学生健康成长的引路人

学生健康成长的引路人（精选6篇）

学生健康成长的引路人 篇1

学校本是一方净土,可不知从何时开始,社会的多元化也让当今的教育环境复杂纷繁起来了。班主任管理一不小心就成了舆论的焦点,这让班主任的管理工作变得难做,不愿做,更有甚者是不敢做。学校方面,近几年来随着农村职业学校入学门槛的一降再降,学生的综合素质也是一滑再滑。一方面,留守学生多,靠祖父母抚养长大,日常生活、行为习惯欠佳;另一方面,农村职高学生大多初中阶段学习习惯差,自觉性差,成绩差。面对这样的社会环境,面对这样一类群体,班主任还能依传统模式“严、压、训”去管理学生吗?还能单一地靠各种规章制度去约束学生吗?可班主任的本职工作就是教书育人,管理学生,难度再大也需迎难而上。笔者以为教师与时俱进,不断吸取新知识、新思想、新理念,提升自身的业务水平和管理能力,甘为人梯,奉献爱心是管好学生、促进学生健康成长的基石。只有这样班主任才能成为学生健康成长的引路人。

一、教会做人,做学生人际交往的引路人

班主任的日常工作涉及学生学习、生活的点点滴滴,将最大限度地影响学生的人生观、价值观的形成。可以说,班主任不但是学生心灵的呵护者,更是学生心灵的播种者和耕耘者。因而班主任教会学生做人是第一位的,学知识是第二位的。

一方面,班主任应郑重地推荐任课老师,先声夺人地树立起任课老师的威望,提出尊师重教的基本要求。另一方面,班主任要以身作则,用行动教给学生人际交往的基本礼仪知识,并且在日常学习、生活中不断地予以补充和强化,让学生充分认识到学会做人的重要性。

二、平等交流,呵护心灵,做学生心灵成长的引路人

很多学生来校读书目的不明,整天盲目地混日子。职校这部分学生较多,不能一味排斥,应尽可能地关心他们,鼓励他们,平等地与他们交流,深入其内心世界,打开其心结,呵护其心灵,助其进步。

心灵沟通,贵在“平等”,要让学生明白班主任的一份真心与爱意。

我班有一女生李X,从上课的第一天起,不是睡觉就是讲话,就是不读书,但其十分活泼。观察一星期后,找她了解情况,哪知她开口就说:“老师,你莫劝我!我不是来读书的,是来玩的。”面对这么“直率”的学生,我沉默了好几分钟,向她抛出了一个问题:“玩?能在学校玩过三年吗?”然后从谈初中生活入手,谈她的老师、同学,最后再聊到她的家庭,让她感受到了老师的真心与爱意……几次谈心后,她的心活络了。两周后,她竟主动交来了申请书:“我想当英语科代表……我想尝试着慢慢培养对英语的兴趣……相信我一定能做好!”我毅然把机会给了她,而她也着实改变了许多。

三、加强家校沟通,做家长教育子女的引路人

家长,是学生教育中不可或缺的角色。学生素质越差,班主任就越需要家长的支持与配合。多数时候,班主任反复把学生的不良行为反馈给家长后,家长常常只有一招,打退堂鼓,“老师,没办法了,让他回家算了!”说实话,我从心底里想把那些“瘟神”送走,但想到他们漫长的人生之路,良心又何其沉重不安,只好耐下性子,反复劝导家长:“这么小小年纪能干啥?稍有不慎就会误入歧途!你打工挣钱为了孩子,还不如回来多管管孩子!”如是几次,先不管最终效果如何,至少会让家长认识到:学校是负责的,教师是认真的,自己作为家长,没有放弃的理由。这不正是我们迫切需要的吗?让家长认同班主任,配合班主任教育学生,也就是让社会认同学校。更何况,很多时候还有意外收获。我一个学生在认识书上写道:“老师,您知道吗?自从您和我爸爸通过几次电话后,虽然我不知道您和我爸爸说了什么,但那以后,我爸突然对我特好,他打电话居然还哭了。是您,让我和爸爸的关系恢复到了以前……”

四、关心生活琐事,甘为“管家婆”,做学生生活的引路人

要管好班级,管好学生,还得从管生活入手。一些学生娇生惯养,不良生活习惯多:爱吃零食,爱玩手机,爱上网,爱攀比,不洗碗,懒洗澡,花钱如流水……家长会上,家长们普遍提到这些问题,我建议家长从控制费用入手,生活费统一收缴,“零花钱”按星期到班主任处领取,让班主任做生活上的“管家婆”。2014级电高班的一位学生,家庭条件好,零花钱每月800元,零食不断,玩手机入迷。我为了约束她,让她当班干部,并签订协议“每月节约五百”。逐步地,她吃零食少了,玩手机次数少了,习惯也好了。莫泊桑说:“极细小的一件事,可以败坏你也可以成全你。”其实,学生最难做到的多是琐屑小事,班主任不妨兼职做个“管家婆”,做好学生的生活引路人,或许会让其受益一辈子!

