初一年级英语学情分析

初一年级英语学情分析（通用10篇）

初一年级英语学情分析 篇1

初一年级第一次学情反馈质量分析会发言稿

各位老师：

下午好！

第一次学情反馈调查结束了，尽管我已经预料到学生的成绩，但是见到成绩后我仍是有些感触，概而括之一句话：任重而道远。

就语文学科而言，这次考试一方面检测了学生的基础知识，另一方面考察了学生的语文素养。前者是死东西，因为我一向主张基础知识自主消化，所以对于我班的学生，这部分其实考察的是学生正确的语文学习态度和方法。这部分答的好有两种情况，一种是学生比较聪明，记忆力好，讲过的东西一遍过；另一种是比较用心，自主复习。而答的不好的多数还是依赖老师，不会自主复习。所以通过这次考试，我们应当积极引导学生应该认清自己的情况，在今后学习中及时调整。

学生的语文素养的提高不是一朝一夕的事情，如果学生的阅读能力，写作能力欠佳，不妨在日记摘抄上下点功夫。不是为了完成作业，而是为了提高自己的写作水平，丰富自己的生活。说到底还是形成自主性，只有这样才能学好语文。

这届有很多学生对学习不感兴趣、学习习惯差或是学习能力不足。针对学生出现的一些问题，开学以来我们采取了一些措施：

第一，常抓德育常规；

第二，晨读、早读；

第三，中午、下午静园管理；

第四，抓行为等的后进生，不放松对他们的思想教育。

全体老师经过一个月的努力，有一些进步，同时也存在一些问题，通过这次月考也暴露出来了。

我们在想，其实我们的学生并不笨，我们教的知识也不难，问题就在于学生用什么样的心态去对待学习，我们教师该如何引导和帮助他们学习。

从月考成绩来看，除了高分比较少，我们的尾巴还很大，而且低分之低、低分人数之多，以前初一年级第一次月考相比罕见。几分、十几分好多。我们发现问题主要出在一些学习习惯差的后进生身上，比如经常上课走神（不听）、作业不做（不交），就是不学，还经常捣乱，而且习惯了。也有一些学生对待学习很漠视，学习目标不明确（俗称傻傻的）。还有一些学生想学，目标也很明确，但基础知识仍掌握不到位，导致基础分失分较多。针对学生考试中出现的一些仍比较突出的问题，我认为我们应采取以下措施（仅供参考，并希望全体老师多提意见，使我们的工作更顺利开展）：

一、把激发学生的学习积极性放在首要位置，采取各种手段提高学生学习的兴趣。

1、少批评多鼓励。

2、要有“问题”意识和“研究”意识,问题就是财富,解决问题就是进步。遇到复杂问题，层层深入进行引导。

3、要发挥小组合作学习的优势，对座位进行调配，达到最优化！

二、仍然把牢基础知识，以基础知识为切入口，不断深入、巩固。

1、对基础知识从多个方面、多个角度进行引导层层深入，尽可能用多种方法进行讲解，并让学生进行比较。

2、对于基础问题要求会做，还要做对。对于复杂问题要求会分解成基础问题，能做尽可能做对。

三、不放松任何一名学生，不放弃任何一名后进生。

1、要有三年长计划,变“一年抓中考为三年抓中考”;要有“三流变二流,二流变一流!” 目标方法和勇气!

2、对有问题的学生进行指导和强化训练。

3、学习上施行一帮

一、作业实行过关签字制。

四、及时对学生的学习情况进行作业和练习的反馈。

1、检查学生的课堂作业和回家作业情况。

2、每一节课用5分钟左右时间进行知识回顾或巩固练习。

3、抽出一些课余时间到班上给学生进行辅导。

通过这次月考，我们不要仅仅关注这次成绩的高低，过分追究也已毫无意义，我们要关注的或是要重点发现的是通过这次考试我们存在什么问题，比如是学校、年级、班级、学生还是我们的家长存在的问题，并且要找到相应的措施来解决这些问题，使得这一次暴露的问题，下一次不暴露或少暴露，这些应该是我们考试的目的，也是我们这次质量分析的目的，更是我们教书育人等的目的。

我希望我们年级有这么一个共识，那就是我们有发现问题，就要有措施，有措施，就要去落实，有落实，就要落实到位。年级接下来要重点落实到位的是学生的课堂纪律、课堂效率、学生的作业完成并缴交的情况等，已达到辅差的目的。对于我们来说，初一又是一个新的开始，我们要做好从零开始的准备，针对学生这次考试的成绩，因材施教，让不同层次的学生都有所提高。希望我们全体老师一起来努力，一起动起来。

会后请班主任组织本班的科任老师定出学科辅导帮教对象，班主任要经常过问。

谢谢大家！

四、今后的教学建议与思考

1、继续强化基础知识的训练，初一学年的字词教学仍然要重视。语音、文字、词句永远是中考试卷中最基本的考查内容，特别是成语积累、解释和运用，在今后的试卷中，内容及形式上会变化无穷。初一名著阅读教学，也要拓宽面并加大量。今后的试题在考查的内容和形式上还会不断增加广度和深度。

试卷抽样检查中发现初三学年古诗文默写题答得不好，在以后的教学中要引起重视。初二和初三图表与文字转换题答得不好，需要教师加强这方面的指导和训练。

2、口语交际及互动题型要加大训练的力度，特别是初

一、初二两个学年。学生根据情境，围绕话题，得体地进行交流、表述自己观点的能力还要加强。

以后单独考查口语交际的题型会越来越少，而把口语交际与综合性学习、语文活动、名著阅读等综合起来考查的题型会越来越多。教师在训练时要做到灵活多样的训练，注意形式上的创新。

还要重视开展综合性学习，因为它是课程改革的一个重要内容，能够考查学生综合运用语文知识解决实际问题的能力，所以，每个学年的语文教师在平时的教学中都要高度重视。

3、阅读理解及分析这个板块的试题，从三个学年抽样分析的试卷中发现：无论是课内的还是课外的语段阅读，失分都很严重。失分主要表现在对学过的知识掌握不扎实，对词语的理解分析不准确、对文句的品味评价不到位、联系上下文准确、全面概括问题的能力有待提高。说明我们的阅读教学存在很多问题：老师教读过的、学生学习过的文章阅读题答不好，课外的文章阅读题答得更是没有底气。

