浅谈文言文试题解题思路

浅谈文言文试题解题思路（精选9篇）

浅谈文言文试题解题思路 篇1

“ 历年来，高考语文卷文言试题的得分率相对其它类的题而言，都是较低的。为什么会出现如此观象?我想这与我们汉语的古今差异是分不开的。语言障碍最终使阅读者无法全面、准确地了解内容、理解文意。这正如我们初学外语的人一样，没有具体的语言环境，也还不具备较为丰富的语言文化常识，所以要真正的读懂是很不容易的。然而，语文卷中文言文的阅读在所占分值的比重又是不可轻视的。卷面反映为二十分。占整个语文卷的13％以上，可见其重。要读懂一篇文言文，对一般考生来说，确实较难。但事实上，我们换一个角度来看，文言文题又是较容易得分的，甚至得满分。

首先，改变观念，文言文不难。

通常说古文难读、不易弄懂。这种看法多数是建立在已有的、传统的认识上的。我们知道，古人读古人的书，一般都还是借助工具书进行研究、对比,方可完成。对于这一点上，我们稍加思索就可以做出如此结论。如《春秋》一书，后人读它很多时候还要靠诸如《春秋左氏传》、《公羊传》、《毂梁传》之类的为其作注的书。为了方便人们阅读，也才出现了“传”、“注”、“疏”之类的注解用书籍，古人读古书如此，今人读书也少不了这一套。但就考场学生而言，我们不可能令其象平时一样可以翻字典、查词典，所以难。

难就了事吗?显然不行。我们的考生们还是要读。不过，这种读确实是通常谈到的“字不离句，句不离段”。所谓的读懂全文，方可做好每一个小题。诚然，这样的做法，这样的功夫，到最后，可以解决这占语文卷13％以上分数的难题。可是，细算一下就可以明白，当你真正完整地读完一段文言文时，可能考场的下课铃声也将敲响了。显然，这样的方法，其效率是相当低的，是不可取的。

我认为：完成一些代表性的字、词、句的理解，即可读懂一篇文言文。在考场上，我们只要能完成命题人所给出的几个包括字、词形音义的掌握，句子的`理解，文意的把握等几个题型就算可以了。完全没有必要去认真仔细地把握全篇文章的词句、篇章的详尽内容，那样，只能浪费时间，甚至毫无功用，根本谈不上效率，严格说那可以不算作是所谓的有阅读能力。在这一点上，我还要郑重声明：学生能较理想的完成文言文各个选题，他完全有能力读懂文章。之所以，这样主张，不仅仅是为了应试，另一方面，这才算作是学生文言阅读能力的有效提高。

其次，让学生牢牢掌握古汉语特有的语言，语法现象。

我们说：“学生要在很短的时间内完成一段文言文题的各大小题，前提是必须在基础知识十分牢固的情况下，有充分的辨析能力。否则，就很难达到这一点。我们通过正常的文言例文的教授，让学生掌握一些常见的古汉语语言、语法、文化常识并非难事。除了其中的一些确实需要死记硬背外，多数还是有规律可循的。

那对这些现象的处理，我们又该如何去做呢?

第一，能够记忆、理解常见实词的意义。

应该说，学习文言文，最不好办就是实词的用法掌握，因其量大，且变幻复杂。这当中，就要求学生能记住一些常见字词的用法以及古汉语中特有的一些文化现象。比如，古今异义现象的字词，这些就是须牢记的，“江”、“河”在古文中通常是指“长江”、“黄河”：一些固定的特殊称法，如“孟、仲、季”一般用在年月中，指某一个季节的三个月，“孟春”、“仲秋”、分别是指春天的第一月，也就是农历第一月和秋天的第二个月即农历八月。如果说“季年”就特指“……的末年，如“视清季有加”中“清季”就特指清朝末年，唯此理解而已。

第二，根据汉字的形体辩析词义。

我们知道，中国文字的造字法有其独特之处，是其他类字母文字所比不上的，汉字造字“六书”中四种主要形式，我们均可从其字形来辨析其词义。当然，对学生我们为其介绍一些常见的且行之有效的造字常识和辨析方法是很有必要的。如，通常叫做左”ㄗ"的字其词义几乎者与“阜”相关，也就是与山陵相关，或相似。“阴”、“阳”二字，阴是指山背向太阳一面，即山的北面，“阳”是指山向太阳的一面，即山的南面。“陛”指宫殿的台阶，实事上，这也就“山”相关，与山形相似。又如，右“ㄗ”部的字，通常与“邑”相关，即与城市相关。“郭”我们知道“东郭”。“南郭”之说，实际上就是东城边、南城边之意。“郑”是古地名“祁”也指地名，都与城邑相关或有一定联系。再如，字形中有“足”旁的字，几乎都与脚相关。例句：“踵其后”三字中“踵”我们知道，该词的意思，在句子中“踵”要做动词，所以其义只能是“脚跟脚地走”。学生掌握诸如以上造字常识， 是大有裨益的。

第三，文言虚词的量不大，但须牢车把握每一个字词的具体用法。

这当中包括记住该字(词)的各种变化情况如该词可做什么词(词类)。如“其”可作代词，代词可用作几个人称；还可作副词用，作副词时有几种情况，如何辩别等等。在整个中学教材中，要求学生掌握的虚词量不大，仅二十多个虚词，在量不大的情况下，让学生熟记其用法应该不是很难的。

第四，让学生牢固熟练地掌握文言文的特有句式。

在古言文中“互文见义”是一种常见的句式形式。古文中常见的句式特点多是成对或对称的出观，这种成对或对称出现的句子其对应位置的字词，其词义一股情况下是相同、相近或相似的。如“立表下漏”。这四字对一般学生来说，不具备如此常识，是很不容易理解的，但一旦认清其只能是一个并列结构的句式时，其义就容易解决了。“表”“漏”是同指一类事物，“立”、“下”同作动词使用，且它们的构成的是动宾的并列短语。从这个意义上说，此四字的语义为：“设下木表和漏壶。”事实上，这样的理解，也就把握住了其在文中的实在意义。

第五，注意古文言文中的特殊句式的固定译法。

如倒装句中，若是定语后置句，在译时，只能把定语部分提到中心语的前面来翻译。否则，翻译就是错的。如“蚓无爪牙之利”句中，利是作定语的，爪牙是定语“利”的中心语，它的翻译只能为“蚯蚓没有锋利的爪牙”，而不可译为“蚯蚓没能爪牙的锋利”：又“甚矣，汝之不惠！”只可翻译成“你不聪明，很严重了啊!”但绝不可译成“很严重啊，你不聪明!”文言文中一些固定的句式，其翻译也可按其固有的译法来翻译。如“无乃……乎!”“奈……何?”等句式的翻译，其译法只能是“恐怕……吧!”“把……怎么办?”等情况，如果译成了其它句式，多半就弄错。

以上，是谈的针对考场中出现的文言文试题的处理办法。如果我们的学生对上文所谈到都能够做得很好，那文言文的阅读将不会是一个什么大难题，我们甚至可以对学生讲，在考场中，我们可以用不到五分钟的时间来高质量的完成这二十分的试题。虽然，我们的学生要做到这一点或者说要达到如此程度，并非一天一时的功夫所能够。对文言基础知识的踏实掌握，就是我们平时所必须注意的，且不可马虎半点。

总之，上文所谈，仅为教学之点滴思考，或有不足，贻笑大方，请勿见怪!

