢谢辅导员。（跑回原位，面向全体队员）“稍息。”

二、大队长宣布活动开始

万里小学少先队大队部庆祝六一儿童节暨发展新队员主题大队活动现在开始。有请主持人上场。

甲：六一是我们欢乐的日子，同学们绽开了一张张笑脸；

乙：六一是我们喜庆的日子，阳光是这样的灿烂。

甲、乙：让我们一起感受六一的欢乐吧！万里小学XX年庆祝六一儿童节文艺汇演暨新队员入队仪式现在开始。

大队长：队旗进场，全体起立。敬礼。礼毕。

甲：新队员入队。请一、二年级预备队员集合。

乙：经同学们申请，大队部同意，一年级的……等？同学今天光荣地加入中国少年先锋队组织。

授红领巾，请优秀队员为新队员授红领巾。

甲：老队员代表讲话。

乙：新队员宣誓。（大队长领誓）

请新队员代表献词。

三、文艺汇演节目开始

甲：第一个节目，鼓号队同学表演。

四、颁奖

乙：文艺汇演告一段落，上个学期我们学校进行了优秀少先队员和优秀学生干部评选活动，现在请黄校长为获奖同学颁奖。

五、呼号

甲：呼号（辅导员领）

六、队旗退场

大队长：队旗退场，全体起立，敬礼。

七、宣布活动结束

甲：**小学XX年庆祝六一儿童节文艺汇演暨新队员入队仪式到此结束，最后祝全体同学节日快乐

“六一儿童节”活动流程 篇2

一、“边角料”大搜索———让闲置的空间产生运动效益 (空间流程)

幼儿园户外运动场地十分有限, 这容易导致两个问题:一是各班级户外活动产生冲突, 幼儿运动时间得不到保障;二是存在很大的事故隐患。这种情况在春季尤为明显, 由于花园养草, 大片草地不能开放, 户外活动的空间集中在操场和平台。刚度过寒冷冬天的孩子们喜欢到户外活动, 教师也喜欢带孩子到户外感受春意, 户外活动场地更成为稀缺资源。为此, 我们推出了户外场地“边角料”大搜索活动, 让教师积极寻找幼儿园中能用作户外活动的空间“边角料”, 并设计适合特定场地活动的小游戏。如幼儿园的无障碍通道经过设计, 成了孩子们爱玩的滑板车道。“边角料”大搜索活动在让紧张的场地得到有效缓解的同时, 教师寻找、利用资源的意识也得到了不断增强。

二、“户外时空”摘牌———让时间配置更合理 (时间流程)

在以往的流程安排中, 各年龄班的户外活动被安排在固定的时间, 这种规定划一的时间安排导致了要么户外场地上都是人, 要么一个人没有。另一个问题是, 当有的教师看中某些没有明确活动指向的户外场地而带幼儿出来活动时, 却突然发现其他班的教师也看中了同样的空地。为了有效解决这种现象, 我们采取了统一与自由相结合的户外活动管理方式, 同时通过“户外时空”摘牌的方式, 让时间配置更加合理。具体的做法是把一些没有安排的户外活动场地编号, 并标有明确的活动时间, 以挂牌的方式明示出来, 让教师可以根据自己班级活动的需要选择场地与时间, 并插牌告知其他班级。通过选择、插牌确认, 让户外的空闲资源有序地流转了起来。

三、创意活动点击墙———让教师成为主动的管理者 (人员流程)

“六一儿童节”活动流程 篇3

一、“立体交叉”模型构建及理念解读

1.“立体交叉”的含义

“立体交叉”一词在《现代汉语词典》中解释为“利用跨线桥、地下通道等使相交的道路在不同的平面上交叉。”生活中，我们已充分认识与感受到各类立交桥的优势。“立体交叉”不仅仅是一种设计，更是一种思想，一种对固有框架的创新。

2.学校德育、心育与儿童品德的关系认识

学校德育与儿童品德、心理健康教育与儿童品德分别又是什么样的关系呢？道德与品德关系密切。道德，是社会性、群体性的意识形式，个体将道德要素内化后形成稳定的心理特征，即为品德，二者相互促进而又彼此独立。品德作为“一种个体心理现象”，与心理健康教育同样有着千丝万缕的联系，没有健康的心理，很难形成良好的品德，品德心理倾向的“稳定”也有益于个体心理矛盾、困惑等消弭与化解。

3.德育与心育“立体交叉”模型构建及理念解读

为了更好地整合德育与心育资源，联通与优化德育与心育流程，发挥学校政教处与“知心话吧”的互补功能，基于心育或德育中出现的具体问题，践行以“问题”为中心，在发现中解决问题，在解决问题中有所发现的理念。课题组经过充分地讨论交流及论证，重点吸收了道路建设中“立体交叉”的思想，构建出“三层立体‘并联、四步有序‘串联”的“立体交叉”模型，力求彰显以下教育教学理念：

（1）心育层，即心理健康教育，由“生”“析”“化”“长”四步依次推进。“生”，即儿童具体心理问题的产生、由来;“析”即对儿童具体心理问题的分析、研讨;“化”即儿童问题心理的破除、化解;“长”即教学相长，教师在“析”“化”儿童心理问题过程中业务水平得以“长”进，学生在此过程中心理素质得到良好地生“长”，百尺竿头更进一步，当及时总结儿童心育案例，向理论层面增“长”。

（2）品德层，重点围绕传统的品德心理结构“四因素论”展开，即知、情、意、行。儿童品德的发展受到多种因素的影响，学校德育与心育、家庭教育、社会环境等都直接地作用于儿童“知”“情”“意”，进而影响其“行”。

（3）德育层，即道德教育，主要由“选内容”“择方法”“通途径”“施评价”四步依次进行。选内容，并非是为了区分具体德育内容的好坏，实际上也无法分辨，而是为了在某一时间节点凸显某一德育主题，以我校为例，政教处依照“月有主题、周有重点”的原则编排具体的德育内容。择方法，围绕具体的德育内容选择行之有效的方法方式。通途径，意在保证儿童德育的过程，主要为时间、家校合作等。施评价，对儿童德育全程进行反馈，帮助孩子们更好地认识自我、自主提升。

（4）模型中贯穿三层的“枢纽”柱，是学校德育、心育及儿童品德诸多板块之间“立体交叉”、相互促进的枢纽，也是学校德育与心育流程联通和优化的集中体现。

（5）力求体现“道德健康是心理健康的内在前提这一命题”，显现德育的基础性和宽泛性，故将德育层置于模型最底且设计成最大圆片。

（6）品德层置于模型中间，一是展现儿童品德与学校德育、心理健康教育之间的互联关系，二是诠释德育与心育本是“殊途同归”，最底层的德育和最上层的心育，它们的目标都是培养品德高尚的儿童，模型中两者所处位置与目标方向虽然明显不同，但可谓“殊途同归”。

二、实践反思

1.“立体交叉”：是思路，不是道路，当切实灵活地运用

当儿童出现具体的心理问题时，如儿童厌学症，我们并不是机械地依据心理健康的知识理论去直接“析”“化”问题，而是及时下移至品德层，与儿童的“知”“情”“意”等相结合，推敲学生厌学的根源与走向，务求分析切实到位。同时，还下移至德育层，适时地“通途径”，将家校合作与个体心理辅导两方面相结合。最后，我们还对厌学案例进行了总结，适时向理论领域增“长”，并进一步作用于德育层“选内容”板块，择时进行群体性教育。

2.“立体交叉”：着力实践，尚需理论思维来进一步指引

实践出真知。“立体交叉”模型，是以儿童德育与心育过程中出现的具体问题或现象为抓手，结合儿童品德与学校德育、心育之间的微妙关系及相关理论而构建的，可谓因“用”而生，但还缺乏足够的理论高度，尚需理论思维来进一步指引和完善。通过实践应用我们深切发现，“立体交叉”思想在学校德育与心育体系的创新研究中还大有可为，有助于对德育、品德、心育相关问题进行立体化思考和创造性解决。

六一儿童节文艺汇演活动流程 篇4

20xx年“六一”国际儿童节即将来临，为了让我校全体同学过一个丰富多彩、富有意义的儿童节，根据本校实际，现将庆祝“六一”国际儿童节之“祖国好，家乡美”系列主题活动作如下安排，望相关教师抓紧抓落实。

一、活动主题：

祖国好，家乡美

二、活动目的：

1.邀请家长参与学校、学生活动。使学校、家长、学生有一个相互交流的机会。

2.举行表彰仪式，使每位少先队员感受到自己的光荣，记住这个难忘的六一。

3.各班组织各种形式的表演活动，使学生度过一个愉快而有意义的六一。

三、活动内容：

1.新少先队员入队仪式。请一年级班主任于5月20日前完成学生入队前的相关事宜。

2.表彰优秀学生，各班将优秀学生名单于5月15日前上报少先队大队部。

3.文艺汇演活动

（1）每班准备4个节目（节目类型可以是舞蹈、相声、小品朗诵、合唱等，同一种类节目不能超过两个），班主任、科任教师及音乐教师组织排练，于5月15日前将节目上报到少先队大队部。