今后在课堂阅读教学中，教师要认真钻研教材，提高自己解读教材文本的能力。不能只满足于搬“教参”，应从教材中提炼出最精致的养料，高瞻远瞩抓住学生语文学习的需要而设计教学，给予学生学习过程中必要的指导。在重视引导学生对文本进行情感的体验、内容的领悟、写法的探究、语言的品味的同时，教师的学法指导要到位，不能“无法”。学法是从“教”到“不教”的桥梁，是学生赖以获得新知识、形成语文能力的重要手段。教师的讲解要少而精，要讲解得当，讲解得时，讲解得法，讲解得体，充分调动起学生的思维，决不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生学会多种阅读方法，让学生乐读、会读、能读才是语文教学更长远的目标。

4、在搞好课内阅读教学的同时，要加强课外阅读指导。中考试卷中四个阅读文段，有三个是课外阅读语段，只有一个是课内的，因而也要求教师有计划有步骤地指导学生的课外阅读。广泛阅读的目的不仅在于增加语言积累、培养语感，还在于培养自主阅读意识，养成良好阅读习惯，通过整体把握、重点赏读、精心揣摩形成科学的阅读方法。多读书、读好书、会读书，固本培元，厚养文气，是学生终生受用的好习惯。

5、正确把握作文教学。作文教学是语文教学的难点之一。新课程强调语文与生活的联系，作文教学要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。重点要放在选材、立意、情感和语言四个方面进行训练。还要采取学生喜闻乐见的训练形式，启智导趣，创设情境，挖掘学生生活的素材，让他们做到我手写我心，情随心动，文思飞扬。另外，作文的批改方式要多样化，多给学生参与的机会，教师有效指导，教会学生能自主批改作文，提高写作水平。

具体措施：

1、加强周末作业和日常作业的有效性，做到练一题，掌握一题，不求多而求精，不厌其烦地对重点篇目和重要知识点进行训练。

2、把最基础的知识掌握牢固，落实知识点。继续加强文言文和诗词的背诵默写，挤出时间来对其中的重要知识点进行逐个测验过关。要求学生注意做好积累本上知识点的积累工作。

3、加强现代文阅读、语言综合运用类题的训练，并针对学生作文死板、呆滞的现象加大作文指导和训练的力度。

4、继续做课外阅读，慢慢整理各类题型的解答套路，注重归纳总结。掌握答题格式和规范避免非能力因素的失分情况。

5、加强作文的辅导，可以进行片段作文训练，限时作文训练，限定时间（一般在40－50分钟左右），从作文的基本思路训练起，审题、立意、谋篇、布局、成文，规范写作程序，严格控制时间，认真写作，要求学生尽可能根据自己的特长选择合适的写作角度，确定好文体，注意发挥自己的优势,扬长避短，争取尽可能地多得分。

初一年级英语学情分析 篇2

一、上好第一堂课

局限于多数农村初中的现有条件, 英语课堂无法用上投影仪、CAI课件等先进的现代教学手段, 我第一堂课是这样开展的:

第一步, 用英语问候学生, 然后以流利的口语自我介绍, 以激起学生对英语的好奇心。好奇, 就能激起兴趣, 就能产生学习动力。

第二步, 利用世界地图或地球仪介绍英语及世界上以英语为母语的国家, 让学生在地图上一一指出。让他们知道, 世界上有多少个国家、有多少人每天都在用英语进行交流。

第三步, 让学生明白, 英语是世界上使用最为广泛的语言, 在世界上有很高的国际地位。国际交流日渐频繁, 要求我们21世纪的中国青少年熟练掌握英语。

第四步, 介绍学习英语的科学方法, 并介绍词典、录音机及复读机对英语学习的促进作用, 要求有条件的学生做好准备。

第五步, 告诉学生, 要学好英语就得学好语音、词汇、语法和口语。

第六步, 告诉学生, 现在有条件的学生从三年级、甚至一年级或幼儿园起就已开始学习英语, 但我们农村中学的孩子基本没那个条件, 大多直到上了初中才起步。我们已经比城市孩子落后了不少, 我们应该看到差距。但更重要的是, 我们要树立信心, 奋起直追, 力争赶上甚至超过他们!

第七步, 教唱字母歌, 为第二堂英语课的字母教学打下基础。

第八步, 用好“Goodbye!”“Bye-bye!”“Bye!”“See you.”等告别用语与学生道别。

二、建立和谐平等的师生关系, 让学生愉快学习

首先, 教师要关心爱护学生。老师和蔼可亲的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励, 能给学生带来感官上和精神上的愉悦。课后, 从生活上多关心他们, 注意他们在情绪、思想和行为上的变化, 就像父母一样与他们多交流、多谈心, 帮助他们答疑解难。其次, 教师要平等对待学生, 要尊重学生, 保护他们的自尊心和积极性, 对学生应以鼓励为主, 及时发现他们的点滴进步, 给予肯定或表扬, 使学生感觉到自己时刻在进步, 不断体验到成功的喜悦, 提高学习英语的兴趣和信心。兴趣是推动学生学习的一种动力。愉快教学就是通过营造轻松、欢快的课堂气氛, 培养学生的兴趣, 激发学生的学习热情和积极性。我采取了一些方法, 如:帮助班上的学生改英文名, 尽量多讲一些关于英美国家的习俗、文化的故事, 使学生能够爱上英语。

三、做好记忆方法指导, 让学生轻松学习

1.语音规则记忆法。

在教授生词的时候, 我根据本课的新单词, 联系旧单词, 总结读音规则。如, 在教新单词时, 总结出字母a的读音规则:a在单词past, half中是发[:];在单词late, game中是发[ei:]。通过这样的总结, 学生就能顺利地读出单词, 渐渐地也能写出单词。