“琢玉,先要爱玉。”学生就是有待雕琢的璞玉,需要精心爱护、打理、琢磨,而班主任就是利器。如果我们多一份爱心、细心和热心,甘做人梯,用心去沟通,就能成为学生健康成长的引路人。

学生健康成长的引路人 篇2

曲沟镇车村小学 王勇霞

来到小学才两三年的我，浅显的认为好老师的标准就是认真备好课，用心上好课，改好每一本作业，期末考试能取得数一数二的好成绩。做到这些就是无愧于学生和家长的好老师。在历经数次的语文培训学习后，才明白，作为一名教师，应该用心做学生成长的引路人。

感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。“滴水之恩，涌泉相报”是中国人的美德。懂得感恩是一个人最起码的道德品质，感恩教育是培养孩子责任感的重要基础，只有懂得感恩的人才会懂得付出。有了感恩之心，才会对自己所做的事负责。感恩意识不仅是回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识；感恩不但是美德，感恩还是一个人之所以为人的基本条件！

因此，在教学工作中，我有意识的去发现和抓住每一次感恩教育的良机来对学生进行感恩教育。在教学人教版语文三年级上册的《狮子和鹿》时，我引导学生进行思维拓展，我抛出一个问题：鹿最后保住了性命，应该感谢谁？学生齐声回答：它的腿。我又问：它对自己的腿由原来的抱怨变成了怎样的态度？学生回答：感谢。我们身体的每一部分都有不可替代的作用，为我们完成各种任务，我们不能因为它外表难看就抱怨，应该时常怀着感恩的心态，爱惜身体的每一部分。古人云“身体发肤，受自父母”，爱惜身体，不损伤身体，也是对父母的感恩和孝敬。除了借助语文课文来渗透感恩教育，我还抓住身边真实的生活现象来对学生进行感恩教育。我喜欢和学生聊自己的生活。在家里对孩子的感恩教育我从一顿饭抓起。每当做好饭，让孩子吃饭时，我让孩子用一句赞美和把饭吃干净作为对我的劳动的感谢。有的学生也向妈妈说过“妈妈做的饭真好吃”或给妈妈洗碗筷等感谢的话来回报妈妈的劳动。这些学生听了很受鼓舞，更愿意去做感谢妈妈的言行了；而有的学生恍然大悟一样，回家也学着样子向妈妈说谢谢。为此，我经常能收到家长的感谢电话，让孩子学会了感恩和赞美。我给学生布置的作业也总会有一项是为父母做一件力所能及的事。让学生不仅有一颗感恩的心，并且将感恩付诸行动。

爱是阳光，照亮每处黑暗阴冷的角落。只要心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手去帮助别人。因为有爱，我们的日子才会多姿多彩，让平淡的生活充满阳光；因为我们心中有爱，才会更加努力的追求真善美，才会更加坚定的努力奋进，才会在意和珍惜现在的生活。我愿让我的学生心中都有一棵爱的种子。记得一次乘公交车时，一个小男孩让座给一位拄着拐杖的老奶奶，老奶奶满心的感激溢于言表。邻座的一位年轻人看到了这一幕向小男孩投去了赞许的目光，并且把自己的座位让给了小男孩······，我赞许之余多了些许欣慰，孩子的言行也是老师教育的价值体现。我相信假如再有老人上来的话，这个小男孩会再次让座。世界上有很多的温暖和感动，我们应该让孩子拥有善于发现的眼睛，我们应把自己当作一台摄像机，将这些温暖和感动带到学生眼前和心里。那时正好是我们班学三年级上册第八单元主题“爱”的时候。讲课的拓展环节中，我把这个故事讲给了我的学生听，孩子们的兴趣和话题被打开了，纷纷述说着自己外出时看到的感人的一幕。课后孩子们写出了一篇篇洋溢着浓浓情意的真实作文。

在日常学习和生活中，我更多的是教孩子们感受周围的关爱（同学的爱、老师的爱、父母的爱、社会的爱）从而去爱别人，并让他们把这些不起眼的小事记录下来。如果一个人心里有了温暖感动的话，就是个幸福的人。让孩子带着一份温润的感动前行，去做个感恩的人。

