二年级语文课件《蜜蜂引路》

2024-09-24

二年级语文课件《蜜蜂引路》（共10篇）

二年级语文课件《蜜蜂引路》篇1

二年级语文《蜜蜂引路》课件集萃

【导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪，从而诱发学生学习的兴趣。下面是东星资源网整理分享的二年级语文《蜜蜂引路》课件，欢迎阅读与借鉴。

【篇一】二年级语文《蜜蜂引路》课件

教学要求：

1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

3.能有表情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查，引入新课。

1.看拼音写词语：

pái、cǎi mì、jīng yà

（）（）（）

2.根据意思写词语：

离得很近——（附近）

3.请用“附近”说一句话。

4.字形：读题，蜜蜂引路（正音课题出示）

这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁

二、带读第二段（读懂每一句话，以理解段意）。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢?（请学生口答）

1.答案从课文的哪一段里面找?

2.请同学们根据问题来学习第二段。

默读课文第二段，回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

③最后一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。

3.反馈。

（1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

①读这句话。“那个人”指谁?

②这一句话在说什么?（在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。）

③读句子，说主要意思。

（2）第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

①读第2句话。“经常”是什么意思?（过去的时间里）

②“他”指谁?

③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?

（3）最后一句，也就是第3句，谁来读读?

①这一句话是说什么?（让学生说）住得不远什么意思?（附近）代进去读读。

②在句中用“——”把主要词语划下来。

（4）列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?（即把第二段意思连起来说说。）

因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。

三、研读第三段。（用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。）

1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

（1）第三段有几句话?

（2）每一句话写什么?（用“——”划出主要的词语，连起来说说）

（3）用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

请自学课文，边读边想边说。

2.反馈。有几句话?（口答）

（1）读第一句，这句话是说什么呢?

理解“发现”“许多”的`作用。这句话该怎么读?

（2）读第三句话，这句话是说什么呢?

列宁找到了那个养蜂人。

把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。

3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

4.列宁原来是怎么想的呢?（即连起来说说列宁是怎么找到）

四、作业。

1.完成《课堂作业》。

2.选做一个问题：

用自己的话写一写：

（1）列宁为什么要亲自找养蜂人。

（2）列宁是怎么找到养蜂人的?

（3）第2题用图配文。

【篇二】二年级语文《蜜蜂引路》课件

一、教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

二、教学重点、难点

1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

教学准备：微课：列宁与养蜂人事件背景介绍。

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入：

这节课我们继续学习26课《蜜蜂引路》，和老师一起书写课题，板书：蜜蜂引路

同学们用自己喜欢的方式读书，可以默读，可以自由读，可以同桌合作读，读后想一想：本课写了一件什么事?

学生汇报。板书：人物事情

二、教学课文。

1、课文从哪里写明了列宁找到养蜂人?（最后一段）仔细看图，观察两个人的表情，有什么不同?

“惊讶”是什么意思?养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶?应该怎么读出惊讶的语气?（指名读，评议，）

列宁的话要读的亲切，风趣，谁来读?

“向导”指的的是什么?

师：双方见面，列宁终于找到了那个养蜂人，这是整个事情的结果。（板书：结果）

列宁是怎样一步步的找到养蜂人的呢?请同学们默读第三自然段。

2、（出示PPT自学提示）学生默读第三自然段，想一想列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么位置?

（1）学生学习后汇报，教师贴图。师生交流：为什么要这样贴。

（2）师：（板画蜂箱）小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

过渡：师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读每句话，然后想一想，列宁看到了什么?又想到了什么?

3、学生同桌交流列宁边走边想，找到养蜂人的经过。

学生在班级里说。

课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?（果然）

（齐读）列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?（生：说）

生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。

师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，列宁就是这样一步一步的的找到了养蜂人。这是整个事情的经过。（板书：经过）

列宁为什么要寻找养蜂人呢?请同学们一起来学习第一、二自然段。

（PPT出示）：默读第一、二自然段，想一想列宁为什么要亲自去找养蜂人呢?用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。并用上“因为…….所以…..”句式说一说。

学生自学后汇报。

师总结：

这就是整件事情的起因。板书：起因。像这种记人写事文章除了要写明事情的起因、经过、结果外，一般在开头还会交代时间和地点。时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果就是记人写事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的来龙去脉。

师：同学们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?（点课题）

生：不能。

师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?想一想再来说说。

除了文章必须有“六要素”之外，这类文章还有一个特点就是通过文中的人物或事情能够让我们明白什么或学到什么?师：一个是伟大的领袖，一个是平凡的养蜂人，是什么将他们联系在一起了呢?请听老师介绍事情背景。（微课介绍列宁与养蜂人活动背景）

听了介绍，你觉得列宁是个怎样的人?

