牵着蜗牛去散步读后感

牵着蜗牛去散步读后感（共15篇）

牵着蜗牛去散步读后感 篇1

牵着蜗牛去散步读后感

（一）最近读了一篇文章《牵着蜗牛去散步》，文中这样描述蜗牛：“它已经在尽力的爬了，为何每次总是那么一点点？我催它、吼它，蜗牛用抱歉的眼光看看我，仿佛说，人家已经尽力了嘛！我拉它，扯它，甚至想踢他。蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……最后我松手了，只能放弃，反正上帝都不管了，我还管什么？蜗牛向前爬，我在后面生闷气。咦？ 我闻到了花香，感到了柔和的微风，发现了前所未用的风景……”

读后我顿悟：牵着蜗牛去散步，这不正如我们教师的工作吗？文中的蜗牛不正如我们这些成长路上的孩子吗？我们催它、吼它、拉它、扯它，甚至想踢他，有什么用？只会让自己享受不到伴着孩子成长的乐趣。教师自己生气的同时，孩子也会像蜗牛一样流汗、流泪、受伤。那就尊重孩子的成长规律，允许孩子犯错误的权利，听听孩子心底的声音，观察孩子的个体和群体成长的水平和阶段，采取科学的方法，去引领、陪伴孩子的成长。

此刻，竹笋成长的视频浮现在我的眼前。小竹笋不愿醒来，不愿成长，不愿享受外面的阳光和雨露，竹笋妈妈热情的呼唤小竹笋，妙语连珠的描述外面新奇的世界，耐心地鼓励的竹笋，在妈妈的鼓励下小竹笋终于鼓起勇气拔地而出，迈出了成长的第一步，享受到了阳光和雨露。

我真为竹笋妈妈的睿智而惊叹！在人的成长路上需要学习动机，文中的竹笋妈妈正是很好的激发了小竹笋的成长动机。小竹笋在妈妈的引领下在自己努力后尝到成功的喜悦。这也5不正如教师的职业吗？我们的任务就是去激发、引领孩子体验成功的乐趣，享受知识的雨露，获得生命价值的提升。

牵着蜗牛去散步读后感

（二）如何有效催促孩子

诗歌《牵一支蜗牛去散步》

------台湾 张天亮

上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？

我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

“上帝啊！为什么？”

天上一片安静。

“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我还管什么？

让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。

慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

我忽然想起来了，莫非我错了？

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

多么形象的诗歌，孩子们不就是小蜗牛吗？他们慢慢地吃饭、慢慢地穿鞋，全然不顾秒针在飞速旋转，即便大人急得如热锅上的蚂蚁，还是一副事不关己的模样。

有一次，妞妞的班级群讨论，每天跟孩子说得最多的是哪两个字。我恰好QQ在线，回复说：宝贝。其他家长纷纷回复说：快点。这个回复引起了家长们的共鸣，纷纷吐槽自己的孩子动作慢。

我平时基本不会用“快点”这个词来催促。我观察过妞妞和豆豆对“快点”这个词的反应，妞妞听完后有些生气，但是不太敢发作，豆豆听到后依然不急不躁不受影响。

周日舞蹈课结束后，先生一直不停地催促妞妞快点换衣服回家，妞妞有些生气，畏惧于爸爸的权威不敢发作，只好拿衣服出气，急躁得连衣服都穿不利索了。先生对妞妞的情绪变化一点都没有感受到，依然催促，我只好出手帮妞妞穿。在先生的催促声下，为了加快速度，就没有脱下薄薄的舞蹈裤换上带绒的冬裤，妞妞出了大门就喊冷。