大自然能净化人的心里，荡涤一切烦恼，能亲近大自然，发现大自然的美，才会富有诗情画意的人生。秋天是个丰收的季节，为了让孩子们感受金色的秋天，除了带孩子们到田野找秋天外，我还让孩子们把秋天带进了课堂，共同感受秋天丰收的喜悦。一串串紫莹莹的葡萄、像灯笼的柿子、红彤彤的苹果和枣子、咧开嘴的石榴、菜园里里的豆角黄瓜、庄稼地的玉米高粱、田野上的一枚枚银杏叶枫叶······孩子们的脸上乐开了花，眼睛里闪烁着幸福的光芒。我带领孩子们细细品味生活的美好，让孩子明白了大自然回馈我们的丰厚礼物。一份耕耘，一份收获，只要劳动就有回报。孩子们还用落叶摆出了一个个奇特的造型。看着大家惊异的眼神，我告诉他们，在秋天不仅能看到品到丰收的迹象，就连一片树叶都是如此的充满着智慧，并给学生推理出你们每个人也都是智慧的结晶。每个人都是一颗闪亮的星星。时机成熟了，你们都会放出自己的光芒。

热爱生活，懂得生活，心态才能是阳光的，积极向上的，所以我引导学生去感受生活的多彩，进而让学生热爱生活。但是生活空间的狭窄，必然带来学生思想的封闭。为了让孩子的学习生活快乐一些。元旦前夕，我提议办元旦联欢会。孩子们激动地跳了起来。孩子们自己动手布置了教室，精美的让我赞叹不已。每个同学通过歌曲、舞蹈、武术、谜语、脑筋急转弯等展示了自己的才华。当他们在教室尽情地唱呀、跳呀时，引来了其他班学生羡慕的眼光。那一刻，我们班的学生是幸福的，那一刻我也明白了应该给更多的学生发展的空间，让他们也绽放自己的魅力，他们也有出类拔萃的时候。有热爱生活的老师，也就有懂得生活的学生，教育不应该只是学习。联欢会结束后，我把同学们的才艺照片发到了班级的QQ群上，记录下学生成长的痕迹，给他们留下美好的童年回忆。

爱阅读是和伟大的人交谈，对学生的成长意义重大。培养学生的阅读爱好和提高他们的阅读能力，我从一年级开始从未间断过。现在学生已经三年级，阅读量需要提高，除了让学生多读推荐书目外，我还每天利用早读时间带领学生读《弟子规》让圣贤的智慧熏陶我们的学生，规范他们的言行，让他们成为孝顺的孩子，奠定他们幸福人生的基础。也许学生还不能很好的理解，但背诵是他们的专长，是他们的拿手好戏，如果不给他们背一些有价值的经典，他们就会去背更多的广告，流行歌曲。也许就像他们吃到的苹果，有的知道吸收的是营养，有的不知道，只知道很美味。但对他们的身心成长是有益的。

我活在我与学生的世界中，只是想着竭尽所能教育学生，让他们有一颗感恩的心，让他们懂得热爱大自然，热爱生活。但学生回报我的是优异的成绩，品德的提高，同学关系的密切，良好的班风。这也是我最大的幸福。

我只想让校园生活给学生留下童年的美好记忆，一辈子的记忆。每当自己有职业怠倦时，我就会看学生写给我的：想老师的话。看着一句句温暖发自内心的话，一切劳累都是值得的。因为我深信：教师最大的幸福来自于学生。

做好学生健康成长的领路人 篇3

一、做好身正为范的引领行为

人们常说：“教师无小节，处处是楷模。”只有以身作则，为人师表，才能使学生从教师的形象中感受到所学道德准则的可信，从而愿意积极行动，促成学生的言行统一。因此，在平时的教育中，我凡是要求学生做到的，自己首先做到。在校园内看见垃圾主动弯腰捡拾；打扫教室，我拿起拖布，和学生一起拖地；校园除杂，我身先士卒，拣脏物，这便激发了学生追求上进的热情，最大限度地培养了学生的德育意识。

二、建立平等和谐的师生关系

要做到与学生平等和谐的师生关系，我认为教师需要注意以下几个方面：

1.热爱学生

我认为，作为班主任，关心学生就应该像关心自己孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在，这些看起来很平常，其实这正是一个班主任爱心的具体表现。这么多年来，我就是这样播撒着爱的种子，收获着爱的硕果。

2.尊重学生

作为教师，首先要尊重学生的人格：我在平时也很重视建立平等、民主、和谐的师生关系，从不压抑、约束学生，而是支持和保护学生，在自己的心中时刻有每个学生的欢乐和苦恼，把自己放在与学生平等的位置上，经常与学生谈心，和学生一起感受和体验，以学生的眼光去看学生的世界。

