苏教版识字2教案

苏教版识字2教案（通用13篇）

苏教版识字2教案 篇1

识字2（第一课时）

教学目标：

1、按顺序观察图画，同识字2中的词语联系起来。

2、学会读韵文。

3、学会三种新笔画和两个生字。

4、能够明白学校生活的有序及规律，明白在学校及游戏等日常生活中都要注意安全，正确游戏。

教学重点：熟读韵文，学会三种新笔画和两个生字。

教学难点：将图画与识字2中的词语联系起来。

课前准备：投影仪，课件，彩纸做成的苹果。

教学过程：

一、导入。

1、课件播放《上学歌》。

小朋友们，在学习今天的新课之前，我们先一起来听一首歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。

2、今天我们要来学习的新内容，也是和小朋友上学有关的，板书识字2，一起来读课题。

二、诵读词串，认识事物。

1、指导学习第一行。

（1）课件出示图片，小朋友们仔细看图，你看到了什么？（2）相机出示词串：太阳，闹钟，小鸟。

（3）教师领读，指名读，生齐读，相机正音。

过渡：读了这一行词，我们看见太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地鸣叫着，小朋友们新的一天开始了，老师想问问小朋友，你们在这个时候会做些什么呢？

2、指导学习第二行。

（1）出示图片。今天我们来认识一个叫芳芳的小朋友，看着图，说说她这时在干什么？

（2）相机出示词串“穿衣，下床，起早。（3）读这一行需要注意哪些词语呢？指名读，读的好做小老师领读。开火车读，看谁的火车开得又快又好。指名连起来读，有哪个小朋友可以将这一行词语连起来读一读呢？生齐读。

（4）第一行和第二行的词语我们已经都会读了，老师请男生女生比赛读，男生读第一行，女生读第二行，再交换读，听听看谁读得最棒？

过渡：读了第一行和第二行，我们知道早晨，太阳公公张开了笑脸，闹钟响了，小鸟在天空鸣叫着，芳芳按时起床了，她可真是个爱起早的好孩子。

3、指导学习第三行。

（1）老师请小朋友想一想，如果你是芳芳，起床以后会做些什么？（2）出示图片，打乱顺序出示词串：刷牙，洗脸，用餐。

（3）指名读，其他小朋友做小评委，说说读的好在哪里？齐读，我们再一起来做动作读好这一行词。

（4）刚才听了小朋友读，老师觉得这三件我们早上要做的事顺序有点不对，哪个小朋友用还“芳芳先„„再„„最后„„”的句式，来重新排列一下这些词语呢？

（5）小结：我们说话和做事都要有一定的顺序，这样才能把话说得更清楚，把事情做的更好。

4、指导学习第四行。

（1）出示图片和词串：上学，升旗，做操。

请大家看一看芳芳吃完早餐都做了些什么，自己试着读一读，想想读这一行要注意什么？

（2）指名读，读的好的领读。谁能连起来读一读，读完了，告诉我们独好这一行要注意哪些字的读音呢？生齐读。

5、作游戏：摘苹果。

老师这里有12只苹果，每个苹果上面有一个词语，谁可以把这些词语读好了，老师就把这个苹果送给他。

5、读全文。

苹果摘完啦，小朋友们都很聪明，那么现在谁可以把《识字2》的词语连起来读一读呢？

（1）指名读。喜欢的读的小朋友站起来读。

（2）小朋友们读的都很棒，下面老师要增加难度了，把这些词的拼音去掉，还有谁会读？我们来开火车读一读。拍手读一读。

过渡：读好了这四行词，我们了解了芳芳早晨的生活，接下来我们要动动笔，认识今天的生字朋友，学着写好它们。

三、教学生字。

1、出示“小”，这个字读什么？

（1）在学写“小”之前，我们先来认识一个新的笔画竖勾，教师范写，知道写勾。

（2）“小”有几笔，都由哪些笔画组成？（3）师范写，学生念笔顺歌。（4）学生念笔顺歌，书空。

2、出示“鸟”，这个字读什么？（1）教学横折钩和竖折折勾。这个“鸟”字今天也给我们小朋友带来了两位新的笔画朋友，你们想认识它们吗，请看黑板。教师范写笔画。（2）“鸟”的笔画有些复杂，我们一起跟着电脑老师学一学吧。看看“鸟”一共有几笔？

（3）看完了电脑老师的书写，有哪些小朋友已经会写了，请你告诉大家。学生说笔顺歌，教师范写。教师说注意点。（4）念笔顺歌，书空。

3、书上描红，教师巡视写字姿势。

四、作业布置。

1、读一读，朗读《识字2》。

2、说一说，对爸爸妈妈说说芳芳早上都做了些什么？

3、念一念，念一念笔顺歌并且书空。

苏教版识字2教案 篇2

一、巧设课堂游戏

低年级学生活泼好动,自制力较差,加上识字教学内容极为单调、枯燥,反复、一味地读写很难激发他们的学习兴趣,课堂效果自然也大打折扣。在《识字2》教学过程中,针对词串内容都是体育运动的特点,我巧设了几个小小的课堂游戏,很好地调节了课堂气氛,调动了学生的识字兴趣。

《识字2》中一共有三列词语,我从中选择“竞走”“射击”分别组织了课堂小游戏活动。“竞走”运动的核心是支撑腿必须伸直,不能出现两只脚同时离地的“腾空”现象。在电教视频的协助下,学生纷纷离开座位,圆形走、8字形走、直线走,多种形式的小游戏让课堂充满了欢声笑语,有效缓解了学生识字学习的单调、枯燥。

再如“射击”,我收集了几名学生课下常玩的“子弹枪”玩具,在教室前面悬挂了一个飞镖的标盘,让学生在一米开外的地方“射击”圆心。看似简单的游戏,但学生一个个几乎都不能击中圆心,这与视频中播放的奥运会精彩的射击比赛形成了鲜明的对比。不少学生看起来有些气馁,我不失时机地给学生介绍了运动员平日里艰苦训练的情况,告诉他们只有付出努力,才能收获领奖台上的鲜花与掌声。学生似乎理解了老师的深意,在课堂上学习投入、专注了许多。

当然,这12个词语可以设计的课堂游戏会有很多,活动也不宜过于频繁。学习十几分钟后做一个小游戏,无论对提升学生的学习兴趣,还是教育他们从小热爱体育运动都有着积极的意义。

二、挖掘汉字文化

汉字以其特殊的构造方式,积淀着丰富的文化意蕴与资源。所以,我们在识字教学中要挖掘汉字文化,提升学生的语文素养,让学生树立浓郁的文化意识。

《识字2》的内容虽以体育运动词汇为主,但还是有不少因子渗透着浓郁的文化气息。经过深刻的思索,我认为体现在以下几个方面。

1.偏旁部首。“排球”运动无论是一传、二传、防守,还是扣球,都主要以手臂动作为主,所以“排”字的偏旁是提手;“跳高”,自然主要以脚步的调整为主,所以是足字旁,这一点在“足球”中体现得更明显,就是一个“脚”的艺术。

2.多元比较。“铁饼”“铅球”都与金属有关,都是金字旁,这一点不难理解。有学生会疑惑,“标枪”也是金属的,怎么是木字旁呢?经了解,原来标枪运动起源于古时用长矛猎取野兽的活动,那时的长矛自然都是木棍削尖了头,木字旁也便不难理解了。

