《i u ü y w》课堂实录 (人教版一年级上册)

《i u ü y w》课堂实录 (人教版一年级上册)（精选8篇）

《i u ü y w》课堂实录 (人教版一年级上册) 篇1

教学目标：

1、熟练掌握iuv的读音和字形；

2、能够在四线格里正确地书写iuü；

3、能熟练的识读带四个声调的iuü

4、认识整体认读音节yiwuyv5、复习巩固6个单韵母

教学过程

第一课时：

一、导入

1、复习aoe

师：小朋友们，上节课老师介绍了3个单韵母朋友给大家认识，你们还记得这三个朋友吗？

认字母游戏：现在咱们来做个小游戏：老师手里拿着这三个字母，接下来我要请同学来认一认，只要你能认出我手中的字母，那么你就可以把这个新朋友带回家。哪位小朋友愿意试一试？

……（我要请一个坐得最端正，最安静的小朋友起来读第一个）（读正确就把卡片送给他）

2、引入新课，看图。

师：今天老师又要带大家认识另外三个新朋友。同学们，看到屏幕上的画吗？这三个新朋友告诉老师他们就藏在这画里。现在我们一起去画里找找他们吧！

3、引导学生看图，找到字母

师：你们在图上看到了什么？谁来说一说？（师重复学生的答案）

●一位阿姨在晾衣服、小孩在河边、小鱼在吐泡泡、树上有一种乌鸦

师：下面老师把大家的话连起来，大家听一听。（播放课件视频）

二、I1、找到i

师：这是一个很美丽的农家小院，小院里的阿姨在干什么啊？（晾衣服）

师：衣服的衣的读音就和我们今天要认识的第一个新朋友——i（课件展示）的读音一样。

2、教读

师：来大家跟着老师一起读。（读的时候牙齿对齐，）牙齿对齐iii

抽读，纠正

3、写

师：那聪明的小朋友们会怎么记住这个字母呢？谁来告诉老师？

（和衣服的衣的读音一样，它是一根小棒上面一点，图书衣服的中间像i）

师：一根小棒加一点，就是iii.开火车读。

师：我们一起看一下i住在四线格的第几层？老师板书（边板书边解释）先写一竖上下顶格，再写一点靠近中格。

师：谁能告诉我i在四线格里的位置？

师：观察得真仔细，它分布在四线格的上格和中格。一竖在中格，一点在上格。现在请小朋友们伸出你们的右手跟着老师一起写一写（写出4个i）。

4、带声调读

写师：同学们会写了吗？那我们给i戴上声调的帽子是怎样的呢？谁来试一试？

师：大家说他写得对吗？我来评价一下吧，他的声调符号是正确的，就是不规范，要怎么写呢？一声就是一横画平，二声从左往右向上提，三声一个小勾，四声从上往下。

师：同学们发现一个问题没有，i带上声调的帽子后他头上的一点还有没有？（没有）你们真细心，当i带上声调的帽子后，它头上的一点就被盖住了。

读师：那i带着声调怎么读呢？跟着老师读一读。

打乱顺序读（卡片）：下面我把这四个声调打乱顺序，看看你们还能读吗？

下面：生活中什么时候能用上u的四个读音呢？谁愿意来说一说？（衣服，阿姨，已经，意思）

三、U

1.引出u

师：下面老师要给大家看一幅画（课件乌鸦图），你们看到了什么？（乌鸦），这幅图里基藏着我们的新朋友U（课件）

2.齐读，抽读，同桌间相互读。

3.写：①下面请大家伸出右手跟着老师写写这个字母。写u的时候先写竖右弯，在写一竖。

师：下面我要看哪个小朋友最聪明，能够用自己的方法老了记住u这个字母？（乌鸦乌鸦uuu,乌鸦的尾巴和头翘起来就是u）

②抽人写另外4个u；

4．带声调：

①找同学带声调：我们同样给u带上声调的帽子，谁来给他带上四声的帽子？

②齐读带声调的u：嘴巴突起uuu

③打乱顺序读（卡片）

④用四声调组成：同学们你们谁能用u的四声来组词呢？（乌鸦，有无，五个，悟空）

四、游戏——声调操：好了同学们学到这里也累了，咱们一起来做做声调操活动一下，请大家跟着我做，注意我的头部和双手。

五、V

1.找到v：我们接着看图片，我要请一个小朋友说说你从图上看到了什么？（一只小鱼在图泡泡）这一只小鱼图泡泡就是我们的字母v

2.读：跟读：我们小鱼的鱼读一声就是v的读音，跟着老师读一读。

女齐：男齐

3.写：我们不仅要会读，还要会写，那v怎么写呢？请大家看老师怎么写，u的头上加两点就是v。跟着老师写一写另外四个。

4.带声调：①老师标声调：现在我要给v带上声调的帽子了，谁来告诉我怎么带？

②讲解声调的位置：大家看v的帽子戴在哪里的啊？两点的上面。老师有个疑问了？我们i的帽子就把i头上的一点盖住了，可为什么v的声调要没有把点盖住啊？谁能帮老师解决这个疑惑？（因为如果盖住了就变成U了）