其次作为教师还要与学生平等相处：在平时我很重视学生在教学过程中的主体地位，不断鼓励学生在开放的气氛中敞开交流。学生脑子里想什么，就让他讲什么，引导学生自主学习、探究发现、合作交流，保证学生学习时充满乐趣。

3.欣赏学生

作为教师要努力挖掘学生的“闪光点”，关注学生的每一个进步，以一个欣赏者的身份看待自己的学生，去赞赏学生的观点，赞赏学生的感情，赞赏学生的个性。常以欣赏的语气、相信学生能学好的神态、热情真挚的微笑、信任关爱的眼神、鼓励和支持的手势等，让学生感受到我对他们真诚的爱。

雖然在教学改革过程中有各种各样的困难，但是只要我们教师抓好教育过程的每一个细节，以身作则，正确引导学生，认真关注学生成长的每一步。相信教育教学改革会有美好的未来。

做孩子成长的引路人 篇4

关键词：智障学生,家庭教育,健康成长

从事智障教育以来, 让我感触最深的就是家庭教育带给孩子的巨大影响。我的班里有十名学生, 他们对待老师、对待同学、对待自己的物品等都有着鲜明的不同。这种不同主要是由家庭教育的不同造成的。因为这些孩子大都没有学前教育, 更谈不上集体生活。而智障学生入学晚, 基本都在6岁以上, 也就是说, 孩子的童年是和家人在一起的, 他们接受的信息都来自家人, 不同的家庭造就了不同的孩子。比如, 班里有个孩子从小到大都是和爷爷奶奶住在一起的, 他年龄虽小, 说话却带股大人味; 另一个学生父母对他娇惯些, 可以说是百依百顺, 他在学校里也爱使小性子; 有位家长注重对孩子自理能力的培养, 这个学生在我班俨然是个“大姐大”, 谁的事都是她的事。可见家庭教育对孩子的影响是巨大的。那么, 家长怎样做才能更有利于孩子的成长呢?

一、引导孩子关注老师

孩子在家里父母对他的关注度是全方位的, 孩子的一言一行都牵动着父母的注意, 就是孩子晚上睡觉翻身、打喷嚏做父母的都一清二楚。这样一个备受关注的孩子来到十几人的教室学习, 老师的关注不可能只停留在他一个人身上, 孩子都争强好胜, 希望在老师眼里是个好学生, 在家长眼里是个好孩子。让孩子感受到老师对他的关注是我们做家长的必须做好的一件事。这个大家可能觉得奇怪, 家长怎能让孩子感受到老师的关注? 其实关注就像作用力与反作用力一样, 是相互的关系。让孩子感受到老师的关注就是要培养孩子关注老师。老师的一言一行、一颦一笑、一抬手一投足在孩子看来都传递着信息, 只有关注老师的孩子才能感受到老师的关注, 只有感受到老师关注的孩子才会听讲认真。我们家长要做的就是引导孩子关注老师。孩子放学回家, 如果我们问今天学了什么, 智障孩子很可能无从回答, 因为他们很可能已经忘了。我们可以问问孩子“今天老师上课有趣吗”, 孩子这时会把老师上课时有趣的事情讲给家长听。家长可以把在校门口、路上遇到的某位老师的穿着、发型、表情、对话等描绘给孩子听。时间长了, 孩子也会在潜移默化中习惯性地把老师在学校的一些事情描绘给家长听。这在自然而然中就形成了孩子对老师的关注与尊敬。

二、赏识鼓励帮助孩子树立自信

教育家第斯多惠指出, 教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。每一个孩子都希望得到家长、老师、同学的重视、肯定, 都渴望沐浴在鼓励、赞许中。尽管智障孩子的认知有缺陷, 但他们同样具有荣誉感和自尊心, 他们也渴望得到重视与肯定。正由于智障孩子不论是学习知识还是改正缺点都会慢一些, 我们更要及时地不断地给予孩子赏识和鼓励。不管孩子取得了多少进步, 哪怕只有一点点, 我们都要及时给予表扬和鼓励, 激励孩子取得更大的进步。

我班有个学生说话声音特别小, 上课回答问题老师和同学都听不清, 但他记忆力较好, 能迅速准确的背诵儿歌。我抓住他的这一优势, 与他的家长进行沟通, 让他在家多背诵, 在学校我让他当小老师领着同学们背诵。经过一段时间的训练, 他自信起来, 他的声音也大了起来, 各方面进步都比较快。这是自信的功劳, 这是自信的收获。这个孩子的成功告诉我们, 孩子的自信来自家长和老师对孩子的鼓励, 这种鼓励不是一朝一夕的, 而是长期的、自始至终的。

