孙双金三年级课堂实录

2024-09-21

孙双金三年级课堂实录(精选2篇)

孙双金三年级课堂实录 篇1

《走近李白》课堂实录

由于当时会场没有桌子,记得不太全面,大体如下:

《走近李白》

师:老师们,早上好!同学们,早上好!生:老师好!

师:你们最喜欢的古诗是什么? 生:我最喜欢杜甫的《望岳》(背诵:岱宗夫如何,„„会当临绝顶,一览众山小。)师:你最喜欢杜甫这首诗中的哪两句话? 生:会当临绝顶,一览众山小。

师:你以后在人生道路上,一定也能“会当临绝顶,一览众山小。”你还喜欢谁的诗歌? 生:我最喜欢李白的《静夜思》(背诵:床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。)

师:表达了诗人对亲人、对家乡的情思。谁再来背一首? 生:我喜欢李白的《夜宿山寺》(背诵:危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人。)

师:你把我们带到了入梦如幻的意境之中。李白的„„ 生: 师:今年是伟大的鲁迅逝世七十周年„„诗歌的王国,„„闪亮的星星。其中最闪亮的一颗,就是谁? 生:李白。

师:好,今年我们就走近李白,去欣赏李白,崇拜李白。好,上课!生;(起立)

师:你了解李白吗?后人都怎么称李白的呢? 生:称他叫诗仙!生:酒仙。

师:是的,李白不仅是酒仙,还是诗仙,(板书:李白是仙。)我们来看看唐朝另一位诗人怎么称李白的呢?

(出示杜甫《饮中八仙》)师:这个酒仙的由来,还有一个故事:„„马上弹起了美妙的曲子,可李隆基并不高兴:“„„陈词滥曲,去,把李太白找来„„只听到高声歌唱„„李白已经喝得酩酊大醉。„„快,皇上有请。„„君自去,我是酒中仙。„„把李白扶上马„„唐玄宗亲子调了醒酒汤。„„拿酒来!我李白斗酒诗百篇„„于是,杜甫根据这个故事创作了《饮中八仙》。读„„ 生:(读)

师:从这首诗中看出李白是„„ 生:诗仙。生:酒仙。

师:诗仙和酒仙有什么不同呢?让我们走进李白的诗歌。(出示:《望庐山瀑布》)师:(朗诵)《望庐山瀑布》,谁来诵一诵? 生:(朗诵)《望庐山瀑布》

师:真好,给点儿掌声。我感觉飞流三千尺的瀑布扑面而来。好,我们也来朗诵。生:(齐诵)师:“香炉”是庐山上的一个„„ 生:山峰。

师:是的,山峰,不要这么犹豫。放松一些。为什么香炉峰上生出的是紫烟呢? 生:可能是李白喝醉酒了。(笑)

生:可能是阳光照射的原因。

师:„„升腾起来的就是,紫色的云霞。这样的紫色云霞升啊升啊,一直升到哪里去了? 生:天上。

师:你看到过这样的景象吗? 生:没有。生:没有。

师:这样的景象我也没有看过。这种景象只有仙境中才有。我们来读。生:日照香炉生紫烟。

师:有点儿的感觉了,把我们带到半空中了。(笑)谁再来读? 生:

师:遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺,遗是银河落九天。这里你最欣赏哪一句呢? 生:飞流直下三千尺。师:„„ 生:„„夸张 师:„„ 读。生:„„

师:只有三百尺,还不到三千尺。生:

师:你还喜欢哪一句? 生:疑是银河落九天。

师:„„把银河„„这是什么呢? 生:这是幻想。

师:准确的说,这是„„ 生:想像。师:(板书)这是怎样的想像呢? 生:这是非常疯狂的想像。

师:你把疯狂英语联想到诗的意境,可不没了。生:这是非常美好的想像。生:这是非常夸张的想像。生:„„

师:孙老师觉得这是非常神奇的想像。„„这是李白最大的区别。我们一起来朗诵。生:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,遗是银河落九天。师:我来配上音乐,(播放音乐)谁来诵读?

生:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,遗是银河落九天。师:我仿佛看到一个小女孩儿站在我的面前。谁再来?

生:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,遗是银河落九天。

师:这是一个奔放的李白,该放的时候,该收的时候,第三、四两句更好。谁再来? 生:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,遗是银河落九天。师:这是李白的知音啊!你是一位女李白。(笑,鼓掌)走近李白

师:后人去了庐山,都不敢写诗„„唐朝中期,一位叫做徐凝的,他挥笔写下了《庐山瀑布》(出示:虚空落泉千仞直,雷奔入江不暂直。今古长如白练飞,一条界破青山色。生:(读)

师:这里的徐凝把庐山比作什么? 生:比作白练。

师:两者比较,你更喜欢哪一个呢? 生:我更喜欢李白的,他的诗歌很夸张。师:你的呢?

生:我也更喜欢李白的诗歌,他的诗歌夸张、大胆。

生:徐凝的想像一般人可以做到的,而李白的想像,我们做不到。师:这就是诗仙„„

生:李白的诗歌把我们带入仙境,而徐凝的诗读了之后,我们还在人间。(笑声)

师:有不同的说法吗?我喜欢不同的意见。生:“雷奔入江不暂直”,暂时的。

师:苏东坡也来到庐山,„„想到李白的诗,他也作罢。随行的和尚就„„徐凝的诗给苏东坡看。你猜猜看,苏东坡怎么做的呢? 生:

师:苏东坡鼻子里哼了一下。(笑)师:(出示《戏徐凝瀑布诗》:)为什么苏东坡不喜欢徐凝的诗呢?因为他也是一位浪漫主义诗人。我们一起来把这首诗朗诵一下。生:帝遣银河一派垂„„

师:后人称李白是仙,可不是仅凭一两首诗来定论的。(出示:《夜宿山寺》,朗诵)谁也来? 生:危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人。师:一首诗,有诗眼。你认为这首诗的“诗眼”是什么呢? 生:高。

师:真准。谁来朗诵?

生:危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人。师:有味儿。从哪些句子当中看出呢? 生:从“手可摘星辰”中看出。

师:一伸手就能摘星辰。你的手摘过什么? 生:(不知所措)什么也没摘过。(笑)

生:我的手摘过苹果。生:我的手摘过„„ 师:你摘过星星吗? 生:没有。

师:你摘过星星吗? 生:没有。

师:你摘过星星吗? 生:没有。

师:我也没有摘过星。„„ 师:把这种仙境,把这种仙气诵读出来。

生:危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人。(掌声欲起又止)

师:你让我看到入梦如幻,虚无缥缈。我们一起来。生:(齐诵:危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人。)师:你看,李白的诗中总是充满了„„夸张,充满了神奇的想像。让我们再次走进李白的诗。(播放音乐,出示《秋浦歌》)师:(朗诵:白发三千丈,缘愁似个长。不知明镜里,何处得秋霜。)(掌声)师:你来。

生:白发三千丈,缘愁似个长。不知明镜里,何处得秋霜。(热烈掌声)

生:白发三千丈,缘愁似个长。不知明镜里,何处得秋霜。(热烈掌声)

师:我的白发有三千尺那么长啊!原来是忧愁有这般长。对着镜子,不知怎么一夜满头青丝怎么变成了白发。如果上一首诗是“高”的话,你认为这首诗的“诗眼”呢? 生:长。生:愁。

师:长,是看到的。愁,则是„„你欣赏这句话中的什么呢? 生:我欣赏“白发三千丈,缘愁似个长。”„„

师:„„在诗仙的眼中,忧愁都是豪放的呀!我们一起来诵一诵《秋浦歌》》 生:(齐诵)白发三千丈,缘愁似个长。不知明镜里,何处得秋霜。

师:白发三千丈,缘愁似个长。不知明镜里,何处得秋霜。你知道,李白为什么有这么长的忧愁吗?