师：非常感谢这位聪明的小朋友，谢谢你帮我解决了这个疑惑。那同学们你们记住了吗？

③带声调读：

跟读：现在跟着我带着声调读一读。

抽读。打乱顺序抽读。

六、复习巩固（摘苹果）

我们这节课学了iuv三个单韵母，下面老师要请大家上来摘苹果，这些苹果后面有小秘密，如果你读好了苹果后面的小秘密，老师就把这颗苹果送给你！哪位小朋友先来？

七、练习写：今天我们的学习的iuv大家都会读了，我们还要会写，现在请大家拿出你们的拼音本，看着黑板上的字母写一写这三个字母。

师：同学们我们要学好拼音字母，要花很多功夫去读，去写，去拼。我相信只要大家肯下功夫，就肯定能把拼音字母学好！

《i u ü y w》课堂实录 (人教版一年级上册) 篇2

“童真课堂”是尊重儿童、彰显真学的课堂,“童真课堂”是儿童主动学、教师智慧导、师生共成长的课堂。无疑,“儿童路线”是“童真课堂”的生命线:坚持从儿童中来———教学从儿童的真实起点出发;坚持在儿童中学———让儿童经历真实的语文学习过程;坚持到儿童中去———教师发挥应有的导学作用;坚持在儿童中长———让儿童在真实的学习过程中自然地生长。这四大坚持也就是“童真课堂”的教学原则。

在“童真课堂”里,儿童是学习的主体,但教师和儿童必须手拉手平衡向前走。发挥儿童的主动性并不等于教师可以放弃自己导学的职责。走进课堂,在儿童展开“真学”的过程中,教师一定要蹲下身子到儿童中去,在儿童“真学”出现状况的时候,“引导启迪,使学生自奋其力,自致其知”。可以说,教师的精准导学是促进儿童“真学”更上台阶的重要保障。

【教学目标】

1. 通过互帮互助,正确、流利地朗读课文。通过示意图的辅助,厘清文章脉络,自主了解故事内容。

2.通过略读课文,自主捕捉文本动作描写的相关信息,在阅读比较中真正理解语言,培养捕捉信息和处理信息的能力。

3.通过反复阅读,试着读懂麻雀的心,感受麻雀“强大的力量”,自由表达真切感受,了解文本的表达特点。

【教学流程】

第一板块:预热激趣,真学启航

(课件出示)

课堂,是允许出错的地方!

引导学生读这句话,围绕这句话展开自由的交流,营造安全、舒适的课堂氛围。

1. 猜想汉字,渗透文化

2.猜想结果,直入课题

(出示狗和麻雀的图片)

师:如果这只小小的麻雀落到了庞大的猎狗面前,你猜想,可能会有怎样的结果?

生:麻雀被狗给吃掉了。

生:麻雀妈妈飞下来保护它。

师:这是课文中的结果。你们都读过课文了吗?读过几遍?

生:三遍。

师:老师以为你们都没读过课文,看来你们已经先行一步了。除了刚才的两种结果以外,还可不可以有另外的结果?

……

第二板块:厘清脉络,读懂猎狗

1. 比较阅读,读懂猎狗

师:今天我们要学习的是俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。课前,我们已经把课文读过三遍了,那现在我们就到课文中看看,那只小小的麻雀落到庞大的猎狗面前结果怎么样。

生(读第六自然段):猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退去。

师:是的,这是课文中的描写。谁会用自己的话来说说?

生:猎狗被吓到了,它正在往后退。

师:老麻雀竟然把猎狗吓跑了。再来看看,前面猎狗可不是这样的。

(课件出示)

突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。

猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。

猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。

师:请你读读这三句话,看看有什么发现。

生:一开始猎狗是很凶的,后来它居然被老麻雀吓跑了。

师:好的,你看出了其中的变化。同学们请注意,当几句话集中呈现在面前的时候,我们要学会比较。看一看,它们有什么共同的地方和不同的地方。

生:第二句话是写猎狗慢慢地走近小麻雀,第三句话是写猎狗慢慢地向后退。

师:他发现了,在第二、第三句话中猎狗的动作都是“慢慢地”,但第二句话中是“慢慢地走近”,猎狗是想———

生:猎狗是想吃掉小麻雀。

师:慢慢地后退是———

生:是被老麻雀吓到了。

师:其实这“慢慢地”,除了二、三两句话里有,第一句话里有吗?

生:也有。

师:我们发现猎狗那个时候的动作都非常慢,它走近猎物是——(生:放慢脚步,悄悄地)我们可以看出这是一只怎么样的猎狗?

生:这是一只聪明的猎狗。

师:很聪明,训练有素。当它接近猎物的时候呢?“慢慢地走近,嗅了嗅,张开大嘴,露出……”我们看到的是一只———

生:凶猛的猎狗。

师:是啊,同样是“慢慢地”,我们却读出了不一样的含义。到了第三句,出现了两个“慢慢地”,让你感觉到什么呢?要不拿掉一个吧。

生:我觉得两个“慢慢地”显得猎狗更加害怕。

生:猎狗更加害怕,它被怔住了。

师:实际上这三句话还有一个非常明显的共同点,我们一起看。第一句:放慢脚步、向前走;第二句:走近、嗅了嗅、张开、露出;第三句:愣住、慢慢地向后退。它们有什么共同点呢?

生:它们写的都是猎狗的动作。

师:你的发现真有价值,这三句话描写的都是猎狗的动作。我们通过对猎狗的动作描写,读懂了猎狗。它前面是想———(生:吃小麻雀)后来是———(生:被吓退了)课文中除了写到猎狗以外,还写到了谁?

