榜样引路

榜样引路（精选7篇）

榜样引路 篇1

2010年11月19至20日, 由中国煤炭经济研究会、山西省煤炭工业厅联合主办, 山西焦煤汾西矿业集团公司承办的《煤炭成本会计核算》审定会暨全国煤炭行业信息化会计技能大赛启动会在山西焦煤汾西矿业集团公司总部成功举行。来自政界、学界、企业界的300多名代表齐聚一堂, 共话行业发展大计。

本次会议共分两个单元。第一单元是《煤炭成本会计核算》审定会和全国煤炭行业信息化会计技能大赛启动会。审定会由中国煤炭经济研究会理事长朱瑜主持, 山西省煤炭工业厅牛建明副厅长和会议的主承办方山西焦煤汾西矿业集团公司董事长翟红致欢迎辞, 中国煤炭经济研究会高级顾问苏立功介绍了《煤炭成本会计核算》一书的编写情况及有关说明。苏立功介绍, 该书九易其稿, 凝结了全国主要骨干煤炭企业财会人员的大量心血, 该书力求与新会计准则趋同, 对全国煤炭行业成本会计核算工作具有重要的指导意义。兖矿集团、中国煤炭地质总局、河南煤业、川煤集团、淮北矿业、徐州矿业、陕煤集团等有关单位的财务负责人或会计机构的负责人谈了《煤炭成本会计核算》一书的编写体会及新会计准则实施后煤炭企业在成本核算中存在的难点和热点问题, 为该书的最终成功出版打下了重要基础。

第二单元是全国煤炭行业信息化会计技能大赛启动会。在会议期间, 中国能源化学工会全国委员会副主席徐恩毅对全国煤炭行业信息化会计技能大赛总体设计方案进行了说明。他指出, 为进一步提升全国煤炭企业信息化环境下会计应用水平, 促进技术进步, 为数字化矿山建设奠定基础, 展现煤炭企业信息化建设水平, 搭建企业管理、技术交流平台, 塑造一批企业财务战线的骨干力量, 保进企业之间的技术交流, 形成“比、学、赶、帮”的良好学习氛围, 拟于2011年8月在山西焦煤汾西矿业集团公司举办全国煤炭行业信息化会计技能大赛。大赛将邀请全国各地区煤炭企业参与, 是全国煤炭行业财会人员的一次大聚会。

山西省煤炭工业厅财务处处长张兴元介绍山西省煤炭行业信息化会计技能大赛情况时表示, 山西省煤炭行业信息化会计技能大赛已成功举办四届, 在全省乃至全国都产生了积极的影响, 得到良好的社会反响。信息化技能大赛已经成为全省煤炭行业人才素质培养工程的重要一环, 也成为山西省煤炭行业推进信息化人才培养战略的一个知名品牌。11月20日, 全体与会代表在汾西矿业集团总部对首届山西省煤炭行业“焦煤汾西杯”职工职业技能大赛暨第五届信息化会计技能大赛进行了观摩。参赛队伍由山西省主要煤炭骨干企业选派的21支参赛队伍组成, 经过团体竞赛和个人单项竞赛两个环节的激烈角逐, 山西焦煤西山煤电集团参赛队荣获团队冠军, 汾西矿业的三个代表队包揽了团队亚军、季军和第四名, 其他代表队也取得了不错的成绩。比赛结束后, 山西省总工会为获得团体及个人奖的前三个名次的参赛队的代表进行了记功表彰。两个单元的议程之后, 会议圆满结束, 与会代表纷纷反映会议取得了成功, 达到了预期效果。

“惠民工程”引路中国 篇2

2009年中国正同其他国家一起遭受着席卷全球的金融危机的侵袭。曾经为中国经济扛起近半壁江山的出口贸易, 由于国际市场的不断萎靡甚至消失, 遭受了沉重打击。工厂停工、工人失业这些只被在书上读到、只能发生在资本主义经济危机时的一幕, 在中国出现了——但不久, 中国政府就推行实施了节能产品惠民工程——这一工程的目的在于有效融合扩内需、调结构两大国家宏观政策。