【舞蹈类：以健康、健美、乐观向上为主。歌唱类：以儿童歌曲、红歌为主、健康向上的题材。其它类：由老师灵活编排。】.（2）学校定于5月22日下午进行彩排。

四、活动时间和地点：

20xx年5月29日 学校操场

五、参加人员要求：

1.全校师生及其学生家长积极参与此项活动。

2.各班做好各种形式的表演准备工作。

六、活动步骤：

1.校长讲话。

2.教管中心领导讲话。

3.少先队员（毕业生）代表讲话.4.村委会领导讲话。

5.新少先队员入队仪式。

6.文艺演出。

7.表彰仪式。

七、注意事项：

1.注意个人环境、卫生、不乱扔废弃物。

2.各班班主任组织好各班学生，注意各项安全。

3.安全管理员做好各种安全措施。

六一儿童节文艺汇演活动流程范文五篇【二】

一、指导思想

为了庆祝六一国际儿童节，营造浓烈的节日气氛，丰富师生的课余生活，给我校儿童学子搭建一个培养能力，展现才华的舞台。激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，提高学生的全面素质，让学生度过一个快乐、祥和、向上的“六一”国际儿童节。我校精心安排庆“六?一”文艺汇演活动。

二、参加对象

一至五年级全体学生，幼儿班、学前班小朋友。

三、组织形式

1、本次节目内容以反映“六一”儿童节欢乐为题材，要健康向上、主题鲜明、题材新颖、富有感染力，突出少年儿童天真、活泼的年龄特点。

2、文艺汇演分为三部分：班级大合唱、班级才艺展示和个人才艺展示。

3、班级才艺展示以各班级报送节目为主，内容要求积极健康向上，表演形式不限，时间限制在3-8分钟以内。

4、个人才艺展示：自由组合报名参赛，参赛者自备服装和伴奏。

4、奖项设置：设班级大合唱一等奖2名，二等奖2名，三等奖3名。班级才艺设一等奖1名，二等奖3名，三等奖4名。个人才艺设一等奖若干名，二等奖若干名。设最佳班级组织奖2名（从班级大合唱和班级才艺展示综合得分中评选）.5、参赛顺序以节目单为主，请各班认真做好准备。

四、活动时间

5月30日上午（星期五）.五、评分基本标准：

1、100分制，所有评委的打分，去掉最高和最低分，按总分多少排列名次。

2、评分标准：原则上同等水平的节目：有创新，能使人耳目一新者优胜，着装统一者优胜，学生参与广者优胜。

六一儿童节文艺汇演活动流程范文五篇【三】

一、活动目的：

为丰富我校文化生活，给我校儿童学子搭建一个培养能力，展现才华的舞台，激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，提高学生的全面素质，也让学生度过一个快乐、祥和、向上的六一儿童节。我校将精心安排庆“六·一”文艺汇演活动。

二、时间安排：__年6月1日

三、活动地点：学校食堂三楼

四、活动演出单位：小学部

五、节目主持：学生

六、活动主题：“拥抱快乐，放飞梦想”

七、组织方法：

1、以班级为单位，每个单位出1个节目，节目由班主任调配时间进行指导与训练。

2、为了保证节目的质量，各单位在四月中旬前将节目内容、形式、音乐上报音乐老师处，如有重复需调整，以便统一安排。

3、五月中旬组织国学经典（《三字经》、《弟子规》）全文诵读选拔赛，获得年级前两名的班级将在六一汇演中展示。

八、节目要求及节目推荐：

1、本次节目内容以反映“六一”儿童节欢乐为题材，要健康向上、主题鲜明、题材新颖、富有感染力，突出少年儿童天真、活泼的年龄特点。

2、节目形式以歌曲（独唱、合唱）、舞蹈（独舞、集体舞）、健美操、童话剧、课本剧、小品、讲故事、诗朗诵、快板、器乐、武术、杂技及语言类节目为主，由老师和学生共同创作编排。

3、每个节目要体现“精”、“新”，每个节目时长不超过6分钟。

九、组织机构

（一）、领导小组 组 长：

组 员：各综合课老师

（二）、活动工作人员安排

1、音响：沈苏文

2、照相： 谢颖

3、节目主持稿撰写及串词整理：

4、节目主持人训练：

5、剧务与会场安排：

6、后勤安全保障：正副班主任

十、活动流程：

（一）、经典诵读

（二）、庆六一学生文艺演出

六一儿童节文艺汇演活动流程范文五篇【四】

一、活动目的：

为丰富我校文化生活，给我校儿童学子搭建一个培养能力，展现才华的舞台，激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，提高学生的全面素质，也让学生度过一个快乐、祥和、向上的“六一”国际儿童节。我校将精心安排庆“六·一”文艺汇演活动。

二、活动主题：“飞扬的旋律、欢快的六一”

三、组织方法：

1、以班级为单位参赛，每个单位至少出2个节目，参赛节目由班主任和其他科任教师调配时间进行指导与训练。

2、为了保证节目的质量，各单位在4月26日将节目内容、参演人数上报学校少先队以便学校统一安排。

四、节目要求及节目推荐：

1、本次节目内容以反映“六一”儿童节欢乐为题材，要健康向上、主题鲜明、题材新颖、富有感染力，突出少年儿童天真、活泼的年龄特点。

2、节目形式以歌曲（独唱、合唱）、舞蹈（独舞、集体舞）、健美操、童话剧、课本剧、小品、讲故事、诗朗诵、快板、器乐、武术、杂技及语言类节目为主，由老师和学生共同创作编排。

3、每个节目要体现“精”、“新”，每个节目时长不超过6分钟。

4、演出服装、伴奏带、道具原则上由节目负责人自行解决，特别要求可与少先队联系协商解决。

5、各班于5月10日把参赛节目、节目串词、伴奏带交到少先队处。

6、各班的伴奏音乐，必须在封面上写明第几首，按演出节目顺序刻录成CD。（各班的原带也要准备好，以防不能读碟的意外）.五、评分及标准：

①10分制，所有评委的打分，去掉最高和最低分，按总分多少排列名次。

②评分标准：原则上同等水平的节目：有创新，能使人耳目一新者优胜；演员中男生比例高者优胜；学生参与面大的优胜。

六、名次计取与奖励办法：

本次汇演设一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名、表扬奖4名。学校发给奖品和奖状，另设奖品给获奖节目的班主任和指导老师。

七、时间、地点安排

（1）彩排时间：

第一次：5月14日（第十一周星期五，13时30分）。

第二次：5月28日（第十三周星期五，13时30分）。

地点：学校内操场

（2）抽签时间：5月10日第十一周星期一周前会上

（3）演出时间：6月1日第十四周星期二9时30分

（4）出场顺序：根据彩排时的抽签顺序出场

六一儿童节文艺汇演活动流程范文五篇【五】

一、活动意义

“六一儿童节”是孩子们的节日，也是家长们的节日。崇高的母爱会使我们对子女的健康和生存环境倍加关注，我们也希望每个孩子长大以后，都有对家对学校对社会的美好记忆和理解。为庆祝一年一度的“六一”国际儿童节，让小朋友们度过一个快乐而有意义的节日，给家长们创造关心孩子的机会，汇一城为孩子们精心准备了精彩纷呈的文艺汇演。六一期间童真荡漾，让孩子们在欢乐的汇一城度过一个快乐难忘的“六一”儿童节。通过本次活动的开展，提高汇一城的知名度和美誉度，吸引更多的消费者来此观看，也让家长和小朋友们来体验快乐、分享快乐。

二、活动安排以及活动时间：

1、总体规划。（校长室）.2、文艺汇演、卡拉OK比赛组织。

3、校园文化布置-横幅、评委席、彩旗。

4、宣传发动、组织。

5、后勤保障。

6、奖品书写。

7、摄影、电影播放。

8、趣味运动会。

三、活动目的扩大消费者对xxxx的认识与了解，加深与消费者之间情感联系，以期培养其忠诚度的形成；

通过将六一儿童节这个噱头引入其中，可极大吸引儿童的关注度，使儿童对汇一城购物广场的心中留下一个良好的印象，间接地影响其父母对汇一城购物的广场认识与态度；

加深消费者对广场的外在形象与内在了解，试图建立品牌偏好，引发偏好性的购买行动；

活动给参与活动的儿童朋友一个惊喜、一份快乐、一份难忘的记忆、一个一生都难以忘怀的20xx年儿童节。

四、主要活动设想

1、新队员入队仪式。

2、表彰各类积极分子。

3、文艺活动。

（1）开展班级卡拉OK比赛，x月x日至x日着手准备，x月x至x日班内开展评比活动。x月x日选出一名选手参加学校比赛，名单x月x日报x老师。

（2）器乐兴趣小组组队。

（3）文艺队汇报演出。

（4）幼儿舞蹈。

4、趣味运动会：

（1）运球比赛：低年级（垒球，每班二人，一年级四人）；高年级（篮球，两人一组，每班二组）。

（2）团结向前：低年级（二人绑腿跑，每班二组）.（3）板凳运人：3-5年级（每班男女各二人）；

（4）单腿跑（低年级男女各2人）；运伤员（3-5年级，男女各6人）；

（5）拔河比赛：平行班对抗赛（每班男女各五名，三局两胜）。

5、看电影：《西游记》

6、活动地点安排：一年级门口。

五、趣味运动会裁判

裁判长：XX（起点）、XX（终点）.裁判员：XX、XX、XX、XX、XX、XX

六、卡拉OK比赛评委

组长：XX

组员：XX、XX、XX、XX、XX、XX

七、大门值勤：

八、校医、卫生：×××

九、注意事项

1、将安全：服从负责老师的安排，按要求活动。

2、将文明：自觉排队，不乱挤，礼貌谦让。

3、讲卫生：搞好个人卫生，不乱丢果壳、纸屑、包装袋等废弃物，并能主动收拾身边垃圾。活动结束后，打扫干净活动场所。学校将组织检查评比（值勤人员由xx老师安排，x月x日公布值勤情况）。