3. 演变历史。相比于形声字,学生对“竞”字的理解更困难一些。在课堂上,我利用多媒体为学生展示了“竞”字的甲骨文、金文、楷体的具体的历史演变过程,引导学生直观地理解了“二人竞逐”的意思。尤其是金文的“竞”字,髋部摆动,就像是两个人在一起比赛“竞走”,甚是有趣。

4.积极拓展。足球是世界上最受欢迎,也最让人疯狂的体育运动,各中小学足球教育也日趋科学、完善。在课堂上,我向学生介绍了足球起源于中国的体育常识,并播放了一些仿古蹴鞠的视频画面,很好地强化了学生的民族自豪感,使他们对中国足球的未来充满信心。

在识字教学中,文化渗透不能占用太多时间,但教师巧妙地穿插这些内容无疑对深化课堂效果,提升学生文化素养有着积极的意义和影响。

三、妙用教材插图

《语文课程标准 (2011年版)》指出,教师应“创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源”。苏教版小学语文教材设计了许多美丽的彩色插图,是教材内容的有效延伸与补充。尤其对于低年级学生来讲,教师妙用这些教材插图,可以有效提升课堂教学效率。

教学第一个词语“篮球”时,我和学生一起认真观察、揣摩教材中的插图,比画着图中投球、防守的动作,在嘻嘻哈哈中享受着浓浓的快乐。接着,我还邀请学生两两一组,到讲台上模仿这两个动作,为整节课良好的课堂氛围、学习效果奠定了扎实的基础。

这节课的教学目标为:学会本课10个生字,指导写好“足、走、竞、击”四个生字,认识两个偏旁。其中“击”这个独体字,笔画虽简单,结构却很不好把握,很多学生写起来总是横不平竖不直,歪歪扭扭,甚是影响字形的美观。在课文生字表的下方,有一幅气步枪的射击插图,我让学生模仿插图中的动作,强调肩、臂、手、腿之间的协调稳定性,在教室里保持姿势,坚持5分钟。一阵叫苦不迭之后,我给大家分析:中间的“一竖”好比手里的那杆枪,要托稳,坚决不能颤抖;“竖横”中的“横”就好比我们的两条腿,是整个“击”字的重心,更要稳如泰山,这样,整个字写出来才会横平竖直、沉稳大气。

这节课后,很多学生都对教材插图产生了浓郁的兴趣,更有个别学生开始将掷铅球、投标枪的动作以连续图画的方式加以阐释,这对培养学生的多元智能大有裨益。

苏教版识字2教案 篇3

师:上课之前,我们进行“精彩识字3分钟”。同学们课余又认识了不少汉字,你是通过什么方法认识这些汉字的?

生:猜谜语。

生:讲故事。

生:编顺口溜。

生:熟字加偏旁,还有和爸爸妈妈共同做识字卡片。

师:今天老师也带来了三组汉字,咱们一起来认识一下它们好吗?仔细观察这三组汉字,它们有什么不同?

(大屏幕显示)千 干;日 曰;开 并

师:这几个汉字还有个幽默小故事呢,想听一听吗?

[点评:通过交流复习猜谜语、讲故事、编顺口溜、熟字加偏旁以及和爸爸妈妈共同做识字卡片等识字方法,让孩子轻松地进入学习状态,既复习巩固了多种趣味识字的方法,又调动了学生自主识字的兴趣。]

二、 我会认,我快乐

师:同学们,感觉学习汉字怎么样?

生:真有意思!

师:今天我们就来学习更多的汉字,请同学们齐读课题“识字2”。

师:同学们现在已经是一年级的小学生了,每天几点起床?起床后又做些什么?(指名答)

师:有位小姑娘叫晶晶,也是一年级的小朋友,她每天早上的生活又是怎样的呢?请看大屏幕。(点击出示上半部分情境图)仔细观察一下,然后告诉大家,你看到了什么?

(学生纷纷起来发言,师指导学生把话说完整、说具体)

师:是呀,太阳公公张开了笑脸,闹钟清脆地响起,小鸟在欢快地唱着歌,愉快的一天开始了。(出示词语:太阳 闹钟 小鸟)请两个同学来读一读这三个词语。

师:晶晶听到小闹钟响起,她会怎么做呢?

生:穿衣服。

生:走下床。

师:(出示词语)穿衣 下床 起早

师:(点击出示下半部分情境图)晶晶起床后又会做哪些事呢?我们接着往下看。

(生举手发言)

师:(出示词语):刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操

师:同学们,你们能把这几组词连起来读一读吗?

(生自由读——指名读——开火车读——赛读)

师:一天的学习生活就这样开始了,学了这几组词语,你想说什么?

生:早上的时间很宝贵。

生:不能浪费时间。

师:是啊,说得太好了。我们一定要珍惜早上的时光,动作要快,上学不能迟到。所以人们说“一日之计在于晨”啊!

[点评:在词串教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。认了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。教师引导学生结合自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,激活思维。]

三、 我会读,我快乐

师:这几组词语连起来读,就像是在读一首美丽的小诗。听老师读。

(生学着老师的样子练习读)

师:同学们读得非常好,如果把拼音去掉,你们还能读得这么好吗?

生:能!

师:谁愿意来读一读,跟老师比一比?

(两名学生读)

师:听你读后,我体会到了你愉快的心情!后面那位同学还加上了动作,非常好。我们一起拍着手读一读。

[点评:让学生凭借自己的感悟和理解,对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果,体现训练的层次性。通过拍手打节奏,让学生体会词串的节奏感。]

四、 我会做,我快乐

师:下面我们就来做个小游戏,好不好?请两名同学,一个做动作,一个来猜。(依次出示词语卡片,一个比划一个猜)

师:做完游戏,这些词语娃娃该回家了。可这一课里的几个生字宝宝却不想走,它们很想留下来和大家做朋友,最先跑出来的是这几个!(出示一类生字:太 小 鸟 下 早 牙 上)

(生齐读)

师:看,又跑来几个。谁认识它们?(出示二类生字:阳 钟 穿 床 餐)

[点评:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强识字兴趣,理解词语的大意,引导低年级的孩子主动学、学中玩、玩中学,使汉字的音、形、义有机结合,巩固识字。]

五、 我会写,我快乐

师:在这一课中,出现了四个新的笔画,(出示:竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折)伸出你的小手跟老师一起书空。

师:我们先来看“太”这个字,你是用什么方法记住这个字的?

生:因为以前学过“大”,再加一点,就变成今天要学的“太”了。

师:你是用“熟字加减法”记住的。

师:谁再来说说你是怎样记住“鸟”字的?

生:我把“鸟”字的每一笔都当成小鸟身体的一部分来记的,横折钩像小鸟的头,竖折折钩像鸟的身子,点像小鸟的眼睛,下面长长的一横像小鸟的脚。

师:你的办法真好!怎么知道的?

生:是哥哥告诉我的。

师:“早”这个字谁有好办法来记住呢?

生:我用猜谜语的方法来记住它。太阳从地平线上升起来,就是“早”。

师:那么短的时间,就想出这么棒的谜语,真不愧是“识字小博士”!

师:今天生字里还有一组反义词,你知道是哪两个吗?