浅谈文言文试题解题思路 篇2

一、前后同则同。如果相比较的两个文言句子中两个虚词前后的实词的词性或短语的属性相同,那么这两个虚词的用法一般是相同的。如:

1.者

(1)求者肩背相望。

(2)惟有饮者留其名。

“者”的前面分别是“求”和“饮”,而这两个词都是动词,我们就可据此初步判定这两个虚词“者”的用法是相同的。如果你对此判定不放心,也可以再看看“者”后面的词或短语的属性。“者”的后面是“肩背相望”和“留其名”这两个动词属性的短语。因此,我们可以确定(1)(2)中两个虚词的用法应是相同的。

2.于

(3)乃携妻孥隐于九里山。

(4)权起更衣,肃追于宇下。

“于”的前面分别是“隐”和“追”,而这两个词都是动词,我们也可据此初步判定这两个虚词“于”的用法是相同的。同样,也可以再看看“于”后面的词或短语的属性。虚词“于”的后面是“九里山”和“宇下”这两个名词属性的短语。可以确定(3)(4)中两个虚词的用法应是相同的。

从上面两例我们可以得知,在高考文言虚词解题过程中,就某种程度而言,只要虚词前后相应的词或短语的属性相同,其用法一般来说是相同的。这样,在答题过程中就没有必要知道这两个虚词的具体用法。当然,如果你的虚词语法知识掌握得很好,完全可以将各个虚词的用法写出来加以比较,这是最好不过的了。譬如第一组当中的两个“者”字都是表示“……的人”,以此就完全可以判定其用法是相同的。

二、前后异则异。如果在解题过程中,发现虚词前后的实词或短语的属性不完全一致,那么这组虚词的用法就很有可能不一致。遇到这种情况时一定要灵活运用别的方法来辅助判定,比如联想教材上类似的句子,或联系上下文将其翻译出来,或用排除法等。如:

3.于

(5)若季子不礼于其嫂。

(6)师不必贤于弟子。

“于”的前面分别是动词“礼”和形容词“贤”,其词性不相同,而虚词“于”的后面是“其嫂”和“弟子”这两个名词属性的短语。那么,该如何判定其用法是否相同呢?此时,我们就要联想到“师不必贤于弟子”是教材上的句子,这一“于”是属于一词多义,在这里解释为“比”,而“若季子不礼于其嫂”若解释为“比”就句意不通了。因此,可以确定(5)(6)两句中两个虚词的用法应是不相同的。

4.以

(7)以阿附魏忠贤论诚旦。

(8)是时以大中丞抚吴者为魏之私人。

这一组虚词“以”的前面没有对应的词,据此,只有看“以”后面的词或短语的属性。“以”的后面是动词“阿附”和名词属性短语“大中丞抚吴者”,其属性不一致。我们可以确定(7)(8)中两个虚词的用法是不相同的。

三、特殊情况特殊处理。如果遇到所考查虚词的句子是特殊句式时要特殊处理,不要套用上面的方法。比如说是省略句,即虚词前后的词语有省略现象,这就需要将省略的部分补充完整,不要不补充完整就来判定。同样,如果遇到宾语前置句式也要按宾语前置的规则来处理。还有就是如果遇到所考查虚词前后的实词有活用现象时要以活用后词性为准,不能以活用前其本身的词性为判定依据。譬如:

5.以

(9)竟绐以他事辞去。

(10)以小易大,彼恶知之。

“以”的前面没有对应的词,这只有看“以”后面的词或短语的属性了,虚词“以”的后面分别是“他事”和“小”。这两个词从表面上看来其属性是不一样的,一个名词性短语,一个是形容词,但实质上是一致的,因为“小”在这一句中活用为名词。因此,我们可以确定(9)(10)中两个虚词的用法应是相同的。

谈谈宾语从句试题的解题思路 篇3

一、 考虑连词的选择。宾语从句由连词、连接代词或连接副词引导。若宾语从句仅仅是主句谓语动词表述的事实、事态或现象，则需要选用从属连词that引导宾语从句。若主句谓语动词含有“疑惑”、“不知道”或“疑问”等诸多意义，则需要选用从属连词whether/if（是否）、连接代词what， who， whose， which或连接副词where， when， how， why引导宾语从句。请看试题：

1. （2007年重庆市） There’s a red car parking in our neighborhood. Do you know_______it is？

A. what B. who

C. whose D. whom

2. （2007年安徽省） Mrs Brown couldn’t find her purse. She didn’t remember_______.

A. whose it was B. where it was

C. what it was D. when it was

［解题思路］ 试题1后一句中含一个宾语从句，问的是前一句中红色轿车的归属。再看所给的选项中，只有连接代词whose符合句意，所以正确答案为C。

试题2是说“布朗太太找不到钱包”，她记不起来的当然是“钱包放在哪里”，所以remember后面应选表示地点的连接副词where符合宾语从句，故正确答案为B。

二、 考虑宾语从句的语序。不管宾语从句是否含疑问意义，都必须用陈述语序，即句子的主语和谓语不能倒装。请看试题：

1. （2007年南京市） I don’t know_______.

A. where does he come fromB. what is his name

C. how old he isD. when will he leave

2. （2007年台州市） —Could you tell me_______， dear？

—She called to borrow my VCDs.