4、讲纪律：统一着装（天热，着夏装；天凉，着秋装），戴红领巾，遵守各项规定，有事向班主任请假。

5、班主任、裁判员加强责任心，确保无事故。

十、备注

1、中午播放电影，自愿参加，但要保持会场秩序。

2、如果天气太热，卡拉OK比赛将延期举行。

六一国际儿童节活动流程 篇5

活动过程:

六一的花儿香，六一的好阳光，今天，我们又迎来了一年一度的六一国际儿童节。我们大田小学全校师生在这里共庆六一。请同学们用热烈的掌声欢迎各位领导的到来。

一、齐唱国歌，少先队员行队礼

二、校长致词并宣布活动开始

三、欢迎镇上领导讲话

四、新生入队仪式：

1、出旗

2、新少先队员出列

3、大队部组织委员批准新队员名单

4、发放红领巾，请老队员给新队员戴红领巾

5、宣誓

6、齐唱队歌

五、表彰优秀少先队员并颁奖

六、幼儿园庆“六一”文艺表演

（1）全部学生齐唱儿童节歌

（2）幼儿园、一年级、二年级、三年级、四年级依次进行文艺表演

七、游园活动

大田小学六·一儿童节游园活动方案

一、活动目的营造活泼向上的和谐校园文化，为学生的校园生活注入新鲜活力，让学生度过一个快乐轻松的儿童节。

二、活动内容及规则

（一）活动内容

1、夹玻璃珠

2、运送乒乓球

3、二人三脚跑

4、投篮

5、跳绳

（二）活动规则

全校同学可自行组队有秩序的参加任意一个活动，责老任师向获胜同学发送奖品。

1、夹玻璃珠：两人同时用筷子夹玻璃球，1分钟内夹得多的为胜。

责任教师：陈小群

2、运送乒乓球：起点到终点全长五米，成功运送到终点者获胜。责任教师：吕成先

3、二人三脚跑：两组同学，每组两人，每组都用布带捆住一条腿跑，先到终点的组获胜

责任教师：魏再育

4、投篮：在一分钟内，两分线上，四年级学生投进5个以上获

胜。三年级学生投进4个以上获胜。一分线上，二年级学生投进5个以上获胜，一年级学生投进4个以上获胜。

责任教师：刘洋

5、跳绳：两人一组，一分钟内跳得次数多者获胜。

责任教师：向朝勇

三、组织机构

主办单位：少队部

四、活动安排

时间：2013-5-

31地点：学校操场

会场布置：各活动责任教师

五、活动所需材料

篮球1个玻璃珠60颗筷子2双

乒乓球2个绳1根布袋2条

奖品：小字本150个，糖果若干

端午、六一活动流程 篇6

节目单

1.教师集体舞蹈 2.民族舞小班：《从前有座山》

3.二年级：歌曲《恋人心》——李佳怡、张禹恬 4.诗朗诵：《歌颂端午》——精品托管 5.《中国功夫》——马召希、孙东旭 6.一年级：歌曲《小雨沙沙》——张潆予

7.街舞表演——周博、闫鑫渝、刘雨洲、孙浩、张津硕 8.歌曲串烧：《Firefly》——张思然、《Good time》——贾文浩 9.舞蹈：《大王叫我来巡山》——美妞、周政、邵思涵、刘鑫宇 10.六年级：歌舞《绿光》——李美茹 11.民族舞大班：《红山果》

工作人员分配：

1.接待：闫博宇、高雪 2.场控：钱明威、邢荣 3.礼品发放：王文月 4.年级负责人：

一年级：孙野、王晓彤

二年级：许国贤、丁洪旭

三年级：李鑫、高亚飞

四年级：孙鹤

五年级：龙宇航

六年级：张侠

精品和美式：刘秀丽、王磊 5.主持人：宋若嘉、赵立强 6.摄影录像：陈亮、贾文浩

7.音响设备负责人：孟闯、白云龙

论新闻文本活动流程中的主旨 篇7

肇源于社会生活中的主旨

肇源, 指事物发生发展的原因或存在的根据, 叶燮云:“文章者, 所以表天地万物之情状也。” (1) 新闻文本是建构主体将客观事实信息编织而成的一套有机符码以及这套符码的社会化过程, 该“客观事实信息”必然存在于社会生活中。因此, 新闻文本通过全部质料所表达出来的中心思想或基本思想即主旨, 也必然事先原始地存在于客观生活之中。消息是以最直接、最简练的方式及时报道新近发生的新闻事实的狭义新闻, 其新闻文本的报道要求最新、最快, 所以主旨往往存在于最新、最近或新近发现的社会生活中, 要求文本建构主体以第一时间、第一速度来表达。通讯, 西方传媒称为“新闻专稿”, 即比消息更详尽的新闻。与消息相比, 通讯容量较大, 事实详尽, 篇幅较长, 报道时间上没有消息迅速, 报道对象上多以写人为主。因此存在于社会生活中的文本主旨常常与多人多事发生关联。新闻特写是对被报道对象富有特征的片段, 或细节或瞬间动态, 予以鲜明而又突出、形象而又生动的再现的新闻文本, 其文本主旨必然隐藏于社会生活中富有意义、富有特征的细节、侧面或片段中。中央人民广播电台中国之声记者何曼、王涛、万元采写的广播特写《大爱写在蓝天》, 报道了成都军区某陆航团团长、特级飞行员余志荣在抗震救灾中光彩照人的英雄事迹。这一人物特写来源于2008年5月12日中国四川汶川的强烈地震, 成都军区某陆航团团长、特级飞行员余志荣的简介, 无暇顾及地震重灾区中的父母、弟弟和妹妹, 克服余震不断、天气恶劣、地形复杂等困难, 抢救出500多名重伤员等事迹, 都是四川地震期间的真实存在。我们再看穆青、陆拂为的通讯《一篇没有写完的报道》, 主旨是老共产党员潘从正以顽强的毅力为祖国植树造林的崇高品质。潘从正和他植树造林的事迹真实存在于我们的生活中, 他植树造林的时代背景也真实发生在祖国大地, 他亲口说出的肺腑之言:“今后可不能再折腾了!”也正是当时中国亿万劳动人民群众对安定团结的政治局面的渴望和美好期盼。其新闻文本的主旨早已存在于当时的社会生活中。美国当代文艺理论家艾布拉姆斯在《镜与灯:浪漫主义理论和批评传统》一书中指出:作品直接或间接地导源于现实事物的主题, 是由人物行动、思想情感、物质事件等构成的某种客观状态或与此有关的东西, 实际上指的就是社会生活。