生(异口同声):上 下。

师:经过同学们这么一说,这几个字就在我们的脑海里留下了深刻的印象。不过,这些字只记住了还不行,还得会写,并且还要写好。那么,怎样才能把字写好呢?

生:姿势正确。

生:一笔一画地写。

生:看清每一笔在田字格中的位置。

师:今天我们一起来写两个字:鸟、小。

师:“鸟”这个字特别要注意的是“竖折折钩”,鸟的头不能比身子大。第一笔“撇”像鸟的嘴巴。“撇”下有“竖折折钩”,“竖”不出头。(老师边写,边讲述注意的地方)

师:“小”的笔顺规则是“先中间,后两边。”请同学们伸出手指,按照课本上的笔顺书空一遍。然后,仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。在书上认认真真地描红,然后在本子上工工整整地写一个“小”字。

(学生练写,教师巡视,提醒坐姿)

[点评:写字教学是识字教学的一个重要环节,教师的指导作用不可少,而且有效的指导尤为重要。要发挥教材的优势,充分利用田字格读帖、描红、临摹,让学生在实践中掌握写好汉字的本领。]

师:学了这节课后,同学们最大的收获或感受是什么?

生:要珍惜时间,尤其是早晨的时光太宝贵了!

生:中国的汉字太有趣了!

师:是啊,中国的汉字的确很奇妙,同学们课后请继续用咱们说过的多种识字方法,去认识更多的汉字,祝愿你早日成为咱们班的“识字小明星”。

苏教版一年级语文上册识字2教案 篇4

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生知道五星红旗是我国的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、学会书写“升”字。

教学重难点：学生能有感情地朗读课文，表达对国旗和祖国的热爱。

教学准备：多媒体课件

教学过程设计：

一、生活引出新篇章

1 师：今天老师为同学们带来一首歌曲，仔细听，这是什么歌曲?(国歌)每天的什么时候，我们总能听到这首歌曲?(升国旗的时候)

2 揭题：今天我们来学习第二课《升国旗》，先请一位同学来拼一拼课题(出示课题)。

3 指名学生拼读，再指名学生直呼后全班齐读：2升国旗。

4 下面请同学看老师写升国旗的“升”，注意看清笔顺。(师范写生字)指名回答共有几画，并书空，后一起书空。

二、细读课文。

(一)初读指导

1 师：同学请看，图上画的是谁，在干什么，请说一说。

学生看图说话。

2同学们说的真好，那课文中是怎样写升国旗的呢?自由的把课文读一读，读书时要做到读准字音，不丢字，不加字，把你认为难读的字或者句子多读几遍。

3学生自由朗读课文。

4指名读，大家评。

5教师：要想把书读好，只要闯过三道读书关，谁就是我们今天的读书小明星，大家有没有信心?我们要闯的第一道关是读准字音。

6 请学生开火车读生字(出示带有拼音的生字)，去掉拼音，你还认识它们吗?(开火车读，齐读)生字又组成词来考大家，你会吗?(课件出示词语，学生齐读)

7师：同学们真棒，下面进入第二关 “读通句子”这一关有点难，加油吧!

8 谁告诉老师，课文一共有几句话?谁先来试试?(指名读，男女分读)谁能把这五句话连起来读通顺?(指名读，齐读)

师：同学们真棒，把句子读得又对又响亮，你们看，喜洋洋给你们送礼物来了!

9带着胜利的微笑，比比谁能最先闯过第三关“读好课文”如果你能把这篇课文读得又对又有感情，那就是今天的读书小明星，有信心吗?

(二)书声朗朗表情意。

1 指导朗读第一句——“五星红旗，我们的国旗。”

师：我们的国旗是什么?(出示：五星红旗，我们的国旗。)

师:你知道五星红上面的五颗星分别代表什么吗?(出示课件介绍国旗)

指名感情朗读，比赛朗读，读评结合。

2.指导朗读第二句——“国歌声中，徐徐升起。”

师：当嘹亮的国歌响起，当鲜艳的国旗高高升起，同学们，你会想到些什么呢?

生：我会想起在电视上看到的广场上升旗的情景。

生：我想起了奥运会上，每当我们中国的运动员得了金牌的时候，就会升五星红旗。

师：看到这一幕，当时你的心情怎样?

生：我感到特别激动，特别自豪!

师：你能用你的朗读，把你的心情告诉大家吗?

生感情朗读：国歌声中，徐徐升起。(全班鼓掌)

生：我还想到了“神州五号”飞船身上印着我们的国旗，杨利伟叔叔的宇航服上也有。

师：呀!你真了不起，想到了这一点，你知道为什么上面印着国旗吗?

生：因为那代表我们的祖国!(鼓掌)

师：是啊，想起“神州五号”上天的那一刻，全国人民载歌载舞，欢庆胜利，你能读出你的感受吗?

生感情朗读

……

3.指导朗读第三、四句——“望着国旗，我们立正。向着国旗我们敬礼”

师：那国旗升起来的时候，我们同学们又是怎么做的呢?

学生看图描述后读句子。

师：为什么要向国旗立正敬礼呢?(表示尊敬)对，五星红旗代表我们的祖国，所以，尊重国旗，就是热爱我们的祖国。你能把你的尊重热爱用朗读表达出来吗?(生读)

4.指导朗读第五句——“五星红旗，我们爱你!”

师：了解了五星红旗，你最想对五星红旗说些什么?谁能用一句话来说一说。(指导朗读最后一句话)

