三年级英语学情分析

三年级英语学情分析（共15篇）

三年级英语学情分析 篇1

三年级英语学情分析

三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。

三年级学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在一二年级时已经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。

除以上所说的几种情况之外，三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在期末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学生减轻学习负担，重新树立起学习英语的信心。

总之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。

三年级英语学情分析 篇2

一、突出活动的随机性, 在估计猜想的基础上进行实验, 培养学生的想象力和表现力

在“统计和可能性”的教学中, 第五册数学教材第90页的例题呈现的是几个小朋友围在桌边摸球的场景。图中有一个透明的口袋, 口袋里放着3个黄球、3个红球, 还有一个蒙着眼睛的小朋友在摸球。之所以让摸球的小朋友蒙着眼睛, 其目的是为了突出摸球活动的随机性特点。在第一轮教学中, 笔者就是按照教材的编排意图进行教学的。虽然, 学生都能按要求分小组进行操作活动, 但活动结束后, 对于那些蒙着眼睛参与活动的学生来说, 并没有能真正感知、认识摸到红球和黄球的可能性一样大, 且不能真正参与到用画“正”字的方法记录摸球的活动中来。那么, 如何既要突出活动的随机性, 又能让每个小组的每个成员都能参与到活动中来呢?经过反复揣摩, 笔者改变了例题的呈现方式, 将例题中的透明口袋换成黑布口袋。活动前, 小组成员, 看着承担摸球任务的学生分别将3个黄球和3个红球装进口袋, 反复摇晃后再进行摸球活动。如此, 不但突出了摸球活动的随机性, 更能激发学生猜想的兴趣, 培养学生的猜想能力, 调动了学生参与活动的积极性, 培养了学生的想象力和表现力。

二、明确操作的目的性, 在形式多样的实践活动中体验, 培养学生的动手能力和判断力

“可能性大小”是一个较为抽象的概念, 以摸球活动为例, 从装有3个红球和3个黄球的口袋里任意摸出一个球, 摸到哪种颜色的可能性大一些?对于这个问题, 人们通常会依据生活经验做出一种直观的判断, 即:从中任意摸一个球, 摸到红球与黄球的可能性相等。但这只是一种猜想。为了取得一定数量的实验数据来支持这种猜想, 教学中, 笔者注意通过不同的操作活动———“抛硬币”、“丢骰子”、“摸扑克”、“玩转盘”、“下黑白棋”、“统计小组同学的爱好、成绩、家庭人口”等, 让学生在明确操作的目的性及操作要求的基础上, 反复经历实验以及收集和分析数据的过程, 引导学生交流上述过程中的发现, 让学生逐步体会“可能性相等”和“可能性大小”初步学会判断简单事件发生的可能性的大小。如此教学, 不但培养了学生的动手操作能力, 更培养了学生的判断、推理能力。

三、把握练习的关键点, 在反复阅读仔细斟酌中推敲, 培养学生分析、解决问题的能力

通过丰富多彩的操作活动, 让学生在提出猜想、实验验证的过程中, 感受了统计与可能性的内在联系, 增强了数据意识和动手实践、合作交流意识, 但在实际的自主练习中, 个别学生的分析、解决问题的能力不尽如人意。究其原因, 是这些学生未曾把握练习的关键点, 审题能力欠缺。如:解答“在口袋里放红、绿两种颜色的粉笔, 一共放6枝。每次任意摸一支, 要使摸到红粉笔的可能性大, 可以怎么放?”时, 学生出现的错误表现为:一是放错了枝数, 有人说, 放4枝红粉笔, 1枝绿粉笔, 总枝数不符合要求;二是放错了颜色, 有人说, 放5枝红粉笔、1枝黄粉笔, 总枝数符合要求, 但粉笔的颜色不符合要求。显然, 以上错误, 都是审题不清的缘故, 换句话说, 出现如此现象的学生, 审题能力较差, 有待培养。针对这种现象, 再次教学时, 笔者出示习题后, 先让学生仔细读题, 然后说说这道题该注意的关键要点有哪些?结合学生的回答, 及时用彩色笔标画出来:其一, 两种颜色, 红色和绿色;其二, 一共放6枝;其三, 摸到红色的可能性大。经过反复阅读, 仔细推敲, 学生把握了以上三个关键点, 学生分析、解决问题的能力果然大大提高了。

四、注意画图的示范性, 从正确及时规范的示范做起, 培养学生的倾听习惯和作图能力

学会用画“正”字的方法记录数据, 用涂条形图的方法记录统计结果, 是三年级“统计与可能性”的教学目标之一。在认识可能性的相关活动中, 笔者要求学生灵活使用以上两种方法, 在增强学生数据意识、动手实践意识的基础上, 相机培养学生的倾听习惯和作图能力。

画“正”字的方法, 说起来简单, 做起来不简单。笔者是这样指导学生画“正”字的———

首先, 要求学生明白:一是画“正”字, 不是写“正”字, 这个正字的每一笔、每一画要足够长, 最好一样长;第二, 画“正”字时要按照“横———竖———横———横———竖”的顺序画, 不要倒笔画;第三, 要搞清楚, 一画表示1次, 一个“正”字表示5次。