新闻文本建构主体的意识中的主旨

社会生活是新闻文本主旨发生的源泉, 离开了火热的社会生活, 新闻主旨必然是无源之水、无本之木。然而存在于多姿多彩的社会生活中的新闻主旨, 必然要经过新闻文本建构主体的亲身体验或所见所闻, 才能进行新闻文本的建构, 才会有文本主旨的诞生。众所周知, 没有客观世界, 人就不可能有感觉, 而没有人对社会生活的感觉, 社会生活就不能现实地成为新闻文本采写的客体。同样, 当某种生活不与新闻文本建构主体发生关系, 没有去体验它, 去感受、体味、思索它, 它就不可能成为文本建构对象。新闻文本的主旨在新闻采写主体意识中的存在主要表现在以下几个方面:一是主旨存在于新闻文本建构主体, 通过专业、广泛、时效、公开的调查, 对新动向、新事物、新成就、新经验、新风尚、新问题的采访以及在采访中通过访问、开座谈会、观察、调查等, 从社会生活中摄取与新闻报道有关的事料, 这些事料是储备在他内心的精神现象, 是存在于他记忆中的表现事料, 是新闻文本建构主体有生以来从社会生活中有意接受或无意获得的。新闻文本建构活动主要是以建构主体所积累的这些内在的精神史料作为基础和内容, 通过写作主体的大脑思维, 使之成为精神产品, 文本主旨存在其中。二是新闻文本主旨存在于新闻文本建构主体对新闻价值的发现之中。新闻文本价值发现, 是新闻文本建构主体被内在积累的新闻材料所引发, 并与文本建构主体当前由于某种关照而形成的心理趋向、优势兴奋中心相联系, 新闻文本建构主体眼前豁然一亮, 心头为之一震, 若有所思、似有所悟。文本主旨是在文本建构主体内心积累了诸多感性的新闻事料的基础上, 依据自己认识生活和评价生活的思想原则和社会价值取向, 对客观存在的事物进行观察和审视时所得到的独特感悟, 这种独特感悟来自新近发生的, 能够引起受众密切关注并引起强烈的社会反响的事实, 往往成为新闻文本建构主体建构文本的突破口, 孕育着文本的主旨。因此, 新闻价值的发现如同建构主体的眼睛, 能够从司空见惯的事物中独具慧眼地看出某种新因素, 从别人熟视无睹的现象上察觉出非凡的新闻价值, 从极平凡的形式中发现不同的排列组合方式。三是新闻文本主旨存在于文本建构的构思过程中。新闻文本构思就是新闻文本建构主体在新闻材料积累和新闻价值发现的基础上, 在文本创作动机和新闻新、快效应的驱动下所进行的复杂的思维活动。它从观念上实现新闻文本建构动机所提出的目标, 为物化阶段做好准备。在文本主旨的导引和牵动下, 新闻文本建构主体要构思主旨和材料的提炼与择用, 新闻文本结构的安排, 新闻文本表达手法的适宜选用, 语言的选择与锤炼等。比如消息的倒金字塔式结构, 新闻文本建构主体就要构思标题如何引人注目, 导语如何概括全文, 主体如何用事实说话, 背景材料如何恰到好处, 结尾如何生动有力。美国政治学家拉斯维尔在其博士论文《社会传播的结构与功能》中从传播的内部结构上分析了新闻传播过程的五个环节, 即传播主体、传播内容、传播媒介、传播对象和传播效果。这就是新闻传播学界耳熟能详的5W理论, 新闻文本主旨存在于5W的构思中。因此, 新闻文本的构思是文本建构过程中最为紧张、最为重要的阶段, 新闻主旨也必然存在于文本构思过程中。新闻文本主旨存在于建构主体意识中, 其目的是使文本的一切因素与文本主旨保持一致。

存在于新闻文本中的主旨

通过新闻文本所表达出来的中心意旨是主旨的现实存在方式。新闻文本主旨的表达其实也就是建构主体主旨的表达, 是建构主体主旨存在形式的物化形态, 二者具有统一性。但是存在于新闻文本中的主旨并不是对建构主体意识中的主旨的简单重复或者复制, 而是对建构主体在文本构思阶段所进行的主旨的提炼, 质料的择用, 结构的安排以及记叙、描写、抒情、议论和说明等表达手法的适宜选用, 语言的选择等的物态变化过程的结晶, 它经历了新闻文本建构主体从“形之于心”到“行之于手”, 把文本建构主体心中构思的初步成熟的对象或者信息转化为语言、文字等符号, 再用“手”物化在纸张上。新闻文本中的主旨常常成为建构主体意旨的完善、补充和深化, 甚至超越。新闻文本之主旨同建构主体心灵构思中的主旨有着内在的联系, 但也有着一定的距离, 新闻文本之主旨既是建构主体心灵构思中的主旨的现实实现, 又是建构主体心灵构思中的意旨的延续和深化。新闻文本中的主旨也不能完全等同存在于社会生活中的“原始”形态的主旨, 二者总要存在一定的差异, 新闻文本之主旨并不能丝毫不差、原原本本地再现现实社会生活中的主旨, 它毕竟要经过新闻文本建构主体的大脑的思维与运演, 新闻文本主旨以社会生活之主旨为源泉、为基础, 同时也是对社会生活之主旨的提炼与择用。也正因如此, 新闻文本建构中, 建构主体就能够超越客观世界的本真形态, 去挖掘具有普遍社会意义和社会价值的深层的意蕴。新闻文本就是建构主体与建构客体的统一并对主客体双重超越的精神产品。正是由于对新闻文本不同于现实的特性有自觉认识, 文本建构主体在新闻文本建构中存在的主旨有别于现实生活中存在的意旨也就合情而又合理。

受众对新闻文本解读中的主旨

受众, 指的是新闻传播中信息的接受者, 主要包括读者、听众和观众, 或者称之为社会群体的受众, 市场或消费者的受众, 权利主体的受众。新闻文本的解读, “就是受众通过对结构化的信息符码文本的理解和评析, 以认知社会现实并建构意义, 从而达到调整自我生存状态的目的。” (2) 它与新闻文本的生产构成互相维持的双面, 新闻文本活动不只是建构主体的建构活动, 它还包括受众对新闻文本的解读活动。英国文化研究学者霍尔将新闻文本主旨生产过程分为三个阶段:一是编码阶段, 即编码者在对新闻事实的信息材料加工过程中生产着话语“意义”。二是成品阶段, 即编码完成后新闻文本中的语言和话语“意义”。三是解码阶段, 即受众对新闻文本的解读, 文本只有经过解码才能维持内部的平衡和实现其全部价值, 因此是新闻文本“意义”产生至关重要的阶段。德国美学家伊塞尔在其《文本的召唤结构》中认为, 作品的意义只有在阅读过程中才能产生, 是作品和读者相互作用的产物, 而不是隐藏在作品之中的等待读者去解释发现的神秘之物。突出强调接受主体在文本活动中的地位、重要作用和潜在的对话, 将接受主体的接受活动看做文本意旨的具体化和再创造过程。可见, 新闻文本只有经过受众的“解码”, 建构主体建构的文本思想价值才能实现。因此存在于文本中的主旨也只有经过受众的接受活动, 其主旨才有了社会价值, 受众也在接受过程中对文本主旨具体化于大脑意识中。黑格尔认为, 理解是人作为此在的存在方式, 人在理解中获得自我与存在的意义。新闻文本受众接受的主旨是接受主体对文本主旨的解读, 既是人的一种存在方式, 也是文本主旨的一种存在方式。新闻文本建构主体在新闻文本建构中不可能通过文本完全表达出来, 同时文本所体现的意义有时超越了建构主体的原意。新闻文本受众对文本的解读, 既是了解文本思想, 了解人情物貌的活动, 同时也是新闻文本受众在自身主观条件, 诸如个性、气质、性别、年龄、职业、经历、人生观、文化修养、接受心境等基础上, 开启心理机能, 使文本主旨在大脑中进行分析、理解, 甚至质疑的过程。文本的接收其实就是文本受众的认识活动, 受众在文本的接收中, 了解了客观世界, 丰富了生活经验, 洞悉了人生的真谛, 促使新闻文本的生产进入科学理性的轨道。2008年7月28日, 新华社发布新闻《上半年全国城镇职工平均工资同比增长18%》, 这则新闻主旨是全国城镇职工工资收入上升, 经济态势良好。新闻一发布, 立即引起强烈的社会舆论, 产生出文本的多种解读:文化人郎遥远从政治学和社会学的角度进行解读, 主旨是质疑国家统计局“神话”式的工资涨幅;一位工薪阶层从自身收入和感受出发进行解读, 主旨是平均工资涨了18%, 为什么我的工资没动;中央电视台《新闻1+1》节目主持人董倩和新闻观察员白岩松站在公正的立场上来解读, 主旨是平均工资涨幅达18%可能源于公务员加薪。这个新闻文本解读的事例, 说明新闻文本的主旨存在于受众的解读中, 其最终意义决定于受众的解读。受众作为新闻信息的阐释者、解释者、评价者和对话者, 他往往站在自己的文化视野上, 与文本中所蕴涵的新闻信息的文化意向进行对话与交流, 不管是受众的认识活动, 新闻信息文化价值阐释活动, 还是接受主体的交流活动, 其文本的主旨一定存在于这种“仁者见仁, 智者见智”的信息接收中。“新闻文本像是一套有着许多空隙与不确定的框架, 必须经由受众利用事先的预期与经验进行增补, 才能逐渐建构出新闻的整体意义。” (3) 因此, 新闻文本只有经过受众对文本的解读、接受和再创造之后, 才能真正成为新闻作品。

摘要：主旨是新闻文本的灵魂, 它始于社会生活, 伴随文本建构主体的立意、表意, 终于文本受众的解意。新闻文本的主旨存在于社会生活之中, 存在于文本建构主体意识之中, 存在于再现客观生活和主观世界的文本之中, 存在于文本受众的解读之中。