现在，闯关的最后时刻到了，谁能带着你的尊敬和热爱把这篇课文读好，你将成为今天的读书小明星。

指名学生有感情的朗读课文。齐读课文。

5.教师总结：非常高兴我们班同学能在课堂上积极大胆地展示自己的才华，从你们明亮的大眼睛里，我看出你们每个人都可以把课文读好。欢迎大家下课有时间来读给老师听。

三、书写 “升”谱尾声

1、请同学回忆“升”的笔顺并书空。

2、说一说怎么记“升”，并组词。

3、观察“升”字在田字格中的位置。

4、描红，仿写。

四、作业

1、有语气地朗读课文。

2、向你的朋友介绍一下国旗。

五、板书设计

立 正

2升国旗 五星红旗 热爱国旗

苏教版识字2教案 篇5

第二课时

教学内容：学用字词句、背诵儿歌。课时目标：

1、会用字词句。

2、朗读背诵儿歌。教学进程：

一、教学第三题：学用字词句。

1、教学第1题：（1）指名读题目

（2）说说题目要求：借助拼音读准动物名称，介一下认识的动物。（3）指导练习

问：“，小朋友，你们认识它们吗？ 个别读，集体读，注意读准。（山、贼）

老师小结：动物是人类的好朋友，我们一定要保护它们。2教学第2题：

（1）借助拼音读题目，弄清题目要求，了解动物遇到危险时怎样保护自己，并

按例句的句式说一说，再选择一句写一写。（2）指导练习

指名读例句：“乌龟遇到危险时，就把头、脚缩进硬壳里。” 学生齐读例句。

分小组讨论下面几句，并选一句写一写。指名读写的句子。3教学第3题（1）审题（2）指导练习。

老师：小动物们在遇到危险时都有办法保护自己，小朋友遇到危险时怎么一年级语文备课 主备人：孙大从 课时编号：055 办呢？

分小组讨论，并说一说讨论结果。

老师小结：小朋友们在日常生活中要注意安全，遇到了危险也不要害怕，要想出办法保护自己。

二、教学第四题

1、审题

（1）指名读题目

（2）说说题目要求一是朗读，二是背诵。

2、指导

（1）指名试读，正音齐读。（2）讲述课文意思。（3）看右边图，做小游戏。

3、练习

苏教版识字2教案 篇6

师生谈话：

师：是到老师从哪里来吗？宁夏。

（播放录像）师介绍：这是一百零八塔、西部影城。沙湖。这就是不是江南，胜似江南的迷人塞北风光，欢迎同学们去游玩。

生：大家好，欢迎你们来到徐州，我们这里有云龙湖、云龙山，有丰富的汉文化，在龟山汉墓、汉王陵等，欢迎在座的老师听完课一定去玩一玩。

师：上节课，我们学习了生字二，认识了一些生字宝宝，他们又要和我们见面了，看，他们来了，自己认认，还认识吗？

（出示：架、鼻、骆 驼、碧、影、廊）如果都认识了，这些生字宝宝会给大家带来一个惊喜。指名读。并组词。

师：大家看，这幅桂林山水图就是生字宝宝带给我们的惊喜。今天我们继续学习识字二。（板书“识字二”一起读）人们都说，桂林山水甲天下，究竟美在哪里了。听清楚，读第一行、第三行词串，看看借助图你们能理解哪些词语。（生自主读书）

生：我理解了笔架、碧水。

师：谁能把第一行、第三行词串连起来读。指名读、齐读。（播放画面）

师：美吗？（美）这么美的景，能不能读得更美？（能）自己先试试。指名读。

出示“请你填一填”：桂林的山真奇啊，有的像（），有的像（），还的像（）。你可以用上书上的词语，可以用上你的资料，也展开你的想象。生：有的像馒头，有的像猫耳，有的像羊角，真是多姿多彩啊！生：有的像老人，有的像骆驼，有的像――，真是多姿多彩啊！师：让我们一起读一三行，一起想像一下。（生齐读）

师：我们继续前行，听，这是什么声音。（播放录像）你听到了什么？ 生：我听到了对歌。

师：对歌就是一种民间的歌唱形式。读读第二行，有不懂的词语吗？ 生：老师，请问“壮乡”是什么意思。师：真有礼貌，谁来帮帮他。生：“榕树”是什么意思？

第 1 页 师：壮乡就是壮族。（出示榕树图片）这就是榕树。（生齐读第二行）

师：再读读第四行，看看江面上都有什么？ 生：“鸬鹚”是什么？ 生：这是一种用来捕鱼的水鸟。

师：你的课外知识真丰富。（出示图）指指哪里是“竹筏”、“鸬鹚”。指的对吗？ 生：对。

师：这么美的景色，就像一幅长卷。更是一个（画廊）连读两遍。能给老师一次机会吗？ 请你们闭上眼睛，听听。

（师读，生鼓掌）你们的掌声让老师更加自信，老师读得好吗？为什么好？ 生：有感情。生：很美。生：很流利。生：很流畅。

师：老师读得好的地方，学学，不好的地方，改改，一会儿来比比。（生自主练读）

师：（指名读。）认真听，他读得怎么样？（生读）听了你的朗读，老师也忍不住想给你鼓掌。

（再指名读）这样吧，我们来比一比。男生先读，女生再读。（男生齐读、女生齐读）

师：我们来轻松一下，快速摆好你面前的词卡。师出示图，学生找词语。找准了，读两遍。

（依次出示：骆驼、象鼻、竹筏、鸬鹚）

师：想让学生们还当一次小导游，你可以用上其中的一个词语或几个词语，说一句话或几句话。先同桌说说。（生合作练说）

师：老师带来了导游证。

生：欢迎大家来到桂林，这里真是名不虚传。有的山的像五根手指头，叫五指山，有的像大象的鼻子，叫象鼻山。坐上竹筏，你可看到漓江的水，清澈见底。生：这里的壮乡等着你，这里的锦绣等着你，这里的碧水也等着你。

生：欢迎你来到桂林。这里的山有的像象鼻，有的像骆驼、有的像笔架。欢迎你来玩。生：欢迎你来到桂林，你可以看壮乡、乘竹筏、看鸬鹚、听对歌，不来不知道，世界真奇妙，一定要来啊！

师：看，下面听课的老师都为你鼓掌了。说得好，我们还要写得好。

第 2 页 师：（师范写“架、廊”）如果你觉得老师写得不好，可以对照书写。听老师的口令，看谁听最认真。头正、肩平、身正、足安）描一个写一个。（生写字，师巡回指导。）（出示学生作品，生点评）

师：我们班学生书写真的很不错，是老师学习的榜样。看一下作业。

苏教版识字2教案 篇7

1.仔细观察图画, 认识图上描绘的事物, 并与所学词语联系起来。

2.学会本课八个生字, 认识绿线内的三个生字, 理解文中词语。

3.诵读词串, 积累词语, 体会农村夏夜的情趣。

教学重难点:

有感情地诵读词串, 趣味识字。

教学准备:

多媒体课件、词语卡片、大幅挂图等。

教学过程:

一、激趣导入。

师:孩子们, 用我们想好的“记忆中的夏天”向大家作个简单的介绍。

生1:夏天的晚上, 我和爸爸妈妈到街上去散步, 霓红灯亮起来了, 五彩缤纷的, 很好看!

生2:夏天的晚上, 我和妈妈去公园看到很多人在湖边乘凉, 还有许多人在彩灯下跳舞。

生3:夏天的晚上, 我们一家人待在空调房间里, 一边看电视, 一边吃着大西瓜。

……

师:听你们交流真是一种享受, 我就好像看到了你们一家人过夏夜的情景。你们知道吗?当我们在霓虹灯下散步时, 当我们在公园里乘凉时, 乡村的夜晚也特别美丽、安静, 夏日炎炎似火, 可夏天的夜晚却是人们无限向往的。天空湛蓝湛蓝的, 巨大的夜空嵌满了钻石般的星星, 星星仿佛离我们很近很近, 就在头顶上。乡村的孩子们早早吃完晚饭, 端来小板凳, 拿把蒲扇, 坐在院子里, 听大人们讲那古老的神话故事……同学们, 你们想不想到这样的夜晚去看一看呢? (师述同时播放优美动听的配乐, 创设夏夜温馨宁静的情境。)

【点评:由于我把尊重孩子的生活经验放在首位, 把教学活动与孩子的生活实际相联系, 并用他们喜欢的绘画手法表现出来。因此, 孩子们的积极性特高, 一个个踊跃登台, 落落大方地介绍自己过夏夜的情景。】

二、创设情境, 图文对照, 理解词义。

师: (课件出示《乡村夏夜图》) 你们瞧, 这就是一幅《乡村夏夜图》, 你们都看到了什么?

生:爷爷奶奶在给小孙子讲故事, 小孙子听得可认真了!

生:我看到他们旁边有许多萤火虫提着小灯笼在花丛中自由自在地飞翔。

生:天上有许多许多的星星, 好像在对我们眨眼睛。

生:我想爷爷也许在给小朋友讲牛郎织女的故事呢!