其次, 教者做好示范。第一次用画“正”字的方法记录统计结果时, 在学生认真倾听完上述三个要求后, 笔者及时根据学生的摸球情况, 在大黑板上示范性逐笔画出一个“正”字, 然后放手让学生自主画, 自主数, 自主说。

小学英语三年级教材的分析及处理 篇3

[关键词]小学英语 教材 分析及处理

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-052

三年级学生刚开始接触英语，对英语充满了好奇和期待，开始时对英语充满了兴趣。但由于学生的有意注意较弱、缺乏英语语言环境、英语音素与中文的很大差异等原因，学生会发现学好英语并不容易，容易产生畏难情绪，从而导致学生之间产生明显的差异性。如何避免这一情况发生，我结合教材进行分析，结合自己的教学实践，谈谈自己的一些做法。

一、三年级教学过程中的困惑

三年级的英语教材简单吗？我担任两年三年级的英语教学，深刻地认识到三年级英语教材不简单。第一，对于三年级学生来说，这些内容是很不简单了。第二，对于三年级学生来说，最大的难题是能“开口”说英语。比如egg的[e]音，中文就没有这个位置的音素。又如[ai][ei][au]等雙元音，嘴巴是一个变化的过程，还有辅音[tr][v][dr]看似相同，却很不一样。学生学习模仿这些发音时，常常学很多遍都学不会，容易产生挫败感。

三年级的课堂评价需要多元化吗？这常是三年级的英语课堂上的表现，只要是学生答对了，教师就让大家鼓掌或用“Great！棒极了”的语言进行积极的鼓励。一个问题几个学生做出了不同的回答，教师分别评价：“Great！”“Yes！”学生觉得很困惑，不知哪个是对的，或谁的答案更好些，更不知其原因。

三年级学生为何考不到高分？三年级的考核越来越灵活，每次的小测练结果都让教师感到很困惑，课文会背了，单词也让学生默了，可是怎么还有很多学生没有考好呢？

二、三年级教学教材处理建议

1.字母教学再慢一点

字母是学习英语的基础，也是三年级学生最主要的学习任务之一，教师要明确学习字母的目标：一是学生能从音、形两个方面熟练地掌握26个字母，也就是能正确认读字母；二是能够养成正确的书写习惯。在教学字母时，我一般都会采用这几个方法进行教学。首先，让先前接触过英语的学生发挥示范带头的作用，同时模仿速度快的学生也很快加入到其中的行列中，从而达到所有学生都能读正确。其次，看教师的嘴型，猜测教师发的音。让学生的注意力集中在嘴形上，能够观察仔细。最后，在学说一些清辅音时，让学生把小手放在喉咙声带处，感受它的震动与否，体验发音的神奇。发鼻音时，让学生用舌头舔一舔，软腭和硬腭的位置，摆正舌头的位置。在讲解有些看不到嘴形的一些发音位置，在黑板上画一画，让学生有直观的认识。

2.示范清晰一点

在教学的过程中，我们往往会过高地估计了学生的水平，或者说认为所教的内容很简单，从而教学过程过于简单。我教学《Unit2 I’m Liu Tao》时，教学目标是会询问对方的姓名并能正确的回答。但课堂上回答的环节学生说得很吃力，反思是由于我的示范还不够清楚，没有分开呈现答句，所以效果很差。主要原因是am，I，I’m在答句中都出现了，而这几个词太相近，对学生来说区别有一点的难度。因此，我们在上课前，一定要认真的备学生，学生已有的知识结构、学生的认知特点，上课时间分配应该是围绕重难点开展的。

3.预设再全面一些

三年级学生能够正确书写，书写要规范，这是学生的学习重点之一。第一是能够正确的在四线三格上书写字母，同时要做好字母和单词句子书写的衔接。在教学中教师都会更多地强调标点符号、开头的大写，而忽略字间距的问题。在批作业时发现有学生写句子时，单词和单词之间的距离几乎没有。对于三年级书写作为一项很重要的学习任务来说，更需要我们用严谨的态度去对待，需要教师认真细致的考虑的方面很多、很繁杂，常常会挂一漏万。

4.兴趣培养多一些

三年级学生的心理特点决定了学生的有意注意的时间不长久，教师要通过变化形式来吸引他们，让学生在活动中学习英语。学习《Cartoon time》时，学生读完之后的会心一笑就是最好的反馈；对动画配音、情景表演等活动形式，特别受学生欢迎，可以形成课堂中的固有模式。真正能够让学生体会到成功感，让学生在课堂多找闪光点，要爱表演，从而爱上英语课。

5.巩固再扎实一些

在学完了单元之后，进行适当的练习尤其是有针对性的训练很必要。比如听力训练是学生的薄弱项，需要教师对教材进行整合，充分利用有限的素材进行专项训练。教师指导学生听前要有预习、预测，听的时候要用眼睛、耳朵、手一致，听后能跟着录音复述，加深印象，从而具备一定的听的素养，养成良好的听英语的习惯与能力。

教师带领学生顺利地度过起始阶段，逐渐养成较好的学习英语习惯，打好学习英语基础，需要我们做到的是不要让学生刚开始学习英语就有学生落后。

赵营一中七年级三班学情分析 篇4

七年级三班学生生理、心理均不够成熟,社会经验不足,法律意识淡薄，大部分学生家长包办过多过细,自我防范意识和能力很差，留守儿童较多，因家庭环境等原因,安全隐患多。

七年级三班的学生对“意志”的 内涵认识并不深刻,有必要让学生对意志有更深刻的认识.另外,现在大多数学生是独生子女,生活条件相对优越,缺乏应有的锻炼,心理承受能力较弱,意志品质水平较低.因此,我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志。