生:小麻雀。

生:老麻雀。

2. 巧用导图,厘清脉络

师:那么这篇课文到底写的是一个怎么样的故事呢?请大家快速浏览课文。

(在学生浏览、思考的基础上,教师板画思维导图,请学生在思维导图的帮助下自己说说这个故事)

生:一开始,猎狗想要吃小麻雀,但是老麻雀落下来救小麻雀,把猎狗吓退了。

(师根据学生的回答对图进行补充,写上圆圈里的字,完成思维导图)

师:通过思维导图的帮助,我们就非常容易地了解了整个故事。刚才我们通过对猎狗的动作描写读懂了猎狗,那这篇文章我们更要读懂的是谁的心呢?

生:老麻雀的心。

第三板块:略读课文,读懂麻雀

1.捕捉信息,交流感受

师:现在让我们一起默读课文。默读的时候,一定要拿起笔,画出描写老麻雀动作的句子,细细体会,等会儿试着来说说自己的感受。

(生默读课文)

师:完成学习任务的同学可以和旁边的同学说一说感受。

师:交流好的小朋友可以转过来了,没交流好的继续。如果交流有困难的话,可以借用这个句式。

(课件出示)

师:我们的学习已经进行到了一半,还没有回答过问题的小朋友,举手的时候享有特权,你把手举得高高的,手掌心朝前,五指张开,如果这样我还没有看到你,你就向我发信息,晃动你的手掌。希望更多的小朋友能参与学习。

生(读课文中的句子):突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

师:请说说你的感受。

生:老麻雀明明知道自己有危险,但还是落下来保护小麻雀。

生:我有补充,老麻雀明明知道自己害怕猎狗,可还是勇敢地飞下来保护幼儿。

生:老麻雀明明知道落下去跟猎狗展开搏斗的话会被猎狗咬死,但它还是奋不顾身地飞下去,保护小麻雀。

……

师:这么危险的时候,如果让你用一个四字词语来形容,你会用哪个?

生:千钧一发。

生:危在旦夕。

生:危机四伏。

师:在这样危在旦夕的时候,老麻雀像一块石头似的落下来,那么小的麻雀,怎么就像石头呢?

生:因为麻雀落下来的速度很快。

生:因为它是很坚定地落下来的。

师:没有丝毫的犹豫。

生:因为它是从很高的地方落下来的。

生:因为母爱的力量很伟大。

师:母爱的力量很伟大,当时它的心情是怎样的?

生(略作思考):因为它充满了母爱,所以它落下来时的心情是很急切的。

生:它落下来的时候还扇着翅膀。

师:扇着翅膀还像石头吗?

生(马上回应):哦,应该是没扇翅膀,它是笔直地落下来的。

生:它是这样冲下来的。

师:带着一股强大的力量就这样下来了。

生:它已经做好牺牲的准备了。

师:是的,就算付出自己的生命,也要拯救自己的幼儿。

师:这么强大的力量!让我们通过朗读来体现这种力量,来体现这种急切,来体现这种速度。

(生集体朗读)

师:后面说它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。绝望就是———(生:没有希望)什么是没有希望的?

生:救出小麻雀,没有希望。

师:救出小麻雀是没有希望的,但它还是绝望地尖叫着,它用自己的动作告诉猎狗———

生:不许伤害我的孩子。

生:别靠近我的孩子,不然我就跟你拼了。

生:只要我还在,我是不会让你碰我孩子的一根羽毛的。

生:别碰我的孩子,你有什么事冲我来。

师:你看,它就这样义无反顾地飞下来,想拯救自己的孩子。你还找到另外的动作描写了吗?

生:“可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。”我从老麻雀的动作中感到它非常紧张。但它仍准备着,跟猎狗战斗。

生:它就算自己牺牲了,也要拯救自己的幼儿。

……

2. 比较阅读,整合信息

(课件集中呈现)

师:描写老麻雀动作的四个句子都呈现在屏幕上了,我们一起来看看。课文先写了老麻雀———(生:落下来的动作)接着写老麻雀———(生:扎煞羽毛,绝望地尖叫)然后写老麻雀———(生:浑身发抖,发出嘶哑的声音)最后写老麻雀———(生:呆立着不动)如果重新排序,先写后面的三句话,然后再写第一句,你认为这样可以吗?

生:如果第一句排在最后,那样的话,麻雀是怎么出现的呢?

师:如果老麻雀不出现,作者怎么看得到后面的这一切呢?实际上这位同学是在提醒大家,观察是有顺序的,描写也是有顺序的。

生:如果它“扎煞羽毛”这些动作是在树上做的话,那猎狗早就把小麻雀吃掉了。

生:如果先直接写它扎煞起羽毛,那你怎么知道是谁扎煞起羽毛呢?

师:对呀,如果先写它扎煞起羽毛,这个“它”,我们就不知道是谁了,这个观察非常细致。

生:如果老麻雀想救小麻雀的话,应该立马就飞下去。

师:对啊,哪有那么多思考,哪有那么多另外的动作。

生:而且它也没有多余的时间在树上待着。

生:它怎么可能在树上准备着一场搏斗呢?