……

师:我们一下子认识了三个人, 他们是_______、____________、___________。

1. 我看到了爷爷, 看到了_________, 还看到了________。

2. 我看到了____________、_________和_________

3._________、_________、和__________在院子里乘凉。

师:你还会这样说吗?同样的意思我们可以用不同的方式来表达, 是不是觉得语文很有趣?想知道关于爷爷、奶奶、小丁丁三个人的故事吗?识字6的内容就和乡村的夏夜有关, 让我们打开到《识字6》读一读课文。

师:请小朋友们打开书, 轻声读读课文中的词语, 注意:读准字音, 词儿连读。

(生自由读词语)

师: (课件出示课文) 小朋友们词语读准了吗?谁来当小老师, 提醒大家哪些字音要特别注意?

生:“繁星”的“星”是后鼻音。 (带读)

生:“亮晶晶”的“晶”是后鼻音, “亮”是边音。 (带读)

生:“爷爷奶奶小丁丁”最后一个字都是轻声, “丁”是后鼻音。 (带读)

生:“萤火虫”的“萤”是后鼻音。

师:小朋友们难点找得可真准, 把词语连起来读一读。

(生齐读词语)

师:同学们不仅将字音读准了, 还读得津津有味!这样吧, 你们最喜欢读哪一排词语, 就再将那一排词语多读几遍, 一边读一边在脑中放电影, 待会儿读给全班同学听好不好?

(生自由练读)

【点评:在具体的操作中教会学生学会边想象边朗读的学习方法, 获得初步的情感体验, 感受语言文字的优美。同时尊重学生的个体选择, 尊重学生在学习过程中的独特体验。】

师:谁来汇报?听好老师的要求:先告诉大家你最喜欢那一排词语, 再读给大家听听, 最后说说你喜欢这一排的理由。 (培养学生口头表达时的句群意识)

生:我喜欢第一排词语 (出示“夜晚、繁星、亮晶晶”) , 因为读完这排词语我仿佛看见了夜空中有许多许多的星星, 数也数不清。

师:书上用了哪个词? (繁星) 是啊, 这么多的星星!谁能读好这个词?

生:我也喜欢这排词语, 我看到了许多星星一闪一闪的, 好像在对我们眨眼睛呢!

师:书上用了哪个词? (亮晶晶) 你们还知道什么东西是亮晶晶的啊?

生:妈妈戴的钻石戒指。

生:擦干净的玻璃是亮晶晶的。

生:我们的眼睛也是亮晶晶的。

……

【点评:结合低年级学生的认知特点, 通过形象性地看图, 引导学生想象理解词语。而联系生活实际理解词语, 则能将词语理解得更加透彻。】

师:说得真好, 谁能读好这个词呢?

师: (课件出示闪烁的繁星图) 你们看, 湛蓝的夜空布满了闪烁的星星, 真美啊!让我们再来把第一排词语美美地读一读。

生:我还喜欢第三排词语 (出示“竹椅、蒲扇、萤火虫”) , 因为读着读着, 我好像躺在舒适的竹椅上飞上了天, 来到了星星的身边。

生:我也喜欢这排词语, 因为夏天的夜晚摇起蒲扇我感到特别凉爽。

生:我想到了我小时候到农村去找萤火虫的情景, 小小的萤火虫提着小灯笼在花丛中飞舞, 非常美丽。

生:我还知道车胤囊萤夜读的故事呢, 从前……

生:我知道萤火虫依靠尾部的发光器发光的, 人类还根据萤火虫的发光原理发明了日光灯还有电视机的荧光屏。

师:看来萤火虫这小东西不仅可爱还非常有用, 谁来夸夸它?指导理解“竹椅、蒲扇”。

师:多美的一排词语啊, 让我们一起再来读一读!

师:你们还喜欢哪一排词语呢?

生:我喜欢第二排词语 (出示“爷爷、奶奶、小丁丁”) , 因为我想到了小时候和爷爷、奶奶在一起生活的情景:那时候我们住在农村, 爷爷身体不好, 奶奶要经常照顾他, 我常陪伴在奶奶身边, 现在爷爷去世了, 我很想念他。

生:我的爷爷奶奶在我很小的时候就去世了, 我看到小丁丁和他的爷爷奶奶在一起很幸福, 我很羡慕他。

师:多么美好温馨的画面啊, 你们能把这种感情读出来吗?

生:我喜欢最后一排词语 (多媒体出示“牵牛、织女、北斗星”) , 我还知道关于牵牛和织女有一个美丽的神话故事, 相传……

生:其实这只是个神话故事而已, 牵牛和织女之间有三万光年的距离, 就是打电话还要很久才能接到呢!

师: (课件出示牵牛织女星图) 你们看, 这就是牵牛星, 在它旁边的两颗小星就是他们的一双儿女, 银河对面的就是织女星。

生:我见过北斗星, 它共由七颗星组成, 排列的形状就像一把勺子。

(师课件出示北斗星图。)

生:我知道在十万年前北斗星的形状并不是一把勺子, 北斗星是在不断变化的, 我还带来了十万年后北斗星的组合形状图, 你们看!

师:同学们, 你们的知识可真丰富, 你们都是从哪儿知道的啊?

生:我是通过上网查资料知道的。

师:多么浩瀚神秘的夜空啊, 谁再来读读这排词语?

师:其实在着神秘的夜空中还藏了许许多多的神话故事呢, 老师向你们推荐一本书《星座的奥秘》。

【点评:充分利用课程资源, 激活语言文字内涵, 使课堂充满活力。将课堂留白, 把语文学习延伸到课外, 帮助学生树立学习资源和实践机会无处不在, 无时不有的意识。】

师:刚才同学们每一排词语都读出了自己的感情, 你们能将全文连起来读读吗?老师给你们配上音乐。

(生配乐有感情朗读)

师: (伴随着优美的音乐) 夏天的夜晚给你留下了怎样的印象呢?

生:宁静。

生:迷人。

生:温馨。

生:神秘。

……

(学生一边回答, 教师一边板书。)

(生再次配乐齐读。)

三、自主识字, 指导书写。

师:这节课你们的表现特别出色, 字音读得准, 课文读得美, 老师相信大家生字也会学得很棒!

师: (出示生字“星、奶”) 仔细观察这两个字的字形, 选一个你已经学会的教大家。

生1:我来教大家学星星的“星”, 上边是红日的“日”, 下边是小学生的“生”, 大家跟我写笔顺。 (书写)

生2:我也早就会写“星”字了, 我觉得要注意的是“日、生”都要写得扁一点。

生3:“奶”字是左右结构。左边是女字旁, 右边第一笔叫横折折折钩。

师:你们看得真仔细!教老师写吧! (生说笔顺, 师在田字格里书写。)

师:在生活中, 你知道这两个字有哪些好朋友?

(生踊跃给这两个字组词。)

打开习字本, 先描红后写字。听轻音乐, 开始描红。

【点评:语文课程标准指出, 识字、写字是一二年级的教学重点, 是阅读写作的基础。所以, 不仅要创设情境识字, 还要踏踏实实地进行写字训练。】

四、拓展延伸, 回归生活。

师:最后, 让我们听着轻音乐, 诵读这些诗一样美的词串。

生:在音乐声中边读边想象画面。

师:这些词儿给我们描绘了一幅多么美好的画面呀!你们想在自己的画上添上一些词, 读起来也像诗一般美吗?