三、拓展迁移。

下面我们用这节课学到的提炼记叙文“六要素”方法来学习有关列宁的其他两个故事。

附：《谁打碎了花瓶》《按次序理发》

问题：

1、请选择一篇文章说说文章中的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果分别是什么?

2、你从文章中列宁身上学到了什么?

二年级语文课件《蜜蜂引路》篇2

江源小学杨柳君

教学目标：

1.会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。教学重点、难点：

有感情地朗读课文，领悟列宁善于观察，善于思考的特点。教学准备：

生字卡片、多媒体课件（或教学挂图）教学课时：课时；教学过程：

第一课时

教学目标：

会认6个生字，会写9个生字。

一、启发谈话，揭示课题。

1、猜谜语

教师出示课件：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。

学生读一读，指名说谜底：蜜蜂

2、揭示课题:今天我们学的课文里就有小蜜蜂呢！

1）．板书：蜜蜂（写在田字格）观察“虫”字在不同部位作偏旁时写法上的细微区别。（作虫字底时写得扁而宽，作虫字旁时写得瘦而长。）“蜂”的识记方法，与峰的区别。2课题补充完整。

A蜜蜂除了能采蜜，他还有一个本领，你知道是什么吗？（引路）； B说说“引路”是什么意思？（带路）C指名读课题，二、自由读文，自主识字。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，长句或难读的句子要多读几遍。

2、学习生字

1）带拼音读，教师出示课件：mî sī fù pài tán yà

莫斯科附近派人谈天惊讶生：自由读、领读、男女接力读，说说自己的识记生字的方法。

师强调：a、“莫斯科”，听说过莫斯科吗？（俄国的首都）指3到5名学生读，（强调“莫”是圆唇音mî，不要读成mâ）表扬字音读得准，把它读连贯，请你再把这句话读读。b、（聊天）谈天需要用语言来交流，所以是“讠”，想想还有哪些字也和说话，语言有关？

2）去拼音读，课件出示：莫斯科附近派人谈天惊讶生：同桌检查读、大声、小声读 3）检查生字认读：

莫斯附派谈讶

学生个别读，同桌打乱顺序在语文书上指读。4）猜字谜

a．牙齿能说话，谁听不吃惊？（讶）

b.水流靠着撇撇头，衣去点横撇上头。（派）

3、齐读第1自然段：孩子们，看，在第一自然段里集中了这么多生字，你能把这一段读通读顺吗？自由读，指名读，分组读。

4、接力读文，读流利，停顿有序，其他同学跟读。5.游戏巩固识字。

(l)“我指你认”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并读出词语或句子。(2)“我说你猜”。一人做动作或神态或说意思，另一人猜这是什么字。6.再读文，了解课文主要内容同学们读得准确，跟读认真，现在自己再读读课文，思考：课文主要讲了什么事？学生读文。7.汇报：用简单的一两句话话说说课文主要写了谁和谁之间的什么事?(列宁利用蜜蜂找到养蜂人。)知道“列宁”吗？指名说，学生说不上时，师介绍：列宁是前苏联的伟大领袖。

三.写字指导。（书写正确、美观）

（1）“派”字右边不是“瓜”，应注意字中四个撇的变化：“派”有4个撇，我们来写写）师边写边说：书法家根据撇的样子把撇分为：平撇、短撇、长撇和竖撇，“派”字的第一撇是平撇，要写得平一些，第二个撇是竖撇，要先竖后撇，第三个撇又是平撇，第四个撇是短撇。写好后：孩子们，这就是我们祖国的汉字，多么有意思啊，一个基本的笔画就有好几种写法，把一个字装扮得像一幅画那样美，所以我们要用心地写好汉字的每一笔。来，动笔写一个。评价（重点评撇，每个撇都写得不一样，多美啊！像他那样再写一个。