2.扩展联想记忆法。

在教生词travel的时候引导学生联想旅行用的交通工具, 如boat, bus, ship, plane, car, taxi...并且可以联系by, take, on, in的用法。

3.归类集中记忆法。

鼓励学生将所学过的单词归类集中:按归属范围归类;按词的用法特点归类;按字母组合归类;按同义词、反义词归类等。

4.构词分组记忆法。

引导学生利用构词法迅速、准确地记忆单词, 增加词汇量。

四、注重基本技能的训练, 让学生积极学习

培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的, 又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。它要求打好口语基础, 并在这基础上培养读写能力。外语教学从听说入手, 读写跟上是一条有效的捷径。初一英语教材比较生活化, 听力、口语素材非常多, 在学生学习英语的初级阶段, 作为英语教师, 应根据学生特点, 因材施教, 着重培养学生学习英语的兴趣, 把知识点分散教授, 以学生为主体, 教师适当启发, 点燃学生学习的热情, 让学生感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功感受, 才能使学生有身临其境的感觉, 有兴趣去学、去完成任务。听力方面, 让学生不断地听标准的英语, 进行模仿, 认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧, 听写单词、学唱英文歌或收看英文电视节目。口语方面, 让学生经常大声、清晰地朗读英语, 以增强语感, 尽可能多地开口说英语, 如参加英文诗歌朗诵比赛、讲英语小故事、英语演讲等活动。阅读方面, 让学生克服不良的阅读习惯, 如音读、心读、指读、回视、复视等;掌握段落和篇章的阅读技巧, 大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义;运用略读、寻读方法进行快速阅读;课外多阅读英语报纸和杂志, 并坚持做读书笔记。写作方面, 按句子—段落—文章的顺序循序渐进练笔;多改写句子;运用信件、日记、周记的形式练笔;经常阅读或背诵范文, 进行看图写作练习。

初一年级英语学情分析 篇3

关键词：初一；英语；学习兴趣

一名成功的英语教师除了要在课堂上传道解惑，还要有意识的培养学生对英语学习兴趣，使学生处于良好的英语学习状态中。长期以来我国中学英语学习存在一定的误区，教师、家长以及学生受到中考制度影响，常常将此门课程称为主科，学习英语常出现超量、超纲现象，真正的原因还在于学生兴趣缺失，从而降低学习效果，所以培养学生英语学习兴趣刻不容缓。

一、选择灵活的教学方法

灵活的教学方式是激发学生学习兴趣的关键，也能体现教师良好的教学技能。教师在教学过程中应根据不同教学内容考虑该选择运用哪种教学方法，只有这样才能真正激活课堂，提高英语课堂教学的有效性和趣味性。可从以下几点着手：①巧用英语口诀，降低记忆难度；英语学习的重要手段之一为记忆和背诵，然而多数学生不喜欢枯燥的背和记，面对这种情况教师就可以在网络上搜集和自行编创一些朗朗上口的英语小口诀，使生涩的英语语法口语化和生活化，便于学生记忆的同时提高学生兴趣。例如学习数词时，就可用“1.2.3特殊记，加th从4起，8少t，9少e，逢5，12则ve变f，20到90，y变ie”，利用这种口诀方式让学生轻松记忆英语语法规则，教师在日常中要多积累和勤总结，那么教学过程中自然会吸引学生目光。②创设贴近学生生活教学情境；教师可在每节课导入时用话题引入、实物引入等方法调动学生学习兴趣。例如在学习《Unit7 How much are these socks？》一课时，某英语教师就自己准备了很多服装，在教室里办了商店，引出新单词sweater，shorts，socks，scarf等，让学生在教师设置的情境下进行对话，掌握该节课相关知识点，这样学生就不会因枯燥的语法感到厌烦且会积极投入到学习当中。

二、满足学生审美需求

审美属于复杂的需要层次，初一学生也有这一层面的需求，应不断培养和陶冶学生审美情趣，从而满足学生审美需要。如果英语教师在教学中能认真挖掘和精心策划英语中的艺术美，那么学生会因满足审美需求而形成愉悦的情感，有利于提高英语学习兴趣。在教学语言美方面，主要分为体态语言和口头语言，其中体态语言指用鼓励的眼神，期待的目光唤醒学生学习热情，合适的体态语言还能增添对英语学习美的感受。当学生因不理解英语语法或词语含义时而降低学习兴趣时，教师可运用恰当的手势能完美解决问题。口头语言则指教师在语调、语音、语速等方面引人入胜。优美的英语连读、重音、弱读、强读等英语语音常常令学生在学习英语时保持良好的精神状态，甚至会主动模仿。例如英语词汇“OK”，某教师常用声调表示怀疑，降调则为鼓励，还会利用节目片段或英文歌曲帮助学生接触多种英语材料，加强英语学习美感的同时提高学生学习兴趣。此外板书作为重要的教学艺术，也同样影响学生审美，书写优美的板书能在潜移默化中熏陶学生创造力和审美观，调动学生学习积极性，大大提高学习兴趣。

三、构建和谐师生关系

和谐的师生关系是巩固学生英语学习兴趣关键途径，相关调查研究也指出，初中生在喜欢某一课程教师会引发学习兴趣并获得满意的学习效果，因此则要求教师在教学中构建平等和谐的师生关系。首先妥善处理问题；教师和学生在英语学习中会遇到各种问题，教师要理智地看待和处理这些问题，但频繁的纠错会让初一学生产生挫败感，然而不及时纠错会阻碍英语学习的准确性，由此一来何时纠错成为值得思考的问题。教师可选择运用表情或手势等暗示错误的方式让学生自行纠正，也可采用不同语气进行提示，如Could you repeat…？Are you sure…？等让学生留意存在的错误并主动改正，若学生回答不尽人意可鼓励其继续努力，如Think it over and try it later等。其次给予学生肯定和赞美；初一学生心理尚未成熟，渴望得到教师的肯定和赞许，以此促使其产生积极的情绪，进而转化为内在的学习动力。如果教师用鼓励性语言并真挚的表情能够让学生感受到教师对其的肯定，激发自信心。在教学中如果学生能顺利回答问题可以用“Excellent！”、“very good！”表达高兴，若学生犹豫不定可用“Try your best”或“Believe yourself ”激励学生。对于在英语学习上是在有困难的学生可在某节课表扬他的闪光点，如“今天这节课你的思想很集中”，刚从小学过渡到初中学生的心理是单纯的，当然感受到来自教师的真挚的感情，必然会用兴趣表示。