豆豆最近迷上了剪纸画画做手工，好几次我们要出门了，他却说等我把这个剪好，然后他不紧不慢，继续剪纸，直到完工了，才匆匆过来穿鞋子。

孩子是慢吞吞的蜗牛，我们站在旁边大声喊“快点、快点”也效果不明显，不如把“快点快点”换成孩子们更容易接受的语言，使孩子更愉快地加速，跟上我们的速度。

以下是我平时经常会用到的催促语言：

一、你是要先穿外套还是先穿鞋子？

要出门了，给孩子一个选择出门前的选择，孩子更乐意参与，心理上更容易接受，不会有抗拒抵触心理，也能自然而然地进入出门前的准备。

二、宝贝，今天吃馄饨，快起床吃早饭吧！

每天早上我都会在家里做早饭，用美食唤醒孩子，孩子满怀幸福起床，一整天都是开心的。

三、今天先做语文作业吧！

我每天上班时，都会选择一个简单轻松的工作，让自己以最快的速度进入工作状态。

妞妞更喜欢语文作业，先从她喜欢的作业开始，她会更愿意坐下来开始做作业。

一般我都会把她的作业拿出来，放在桌子上，使她快速进入作业状态。

四、你还有五分钟的时间吃饭

早饭时间，豆豆慢吞吞地吃着早饭，我偶尔就会提醒：你还有五分钟的时间吃饭，豆豆听力以后会加快吃饭的速度。

时间是公平的、客观的，用客观的时间来管理孩子的进度，父母可以避免自己成为那个“强迫孩子执行的人”,从而避免自己成为和孩子对立的人，孩子不容易对大人产生抵触情绪。

当然我给的时间是能够保证孩子稍微加快速度就可以完成的。

五、妞妞，把玩具收好，手洗一洗，过来吃饭

饭菜做好了，两个孩子却沉浸在游戏中，不肯放下玩具过来吃饭。

我让他们过来吃饭时不会直接喊“吃饭了！”,而是告诉她先收玩具，再洗手，再来吃饭。

包含了一个个步骤的指令，孩子一步步地完成，自然而然就坐下来吃饭了。

牵着蜗牛散步，就要用蜗牛能听得懂的语言来指挥他们前进。少一些单一的“快点快点”,就会少些对一些对立的抵触情绪，我们的孩子就会更可爱一些。

这篇文章构思了有接近一周的时间了，终于没有赶上在“三八”女王节奉上。晚到的祝福，祝各位妈妈永远年轻漂亮！

昨天儿子细细地给我梳头，让我好感动，我的“小棉裤”好温暖。女儿送了精美的纯手工贺卡给我。谢谢幼儿园老师们费心搞这样的充满温情的活动，谢谢小学老师用一节课的时间，让孩子制作贺卡送给妈妈。幸福就是拥有这样一件件暖心的小事。爱你们，我的孩子！

牵着蜗牛去散步读后感

（三）六年级三班 秦玉熹妈妈张丛芝

每学期的家长会到来，我都怀着期待的心情提前来到培新小学。因为，这让我感觉到：女儿在进步着。她在这里学习有六个年头了，每学期学校的面貌都在发生着变化，看到女儿灿烂的小脸在巨大的笑脸墙上众多孩子照片中天真的笑着，学校大门上方LED屏里播放着学校仪仗队孩子们整齐有序的队伍，指挥员就是英姿飒爽的女儿……真是庆幸当初为女儿选择这样好的学校。

教室门口，总能看到班主任张老师、数学老师吕老师正在热情地迎接家长，这是两位非常有责任心、有耐心的老师。由衷的感谢她们为孩子付出的辛勤劳动，我也更期待老师能教教我怎样更好的教育孩子。

家长会开始了，程怀泉校长播放了一个视频《牵着蜗牛去散步》。那唯美的画面、轻柔的朗诵，一下子把我带到了一个漫天繁星闪闪的夜晚，蜗牛和我迎着清凉的晚风散步，悠闲的赏着路边五彩的野花，贪婪地闻着空气中弥散的花香，听着鸟儿、青蛙的鸣叫……我在醒悟着……女儿不就是那只缓慢爬行的蜗牛？我就是那个总是嫌弃她走慢了的妈妈！我推她，我打她，我拉她，我骂她，我威胁她……结果，她用忧怨的眼神看着我，爬的越发缓慢！我心急如焚！孩子！你可知道我是如此希望你能爬快点，成为第一个到达山那边摘到最大苹果、看到蔚蓝大海、在一个更广阔天空中自由翱翔的那个人！我是多么希望你是那个勇往直前、自信、坚强、快乐的人儿！可是，我似乎太心急了，以至于你被鞭打一下走一下，什么时候才能走到那个向往的山外呢？教室里两位传业解惑的天使轻声告诉我：别急，慢下来、慢下来，孩子的优点会如天边的星星，路边的野花，一一展现在你的面前……我的心情忽然释然了，我似乎闻到了花香，沁人心脾……我拥有着世界上最美的小精灵，享受着最大的幸福！可曾经，忙碌的脚步却将幸福抛在一边。总是抱怨、遗憾自己的孩子为什么不是最好的那一个。殊不知，每一个孩子都是上天送给我们最好的礼物，透过她们清澈的眼睛和幼小的心灵，我们开始学着重新看待自己，看待他人、看待整个世界。