（2）教学“敲”：轻轻敲敲桌子。师介绍：“敲”就是在物体上面打，使发出声音。除了敲桌子还可以敲什么呢？

“敲”字怎么记？引出象形字“攴”的演变，攴,pū,轻击。象手(又)拿小棍轻击的样子。

师生一起写“敲”：“高”字单独写的时候写得胖一些，而放在“敲”中，它要写得瘦一些，给右边的“攴”字部让位。大家看我们今天写的都是左右结构的字，写这一类字时两边的部件都要这样避一避，让让。

（3）“谈”：现在我们来写写这个谈字（为了字的整体美观，上边一个火字的捺变成了点）

（4）“引”字最后一竖不要靠左边太近，又不能太远。

7.生在田字格临写，写第一个后与前面比较一下，争取第二个比第一个写得好，写得漂亮。

8.生组词，师投影，齐读

四、作业。看拼音写词

jīnɡ yà tán tiān pài qù yǐn lù liâ níng mì fēnɡ（）（）（）（）（）（）qiāo mãn fù jìn（）（）

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。2.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。

一、导语。

无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却有清晰的规律。凭着自己敏锐的观察力，在不会说话的蜜蜂的引导下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

二、自读自语。

1.自由朗读课文，边读边思考。

（1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？ 2.自读交流，小组合作，相互讨论。3.汇报成果。

（1）列宁和养蜂人的关系很要好。因为列宁常常派人去请他来谈天，从“常常”一词可以看出。“常常”是时常、经常的意思。

（2）“亲自”的意思是自己亲身去（做，找„„），因为列宁想找养蜂人谈谈怎样养蜂，往常派去找的人不在，别人都不知道他住在哪里，所以只好亲自去找。想一想，“往常”是什么意思？它和“常常”的意思一样吗？（“常常”就是经常；“往常”就是以前经常这样做，可现在有变化了。往常常常

1、放学后，他（）到操场上打球。

2．我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

让我们跟随列宁行走的路线一起去看一看。列宁是怎样通过蜜蜂找到养蜂人的默读第三自然段，拿出铅笔，把列宁经过的地方用横线画出来。（出示板贴画小路、花丛、园子、小房子）

1．指名读第三自然段，同座讨论完成填空题：

花丛在，园子在，小房子在。

（联系生活实际让学生准确理解“旁边、附近”的细微区别）

2．让一位学生上黑板摆、贴。同学们根据课文的内容进行评议，然后请一学生看图介绍列宁行走的路线。(重点看学生是否读懂课文，对“附近”“旁边这词有没有真正理解。)3．第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想的，现在我们展开合理的想象，说说列宁当时是怎样想的。投影出示：

当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂心想„„

于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想„„ 5．结果如何，齐读：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。结果开门的真是养蜂的人，结果和设想完全一样，这里用了一个什么词呢？（果然）如果设想和结果完全相反时用什么词呢？（竟然）

投影出示：选词填空：竟然果然

①早上出门，阳光灿烂，到了中午下起了大雨。②早上出门，天阴沉沉的，到了中午起了大雨。

6.找到养蜂人，列宁的内心一定会怎么样？（用高兴的语气读一读这个句子）7．小结：从列宁找到养蜂人的过程中，你觉得列宁是个怎样的人?(让学生感悟出列宁是个善于观察、勤动脑筋的人。)师：那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里的呢？注意发现：花丛中的蜜蜂。

仔细观察：蜜蜂——园子——小房子

分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的联系做出判断：养蜂人就住在这小房子里。马上验证：果然就是要找的养蜂人。

师：指导学生朗读，用不同语气读最后一句话，体会“果然”的意思。（“果然”表明结果和预料的完全一样。）（4）学生展示路线图。

小山上→发现花丛蜜蜂→园子里→小房子（5）师：养蜂人看到列宁时会怎样呢？“惊讶”是什么意思？为什么感到惊讶？列宁又是怎样说的？“向导”是什么意思？。

（养蜂人感到十分惊讶。“惊讶”是“惊奇、不可思议”的意思。）（因为养蜂人不知道是谁带列宁来的，所以感到十分惊讶。）（列宁笑着说，是您的向导蜜蜂把我带来的。）（“向导”是指“带路的人”。）