生:因为李白写诗这个年代已经是国破家亡。师:安史之乱„„

生:他已经超过了五十多岁了„„

师:说得好。李白是一个胸怀大志满腔抱负的人。可„„“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。”有一次,他„„即兴赋诗一首。

(出示:青莲居士谪仙人,酒肆逃名三十春。湖州司马何须问,金粟如来是后身。)师:以后有机会,孙老师还会给学生上《李白是人》,《李白是侠》

孙双金老师一节《走近李白》古诗欣赏课,让与会老师如春风拂面,耳目一新。从李白的《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》直至《秋浦歌》,在教师动情的朗读指导中,在揣磨诗歌的诗眼中,在怡人的音乐中,教师通过学生的朗读、揣摩、品悟,为学生再现了一位豪情万丈,把酒当歌的诗仙李白。同时也引领我们懂得语文课堂应该向学生的问题敞开,懂得引导学生联系生活实际解决问题,懂得要从小培养学生的思维品质。孙双金——对酒当歌,彰显大气

孙双金老师一节《走近李白》古诗欣赏课,让与会老师如春风拂面,耳目一新。虽然我也曾经无数次读李白的诗篇,但从来没有一次像今天这样走进李白,深入了解李白作为诗仙的一面:在教师动情的朗读指导中,在几幅简单的图画映衬下,在揣磨诗歌的诗眼中,在怡人的音乐中,教师通过学生的朗读、揣摩、品悟,让我们一起领略了《望庐山瀑布》的超凡的想象,感受到《秋浦歌》的极度夸张,欣赏到《夜宿山寺》的浪漫,也就不难知道为什么李白在诗中处处流露出高傲与不屑,“青莲居士谪仙人,酒肆逃名三十春。湖州司马何须问,金粟如来是后身。”老师的激情很快将学生带入角色,发挥了学生的积极性,让课堂充满活力与生机,让学生的思维活跃,兴趣盎然,在聆听中感受,在吟诵中品味,在潜移默化中水到渠成地领悟到酒仙李白诗的宛若仙境,想象的超凡脱俗,夸张的神奇以及气势的雄浑。而老师随机生成地毫不吝啬赞赏性话语,(如:一生吟诵《望庐山瀑布》后,念得较有气势,师立即加以肯定:我看到了一个小李白!紧接着一女生较平缓地念起来,但看得出很投入。师是这样鼓励的:女李白念得多么柔和!)让学生兴趣越来越浓;教师对学生文本的个体解读的尊重,更是让我们看到了教师对学生的尊重,如“师问:你还从诗中哪儿感受到作为诗仙李白超凡的想象?生答:疑是银河落九天。师立即注视着他,并惊奇而兴奋地说道:“让我看看你的眼睛,这是一双怎样的眼睛呢?哦,是一双慧眼,充满着智慧的眼睛!”被表扬的学生微笑着,眼里溢出喜悦的光芒。”„„ 所有的这一切,无不令听课老师如沐春风。

孙双金课堂设计 篇2

生(齐答):林冲。

师板书:()的林冲我这里黑板上有一个填空,你读了这篇文章之后,你觉得林冲是怎样一个林冲?前面加一个什么词语?加词的理由是什么?你从课文哪些句子当中找出这些理由?先不要举手,把手放下,同位先讨论讨论。别急,还有一个要求,待会我让你起来讲的时候,不仅要讲出你认为林冲是一个怎样的林冲,还要讲出你的同桌——他认为林冲是怎样一个林冲。就是要把同桌的话、同桌的语言原原本本说给大家听,就是要学会倾听同桌的发言。知道了吗?

生:知道。(生开始互相讨论)

师:先说自己的,再说同桌的。

生:我认为林冲是一个谦虚的林冲。

师:我先把你认为的写在黑板上。(板书:谦虚)这不是孙老师认为的,这是你认为的。我觉得了不得啊!这是你的见解,我要写上去。谦虚的林冲,你从哪里看出来的?

生:我从第三段中看出来的。

师:不要讲全段,你从第三段的哪些句子中看出来的?

生:林冲连说:“不敢,不敢。”

师:你从这里看出来的,这是你的理解。你同桌的呢?