世界慢慢静下来了，我要耐下性子学着做一棵树，默默地站成一把伞，站成一把拐杖，静等你的花开！

——责任编辑：王铮

牵着蜗牛去散步读后感 篇2

一、运用比较方式让学生欣赏, 更容易激发学生的灵感

范例1引导学生欣赏狮子线描画, 如下图:

这两幅画的狮子姿势相同, 左边的狮子是忠实于物象的画法。而右边的画手法多样:狮子头上、尾巴的毛发用树叶点缀, 用粗线勾画树叶的轮廓, 用细线描绘叶茎, 重重叠叠组合在一起, 显得细腻丰富;狮子的身体用云朵状的曲线来装扮;狮子的爪子黑白分明, 点缀着许多小星星;狮子的鼻子也很玩味, 鼻梁用大大小小三角形装饰, 鼻端则是黑里有圆圈线, 并闪烁着许多的星星……一幅狮子线描画蕴含着如此丰富的想象!孩子们对左边的狮子反应一般, 对右边的这只狮子却发出了惊喜的赞叹——太新奇漂亮了!看着表情兴奋的学生, 我问他们:“你们的心中一定也有一只可爱威武的狮子形象, 大家说说如何装扮可爱的狮子呢?”有的说把狮子头上的毛发画成小鸟的羽毛也很好看;有的说画一个漂亮的毽子装扮尾巴;还有的说给狮子画一件汗衫穿在身上……我在这时看准时机, 用激励法让学生在欣赏中创造, 开拓学生的思路;在欣赏中理解线条的多样性, 以及变幻无穷的魅力, 充分调动孩子的灵性, 催生他们潜在的能量。线描画所具有的审美性和创造性把学生带到了一个崭新的天地。

范例2引导学生欣赏向日葵线描画, 如下图:

儿童从小对太阳的感受是最强烈的, 在他们很多的绘画中都画上了心中的太阳, 因而他们对与太阳关联比较大的向日葵也比较感兴趣, 孩子们经常把向日葵画成微笑的娃娃, 如左边的图形。与左边的图形比起来, 右边的向日葵显得丰富多了, 在小作者的心中, 这不仅仅是向日葵, 而且是开心的、打扮很漂亮的向日葵姑娘, 这不是简单的遵照物象的向日葵线描画, 小作者描绘细致, 笔下的粗线、细线、曲线、直线俨然成了诉诸想象和表现欲望的符号, 凝聚了小作者作画时的所思所想, 用千变万化的线描呈现出精美的线描画面。

二、考虑儿童能力发展的阶段性

在线描画教学中, 教师要尊重不同层次的儿童对事物的观察方法以及用线描造型的能力。例如对于刚刚接触线描画的低年级学生, 不宜让他们画太多的内容, 为了让学生更容易充分地表现画面, 每次我只选一个素材让孩子用线条去表现, 在这个素材上让孩子做足工夫。

范例3画公鸡 (二年级)

我先向学生描述了一段故事:在小花猫、小鸭、斑点狗狗都想睡懒觉的情况下, 每天天刚蒙蒙亮, 一只美丽而帅气的公鸡总是不辞辛苦叫醒人们, 不耽误农时。接着我和学生们围绕这只公鸡优良的品格进行了一番交流, 大家越发喜爱这只勤劳而美丽的公鸡, 那么这只帅气的公鸡在你的心中是什么样子呢?学生们你一言我一语地说开了, 为了进一步激发学生发散性形象思维, 我展示了一幅公鸡线描画作品, 如图:

作者把这只公鸡描绘得细致, 显得特别可爱, 这幅黑白相间的线描画可以与色彩靓丽的图画相媲美, 公鸡的尾巴和身体被线条组成的各种图形装扮着, 显得丰富而有序, 帅气的公鸡穿着漂亮的鞋子, 翘起的小嘴唇好像召唤着人们早起。

教师鼓励学生画自己心中的帅气公鸡, 同时范例也启发了学生展开丰富的联想, 引导学生大胆表现, 避免了学生造型简单、表现内容单一, 而是用千变万化的线条表现了自己的心灵体验。如下图:

学生作品1

学生作品2

学生作品3

三、教师画出外轮廓, 由学生用线条来丰富

在线描教学中采用教师画出物体的外轮廓, 要求学生进行添加各种线条丰富画面, 鼓励学生想象, 添加其他东西。例如我让五年级学生画《快乐蓝天》时, 画了几个孩子的外轮廓和热气球的圆形, 不少的学生给孩子画翅膀、衣服采用不同的线条进行点缀, 热气球也增添了丰富的内容, 有位学生还另外加了太阳, 太阳的光芒可不一般……

牵着“蜗牛”去散步 篇3

“我怎么知道你画得像不像？”

三年级第二篇习作是“我的自画像”。

那天，我批改学生们交上来的作文。很多学生都能抓住自己的外貌特点和性格特点，写得都不错。

可是凯凯写了三行字就结束了，内容大概是“我长得很酷吧帅吧，帅吧酷吧”，这样的话反反复复写了三四遍。

我把他请到办公室，让他先看了几篇其他同学写得比较好的作文。

凯凯站在我身边默不作声地看着，突然冒出一句话：“我怎么知道你画得像不像!”

我奇怪地拿过他手里的作文本，一看，哈哈，原来那篇作文的结尾写道：“这就是我，你看我画得像不像？”

“那是不可能的”

班上有个女生叫遥遥，聪明、乖巧、好学，老师们都很喜欢她。周一开教师会时，曾经教过这个班的余老师悄悄对我说：“班上有100个像遥遥这样的学生都不嫌多。”

第二天午餐后辅导时，面对一时静不下来的学生们，我想到余老师的话，于是我夸张地说道：“如果每个同学都像遥遥一样，那该多好呀！我晚上睡觉也会笑醒的，还会越活越年轻，每天年轻一岁。”

“那是不可能的。”第三组第一排的男生咕哝道。

“如果每个同学都不自觉，章老师气得头发都要全变白了，牙齿也要掉光的，越来越老，很快就会像80岁的老太婆喽。”

“那也是不可能的！”小男生继续咕哝道。

男生的咕哝声，让我禁不住笑了。

这个爱咕哝的男生，就是上面写“自画像”反反复复说自己“我酷吧帅吧，帅吧酷吧”的凯凯。他的“不可能”提醒了我，这样的哄骗教育方式是行不通的，因为学生们在一天天地长大。

“我是爸爸打笨的”

男生磊磊，长得白净斯文，聪明又调皮。虽然他的功课不用老师多操心，但是课堂上难有片刻安静，常常扰得前后左右的同学也跟着他忘乎所以，不能静下心来听课，真让人头疼！

磊磊爸爸很关注儿子在校的表现。开学以来，他是给老师打电话最多的家长。他知道儿子容易兴奋好动，便要求在磊磊不听话时，老师可以狠狠地打。这位父亲率真的性格，常常让我忍不住在电话里笑出声来。说实话，有这样不护短的家长，再调皮的学生，老师也不会从心里去讨厌他，更不会放弃他。当然，也绝不会“狠狠地去打”他。做老师的，有时需要的就是家长的这份理解和支持。

每次打过电话的第二天，磊磊上课就会表现得好一点。可是到了第三天，又依然如故。课堂上，我常常吓唬他的一句话就是：“今晚我要给你爸爸打电话喽。”一听这话，磊磊马上会收敛许多。

一个周五的下午，我找磊磊谈心，我搂着他问：“爸爸知道你在学校表现不好时，会打你吗？”

磊磊红着脸低声说：“不打。”

“呵呵，你骗人。”我笑道。

磊磊偷偷瞟了我一眼，低头轻轻说道：“爸爸不让我说。”

“实话实说，没有关系。”我摸摸磊磊的头。

“打的。”他仍旧声音很低。

“打你哪里呢？”

“打我头。”

“哦，头不能打。回家告诉你爸爸，就说章老师说的，下次要打就打屁股，不能打头，打头会打笨的。”

“我跟爸爸说过了，他就是不听！”磊磊突然提高了嗓门，一脸委屈地说：“有一次我数学没考好，他又打我，我说，‘就是你老打我头，才把我打笨了考不好的。’可是，他还是打我头！”