A. why Mary called youB. why did Mary call you

C. when Mary called youD. when did Mary called you

［解题思路］ 在试题1中，四个选项看似都可选，但一考虑语序，只有选项C是主语在前，谓语在后，所以正确答案是C。

试题2中，答话人说玛丽打电话是想借VCDs。 由此可知，问话人是问玛丽打电话的原因，即为什么打电话给“你”，所以空白处应用连接副词why引导宾语从句，这样就可排除C、D两项。再从语序判断，可排除B项，故正确答案是A。

三、 考虑主句和宾语从句中谓语动词的时态。宾语从句谓语动词的时态与主句谓语动词的时态密切相关。当主句的谓语动词是现在时态时，从句的谓语动词时态应根据从句中谓语动词动作发生的时间去定。主句的谓语动词是一般过去时态时，从句谓语动词的时态应根据其动作发生的时间，用某种过去时态。若从句表达的是普遍真理，则从句谓语动词就必须用一般现在时。请看试题：

1. （2007年北京市） —Do you know_______now？

—In the People’s Hall.

A. where is Tom workingB. where did Tom work

C. where Tom is workingD. where Tom worked

2. （2007年福州市） —Did Mr White tell you_______？

—Yes. He said he went there in 2003.

A. when he traveled to TibetB. how he goes to Wuhan

C. where he spent his holidayD. why did he visit Kunming

［解题思路］ 试题1的主句谓语动词是一般现在时。从答话人回答“在人民大会堂”可知，问话人问的是汤姆现在工作的地点，据此我们可排除B、D两项。再从A和C两项的语序判断，正确答案为C。

试题2中，主句的谓语动词是一般过去时，所以宾语从句的谓语动词必定是过去时态，由此可排除选项B。 再从语序考虑，可排除选项D。 由题干中的答语“怀特先生说他2003年去的西藏”我们可知，问话人问的是怀特先生去西藏的时间，而不是地点，所以正确答案为A。

试题精选：

1. （2006年江西省） I followed him to see_______he was going， and I was very surprised when he went into the police station.

A. howB. whereC. why D. whether

2. （2007年長沙市） —What did he say just now？

—He asked me_______this morning.

A. how did Tom come to school

B. when Tom got to school

C. why was Tom late for school

3. （2006年福州市） —I don’t know_______now.

—He is much better today.

A. how is he B. how he is

C. where is he D. where he is

4. （2007年河北省） I didn’t understand_______， so I raised my band to ask.

A. what my teacher says

B. what does my teacher say

C. what my teacher said

D. what did my teacher say

5. （2006年潍坊市） Our head teacher saw the empty seat next to me and asked_______.

A. where has Jeff goneB. where did Jeff go

C. where Jeff has beenD. where Jeff had gone

6. （2007年临沂市） —Excuse me. Could you tell me_______later on？

—Wait a minute. It is coming in ten minutes.

A. if the next train arrives

B. if the next train will arrive

C. when the next train arrives

D. when will the next train arrive

群邑媒体网申试题及其解题思路 篇4

建议解答思路：

回答这个问题之前，你一定要对这个行业，这家企业做详细的了解。群邑媒体是全球最大的媒体投资管理机构，相对的对人才的要求也比较高，除了专业知识，你还有很好的沟通技能和抗压能力，解决问题能力，结合招聘信息的内容，通过一两个具有代表性的事例来说明你的运动和兴趣等，尽量展现你的优势和应聘的职位相关联。在写关于兴趣爱好的时候，建议能写一些体现你的开阔视野及对信息的敏感性的兴趣爱好。

网申试题2：Describe your greatest success or a situation where you exceed your own expectations?(Please limit your answer to 150 words)

高考文言文解题方法 篇5

文言文阅读题的考查分四个方面：一是常见文言实词在文中的含义及常见文言虚词的意义和用法;二是把文言文翻译成现代汉语，这一项包含了理解与现代汉语不同的句式和用法、词类活用、文化常识等各方面的内容;三是筛选文中的信息;四是归纳内容要点、概括中心意思和评价文章的思想内容和作者的观点态度。

文言文的选材不再局限于史传类的文章，而是日趋丰富多样。因此，平时阅读文言文要各种文体兼顾。

对文言实词考查较多的是古今词义既有联系又有区别的实词，要注意实词的通假、一词多义、古今异义、词类活用等现象。对虚词的考查重点是具体语言环境中虚词的意义和用法。基本原则是“疑而有定”，即某一个虚词的用法表面上看好像难以确定，但实际上有明确的释义和用法，不可能有多种不同的理解。

理解并翻译文中的句子，就是将文言句子转换成符合现代汉语规范的白话文，要求做到“信”(忠于原文)、“达”(准确表达出原意)、“雅”(简明通畅、有文采)。句子翻译涉及常见文言实词、文言虚词，以及与现代汉语不同的句式，有的还要求表达出语气、情感、态度。

筛选文中的信息，指对文章的内容进行识别和区分，找出基本信息，与题干中的内容相对照，并从中筛选出最符合题目要求的信息。筛选文中信息的题目大多采用定向筛选的方式，即对要筛选的范围、题干作了明确的限定，考生根据要求判断待选项是否符合题干要求。

“归纳内容要点，概括中心意思”是考查在理解文意基础上的综合能力，是文言文阅读的重点、难点之所在。这种对文言文中重要信息的归纳和概括是对所述事件或所论述道理进行综合判断和推理的一个思维过程。这种考查应用性、综合性强。

“评价文章的思想内容和作者的观点态度”的考查是同“归纳内容要点，概括中心意思”一起出题考查的，由于试卷采用的是客观题，所以并不要求考生作主观的评价。在答题时，主要考虑出题人对所选文章的内容等评价是否正确。

文言文阅读题的设题，大多是四道：一是词语解释。此题多数考实词的解释，选出解释有误的一项。另外，有的实词与虚词合在一起出一道题;有的实词、虚词各出一题。江苏高考题中就专门对虚词“其”设置了一道选择题，虚词大多考查比较意义和用法的异同。二是信息筛选。这种题目常见的命题方式是题干中限定信息指向，大多将6个句子组成4组，要求考生选出符合题干要求的一项。三是归纳内容要点、概括中心意思与评价文章的思想内容和作者的观点态度合出一道选择题，多数是选出概括分析错误的一项。四是翻译。翻译考查的是学生的对文言文正确理解的能力，包括实词、虚词、词类活用、特殊句式等方面的内容。

文言实词的理解：坚持“词不离句”的原则，利用字与字、词与词的结构特点，采取由彼到此的联想方式，迅速理解词义。选项中给出的解释，可代入句中，结合上下文，反复印证。另外要特别注意词的多义、词的活用、词的古今异义、通假、词的偏义等文言现象。

虚词的意义和用法：以理解句意为前提，根据词在句中的位置，抓住语法功用、分析逻辑关系、明辨词性、熟记固定结构等来断定词性和用法。

翻译文中的句子，要遵守词不离句、句不离篇的原则，特别注意根据语境理解词义。翻译要直译为主，意译为辅，努力做到字字落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，对与现代汉语不同的句式要译出符合现代汉语规范的句式。常用的方法是：