四、结语

总之，兴趣是推动学生积极思维内在动力，所有教师在新课程体系下应多在教学方法上下功夫，激发学生学习英语兴趣，从而能在轻松和愉快的气氛下学习和巩固语言，发展学生语言能力。培养初一学生英语学习兴趣有很多方式，最重要在于教师在教学要结合学生实际情况，不断探索、更新和 总结，只有这样才能在培养学生英语学习兴趣的同时提高英语教学质量。

参考文献

[1] 杨杰.培养七年级学生学习英语的兴趣[J].课程教材教学研究：中教研究， 2015（Z5）.

[2] 張世儒.浅谈初一学生英语学习兴趣的培养[J].中学教学参考， 2016（3）：54-54.

[3] 余勇刚.激发初一学生英语学习兴趣，提高教学质量[J].新课程·中学， 2015（5）：117-117.

六年级学生英语学情分析分析 篇4

各位老师：

大家好！今天，我们在一起，共同研究探讨本届毕业班工作。作为六年级的班主任，我想对当前班级现状做一个简单的分析：

一、学情分析及措施

我们这届毕业班现有人数为23人。通过上学期的学习情况来看，将近80%的同学都能自觉学习。而且相比较刚进校时，有着诸多可喜的变化。比如，同学们的字写认真了，各科作业都能按照老师的要求去做；课上发言积极了。但其间又存在着一些问题。就我英语学科来讲：

1、学习基础有点薄弱。虽然从六年级上学期的单元测试来看，成绩还比较理想。但一接触到综合性比较强的试题，大家的答卷情况就不容乐观。

2、学习态度不端正。部分学生学习态度不够端正，未形成良好的学习习惯。

3、少数几位同学在学习上存在一些困难。有部分学生应付老师检查。他们的学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。其实在上学期，我们班的“帮扶”计划起到了作用，取得了很明显的效果。

4、家庭原因：部分学生学会撒谎，抵赖等不良习惯；尤其这学期开学初家长给学生带来负面影响。

二、在行为规范方面的问题

我们六年级某些学生纪律性、自觉性不强，有待我们进一步加强管理。

1、早读课来到教室没有进入状态，不能抓紧时间读书。

2、中午不少学生早早就来到教室，不但没有在教室安静做作业、看书，反而影响别的同学。

3、课间操和放学路队做的还不够规范。

三、采取的措施

1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。

2、学习英语的方式方法很多，在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间用英语进行交流。并养成作笔记的习惯。

3、在学习中，由于各种原因，经常会遇到各个学生学习进步程度不同的情况，久而久之，便会出现优生与后进生的参差不齐的现象，针对这种情况，首先找出这类学生后进的原因，一方面鼓励他们认真努力学习，另一方面在课堂中经常性地让其发言，回答问题，纠正其不足。而且带动其他学生，采取一帮一的形式，互相帮助，互相学习，并进行有效的竞赛活动。力求使每一个学生都能以积极的态度面对英语的学习。

作为一名年轻教师，还有很多需要学习和探索的地方，尤其是在个人专业及课堂教学水平方面，都比较落后。但我相信只要多学习，多投入，多努力，改进方法，一定能有较好的收获。

六年级英语学情分析

现在的学生从小学三年级就开始学习英语，进入六年级的学生已经对英语熟悉三年了。但是有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌恶感，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生有一定的分化，但也不是全部都差，没基础。两极分化很大又占了很大的比例也不忍心放弃他们，只能一遍又一遍的重复和练习。

现阶段我们现在除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。所以，在教学开始之前如将学习者的起点定得太高，会脱离学生的实际水平，就会降低教学效果。因此，比较准确的确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。上学六年级的英语成绩不是很好，这学年我努力保第二。所以针对以上情况，采取以下措施：、及时帮助，以防为主

小学英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本合格。对后进生课下及时找她们谈话，了解她们的内心想法。耐心帮助他们补习功课。

2、讲究教法，实施分层教学

由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。并利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。

3、培养英语学习习惯和学习方法。

我认为在目前阶段，抓学生的习惯是当务之急，从书写、如何做作业到背书、听写等等，都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教学，养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。

总之，我们要充分了解每个学生学情状况，确定教学方案及对策。

四年级学生情况分析

四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法。四年级的学生非常难引导。四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。通过两周的教学，我发现四年级学生不喜欢学习英语，甚至厌恶学习英语。本学年我采取对学生多鼓励，我认为鼓励是孩子进步的关键。

今年我接任四年级英语教学。经过与班主任老师及其他老师的沟通交流，对上一学期英语期末考试情况，以及开学一段时间来对学生的观察了解，认为四年级英语教学目前的现状是：

一、据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整。其次是学习英语的兴趣不浓厚。因此导致害怕学英语，还没有养成自觉读写习惯。