这次谈话没过多久，一天放晚学，我当着磊磊的面，对来接他的爸爸故作严肃状，说：“以后磊磊犯了错，要打只能打屁股，不能打他的头。”从此，磊磊看到我，那一声“章老师”喊得充满了感激之情。

“就怪你天天要我听磁带”

坤坤，一个学习上很让老师操心的男生。开学初，语文家庭作业经常交不上来，我给他家长打的电话最多。

一次家访后，我才得知坤坤爸爸在外地打工，妈妈文化程度低，无法辅导他功课，家里有一个上高二的姐姐，平时的学习就靠姐姐抽空辅导。

上周，他的作业写得一团糟。我知道，让他带回家重新写是没有效果的。放学后，便把他留下来。他妈妈来接时，告诉了我一件事，真是有趣！

“章老师，你知道坤坤这次英语考了多少分吗？”

“不知道。”

“气死我了！他只考了50几分。”

“那你要督促他在家多听听多读读。”

“最气人的是他竟然对我说：‘就怪你天天要我听磁带听磁带的。我不听磁带时，还考80几分呢！可是，现在我天天听磁带，只考50几分。’唉，你说这孩子话说得咋这么不懂事！”

我看看坤坤，他抬起红红胖胖的小脸，极不服气地狠狠瞪了妈妈一眼……

教育是慢的艺术。有时教育学生就像牵着一只蜗牛在散步，无论你怎样着急，也难以一下子使“蜗牛”变成“千里马”。如果能够保持一个平和的心态，多一份耐心，多一份理解，多一份等待，给学生机会慢慢长大，那么，他就会经历一个健康快乐的童年，你也会欣赏到稚嫩的生命在成长中最有趣最美好的故事。

图片由本文作者提供

编辑 朱璐 zhulu83@126.com

牵着蜗牛去散步读后感 篇4

儿子——八年前你如约的来到了我的身边，给了我做妈妈的权利，我骄傲。我成为一个母亲，瞬间感觉身上的担子重了许多，看着身边的这个小人，从此以后你将是我的全部。

而当有一天我看到了《牵一只蜗牛去散步》这首诗,不由自主的被里面精湛的语言深深吸引并为之感动。因为我是一个脾气特别不好，又性子特别急的妈妈。这篇文章让我仿佛闻到一股暖暖的爱的气息。

牵着一只蜗牛散步，大家都知道蜗牛背着重重的壳，那是一步一步往前爬，而你牵着它散步，必须放慢脚步，跟着它的节奏慢慢的去欣赏沿途的风景。你会发现原来慢下来，看到的是更一种不一样的美。

就如同我领着身边的这个小朋友，拉着他的小手，低头看着他，慢慢的走着。细细品尝到一种无与伦比的幸福味道，仿佛走进了一个充满宽容、善良、爱心的美丽世界。

我们教育孩子不正像牵着蜗牛去散步吗?在这个艰难跋涉的学习和成长的道路上，孩子要付出艰苦的`努力，要经受无数次的错误、挫折和失败，才能一步步走向成功。而我们家长不能只会一味地责怪孩子，更多的应该配合老师认真地去对待每一位宝贝。他们毕竟只有七八岁的年纪，有一颗美好的童心，你不能总是用你的思想来硬生生的驾驭孩子，而应该对他们细心地呵护。

孩子们就像可爱的小蜗牛一样，他有自己的独立思维，因为他还小所以做事情不会像你一样快，别总催他“你不会快点吗?你能不能抓紧时间?你到底怎么回事?……”不要总是用这种责怪的口气，因为你无缘无故的大吼大叫，宝贝们也许会感觉特别的莫名其妙。因为他们已经非常尽力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不会像你那般成熟。请你给他们足够的时间，去思考，去完成。因为他们就是一只小小的蜗牛，总以为是“我”在牵着蜗牛在散步，其实是上帝让蜗牛在牵着“我”在散步，是孩子们让我们重新认识了什么是天真无邪，什么是真正的没有利益下的真诚的语言和笑容。他的一句“妈妈，我爱你……”真的是发自他小小内心最真挚的表达，“宝贝，妈妈也爱你，一生一世……”

也许有时候是我们走的太快了，在这个竞争激烈的社会里,不仅我们自己走的快了些,似乎无形中也让我们的宝贝们也走的快了。现在回头想想，自己非常惭愧，才感悟到,其实教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，你要放慢自己的脚步，和孩子一起走进他的世界。