关键词：文本主旨,社会生活,意识,文本,受众解读

参考文献

①叶燮:《原诗内篇》[A], 王夫之等撰《清诗话》[C], 上海:上海古籍出版社, 1978年版, 第585页。

②孙发友:《新闻文本与文化生态》, 北京:人民出版社, 2009年版, 第128页。

“六一儿童节”活动流程 篇8

一、多种渠道通知到位，自选时间贴心沟通

为了确保家长们能在最方便的时间参与幼儿园开放活动，我园尝试将开放时间由以往的一天变为一周。开放周的前两天，各班班主任利用班级QQ群、网校飞信等形式发送开放活动的通知，利用多种渠道与家长贴心沟通，让家长明确开放流程，一周内可以根据自己的情况自主选择进班时间，变被动为主动，提前预约。而对于班级中的那些留守儿童，他们的爷爷奶奶没有手机，家里也没有装上电脑，所以我们利用孩子入园、离园的时间一一向他们介绍此次活动，同时在家长们报名的过程中耐心回答他们的疑问，让沟通变得更贴心。

二、邀请家长进班培训，达成共识实时沟通

家长报名后，我们要做的第二件事是邀请第二天参加活动的家长进班培训。培训会上，班主任发放活动流程明白纸，将一日生活各环节的教育价值、师幼活动要求以及需家园配合的工作等进行详细解读，确保家长有目的地参加开放活动。同时，教师针对家长关心的问题进行实时沟通，科学推荐保教方法，促使家园达成教育共识。

比如，在前期的问卷调查中我们发现，孩子在园喝水这样一个看似简单的问题，却牵动着不少家长的心，是家长普遍关注的。于是，在喝水环节的解读时，教师特别向家长们介绍了幼儿每日在园六次集体喝水的时间、每次的喝水量，并推荐了幼儿怎样喝水才科学的生活常识。

谈话中，教师还需温馨提示家长开放时每个环节的所站位置、轻便着装、不影响孩子正常活动等要求，使家长第二天走进幼儿园时可以有的放矢地观摩和参与，知道看什么、怎么看，使他们的参与更有目的性。

三、巧妙提醒共同关注，现场互动同步沟通

开放当天，在班级礼仪小天使和老师的热情问候下，家长们走进了班级的活动室，在进门的右侧站位，这里能将门口的晨检、衣服的整理、六步洗手、区域活动等晨间活动尽收眼底。开放中，教师巧妙提醒家长需要注意的事项，与家长共同关注孩子的发展，开放现场温馨互动，帮助家长进一步了解幼儿一日生活各环节的教育价值和理念，家园真诚携手，达成教育同步。如，提醒家长不要在观看期间随便走动、接听电话等，以免影响孩子们的正常活动。尤其是进餐、教育活动等环节，一定要保持安静，如果有的孩子总是缠着家长或不停地观望家长，我们会给家长支招：用一个眼神或手势来提醒孩子，相信他一定能遵守活动规则。

四、留下影像全程记录，上传论坛网络沟通

为了方便无法亲自参加开放的家长了解活动的全过程，教师利用相机全程留影，将开放日前一天的班级会议、开放日当天各环节的照片，做成电子相册及时上传到班级论坛。利用论坛进行网上沟通，方便因工作忙没能来的爸爸妈妈们以及后面几批家长更形象地了解活动流程，达到家园沟通的无线对接。

五、汇总建议真诚及时，分门别类有效沟通

连续五天的开放活动结束后，教师会通过反馈表、QQ群、当面沟通等方式，广泛征集和汇总家长提出的意见、建议，本着尊重、真诚的原则，利用多种方法进行有效沟通。

1.家长普遍反映的问题集体沟通。如：不少家长反映，观察到孩子上课的时候只想表达自己的看法，不会倾听他人发言。于是在我们查阅了大量的资料后，召开了这部分家长的会议，向他们推荐了几种培养孩子倾听习惯的方法，家园携手，共同培养幼儿的倾听能力。

2.极少数家长反映的问题，个别沟通。对于个别家长反映的例如“孩子在园过生日想分享生日蛋糕”，“孩子自理能力差，希望老师多关照”，“孩子不爱吃蔬菜”，“孩子胆子小需多锻炼”等问题，我们利用入园和离园的时间进行个别沟通，逐一作出答复。

3.对于一些棘手的问题，如家长建议“在园门口增设安全岗”，我们则通过逐层上报、逐层审批的方法，以寻求最佳的解决方法。最终，幼儿园与家长委员会达成共识，成立家长护卫队。每天早晚入园、离园前后半小时，由2名家长志愿者协助幼儿园保安一起执勤，疏通接送车辆，安全护送孩子入园，得到家长的肯定与支持。

真诚、及时地一一回复让家长感到自己被尊重、被重视，为今后积极参与幼儿园组织的各项活动奠定了坚实的基础。

我园将一个常规性的开放活动予以了充分的价值挖掘，努力创新家长开放活动流程，确保高效完成家园沟通工作，家园携手，与孩子共同成长。

“六一儿童节”活动流程 篇9

主持人：弹去五月的风尘，迎来六月的时光。六一是我们欢乐的日子，同学们绽开了一张张笑脸。让我们一起感受六一的欢乐！栗子小学2018年庆祝六一儿童节暨新队员入队仪式现在开始。

第一项、出少先先锋队队旗。

第二项、全体奏唱中华人民共和国国歌，少先队员行队礼，非少先队员行注目礼。

第三项、奏唱《中国少年先锋队队歌》。

1、主持人：今天，在嘹亮的队歌声中，在鲜艳的队旗下，我郑重宣布，一年级的吴培涵、杨炎、刘欣妍、梁启垚4名小朋友，二年级的林欣岚、李书慧、朱申仙3名小朋友和三年级的彭雅婷小朋友经过近一年来的努力，正式成为少先队员了。这8位同学今天光荣地加入中国少年先锋队组织，将为我们少先队注入了新鲜的血液，现在就让我们用热烈的掌声，请新队员出列，并对即将入队的同学表示祝贺。

2、请六年级的女生为新队员佩戴红领巾。

3、请入队的小朋友和我一起宣誓。

我是中国少年先锋队队员。我在队旗下宣誓：我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，好好学习，好好锻炼，准备着，为共产主义事业贡献力量！

4、新队员入队仪式结束，请新队员归队。

二、下面请六年级少先队员代表王茹云同学讲话。

三、下面请新入队的少先队员代表彭雅婷同学讲话。

四、栗子小学2018年庆祝六一儿童节暨新队员入队仪式结束，再次祝全体同学节日快乐，健康成长！

老队员代表讲话稿

尊敬的老师、亲爱的同学们：

你们好！我很荣幸能够在这个激动人心的时刻，在飘扬的队旗下代表全体队员向新入队的队员们表示衷心的祝愿。少先队是少年儿童的大家庭，少先队员是共产主义事业的接班人，欢迎你们加入到这个先进的集体。

在这里，我作为一名老队员有几句心里话想对新队员说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。我们应珍惜大好的时光，努力学习科学文化知识，锻炼自己的能力。在生活中，在学习上我们可能会遇到各种各样的困难，但我们永远不要被困难吓倒。“不经历风雨哪能见彩虹”？希望新队员们要跟我们这些老队员一样争做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在此我代表全体少先队员向大家保证：我们一定会起好带头作用，帮助新队员进步。同时也希望全体新队员不管是在学习、劳动还纪律上，都能做到严格要求自己，争取做到最好，为少先队争光，为栗子小学争光，为鲜艳的红领巾增光添彩！

新、老队员们，让我们携起手来，相互学习，认真配合，做好少先队的工作，也为我们栗子小学明天的辉煌，尽好我们的责任吧！

新队员代表发言稿

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好！

我是三年级的彭雅婷。今天是六月一日国际儿童节，在这个最开心、最幸福的日子，我光荣地加入了少先队组织，我非常高兴！在此，我代表所有新队员，向辛勤培育我们的老师们，表示衷心的感谢！

从今天起，我们就是真正的少先队员了，看到胸前飘动的红领巾，我们感到无比的幸福和自豪。我们深深地懂得，红领巾是少先队员的标志，它代表着五星红旗的一角，是无数革命先烈用鲜血染成的，我们一定会时刻牢记我们的使命！

我代表全体新队员向队旗承诺：我们一定要以老队员为榜样，好好学习，天天向上，关心集体，热爱劳动，礼貌待人……努力使自己成为一名优秀的少先队员，为班级争光，为学校争光，为祖国争光！

六一儿童节流程表 篇10

一、开幕词

二、刘园长发言

三、孙镇长发言

节目单

1.大班团体操：自豪的建设者

2.中班团体操：嘿！我真棒！

3.小班团体操：甩葱舞

4.教师舞蹈：大地飞歌

5.大二班舞蹈：我不上你的当

6.中班亲子游戏：踩气球

7.教师舞蹈：天籁传奇

8.中二班：中国娃娃

9.家长舞蹈：请你恰恰

10.小一班舞蹈：爱我你就抱抱我11.情景剧：拔苗助长

12.教师舞蹈：开门红

13.小二班舞蹈：oh my baby

14.大班亲子游戏：口杯相传

15.教师舞蹈：中国范儿

16.中一班舞蹈：嗨！我的梦

17.教师舞蹈：舞动青春

18.大一班舞蹈：不怕 不怕

19.教师舞蹈：最炫民族风

20.唱奏串烧：童年

21.教师大合唱：我没有共产党就没有新中国

“六一”活动花絮 篇11

6月1日上午,桂林资源县城关完小的胡张俊､赵蕾等266名小朋友戴上了红领巾,光荣地加入了中国少年先锋(fēng)队｡老师勉励(miǎn lì)全体少先队员要努力学习,团结同学,锻炼(duàn liàn)自己的各种能力,长大后为祖国做贡献｡

晚上,同学们在资源民族会议中心表演了自己精心编排的精彩节目｡天真烂漫(làn màn)的舞蹈､机智幽默(yōu mò)的相声､寓意(yù yì)深刻的课本剧赢得了观众阵阵热烈的掌声｡资源武警中队为小朋友们准备的武术表演把晚会推向了高潮,同学们无不为之惊叹,掌声一浪高过一浪!