1.留。保留古今意义和用法完全相同的一些词语。如专有名词中的国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等;多保留原句的结构形式，不得随意变换词序等。

2.增。文言句中省略成分多，翻译时要将省略的内容增添进去，以求句子完整。

3.删。对无法译出和不必译出的一些虚词，翻译时要删除。这些词包括发语词、凑音节的助词、结构倒装的标志词、表示句中停顿的词、个别连词及偏义复词中的虚设成分等。

4.调。指句式的调整，特别是变式句(主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语后置等)，翻译时要按照现代汉语的结构进行调整，使译文符合现代汉语语法的规范。

5.换。将文言文中的特殊句式换成现代汉语中相应的句式，如古文中的判断句、被动句等。

做信息筛选题要特别注意以下几项：

1.审明题干要求，细致辨别。

2.紧扣原文，分清主体。解题时结合原文，分清谁是当事人，以防主体与对象错位，从而导致张冠李戴。

3.进入语境，确定句意。

4.逐一比较，确定答案。根据题干的要求，逐句分析，运用排除法，最终确定答案。

做“归纳内容要点，概括中心意思”和“评价文章的思想内容和作者的观点态度”题要特别注意以下几个方面：

1.要整体把握，避免一叶遮目，不见泰山，防止出现以偏概全的错误。

2.联系试题，回扣原文，做出的判断在原文中一定要找到可靠的根据，切不可凭借自己读完原文后留下的印象去对选项做判断。

3.利用选项，帮助对原文疑难之处的理解，加深对原文思想内容的认识。试题要求选出错误的一项，其余三个都是正确的。这些选项实际上起到了注解疏通的作用。所以在确定答案之前，我们不妨把四个选项都当作正确的看待，代回原文，然后再回读。之前对原文理解不太深刻的地方，借助选项，就会加深理解，甚至原来读得不太懂的地方，借助选项而读懂了。这种题型，解释正确的，往往是考生平时学习中未接触过的，比较难的字词;而有错误的选项，往往是考生以前接触过的，或者是按照一般的高中生水平应该能理解的。因此，对眼熟的字词不可轻视，防止落入出题人设的陷阱之中;对眼生的词语也不要畏惧，不能凭自己的想当然而轻易肯定或否定，要把各个选项逐一同原文的表述核对，确定错误或不符合原文意思的表述，从而准确判断出答案。

4.掌握命题规律，做到胸中有数。解题时，要特别注意错项中“误区”的设置。所谓“误区”，就整体而言，都是对文意的误解。但就具体而言，又各有不同。不过这里所列举的`常用命题规律的分类，不是严格意义上的逻辑分类，只是为了论述方便，从某个角度划分而已。如果换个角度，又可以归到另外的规律中。

常见的误区设置规律有以下五点。

①张冠李戴。“张冠李戴”指本来是张三做的事，结果归到李四的头上。如江苏卷第7题C项中的“继任者陈公弼认为王正民无罪，安排他到鄂州做官”。原文中安排王正民到鄂州做官的是皇帝，选项中说是陈公弼，所以错了。

②无中生有。“无中生有”指文中没有的内容而强加在选项里。如2xx年大纲卷第19题B项中的“皇上不听从，他又会同其他官员一同谏诤”。原文中并无相关的记述，属无中生有。

③错解或曲解词语的意思。如20xx浙江卷第18题D项把原文中的“迁”错解为“贬谪”。

④偷换概念。“偷换概念”指原文中表述的人、事、地、时等方面的内容转换为选项的时候，出题目的人故意混淆概念，以此来考查考生对原文理解是否准确。如湖南卷的8题B项“但其中孕育的生机能消除灾祸”，原文的表述是“万物埋没无所见，其生意不几于息乎?孰知生意反寓于其中也”。而B项的翻译和后文中一句“是雪也，非独以其色之洁白为可尚也，盖有生意弥灾之功在焉”，两句混淆翻译了。

⑤事理与结论缺乏可靠的根据。

高考文言文复习与解题技巧 篇6

一、联系教材

高考试题中测试的词语用法大部分在教材中出现过，因此联系教材解题是一种很有效的方法。

例1.讽帝大征四方奇技讽：劝告(年)

“讽”字见于《邹忌讽齐王纳谏》，可推知解释正确。

例2.恐为身祸，每遇人尽礼遇：优待(2003年)

“遇”字见于《廉颇蔺相如列传》，可推知解释错误。

例3.广结发与匈奴大小七十余战

结发：指刚成年的时候(2002年)

“结发”见于《孔雀东南飞》，可推知解释正确。

例4.实欲连兵南面而王齐。(年)

教材《赤壁之战》中有“北面而事之”句，可推知“南面”是“面向南”，与现代汉语不同。考场上能做到很快地联系教材，就要熟读背诵教材中的`重点篇目，平时做好知识积累，掌握120个常见实词的用法，已列入考试范围但试卷中还没有出现过的词语尤其要注重。另外牢记课后的一词多义练习，像高考试题中的“给”“盛”“识”“适”“辞”“请”“致”等都在练习题中出现过。

二、分析语法特点

(1)出现在主语或宾语位置的词语应该是名词，如果解释成动词就是错的。

例5.甃以石，行旅便之。行旅：行走旅游。(2001年春季)

例6.自放驴，取樵吹爨。樵：打柴。(20)“樵”作动词“取”的宾语，是名词解释成动词“打柴”错误。

(2)名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在副词后、用在介宾短语前、用在“而”字后(除并列关系)要解释为动词。

例7.善才绳之。绳：捆绑。()“绳”是名词，用在“之”字前，要活用作动词，解释为“捆绑”正确。

例8.立谓所亲曰。亲：亲属。“亲”字用在“所”字后，是动词用法，解释为“亲属”错误。

例9.不意乃在朝列。意：意愿。副词不能修饰名词，“意”应是动词“料想”。

例10.凡吏于土者。吏：官吏。名词和介宾短语搭配，要活用作动词，“吏”应是动词“做官”。

例11.居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。东：向东。方位词“东”用在“而”后，活用作动词“向东”。

(3).两个名词连用，其中一个要解释为动词，通常是指第一个字。

例12.尘土积三尺，雨雪，泥没股。雨雪：下雪。(2001年春季)“雨雪”是两个名词连用，“雨”活用作动词，“雨雪”即“下雪”。

三、利用构词特点

古汉语中不少词语是由并列成分构成的，意思或相近或相反，利用这种构词特点也可以正确地解答试题。

例13.每读书至治乱得失。治：主管。“治乱得失”是由两个相反意思的词语构成的并列短语，其中“得”与“失”相对，那么“治”与“乱”也该相对，由此推出“治”应该是形容词，解释为动词“主管”错误。

例14.爷娘闻女来，出郭相扶将。将：搀扶。“扶”与“将”是同义复词，都是“搀扶”之意，解释正确。

例15.备他盗之出入与非常也。出：出去。“出入”在句中是偏义复词，“出”是衬字，无意义，解释为“出去”错误。

复习补要

浅谈文言文试题解题思路 篇7

要在语文考试中文言部分取得好的成绩，就必须要对平时所学教材中的文言课文认真阅读，争取做到“逐字逐句”会翻译。以下是东星资源网准备的高中语文文言文翻译方法及解题技巧，欢迎大家查阅，希望对大家有帮助!