从年龄特点来看,七年级学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的求知兴趣。生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性。

九年级英语学情分析 篇5

1、教情分析

教材采用了交际性话题探究和功能任务型学习的编写模式。通过每个单元的学习，让学生学会就每个话题展开探究学习，并在教学过程中进行听、说、读、写的各种任务型学习。如：英语角活动，与外国朋友通信，写电子邮件，唱英语歌，做英语游戏等。真正把语言学习与现实生活结合起来，让学生用所学

语言做事情，在学英语中用英语，学用结合，学以致用，同时加强了学生的合作学习精神。新课标、新教材、新环境、新要求给教学工作带来新的挑战。我校良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学提供了理想的育人环境。同时，备课组成员和睦相处为教学提供了共同进步的保

障。

2、学情分析

三年级英语学情分析 篇6

一、填空（27分）

1.早晨起来，面向太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。东与（）相对，南与（）相对。

2.在地图上，通常用上（），下（），左（），右（）来表示方向。

三、选择。（8分)

1．560÷8的商是()位数。A．一B．两C.三 2．把785平均分成5份，每份是()。A.111B．157C．155

3．每天看7页，()天可以看完一本55页的故事书。A．8B．7C．9 4．一个数除以4，商是163，余数是1，这个数是()。A．652B．651C．653 3.在有余数的除法运算中，被除数等于除数与商的积，再加上()。4.我们认识的方向有（）（）（）（）（）（）（）（）。6.指南针是用来指示（）的，指南针是我国古代（）之一。7.560÷3的商最高位是（）位，余数是（）。8.今年有365天，合（）个星期，还余（）天。

9.()35÷7，要使商是两位数，()内最大填（），最小填（）。10.597÷7进行估算，是把597看做（）来算，商大约是（）。

二、判断（8分）

1.除数是一位数的除法，余数是6，除数可能是6、7、8、9（）2.被除数的末尾有0，商的末尾不一定有0（）3.0×9=0÷9（）

4.400÷5的商末尾有两个0（）5.0除以任何数都等于0（）

6.0可以做乘数，也可以做除数。（）7.在验算134÷3=44……2时，要44×3+2=134（）8.笔算除法时，除到被除数的某一位，不够商1时，要商0。（）

四、计算1.计算（15分）

600÷3=360÷9=3000÷6=560÷8=720÷9=80÷2=50÷5=120÷6=60÷2=0×82 = 0÷432=78÷4≈125÷2≈71÷8≈238÷4≈2.用竖式计算（带有●验算）（10分）

980÷7＝608÷4＝262÷6＝●249÷8＝●579÷7＝

五、列式计算6分 1.5除757等于多少？

2.余数是3商是34除数是6，被除数是多少？

六、应用题（36分）

1.有643盆花，放在5个花坛里，平均每个花坛放多少盆，还剩多少盆？ 2.丁小林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？ 3.三年级有90名学生，每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3个教室里，每间放多少张？

三年级英语学情分析 篇7

1.学习兴趣：从问卷调查中可以看出，如果高职招考和高考都不考英语，大部分同学（64℅）是不会选择上英语课，他们对英语的学习都是被动，除了上英语课，大部分同学每天能自觉花在英语学习上的只有半小时，而与此同时，41℅的学生认为自己学习英语的兴趣主要受成绩的影响，受老师的教学方法和水平影响的只有17℅，受教材内容的有趣性和相关性影响的只有19℅。

2.学习方法：60℅的学生认为自己有一些基本的学习方法，33℅的学生不知道如何学习、无学习方法，只有7℅的学生能经常探索，有一些较好的学习方法。25℅的同学能主动完成新课文的预习。

3.学习习惯：在早自修能开口大声朗读的学生不多（9℅），自认为在英语学习上投入时间较少（41℅），碰到看不懂的单词、句子49℅的同学不会去查字典，在平常的学习中几乎没有互帮互助的情况（71℅）;在课堂上认真听老师讲，偶尔记笔记的有59℅。

4.学习策略：平时懒散、应付作业、被动学习的比较多（83℅）。对学英语中出现的错误，33℅的同学会积累起来，经常复习。74℅的同学喜欢老师用中英文结合的方式进行授课。45℅的同学认为记单词、句型、笔记对提高英语最有效，因此他们（48℅）认为老师的作业设计应注重基础知识、复习单词、句型和笔记。13℅的同学希望通过找老师辅导来解决学习中遇到的困难。

5.教学建议：53℅的同学认为没必要增加课时，反正都听不懂，上多少节都一样。45℅的同学认为需要经常测试，而且应侧重阅读能力方面的教学（37℅）。如此的学情给予我们的教学什么样的启示呢？结合高职招考的考纲要求和多年的英语教学工作经验，我认为日常的英语教学中，我们应当进一步对以下五方面工作进行思考和探究：