（6）回顾全文，感悟列宁为什么会找到养蜂人。

（因为列宁凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。）

三、看图对话朗读。

1.投影文中插图，自愿介绍图意。2.同桌练习人物对话。3.对话朗读擂台赛。

四、课外阅读书目推荐，推荐阅读列宁的故事。

五、课外搜集除蜜蜂会识路外，还有哪些动物也识路？板书设计蜜蜂引路看、发现：许多蜜蜂

列宁仔细观察：采„„飞进„„

语文－蜜蜂引路篇3

8 蜜蜂引路

第（2）课时累计（）课时

授课日期：月日

教学内容：理解课文内容。

教学目标：

1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。

2、继续练习一边默读一边想。

3、背诵课文第三自然段。

教学重点：指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。。

教学难点：背诵课文第三自然段。

教学具：8号投影片。

教学过程：

一、复习字词。

蜜蜂引路哪里谈天惊讶观察果然

二、揭示课题。

齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？

三、学习课文。

1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？

2、整体感知。

（1）默读全文。一边默读一边想：

① 列宁为什么要找养蜂的人？

② 列宁找到养蜂的人了吗？

③ 列宁是怎样找到养蜂的人？

④ 各在第几自然段写着呢？

（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

（3）默读第三自然段，边默读边想：

① 列宁在路上发现了什么？

② 他为什么要仔细观察？

再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门？

自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的`人。”一句中“果然”表明了什么？

（4）朗读第三自然段。

读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？

（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

（6）默读第四自然段。

读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？

“惊讶”是什么意思？

提问：①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？

② 课题为什么是“蜜蜂引路”？

3、通读全文。

小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

四、巩固练习。

1、按课文内容填空，再读一读。

（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。

（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”

（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。”

2、用“观察”写一句话。

① 说说观察的意思。

观察：仔细察看（事物或现象）。

《蜜蜂引路》教案设计篇4

同桌交流初步感知的课文内容。

二、朗读感悟

分组朗读课文的第1、2段。

a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2段。

学习第3段。

a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

c.谈感受。列宁是个怎样的人？

指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

集体朗读全文。

三、创编表演

创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

四、课外作业

留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

学习目标

会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

教学重难点

识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。

《蜜蜂引路》说课稿篇5

二、说教学目标：

1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。

3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

三、说教材：

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。

四、说教学重点：

学习生字词，朗读课文、理解课文。

五、说难点：

是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。

六、说教具准备：

生字卡片、课文朗读录音。

七、说教法：

读书指导、谈话、讨论、讲授、演示

八、说学法：

预习、读书、阅读、质疑问难、听课

九、说教学过程：

（一）读题导入。

1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？

2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？

（二）初读课文，读正确、读流利。

1、自读课文，要求：读准音、读通句子。

2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。

3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。

（三）细读课文，理解课文内容。

1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。

2、重点指导读第三自然段。

（1）列宁是怎样找到养蜂人的？

A、列宁的住处在哪儿？

B、谁能说说花丛在哪儿？

C、那么，园子在哪儿？

D、养蜂人的小房子呢？

E、房子旁边还有什么？

（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？

（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。

A、（读）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？

B、列宁观察什么？他是怎样观察的呢？

C、我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

D、列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？

3、学习第四段。

小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？

（1）请一位小朋友读读第四段课文。

（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？

（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？

（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？

（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。

（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。

（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？

（四）课堂小结：列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

说板书设计：

蜜蜂（向导）———园子。

蜜蜂引路观察思考。

《蜜蜂引路》教案篇6

无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。关于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁关于观察、善于思考，是值得我们学习的。

二、学习目标

1.会认6个生字，会写9个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。

3.能领会列宁关于观察和思考的特点。

三、教学建议

(一)识字写字

1.识字指导。

本课生字较少，难度不大，教学时可指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。

读音方面，注意讶读第四声，与牙的声调不同。

2.写字指导。

(1)写正确。

派字右边不是瓜。

敲字右边不是支，应当提醒学生注意。

(2)写美观。

派字右边比较抽象，学生很难写好看，建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

谈字右边是个炎字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下(众等例外)，一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成变。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最后的一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。

(二)朗读感悟

朗读本篇课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。

1.初读课文时，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。

2.细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语。

(1)附近、谈天等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，附近是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方;②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。

(2)常常等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。常常可以换成经常。经常是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟常常的意思。

(3)往常、果然、向导等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟果然一词可可这样设计：

①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段?在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。

②教师启发，谁能试着有不同的读法读果然后的句子吗?可重读果然后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是就那个养蜂人。果然一词表明结果和预料的完全一样。

(4)理解惊讶，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。

3.深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学。

读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?