文言文翻译方法及解题技巧

一、基本方法：直译和意译

文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实;其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。

所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。

这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

二、具体方法：留、删、补、换、调、变。

“留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。例如：《晏子使楚》中的“楚王”、“晏婴”、“晏子”等不用翻译。

“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。例如：“寡人反取病焉”的“焉”是语气助词，可不译，本句的意思就是“我反而自讨没趣。”(《晏子使楚》)又如：“子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡”中的“而”是连词，可不译，整句意思是“子猷与子敬都病重，子敬先死去。”

“补”，就是增补。(1)变单音词为双音词，如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”，“妻子”一词是“妻子、儿女”的意思;(2)补出省略句中的省略成分，如《人琴俱亡》中“语时了不悲”，翻译为：(子猷)说话时候完全不悲伤。

“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。

“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。例如《人琴俱亡》中“何以都不闻消息”，“何以”是“以何”的倒装，宾语前置句，意思是“为什么”。

“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。“子猷问左右”(人琴俱亡))中的“左右”指的是“手下的人”，“左右对曰”(《晏子使楚》中的“左右”指的是“近臣”。

古文翻译口诀：

古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意;

先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。

若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。

人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，“吾”“余”为我，“尔”“汝”为你。省略倒装，都有规律。

实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。

译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，句子流畅，再行搁笔。

三、考试文言文翻译方法十字诀例析

(一)增。就是增补，在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。

1、增补原文省略的主语、谓语或宾语。例1：“见渔人，乃大惊，问所从来。”译句：“(桃源中人)一见渔人，大为惊奇，问他是从哪里来的。”例2：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”

“再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上。例3：“君与具来。”“与”后省略了宾语“之 ”。

2、增补能使语义明了的关联词。例：“不治将益深”是一个假设句，译句：“(如果)不治疗就会更加深入”。

(二)删。就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。例1：“夫战，勇气也。”

译句：“战斗，靠的是勇气”。“夫”为发语词，删去不译。例2：“孔子云：何陋之有?”译句：“孔子说：有什么简陋的呢?”“之”为宾语前置的标志，删去不译。例3：“师道之不传也久矣。”译句：“从师学习的风尚已经很久不存在了。”

“也”为句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去掉。

(三)调。就是调整，在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。这就需要调整语句语序，大体有四种情况：

1、前置谓语后移。 例：“甚矣!汝之不惠。”可调成“汝之不惠甚矣”。

2、后置定语前移。例： “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。”可调成“能面刺寡人之过群臣吏民”。

3、前置宾语后移。例：“ 何以战?”可调成“以何战”。4、介宾短语前移。“ 还自扬州。”可调成“自扬州还”。

(四)留。就是保留，凡是古今意义相同的词、专有名词、国号、年号、人名、物名、人名、官职、地名等，在翻译时可保留不变。例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”

译句：“庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守。”“庆历四年”为年号，“巴陵郡”是地名，可直接保留。

(五)扩。就是扩展。

1、把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。例：“更若役，复若赋，则如何?”译句：“变更你的差役，恢复你的赋税，那么怎么样呢?”“役”、“赋”扩展为双音节词。

2、对于一些紧缩复句或言简义丰的句子，在翻译时，要根据句义扩展其内容，才能使意思表达清楚。例：“怀敌附远，何招而不至?”译句：“使敌人降服，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢?”

(六)缩。就是凝缩，文言文中的有些句子，为了增强气势，故意实用繁笔，在翻译时应将其意思凝缩。例：“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”译句：“(秦)有吞并天下，统一四海的雄心。”

(七)直。即直译，就是指紧扣原文，按原文的词句进行对等翻译的今译方法。对于文言文的实词、大部分虚词、活用词和通假字，一般是要直接翻译的，否则，在考查过程中是不能算作准取得翻译。例：“清荣峻茂，良多趣味。”译句：“水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。”

(八)意。即意译，就是指在透彻理解原文内容的基础上，为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。文言文中的一些修辞格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直译的要恰当处理，将其意译。

1、互文不可直译。互文，上下文各有交错而又相互补足，交互见义并合而完整达意。例1：“秦时明月汉时关”译句：“秦汉时的明月，秦汉时的关”。例2：“将军百战死，壮士十年归。”可译为：“将军和壮士身经百战，有的战死沙场，有的凯旋而归。”

2、比喻。例：“金城千里”中的“金城”，不能译为“金子修筑的城”或“金属修筑的城”，可译为“钢铁般的城防”或“坚固的城防”。

3、借代。例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“万钟于我何加焉”中的“万钟”代高官厚禄等。“黄发垂髫，并怡然自乐”中的“黄发”代指老人，“垂髫”代指孩子。

4、婉曲。主要是避讳。如把国王的死说成“山陵崩”，把自己的死说成“填沟壑”，还有把上厕所说成“更衣”。

(九)替。就是替换，1、用现代词汇替换古代词汇。把古词替换成同义或近义的现代词或词组。例1：“愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之。”这句中的“愚”，要换成“我”;“悉”，要换成“都”;“咨”，要换成“商量”。例2：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要换成“出身卑微，见识短浅”。

2、把文言文中的固定结构替换成现代词或结构。例：“然则……”：换成“ 既然这样，那么……”;“何以………?”换成“

根据什么……”。

(十)选。就是选择，文言文中一词多义，一词多用的现象很常见，因此要选用恰当的词义翻译才能使句子正确。例：“威天下不以兵革之利。”“兵”是一个多义词,它有“兵器;士兵、军队、军事、战争”等义项。例句中的“兵”翻译时应选择“兵器”。