1.师生关系是否走进学生内心。在这个讲人脉关系的现代社会，“熟人好办事”。我在教学中坚持的一个做法是，让学生“爱”上我！人都是感性动物，更何况是未走上社会的学生？只有喜欢一个老师，他们才会喜欢这个老师上的课，才会学好这门课。我想作为农村中学教师的我们只有主动地去关心学生，亲近他们，深入到他们中间去，拉近距离，成为他们的朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的隔阂，我们才能从交往中知道他们的学习兴趣，查明他们成绩差的原因和知识的缺漏情况;然后，针对不同情况的学生对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服心理障碍，树立信心！从心理上点燃他们进取的火花，为英语教学铺设道路。

2.英语教学是否影响学生今后的人生规划发展。目前农村中学有严重的“英语无用论”和“英语难”思想，上一届的学长学姐在外面打工回来后，总会对自己的弟弟妹妹传达一种“学习英语是吃力不讨好”的思想。有的学生还会想学好数理化来弥补英语的不足，反正高考只要总分上去了，英语考多少都没关系的。针对学生的这种思想，我平常的做法是利用自习课或者班会课的时间给他们讲我教过的学生的工作生活现状，尤其是从事外贸工作的学生的故事，让他们明白虽然我们是农村人，但现在交通便利，世界就是一个地球村，指不定哪天我们的工作需要用到英语，现在尽努力做好，不为将来留下后悔的可能！

3.英语课堂是否以学生的学情为基础。很多老师的课堂教学不是以学生的学期为基础，而是以教材的进度要求为基础，上课只是为了赶进度，完成任务。每一节课都应该是师生交流、互动、相互学习的一次机会，而不是教师为完成某项任务的“独角戏”。做为农村教师的我们应该对学生的实际状况进行分析，包括：学生的学习习惯、兴趣、态度、班级水平和心智水平以及对所学内容的态度、学生是否已经掌握了新的学习所需要的相关知识和技能等;仔细阅读教材，梳理每课的教学内容，构建知识网络，把握教学重点和难点;面对学生英语水平参差不齐的状况，我们的教学过程不能固守统一进度、统一要求的传统教学模式，而应针对学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标。

4.英语教学是否提高学生的学习劲头。们就要根据学生的学情激发学生学习英语的兴趣。首先，要提高学生的自我效能感，也就是一个人对自己能够成功完成某项成就的能力的主观判断。要让学生尝到成功的喜悦，相信自己是有能力掌握英语的。激励学生适当接受难度适中的任务，让他获得成就感。在对教师的访谈中，我们发现，教学成绩好的老师，他的英语课堂氛围也是融洽的、和谐的、民主的，学生是参与到课堂活动中的，学生对英语课都是充满期待的，有兴趣的。

5.课后反思是否深刻到位。反思是一种手段，是为了更好地发展。我们发现大部分农村中学都有要求教师撰写教学反思，但大部分老师都是在应付了事，有的是网上百度，有的是胡乱编造，教学内容与反思内容根本八竿子打不着，没有一点关系。我认为教学反思就应该从自己的实际课堂效果和学生的实际学情出发，思考应如何改进教学。例如，哪一部分自己讲得比较好，学生还有什么听不懂的，暴露出学生哪些方面知识点的欠缺，下节课要做什么补救等等。

三年级英语学情分析 篇8

1---5CABBA6—10 CBBCC11—15 BAACB 16—20 CBCBA

二．单选

21-25 BDACD26-30 CDBDD31-35 BADBB

三．完型填空

36-40ACADC41-45ACABC46-50CBBCB

四，阅读

51-53 ABC54-56ACA 57-60DACD 61-65ABDBB

五，任务型阅读

66.friendship/Friendship67.Advantages68.speaking69.same70.easy

71.advice72.strangers73.exchange74.meeting/seeing75.honest

六．词汇

A.76.anyway77.against78.risk79.Throughout80.popcorn

B.81.death82.thieves83.eighties84.safer85.living

C.86.is87.lying88.have visited 89 isn’t finished 90.written

D.91.believe92.everything93.taking94.fast95.effort

96.winner97.easily98.times99.successful100.difficulty

七 翻译句子

101.heavilyas a result

102.have a bad effect on the environment

103.with breaking into severalover the last year

104.ran toout of breath

105.devoted all her lifetime to helping

八．书面表达

Good morning, ladies and gentleman.Today my topic is ”learning to get along with our parents.”

六年级学生学情分析 篇9

根据学校工作需要，从本学期开始担任六年级的语文教学。通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习语文的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。

一、学习情况：

（1）学生情况：本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在，及格率很难突破80%。

（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上语文课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。

二、今后采取措施：

1、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为语文做起，再到怎样学习语文，后到提高语文学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。

3、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。

4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”语文无处不在的魅力。

5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。

6、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。教师要给予他们及时的关照与帮助，经常到学生中间去了解，掌握学生学习情况。鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。加强课后辅导，帮助解决掌握知识的难点、重点，并对其降低难度要求。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立„一帮一‟温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。

7、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到家长和学校的支持。

浅谈三年级英语的拓展教学 篇10

关键词：知识 文化 情感 拓展

随着英语在低年级的开设，起始点为三年级的英语新教材中的较多内容在一二年级都出现过，书本的一些内容明显满足不了学生的求知欲望。而《英语新课程标准》的基本理念强调了英语课程要合理利用和积极开发课程资源，积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。因此，教师必须从班级学生英语学习实际水平出发，考虑教材各册之间的知识联系，从语言技能、文化背景、情感教育、教学方法等多方面入手，对教材内容进行整合、拓展和补充，以满足不同层次学生的需求，激发学生学习的兴趣。