三、做孩子最好的榜样

父母是孩子的第一任老师, 有人也提出“好妈妈胜过好老师”。孩子除了在学校, 其余的时间和自己家长在一起的时间最长, 家长的言行是孩子模仿的对象, 是孩子的榜样, 时时刻刻都影响着孩子, 起着潜移默化的作用。智障孩子由于活动范围相对狭小, 和家长在一起的时间就更长一些。智障孩子的家长就更要和老师一样, 要意识到自己是孩子的榜样, 时时处处以身作则, 规范自己的言谈举止, 用自己合乎规范的言行去影响他们, 教育他们, 为他们树立榜样, 起到有益、无形的示范作用。

四、善用孩子易于接受的语言

孩子在成长的过程中会遇到很多的困难和挫折, 比如上课不敢勇敢地举手表达自己的看法, 题做错了就以为自己是笨小孩学不会等。我们要正确的来引导孩子, 鼓励孩子, 让孩子积极地面对问题。在与孩子交流时, 我们家长特别要注意谈话的语言, 尽量做到既通俗易懂, 又形象生动, 特别是要多运用激励的语言给予表扬和赞许, 即使是批评也要讲得委婉得当, 而不是生硬的说教、粗鲁的训斥, 这样孩子才会容易接受, 同时也乐于接受。比如, 孩子在初步接触十以内的加减运算时, 智障孩子学起来是很有难度的。我们都知道, 数学题多练就会有进步。怎样才能让孩子接受多练几道题呢? 如果直白地说每天必须再做多少题孩子是不会高兴地。如果我们与孩子约定如果他作业全做对了就可以出三道题考家长, 如果有错就要接受家长出三道题考他。其实不管是谁考谁孩子都必须做题, 但我们换了种说法就会让孩子欣然接受了。

五、和孩子一起爱上读书

书籍是人类进步的阶梯。如果孩子爱上读书, 那他的成长之路就会更加平坦。我们家长要和孩子一起爱上读书, 甚至比孩子更早爱上读书, 用我们的行为、感觉来感染孩子教育孩子。智障孩子一开始读书是有困难的, 这就要求家长要和孩子一起来读, 也可以是家长读孩子听。在给孩子读故事时, 家长要尽己所能地读得绘声绘色、声情并茂, 甚至可以学一学鞠萍姐姐、海绵宝宝等孩子喜欢的人物的语言来读, 同时引导孩子模仿他喜欢的角色来读故事, 这样孩子就会自然而然的爱上读书。

六、让孩子勇于承担责任

责任是生活中每个人都要面对的, 智障孩子也不例外。在实际生活中, 责任表现为诚实、尊重他人、乐于助人和敢于承担责任。但我们的智障孩子在家长眼里是弱者, 甚至是弱者中的弱者, 需要更多的呵护。为了避免他们出错, 有的家长几乎全盘包办, 穿衣、吃饭、洗手、甚至上厕所都跟着给孩子提裤子、擦屁股。这虽然是家长爱子情切, 但却扼杀了孩子的能力, 可以说是“好心办坏事”。即使有时偶尔放手让孩子做事, 却往往因为他们的“傻气”做了错事我们做家长的都原谅他们, 有时别人不原谅还要“据理”力争, “就这种孩子, 别和他一样”, 这无疑是纵容了他们的错误, 推卸了他们的责任, 看似在保护孩子, 实则给孩子的成长又制造了一个困难。孩子是成长中的人, 智障的孩子更需要自我发展、自我完善的机会。我们要给他们创造丰富的活动锻炼机会, 让他们遇事自己动手, 即使受点挫折也是增加他们的生活经历, 有利于他们更快、更好地成长起来。

在教育孩子的过程中, 我们更要让其承担本该是他的那份责任。第一, 要培养孩子的诚实品质, 让孩子知道诚实的重要性。第二, 要教会孩子尊重他人, 乐于助人, 与人和睦相处。第三, 要培养孩子的自我管理能力, 尽最大努力做到自己的事情自己做。

参考文献

[1]李国松.给“父母老师”的建议[J].教书育人, 2006, (15) .