生:它很爱自己的孩子。根本不可能在树上犹豫。

师:所以必须是按这样的顺序。你再看看这四句动作描写,你会看到这是一只怎样的老麻雀?如果用一个词概括的话。

生:勇敢。

生:母爱。

生:坚强。

师:每一处动作描写传递出的都是老麻雀的勇敢,是老麻雀的母爱,是老麻雀爱的力量。让我们通过朗读,把这种爱的力量传递出来。

(生分组朗读)

第四板块:直击感受,真情表达

1.聚焦个性感受,理解“强大的力量”

师:在课文中,除了老麻雀、小麻雀、猎狗之外,还有一位猎人,就是“我”。他看到了这一切,忍不住写下了自己的感受:“在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”

师:这是一种多么强大的力量啊!这种力量让猎狗———(生:愣住了)这种力量把“我”———(生:感动了)这种力量也会让我们深有感触。让我们拿起笔,写下此时自己的真实感受。

(生抒写感受)

师:写好的小朋友可以自己读。还没有发言过的小朋友请抓住机会,我们的课堂已经接近尾声。没有发言过的小朋友请高高举起你的小手,张开你的五指,向我发出信息。

生:这是一种奋不顾身的母爱,老麻雀从来没有想到过自己,心里只想着孩子。

生:母爱的力量可以战胜一切。

生:这种强大的力量是母爱的力量,老麻雀非常爱自己的孩子。

师:请每个小朋友把自己写的读出来,让你的声音传递你的情感。

2. 链接原文结尾,深化“强大的力量”

师:课文原来是有结尾的。

师(朗诵):是啊,请不要见笑,对那只小小的,英勇的老麻雀,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。

生(集体朗诵):我想,爱,比死,比死的恐惧更强大,只有它,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。

师:只有它,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。

(师在思维导图中间写下了一个大大的“爱”字)

师:如果大家对屠格涅夫的文学作品感兴趣,那么可以继续去阅读他的《猎人笔记》;如果大家对麻雀的心感兴趣,那么可以继续去阅读林清玄的文章《麻雀的心》。在刚才那令人惊奇的一幕里,我似乎听懂了麻雀的语言,不,或者不是语言,应该说我们读懂了麻雀的心。

《i u ü y w》课堂实录 (人教版一年级上册) 篇3

◆运用多种方法，激发识字兴趣 (教学重点)

师：同学们，本节课的生字宝宝很多，你们有什么好办法能记住它们吗?快跟大家说一说自己的好方法吧!

生：我认识“了”，我用减一减的方法来记“了”。“子”减掉“一”就是“了”。

生：我认识“秋”，我能用加一加的方法来记“秋”。“禾”加上“火”就是“秋”。

师：是呀!运用加一加的方法很棒。其实，“秋”还有自己的故事呢!秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代没有化肥、农药，庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草来使田地肥沃，烧杀害虫。所以“秋”是由“禾”和“火”组成的。你能用“秋天”说句话吗?

生：秋天可真美啊!

生：秋天，玉米成熟了。

师：你还记住了哪个字?

生：我记住了“气”。我是用数笔画的方法来记住“气”的。

师：有一个和它读音相同的字--汽。“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。我们可以用同音字对比的方法来识记生字。

生：我学会了“片”，我非常喜欢看一片片树叶飘落的样子。

师：这名同学很会学习，能够结合自己的生活经验来识记生字。(出示“片”的古文字)同学们，这就是古时候的“片”。它是一个象形字，从字形上看，“片”就像一分为二的木片，所以“片”字的本义是平而薄的物体。(出示树叶)树叶是不是薄薄的一片呀?还可以说成“一片”什么?

生：一片面包。

生：一片牛肉。

师：在生活中识记生字真是一个好办法。接着来汇报自己记住的生字吧。

生：我记住了“树”，我在《知识百科》里看到很多种树，它们各有不同。

师：这里还有一个我们要学习的部首“”，你知道为什么“树”字的部首是“”吗?木本植物的总称为“树”。一般将乔木称为树，有明显直立的主干，植株一般高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠。你还知道哪些带“木”的字?

生：桃，一种果树的名称。

生：我记住了“大”。

师：它是象形字。(出示“大”字的字理图)甲骨文字形像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，从“大”的字往往与人类或人事有关。“大”的反义词是--

生：小。

师：反义词也可以帮助我们来识记生字。你能用“大”来说句话吗?

生：这棵树很大。

生：我比他年龄大。

生：我认识了“飞”，因为我很羡慕小鸟能飞。

师：你很会想象，(课件出示鸟儿展翅飞翔的图片)出示“飞”的古文字，“飞”字就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。

生：我能用加一加的方法来记住“会”。人+云=会，爸爸上周二去开会了。

师：“会”中有一个我们要认识的部首--人字头。

生：我能用加一加的方法来识记“个”。“人”加上“丨”就是“个”。

师：识记生字的办法很多，我们要认真观察，做生活中的有心人，用更多的方法牢牢地记住这些生字。

赏析：《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，教师根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，“大”和“飞”的字理图增强了生字在学生头脑中的整体印象。

巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。

《iuü(yw)》教学反思 篇4

一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。

我教小学已经整整二十年了。可教拼音还是大姑娘上轿——头一回。所以，我每天晚上，在家就会上网看其他老师如何教拼音。当然也从中学到了一些方法：比如儿歌教学、看图找发现等等。不过，我发现孩子们还是最喜欢听故事。有位老师教学iuü，采用了故事的形式，收到了良好的效果。于是，我就如法炮制。因为学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我也学着把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把别人编好的故事借为己用：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