一、紧扣教材，拓展知识

教材是课程资源的核心部分，是教学内容的主要载体。因此，教师在开展教学前首先要研究教材，把握教材，并比较各年级段教材内容的异同。然后教师在熟悉学生已掌握的语言知识基础上，充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源，选择合适的拓展内容。

通常可以拓展的教学内容包括：

（一）词汇的拓展

小学英语教材中单词都较浅显易懂，贴近生活。根据每个单元主题式的教学特征，教师可以扩展同一主题的词汇用于教学，让学生通过横向比较扩大词汇量。

此外，教师还以采用联想法进行词汇的拓展，在教学3A Unit 5衣服类单词时，除了拓展一些常见的衣服类单词外，还可以让学生说衣服的颜色、大小、新旧等特征，让学生多方面、多角度地来描述衣物，培养学生的语言能力和发散性思维。

（二）句型的拓展

语言表达离不开句型，新旧句型的整合和运用也是一种拓展。如3A Unit 8主要学习问颜色的句型。我们可以把“What colour is your cap？ Its red.”转述成”My cap is red.”等等，让学生换种思维练习说话。

同时句型的拓展还要求教师立足教材，突破教材，对教学内容进行加工和组合，让学生灵活运用所学句型。如在学习3BUnit8 Were twins这单元中，教材呈现的句型是“Whos this/that woman/man...？Shes/Hes...”为了让学生正确使用句型，同时避免单一的问答，教师可以把教学内容拓展到其他方面，如介绍职业、询问年龄、询问家庭成员等等。这样学生之间就有话可说，对话也显得有意义。

此外，三年级英语单元板块中的Sound time和Rhyme time两大板块的小诗都是教师拓展的好材料。

（三）语境的拓展

在英语教学中，学生只有在真实的语言情境中才能更好地理解所传递的信息，才能触景生情，激发学生表达的欲望。教师在创设情境时，要贴近学生的生活实际，要坚持趣味性和实用性。如介绍、问候，邀请、称赞、购物等等。在教学3B Unit 3 Is this your pencil？后，教师可以设计一个“寻物启事”，让学生来表演问答。

语境的创设可以以人物为导向，激励学生主动参与。因此，教师要善于结合学生生活实际，创设直观、生动、具体的情境，扩展语言的交际功能，切忌将课文中的对话照章宣读进行死记硬背地对话，而应让学生根据所学内容，活用句型，让学生真真切切地运用语言交流。

二、巧妙结合，拓展文化

英语新课标明确要求，在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。尤其是与学生身边的日常生活密切相关的文化，能有效激发学生的学习英语的兴趣，帮助学生拓展视野，逐步提高跨文化交际能力。

在课堂教学中，教师可结合单元话题拓展一些外国文化和差异。如在教学3AUnit8 Happy New Year！这单元时，可拓展一些外国人过节时的一些习俗。而在教学3B Unit 5 How old are you？时，要提示学生，在与外国人见面问年龄是非常不礼貌的，在外国人眼中年龄、收入等都是个人隐私。

三、润物无声，拓展情感

教师在设计课堂教学时，不能单考虑学生应掌握的知识和技能，更多地要关注学生学习过程中的情感体验。教师应充分挖掘教材中的情意要素把它巧妙融入教学之中，激活学生的情感，丰富学生的内心，让真善美真正在学生心中生根、发芽、开花。

如在教授3A Unit 4 My family时，教师在教授family时，让学生猜猜每个字母代表着哪些单词，f-father， m-mother， i-I ， l-love，y-you，组成一句话：Father， mother， I love you！然后再通过一段公益广告视频，视频播放的内容是当我们小的时候，把爸爸妈妈为我们遮风挡雨，当爸爸妈妈老了，路都走不动时，我们为他们遮风挡雨。画面感染着每个学生，“Father， mother， I love you！”学生边做手势边大声说。看得出每个学生的内心都受到了震撼，他们的话语是真情的表露。这样一节课不仅达到了设计的教学目标，而且使学生在学习的过程中学会感恩与关爱。

四、因人而宜，拓展作业

为了更深入地了解学生，充分挖掘每个学生的发展潜力，在尊重学生的提前下，教师可适当的进行作业拓展。一般来说，拓展作业包括以下几种。

（一）阅读作业

成功的英语教学依赖大量的语言材料，语言阅读实践成了语言学习的一个重要方面。由于课堂教学的局限，所以教师可以采用布置课外阅读的方法，让学生接触大量的英语材料。在选择英语阅读材料时要考虑不同层次学生的现状和需求，基础稍差一点的学生布置《牛津英语故事乐园》1，2册，优秀的学生可阅读《牛津英语故事乐园》3，4册或《阅读百篇》。

（二）课外活动

教师可结合学生学习情况，在班内开展一些丰富多彩的活动，如英语歌曲show，英语故事大家讲、课本剧表演，结合节日进行英语小报比赛等等，让学生的英语真正从课内走向课外。

总之，教师应从学生的实际情况出发，精心研究教材，有机整合教材，通过拓展教学，丰富学生的知识面，全面提高学生掌握语言、运用语言的能力。

小学二年级体育学情分析 篇11

我认为，对学生进行学情分析，更有利于对学生体育的品行，兴趣及思维能力等方面的了解，对教师调整教学策略，改进教学方法将起到指导性作用。更有利于对学生体育的品行，兴趣及思维能力等方面的了解，对教师调整教学策略，改进教学方法将起到指导性作用。