生:我同桌和我的意见一样。

师:你们俩说的都是一样的,两个人所见略同——英雄所见略同。你们俩是英雄。英雄请坐。还有不同的吗?孙老师最喜欢不同的。

生:我觉得林冲是一个机智的林冲。

师:(板书:机智)机智的林冲。谈谈你的见解。

生:我的见解是第七段中“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”还有第七段中“洪教头一棒落空……直扫到他的小腿骨上。”

师:你从哪儿看出他的机智?洪教头把火烧天,林冲拨草寻蛇,你就看出他的机智了吗?我不那么认为。你没有说动我。为什么这里能说明他的机智呢?理由不充分。找到了句子,说不出理由来,没关系,同桌的你来帮帮她。

生:因为洪教头用的是把火烧天的招式,是从上往下打,肯定要把脚提起来,而林冲用的是拨草寻蛇的招式,正好打在他提起来的脚上。

师:“把火烧天”的招式是一种什么样的招式?谁来做一做“把火烧天”的招式?

(一男生上台,两手做握棒状,高高举起。)

师:“把火烧天”是把棒高高举起,棒朝着天。他这种招式一摆,必然露出了破绽——脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚,这就是林冲的聪明机智。对不对?(生齐答:对)给他掌声!(生鼓掌)林冲是机智的,我看这位女孩也很机智,你也是机智的女孩,说得好。还有不同的吗?

生:林冲是一个心胸广阔的人。

师:喔,他又与众不同了,心胸广阔的林冲。我把它写上去。(板书:心胸广阔)你从哪看出林冲是心胸广阔的人呢?

生:我从第三段中的两句话,“林冲寻思……洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄,对林冲不理不睬的,但林冲丝毫没有和他斤斤计较。

师:洪教头这样无理,这样傲慢,但林冲根本没有和他计较,看出林冲是一位——心胸广阔的林冲,好汉的风采。我看你哟,将来也一定是心胸广阔的人。还有不同的吗?

生:我觉得林冲是一个勇敢的人。

师(板书:勇敢):勇敢的人,黑板上没有,我把你的“勇敢”写上去。你从哪看出他是一个勇敢的人呢?

生:我是从课文的第四段看出来的。

师:说说看。

生:(读第四段)。还从第七段中的“洪教头跳起来大叫:来!来!来!”这两句可以看出,林冲非常勇敢。因为洪教头那样的大喊大叫,而林冲却并没有害怕,依然接受了洪教头的招数。

师:依然接受了洪教头的——挑战。那样气势汹汹,那样仗势吓人,但是林冲没有害怕,仍然沉着应战,这就看出他——非常勇敢。你看出他——

生:我看出林冲是个善于思考的人。

师:我也把你的写上去,都是你们的。(板书:善于思考)请讲理由。

生:我从“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个善于思考的人。

师:因为洪教头是柴大官人的师父,所以林冲对他非常——(生:尊敬。)有礼貌。从这儿看出他是一个善于思考的人。这是你读出来的。(转身对另一举手的女生)你读出什么了?

生:我觉得林冲是个善于思考的人。

师:观点相同,再补充理由,是吗?

生:是的。因为“洪教头一棒落空…

…又举起了棒。”林冲见他虽然气势汹汹,但脚步已乱。我从这几句话感觉到林冲善于观察。

师:善于观察,能够很快地捕捉对方的破绽。这是一个善于思考、善于观察的人。

生:我认为林冲还是一个镇定自若的人。

师:镇定自若的人(板书:镇定自若)。说说你的理由。

生:“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。

师:说的好。可我认为林冲最主要的本事还没有说出来,林冲最大的本事是什么?

生:他是一个武艺高强的人。

师:(板书:武艺高强)说说你的理由。

生:“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”洪教头使出了自己浑身的功夫,而林冲只是把棍一横,没有使出自己的真功夫。

师:洪教头使出了浑身的功夫,把火朝天,劈头打来,如果这一棒打在林冲的头上,会把林冲怎么样?(生:把林冲打死。)置人于死地呀。你看林冲打的人家什么地方呀?(生齐答:腿。)有没有打在人家要害?(生齐答:没有。)有没有一棒打在人家头上?(生齐答:没有。)林冲仅仅打了一下洪教头的小腿骨,这在武打里面,武林高手叫——点到为止。还有什么补充?