在某种意义上说, 是那场令世界经济像多米诺骨牌一样迅速传染败落、萧条的金融危机使中国政府下定决心, 抓住这个危机之中的“机会”, 施展转变经济发展方式的闪转腾挪——将中国引领到可持续的绿色发展之路。到2011年5月底, 节能产品惠民工程实施整两年。政策在调整、完善;惠民工程显示的力量正成为引路中国合力中重要的一股力量;惠民工程还将进行下去, 自我完善、有效监管将使惠民工程的有机体变得更加健康、更加有力。

引路入境相机引导 篇3

历史课堂教学中有效的激疑往往是思考的发端,而这种有效性能否持续发力,关键在于教师能否有效地牵引学生在思考中前行,在探究中释惑,从而培养学生在过程与方法上有所领悟。在历史教学中,由于学生的人生经验、思维路径、知识贮备等方面的局限性,往往在思考与探究中迷失方向或无从入手。这就需要教师在质疑的前提下,帮助学生去洞察,去领悟。

引导,顾名思义就是牵引、点拨或提示。引导艺术的玄妙之处在于相机而行、暗示催生、激疑促思和点石成金,其运用之妙全在时机。历史课堂教学中的引导时机的产生要具备三个条件:一要有科学的教学思路。科学的教学思路的形成总是以学生的学习实际为基础的。二要深刻领悟历史的真谛。课堂教学中创设引导时机是否成功,最为关键的在于教师对历史本身的感悟和洞察。只有恰到好处地处理好教材,使特定的学习内容成为引发学生最佳学习动机、兴趣、激情的引爆点,引发时机才可能出现。三要善于运用“画龙点睛”的教学艺术。引导时机不是等来的,必要时教师要采取多种技法对学生加以“刺激”,要善于“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。

起步作文, 方法引路 篇4

一、以说促写, 降低作文难度

说是写的前提, 写是说的结果。叶圣陶先生也说过:“口头为语, 书面为文。”在作文教学中, 我以口头作文为先导, 指导学生先说, 在会说的基础上再让学生写。如在第五册第一篇习作的教学中, 我先引导学生学习例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》, 然后告诉学生写作就是把自己做过的、看到的、听到的、想到的写下来, 让人看明白就行了。我和学生一起选择了“招待客人”和“洗衣服”这两个话题来进行说话练习。“招待客人”这个话题, 我给学生提供了“请进——请坐———倒茶———招待水果、点心”的顺序。“洗衣服”这个话题, 我在黑板上出示了一组动词:“泡、浸、捞、挤、打、搓、揉、漂、洗、拧”, 请学生用上老师所提供的动词, 把洗衣服的过程说一说。说的形式也提倡多种多样, 有自由说、同桌练说、指名说等。这样就降低了作文的难度, 打消了学生的畏难情绪, 让学生感觉作文并不难。

二、范文引路, 掌握写作方法

我们三年级的语文教材中有很多文质兼美, 很适合指导写作的好文章。所以在作文的起步教学中, 依托课文, 扎扎实实地进行阅读教学也是一种很好的作文指导方法。如在教学《石榴》一课时, 我指导学生学习课文中描写石榴果的外形、颜色、味道的写法, 仿写了《桔子》这篇小作文。我让学生每人带了一个桔子, 在课堂上对桔子的外形进行细致的观察, 调动多种感官对桔子摸一摸、嗅一嗅, 再扒开外皮, 对果肉的形状进行丰富的联想, “一片橘瓣像弯弯的月牙”, “桔瓣合抱在一起, 又像含苞的菊花”等, 然后让学生品尝桔子的味道。整个教室都弥漫着桔子的清香味。最后, 我又提供给学生一组填充式的句式———“桔子的外皮____剥开外皮, 看到橘瓣____, 放进嘴里嚼一嚼, ____”让学生写。学生当然吃得开心, 写得快乐。课后, 我理所当然地看到了一篇篇语言流畅、富有情趣的小作文。这种填充式的方法在三年级上学期我经常会尝试。我这样等于是给了他们一辆“学步车”。