一、自然情况

一年级现有 个班，共

名学生，其中一年一班

人，一年二班

人，一年三班

人，一年四班

人。

二、学习情况

（1）一年级的学生，年龄小，加上体育室、外课干扰因素多，注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，依赖性强、自我约束能力差。引导要求学生先从自身行为做起，再到怎样学习，最后到提高技术技能。教学过程中激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。

（2）模仿能力强；因此教师要抓住他们的特点，采用多种形式来进行教学。大力鼓励和奖励学生，鼓励他们认真学习，开发他们的想象思维和创造能力，引导他们把学习和生活紧密的连接在一起。

（3）好奇性强；学生对体育活动有一种新鲜感，但对体育课的认识不足。小学二年级学生年龄都在10岁左右，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。帮助学生掌握和提高所学的各项运动的基本方法和技能，发展体育的运动能力，促进身体的正常发育，能自觉地锻炼身体。

三、思想道德品质

在教学过程中要充分引导学生思想品德教育。在学习体育知识的同时学会如何做人，如何做一个好人。培养他们集体主义精神，不怕苦不怕累的顽强精神。更应培养学生独立自主的能力，接收挫折教育。

四、改进措施

1、帮助学生建立良好的学习习惯和学习方法。引导要求学生先从自身行为做起，再到怎样学习，最后到提高技术技能。教学过程中激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。

2、大力鼓励和奖励学生，鼓励他们认真学习，开发他们的想象思维和创造能力，引导他们把学习和生活紧密的连接在一起。

3、帮助学生掌握和提高所学的各项运动的基本方法和技能，发展体育的运动能力，促进身体的正常发育，能自觉地锻炼身体。

二年级数学下册学情分析 篇12

一、学生情况

二（2）班有74人，这个学期数学总体上孩子都掌握了该学的知识，圆满完成了本学期的学习任务。这是老师和学生以及各位家长共同努力的结果。在学习新知识和复习阶段，我认真整合复习教材，指定切实可行的练习题。着重对班级的后进生的辅导，不让一人掉队。

二、学生学情分析

1、从学生口算来看，学生差异较大，有些孩子口算很好，有些孩子口算很差，虽然我平时在教学中加强了对学生口算能力的培养，但由于智力问题，孩子还是跟不上。

2、笔算，孩子都已经掌握了笔算方法，但没有养成笔算习惯，在遇到数很大计算是老爱口算，容易出错。

3、解决问题，大部分学生都能理解加减乘除的意义，并能正确解答，而有些孩子读题能力较差 不理解题意而乱写。孩子们综合能力较差，小括号应用不熟练。

4、学生对平移距离不太理解，画图能力较差。由于缺乏生活经验，对质量单位这部分内容的学习也有漏洞。

三、采取的措施和方法

鼓励孩子充满信心，利用假期查漏补缺，发动家长帮助孩子，开学后，精讲典型例题，个别学生需要个别辅导。

谈小学三年级英语作业的有效设计 篇13

关键词：英语作业；三年级；有效设计

作业是课堂教学的延伸和补充。对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识、训练技能、发展思维、培养能力。于教师而言，作业能反映学生对所学知识的掌握程度，便于教师发现教学中存在的不足，及时查漏补缺。作为起始年级的三年级学生，学习英语的兴趣一般都比较浓厚，可常常是课堂上学得热热闹闹，而课后由于得不到适当的巩固而忘得干干净净。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的乐趣。”作为课堂教学延伸和补充的英语作业，如果仅限于枯燥的抄写、背诵，学生毫无兴趣，英语也就失去了交际的功能。那么，该如何设计作业才能既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，又有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生的个性化、自主化的发展呢？

一、作业形式多样化

新课标在听、说、读、写技能上对初学英语的三年级学生的要求是听说领先、读写跟上。听方面主要是要求学生听懂教师的课堂用语和简单的对话材料，激发学生学习英语的兴趣。而大胆地开口说是培养学生交际能力的一条重要途径。

因此，除了朗读活动以外，教师还可以设计一些说一说的活动，引导学生将课本上学到的知识用到生活中去，真正做到综合运用语言。例如，在学习了自我介绍这个功能话题后，教师可安排平行的两个班的学生“交朋友”。每位学生课间去隔壁班找几个新朋友互相自我介绍。这个活动不仅练习了口语，还让他们锻炼了与人交往的勇气，交到了新的朋友，真正实现了语言的交际功能，很受学生欢迎。

另外，唱歌是小学生非常乐意做的事情。教师可以把教材中的儿歌、歌谣让学生学会后改编、说唱，对于教学中的一些重难点内容，教师也可以把它们改编成朗朗上口的儿歌或童谣，让学生以说唱的方式完成。如，在颜色单词教学时，在学生认识了red、yellow、black、orange、green和blue等表示颜色的单词后，教师可以把这些单词改编成各种与生活相关的有趣的儿歌：

（1）Traffic song：Red， red，stop.

Yellow， yellow， wait.

Green， green， go， go， go.

（2）Fruit song： Apple，red，apple，round.

Apple，apple，I love you.