学生健康成长的引路人 篇5

《中小学班主任工作规定》指出，班主任“是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。也就是说，班主任要做学生成长的引路人，引领学生走上成人、成才的道路，走上幸福和成功的人生道路。

一、树立以生为本的教育理念。

以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育根本目的。教育要以学生的发展为根本，就要热爱生命，关爱生命，敬畏生命。教育的真谛，绝不应是捧上一张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人，应是追求每个学生生动、活泼、主动的发展。

学生之所以称为学生就是因为他还年幼、还很无知、需要教育。因此，我们不能把学生当成成年人，不能苛求学生的完美表现，应该允许学生犯错误。一个从来没有玩过鸡蛋的孩子见到鸡蛋想去玩玩很正常，如果总是一味的去阻止，反而会加重他的好奇心，相反如果让他自己摔破一个鸡蛋以后，他就再也不会随便玩鸡蛋了。因此，对待发生在学生身上的事情，我们要根据学生的不同年龄、不同的心理特征来正确对待。我们要把学生犯错误当成成长的需要。

我们必须清醒的认识到，学生是可以改变的，这也是教育存在的价值之所在。倘若学生是不可以改变的，那就意味着学生是不可教育的，教育就丧失了存在的价值。因此，我们要用发展的眼光看学生，相信所有的学生天天在成长，日日在成熟，人人能成才，个个能成功。因为学生的可塑性很强，潜力很大，我们的教育任务之一，就是要充分开发学生的潜能，我们应当充分相信学生的潜力。

任何教育都要经过学生全面的过滤才能变成学生自己的东西，强迫是不行的，单凭教师主观也是不行的，必须符合学生身心发展的规律。学生在受教育过程中，既是教师教育的对象，也是服务的对象；既是教育的对象，又是教育的主体。教师和学生都是教育活动的主体，但这是两个不同的主体，发挥着不同的作用。教学过程中应当充分考虑学生的需要和特点，应当充分发挥学生的主动性、自主性和能动性。

二、采用科学合理的管理方法。

学生的成才和成功有没有捷径？纵观那些伟人的成长途径，我们可以理直气壮地回答：有的。这个捷径，不是投机取巧，搞旁门左道，而是科学的做人做事方法。爱因斯坦说过，成功等于艰苦的劳动加正确的方法加少说废话。对学生来说，这个捷径应包括高效的学习方法、健康的生活方式、科学的做事方法等内容，这些可以让学生在成长的路上少走弯路，减少“能耗”。

班主任要努力在减轻学生生理、心理和学业负担方面有所担当，在教育工作中要重视“科学方法”引领，教会学生统筹安排，合理规划，轻松学习，高效做事，快乐生活，出色成长。第一，班主任自己须有强烈的生命价值意识和效率意识。在班级管理、教学工作、日常事务和为人处事中，讲求方法，追求效益，努力减少“低、慢、差、费”现象，以优秀引领优秀，以高效引领高效。第二，培养学生的效率意识，要通过系统的教育、训练和实践指导，让学生意识到，人生苦短，须用心经营，要节约时间，用好时间。第三，加强学生的学习方法研究和指导。认真研究并学习最新的科学学习理论、各科学习方法和成功学理论，指导学生科学地利用时间和开发大脑，找到符合自己的高效的学习方式、生活方式、做事方式。第四，注重习惯的培养。班主任要培养学生终身受用的好习惯，包括良好的学习习惯、生活习惯、做事习惯、交往习惯等。要着重培养学生事先计划、目标明确、珍惜时间、要事为先、条理清晰、拒绝借口、立马行动、积极乐观、宽容大度、追求共赢等重要习惯。第五，引导学生学会反思。反思是智慧之源，也是知识之源。要提高做人做事效率，就需要坚持经常反思，加强自我监控，及时发现工作、学习中的缺陷，排除干扰因素，改进方法，提高效率。魏书生老师让学生每天在反省日记中统计“三闲”数（即闲话句数、闲事件数、闲思小时数）就是很好的做法。

三、开展形式多样的教育活动。

1、励志教育，为学生发展找准出路。

对一个国家和社会来说，流动人口之所以难管理，在于其流动性，是因为他们没有一个相对稳定的工作环境和生存条件。如果一个群体面临一种不稳定的生活状态，我们如何能奢望社会良性发展？同样的，面对学生，班主任也要解决好“民生”问题，让学生“安居乐业”。学生的“民生”，主要是学生的志向、志趣问题，让学生志有所向，事有所为，闲有所好。

志有所向。就是要指导学生正确认识自我，发现自我，规划自我，管理自我。让学生找准自己的人生定位和价值追求，既要树立长远的志向和理想，还要制定中期、短期的目标，更要有每天的计划和安排，学会每天有目标、有计划地生活。一个没有志向和追求的人，必然会浑浑噩噩虚度年华，容易滋生是非、违法乱纪。班主任须重视学生的生涯规划教育，让学生每个阶段都有梦可追，每天都有“计”可循，当自己人生的主人。