虽然也有被孩子的淘气气的崩溃，也有失去耐心的时候的大吼大叫。然而,孩子的内心是无比纯净的，他们可能睡一觉就忘记了。第二天依旧在他成长的点点滴滴中向我们展示了很多的美好和乐趣。只是我们的脚步走的太快，快到已经忘记了欣赏,忘记赞美。对不起宝贝，妈妈还要放慢自己的脚步，多陪你，牵着你的手陪着你慢慢长大……

宝贝你是上帝送给妈妈最珍贵的礼物,我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成长的道路上，也能够有机会去重温我孩提时的纯真。从今天起我要更加努力做个好妈妈，继续放慢我的脚步，再慢一些，再慢一些，再慢一些，静下心来多聆听你的想法，多遵循你的意见。牵着你的手，带你走进一个属于你的童话童年。

让蜗牛牵着你去散步作文 篇5

如果你一如我般厌倦了现代的喧嚣生活，你或许会明白，我为什么会在这个夜深人静的时刻，独自敲打一篇关于蜗牛的文字。

《智慧背囊》里有一篇颇有意思的小品文，讲得是神要“我”牵着蜗牛去散步，一番纠结之后，“我”才发现平常心浮气躁的自己忽略了多少美景，终于顿悟，神不是让自己牵着蜗牛去散步，而是让蜗牛牵着自己去散步。

这样的思想好像和现代快节奏的生活相矛盾，世界日新月异，我打个盹起来，就OUT了，这怎么行?于是都忙碌地像蚂蚁——现在不是有个名词叫蚁族嘛，真是恰如其分。

的确，放眼全球，什么不在搞速成?琴棋书画没人拿得出手，谁敢说样样精通?诗书画艺也不敢并称，那只是一个传说，速成班一个又一个，却永远培养不出真正的大师!

我向往文学，喜爱文学，痴迷文学，又不得不为当今的文坛现状而担忧，那些所谓的作家，一年出几本新书，动辄几十万几百万的篇幅，大浪淘沙后又有几块真金?火爆流行的青春阅读十年后，二十年后，三十年后又有谁会记起?当今的`文坛一片欣欣向荣之势，但是又有几个，又有几人是真正的作家学者?作家必为学者，腹里无物，又怎会写出真正动人的文字?

我问爸爸：“现在怎么没人十年二十年出本书，而是天天更新，像曹雪芹披阅十载，增删五次的壮举为何越来越少?”爸爸笑了：“等你二十年后写成大作，这世界都不知发展到什么程度了，太慢了啊。”

我无语，我纵然天天深恶痛绝地骂着那些可笑的作家，一边又不由自主地滑向那个怪圈，去写那些煽情的文字，去写那些做作的小说，勤奋的每天都在涂涂抹抹。

突然很羡慕古人，他们始终是活在慢的哲学中，细雨骑驴入剑门是文人游乐的境界，而一日看尽长安花便成俗气，那么今朝的一天游遍五湖四海又是怎样的一种庸俗!

蜗牛，很慢的啊，终其一生，也只不过爬很短的距离，但是，在慢的同时，它们也获得了心灵的宁静!

牵着蜗牛散步 篇6

话说有一天，老天爷安排一个人去牵一只蜗牛散步。蜗牛慢吞吞的步伐，让这个人非常不耐烦，他因此心生埋怨，不停地数落蜗牛。数落着、数落着，渐渐地，他闻到了花香;再过一会儿，他听到了鸟叫;最后，他看见了满天的星斗。这时，他终于发现：不是他牵一只蜗牛散步，而是蜗牛牵着他散步。

生活中的许多事情，是否尽如人意，很大程度上取决于我们的态度、内心。原本一件在常人眼里糟糕得无法忍受的事情，换个角度、心态去感受，就会有迥然不同的看法、结果。

譬如工作。年少时雄心万丈，以为济苍生救民众的大任舍我其谁，于是信心百倍、意气风发地雄关漫步。可是走着走着，人生之路上渐渐少了柳暗花明，举目皆是枯黄暗淡的风景。这时全身心不自在起来，怒世风日下邪气滋长，剪断了自己高飞的翅膀;恨自身窝囊，没活得扬眉吐气、叱咤风云。可是静心细思，一路平淡走过，却也滋味自在其中。也许恪尽了对父母的孝道，也许尽心尽意哺育了可爱的小儿女，也许身边有三五推心置腹的好友，也许心存坦荡故心情豁朗而身体康健，少了去医院拍片诊病的`麻烦，等等。小老百姓的日子原本就是这样，不轰轰烈烈却有滋有味尽可乐在其中。