我们在游园,美食一条街过大瘾!

5月31日,柳州市长塘中心校举行了庆“六一”游园､美食一条街活动｡

“美食一条街”上的东西可多了:有香喷(pēn)喷的烧饼､甜滋(zī)滋的西瓜､热腾(téng)腾的玉米棒…… 摊(tān)位上的“小老板”们忙得不亦(yì)乐乎,不仅要向顾客介绍自己的美味,还要使出浑(hún)身解(xiè)数招揽(lǎn)生意,如消费三元可免费抽奖一次等｡“美食一条街”上锅碗瓢(piáo)盆声､叫卖声响成一片｡“逛街”的同学们大包小包地拿着自己的战利品,兴高采烈地向同伴炫耀(xuàn yào);摊主们则美滋滋地数着手里赚来的钞票,喜笑颜开｡

多么难忘的一天呀!

我的“六一”我做主!

5月31日,广西师范学院附属实验学校“小鬼当家•‘六一’体验活动”在全校各班轰轰烈烈地展开啦!“我的六一我做主”“开心逛超市”“小鬼当家,快乐童年我做主”等主题活动均是同学们自己设计的,他们在活动中不仅展示自我,张扬个性,还体验了合作与交往的快乐｡

▲瞧,一(1)班来了四位“美猴王”,时而眺(tiào)望远方,时而若(ruò)有所思,时而巧摘仙桃,活灵活现,好一场精彩的模仿秀!

怎样组织开展儿童艺术活动 篇12

一、坚持以欣赏为切入点

艺术活动在幼儿园教育中主要表现在三方面即音乐艺术、美术艺术和文学艺术。无论哪一方面的活动,都坚持以欣赏为切入点,为幼儿提供一个完整的视、听觉形象,营造良好的氛围,积极引导幼儿去亲身感受体验,使幼儿获得情感上愉悦,能更好地进入艺术作品的情境。以往开展艺术活动,常常忽视了幼儿对审美对象的整体的主动的感知,幼儿几乎都是被动的记忆、理解和表达。这样的活动难以培养一双双审美的眼睛、一个个审美的大脑。如在活动中坚持以欣赏为切入点,强调审美感知,则可激发幼儿的审美情感,从而进一步提高审美创造的能力。例如:中班幼儿吹点画“腊梅花”,植物是一种生命的空间意识形式,每一种植物都有需要围绕着它的空间来达到完美的形式系统。老师组织幼儿到花园观察腊梅花,第一次着重观察整株的外形及花朵,幼儿被那满树错落有致的小小黄花和那清香宜人的味道深深吸引,纷纷拍手说:“好美呀!好香呀!”仔细看腊梅从根上直接分出多根茎,茎坚实有力,有直有弯,曲折交错。没有树叶,茎上直接绽放市面上朵朵黄花,错落有致,有的含苞欲放,有的盛开,五个花瓣一层,两层重叠在一起,满树星星点点,煞是好看。引导幼儿讨论;怎样表现出腊梅从根直接分出多根茎和星星点点,错落有致的花朵,最终决定用吹点画,整个活动强调直观感受,由视觉刺激引起兴奋,幼儿在欣赏的基础上,有了积极创造的愿望,效果非常好。再如:中班新歌《我听见》,这是一首优美柔和的三拍子歌曲,表现了幼儿热爱大自然及在大自然中丰富的想象力。老师带领幼儿走进大自然。欣赏那蓝天、绿水、小草、鲜花……再请幼儿躺在草地上,闭上眼睛投入地欣赏歌曲,感受歌曲优美柔和的旋律,理解它与我们身边的自然是那么和谐,于是孩子们一下子进入了歌曲的意境,纷纷动情地唱起来。创编的歌词也非常巧妙,融入了幼儿的真实情感:我听见大树在沙沙响;我听见花儿在微微笑;我听见蚂蚁在轻轻说……在文学活动中,我也同样如此,注重选用精美的诗歌、散文和童话,配上适宜的音乐,强调欣赏感受在先,理解表达创造在后。

二、以情感为激活因素

艺术表现实质上是内在情感的外部表现。它是将情感呈现出来供人欣赏的,是由情感转化成为可见或可听的形式。在开展各类艺术活动时,我注意挖掘艺术作品情感因素,帮助幼儿把握情感基调,从而获得各种不同的情感体验。例如中班歌曲《快乐的小鸭子》、《迷路的不花鸭》,我以故事的形式导入,引导幼儿讨论:你觉得哪只鸭子是快乐的?哪只是不快乐的?为什么?幼儿都能感受到迷路的小花鸭是不快乐的、伤心的。继而带领幼儿进一步体验小花鸭的心情:你迷路过吗?感觉是怎样的?使其产生情感共鸣。接下来请幼儿欣赏歌曲录音,引导幼儿发现。歌中是用怎样的声音和节奏速度分别表现两种不同的心情的,演唱时,我为幼儿配上力度、速度不同的两种处理。幼儿的表现声情并茂,发自内心,完全投入到表演中。文学作品情感性更加鲜明,它是由作品的情感打动儿童的心灵,引起儿童强烈的情感体验。如中班童话《金色的房子》,在欣赏时,用语气、语调、表情手势等加以突出,让幼儿感受到小动物们的心情:好奇、渴望、友好、宽容,对生活的热爱,当遇到小姑娘拒绝时,毫无埋怨责怪,而小姑娘从孤傲到孤独,再到融入集体的欢乐,这个情感脉络幼儿不能作理性的分析,但内心完全能感受过朗诵、表演达到情感的自然表露,并内化为自己的理解,从而调节自己的行动。

三、充分发挥综合优势

音乐、美术、文学三种艺术类型虽然都有着各自的物性,但是我们却不能忽视它们之间存在的内在联系。显然,对三种艺术形式的共同审美要素进行抽象和迁移,能培养幼儿一种综合性的艺术智慧,一种整体的反应能力。因此,在开展各种形式艺术活动同时,我还充分发挥综合优势,发展音乐、美术、文学艺术中共同的审美要素,按同构的原理加以沟通,以不同的艺术形式使幼儿获得美的熏陶。例:以美术欣赏切入,感受重复变化、多样统一的整体画面结构,继而发现文学中的类似特征。中班故事《三只蝴蝶》,结构图画成两个红黄白三色圆形中间夹一个倒立黑色的三角形,在三角形底边上画红、黄、白三朵小花。故事中第一段三只蝴蝶高兴玩耍,即左边的三色圆形;第二段表现了风雨中蝴蝶与花的冲突,即中间倒立的三角形,三朵小花是这一大段落中的三次反复。第三段在情感上是第一段高兴情感的反复,故用右边的三色圆形表示,使幼儿更好地感受到这个文学作品的结构。例二,以文学为欣赏对象,以音乐为背景的同构活动,注重文学与音乐的结合。如中班散文欣赏《落叶》,我在低沉缓慢的音乐声伴奏下开始朗诵,当讲到小树在秋天不得不离开大树妈妈飘走时,我唱起伤心的歌,即《小树叶》的第一段,间歇几秒再朗诵。当讲到小树叶帮大树妈妈焐脚、大树妈妈明年会长出许多新娃娃时,再唱起欢乐的歌——《小树叶》的第二段。幼儿跟着音乐及散文内容的变化,情感也不断地变化起伏。幼儿说孩子没有妈妈太可怜了。母子之情是人类永恒的情感,即使幼儿也深有感受,加上音乐情感的直觉性,幼儿对文学情感的体验共鸣、识别更加深刻和强烈。例三:以故事为导入,感受文学、美术、音乐三者隐性的相似的形式特征和节奏。中班综合活动《小灰老鼠的故事》,通过讲述了解故事内容,感受经过小灰老鼠门前的脚步声来自皮球小姐、巨人先生和它的好朋友,请幼儿先用声音来表示巨人先生“咚、咚、咚”、皮球小姐“哗～哗～哗～”、好朋友则是“的笃、的笃”的脚步声,再站起来走一走、学一学三种走路形式。接着又拿出乐器串铃、大鼓、木鱼请幼儿匹配。又在钢琴的不同音区弹奏不同节奏的旋律,请幼儿匹配。