引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。

注意发现：蜜蜂园子小房子

分析思考：蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互联系

作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

马上验证：果然就是要找的养蜂人。

列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

4.扩展想象，并进行口语交际练习。

想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。

(三)积累运用

1.词语积累。

附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导

2.课后读读想想两个句子中加点的常常与往常两个词，要引导

区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：教师出示词语卡片往常、常常、经常、时常、平常，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读(注意答案的灵活性)。

(1)放学后，他到操场打球。

(2)班长的学习成绩非常好，他()得到老师的表扬。

(3)我们学校的校车()都是一个男司机开的，但最近却()由一个女司机开。

(4)他()就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

这一游戏活动不仅可以巩固往常、常常这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。

(四)实践活动

引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图，也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等。画完后可展示交流，并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说。

四、教学设计举例

(一)交流自学笔记

1.交流认识的生字。

2.交流积累的词语。

3.交流查找的资料。

(二)自读自悟

1.你知道列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?

2.什么叫亲自?列宁为什么要亲看去找?

3.列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?

(1)一边走一边看，列宁看见了什么?他是怎样分析的?

路边的花丛;

花丛里正在采蜜的蜜蜂;

花丛上飞舞着的蜜蜂;

蜜蜂飞进去的小园子;

小园子旁边的小房子;

(2)根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。

(三)自读交流

1.小组交流。

2.路线图展示。

3.学生总结：列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个小向导的指引下，找到养蜂人的。

(四)看图对话朗读

1.出示课文插图，自愿介绍图意。

2.同桌练习人物对。

3.对话朗读擂台赛。

(五)课外阅读书目推荐

推荐阅读列宁的故事。

《蜜蜂引路》教学反思篇7

教学时，我将工具性和人文性的结合点定位在“发现”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展语言实践，让学生亲身经历“发现”的过程：发现列宁的发现—发现线路图—发现列宁思维过程—发现文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界，实现故事与生活的融合。

初读课文后，我重点指导学生学习了第三自然段。我设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。一开始，我请学生边读便找，课文中描写了哪些景物，并在文中找到表示它们位置的词语，并请学生到黑板上来摆一摆。在这一教学步骤中，我把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上。学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我引导学生对课文进行深入地学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，可能就会找到养蜂人的家。他发现小房子后又是怎么想的?这样改变了以往习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。

《蜜蜂引路》教学反思篇8

谜语引入，激发兴趣

低年级孩子主要以兴趣为主，上课伊始，我让学生猜谜语：“同学们，有一种动物每天采花蜜，花粉，知道它是谁吗？”此问题一下子调动了学生的积极性，然后，板书课题，之后，让学生读课题质疑，学生提到：蜜蜂给谁引路？为什么引路？又是怎么引路的？自己提的问题，自己有目的地到文中去解决，更加激发了学生读书的欲望，起到了事半功倍的效果。

抓住重点，分散识字

识字是一二年级的重点，有很多字学起来比较困难，本课的生字基本上都在一、二自然段，为了降低学生认字的难度，我采取了分散识字的方法，起到了很好的效果。

在学习一二自然段时，我把背投上的字用红色表示，之后又单独出示生字，引导学生认读，在认读的过程中，用“附近”说话，为了降低难度，老师告诉学生：“同学们，市一中在我们附近。我们学校附近还有什么？”大家七嘴八舌地说了起来：我们学校附近有农科所。我们学校附近有子路小区。之后，我问：“你家附近有什么地方？”这无疑是对学校附近有什么的扩展，就这样进行教学，学生学得扎实而有效。

“采”字是象形字，为了让学生对此字的印象深刻，我则是让学生看采字的7演变规律，刚开始让学生看最初的字，让学生观察采字上面是一个手，下面是果树，用手摘果子就是采。再来观察现在的字，上面爪子头就相当于手，下面是个木，这就是采字。这样的方法，学生不仅乐于学习，而且记忆深刻。

紧扣字词，展开想象

课文第三自然段，详细地描写了列宁观察的经过，从发现蜜蜂到仔细观察又发现旁边有园子、园子旁边有小房子，在寻找的过程中，让学生揣摩列宁的心里很有必要，我设置了“列宁发现有蜜蜂，他心里会想些什么？”“经过仔细观察，发现蜜蜂飞进园子里，又会想些什么呢？”让孩子明白列宁之所以能够找到养蜂的人，是与他的仔细观察、做出判断分不开的。