又如婚姻。遇人不淑，便是上帝对自己的考验。张爱玲说，人生是华美的袍上面爬满了虱子。如果眼光只盯着那一只只龌龊的虱子，会日日如陷地狱般痛苦难熬的。所以围城中男女，大都平静地抖落一身恶虱，以一脸恬淡安详的表情，欣赏镜中人光鲜艳丽的锦服。

今夜，牵只蜗牛散步吧!闻闻花香，听听鸟叫，再仰头看看，那一天摇摇欲坠的星斗。

据《心理健康》

牵着蜗牛去散步 篇7

【关键词】学生成长 教育教学过程 慢教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.083

笔者从事教师工作已经十一年了，深刻体会到教师是一项非常辛苦和琐碎的工作。教师不但要教好所任教的学科，更重要的是育人，使每个学生各个方面都得到充分发展，形成良好的个性品质，所以必须长期付出艰辛的劳动和辛苦的汗水。俗话说“十年树木，百年树人”。这句话道出了培养人是一个漫长的过程，教育需要等待。由此我想起了曾读过的一首小诗，名叫《我带蜗牛去散步》，教育正如和蜗牛散步一样，只有放松心情、放慢脚步，放长眼光，才能以诗意的态度，发现教育生命之美，享受到职业的幸福感。这样，我们的教育才能达到预期的目的，素质教育才能真正得以实现。

刚刚带完一届学生，回想过往，除了临近毕业这一年，其余五年似乎满满都是疲惫。常常我给他们说过的话许多孩子不是不清楚就是忘到了九霄云外。每天将近有三分之一的孩子晚上胡乱应付家庭作业，上课提到的问题、概括文章知识和技巧，知道的真是寥寥无几。一个问题抛出来，课堂上常常是鸦雀无声。如果再遇到班上那两三个调皮捣蛋的问题孩子，每每犯错，屡教不改，总能让我气急败坏。就如张文亮的诗歌所说：“我催他，我唬他，我责备他，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在说人家已经尽全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蜗牛受伤了，他流着汗，喘着气，往前爬。”就这样，在牵着“蜗牛”散步的过程中，我也像蜗牛一样流着汗，喘着气，累的筋疲力尽。渐渐地，我明白教育不可能是立竿见影的，你越是急功近利，效果反而背道而驰。于是我尝试慢下来，反思自己走过的每一步。

一、学生的成长需要慢

意大利教育家蒙台梭利说得好：“每个人的成长都有一个程序，他在某个年龄特征段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过分人为地加以干涉只会毁了他。”因此，教育必须遵循学生成长的自然规律，顺着“长势”让学生自由地发展，不要超越，只能等待，用时间等待学生的成长。就像农民种地，他们从来不强迫庄稼按照一个模式生长——因为他们知道那样做肯定是徒劳无益的，他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一棵庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件。于是，他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。教育何尝不是如此？每个学生的成长过程，都是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程，对待学生的成长，来不得半点儿急躁。学生取得成绩，我们表扬他，学生犯了错误，我们等待他改正。在这个等待的过程中，需要我们对被教育者动之以情、晓之以理，并默默地关注他的改变，关注他的进步。学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。

二、教育过程需要慢

“教育30%是启发，70%是等待。”教师要善于等待。等待“慢”的学生。在现实生活中，我们总是希望每个孩子都是聪明的，只要老师一点拨，孩子就都能心领神会，最好还能举一反三。如果有孩子做不到这一点，内心就很难接受，甚至会因此而愤愤不平，大动肝火，千方百计地想让那些孩子快速向“聪明”靠拢。我们忘记了孩子间的差异。由于每个孩子的成长环境、家庭、年龄、性别、生理、心理、个性特征等方面的不同，他们之间产生差异也是正常现象。我们说“教育无差生，只有差异生”，就是这个道理。正是因为差异，学生的悟性有快有慢，我们要善于等待“慢”的学生。面对“慢”的孩子，老师的心态应该像等待含苞待放的花苞一样，不能有任何的责怪和急躁，要学会等待，积极为“慢”的学生创条件，促进他们的发展。