二、班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。小组长没有主动检查作业的习惯。

针对上述现状，我很难保持住上学期的成绩。但是我还是尽力而为。我将在本学期采取下列措施：

一、重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与表扬鼓励相结合。

二、要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，激发学生学习语文的兴趣。

三、重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课，有计划地布置学生的读书任务。

四、重视与家庭沟通联系，得到家长的支持与配合。

八年级物理教学分析

一、通过这几周的教学发现存在下列问题：

1、基本概念、规律，学生掌握不到位；

2、学生灵活运用物理知识的能力欠缺；

3、对课堂的把握、课堂教学的有效性、课堂习题的精选还需努力。

4、关注拔优与后进生。

二、措施

1、对概念、规律教学，除了形象直观外，还要加强训练（可记、可背、可问、可写），以达内化。2强调联系生活，给学生以动手的机会，要求学生用物理的眼光看生活；

3、课堂要简洁明了，不拖泥带水，提倡用多媒体手段，加大密度，习题选择要考虑分层。

4、列出名单，明确对象，定期谈心，商定目标，及时监控、反馈及评价。

三、下阶段工作重点及努力方向：抓均分及优秀率，促偏科生！

1、发挥榜样的作用，坚持表扬和鼓励优秀者和进步着，形成良好班级风气。

2、发挥班级舆论作用，采用多种手段，唤醒学生的潜能，形成学科竞争氛围，把学生的热情激发起来，燃烧起来。

3、重视课堂教学，攻在课堂，尝试分层在课堂（分层提问、分层扮演、分层练习、分层作业）。

4、及时帮助学生分析原因并寻找对策，果断采取措施。

环境很重要，积极的态度更重要，希望通过我们的努力，使高分更高，强者更强，偏科者差距缩小。

八年级物理学情分析

一、物理学习情况： 八年级物理是中学阶段新开设科目，该科的学习知识状况与小学知识相关连的部分比较小，只要能充分调动学生学习的积极性，再辅以适合个体的学习方法，相信每个学生在物理 课上都能学有所获。

二、学生情况 由于学生在小学及七年级学习成绩，参差不齐，他们不能很好的跟随教师的知识引导进行研讨、交流，学习习惯不是很好，少数学生比较懒惰，不情愿的完成教师布置的学习任务，学习缺少自觉性，只要没有老师的督促检查，他们就不会主动学习，甚至有的学生存在严重的科别歧视，学习的热情和积极性不高。

采取措施

1、对学生进行素质教育及全面发展教育的理论教育，让学生充分意识到物理学科的重要性。

2、对学生进行学习方法的个别辅导，让学生能找到一种适宜自己特长的有效的学习物理的方法。

3、在课尝上要充分调动全体学生的积极性和学习兴趣，以上趣味物理课为主

4、对学生掌握的物理知识进行检测，争取做到当堂清，周周清。

5、多与学生进行师生的交流与勾通，让学生带着与老师的情进行学习。分析如下： 对教材的不适应是他们对物理学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的物理综合能力，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的学习习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。由于目前教材与实际生活有些差距，所以学生学习缺少热情。

帮扶措施：

1、培养习惯，夯实基础。教育首先就是要让学生养成良好的习惯。老师们要特别重视在 日常教学中对学生良好学习习惯的培养。尤其在小学教育阶段，教学除了培养学生养成正确 的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯。

2、立足课堂，提高学生的理解能力必须立足于课堂，立足于课本。物理课的教学，教师 要根据课的特点，重视“文本细读”“精读”，要注意教给学生方法，教师要放手，让学生根据 精读课学到的方法自主学习，要培养学生的能力。要充分利用好导读和活动提示。平时认认 真真、扎扎实实地上好每一节物理课。

九年级物理教师会议发言稿

各位领导、老师，晚上好：

首先，我非常感谢领导给我执教九年级的机会，这也是我第20次执教九年级，深感肩上责任之重大。作为多年带毕业班的物理教师，在此应学校的安排，结合所教学科，班门弄斧，谈一些自己的个人想法。在座的各位也多年带毕业班经验也丰富，知识比我渊博，见识比我广泛，说的不对之处，还请各位批评指教。

本学年本人执教的这个班的学生是我一直带上来的，在八年级时成绩处在全县中下。对他们的学习情况比较了解。就我们目前的班级现状而言，学生在物理学习方面普遍存 在三个方面的问题：

1、缺乏目标

2、缺乏兴趣

3、缺乏积极性，也就是动力。主 要体现在

1、学生计算能力差，（过分依赖计算器）

2、抄袭现象严重。3 公式、概念、定义不记。即便教师要求要背，也就是上一分钟背好，下一分钟 忘记。4 部分学生学习主动型较差这些问题的存在就导致学生对学习就失去了信心！因此我们首先要做的就是帮助学生树立学习的信心。但我们又都是毕业班，时间不允许我们慢，所以我们都希望有一些立竿见影的有效措施。事实上也不可能，所以我主要从从下面几个方面想办法。

一、备课： 说实话，备课要占据了我们教师教学工作中的相当一部分时间，一方面是由于课程改革，要求课堂教学“以学生发展”为中心，要注重对学生学习能力的培养，教师在备课时必须想方设法的丰富、创新自己的教学方式，努力提高学生的学习积 极性和学习兴趣。在备课时我主要考虑两个问题： 首先，我们教师在备课的时候应该多考虑学生因素，以学生为主，多给学生思维 的时间和空间，尽可能多地思考如何去设计一些新颖的教学情境吸引学生，提高学生的注意力并让学生体验思考、探究的乐趣和成功的滋味。另一方面，教师在备课时应对照考标，明确每一节课的重点，难点，设计教学过程，以帮助学生形成知识网络。对于易混淆或易错的知识点，进行对比澄清，加深理解，并精心筛选有针对性的习题让学生练习，达到即学即用，进一步巩固知识。

二、从课堂入手 我们任何一位教师都知道“要向课堂 40 分钟要效率”这句话。对于九年级更加重要。现在各学科都已进入了紧张的学习阶段，（说实在的考试迫在眉睫，）有些学生总是抱怨连写作业的时间也没有。学习确实紧张。因此，我们教师就必须从 课堂入手，认识到提高教学质量的关键仍然是课堂。使得有限的课堂 40分钟，发挥无限的效率。这才是我们提高教学质量的最有效的途径。我班物理，按照进度安排到第二学期第三、四周结束，复习时间并不充裕，更何况学生复习的不是一门学科。那么就目前而言，按照我们备课的教学任务来上课，课堂上根本就完成不了，那怎么办？对此我有三点看法：

1、不能考虑全班每个学生。从八年级到现在，我班有一部分学习成绩不好的学生。这些学生，以梁兰军、张婕、吴艳春、李睿、贾浪、马旺龙 等最为典型，作业不做，上课不听，考试只做选择题，而且还是凭运气，公式，定律，概念知识点一个也不记，上课完全就是听天书。怎么考虑他们。所以我们不能总想着怎么照顾全班学生，只能以多数学生为主要对象，更直接的说就是直接考虑有点基础或者想要学的学生。帮助他们提高物理成绩。带动班级整体水平。