三、细致观察, 丰富写作素材

“巧妇难为无米之炊”, 写什么?怎样写?是许多小学生写作时深感头疼的问题。三年级学生在写作时, 通常是只有三言两语, 无法对所要描写的事件进行细致的描述。其实, 对于他们来说, 只有亲身去接触事物, 仔细地观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写出的文章也比较真实具体。如三年级上册第四篇是一个看图写话的习作, 按理说, 三年级的孩子在一二年级经过看图写话的练习, 应该已经有了一定的看图和写话的基础, 三年级只需在此基础上循序渐进而已。可事实并非如此乐观, 如何让没有仔细观察经验和体验的孩子学会观察, 如何指导他们用语言来描绘图画的内容仍然是教学的重点。

在教学中, 我先引导学生按照从远到近的顺序观察图片中的主要景物, 然后指名学生一段一段地练说, 再写成作文。这次的作文结束后, 学生们居然意犹未尽, 我又带领学生来到教室门口的小花圃, 让他们观察花圃中的景物。学生非常兴奋, 根据我的指点, 按一定的顺序观察了黄杨、桃树、茶花、红花草等景物。学生用手摸一摸, 用鼻子闻一闻, 第一次用心体会到了平时没注意的叶子原来也有一种淡淡的清香。观察完后, 学生再来写作, 结果出乎我的意料, 绝大部分学生都能按观察的顺序有条不紊地写出花圃的景物, 而且描绘细致, 动静结合, 把一个小小的很普通的花圃转化成了一幅幅充满生命力的风光图片。

四、激发想象, 提高作文质量

丰富的想象力是优秀作文的不竭源泉。在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在作文教学中, 我们教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。第五册习作七的内容是用玩具编写童话, 我事先让学生带了自己喜欢的玩具。课堂上让学生摆一摆, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系, 编故事, 编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实、更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习、充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

童话引路,快乐作文 篇5

一、根据原版讲童话, 提高学生的口 语表达能力

一年级学生识字量少, 词汇贫乏, 如果刚开始就让他们编写童话, 因为会受到汉字的制约, 无从下笔。所以这一年, 着重以听说为主。我利用每天的班会课, 固定给孩子讲两个童话故事, 然后提问:故事主要讲谁?做了什么?怎样做的?你明白了什么?再让孩子们连起来说说。当学生掌握了复述的本领, 再慢慢提高要求, 由学生复述变成学生仿写。如学了《一只小雁》, 就仿写《一只小鸭》;学了《美丽的公鸡》, 就仿写《骄傲的小毛驴》;学了《森林爷爷》, 就仿写《鸡妈妈》。学生在仿写过程中, 不断增加创造成分, 逐步提高了表达能力。

二、利用图画写童话, 培养学生的观 察想象能力

图画形象直观, 借助图画来帮助学生编童话, 让学生按自己的想法编, 不拘泥于一定的模式。在练习时我引导学生从多幅画开始, 因为多幅图画提供的内容较多, 只要一幅幅编下来, 就能编出一个完整的故事。当学生用多幅图编童话较为熟练之后, 再尝试让学生用单幅图来编童话。在指导学生细致观察时, 我常提出一连串的问题, 把不会思维的想象成会思维的, 把不会说话的想象成会说话的, 由一幅图联想到前前后后的几幅图, 由一个动作联想到可能发生的一连串动作。有时, 我只提供一种情境, 让他们自由想象。这样, 学生把现实的世界、梦幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融为一体, 把作文变成快乐的“智力游戏”。

三、观察物品写童话, 培养学生的良 好情商

在孩子眼中, 世界是童话的, 生活中的每一件物品都是有生命的。引导孩子根据物品写童话, 既可以培养孩子的观察能力, 又可以培养他们良好的情商。首先, 教师要引导学生有顺序地、全面地观察身边的物品, 如钢笔、橡皮、书本、玩具等等, 把它们的构造、形状、颜色等看清楚, 抓住它们各自的特点。然后再引导学生结合这些物品的形态、功能或用途、制作的过程, 展开丰富的想象编写童话。如文具盒里有铅笔、钢笔、橡皮、直尺、圆规等等, 它们住在同一间房子里, 各自发挥自己的作用, 可以把它们想象成同心协力帮助小主人搞好学习的一个和睦的大家庭。

