阚军 师傅引路课教案 2013.10.10(共1篇)
阚军 师傅引路课教案 2013.10.10 篇1
《秋天的雨》说课稿
一、说教材:
《秋天的雨》是三年级上册的第11课,是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实质写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
二、说教学目标:
根据我们班级的实际情况,根据不同学生的实际情况,我确立了三个层次学生的教学目标。高层次学生:
1、会认8个生字,会写10个新词,读音准确,会写能默,并能理解词义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情
3、准确、流利、有感情的背诵课文。
4、能用自己喜欢的方式表达对秋雨的喜爱。中层次学生:
1、会认8个生字,会写10个新词,读音准确,大多数会写能默,并能理解词义。
2、准确、流利、有感情的朗读课文。
3、背会课文第二自然段。
4、能用自己喜欢的方式表达对秋雨的喜爱。低层次学生:
1、基本学会8个生字、10个新词,会读、会写,初步理解词义。
2、背诵课文第二自然段,初步了解秋雨的美。
3、能根据课文内容说出对秋雨的喜爱。
三、说教材重、难点 教学重点:
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。教学难点:
帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。
四、说教法学法:
课文的语言生动优美,适于朗读的训练,所以,教学本课主要引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中,积累语言。教学中采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
五、说教学过程:
(一)、播放课件,激情导入:孩子们,现在正是金秋时节,落叶飞舞、满眼金黄、硕果累累,走进第三单元的课文,我们已经感受到秋天的美好,这节课,让我们伴随着秋天的雨,继续感受秋的多姿多彩。一起和老师板书课题。(书写“雨”字的时候)小雨点儿一滴一滴地落下来,才漂亮。
(设计意图:通过多媒体播放课件,能激发孩子们学习兴趣,调动他们多种感官参与学习,达到更好的学习效果。)
师:谁来读课题(11、秋天的雨,读了题目我知道文章是写关于秋天的雨)师:大家一起响亮地读一读课题。生响亮地齐读课题。
(二)、预习生字反馈、整体感知
师:同学们课前已经预习,简单的词语我们不提,难读的词语我要考考你。端坐好,望前方,看看哪位同学表现棒?出示词语:五彩缤纷频频点头 这两个词语都是前鼻音,注意读准。扇子,扇哪扇哪,同一个字在不同的词语中读音不同,表达意思也不同,中国的汉字就是这么有趣,我们祖国的语言还很美呢。下面听老师范读课文,你们一边听一边想,秋天的雨给你留下了什么印象?
(设计意图:
1、课前学生已经预习课文,生词肯定会有个扫除障碍的过程,所以课上不用浪费过多时间去认识词语,把难读的公示出来集体学习指正,效率会更高。
2、老师范读是因为本课是一篇极美的文章,通过老师范读,能给孩子们起到一个很好的朗读榜样作用。)(三)、理文脉
(师配乐范读课文)刚才大家听得非常专心,说说看吧,秋天的雨给你留下了什么样的印象?请你来说。
(美丽„„)
师:好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象,在课文中,每个自然段的开头,作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象,下面请同学们自己大声朗读课文,把这几个句子找到,并用横线认认真真地画下来。画好后与同桌交流交流。开始吧。
学生自由大声朗读课文。
老师:找到了吗? 生:找到了。
师:同学们的习惯可真好,找到了读完了马上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到 生汇报。
师:好,请同学们看大屏幕,这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧!“秋天的雨是一把钥匙”读
学生读小诗
师:这首小诗可不是一首普通的诗,它的每句话都分别概括了每个自然段的意思,找到它,就很清楚地知道课文是围绕哪些方面写秋天的雨的,帮我们理出了一个头绪。
(设计意图:让孩子们找每个自然段开头的第一句话,其实是让他们了解本篇文章的脉络,有个整体的认识,增强文章的层次感。)(四)、品文蕴
师:文中的第一段说,秋天的雨,就像一把神奇的钥匙,把秋天的大门向我们敞开。快让我们来欣赏绚丽多彩的图画吧。谁来读读第二自然段?指生读 师:我发现你读“五彩缤纷“这个词的时候特别投入,你知道这个词是什么意思吗?(颜色很多、漂亮)具体写了哪些颜色呢?哇,这么多、这么漂亮的颜色用一个词语概括就是“五彩缤纷”那秋天的雨把这么漂亮的颜色分别给了谁呢?老师找同学分别来读?
谁喜欢读银杏树这一句?(指生),听了你的朗读,我好像已经看到了像一把把小扇子似的银杏叶,我们一起来看一看,(出示图片)银杏叶真的像一把小扇子,作者用了一个(比喻句)把他给写活了,你太了不起了,你用朗读把画面读活了。你在朗读的时候如果能想象着画面来读,一定会感染自己,迷住听众。接下来谁读?(枫叶)指生读,这一句,(田野)(果子)(菊花仙子)读的真美啊!师:学了就得会用,谁能仿照课文,自己也写出美丽的句子。秋天的雨,把紫色给了葡萄,紫色的葡萄像一串串珍珠,闪啊闪啊,闪出了丰收的快乐。谁能来试着说一说。
(设计意图:品文蕴是让孩子们学习每篇文章中描写最美、最精彩的部分,这样的段落需要我们细细品读,仔细玩味,本文不需过多讲解,让学生感受到秋天的美即可,这就需要用细细朗读来实现。)
师:秋天除了有漂亮的颜色,还有好闻的气味和好听的声音呢!分别藏在课文的三、四自然段,同学们自己美美地读一读。
生读。师:好我们来交流一下吧。你愿意读哪个自然段?好请你来读。
生读第三小节。师:他读的多投入呀,老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。(板书:香香甜甜)这香香甜甜的味道呀,把小朋友的脚怎么样呀?
生:勾住了。师:都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音?
生读第四小节。师:都得真美呀!有一个生字要注意,小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。生读。
师:这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天,让我们把这把这丰收的喜悦,满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧,齐读课文最后一个自然段。
(设计意图:本着以学定教的理念,不必每个自然段都是老师牵引着学生学习,可适当放手,自己读三四自然段去感悟,这便是放手的一种表现形式。)(五)挖文心
师:通过上面的学习,我们能体会到作者对秋天什么样的感情呢?
师:这么美的秋天,真想把它永远留在我们身边,让我们试着背一背。生试着背诵课文。
师:有一位作者就是用手中的笔,要把秋天留住。我们来读一读。(设计意图:拓展阅读,加大阅读量。)
六、说板书设计:
颜色:五彩缤纷
秋天的雨
气味:香香甜甜
丰收 欢乐
声音:冬天的消息
板书是课本静态的呈现,这样的设计既美观、大方,又增强了直观性,有利于学生对课文内容的一目了然。
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