(生略加思索, 便争先恐后地发言。)

师:说得不错, 小组合作在画上添词。

生1:我们小组添上的词是:

空调冰箱电风扇

冷饮棒冰大西瓜

生2:我们小组写的是:

散步乘凉数星星

夜景闪烁霓虹灯

【点评:似乎令人难以相信, 一年级的孩子竟能这般妙语如珠, 事实上, 只要我们有心给孩子创设一个情境, 为孩子提供语言实践的机会, 让充满灵动的学习放飞孩子们的思维与想象, 我们定将体验只有创造者才能体验的喜悦!】

附:课堂练习

1. 照样子写词

写出几个像“亮晶晶”这样ABB式的词语。

2. 量词填空

一 (%%) 星星%%一 (%%) 竹椅%%一 (%%) 蒲扇%%一 (%%) 萤火虫

苏教版识字2教案 篇8

1. 复习熟字,引出生字

(1) 复习检查,开火车用卡片抽读学过的两个字:“抱 (bào)”“跑(pǎo)”。

(2) 找这两个字的共同点。

字形:右边都有个“包”字。

字音:韵母都有ao。

(3) “抱”和“跑”其实是生活在一个大家庭里的两个孩子,他俩都有一个共同的汉字妈妈——(出示生字卡片)包。

【评析】教学必须从学习者已有的经验开始。该设计由熟字“跑”“抱”引出生字“包”,教学方法简单高效,生字“包”的音和形学生即刻掌握。

2. 比较异同,写好“包”字

(1) 引导学生观察比较独体字“包”与合体字“抱”“跑”中的“包”的区别。

(2) 多媒体课件演示要点,师归纳:

要点一:“抱”“跑”两个字中的“包”比较谦让,把位置空出一部分来给左边的偏旁,要写得瘦一点,而独体字“包”就要在田字格里居中并写得胖一点。

要点二:左右结构中的“抱”“跑”字中的“巳”为了避让左边的偏旁,保持整个字的重心平衡,写在了“勹”里边,竖弯钩内收一些。而独体字“包”中的“巳”写在“勹”稍外边一点,显得半藏半露,竖弯钩也要写长一点,稳稳托住上半部分,这样写出来的半包围结构的“包”字才显得美观。

(3) 学生临写“包”字,教师巡视。实物投影展示学生作业,欣赏好字,当场讲评修改书写有问题的作业。

【评析】写字是低年级学生的一项重要的基本功,又是难点。该设计非常巧妙地利用学生已有的经验,巧妙迁移,并强化了不同点,避免了繁琐低效的写字指导分析。

3. 学习含“包”的词语

(1) “包”还是大家的朋友呢,它藏在小朋友的生活里,找找看,我们日常生活中哪些地方用到了“包”字?生自由说,师相机指点归纳:

用来装东西的包:书包、皮包、背包、挎包、拎包、钱包、公文包、布包、旅行包……

食品名称:肉包、菜包、面包、包菜……

表示一个动作:包书皮、包粽子、包馄饨、包饺子……

作量词:一包()、_______包()

作为人的姓:包拯(老百姓送给他的美称为“包青天”“包公”)

(2) 师小结:看,一个小小的“包”字,能组成这么多的词语。

【评析】让学生扩词,教师加以归类,不仅拓展了学生的思维,而且有利于学生积累词语。本课要学的形声字声旁都是“包”,因此,“包”作为基本字,必须学得扎实,该设计充分体现了这一点。

二、 自主探究,辨异同,学形声字

1. 自学生字,读准字音

(1) “包”还特别喜爱交朋友。看,今天它都和哪些偏旁交朋友啦?(出示四个偏旁)跟这些部首交朋友以后,它们就变成了新的字,请同学们认认真真地把书上的这几个生字宝宝和它的词语朋友多读几遍,直到读会了为止。

(2) 刚才小朋友读得都很认真,下面老师来考考大家了。一起来玩小转盘游戏吧!(随转盘转动,逐一读生字)

(3) 重点指导“饱满”,注意两个字都是第三声时,第一个字要变成第二声。

2. 探究字形,理解字义

(1) 交流之一:研究“泡”字。

① “水泡”也叫“泡泡”。与水有关,水形成的圆溜溜的东西。指导读好叠词:两个相同的字放在一起,一般后面一个要读轻声。

② 表示东西长时间浸在水里的意思:泡茶、泡菜、泡澡、泡饭、泡酒、泡方便面……

③ 虽然不直接与水有关,但表示像水泡一样透亮的、圆圆的东西:灯泡。

(2) 交流之二:研究“饱”字。

① “吃饱”时肚子鼓鼓的样子,学生做动作体会。

② “饱满”重点讲解如下两种不同的意思。

a. 今天,小朋友上课身体坐得笔直,眼睛炯炯有神地盯着老师,特别神气!这就是——(出示词卡)“精神饱满”。指导学生再精神饱满地读一遍。

b. (稻穗图)看,这些稻穗的果实长得鼓鼓的,快要胀出来似的,多么饱满呀!

③ 遇到美味的食物一下子吃了个够,就叫:——(出示词卡)“一饱口福”。

④ 金色的秋天到了,老师带小朋友去郊外游玩,看到了金灿灿的农田、红扑扑的果子、清清的池塘、五颜六色的野菊,一切美景尽收眼底,也叫:——(出示词卡)“一饱眼福”。

⑤ 耳朵一下子听到了许多动听的音乐,使人美美地陶醉其中,这叫——(出示词卡)“一饱耳福”。

(3) 交流之三:研究“炮”字。

① 组词:大炮、炮弹、礼炮、炮台、炮楼、炮声、火炮。

② 看!战场上火光冲天,浓烟滚滚,这真是:“炮火连天”。听!炮声非常响,耳朵都快被震聋了,一声接一声连续不断,这就叫——“炮声隆隆”。把这两个词连起来读一读,记在心里吧!

(4) 交流之四:研究“苞”字。

① “花苞”也叫——(出示图片)花蕾。

② 如果花苞像这样肚子鼓鼓的,顶端稍稍张开,马上就要开放,就叫含苞欲放。马上就要张开笑脸了,多惹人喜爱呀!

3. 汇总交流的词语,在“大聚会”中积累词语。

刚才,大家给“泡”“苞”“饱”“炮”四个字找了许多词语朋友,老师也挑选了一些词语,一起来读一读,争取记住他们吧!

【评析】理解课本上的词语,方法贴切,形式多样,还联系学生的生活经验灵活运用,直观演示,创设情境,轻松拓展词语,丰富学生的词汇。

三、 游戏读文,重乐趣,巩固生字

1. 做游戏,辨别形声字

刚才,大家特别会动脑筋!真了不起!为了奖励大家,我们一起来轻松一下,做个“摘苹果”的游戏。

泡炮苞饱

一朵朵含(苞)欲放的菊花真美呀!

春节那天,家家户户都会放鞭(炮)。

这只小猪的肚皮圆溜溜的,吃得可真(饱)啊!