2iuüyw第二课时 篇5

一、设计说明

根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。

二、课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)2.拼音卡片。(学生)

三、课时安排：2课时。

四、教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？(1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)(4)记忆字形：i像什么呢？(5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。(6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ ⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母û。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：û)(3)教师示范发音，学生看口形。

û的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和û的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点û û û，小鱼吐泡û û û。

(5)练习u的四声。û也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。(6)指导û的书写。

①教师引导学生看书上û的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。③师生共同创编韵母û的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习书写û，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

五、归纳总结，布置作业

《i u ü y w》课堂实录 (人教版一年级上册) 篇6

教学目标：

知识点：认识iuü三个单韵母和yw两个声母，以及yiwuyu三个整体认读音节。

训练点：练习读准iuüywyiwuyu的音;能直接读出iuüyiwuyu的四声带调的音;能正确书写所学的拼音。

教育点：利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。

发散点：小朋友发挥想象，怎样才能记住yw的样子呢?

教学重难点：练习读准iuüywyiwuyu的音;能直接读出iuüyiwuyu的四声带调的音;能正确书写所学的拼音。

教学准备：拼音卡片，四线格，挂图。

教学时间：3课时

第一课时

教学内容：学会iuü三个单韵母，能准确地读出带调的韵母。

教学过程：

一、检查复习

1.认读单韵母ɑoe

2、看老师的口形发音，说说你是怎么知道是发这个音的。

3、引读顺口溜。(划线部分由学生接上)

嘴巴张大ɑ ɑ ɑ圆圆嘴巴ooo扁扁嘴巴eee

4.抽读ɑoe带声调的卡片。

二、看图激趣，导入新课。

观察情景图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论交流)

谈话导入：这农家小院真美。你看，小朋友住的房屋多漂亮啊!屋前有一条哦清澈的小河，小朋友正在河边给鱼喂食呢!院子的周围种着树，乌鸦飞上树来作窝。小朋友的妈妈多勤劳呀，她在做什么呢?(晾衣服)

三、学习单韵母iuü。

〈一〉学习i

1、衣服的“衣”就是单韵母i的读音。老师示范发音，学生看老师的口型。(嘴角向两边展开，不能变动，上下牙齿对得很整齐。)

2、学生模仿发音，齐读，个别读。

3、练习i的四声

i可以读成四个声调īíǐì。按四个声调的顺序跟老师读几遍，然后打乱顺序读一读。(集体读，个别读)

用i的四个声调组词。

〈二〉学习单韵母uü

1、学习单韵母u和ü的读音。(方法同i)

(提示：在学会ü的四个声调，并用它们分别组词后，应区别ü和

i发音方法的不同。(扁扁嘴巴iii，扁圆嘴巴üüü)

〈三〉认清单韵母iuü的形，学习四声并指导书写。

1.谁能说说你是怎么记住iuü这三个字母的。

i借助衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形帮助学生记忆。U借助乌鸦窝的形状帮助学生记忆。ü借助翘着尾巴吐水泡的鱼帮助学生记忆。

编顺口溜帮助学生记忆。

扁扁嘴巴：iii嘴巴突突：u u u扁圆嘴巴：üüü

2.学习iuü的四声。

(1)复习ɑ的四声

(2)出示iuü的四声，请学生仔细观察后提问：标上调后哪些字母发生变化了?(i上标调后，一点去掉了)

3.指导书写出“i u ü”

(1)认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“”点。

(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

(3)说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

3.指导书写u

(1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

(2)请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

(3)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

(4)在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?

(5)学生修改自己书写不满意的字母。

(6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

4、指导书写ü

(1)引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。

(2)教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

(3)书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

(4)学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

(5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

四、作业：

1、练习读这几个单韵母，变换声调读。

2、练习书写这几个单韵母。

第二课时

教学内容：学习声母yw和整体认读音节yiwu。

一、检查复习

1、认真读单韵母ɑoe.iuü.

2认读带调的单韵母。

3、听音取卡片(含带调的韵母)。

二、学习声母yw和整体认读音节yiwu。

〈一〉学习声母y

1.导入：

小朋友们，老师给你们带来一个新的朋友。(出示y)

2.读音练习：它和单韵母i的读音一样的，大家读一读。

3.区别y和i的读音：

我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i：声母y，单韵母i，大y小i都读“衣”)

(y声母，要读得又轻又短;i是韵母，可以读得长一些，声音亮一些)

区别后反复读几遍。

〈二〉学习声母w

读音练习：

它和单韵母u的读音是一样的，大家一起读。

2.辨认u和w：

声母w叫大w，单韵母u叫小u。

学生编顺口溜记住读音。(如：声母w，单韵母u，大w和小u都读“乌”)

3.识记yw，并指导书写。

看图想一想，怎样记住y和w?(如：y像树杈，w像房屋的屋顶)。还有什么办法记住它们。

观察书写格式：

y和w占拼音格的什么位置?(y占中下格，先写右斜，再写左斜，两笔写成;w占中格，由两个斜下斜上构成。)