Banana，yellow，banana，sweet.

Banana，banana，I like to eat.

这样的说唱型作业对初学英语的学生很有吸引力，他们往住不用教师督促就能自觉完成。

二、作业力求生活化

“生活即教育”，作为课堂教学的外延，作业也应该是生活的外延。在对外交流越来越频繁的今天，只要稍加注意，便可发现越来越多的英语出现在我们周围。在布置作业时，教师应注重挖掘生活中的资源，拓展学生作业的空间，让作业成为沟通英语教学与社会生活的桥梁，引导学生在实际生活中感受英语、学习英语、运用英语，从而培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯。

在教学完26个字母后，教师在向学生介绍一些大写字母组合的特殊意义（如CD光盘、BNA等）后，可布置学生课后观察、收集一些常见常用的字母缩写或英文商标，在课堂上边展示商标上的精美图案，边读出商标上的英文字母。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“ICBC（中国工商银行），MADE IN CHINA（中国制造），KFC（肯德基），Nike（耐克）”等等。这样的作业不但可以提高和保持学生学习英语的兴趣，拓展知识，还能培养他们善于观察的习惯和自主学习的意识。

教材里安排的话题和单词都是和我们的生活密切相关的。在教学完学习用品、家庭生活用品等这些单词后，教师可布置学生在家将这些物品归类，贴标签。又如，在学习了人物介绍后，可以布置学生动手做一做家庭成员或好朋友的相册，或者根据所学的形容词自己画一画，画出家庭成员或好朋友的特征，然后全班介绍、交流。这种与学生生活相联系的作业既覆盖了教学内容，又能激发学生自主探究的兴趣，无形中锻炼了学生的动手能力，帮助他们复习和巩固了所学内容。

另外，教师还可以推荐学生收看一些与课本教学内容相关联的英语动画节目，如“爱探险的朵拉”“芝麻英语”等。通过这项作业，学生既欣赏了节目，又学到了英语知识，可谓一举两得。这样，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，而是一种享受、一种愉快的体验。

三、作业评价多元化

苏霍姆林斯基说：“千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。”“每一个评分都要有分量，有意义。”为了鼓励和督促学生更好地完成作业，教师可以采用多元、有趣的作业评价方式。在布置听读作业时，为培养孩子认真倾听、模仿的好习惯，教师应取得家长的支持，让家长为孩子完成听读的作业创造条件，并督促孩子完成。对于听读的作业，教师也可结合新教材给出的学生自评栏目“Checkout time”的内容，利用如下表格对三年级学生听读的课外作业进行评价：

学生每完成一次听读的作业，学生自己、家长和教师分别对其进行评价。对作业完成情况较好的学生，教师可以适当鼓励，每周统计哪位学生获得的奖励最多，及时在班上给予表扬。通过家长与教师的通力合作，让他们一开始学英语就养成听录音并模仿的习惯。为让学生养成良好的认读能力，在听读的过程中，教师可要求学生边听边用手指指着相应的句子或短语，同时跟读，让语音和书写同时在脑子里留下记忆，有助于培养良好的认读能力。

日常的书写作业批改时，教师除去一般的等级外还可以根据学生的作业特点准备一些可爱的小印章，书写流畅、美观的印上一个“Good writing！”或是一个高高竖起的大拇指。同时，每月举行作业展，将好的作业专门展出，同学间互相观摩，互相评价，互相学习。这样的评价，形象、生动，学生非常在意，并会为了得到好评而认真努力，无形中，学生的书写质量也得到了很大提升。

再如，每学完一个单元，要求学生尽量模仿录音机里的语音语调，把自己的口头练习录制下来。学完几个单元，全班可组织个课本剧表演或给图片配音的活动，请同学评议，哪个是最佳演员或最佳配音员，活动结束后给予相应的奖励。这样能促使学生认真完成每次口头作业，努力习得纯正的语音语调。

内容丰富、形式多样的作业是英语教学不可或缺的重要环节。教师应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业的设计，努力开发其应有的价值，多设计一些需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的开放性作业，让学生根据所学的内容和课程要求，利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用，使学生所学的知识在作业中得以升华，使其技能在作业中得以掌握，使其能力在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发展，让他们从中找到乐趣，找到自信，不断进步。

参考文献：

张志远.儿童英语教学法.外语教学与研究出版社，2002-8.

一年级语文教情学情分析 篇14

为了及时总结语文教学的成功经验，发现不足之处，为进一步提高教学工作的质量，对教学工作进行查漏补缺，做好期末教学质量保证，现对本次教学质量检测情况进行全面的分析：

一、考试分析

本次测试，我们采用的是多人协商精选，共同完成的语文试卷，从拼音到字词，从句子到阅读、看图写话有五大题型，题目有一定的灵活性。选择试题时在学生应掌握知识的基础上稍微增加试题的难度，目的是引起学生、家长对学生学习的重视，为顺利完成下半学期教学任务打好基础。

一年级组共有5个教学班的230名学生参加考试。总体平均成绩是84.71分。及格人数是220 人，及格率是94.2% ,优秀人数是135人，优秀率是50.66%，最高分是100分，最低分是13分。

这次考试的目的是在学期中期对学生的学情做一个客观的了解，因此我们在整个检测过程中都抱着客观公正的态度从检测结果看学生的学习质量，从学习质量反思教学。拿到测试的结果，我们共同分析及时总结了经验教训，发现问题并寻求对策，希望能对后半学期的教学工作提供有益的帮助。