活动课上,同学们在操场上开心地吹(泡)(泡)。

【评析】本课新学的四个形声字,音近形近,如果学得不扎实,学生很容易混淆。该设计没有啰唆地反复讲,也没有大量机械抄写,而是通过游戏让学生辨别掌握,事半功倍。

2. 读韵文,巩固生字词

(1) 看大家学得这么认真,四个生字宝宝调皮地躲进了课文里来考考大家了,请小朋友把课本第83页上的韵文读一读,要求读准字音,读通句子,不会的地方大声多读几遍。

(2) 检查初读情况,重点读好生字“吐”字。

(3) 一篇优美的韵文就是一幅美丽的画。你读读课文,再看看插图,说说你看到了什么。

(4) 生活在这里的荷花苞和小金鱼多高兴呀!把我们刚才感受到的用朗读表达出来吧!

【评析】识字课文中的韵文最大的功能还是巩固生字,不能上成阅读分析课。该设计以学生自读为主,读得有层次,读得有韵味,在读中学生不知不觉地巩固了生字,积淀了语感。

(作者单位:江阴市辅延中心小学、

苏教版识字2教案 篇9

一（2）班

教材分析：

本课一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的十个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽的山村风景画，这首小诗描绘的景物错落有致，十个数字按照从小到大的顺序，自然和谐的融入于山村的美景之中。学习这首古诗不仅可以激发学生热爱自然的情感而且能够引发他们的识字兴趣。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首古诗。

2、通过朗读体会山村幽美的环境和快乐的生活。

3、学会十个生字、认识几种笔画。

重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读这首古诗。

2、学会十个生字、认识几种笔画。

教学过程：

一、揭示课题

1．从今天开始我们就要借助汉语拼音来识字了。认识了汉字我们就可以读书、看报，学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就先借助拼音来学习一首古诗。

【过渡】你们会数数吗？请你们从一数十。古代有位诗人，把这十个数字写进一首诗里，今天我们就学学这首诗。

2．课件出示课文插图，1 【指导】首先看远处有哪些景物？（房屋、袅袅的炊烟）再看房屋背后的小山上有什么？（亭子，也就是亭台）我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空，开得正艳的桃花，快乐飞舞的小鸟）

【小结】炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来。你们想读吗？

二、借助拼音，初读古诗(1)1．学生自读古诗。

【要求】读准字音，读通诗句。2.检查自读情况。

（开小火车）读诗句所有的拼音。3.指名读诗。

4.请小朋友听老师读这首古诗。教师范读。5全体学生读(配乐读）

（2）你觉得有哪些字音需要提醒大家注意？

a、“三”、“四”、“村”、“座”是平舌音，“枝”、“十”是翘舌音，要区分清楚。

b、“六”是边音，“二”是特殊韵母自成音节。c、读准“亭”，注意是后鼻音。d.“家”，“座”，“花”是三拼音节(2).再自由读古诗，把古诗中一到十用 划出来。里的字多读几遍。出示图片，让学生比较阿拉伯数字一到十和汉字一到十的区别。（3).加拼音读一到十的汉字。（4).去掉拼音读读（5).指名读

三、生字教学

1.认识田字格：画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。2．认识笔画：多媒体依次出现“一，丶，┐，ノ，乚，乙，丨”。老师分别向学生介绍笔画名称，并带领学生书空、朗读记忆。

3.指导写字

（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并

仔细观察它在田字格中的位置。教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。指导学生描红、临写，注意纠正学生握笔姿势、写字姿势。（2）出示生字卡片“二”，让学生说说“二”由几笔组成，并 说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

生描红临写，教师巡视指导。注意指出学生书写时的共性问题。（3）同样学习“三”“四”“五”。临写练习。

【注意】 “四”由5笔组成，第四笔是竖弯。

四.巩固总结：

说一说你今天学习到了什么新知识？ 五.作业布置：

苏教版一年级识字1教案 篇10

教学重点：大体了解诗歌的意思。

教学过程：

一、检查复习。

1、指名朗读课文，认读生字。

2、出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。

去()里，烟村()()家，亭台()七座，八九十枝花。

二、朗读课文，理解词语。

1、齐读课文。

2、你读懂了什么?想到了什么?

启发学生讲述：“二三里”是说路途不远;“烟村”是有人居住的山村;“四五家”是指这个山村人家不多;“六七座”，有几座亭台;“八九十枝花”，有许多枝花。

三、启发想像，指导背诵。

1、听配乐朗读。请小朋友们边听边想像：你仿佛看到了什么?你觉得这个小山村怎样?

2、指导学生练习背诵，一边背诵一边想像山村的画面。

四、指导写字：七、八、九、十。

1、认识笔画，借助范写指导写法：竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。

2、说说笔画数：都是两画。

3、学生描红，教师巡视辅导。

4、展示学生写得好的字。

板书：

( )去( )里，

烟村( )( )家，

亭台( )七座，

苏教版第七册《雾凇》教案 篇11

读一读，并选用其中的词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。（笼罩、凝结、模糊、弥漫、洁白晶莹、蒸腾、缀满、缭绕、淹没、琼枝玉树）

过渡：这些优美的词语都是文中用来描写吉林雾凇的，想亲眼看看雾凇的美吗？

二、精读第一自然段

生看课件；师述：隆冬时节，走进东北的吉林市，沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。看到如此美丽的雾凇，你有什么感受？（师根据学生回答板书：美、奇）能把你的感受读出来吗？自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些词句描写雾凇的奇特景象，在关键词下面加圆点。

生讨论；师出示词语：洁白晶莹、银光闪烁（指导朗读）

映示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

师指名读，齐读。生有感情地齐读第一自然段。

过渡：雾凇那如雪般洁白、似银样闪烁的容颜，……难怪作者要说它是……（生：奇观）

三、精读第二自然段

师：看到这么美丽动人的雾凇，你的心中有什么疑问吗？（雾凇是怎样形成的？）是啊，所有来到这儿的游客心中都有这样的疑问，要是有一名专业的导游能给大家讲解一下这个问题就好了。你想做一名专业的导游吗？老师这里有一个导游证，你把第二节读懂了，就有可能拿到这个导游证了。

生快速默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的？

交流。映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件？（生：严寒季节——过于饱和的水气——遇冷凝结）（句中词语变红）

师指导学生朗读此句。（抓住重点词语）

这些条件是一般雾凇形成所缺一不可的，吉林雾凇的形成符合这些条件吗？

生自由朗读第2～7句，边读课文边思考，然后小组讨论。

师：你们读懂了什么？

①雾气是什么时候形成的？（生：“当年12月至第二年”或“严寒季节”）

师：课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的？（生：三九严寒、大地冰封）

②过于饱和的水汽是从哪里来的？（生：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气）

师指名朗读。

③当气温下降到零下30摄氏度，遇冷后雾气有什么变化？

映示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。

师：自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（生：浓）是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出？（生：涌向弥漫）

生再齐读这句话。

④师引读：“这时，树木被雾气……渐渐地……”