为便于同学们记忆，特将文言文的翻译方法编成一段顺口溜：

文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。

倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。

“增、删、调、留、扩、缩、直、意、替、选”是中考文言文翻译的基本方法，在具体运用时不是孤立的，而常常是几种方法结合在一起的，我们要根据表达需要灵活运用。

四、文言文翻译的要求

(一)文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。

“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。

(二)文言文翻译的原则

在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。

(三)文言文翻译“四重奏”

最近两年高考对文言文翻译的考察由选择正误改为笔译。这就增加了答题难度，而且所出试题均出于课外，仿佛无迹可求，无从下手。其实，还是可以讲究一点技巧，从以下四个方面着手，奏一曲美妙的“文言文翻译四重奏”：

1.翻译要注意补充省略的句子成分。文言文中省略现象大量存在，有省略主语、省略谓语动词、省略介词、省略宾语等。在大家做翻译题时，一定注意先把原文省略的句子成分补充完整，否则译文易句意不清、不通。

2.翻译要注意调整语序。文言文中变式句时常出现，有主谓后置、定语后置、介词结构后置、宾语前置等四种类型。翻译时调整好语序，才能便于翻译，否则译文易颠三倒四，给人“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。

3.翻译要注意活用现象。文言文中的某些实词可以在一定的语言环境中临时改变它的词性和用法，这就是活用。主要有动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词作状语等。翻译时要抓住词语的临时含义。

4.翻译要抓住关键词，联系语境，重点突破。在文言文阅读中，有些句子往往因为个别词而影响全句的理解。这个词就是一个关键词。对于它，我们要联系语境去理解、参悟。

综上所述，文言文翻译，只要平时努力，并注意以上四点，加以灵活掌握，要翻译正确是不难的。

五、文言文翻译得分点把握技巧

“与现代汉语不同的句式和用法”列入高考考试范围，对这一知识点的考查，最大的可能是在翻译题中体现，因此，如何做好文言文翻译题已成为考生们关注的焦点。

1、看词性——从词类活用现象方面把握

备考对策：它是文言文中特有的语法现象，主要有名词、动词、形容词等的活用。翻译时，对活用的词要善于通过分析句子的语法结构来确定它的词性及词义。

2、观句式——从文言句式特点方面把握

备考对策：文言句式已纳入高考考查范围，这就要求我们必须掌握好文言句式的不同特点，特别要掌握好判断句、被动句、省略句、宾语前置句。而这些句式一般说来都有语言标志，因此，可以通过对这些语言标志的识别，来判断它们是属于哪种句式特点。

3、悟词义——从关键实词意义方面把握

备考对策：所谓关键实词，就是指那些在句子中起关键意义的、解释通常与现代汉语不同的或有多个义项的词语。句子中的关键实词，以动词最多，形容词、名词次之。另外，也要注意句子中的通假字、古今异义词等。

4、辨用法——从主要虚词用法方面把握

备考对策：虚词是句子构成中一个不可或缺的部分，考试大纲文言虚词中经常考的有“而、以、于、因、用、乃、其、为、则、之”等，考前应当注意把它们的用法进行归纳并强化训练以加深印象。翻译时，要做到“词不离句，句不离段”，注意上下文的关系，注意意思的衔接和连贯。

所以，在文言文翻译中，一定要注意通过看词性、观句式、悟词义、辨用法等方法，敏锐地发现这些得分点并准确地把它们翻译好，翻译得通顺流畅。这样，才能在文言文翻译中得到高分。

文言文题解题技巧：

一、文言文关键在整体阅读，一般阅读顺序是这样的：

1.先仔细看一遍原文，目的是了解一下全文写的内容。现在的全国题大都围绕人物展开情节，以选记叙性的文字为主。

2.第二步是浏览一下最后概括全文的判断题。因为此题一般要求选出错误的一项，且都是细小的问题。这样读了以后，对全文内容的把握就心中有数了。

3.第三步，再去读原文，然后逐个做题。因为对全文理解得越透彻，做题的准确率就越高，做题的速度也越快。(当然这要结合自己的做题习惯)

二、现在，文言文的命题思路有这样一些变化：

1.离教材越来越近。文言虚词的考题大都引用教材的例子，所以熟悉一下古文的基本篇目还是有用的。

2.对全文整体认知的考查越来越具体。考查对事情来龙去脉的理解与把握，考查观点认识的提炼等。

三、实词的考查：

1.把意思代入原句，看词性与意思是否解释得通，如果还不能排除，再把它还原到原文，看具体语境。

2.实词释义方法：

①文言文句子结构整齐，讲求对仗，可以利用这一结构特点推知词义。(相近或相反)

如：忠不必用兮，贤不必以 “以”对应“用”，所以它可以解释成“被任用”

“人穷则反本，故劳苦倦极” “劳苦”同义，所以“倦极”也同义，“极”就是“疲惫”的意思

“每读书至治乱得失” “得失”是反义词，所以“治乱”也应该是反义词，“治”就只能解释成“治理得好，太平”

②联想该字熟悉的课文中的例子或在成语中的用法

如：贷 责无旁贷(推卸)严惩不贷(宽恕，饶恕)

把这两个意思代入“虽亲属不贷”，可知“宽恕”更合适

③或者把该字在现代汉语中可组的词代入解释

如：“无所阿避” 现代汉语中有“避免、回避、躲避”等词，代入句中比较可知“回避”更合适

四、虚词释义：

《考试说明》给出的虚词是18个，尽可能熟悉这些词的用法。

五、给出观点，筛选材料

1.先看材料的陈述对象是否一致

2.再看材料的内容是否能证明观点

六、根据全文语意，找出错误项

1.先把选择肢还原到文中相关部分

2.注意时间、事件、人物的对应关系，注意事件内在的因果关系，注意个别词语的对应解释

七、文言文中一些固定短语的翻译：

1.得无：表示反诘的语气，译为：莫非，莫不是。

2.否则：是两个词，否：不是这样，不然;则，相当于“就”。

3.然后：是顺接连词，可译做“这样以后”，或者“之后”

4.然则：可译为“既然这样(如此)，那么……

5.虽然：与现代汉语不同，“虽”相当于“虽然”，“然”相当于 “这样”，可译作“虽然如此”“尽管如此”

6.无乃：当副词用，可译作“岂不是”，也可译作“恐怕”。

7.比及：等到，等到了。

8.盍：何不。 曷：何不。叵：不可。

9.如何，奈何，若何：它们组成固定形式，相当于汉语“怎么样”“为什么”“什么样”等

10.“如……何”“奈……何”“若……何”：这是上述形式的扩展，相当于现代汉语的“对……怎么样”“把……怎么办”。

11.孰若，孰与：用做比较或选择，可译为“与……相比，谁(哪一个)……”;如放在动词前，可译为“怎如”“何如”“怎比得上”