四、提供开头续编童话, 培养学生的 再造想象能力

小学课本中选入了不少童话故事, 都是训练孩子们写童话的好材料。如在学了《狐狸和乌鸦》后, 我进行启发:同学们, 乌鸦爱听好话, 到嘴的肉送给了狐狸。事后它一定很后悔, 恨狐狸欺骗了它。当它再次遇见狐狸, 会怎么想怎么做呢?报复了狐狸还是再次上当?狐狸又是采用什么方法让乌鸦再次上当的?孩子们打开思维的闸门, 一个个精彩的故事在他们笔下诞生。

像这样的续编童话还有很多, 如《狐假虎威》:老虎第二次遇见狐狸, 还会上狐狸的当吗?狐狸又是怎样侥幸逃脱的?学了《小猴子下山》让学生写《小猴子第二次下山》;根据《龟兔赛跑》写写《龟兔第二次赛跑》……

当然, 续编童话不能仅局限于学过的课文, 还可以提供故事的开头, 让他们进行想象创编。如“小白兔到树林里采蘑菇, 忽然听到‘救命啊!救命啊!’的喊声……”让学生发挥想象:是谁喊救命?它遇到了什么困难?小白兔用什么方法帮助它的? 通过这样的活动, 调动学生的思维, 培养学生的再造想象能力。

五、出示结果逆想情节, 培养创造想 象能力

故事总是有一定的结构, 其基本结构是“起因———经过———结果”。在训练学生作文的过程中, 除了给他们提供故事开头, 还可以出示结尾, 让他们逆想开头与发展部分。如提供结尾:“从此以后, 老虎不但不再欺压穷困者, 还组织成立了扶贫济穷基金会。”可作如下的推理想象:1.文章的主人公应是老虎, “穷困者”一定是其他小动物。2.老虎原来一定欺压穷困者, 否则, 结尾就不会写“不但不再欺压……”想想它为什么欺压穷困者。3.后来, 什么事情使老虎改变了看法, 变得善良了呢? 这样一想象, 这个结尾前的故事情节就编出来了。

六、巧用词语搭桥创编, 培养学生的 想象能力

学生的想象是丰富的, 利用这一优势, 我常出示几个毫无关联的词, 让学生自由想象, 编成一个个有趣的童话故事。如根据“机器人”、“小老鼠”两个词, 让学生想象它们之间会发生什么事。他们的文章编写得异彩纷呈:有说机器人到小老鼠家做家庭教师;有说小老鼠去超市偷东西, 被机器人逮住了;有说小老鼠不小心钻进机器人的肚子, 把程序搞乱了, 结果机器人做出许多不可思议的事……

再如, 给孩子们提供“眼睛、鼻子、耳朵、嘴”这几个词, 孩子们再次进入想象的天地:由于眼睛、鼻子、耳朵、嘴各自邀功, 发生了争执, 不再配合, 导致小主人受到了严重的伤害, 从而悟出了一个道理:每个人都有自己的价值, 团结协作才能取得成功。

创编童话给孩子打开了一扇窗, 让他们看到迷人的风景, 感受到习作的自由和快乐, 提高了他们对写作的兴趣, 发展了他们的创造精神和想象能力, 促进了良好人格的养成, 有效地推动了学生语文素养的形成与发展。今后, 我还将在这条路上, 不断探索, 不断前行!