学习新笔画右斜、左斜、斜下斜上，小朋友跟老师一起书空。

书写指导：老师边板演边提示，y的第二笔从第二条线起笔，在第三格的中间收笔;w要写满格。

小朋友跟老师书空，练习书写。

4.学习整体认读音节yi

认识yi：(出示图片)请看大y带着小来了。它是整体认读音节，也读作“衣”。

认记yi：大y带小i，紧挨在一起，它是音节yi。

看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节yi。

练习yi的四个声调。采用各种形式认读，提醒学生yi标调时不写点，直接标上调号。

用音节yi的四个声调分别组词。

学习整体认读音节wu。(方法同yi)

第三课时

教学内容：1、复习巩固声母声母主主 和整体认读音节yi

学习yu，及它的四声。

知道y与ü组成音节，ü上两点省写规则。

教学过程：

一、复习检查

1.抽读卡片y和yi w和wu(要求说出发音上的区别)

2.抽读卡片y和i w和u(要求分别说出是声母还是韵母)

二、学习yu(整体认读音节)。

孩子们，韵母ü看见大y和小i做了朋友，玩得很开心，心里很羡慕，就对大y说：“我也想跟你交朋友。”大y说：“好吧，我们做朋友吧!”小ü听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是整体认读音节yu。在这个整体认读音节里，小ü的帽子不见了，可它还读ü)

1、认读音节yu，用顺口溜帮助学生记住上两点省写的规则：小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü。

2、练习yu的四个声调，分别用yu的四个声调组词。

三、分一分，读一读。

学生拿出声母、韵母、整体认读音节卡片，先打乱顺序，再按照声母、韵母、整体认读音节分类摆一摆，摆卡后再读一读iuüywyiwuyu。

四、看图读音节说话。

看插图上的音节读一读：wūyāyīyú

根据图的意思，分别用音节说一句话。

五、作业：将iuü的四声及ywyiwuyu在家庭作业本上再写一遍。

板书：2iuü

参考资料

i、u、ü的发音方法发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。

y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i，w读音同u，用来跟后面的韵母拼成音节。

3bpmf

教学目标：

知识点：认识bpmf四个声母，认识3个生字。

训练点：练习读准bpmf的读音;学会声母bpmf与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节。

教育点：充分利用插图，在学习的过程中激发学生的学习热情。

发散点：用自己的方法记住bp的字型及读音。

教学重难点：

1、区别bpmf的认读和书写。2、练习带调拼读音节。

课前准备：拼音卡片，生字卡片，四线格。

课时划分：3课时。

教学设计：

第一课时

教学内容：学习bp

教学过程：

一、复习导入

复习声母yw和带调单韵母ā á ǎ à

游戏：小朋友，老师带你们到果园里去摘果子好吗?摘到果子的小朋友要当小老师，将果子背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。

二、学习声母b

〈一〉出示“b”的图，学习b音

1.看图

问：图上画着谁，谁能用一句话来说说这幅图?如：一个小女孩在听广播;小女孩听广播，听得很认真;收音机播放动听的歌，小红认真地收听广播。

讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。读得轻一点，短一点，就是声母b的读音。(出示卡片)

2.师范读。(老师讲清发音要领：读这个音时，气流比较弱。请学生拿着预备好的一张薄纸放在嘴前做实验，发现发音时纸张基本不动)

3.生学读。

4.读得好的小朋友当小老师示范发音，大家注意小老师的口型变化(先双唇紧闭再放开)

5. 小老师带大家读。

6. 同桌对读，个别检查。

〈二〉学习“b”的形

(1)引导学生提问：怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?

(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

拉开天线听广播“bbb”。

右下半圆“bbb”。

〈三〉指导书写b

(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

(4)学生书空笔顺。

(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

三、学习声母p。

〈一〉出示p图，指导看图，学读p音。

1、看图，用一句话说说小朋友在干什么，要尽量说得和别人不一样。如：小朋友手举红旗在爬坡;小朋友走到了山坡上……把爬坡的“坡”读得轻一点，短一点，就是声母p的读音。

发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

2、学生试读字母“p”

自己试着读一读。小朋友拿着纸在嘴前读。注意看看，你有什么发现呢?(薄纸有明显的颤动)为什么纸会动呢?(有气流从嘴里出来)

3、指名读，齐读。

4、开火车练习发音。

5、引导学生辨别bp发音的相同点和不同点。(都是双唇音，一个不送气，一个要送气)

〈二〉 学习“p”的形

(1)学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢?

(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?

右上半圆“ppp”。

小朋友爬上小山坡“ppp”。

端起脸盆把水泼“ppp”。

路灯“p”。

指导书写“p”

(1)认识基础笔画：下竖。

(2)请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

(3)学生独立书写一个。

(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

(5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改!

(6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

四、区别声母bp的字形。

1、观察插图，四人小组讨论：bp的字形有什么相同点和不同点?

(同样有一竖和半圆;不同的是半圆的位置一个在下，一个在上)

2、顺口溜帮助记住字形。(如：右下半圆bbb，右上半圆ppp)学生边读边做动作。

3、再次按笔顺各书写两遍。

五、学习bp与ɑ拼读的方法。

学习“b”和“ɑ”组成的音节

(1)先出示声母“b”，再出示“ɑ”

接着出示小女孩推卡片图：

(2)问：小女孩在干什么?