总之,只要我们在艺术活动中坚持以欣赏为切入点,以情感为激活因素,坚持形式美与内容美的高度统一能让幼儿的心灵在艺术的空间自由驰骋,必将为培养“审美型”人格打下坚实的基础。

摘要：随着现代科学技术的发展,人类文体素质的提高,在当今社会,人们对艺术的追求,对美的追求得到了空前的表现,而学前期是接受艺术启蒙教育的最佳期。本文浅谈了组织与开展儿童艺术活动的几点体会。

儿童绘画比赛当天流程 篇13

时间：8月27日下午 方案一：

室内：A.签到处：前台

签到表，礼品发放（秦佳，杨丹丹负责签到）

B.比赛场地：前台前空地

16张桌子（贴编号及选手姓名,3人一张桌子），48张椅子，画具（画纸，水彩笔，素描纸，橡皮，铅笔）

C.餐饮区：吧台

果汁（盒装），糖果（徐福记），餐包

D.室外挂横幅 方案二：

室外：A.签到处：与开盘时位置一致

一个桌子，两把椅子，红布，签到表，礼品发放（秦佳，杨丹丹负责签到）

B.比赛场地：室外与洽谈区和沙盘区相对应的位置，划分两个区域少儿组和幼儿组

横幅，雨棚，风扇4个，24张桌子（贴编号及选手姓名,2人一张桌子），48张椅子，画具（画纸，水彩笔，素描纸，橡皮，铅笔）

C.餐饮区：果汁（盒装），糖果（徐福记），餐包 四：比赛流程：

1.8:30开始选手签到，签到表格包括选手姓名，年龄，组别；评委组签到表，姓名 组别 2.8：50在前台前主持人开场白，介绍比赛规则，大约十分钟，要求选手在画纸背面注明姓名及年龄，年龄较小的选手可由家长代签 3.9：00－10：00绘画比赛，每位选手使用优品天地提供的绘画材料，进行现场独立创作

4..10：00－10：30评委进行评分。评委人手一份评分细则，分别从构图、色彩、创意、画面完整度，突出主题五方面打分

5.10：30－10：50公布绘画比赛获奖名单，颁发奖品，有卡通人偶颁发奖品，颁奖合影 6.11：00活动结束 五：奖项设置：

少儿组和幼儿组分别评选冠亚季军 六个奖状

冠军1名 优品会积分100分+价值200元的精美奖品

亚军1名 优品会积分60分+价值100元的精美奖品

季军1名 优品会积分30分+价值50元的精美奖品

凡参加者一律加瑞源·优品会积分10分，若尚未办理会员者可当场办理 六.现场材料

1.绘画用具：水彩笔，画纸，橡皮，铅笔 2.果汁（盒装），糖果（徐福记），餐包

3.横幅，4个风扇，雨棚，24张椅子，48张桌子 4.6个奖杯，6个文具礼盒，200元、100元、50元书券各两张，选手礼品50件，嘉宾礼品6个 4.麦克风和音箱器材

5.喜洋洋和灰太狼的人偶服装，气球，绘画比赛横幅 6.急救箱：创可贴 六：人员安排： 陈萃曦

主持 焦建成负责照相

置业顾问

负责接待家长

会计

负责餐饮区

秦佳 孙满月

签到 秦佳

杨丹丹 闫蕾

儿童慈善晚会主持流程和串词 篇14

07:00 出发去简家小学 08:00-09:00 会前布展

09：00－09：50 与小朋友互动发放小礼品。嘉宾签到 09：50－09：55 主持人暖场，准备开始 09：55－10：00 主持人介绍活动内容及流程； A:各位领导，各位来宾 B:老师们，同学们 合:大家上午好！

A: 儿童是明天的建设者，是祖国的未来和希望。2013年7月16-2013-7月18我们团队4个代表深入江西省宜春市宜丰县偏远山区考察学校的教育环境。我们先后去了6所乡村小学考察 B：每到一处学校，我们被一幕幕的情景所震撼，破旧的课堂，潮湿的教室，一下雨就漏水的天花板，坑坑洼洼的操场和没有任何卫生条件可言的厨房，摇摇欲坠的篮球架，古老的不能再古老的滑梯。

A：这里的师资力量同样也严重缺乏，代课老师拿着微薄的工资，默默的付出几十年，甚至身体带着残疾每天还要走几公里的路上课。

B：孩子是未来的希望，我们坚信星星之火可以燎原，虽然我们的力量是如此渺小。尽我们的绵薄之力，帮助那些贫困地区的孩子们，完成他们的求学梦想。

A：同在一片蓝天下，却有着截然不同的境遇。他们每一个充满期待的眼神无不触动着我们每个人的心弦，使我们仿佛有一种使命感，也驱使者每一颗善良的心想着能为孩子们做些什么。B：为此，我们特别发起了此次爱心募捐活动。如果可以的话，我们愿意用生命中的每一分每一秒去爱这个世界上需要被爱的每一个孩子，而现在我们能做的，是利用我们的每一分每一秒去做我们可以做到的事情。

合: 今天，我们要将爱心奉献，今天，我们要将希望传递！合：CT2创造大型社服活动 现在开始

A、此次活动得到各界爱心企业和爱心人士的大力援助和各级

领导的大力支持。

B、莅临此次活动现场的领导有：万载县宣传部副部长、文明办主任 卢秋霞

A、万载县高村镇党委委员、县委组织员 汪捷群 B、万载县高村镇黎圆村党支部书记 黄勇 A、万载县高村镇黎圆村村委会主任 陶斌武 10：00－10：35 领导讲话

B、下面让我们有请万载县高村镇党委委员、县委组织员 汪捷群，为我们讲话。

10：35－10：50 团队代表讲话

A、下面我们有请爱心活动的推进者、CT2团队代表，xxxx讲话！

10：50－11：05 学校老师代表讲话 B、下面我们有请学校老师代表讲话

感谢老师们几十年如一日的辛苦付出，你们托起了祖国明天的希望。值此教师节来临之际让我们全体CT2的成员和各界现场的爱心的人士，送上一个队礼，感谢你们的榜样力量。敬礼！我们相信，孩子们会用他们的好好学习，来回报社会，贡献祖国！A、爱是无私的，无论飘到哪里，都会融化。爱是石，擦然生命之火；爱是火，点亮生命之灯；爱是灯，带领我们走向光明。还有很多社会的慈善人士, 通过这次活动,为需要帮助的孩子们筹集善款,传递爱的希望。

B、参加此次慈善捐赠的爱心企业和爱心人士有：（排名不分先后）

A、让我们用热烈的掌声欢迎爱心人士代表、CT2团队代表，向黎源小学、将候教学点、骆家槽小学、窗前小学、小水村教学点代表进行捐赠。

11：05－11：45 捐赠 A、我们捐赠的物品有：

11：45－12：15 见证（合影留念、采访、交流）（歌曲：奉献）

A: 这是慈善的捐赠，奉献的是善良，成就的是梦想。B:这是爱心的传递，传递的是真情，播种的是希望。A、让我们拿起手中的相机，见证下这值得回忆的一刻。B、无私奉献开放交流，让我们的心在此刻走得更近。12：15－12:20 主持人宣告圆满结束。（歌曲：感恩的心）A:我们的生活，正因为流淌着爱的旋律，才如此缤纷灿烂，如此壮丽辉煌！

B、正像歌中唱到的，感恩的心，感谢有你。正是社会上不同的你我伸出援手，才会有更多的感恩的心。愿这场公益活动能继续把这一份份无私的援助化作了实实在在的感恩的心。A．感谢所有关心本次活动的领导，感谢为所有捐出善款的慈善企业，感谢所有为本次慈善活动付出努力的爱心人士和CT2的同学们，感谢所有关注贫困儿童的爱心人士们！

B、祝大家在今后岁月里，心情愉快，工作顺利。祝好人一生平安！

12：20－13：30 撤展 13:30-14:00 午餐

儿童活动空间的环境设计 篇15

一、儿童活动空间的现状

1. 设计中存在安全隐患

在一些公共空间中, 这类因素经常被忽视。例如:电源开关没有隐蔽, 暴露在儿童能够触及到的方位;公共场所潜在诸多不安全因素 (例如升降式电梯、扶梯等) ;活动空间中的一些设施不符合安全标准;植物的选择和配置没有适合儿童的尺度和心理, 有刺、有毒、具刺激性的植物安放在儿童能够触及到的方位。这些因素都会给儿童活动安全留下隐患。

2. 儿童活动空间模式单一

大部分活动空间都是供成年人使用的, 儿童活动空间相对较少, 其设计还基本上停留在单一模式上, 活动形式单调、景观单一并且缺少设计。部分活动空间虽有一些设备, 但多混杂于健身场地中, 忽视了儿童行为与心理的需要。

3. 设计细节考虑不到位

在一些公共空间设计中, 能够供儿童使用的公共设备还不多。设计中没有充分完全考虑儿童使用的特点, 更没有考虑到残疾儿童的特点, 例如在一些公共卫生间小便器和居住小区垃圾箱的设计中, 通常为一个高度, 只能供成年人使用。