摘要：童话是孩子们最喜爱的一种文学形式, 它采用拟人、夸张、想象等手法, 把许许多多平凡的人、事、物赋予人类的思想、情感、行动和语言能力, 错综地编织成一个个五彩斑澜的“幻想世界”。

样板引路的初探 篇6

1 样板工程的现状

1.1 质量实物样板引路的由来

当前, 建筑施工一线作业人员操作不规范, 技能水平不高, 采取口头、文字等方式进行技术交底和岗前培训往往不能达到应有的效果;同时, 也由于多数施工现场未按一定程序和要求制作用于指导施工实物质量样板, 使得技术交底、岗前培训、质量检查、质量验收等方面都缺乏统一直观的判定尺度。

为解决这一问题, 不少在建项目推行工程质量样板引路, 即根据工程实际和样板引路工作方案制作实物质量样板, 配上反映相应工序等方面的现场照片、文字说明, 使技术交底和岗前培训内容比较直观、清晰, 易于了解掌握, 同时也提供了直观的质量检查和质量验收的判定尺度, 从而有利于消除工程质量通病, 有效地促进工程施工质量整体水平提高。

1.2 工程实物质量样板的工序、部位

各类工程的实物质量样板有所不同, 房屋建筑工程实物质量样板根据工程实际通常可以分为以下几类: (1) 安全文明施工; (2) 模板及支撑工程; (3) 钢筋工程; (4) 混凝土工程; (5) 砌体工程; (6) 抹灰工程; (7) 门窗及幕墙工程; (8) 装饰装修工程; (9) 建筑节能工程; (10) 给排水工程; (11) 建筑电气工程; (12) 通风空调工程。其他工程质量样板分类略。

2 质量样板工程存在的问题及其解决办法

2.1 质量样板工程存在的主要问题

样板引路只是个口号, 提出来时骨子里就没有想要真正实施, 或者样板没做完就放在一边了, 直到竣工也没有人看一眼;或者做了一些样板, 实际施工时劳务公司说:“那样做, 这点劳务费喝水都不够”, 最后不了了之。样板引路没有量身定做, 样板工程没有结合工程特点和企业实际情况, 只是随便做一下;实例样板一些选择没有代表性, 一些没有体现施工过程。样板引路操作不规范, 工程质量管理没有制订方案, 样板成型没有通过验收、没有交底就推广。

2.2 存在问题的解决办法

针对样板引路只是口号, 首先要纠正施工队伍的错误认识, 使其知道样板引路能使操作者和管理者更直观地了解工序和部位的做法;不管是独立样板, 还是工程连体样板虽然增加工程一点点投入, 但能使操作人员准确认识工程的工序、做法和质量要求, 能提高劳动效率、减少工程病引发的返工, 从而节约投资;样板引路使质量管理工作变为系统化、标准化, 加强工程的工序节点管理, 加强设计节点交底, 为工程品质提供重要保障。政府部门加强引导企业采用样板引路, 如广东省住房和城乡建设厅就出台了《广东省房屋建筑工程质量样板引路工作指引 (试行) 的通知》, 大力推广。

针对样板引路没有量身定做。要求样板引路结合工程特点和企业实际情况, 首先是选择样板应具有代表性。施工样板不是什么都做, 不是别人怎么做我们就怎么做, 也不是上一个工程怎么做这个工程就怎么做, 一定要结合企业施工水平、工程实际情况选择哪些东西事先做样板, 哪些东西可以用样板图片加以引导。比如说我们长期以来挑梁钢筋构造做法与图集不一致, 这个就有必要做样板;又比如施工缝模板安装从来没有章法, 甚至施工缝模板根本不专门做, 混凝土想怎么流一个斜滩滩随便它, 这就有必要做样板进行引导。其次是实施样板引路时体现施工过程。如楼板混凝土收面的施工样板 (文字作说明) : (1) 砼铺料后, 按标高线对楼面标高进行总体找平; (2) 采用3m铝合金刮尺刮平、调整, 并复合标高, 误差控制在5mm内; (3) 刮平后采用木抹进行第一遍抹平, 保证表面平整; (4) 砼终凝前, 操作人员携300mm×300mm的垫板, 采用木抹子进行第二次抹平; (5) 随即采用铁抹子压光; (6) 完成2m左右的压光面后, 采用长柄木棕对楼面进行拉毛处理; (7) 标高、平整度及观感符合要求的砼楼面。