2、差生不能放，但要慢慢来。目前的差生，不是单纯的成绩方面，态度也是一样的差，比如现在作业问题，他们不能按时交，理由就是不会。然而我们都知道，不做作业，上课的内容就不可能得到巩固，但他又不会，和他讲解，什么基础也没有，所以当务之急只能先安排把好同学的作业给他抄，让他写一遍有一 点印象，总比什么都不做要好，再有，平时多关注他们，比如在巡视学生做题的时候，个别提示他们一下，有时也能做出些简单的问题，心理上多少有些成就感，对教师和课程也就不那么排斥了。

3、课堂上恰当处理教师引导复习与学生自主复习的关系。根据教师课前的备课与学生的掌握情况，树立只是，形成主干知识体系，查漏补缺，坚持让学生在课堂上听好课，摆脱题海战术，提高效率。

初一年级英语学情分析 篇5

养成教育是一个学生教育的永恒话题，贯穿整个学生阶段，只不过在初一阶段，尤其是初一上期任务比较重，这是一个反复抓、抓反复的过程，不可能一劳永逸。

我们每次学情分析会都有一个主题，第一次细化养成教育二十条，当时正好配合学校两个优化提升月的活动，我们的学生在较快的时间内，实现了由小学生到初中生的转变。第二次学情分析会的主题是：养成教育是一个系统工程，提出要长期坚持，齐抓共管，全方位养成教育三个要求。经过两个月的不懈努力，我们的学生进步明显，基本进入了我校的学习生活节奏，两个优化基本能得到贯彻，课堂教学流程也比较顺畅，跑操基本成型等等。这是我们每个人辛勤努力的结果。在此，我要对我们每个老师，尤其是班主任表示“祝贺”。

我们本次学情分析会的主题是：养成教育要在原有的基础上有较大进步，上台阶。目前我们在养成教育方面还是存在的问题，我总结了几个比较突出的方面，第一，学生的自学预习习惯和能力还需进一步培养，如果学生课程的预习等不到位，就必然会干扰到目前我们课堂上的，讨论展示点评。老师一着急就出现越俎代庖的现象。大家上课时应该注意到一个问题，不同层次的学生学习能力差距很大，上课的时候受到了交叉影响，要么是优秀生吃不饱，要么差生吃了家常饭，这就要求我们老师要在课前预习下下功夫，在自习课晚自习的时候，多做预习少做巩固，争取大部分学生在上课时能够用一个水平线。第二，一日常规常规还不能完全满足要求，仍有迟到、不交作业、借故不跑操、课间追逐打闹现象严重、上课铃响不进班的现象，说明学生还比较懒散，这部分学生不加以规范引导，将来都是麻烦制造者。第三，教育教育活动的高度不够，比如跑操与别的年级仍有较大差距，周一回来的时候就更加明显，操前小读、早读、午读，学生不能做到激情参与、全员参与、全程参与。所以我们接下来一个月，就是要提升高度上台阶。

为配合我们年级养成教育两个优化上台阶工作要求，我们开展一个活动，名字就暂定为：“我就是比你强”，活动时间是一个月，各班从跑操、读书、自习纪律、环境卫生四个方面进行pk，每个班根据情况选择申报一个，或者多个方面参加评比，一个月以后评价。申报某项目的班，暂时先在班里挂一面红旗，名字暂定为：“读书标杆班”等。看一下一个月以后能否保住这面旗帜。这个活动我们过去搞过类似的，效果很好。

四年级学情分析 篇6

学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的一个基本要素。摸准学 情，可以为教学设计提供有价值的教育学依据。学情分析的基本内涵可以 包括以下几个方面：

一、学生已学过并掌握的知识；

二、学生相对于学习新知识，尚缺乏的知识；

三、学生的思维水平；

下面我就从以下几大方面针对四年级综合实践课程学生实践探究能 力这一方面进行学情分析。

一、四年级学生实践探究能力教学学情分析。

四年级同学有了小学前三年学习的基础，并且经过了一年的综合实践活动课程的学习，对资料的搜集已经具有了一定的经验，动手能力有了一定地基础，然而在对实践操作以及自主探究的能力还存在一定问题。例如

在《风筝》这一主题活动中，有些孩子不能够自主地去探究，从而不能够 真正地达到与实现我们实践探究的目的。

二、学情分析的意义

综合实践学科是一门比较特别的学科，它与其它学科最大的区别就在

于注重孩子的动手实践能力，通过不断地尝试、体验，让孩子发现总结问 题，从而积累经验。在不断实践中培养孩子发现问题、解决问题的能力。

在实际教学中，大部分孩子都能够积极地探索问题、发现问题，有很强的 求知欲。课堂上有了想了解的问题，然而课下对于问题的解决、资料搜集 等方面，积极度明显下降。

三、调查研究

经过问卷调查结果显示，四年级同学能够运用自主一种或多种方式进 行信息的收集的只有 21.6%，能够在课堂上自主实践、探究发现问题的有 56.2%，然而学生能够在课下进行自主探究的只有 18.7%。

四、发现问题及解决方法

通过上面调查，我们不难看出，大部分孩子都能够至少掌握一种或者

一种以上的信息收集的方式，其中以上网查找、在图书杂志上查找资料的 居多数，还有一小部分同学对于采用适当的收集方法，还有一段的距离，对此老师在课堂中加大了对信息收集方法的指导力度，通过情景再现的形

式来对同学们进行信息收集方法的指导。将大部分同学常用的信息收集方

法以多种形式展现给学生。另外，在第二项调查问卷中我们可以发现，孩 子们在课上小组探究的开展也具有一定的局部性，孩子们的发现问题、提 出问题与解决问题的能力和效率还是相当的薄弱的。针对这种情况的学 生，我采取了特殊对待方式，鼓励发现、针对于不同的班级形成不同的激 励方式，例如有的班级注重组的概念，那么就鼓励小组同学，有的班级注