12.所以：表原因，译做“……的原因”

表凭借或方法，译做“用来”“靠它来”“用来……的(根据、礼节、方法)”

13.无论：不用说，更不必说。

14.卑鄙：地位卑微，见识浅陋。

15.其实：它的果实，或者“那实际情况”“它实际上”“它的实利”

16.不过：不超过。

17.地方：土地方圆

18.山东：淆山以东。

19.可怜：可爱，或者“值得同情”

20.于是：在这时，或者“在这件事上”

21.以为：把……当作，或者“任用……人做”

22.指示：指给……人看。

23.可以：可以凭借……

24.至于：达到某种程度，或者“落到什么地步”

25.不必：不一定，今义“用不着”

26.因而：趁着某个机会而……

27.或者：有的人，有些人

28.即使：就让(使)

29.智力：智谋和力量

30.前进：走上前献上

31.何苦：怕什么，怎么怕，怎么担心

文言文翻译常见问题应对方法

文言文翻译应以直译为主、意译为辅，争取做到“字字有对应，句式有体现，不出现语病，句意不改变”。但是，总有不少学生在翻译时出现一些不该出现的失误，造成“硬伤”，影响得分。现就这些经常出现的毛病整理如下：

一、该留不留，强行翻译

在翻译文言文时，遇到文中的一些国名、朝代名、官名、地名、人名、年号以及一些称号等专有名词可不作翻译，将它保留下来，但有些同学却要“画蛇添足”，强行翻译。

例1：郡不产谷实，而海出珠宝，与交比境，常通商贩。

误译成：郡中不产粮食，而海里出珠宝，同越南接界，常互相通商，购买粮食。

例2：其李将军之谓也。

误译成：大概说的就是姓李的将军吧。

以上两题就犯了固定名词强行翻译的毛病，例1中的 “交觐”是地理名词，例2中的“李将军”是李广将军，都应保留下来不作翻译。

二、该译不译，文白掺杂

有的同学，在翻译时往往出现个别词语翻译不彻底或者不翻译，导致文白掺杂，不伦不类。

例3：今之朝臣无以易薛永昶者。

误译成：如今的朝臣当中，无以替代薛永昶的。

例4：从令纵敌，非良将也。

误译成：服从命令而放纵敌人，非良将也。

例3中的“无以”应译为“没有谁可用来”;例4中的后半句也没作翻译，应译为“不是好的将领”。这两句都因为翻译不彻底而造成了文白掺杂，不伦不类的错误。

三、该拆不拆，古今混淆

古代汉语中有某些复合词在形式上跟现代汉语的某些双音节词一样，但它们是两个词，表达两个意思，翻译时应当拆开，可有些同学把它当成一个词来处理。

例5：率妻子邑人来此绝境。

误译成：带领妻子和乡里人来到这与外界隔绝的地方。

例6：处分适兄意，哪得自由专。

误译成：怎么处罚顺从你的意思，哪能我自做主张。

以上两例的译文都犯了盲目的以今义替代古义的毛病，例5中的“妻子”在古汉语中是“妻子和子女”的意思，例6中的“处分”在古汉语中是“处理安排”的意思。

四、该换不换，简单组词

一些同学在翻译词语时只会简单组词，把一个单节的词语变成双音节词语，不会结合语境，换用另一个词语来翻译。

例7：意气益厉，乘胜逐北。

误译成：精神更加振奋，趁着胜利向北追赶。

例8：微察公子，公子颜色愈和。

误译成：稍微的看一下公子，公子的表情更加和善。

例9：阿母谢媒人。

误译成：刘母向媒人道谢。

例7句中的“北”并非指“北方”而是指“败兵”、“败北”;例8中把“微”错译成了“稍微”，结合语境应译为“偷偷的，悄悄的”;例9中“谢”的翻译也没有结合语境，误译成了“道谢、感谢”，在这里应译为“推辞、谢绝”。

五、该删不删，成分赘余

在古代汉语中，有些词语在句中只起调节音节的作用，还有些词语只有语法功能而没有实际含义，这些词语在翻译时不

作意译，而应省去。还有一些偏义复词在翻译时也应把不表意的一个词素删掉，否则就容易使译句显得啰嗦赘余。

例10：婴之亡，岂不宜哉?

误译成：婴的逃亡，难道不应该吗?

例11：宋何罪之有?

误译成：宋国怎么会有可能怪罪他呢?

例10中的“之”用在主谓之间，取消句子独立性，无实义，因此翻译时应把“之”删去，可译为“婴逃亡，难道不应该吗?”;例11中的“之”是宾语前置的标志，无实义，翻译时也应删去，可译为“宋国有什么罪过呀?”

六、该补不补，成分残缺

古代汉语中有的句子是省略句，还有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表达习惯，只有添加一些成分，句子成分才能完整，否则就容易导致成分残缺。

例12：范氏富，盍已乎?

误译成：范家富贵，何不停止呢?

例13：言茶盐利害，省州县之役，皆称旨。

误译成：陈述茶和盐的利弊，减少州县的徭役，都符合圣上的意思。

例14：献子执而纺于庭之槐。

误译成：范献子抓住并绑在庭院中的槐树上。

例12中省略了“已”的宾语“婚姻之事”，翻译时要添加上才能使句意完整;例13的译句中明显缺少陈述的主语“他”，且陈述的也非“茶和盐的利弊”而应是“茶制和盐制的利弊”;例14是个省略句，省略了“执而纺”的宾语“董叔”翻译时也应该补上。

七、该调不调，语序混乱

古代汉语中存在倒装句，倒装句的语序和现代汉语不一致，翻译时应先调整语序，再作翻译;除此之外的一些句子，虽不是倒装句，但由于古代的表达习惯和现代汉语不一样，因此语序也不符合现代语法的规则，所以翻译时也应加以调整。

例15：其孝谨闻于其族，其信义著于其友。

误译成：他孝顺恭谨，传到他的族人中，他讲信用和道义，彰显在朋友间。

例16：饮酒于斯亭而乐之。

误译成：喝酒，在这个亭子里作乐。

例17：欲而得之，又何请焉?

误译成：(你)想要的(东西)已得到了，又何必请示他呢?