抓住提示，指导朗读

文章最后一段写道养蜂人看到列宁惊讶地问，词句有一个“惊讶”一词，我先引导学生思考：“养蜂人为什么感到惊讶？”学生说：“没有人带领，学生能够来到这里。所以感到惊讶。”“就请你带着惊讶地语气读一读养蜂人的话吧。”列宁笑着又该如何读呢？就这样，我引导学生抓住惊讶和笑着两个提示语指导朗读，学生读得非常到位。

《蜜蜂引路》教学设计篇9

凤冈二小聂世飞

教学目标：

1.掌握本课的生字、生词。

2.正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

3.初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

教学重、难点：

1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

2.指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。教学准备多媒体教学课件教学过程

第二课时

一、激趣导入

1.今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。

2.师过渡：小朋友们知道吗？蜜蜂呀是一种小昆虫（出示蜜蜂采蜜图片或采蜜时的视频），“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。3.指名来领读课题，然后大家一起来读一读。4.谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）

5.回顾：这篇课文主要讲了一件什么事呢？谁能来归纳一下，好吗？（指名学生反馈）

二、复习字词

1.师过渡：学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

莫斯附派谈讶引列蜂敲近

莫斯科附近派人谈天列车往常亲自仔细果然惊讶向导敲门

2.指名读、齐读、开火车读、男女比赛读。

三、学习课文

1.听课文朗读录音，带着屏幕上的几个问题，边听边思考，然后回答。

2.指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗? 你能用“常常”说句话吗？再齐读此句。

3.通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。（指名说）过渡：你能用这样的句式来表达吗？“因为„„所以„„”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）你能区别开这两个词语吗？出示：

A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

我们一起来做下面的练习：选词填空往常常常

A.班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。B.我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

我们再来读一读这两句话。句子：

A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

4．往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？

出示课文插图

哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？ 5.同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回答的？

“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。

此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？师生合作表演读。

6.蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？

（1）默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。

（2）齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。

（3）“看” 怎么看？“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。

（4）花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？（5）“观察” 列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）（6）谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读，齐读。

（7）看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。“果然”是什么意思？齐读体会。

（8）过渡：同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。

出示：列宁（），发现（）。他（），只见（）。列宁走到（），开门的（）。

（9）同桌互相说一说，指名说，齐说。你能试试背诵这一段吗？练习背诵。齐背诵。

四、小结

1.学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？ 2.相机板书：善于观察、思考、判断。3.学习了课文，你有什么收获？ 4.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

五、拓展：课下搜集列宁名言。

六、板书设计

蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

花丛(路边)认真思考

园子(附近)仔细观察

小房子(旁边)做出判断

《蜜蜂引路》的教学反思篇10

一、初读课文，理清文章脉络。

20xx版《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学的开始，请学生默读课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并通过学生的发言，在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有利于学生审美感的培养。画简笔画，这是我一直不敢突破的一点，今天我在课堂上尝试一番，虽然画的不是很好，但让学生弄清了文中的一些地理方位。

二、抓关键词，进行辨析运用

在词汇教学中，重点是准确的理解词义。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。对于“常常”“往常”以及他们的近义词，通过比较辩析加深了学生对词语用法的理解，在加以运用就能水到渠成。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。比如对“果然”的教学，区分果然和竟然，顺便教学居然等相近的词语。我想如果能经常这样引导，不仅能使学生对词义有确切的理解，而且可以逐步培养学生根据语言环境理解词义的能力。这也是今后要训练的重点。

三、细读课文，体会人物优秀品质

第三自然段也是本课的重点和难点所在。在进行教学的时候，我重视充分发挥学生的主体作用，引导学生读中感悟，围绕“他在寻找的路上都看到了什么”这个问题展开，通过抓住“一边走一边看”、“仔细观察”、“果然”等词语的理解，让学生明白，列宁不是在观看风景，而是在留心观察。然后是重视朗读训练。朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。最后让学生通过线路图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的，让学生在头脑中形象地再现这一过程。再进一步总结：列宁细心观察和认真思考的优秀品质。

四、不足之处

1、朗读是我们班学生的弱项。在学习中能抓住关键词，但读得不够到位，男生不如女生有情感，看来调动学生的朗读积极性是很重要的。

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