重性别，那么就以性别来激励。最后一项调查问卷中显示，班级的孩子很

难将我们在课堂上生成的问题延续到课后，针对于此，我们一方面让孩子 以多种方式去进行探究，另一方面以小组分工的形式来完成，既可以促进 作业的完成，又可以进一步促进小组分工。这样就大大的减少了学生的课 业负担，又提高了学生的学习兴趣。

五、后测与跟进

经过上述方法的调整和更换，学生们课后基本上都能够积极地进行信

初一年级英语学情分析 篇7

一、七年级:培养写作兴趣, 体验英语书面交流的成功, 养成英语写作的良好习惯

英语写作能力培养的关键在于突破学生的畏难心理, 让学生从一开始就可以在比较轻松的环境下接触英语写作, 尝试用英语进行书面交流, 慢慢养成英语写作的良好习惯。

教学实例:七年级 (下) Unit 6 It’s raining!写作训练设计

本单元的主题是谈论天气。我在引入新课, 完成听力训练, 阅读理解和口头表达之后, 就本单元的话题“谈论天气”进行写作训练。

我让学生进行四人小组合作写作, 然后小组长汇报, 我复述汇报结果, 让全班学生听写下来, 四人小组再互相检查听写效果, 这样做是为了指导学生理清写作要点, 收集有效信息。课后, 我整理出四篇具有代表性的作文, 用以分析学生通过这样的写作训练能够达到什么样的水平, 为今后写作训练的改进展开思考和设计。

A类:尽管出现了语法错误, 但是已经开始学会用英语思考, 语言表达流畅。这样的学生大概有13人 (全班66人) 。

B类:学会了模仿课文的写作思路和句式, 文中出现的错误通过训练是可以改正的, 有了这样的基础, 他们会慢慢写出能表达自己想法的文章。这样的学生有20人。

C类:基本学会了模仿课文的写作思路和句式, 但受到汉语思维的影响, 出现了“中式英语”。这样的学生有19人。

D类:没有按老师的要求写, 完全按照汉语的思维方式逐句逐字地翻译, 基本上是“中式英语”。这类学生在课堂上未认真听课, 不会进行语言模仿, 但他们有表达愿望。这样的学生有14人。

从以上分析结果可以看出, 七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料极其有限, 在写作练习中, 还谈不上发挥和创新, 主要是通过对阅读课文的模仿, 掌握一些审题、列提纲的写作技巧, 但他们已经有了表达自己思想和感情的愿望。

二、八年级:注重写作训练的多样化, 培养用英语思维的能力

八年级的学生已经积累了一定的词汇量、语法知识和基本句型, 也有了更强烈的用英语表达的愿望。随着词汇量增加和语法知识增多, 学生中的精彩作文层出不穷, 但大多数学生还停留在比较低的表达水平, 因此, 在课堂上进行大量的写作训练是很有必要的。我在八年级的教学中, 就地取材, 利用所学内容, 要求学生改写课文, 如:将对话转变为短文, 或将短文转变为对话。在内容不变的情况下, 改写课文能有效地培养学生用英语思维的习惯, 提高写作能力。

教学实例:八年级 (下) Unit 2 What should I do?写作训练设计

本单元要求学生学会should, Why don’t you…?和could的用法, 能就自己生活、学习中存在的某些实际问题提出建议, 拒绝或接受别人的建议。本单元话题贴近学生生活实际, 特别关注学生生活和学习中的真实困难和烦恼。写作的任务是给有烦恼的朋友写封回信, 给他/她提出解决问题的建议。

在着手写作之前, 我让学生进行讨论, 要求学生尽量用不同的句式, 给课文中“孤独的孩子”提建议, 并将学生合理的建议板书在黑板上, 以备学生在写自己的建议信时根据自己的思路选用, 这样学生要完成写作任务就不会太困难。

三、九年级:多渠道提高写作技巧

在九年级以前, 我们对学生的写作要求相对较低, 只要能表达清楚, 没有语病即可, 但是到了九年级后期, 笔者认为写作要求应该与高中阶段接轨, 尽可能写出高质量的文章。一篇文章要语意连贯, 符合逻辑, 离不开句与句之间的衔接, 一篇衔接自然的好文章会令人过目不忘, 耳目一新。复述课文是一种有效训练文章衔接的方式。因而, 在平时的阅读教学中, 在分析文章时, 教师应该注意归纳、总结连词的用法, 并加以比较。然后, 让学生用课文中的词组进行复述, 学生复述课文不是一件容易的事, 既要把握课文中的重点逻辑关系, 又要用自己的语言把主要内容表达出来;既锻炼了他们组织篇章结构的能力, 又提高了语言表达的熟练程度, 使自己的写作能力有了很快的提高。

教学实例:九年级Unit 1 How do you study for a test?写作训练设计

本单元的话题是讨论如何学习英语。这个话题既有趣又实用, 既能锻炼学生的语言能力, 又能使他们学到一些实用的方法, 对学生自主学习大有帮助。

复述课文可以采用以下方式:

A.可以先完成每篇课文后的问答练习, 然后把答案串联起来, 加上适当的过渡语完成复述;

B.根据所学课文或材料列出一些关键性的词或短语, 根据这些词或短语的提示进行复述;

C.改变人称复述。学生可以把第一人称改变成第三人称, 也可以把第三人称变为第一人称。

当然, 复述课文更多的是口头上的表达, 口头表达免不了会有各种各样的语法或表达错误, 而这些都是写作中的大忌, 所以在学生口头复述完课文后, 教师要让他们把复述内容写下来, 小组成员互相交换批改, 教师抽查, 在抽查的过程中注意一些写作方法和技巧的指导, 这对提高学生的写作水平大有帮助。

小学各年级学情分析 篇8

一年级

儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应;对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业;很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私;特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强;注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦;行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感;对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。

二年级

二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。

三年级

三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。

四年级

四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较差。

五年级

五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。对学校的教育内容趋向思考选择接受。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。

六年级

六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对母校和老师充满感情，另一方面又不满足于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环境。