二、儿童对活动空间的需求

1. 健康的需求

儿童由于身体处在发育阶段, 对自己身体变化的反应不如成年人敏感。对一些疾病、装饰材料释放的有毒气体抵抗能力较弱, 因此应对儿童的健康状况更加关注。

2. 关爱的需求

儿童的生活还不能完全自理, 还处在消费者阶段。他们没有经济收入, 需要有人照顾, 尤其得到监护人的亲自关爱, 使他们感到有所依靠。

3. 和睦的需求

儿童希望自己在和睦的家庭环境中成长。不论家庭经济条件如何, 只要全家和睦、邻居关系融洽, 互敬互爱、互相帮助, 儿童就会感到温暖和幸福。这样对于他们的参与劳动、体验生活和道德培养, 营造了良好的空间环境。

三、儿童活动空间的环境要素

1. 基础环境设施

基础环境设施是儿童活动空间的核心。原始的儿童基础环境设施一般比较简单, 例如沙坑、涉水池、秋千等。随着社会的发展和科技的进步, 现代的儿童基础环境设施除了简单的活动器械外, 有条件的地方要有运动设施, 选择一些空间开阔的场地, 例如球场、溜冰场等。

2. 植物绿化系统

具有观赏、建造和烘托的景观功能, 是儿童活动空间构成的基本元素之一。植物绿化系统的布局体现了环境的自然、美观和舒适。植物绿化系统设计的水平, 决定儿童活动空间的个性和趣味。

3. 休闲设施

儿童活动空间的静态区域和边缘区域, 应设置用来满足休息的小亭、坐椅、长凳等休闲设施。一般设计的手法比较简练、轻巧和活泼, 体现了儿童活动空间的共性特征。

4. 大环境和小环境

儿童活动空间与其存在的宏观环境和微观环境是密不可分的。从宏观环境的角度讲, 应充分考虑自然环境、人文环境, 这是营造儿童活动空间的根本条件;从微观环境的角度讲, 每一个设计细节都应立足于儿童成长的特点和要素。对安检等方面要加以重视, 这是营造儿童活动空间的必要条件。

四、儿童活动空间的营造方法

1. 儿童活动空间的设计概念

儿童活动空间的营造应以现代、自然和健康的概念为主导思想。儿童的思维比较活跃, 喜欢新奇和变幻, 要求是新鲜而现代的。在场地中引进可以触及和攀爬的设计元素, 例如史前生物的雕塑, 容易吸引儿童。场地周围环境开放式的设计, 可以便于交流。宏观上应将绿化和游戏活动空间作为一个整体来综合考虑, 体现现代公共环境的多功能性和儿童特殊性要求等个性化特点。其活动空间应能够促进儿童身心健康, 在活动内容、活动方式、游戏设施及植物选择配置上体现出安全、健康的要求。

2. 儿童活动空间的设计原则

(1) 安全保障原则。针对目前儿童活动空间设计中还存在一些安全隐患, 设计中应首先考虑活动场地、公共场所及周围环境, 体现安全舒适;其次, 活动场内的游戏项目应有显著标志, 以适合于儿童的年龄特征, 有危险性的活动应提醒成年人陪同和保护;第三, 应选择符合有关安全标准的器具。

(2) 自然设计原则。户外空间环境的设计要便于儿童更好地接触自然、亲近自然。应将功用融于自然风景中, 通过接触泥土、沙、岩石、树木、花草、鱼虫等活动, 使儿童认识自然。还要尽可能提高绿化覆盖率, 同时注意植物景观的层次。

(3) 无障碍设计原则。设计时应首先注意儿童的生理条件, 尤其是尺度因素。根据儿童活动空间的性质, 确定景物、器械的比例和尺度。同时应注意为残疾儿童考虑, 设计适合他们游玩的空间环境, 方便其出入并给予应有的关爱。

(4) 小题大做原则。在现代设计中, 设计的细节应格外重视。一些公共卫生间洁具 (例如小便器) 和居住小区垃圾箱, 可以设计并安装三个不同的高度, 以方便不同身高者使用。

(5) 综合性原则。儿童活动空间环境不能简单地理解为运动的场地, 应是综合性的。在结构、功能作用上应考虑全面。一方面它是儿童交流的场所, 同时又是宏观环境的一部分;另一方面它还是类似自然的环境, 是动植物的栖息地。因此在功能要素中应使游戏、运动、休息、交往、学习等各类因素一体化。

3. 营造儿童活动空间拟采取的手段

(1) 儿童活动空间的设计分区。第一, 年龄分区。儿童活动空间不可能非常严格地按照年龄分组来组织场地设计, 当学龄儿童和幼儿共用一处游戏场地时, 则需根据游戏行为的不同进行适当分区。可设幼儿活动区, 一般结合成年人的休息进行安排, 如设置一些坐椅等。场地应平坦, 不设置较多的器械, 而且幼儿游戏器具和学龄儿童区不应布置得太近, 更不能混合布置, 可适当分隔。第二, 游戏类别分区。在较大的儿童活动空间中, 基础环境设施 (一般指游戏器械) 较多, 场地开阔, 可以根据游戏类别进行适当的功能分区例如体力锻炼区域、技巧训练区域、体验性活动区域、思维活动锻炼区域和安静休闲区域等。

(2) 儿童活动空间的景观设计。第一, 社区环境中儿童活动空间的设计。应根据不同的宏观环境, 采取不同的设计手段。社区空间用地通常是不规则的, 规划设计时经常划分出比较规则的地段来布置社区建筑。不规则的地段用于布置植物绿化系统, 儿童活动空间包含在其中。如果在不规则的社区中设计适当, 易形成灵活多变的空间形式。在点式社区中, 由于社区建筑形体的方向性较弱, 儿童活动空间也可选择圆形、半圆形或半椭圆形等。第二, 儿童活动空间静态区的设计。应注重宏观环境与微观环境的结合。儿童活动空间静态区设施的建立、周围的环境要尽量同室内一样亲切温和。户外的场地铺面可以采用多种多样的形式, 从一处区域转到另一处将会自然轻松, 诸如沙滩、山丘、草地、木料等都可选用。同时可以利用树林、土丘或建筑的布局来围合或分隔空间, 并有减弱强风影响的作用。第三, 儿童活动空间动态区的设计。为了提供多种游戏方式, 要尽可能地保留或创建一些野生的或自然的区域, 提供儿童足够的沙子、泥和水, 形成玩沙区、戏水区等, 但要注意与器械区或其他干净清洁区合理地分隔。在大范围或多项目的儿童活动空间地内, 要考虑到一些辅助性设施的建立, 如儿童的公共卫生间和儿童监护人的休息座椅等。第四, 儿童活动空间游戏区的设计。婴幼儿游戏场多设计为单一空间, 一般配置沙坑、小水池、铺面和滑梯等简单的游戏设施。场地的入口尽量少, 一般设计成口袋形, 周围用绿篱或矮墙围合。

(3) 儿童活动空间的绿化系统设计。绿化系统设计在儿童活动空间的建造中是必不可少的。绿化系统设计要处理好以下几个关系:一是绿化应体现人性化特征。儿童在活动嬉戏的同时, 是对外开放的, 面向自然的, 尤其像绿篱植物迷宫等与活动内容有关的植物材料, 直接满足儿童的要求。他们在绿地中进行活动、交流和休闲, 能感受到园林绿化创造出的充满生活气息、贴近自然的优良环境氛围。二是配景设计元素的选择和配置要适合儿童的尺度和心理。不但能够引起儿童的兴趣, 而且不能选择有刺、有毒、具刺激性的植物, 要再造一个富于人情味的自然。三是绿化应发挥生态效应。我们不但可以利用植物材料作为游戏设施、景观小品、铺装、坐凳等的背景, 而且可以创造“林荫型”的立体化绿化景观模式, 如游戏场内应布置一定的遮荫区, 供夏日活动;利用墙壁、假山等种植攀缘植物, 以弱化建筑形体的生硬线条;利用绿篱分隔空间、减低噪音等。四是绿化植物配置应讲求艺术效果。选配植物要巧妙地利用植物的形体、线条、色彩、质地和习性等进行构图, 通过植物的季相及生命周期的变化, 构成一幅幅活的动态画卷。

摘要：儿童的发展教育越来越受到社会的关注, 其活动空间的营造值得深入研究。现阶段儿童活动空间的减少暴露出其环境设计的弊端。针对儿童健康及行为不断发展变化的特征, 应从需求的角度出发, 创造一个自然、亲切、和谐的户外活动空间, 促进儿童身心发育健康成长, 为儿童创造良好的成长环境。

关键词：儿童,活动空间,人性化,环境设计

参考文献

[1]林玉莲, 胡正凡.环境心理学[M].北京:中国轻工业出版社, 2006.

[2]董万里, 段红波, 包青林.环境艺术设计原理 (上) [M].重庆:重庆大学出版社, 2007.

[3]王昀, 王箐箐.城市环境设施设计[M].上海:上海人民美术出版社, 2006.