(3)讲：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“ɑ”要快速连读。

(4)教师范读“bɑ”，学生仿读。

强调“声韵连读的要领是：”前音轻短后音重，两音相连不留空。“也可这样记：”声韵连着发，千万别分家。“

(5)学拼音方法儿歌

(6)同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。

(7)观察书上的四幅图，分别画着什么?自己试着将声母和韵母拼成音节，会读的当小老师，上台教大家。(练习拼读bābábǎbà)

(8)用这四个音节组词。

(9)自己拼读音节pāpápǎpà，拼一个组一个词。

第二课时

教学内容：学习mf

教学过程：

一、复习

1、开火车读音节：pāpápǎpà，bābábǎbà。

2、听音拿卡片，分辨bp的读音。

二、学习声母m。

1.学习m音。

(1)问：图上的小朋友在干什么?(小朋友在)你们做过摸人捉迷藏的游戏吗?联系生活实际用“摸”说话。如：我发高烧时，妈妈摸着我的头……导出m的读音。把摸人的“摸”读得轻一点，短一点，就是m的读音

(2)老师范读，学生观察，模仿发音，体会气流从鼻腔出来

发”m“音时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里出来。

(3)学生练习读，体会发音方法。

(4)同桌互相检查，是否听到鼻音

(5)个别检查读音。开火车读。

2.学习“m”的形

(1)看图说说怎样记住”m“的形?

(2)编记忆小儿歌：两个门洞”mmm“

3.指导书写”m“： (1)认识基本笔画：右弯竖。

(2)学生书空。

(3)请同学观察书中字母”m“的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成?

(4)教师范写，强调”m“占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

(5)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

(6)展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

三、学习声母f

〈一〉学习声母f的读音。

1、看图导出字音，图上画着什么?(一位老爷爷拄着拐杖看大佛)

2、你能用“佛”字组词吗?大佛的“佛”读成一声，读得轻一点，短一点，就是声母f的读音。

3、注意看老师发这个音的时候，口形是什么样的?(上唇和下齿接触)

4、学生模仿老师的样子摆好口型，同桌检查口型是否正确。

5、学生模仿发音，齐读，指名读。

〈二〉学习”f“的形

(1)怎么记忆”f“的形呀!你们见过拐杖吗?

教师出示拐杖图，帮助记忆”f“的形。

(2)编记忆”f“的小儿歌：

爷爷拐杖”fff“。

一根拐棍”fff“。

伞柄朝上fff

四、指导书写f。

(1)认识基本笔画：右弯竖。

(2)观察书中”f“的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。

(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

五、声母mf和韵母ɑ拼读的练习。

1.声母mf想跟ɑ教朋友，你们想不想帮它们呀?自己试着拼一下mɑfɑ这两个音节，会读的小朋友当小老师教教大家。

2.游戏：请几个同学分别持mf以及带调的ɑ的卡片，一个读声母，一个读带调韵母，全班同学读音节。

六、巩固练习

做“摘果子”的游戏，摘一个果子读一个音节，用这个音组一个词或说一句话。

第三课时

教学内容：声母bpmf和带调单韵母oiu的拼读练习;看图读拼音认字。

一、声母bpmf和带调单韵母oiu的拼读练习

1、谈话激趣：单韵母oiu看到ɑ和声母bpmf教朋友，它们也想跟bpmf教朋友，我们一起来帮助它们成为好朋友，行吗?

2、请小朋友自己读一读这些音节：bipimi，并读出四个声调。

3、全班交流，比一比谁拼得准。

4、男生女生进行拼读音节的竞赛，(注意读准音节的四个声调。)

第一组：bopomofo第二组：bupumufu

5、开火车，随意抽读以上音节。

6、拼读练习

告诉学生”b“和”u“用线连起来表示”b“和”u“组成音节。

给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中模索规律。

有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如右图。

二、看图读拼音认字。

1、小组合作学习：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。请看图，读读图上的音节，交流一下，图上画着什么，他们在干什么?(如：爸爸妈妈带着我到公园玩。爸爸妈妈带我到公园放气球)

2、学生认读词语：爸爸、妈妈、我。

3、老师指导轻声的读法。

4、学生看拼音读词，去“爱”字说句子。(如：爸爸爱我。我爱爸爸妈妈。)

三、扩展活动。

1、把bpmf这四幅图串起来，以“一个星期天”开头，编一个小故事。

2、把会认的字读给爸爸妈妈听，并用一幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。

课后作业：

1、将bpmf每个抄写三遍。

2、练习拼读bpmf与uoi相拼的音节。

板书：

课后记：

参考资料：

b、p、m、f的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。

轻声普通话的每一个音节都有一定的声调，但有些音节在词或句子中失去原来的声调，读得轻而短，这就是轻声。轻声不是一种独立的调类，它有调值，只是在音节连读时声调发生了音变，读得轻，调值也变得模糊不清了。轻声在拼写时不标调。

《i u ü y w》课堂实录 (人教版一年级上册) 篇7

本课有4部分内容。

第一部分是3 个单韵母、2 个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi 的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i 的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y 的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的 形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。

第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。

第三部分是y-i-yi、w-u-wu、y-ü-yu 的比较。同时学习y 和ü 组成音节ü 上两点要省略的拼写规则。

第四部分是要求书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。

《i u ü y w》教学目标

1. 正确认读单韵母i、u、ü 和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2. 正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y 和ü 在一起组成音节ü 上两点要省略的拼写规则。