事有所为。就是让人人有事可做，天天有事可为。这个事，不仅仅指自己的事，还指班级的事，家庭的事甚至社会的事，就是让学生担负一份责任。鉴于我国中小学学生的生活实际，社会责任感主要在班集体生活中得以培养。班主任要周密制定班级管理责任制度，明确分工，落实责任；平时，班主任也要经常给每个学生布置各种适宜的任务，让他们为班级、为社会做事，从中感受自身的价值和责任。

闲有所好。打造班级的休闲娱乐文化，开展休闲教育和兴趣爱好指导，培养学生高雅的志趣、健康的情趣，教会学生妥善安排自己的课外生活和闲余时间，把兴趣和爱好转移到一个积极、健康的轨道上来，学会生活，学会娱乐，学会休息，做到“从心所欲不逾矩”。

2、留白教育，让学生自我教育

中国的古人留下至理明言：善画者留白，善乐者希声，善言者忘语，善书者缺笔，大贤者若痴，大智者若愚。其实，善教者留白。如果我们在教育的过程中多一点留白的意识，孩子就会多一些自我教育、自我反省的机会。

试误理论认为，学习就是在不断的尝试错误中获得正确的知识的。所谓“吃一堑，长一智”，“失败是成功之母”就是此理。我们面对的是心智尚未完全成熟、情感冲动、理性思维尚不强大的中小学生，身心特点决定了他们容易犯错误。教育就是面对一个个错误的过程：学生因错误而成长，教育因错误而富价值和意义。

对学生的错误，班主任须认识到：学生就是在不断犯错误中成长的学习主体；不犯错误的学生是不存在的；任何错误，都是从某个角度指向真理和正确的，从而指引学生的成长的；班主任工作的重要内容，就是面对学生的各种错误，帮助学生正确认识并改正错误。

因此，当学生有错误时，切忌深恶痛绝、气急败坏，而是要从容接受，理性面对，睿智处理，从而游刃有余。陶行知先生四块糖果的故事、苏霍姆林斯基两朵玫瑰的故事，无不是基于对学生过错的宽容和理解基础上产生的一种教育智慧。喜欢好学生，喜欢学生的好，是教师的天性；但是学生犯了错误的时候，才是最需要宽容的时候，也才是最需要教师的教育智慧的时候。没有宽容，就没有教师的大爱；没有宽容，就没有教育的温暖；当然，没有宽容，也就没有学生学校生活的幸福和成长过程的快乐。

让班主任成为学生成长的引路人 篇6

【关键词】引路人 行为习惯 师生关系

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0198-01

如何做好班主任工作在小学阶段是一个非常重要的环节，学校的文化教育、思想品德以及课外活动都离不开班主任工作，把一个班级的几十名学生组织成一个坚强的集体，把学生培养成为德、智、体全面发展的一代新人，在一定程度上取决于班主任工作的好坏，因此班主任是学生成长的引路人。在工作中我做到以下几点：

一、紧抓常规，养成良好的行为习惯

良好的班风和学风的形成，与班主任善于培养学生的良好的行为习惯分不开。班级是学生参加学习活动的主要阵地。学习生活常规管理得好，可以培养优良的学风，促进学习质量的提高。因此，我在刚接新班时，总会将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。从要求学生的站姿和坐姿开始，从点点滴滴的小事上对学生加以规范，让学生时时刻刻以《小学生日常行为规范》来严格要求自己。

老师的一言一行，直接影响着孩子的行为。我以自己的言行举止，在一步步地潜移默化地感染和引导着学生，使学生养成良好的行为习惯。如学生扫地无序，抹墙砖和窗户始终不干净。我以身作则亲自拿起扫把示范，拿起抹布边说边教，逐渐地学生会扫地、抹墙砖、抹窗户了……

同时根据学生的竞争意识，我结合学校每月的综合评比，在班级中设立了每日规范检查员，要求学生将行为规范当作一面镜子，时刻检查自己和别人。这样狠抓学生的规范养成教育，给班级带来了勃勃生机。因此我班在学校综合评比中总是名列前茅，多次被评为文明中队。

二、建立良好的师生关系

热爱学生，是做好班主任工作的基础，也是班主任教育好学生的前提。班主任只有关心爱护学生，才能赢得学生的爱戴和尊敬，才能使学生乐于接受老师的批评教育，才能使学生“亲其师”而“信其道”。