针对样板引路操作不规范, 我们应不断总结实物样板引路的优秀经验, 逐步形成了工程质量样板引路的工作制度, 规范实物样板引路: (1) 施工单位在开工前须制订《工程质量样板引路方案》, 其中包括:负责工程质量样板施工的成员组成、样板施工的工序、时间、地点、大样图等, 经项目部审核同意方可进行样板施工。 (2) 施工现场每一工序在开工前, 必须先进行工序样板施工, 经监理单位、项目部验收合格后方可定为工序样板。 (3) 所有新进班组必须学习工序样板, 签名确认, 保证按规范、按图纸施工, 并达到工序样板要求, 施工中一次成活, 避免不必要的重复返工, 达到不影响质量也不影响进度, 同时也节省成本开支。 (4) 项目各单位工程管理人员必须学习工序样板, 并且签名确认, 保证熟悉每一工序要求, 在日常管理和每道工序验收时快速发现问题及时整改。

样板引路是现代质量管理的一大措施, 笔者非常渴望为之升升温、加加热, 使我们建筑人更加清楚地认识样板引路在现代工程质量管理的霸主地位。把工程的质量管理“立足于样板、重在工序”作主导思想, 把“过程控制”作为管理重点, 充分利用样板工程管理平台作用, 使质量管理工作系统化、标准化, 确实做到“样板引路、过程控制、一次成优”, 切实提高工程施工质量。

3 结论

样板引路是项目管理工作的一场革命, 我们应该大力宣传并推广。我们应该高举样板引路这一伟大旗帜, 在实践过程中逐步丰富样板引路的内容和完善样板引路的流程, 使项目质量管理系统化、标准化, 不断提高项目管理工作质量和工程的实体质量。

摘要：样板引路目的在于最大限度地消除工程质量通病和有效地促进工程施工质量整体水平提高。本文介绍了样板引路工程的由来和现状, 指出了样板引路工程普遍存在的问题, 重点针对问题提出解决办法。

让爱为心灵引路 篇7

案例再现:上学期的某个周一, 下午其他年级放学后, 我照例检查高三各班上自习课的情况。忽然, 三楼水房里闪过一个人影, 我赶紧走过去查看, 原来是高三5班的小娜, 我问她怎么了, 她背对着我, 低着头, 边拧水龙头边说:“老师, 我只是想洗洗手, 没事的。”她是班干部, 一向遵守纪律, 上自习课不可能跑出来洗手;她平日又是非常懂礼貌的学生, 我问她话她不应该不回头啊。我越想越觉得有些蹊跷, 于是拉她过来, 让她面对着我, 这时我发现她两眼通红, 眼角挂着泪珠。我连忙把她带到办公室, 给她倒了杯热水, 握着她的手说:“小娜, 如果你愿意, 老师很乐意倾听你的诉说, 如果不愿意, 那老师就把肩膀和怀抱借给你, 你可以靠一靠。”小娜一下子抱住我放声大哭, 边哭边诉说了一切。

原来, 那天是小娜的生日, 放学后她给家里打电话, 没想到她的父母又在吵架, 因为她父亲迷上了赌博, 已把家里的钱物输掉大半, 所有人都劝说他也不管用。七十多岁的爷爷也因此一个人住在一间小土房中, 冬天四处透风, 屋里还经常结冰。上次她的父母吵架, 母亲差点寻了短见, 这次她的父亲又打着“倒棉花”的旗号, 骗走家里仅有的几百元钱去赌博了……小娜紧紧抱着我说:“老师, 我真担心失去妈妈, 这样的日子我也不知道有什么希望和前途。”听着她的哭诉, 我也跟着流泪, 心想, “如果这个思想包袱不帮她卸掉的话, 也许高考她真的是没有希望了”。于是我和她进行了长谈, 告诉她不管怎样, 父母都是爱她的, 没有一位母亲会舍得放弃孩子;她的父亲虽然有缺点, 但应该相信他能转变好, 要给他时间;人不能遇到挫折就灰心丧气, 学习更应该坚持……从下午5点一直谈到晚上8点, 小娜终于破涕为笑了。