集合常见解题思路 篇8

1、设集合M{x|mxm}，N{x|nxn}，并且M N都是集合{x|0x1} 的子集,如果b-a叫做集合{x|axb}的长度,那么集合M3413N长度的最小值是多少? 解：首先，M、N均是{x/0＜=x＜=1}的子集，则有m=>0,m+3/4=<1,n-1/3>=0,n＜=1.从而有0<=m<=1/4,1/3<=n<=1.假设m>=n-1/3,则有m+3/4>n.故M,N交集为{x/m＜=x＜=n},其长度为n-m.取m最大，n最小即可。n=1/3,m=1/4.长度为1/12

同理，设m<=n-1/3，此时无法比较m+3/4和n的大小。继续假设m+3/4>n，M,N交集为{x/n-1/3＜=x＜=n},长度为1/3.再假设m+3/4

故最小为1/12

现代文阅读解题思路 篇9

原则

中考语文答题总原则

1．仔细审题：多想想题目到底要你答什么（内容），怎样答（形式），一般题读

一、两遍，难度题必须读三、四遍。

2．用好草稿：用草稿的目的在于反复修改，力臻完美。3．认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。

4．原文寻找：很多问题的答案就在原文当中，我们要联系问题的上下文，在原文当中寻找、整理答案。

语段阅读题答题原则

1．先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。

2．读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。3．准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

4．答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

具体答题技巧

一、限字题的解答

1．根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；

2．对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。

3．将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，看是否有语病，如有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。

二、拟写标语题

1．语句必须简短、精炼；

2．可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。

三、仿写句子

1．仔细分析例句格式。注意例句所用的修辞手法（如比喻）和用词特点（如叠词）等。2．如果是续写性仿句，还要注意语意的连贯一致。

四、口头表达题（如询问、交谈、电话交流等场景对话）1．称呼：准确，体现人物关系； 2．结合提示语境，表意必须明确；

3．语气必须符合身份，切忌成人化、打官腔； 4．注意文明礼貌用语的使用。

五、词语的比较（选词填空）

1．比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。

2．选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

六、根据文意给相关名词下定义 以给“转基因作物”下定义为例。

1．格式Ａ：转基因作物是一种„„„„的作物。格式Ｂ：一种„„„„的作物叫做转基因作物。

2．注意点：下定义必须把握住事物的本质属性，如“作物”就是“转基因作物”的本质属性；“数学方法”就是“统筹方法”的本质属性。

七、文段中关键词语、短句的分析

在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：

词不离句→句不离段→段不离篇 也就是说一定要结合具体语境来考虑。理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：

解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。

八、语句作用、含义分析题

1．句中用了关联词“虽然„„但是„„”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但„„而且„„”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。

2．倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。

3．评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密„„再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育„„

4．分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。5．说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。

6．记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

7．议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。

8．关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

九、社会环境描写的主要作用 1．交代作品的时代背景。

2．在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

十、自然环境描写（景物描写）句的主要作用 1．表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； 2．推动情节发展； 3．渲染气氛；

4．烘托人物形象（或人物心情、感情）； 5．突出、深化主题。

十一、句子在文章结构上的作用分析 1．对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）； 2．对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫； 3．对上下文：承上启下（过渡）。

十二、句子比较分析题

★常见题意：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？ ★答题方法及步骤：

1．表明观点（行不行，哪个好）； 2．分析原句优点； 3．分析改句缺点。

十三、用自己的话回答问题

1．这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；

2．现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法： ①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法，适用于文言文语段；

③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；

④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。

十四、文段中主人公的判断 原则：必须依据本文的主题。例如：《社戏》——“我”。

散文（包括杂文、通讯、一般记叙文）中的“我”等于作者本人；而小说中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基础上通过虚构塑造出来的人物形象。

十五、评价作家作品

1．应以对作家、作品的进步性作肯定性评价为主；

2．对作家、作品的局限性应点到为止，重点在于历史局限性。

十六、给文段拟题

1．看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、2．语言要求简练，一般在６个字左右。

十七、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会 1．用第一人称；

2．采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

十八、根据语境，补写心理活动 1．必须用第一人称； 2．必须仔细研读具体语境。

十九、根据短文提出的观点补充举例

1．可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。

2．也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。

3．格式：人物＋事例＋简短评价

二十、文段中事例的概括

1．必须包含两个要素：人物＋事情； 2．其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。二

十一、划分段落、层次，概括段意、层意

要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。

二十二、提炼中心、主题

要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了„„，描写了„„，介绍了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达„„、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映„„等。

二十三、判断文段的说明中心（说明内容）★答题方式：

1．实物说明文：说明对象＋对象的特征

2．事理说明文：关于„„ „„的道理（原因、方法、原理等）3．程序说明文：„„ „„的操作或实验或制作的过程 ★说明方法及其作用分析的常用答题格式：

本句用了

的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了

（说明内容），使读者

。★说明文中词语作用的认识与辨析： 主要有两种题型： Ａ、“××”词好在哪里？

★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了„„事物的„„特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

Ｂ、“××”词能不能删掉？

★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了„„，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。

②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了„„，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了„„，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

二十四、文段（各种文体）中指代词指代对象的判断

1．常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„； 2．一般是往前找；

3．找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。二

十五、说明文中的主观题及其解答 着重要表现创新意识、科学精神。★主要题型：

1．对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等。

2．对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。

3．联系实际举例说明。（要符合文段的说明中心的要求）

4．对文章说明的现象提出合理化建议与设想。（要有科学性，切忌胡编乱造）

5．对语言的表达特色进行评说。（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑）二

十六、识别或提炼中心论点、分论点 1．论点出现的形式和位置

论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。位置：①标题、②★开头、③★篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括。

2．当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。

3．要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不只一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。

二十七、分析论据与论点的关系

答题方式：本文（段）的论点是

，这里所列举的„„属（事实或道理）论据，是为了从（反面或正面）证明这个论点，„„

二十八、辨识论证方法，分析其作用

1．回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。

2．答题方式：这一段（一句）运用了

论证方法，论证了„„（论点），显得„„（好处）。

二十九、仿照原文中表述论点（分论点）的句式，提出自己的一个观点

1．回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验，最后用规定的句式表述出来，并构成一个论点（分论点）。

2．这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握分论点与中心论点关系的能力。

三

十、评价文段的观点（需阐述理由）

回答这样的问题，需要弄清楚原文的结构、材料、观点之间的关系。回答时一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。

三

十一、开放性阅读试题的解答

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

主要有以下几个方面：

1．要求根据选文材料谈看法、感受和启示； 2．结合实际阐述对选文内容的理解； 3．对文中的人物进行评说；

4．根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解； 5．联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；

6．调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；