1.生活上关心爱护学生。在同一片树林里，总有阳光照不到的地方。在我所教的班级里，有的学生被奉为家长的掌上明珠、小皇帝，有的学生因家长离异或其他原因失去了家庭的温暖。其中有一名学生父亲已去世，母亲改嫁，跟年老多病的爷爷奶奶一起生活，生活很困难，对学习失去了信心。我如实向学校反映了情况，学校免去了他的学杂费，并领到了救助款。有一次，他不小心和同学撞到了一起，眼脚裂开了一道口子，我带他去医院包扎伤口，打针吃药。这名学生很受感动，一再表示一定要好好学习，不辜负老师、爷爷奶奶的一片真心。

2.学习上关心学生，对学生一视同仁。陶行知先生说“爱是教育的润滑剂，教师有了爱，学校成了乐园，师生成了朋友，教育就能取得最佳效果。”每个班级都有不同程度的学生，我们决不能幻想以一个完全统一的标准来管理参差不齐的学生。作为班主任，不仅要爱“优”等生，更要爱“差等”生，把爱撒向每个学生。班主任不能对“优”生有任何的偏爱，这样的偏爱会使差生不平、自尊心受到伤害、对学习失去信心，从而对班主任的教育工作增加了一定的难度。只有对差生更多的关爱，才能有助于我们的教育工作。

三、选拔和培养一支优秀的班干部队伍

要建设一个积极向上、团结友爱的班集体，仅靠班主任的力量是不够的，这就需要有一个得力的班级助手，这个助手就是班级干部。班干部队伍的好坏，将直接影响到班风。因此，选拔班干部要以知识、能力、品行等多方面严格要求考核。在充分尊重大多数学生意见的基础上，真正选拔出一批工作能力强、吃苦耐劳、遵纪守法、以身作则的班干部来。班干部队伍形成后，要尽量放手让班干部去开展工作，要随时观察班干部的表现，有针对性地帮助他们，给他们指导工作方法，对他们既要热情鼓励，又要严格要求。只有这样上下齐心，才能共同建设好班级。

四、培养学生的集体荣誉感

集体荣誉感是以集体的光荣为荣耀，并能维护集体荣誉的思想观念。它能给人以自信、自尊，给人以前进的力量，它是团结人共同奋斗的巨大凝聚力。

良好的开端是成功的基石。接一个新班，要全力以赴尽快地树立起班级的良好形象。全校的集会、出操、清扫卫生、劳动……事无巨细都争取做得最好。多次受到表扬，就会迅速增长学生对班级的感情，鼓舞士气，久之为班级争光就成了共同的心声。开学不久，学校为了庆祝国庆节，要求每个班都要准备一个舞蹈节目，并且将进行年级组评比。为此，班中的女生在我的辅导下认认真真地排练节目，一个动作有时一连要做好多遍，她们还是那样的兴致勃勃，旁边的男生也不断地为她们呐喊加油。转眼就到了国庆节，同学们对这个节目满怀希望，相信一定能够得奖。当表演结束，评委老师宣布结果时，却没有我们班的名字。虽然他们年纪小，可当时的情景令我终身难忘：学生都耷拉着脑袋，一言不发。这都说明学生们有了思索，有了集体观念，有了荣誉感，有了竞争意识。以至于在后来的跳绳、踢毽比赛中都获得了第一，我们班被评为冬锻先进班集体；为了迎接期末写字验收，我班学生刻苦练习，终于在写字验收中获得低年级组一等奖。

四、做好学生家长的沟通工作

与城里学生家长相比，多数农村家长对待孩子学习不够重视，在他们的观念里，学习只是老师的事情，家长所该做的事情就是挣钱供孩子读书，供他们吃喝穿戴，至于孩子学好学坏那是老师的事情。正是由于这种偏激看法的影响，许多孩子在学习上、在行为习惯上，很容易出现一些问题。为了让家长更好的了解学生的学习状况和在校表现，除了每学期必开的家长会，我还抓住任何一次与家长见面的机会进行沟通交流。

班里的王龙飞（化名），平时做作业经常是偷工减料，这种状况在周末作业中表现尤为明显。为了能够改变这种状况，我先后与其家长通过几次电话，告诉他孩子的周末作业状况，最初家长也只是几句应承话，后来，我在周五家长来接孩子回家的时候和家长讲明：在学校里老师管孩子是我们责无旁贷的事情，但是在家里家长也必须得尽一定的责任，否则在学校里养成的学习习惯就会遭到破坏。终于在我的近乎“软磨硬泡”的不懈努力下，家长逐渐改变了固有观念，懂得了家长应该“有所为”的道理，而孩子也渐渐能在家完成作业了，而且作业质量也在不断提高。