二、教情分析：

针对一年级学生的年龄和学习特点，结合我段小专题研究，本学期我组在教研中把新课标学习放在首位，切实做好先行课研讨工作。在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的语文素养；把识字、写字作为本册教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度，引导激励学生多认字，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯；在阅读教学中，重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读流利，读出感情，读出不同的感受，读出不同的味道；鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的分析理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们培养学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。

三、学情分析：

通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业的习惯、认真书写的习惯等，有一定的阅读、写话能力，从试卷看，绝大多数同学能认真听题，理解题意，答题正确，卷面干净，书写规范，较好地完成了本阶段的学习任务。但是，综观各班的期中质量分析，我们发现有以下几个问题值得我们进一步重视：

1．拼音的掌握不够牢固。大小写字母的辨识，音节的拼读出现错误，书写出现多一笔或少一笔现象，造成失分较多，比较可惜。

2．二类生字成了考试的拦路虎。

因为学生认读生字和理解词义的局限性，使其遇到完全没有注音的阅读题时，思维受到了限制和影响而出现各种各样的错误。这一现象给我们今后的教学提出了更高的要求和更多的思考。作为要求会认的字学生应该掌握到怎样的程度，怎样扩大学生的识字量，都应该成为教学研究的范围。

3、学生对已学过的内容遗忘性较大，对已经积累的语言、词汇不能灵活地运用。突出表现在“按要求写词”和“把句子补充完整”题型中。

4、阅读理解能力还有待提高。

5、在习作方面，部分学生观察不够，语言表达不具体

四、改进措施：

在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我们认为需要在改进教学方法，继续培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，我们还要一如既往地做好以下工作：

1、抓好课堂40分钟的教学，我们要加强对同音字、形近字的比较练习，指导学生掌握形声字的组字规律，并逐步培养他们总结归纳的能力，使他们能举一反

三、触类旁通。

2、培养良好的写字、读书、倾听、观察、思考等学习习惯，扎实有效地进行听说读写训练。习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。

3、课后做好复习巩固，尽量减少学生的遗忘率。

4、在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，课堂上应鼓励学生把话说完整。

5、继续加强对后进学生的辅导。加强与家长的联系与沟通，使家长能更好的配合我们共同教育好孩子。

6、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。

五年级数学教情学情分析 篇15

一、学情分析

本次调研我班学生全部参加了测试，参考率达100％。全班均分88.94分，及格率100％，最高分100分，最低分62分。

二、考试概况及问题分析

多数试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率高，及格率和优秀率都比较高，取得了满意的成绩；学生的计算能力、动手操作能力、基础知识掌握以及运用能力较强。但分析、解决问题的能力还有待提高。下面对测试情况做以具体的分析：

1、填空部分：问题出现最多的是第16小题，此题是为了考查学生对估算知识的掌握，多数学生只是用画图的方法估计，没注意估算后与准确值的差较大。

2、判断题部分：出错率较高的是第1小题，平时练习时出现“两个质数的积一定是合数”，而这次题是“两个质数的和一定是合数”，学生不认真审题，想当然出错。

3、选择题出错在第五小题，课本中平时学的是家到少年宫，而这道题出的是少年宫回家，学生知识学的太死，不能认真审题，活学活用。

4、解决问题部分：错误率最高的是第3、4题，这两道题有一定难度，学生理解不了题意出错。

三、失分的主要原因是：

（一）学生方面

1、概念不清晰、基础知识、基本技能欠缺 在新知的学习过程中，学生观察、动手操作太少，体验不深，没有相关经验的积累，因而学生头脑中建立的概念不清晰、不扎实，使用学习的方法不正确、不熟练。

2、推理、判断和解决问题的能力不强

一是学生对动手操作和数学语言表达能力不足，二是学生运用已有的学习经验灵活解决问题的能力有待提高。

3、没有形成良好的学习习惯

审题不认真，读题不完整，这类情况导致无谓失分。

4、学生缺乏综合能力培养

学生的知识与生活联系还不够，解决问题的方法策略单一，不能综合运用已学过的数学知识来分析数学信息，缺乏综合性解决问题的能力。

（二）教学方面

1、平时对学生要求不严，没有给学生养成良好的学习习惯。

2、在平时的教学中，没有进行一题多解，一题多变，易错题的对比练习，让学生能举一反三，触类旁通。

3、知识的深度不够，学生遇见难题就束手无策。

四、改进建议：

1、提高课堂教学质量，重视知识的获得过程。使学生在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反

三、灵活应用的水平。

2、继续加强双基的训练，注意知识的梳理与整合：在一道题中包含多个知识点或多个单元的知识点，往往错一步就会导致连环错误，帮助学生梳理知识，构建知识网络，才能在解决问题是举一反三，触类旁通。

3、培养学生的学习兴趣，增强学生的实践意识，让学生在实践中选择有用的信息，解决数学问题，通过不断积累内化成自己的经验，形成解决问题的自觉意识与能力。

4、继续加强学生良好学习习惯的培养。审题不严，读题不完整，写丢答案，不认真检查，这类情况经常存在，学生良好习惯的养成非一日之功，需要老师持之以恒地付诸努力。