3. 正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

【重点】i、u、ü、y、w和yi、wu、yu 的正确认读;i、u、ü 和yi、wu、yu 的四声练习。

【难点】i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

《i u ü y w》教学资源

1. i、u、ü的发音方法。

i 开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对(齐齿)，舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。

u 开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。

ü 嘴唇撮成扁圆形，略向前突出，接近闭合，舌尖向前，抵住下齿背。

2. y 和w的发音方法。

y(名称是“呀”)和w(名称是“哇”)是起隔音作用的字母。教材把y、w当作声母教学，用来跟后面的韵母拼成音节。

3. 情境图故事。

在一个美丽的小山村里，住着一家人，他们的房屋多漂亮!屋前有一条小河，草地上晒着衣服，乌鸦正停在大树上休息。小河里，鱼儿跳出水面吐着泡泡，乌龟开心地游来游去，小男孩趴在河岸边和小动物们玩耍。农家的生活真快乐!

4. 儿歌。

红屋顶，黄墙皮，(i)

草儿青青树儿绿。(ü)

妈妈洗衣我喂鱼，(y)

乌鸦和我是邻居。(u)

5. 读读音节，组组词语。

yī(衣服医生 一年级) wū(乌云乌龟房屋  ) yū(淤泥瘀血)

yí(阿姨移动 怀疑)  wú(蜈蚣无数 梧桐树) yú(金鱼鲤鱼 愉快)

yǐ(椅子已经 蚂蚁)  wǔ(跳舞中午 星期五) yǔ(雨衣语文 羽毛)

yì(容易意见 益虫)  wù(大雾动物 错误)  yù(玉米体育)

6. 字母手指操。

《i u ü y w》课堂实录 (人教版一年级上册) 篇8

师：早上，爸爸、妈妈送你上学的时候，你看到了什么?听到了什么?你愿意和新认识的朋友分享你的感受吗?

生1：校园很干净、很美丽。这里没有幼儿园的滑梯、玩具，因为我们是小学生了。

生2：我看到学校门口写着几个大字，老师告诉我们那是我们学校的名字--幸福小学。

生3：我看到哥哥、姐姐在做游戏，听到了他们的笑声。

生4：校园里有月季花、松树，还有五星红旗在空中飘扬。

生5：我看到校园里写着“欢迎新同学”的大字，教室里还贴着《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。

(课件出示“欢迎新同学”“幸福小学”等字)

师：谁认识这几个字?我们一起来读读好吗?

师：你喜欢学校吗?为什么?

生1：喜欢。因为学校很漂亮，也很热闹。

生2：我喜欢学校。因为在这里我们可以唱歌、跳舞、做游戏，还能学到好多知识。

生3：学校里有很多好看的花和树，还有许多故事书，所以我喜欢我们的学校。

师：我们的学校优美、整洁，在这里我们可以和小伙伴尽情地玩耍、愉快地学习、快乐地成长，所以我们要热爱学校，爱护学校的花草树木，尊敬老师，团结同学，争做优秀小学生!

师：现在，你的心情怎么样?

生1：很高兴!

生2：我觉得很快乐。

生3：我很激动，因为我们的学校太好了……

师：有很多孩子都和你们一样，你听!他们在上学的路上还唱着动听的歌呢!

(课件出示《上学歌》，引导学生看着歌词学唱歌曲)

师：今天我们还发了许多新书，一起来看看我们的语文书吧。(实物投影出示课本封面)

师：(指“语文”两字)你认识这两个字吗?

生：语文。

师：语文书里有许多优美的诗歌、古诗，还有有趣的故事和动听的歌曲，我想找到它们，该怎么找呢?聪明的小朋友，你们知道吗?

生1：看目录。

生2：看课文的名字。

师：快点看看目录，哪篇课文的名字最吸引你，就翻到那一课，看看插图，认识字的宝贝试着读一读。

(学生自由看书，有的迫不及待地和同桌交流，还有的举起小手，向老师问字)

师：小朋友们，看着你们兴奋的笑脸，老师就知道，一定是语文书里的内容吸引了你们!快来和大家分享一下你的感受吧!

生1：我在书中看到了“月”字，而我就叫小月，我的名字都出现在语文书里啦!书里还画了一个月亮，和“月”字好像啊!

生2：我也发现了，“山”字就像一座大山。多好玩!

师：有趣吧!老师告诉你们，语文书里这样有趣的字多着呢!

生(七嘴八舌)：在哪呢?第几页?(一听老师说完，学生就开始动手翻书)

赏析：针对入学教育，老师不是生硬地说道理，不是单一地引导学生看书，而是把课堂教学活动建立在学生真实的情感体验的基础上。第一天入学，孩子们对学校的一切充满好奇，因此，从一接近校园开始，他们的眼睛就在搜索新奇的、和幼儿园不一样的事物，他们的耳朵就在捕捉好玩的、与从前不同的声音。从校门到班级，一路的所见和所闻已经完全占据了他们的头脑，此时的语言交流，必定如开闸之水。相互的交流中，生成的是孩子们对学校生活的兴趣，对上学的渴望。这就是“情动方能辞发”。接下来，老师引导学生认识语文书，不是机械地讲语文书多么有趣，多么精彩，而是让学生自由地翻看，因不识字而产生的似懂非懂的读书体验最容易提升学生学习语文的兴趣。后期因象形字引发的自主翻读就是最好的验证。