生:“这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头。”

师:八十万禁军教头,什么军叫禁军?

生:非常大的,在重要的时候才用的精锐部队。

师:保卫皇帝的部队——御林军,也叫禁军,最精锐的部队,人人武功高强。多少禁军?

生(齐答):八十万。

师:林冲是这八十万禁军的教头,武功了得啊!那是什么样的本事啊。洪教头没有见过大世面,他自认为是柴进的师父,自认为自己有点本事,就谁也不放在眼里了,这真是有眼不识泰山。林冲究竟是什么人?一起读读第七段。

生:齐读第七段。

师:研究了林冲,必然还要研究一下另一个人物,谁?

生(齐):洪教头。

师:板书:()的洪教头你认为洪教头是个怎样的人呢?

生:洪教头是一个骄傲,还心胸狭窄的人。

师:“心胸狭窄”这个词用得好,我把它写上去。(板书:骄傲心胸狭窄)你从哪看出他心胸狭窄?说说你的理由。

生:“连忙站起来躬身施礼……便竟上首坐了。”

师:便竟上首坐了。坐在最好的位置上,在最尊敬的客人的位置上坐了。

生:我觉得洪教头是个自不量力的人。

师:“自不量力”这个词用得非常好。(板书:自不量力)说说你的理由。

生:“洪教头向柴进问道……我就承认他是真教头。”

师:洪教头怎么样?

生:非常自不量力。柴进说林武师是东京八十万禁军教头,他不信,他觉得自己也是武师,肯定比他强。

师:不知道对方有多大本事,不知道自己有多大本事,这叫自不量力。

生::我觉得洪教头是个自以为是的人。

师;自以为是,又是一个不同的词语。(板书:自以为是)说说理由。

生:“林冲寻思……全不理睬。”从这看出林冲很谦虚,但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子,对林冲全不理睬……(学生语速很快,吐字不清。)

师:刚才我听得不是很清楚。你再说一遍。

生:林冲躬身施礼,但是洪教头摆出一付唯我独尊的面孔,对林冲的施礼并不理睬。

师:说得好。我发现你的词汇很丰富——唯我独尊。在柴进庄上,我洪教头是老大,你们都得听我的。什么八十万禁军教头?什么林冲?都不在我眼里!自以为是,唯我独尊。

生:我觉得洪教头是个小肚鸡肠的人。

师(笑):小肚鸡肠。从哪看出来的?

生:“洪教头恼恨林冲……使出个把火烧天的招式。”从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲,显显自己的本事,还想赢得那锭银子。

师:见钱眼开,见利忘义,小肚鸡肠。这样的人怎么成得了大事业?怎么成得了大气候呢?

生:我也认为洪教头是个自以为是的人。我是从这一句里看出来的,“洪教头见他退让,以为他真的不会枪棒,便越发要跟他交手。”这句话看出来洪教头以为他不会枪棒,就越是要跟人家较劲。

师:那里知道林冲这叫真人不露相,露相不真人。人家是含蓄,人家是藏而不露,人家是真人不露相。他却以为人家没本事,真是没见过世面的人。你还有什么补充?

生:洪教头是一个心胸狭窄的人。“洪教头见他退让,以为他真的不会枪棒,就越发要跟他交手。”因为林冲是八十万禁军的教头,洪教头才是一个柴大官人的师父,就看不起林冲,他却不知道天外有天,人外有人。比他厉害的人

多着呢!

师:讲得好!天外有天,人外有人。能人太多了,天地太大了!

生:我觉得洪教头是一个骄傲自满的人。他以为他是柴大官人的师父,就全不把林冲放在眼里。

师:说得好!请坐。什么叫名著?《水浒传》是名著,名著就名在,一句话就把人物的性格写出来了。洪教头是什么人呢?课文中是怎么写他进来的?歪戴着头巾,挺着个胸脯,这是什么人呀?