周末, 我给小娜的爷爷买了一台电暖器, 好让她不要惦记爷爷, 安心学习。以后的日子里, 我也经常关注小娜的生活状况和情绪情感变化。她生病了, 我给她买药;学习紧张了, 我给她买营养品;还给她买复习资料, 让她提高弱科成绩……而这一切都是我和小娜两个人悄悄进行的。开家长会时, 我特意与她的母亲进行了沟通, 建议她和爱人搞好家庭关系, 这是对孩子最大的支持和慰藉。渐渐地, 小娜变得精力集中、心态积极、乐观向上了, 学习成绩也不断提高, 从七十多名到现在的第四名。每次成绩出来, 她都先跑过来给我报喜。看着她青春、自信的笑脸, 我感到开心极了……更让我感到欣慰的是, 小娜说自从我给她爷爷买了电暖器之后, 一向不善表达的父亲也悄悄地发生了变化:不再去玩“大赌”, 只是偶尔玩些小牌, 还经常买些好吃的给爷爷送去。这几年为帮助家庭困难的学生, 我花去了几千元, 但这次对我的触动最大, 它让我明白教师的价值所在, 更让我体会到教师的真爱会开启学生的心灵之门, 引导他们形成正确的人生观和价值观, 走上健康积极的人生路。

案例分析:教师被誉为人类灵魂的工程师, 教师的责任不只是“传道、授业、解惑”, 更重要的是用师德、师爱去影响甚至改变学生。小娜的案例, 让我深深体会到在教育过程中我们应该注意几个问题。

第一, 关注学生, 关爱学生, 是教育学生的前提。

陶行知说过, “没有爱就没有教育。”爱学生就要了解学生, 包括对学生的身体状况、家庭情况、学习基础、喜怒哀乐等方面的深刻了解。学生在学校的一举一动, 教师都应该关注, 发现他们的每一点微小变化, 这样才能在学生需要教师理解、关怀的时候及时帮助、引导学生。因此, 关爱学生就要平时多观察、多留心, 及时发现问题, 也只有真心实意地爱学生, 才能够精雕细刻地塑造他们的灵魂。

第二, 尊重学生, 是教育成功的催化剂。

学生的心灵是最脆弱、最敏感的, 哪怕是教师对他们的爱, 如果不注意方式, 也会伤害他们的自尊, 尤其是家庭有问题的学生。案例中我对小娜的关爱就是在尊重她的前提下进行的, 不仅生活上帮助她, 更在精神上“扶志”。而所有的事情都只有我俩知晓。我们守住了这个“私密”, 也保住了小娜的尊严, 才使她在没有负担的前提下轻松地学习, 取得了如此大的进步。

第三, 形成“教育合力”, 是引导学生的正确方法。

通过这个案例, 我清楚地认识到, 影响学生成长的因素是多方面的, 学校教师的责任重大, 但也必须得到各方面的配合, 形成方向一致的“教育合力”, 尤其是来自家长的配合。这个案例中小娜父母的关系、父亲的“恶习”, 给她造成了很大的精神压力, 甚至使她对未来、对人生都感到迷茫, 好在小娜的家长能够认识到这一点, 与教师共同努力, 驱走了小娜心中的阴云, 让她的心灵重新拥有了一片蔚蓝天空。学生的教育, 不仅是学校、家庭的问题, 同时也是一个社会问题, 的确值得我们深思。

付出爱的道路是艰辛的, 但付出爱的过程也是甜蜜的, 当看到学生因理解我的苦心而使成绩突飞猛进时, 当我生病, 学生给予我问候和安慰时, 当学生家长满含热泪道出一声感谢时, 一种感动和自豪就会从我心中油然而生。我知道我并不优秀, 我所做的也很平凡, 但我的工作却充满了希望, 我会坚持用心去付出、用情去耕耘、用爱去引路, 塑造学生美好的心灵、美丽的人生。★