⑤师：雾气是怎么凝结成雾凇的呢？

映示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

生齐读。师小结：这个过程就叫“凝结”。（板书：凝结）

师：再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。

“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。

“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）女生读。

“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。

其实作者只用了一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。（生齐读）

师：这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步说明了这一点？（最初……，逐渐……，最后……）

师指名填空。生感情朗读。

师小结：雾凇形成的过程是那样的奇特！我们拿起课本齐读第二段，再次来感受雾凇神奇的形成过程。（生齐读第二自然段）读的真不错，可是作为一名合格的导游，可不能捧着书本为游客做介绍啊。请看着屏幕，围绕着雾凇形成不可缺少的几个条件，试着脱稿介绍一下吧，想不起来的可以看书。（提醒注意：导游要懂礼貌，说话要清晰、完整）

指生上台做导游给游客做介绍，其余生评价，颁发导游证。

四、精读第三自然段

过渡：美丽的雾凇就是这样逐渐形成的，我们跟着导游一起再去欣赏一下吧。要边看边想，雾凇有哪些姿态？它们像什么？自由浏览点击，欣赏雾凇图片。

师：多美的雾凇呀！用上这句式，将你看到、想象到的景象描绘出来吧。（生略）

师：说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？

同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）

那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第3段。

映示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

①你们见过梨花吗？什么颜色？

师：请联系课文想想，这里的“梨花”比喻什么呢？

②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，都会不由自主地赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。

苏教版识字2教案 篇12

教学内容:《识字》

教学目标:、学会本个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1种笔画。理解由生字组成的词语。

2、让孩子们体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重难点:、认识文中12个词语，会读。

2、把握好三点水的字在田字格中的位置。

3、将与大海有关的词语串起来组成韵语，熟读成诵。

资源链接：

读《同步阅读》有关。

教学时间：两时

教学准备：、生字卡片、田字格黑板等。

教学过程：

第一时

时目标：

．学会本个生字，两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会写“沙、浪、渔”几个生字。

2．体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的景色宜人。

一、导入新：

同学们，今天，老师带大家到美丽的大海边去走一走，你们愿意吗？去的时候可要注意观察，看看大海那儿都有些什么。

二、初读韵文：

出示画面：一望无际的大海，海鸥在展翅飞翔，远处白帆点点。

我的十分钟

、请同学们自己先读一读后生字，然后把生字带入文中读一读词串，要求把每个字音读准了。

2、你觉得哪个字比较难读，和同桌互相说一说，纠正朗读

3、读完之后对照图，想一想每个词语是什么意思，自己说一说。

三、看图学字、学词

．

离我们最近的这一片是什么？出示生字：沙滩，指名读，齐读。

2．沙滩给你什么感觉？沙滩上面有什么？（自由说）

3．出示：贝壳、脚丫，指名读，齐读。

4．再往前看，你看到了什么？出示：海风，指名读，齐读。

海面上飞翔的，那是什么啊？（海鸥）出示：海鸥。指名读，齐读。

．

海风吹来，海面上出现了一朵朵洁白的——出示：浪花；指名读，齐读。

6．指导一二行诵读。

四、写字

．

出示生字黑板：沙、浪、渔。指名认读。

2．教师示范写“浪”，竖提在竖中线上。

3．学生根据书上田字格进行描红。教师行间巡视。

第二时

时目标：

．学会本个生字，两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会写“贝、风、晚”几个生字。

2．体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的富饶。

一、复习：

出示前一学习过的6个词语，开火车读词语。

二、新授：

．

大海是一个丰富的宝藏，你知道大海里面有什么吗？（鱼、虾）

2．同学们自学6个词语。教师巡视指导。

3．指名同学上讲台来教大家。教师适当点拨。

珍珠：贝壳里面会有珍珠，珍珠可以用来做装饰品。

海带：大海里的一种植物，褐色，能吃。

鱼虾：大海中有哪些鱼虾？

港湾：人们避风停船的地方叫做港湾。

渔船：专门打鱼的船叫做渔船。这里的“渔”是打鱼的意思，晚霞：晚上天空中出现的五彩云霞。那么要是早晨出现的，叫做朝霞。

4．你觉得大海美吗？为什么？

．

谁能把最后两行连起来读一读？指名读，齐读。

6．我们把识字连起来读一读。指名读，齐读。

三．

写字教学：

我的十分钟

．

出示识字卡片：贝、风、晚。组词。

贝：问同学们是怎么记住“贝”的。

风：第二笔是横折斜勾，教师要示范写。

晚；第十笔撇，要贴着竖中线写下来，“晚”右边的“免”笔顺要提醒。

2．学生在田字格中描红。

3．教师及时指出缺点与不足，表扬好的。

板书设计：

识字

苏教版一年级下册识字5教案 篇13

《识字5》是苏教版小学一年级语文教材第五单元的第一课，采用“词串”和图画来形成识字课文，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例。教材的第一组学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样为识字创设了情景，可以进一步激发学生学习兴趣。教材分析：

本文是一篇采用“词串”形成的课文，课文围绕“夏天”，将12个词语按一定的联系排成4行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。课文配有插图，为学生了解夏天的特点和识字识词创设了情景，是识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。教学方法：创设情景

自主学习

诵读感悟

识字5 教学目标：

1．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。

2．掌握“了”这个多音字的两种读音。认识1个新偏旁。3．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

4．了解夏季的特点，积累词语。教学重难点：识字写字 教学准备：教学课件 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、“班班通”出示课件，师语言描述。

春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小朋友们，你们一定很喜欢春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。

二、初读。

1、过渡：春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去一位小姐姐家的小院看一看吧！（教学课件出示插图）你看到

了什么？指名说。你喜欢夏姐姐吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！

2、课件出示课文，自由读，要求读准每个字的字音，再把圈画出来的字读3遍。

3、再读，要求把词语读连贯。

4、检查：

（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。（2）同桌互读，帮助正音。（3）去拼音，开火车读。（4）齐读。

三、感悟。

1、过渡：现在，让我们一起走入夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

2、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。

3、交流：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？

看课件，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。

4、台风、雷雨过后，夏姐姐给我们送来了好多礼物。（多媒体出示图片）你们看，是什么礼物呢？

5、学习“桃子梅子西瓜”。

（1）出示图画，你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。（2）你最喜欢谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。

小结：这是一份什么礼物呢？引导学生说出“水果”

6、学习“蝈蝈青蛙知了”。

（1）听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后根据学生的回答出示图画、文字。

（2）你见过这些小动物吗？谁能和它打招呼？你想对它说什么呢？

（3）开火车读，齐读一行词。小结：这份礼物是—小动物。

7、学习“葵花茉莉荷花”。

（1）出示图：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？让学生说说自己认识的花。

（2）齐读一行词。小结：归纳出--花

8、出示全文。夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。

四、学习生字（夏

台

雷）。1．学生看笔顺，记忆生字笔顺

2．请说说“夏、雷”的笔顺 3．说说你是怎样记住生字的。4．指导写字，重点指导“夏、雷。

五、教师总结

六、作业

七、板书

识字5

气象

水果

小动物

花

第二课时

一、复习

1、归类背韵文。

夏天的天气特征。

夏天的水果。

2、口头扩词

夏（）（）（）

台（）（）（）雷（）（）()

二、看图学词语。

1、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物？

2、学习生字。

（1）学生看笔顺记忆生字笔顺。

（2）师范写，生练习书写。三、课外延伸：

（一）、填空：

1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。

2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉

蚊子。

3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。

4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。

（二）、你还知道与夏天有关的词语吗？写下来。____________________________________________________________________________________________ 板书设计：

识字5

水果