生:自不量力。

生:高傲自大。

师:名著就应该这样来体会:它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵,都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。好,请大家看黑板,我现在来问你们:什么样的人是好汉?(在黑板上“好汉”一词的后面打上“?”)你们说,是林冲是好汉,还是洪教头是好汉?

生:林冲是好汉。

师(指着黑板上的词语):好汉应该具有什么样的性格?

生(齐):谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若、武艺高强。

师(指着黑板上的词语):洪教头是什么人?

生(齐):骄傲、心胸狭窄、自不量力、自以为是、小肚鸡肠。

师:题目是《林冲棒打洪教头》,我们读了全文,好像是洪教头要棒打林冲,处处挑衅林冲,要跟林冲打,要和林冲比,林冲一让再让,最后一棒打在他的小腿骨上,点到为止。洪教头只能满面羞惭,灰溜溜地走了。两个人形成鲜明的对比,在比较当中凸现人物的性格。写得最出彩的是第七段,拿起书,我们一起把第七段好好地赏读赏读。你们先练一练,读的时候,要把林冲的形象在眼前浮现出来,要把洪教头的形象在眼前浮现出来,练好以后,我请你来读。

生:自由练读第七段。

师:先请一个“女林冲”来读一读。

生:感情朗读第七段。

师:掌声!(生鼓掌)要打分孙老师给她打98分。总的来说是不错的,就有这么一点:(师范读)洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”是大“喊”哟!不是“说”。要把洪教头气势汹汹的样子读出来,谁能读得超过她?请一个“男林冲”来读。

生:感情朗读第七段。

师:打多少分?(对一女生)你给他打多少分?

生:93分。

师:93分?降下去了!为什么打93分?

生:因为他没有读出洪教头气势汹汹的样子和林冲的谦虚和机智勇敢。

师:哦,你这个洪教头不狠,太温柔了;你这个林冲太沉着了。你们推荐一下,你们班谁读书读得最好?

生:谢鹏程。

师:谢鹏程,鹏程万里。来,给“鹏程万里”一些掌声。你要读好了,孙老师赏识你,也要跟你比试比试。

生(谢鹏程):感情朗读第七段。

师:多少分?

生(齐):100分!

师:读到100分,孙老师有点不敢跟他比了,有点胆怯了。(学生纷纷举手)你们都想读?那好,站起来,一起读。我听听,是不是能把洪教和林冲两个人物的形象读出来。

生(齐):感情朗读第七段。

师:同学们都读得很好。现在我们来演一演这两个人物,谁来演林冲?林冲是精汉子,(指一身材魁梧、脸庞黝黑的男生)威武的,英俊的林冲,黑林冲。(众笑)谁来演洪教头?你们选,你们班谁上来演洪教头比较合适?(学生纷纷指一男生)大家选中你了,这是你的光荣(众笑)。想一想,洪教头歪戴着头巾,挺着胸脯,是怎么走进来的。就演第七段,谁来读旁白?(学生纷纷举手要读,教师指名一女生读旁白。)要不要孙老师指导一下,你们两个要随着她的朗读,做出相关的动作,怎么把火烧天,怎么拨草寻蛇。其他同学都是什么?(生齐答:观众。)洪教头倒地以后,你们应该怎样?(生齐答:哈哈大笑)

生:两男生表演第七段内容。(表演与旁白不合拍,但仍逗得学生大笑。)

师:看来表演和旁白合不到一起。这样吧,这次不要旁白,你们两个自己说,自己演,好吗?开始。

生:两男生再次表演第七段内容。

师:课文已经学完了,谁愿意把全文给大家美读一遍?

生:有感情朗读全文。

师:哎哟,你真了不起!读得声情并茂,孙老师给你打120分!读完了课文,我想知道,同学们对课文中生字词是不是都掌握了呢?现在拿出练习本,听写十个词语。请一位同学到黑板上来写。

(听写的词语有:依草附木、拨草寻蛇、满面羞惭、杀鸡宰羊、劈头打来、流配、恼恨、踉跄、厅堂、理睬。听写完之后,教师当堂订正,同桌之间互相订正。)

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