六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。

初一年级英语学情分析 篇9

教材分析：

立定跳远是小学体育教学课程标准的重要组成部分。它是小学低年级跳跃动作的重点教材，是发展跳跃能力的重要方法和手段。对于发展身体的跳跃能力、协调能力以及促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发展有着积极的作用，也为后续的跳跃教材教学奠定了一定的基础。

本单元计划4课次完成。本课是立定跳远第2课次。本教材的重难点是：手脚配合，起跳有理，落地平稳。立定跳远是一二年级的规定教材，在一年级教学时，在技术的要求应该相对低一点，主要培养学生对立定跳远的兴趣，了解立定跳远的动作构成。本课次重点：正确的手臂摆动；难点：摆臂与蹬腿的结合。学情分析：

初一年级英语学情分析 篇10

一、改教学方法,促学生写作意识

滴水穿石非一日之功。小学高年段英语写作能力的提升必须基于大量的积累,由浅入深,由易到难,逐渐递进。所谓厚积薄发,无外如是。

1. 词汇积累,打好基础。

词汇是语言的基础,是口语、写作中最基本的语言单位。死记硬背的词汇的习得意义并不大。这里所说的词汇积累,是一种从语境中提炼词汇的能力。以单词like为例,弄懂它的意思和拼读远远不够,还要学会利用它的语境,学会正确地使用它进行遣词造句。从句子“I like playing football.”中,我们要提炼出like+doing的形式。这样对于单词深层次的理解,才是有意义的积累,才能达到厚积薄发。

2. 训练句子,丰富表达。

句子是表达语篇思想的语言单位,也是任何语言写作的基础。句子的训练有助于学生写作能力的提升。

(1)强化基本句型

教师可以向学生介绍一些基本句型,让学生充分理解并消化这些句型,这是学生在写作方面得到质的飞跃的基础。

(2)优化句型

这里有两层含义:一是让学生尝试使用多种句型表达同一意思,并从中挑选最好的表达。例:我喜欢踢足球。可以说成“I like playing football.”“I am crazy about football.”通过比较对比,学生可以发现be crazy about这个短语可以更形象地表达学生对于足球的痴迷,更能表达情感。通过比较,从而选择后者。

第二种是扩句练习。在学生掌握基本句型的基础上,教师可指导学生对句子进行扩写,使其优化。以“A boy likes playing football.”为例,教师引导学生对此句进行扩句,通过加上定语、状语、补语使句子更加完美:A tall boy likes playing football on the playground after school.

(3)妙用关联,优化写作

有了词汇的积累、句型的优化,学生此时可以开始尝试行文。单纯句子的拼凑出来的文章干瘪无味,若此时用上些许关联词,则必然使得写作体验更为美好。合适的关联词有着承上启下的作用,使得文章的逻辑更明显,行文更优美。常见的关联词有:but、at that time、from now on等。除却这些关联词,谚语的使用也可以使得行文更加优美,如表达时间飞逝的“Time flies.”表达信念的“Where there is a will,there is a way.”但是切记不要在行文的过程中滥用关联词和谚语。适量而恰当的使用如同蜻蜓点水,清新而自然。

二、重学情基础,读听说促写作

语言学家总结得出:从语言的形式来看,听和说是口语交流、读和写是书面表达。口语是通过书面语而起作用,书面语是口语的文字记录。在小学英语课堂中,要充分调动学生的感官,操练学生读、听、说的技能,从而促进学生写的能力的提升。

1. 读

俗话说:工欲善其事,必先利其器。英语学习也不例外。想要提高写作水平,必须有科学的方法。阅读是提高英语写作水平的有力武器。

(1)通过阅读,可以积累大量的词汇。D.A Wilkins说过:“事实上,没有语法就不能传达很多东西,而没有词汇则不能传达任何东西。”阅读能够使得学生的词汇在质和量两方面都有很大的突破。在阅读中获取的词汇,学生更容易理解词义及其用法。

(2)通过阅读,可以培养语感。语感即语言感应力,它是通过大量阅读原文、在对语言规律熟练掌握后自然产生的一种感觉。语言感觉的产生能有效地减少“中国式英语”,能促使学生按照英语的语言习惯、思维去写作。

由上可见,阅读对于小学高年段学生的写作是非常重要的。英语专家梅仁毅这样说:“读简易读物对打好英语基础极有作用,要多读!”这说明选择适合小学高年段的英语读物是至关重要,学生可以在阅读中学习到常用的词组、优美的句子、富有哲理的表达,那么他们在下笔时必然会如有神。

2. 说

说是通过语言来表达思想。英语写作能力的提升是一个循序渐进的过程,说是其中重要的环节。说的过程分为三步:I do—We do—You do。I do是指教师进行示范,指导学生;We do是指学生在教师的引领下尝试模仿;You do是指学生在经过教师的指导和自己的尝试之后,自己独立进行表达。说的过程是一个由易到难的过程,从简单的仿句,到看关键词造句,再到口头表述。有了口头表述做基础,学生的书面表达能力必然会有一定的提升。

3. 听

听体现了话语理解和信息输入的能力。小学英语中“听”的教学主要包括听录音材料、观看视频、听教师讲解,这是一个以“声音”传播教学的方式。长期的视听练习有助于培养学生的语感,提升学生的写作能力。

三、优评价方式,激学生写作兴趣

在传统的写作教学中,学生的习作都是由教师批改的,但大多数学生很少会认真阅读教师的批改与评语。单一的作文批改手段导致师生之间缺乏交流,学生的积极性难以提高。因此优化现有的作文评价方式势在必行。

1. 示范引导,集体学习。

在初级阶段,师生可以共同修改一篇习作,指出其中的语法、句法错误,提醒全体学生引以为鉴;师生一起优化句式,完善行文;师生一起赏析佳句,吸取精华。

2. 自我修改,自我提高。

在教师的引领下,学生利用已学策略修改和完善自己的作文。选词,遣词,优化,成文。自我修改的过程是学生在英语写作中自我成长的过程。

3. 互相评改,共同提升。

同伴间互相评改作文的过程,是形成语言意识的好时机。通过批评性地阅读别人的作文,学生可以学到更多的写作技巧和知识,汲取他人的作文精华,经过消化吸收,纳为己用。