三、教师的教学过程要慢

教学过程从来都是知识和精神的探险，“40分钟”的旅程短暂而艰难，我们更应该带着“好的教育理念”进课堂。可作为一线教师，我们每天都按照计划匆忙地完成教学任务，面对各种考试压力，一直这样的工作着，就会产生厌倦的情绪和烦躁的心情。比如：课堂上教师提问，火急火燎，还没等大多数学生认真思考，就匆匆揭晓答案；过渡、衔接，快马加鞭，教师总是争分夺秒地掐时间、赶进度；却忽略全体学生懂了吗？学生为什么在这个问题上出错？自己常常对孩子说：“你怎么就不能快点呢？讲了那么多次，你怎么就学不会、学不好呢？你怎么就这么笨呢……”事实上孩子不笨，也不是学不会，而是我太“快”了。一堂好课的标准不是有没有把准备的内容上完，而应该根据学生的实际情况，掌握学习速度。当遇到学生很难理解的地方，就应该放慢速度，留下足够的时间让学生思考，和学生一起静静地享受我们的课堂。因此，我试着在课堂教学中讲到重难点时，在提问时，在学生容易错的地方，在生成新知的地方……强迫自己“慢”下来，多给学生思考问题的时间，多给学生一点理解题意的时间，多给学生交流的机会，留给学生一片说的天地，多给学生体验、领悟、消化的时间……让学生慢慢感受、慢慢体验。

慢步中，孩子们在悄然无声地变化着，一些一提起作文就头疼的孩子文在我的指导下笔开始流畅了，一些写字经常留“雀斑”的孩子作业干净了，整齐了。哦？原来，带“蜗牛”散步的路上还有这么美妙的风景，而我却只顾埋怨，忘记了抬头欣赏。教育学生的过程是荆棘丛生的，大多数情况都是情况反复发生，难以完全解决的，对于我们教师真的是一种最漫长的考验，这些顽固的种子好不容易发芽了，浇灌的过程又会让你筋疲力尽。可当这些顽固种子悄然花开的时候；当我闻到了一点花香，当我感到微风吹来，我听到鸟叫，我听到虫鸣的时候；那种成功的欣慰是无与伦比的。孩子们就像可爱的小蜗牛一样，是上帝送我们老师的最好的礼物！是上帝叫一只蜗牛牵我去散步！

我们的教育教学需要有水滴石穿的耐性，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏，需要生命潜移默化的成长过程，需要“静悄悄地革命”。让我们在慢步教育时付出，在慢步教育后收获，在收获中幸福吧！

参考文献

[1]张文质.《教育是慢的艺术》

[2]《班主任工作招招鲜》

《牵一只蜗牛去散步》读后感 篇8

有时候，我们会催孩子，但是孩子其实就像那只蜗牛，在带你走向美丽的风景。在众多的教学理论中，我更喜欢教学相长这个词，这是课堂最简单而自然的状态。让我们的课堂慢下来，以一种包容的态度，愉悦地接纳学生的个性、差异，甚至是接受学生的错误。

作为一名低年级的语文老师，我曾为如何教好汉语拼音而苦恼。有一次，我在指导朗读一个音节词时，不少学生都读错了声调。束手无策时，我想起了哪位教育界的大咖说过的一句话让学生错，给学生错的机会。于是我豁然开朗，请学生给这个音节词加上不同的声调再读，同学们的积极性一下子被调动起来了，把小手举得高高的，一个音节词读出了不同意思，孩子们在错误中尝试，给这堂课带来许多美丽的生成，令人意外而又惊喜。从此，我发现孩子们学习拼音的热情越来越高了，我教拼音也越来越轻松了。

是的，在尝试错误中获取真理，是每一个生命与生俱来的渴求。相信学生，给学生错的机会，给学生尝试的权利，给学生成长的空间。至此，我更加相信自己，让自己变得心平气和，从容舒缓。如果说生命是一场修行，我们的教育又何尝不是呢?

让我们的课堂慢下来，前行路上偶尔退一退，给头脑以思考的空间，让我们可以有时间反思每一堂课是否沿着初心一路前行，让心灵赶上自己的.脚步。

牵一只蜗牛去散步读后感600字 篇9

允许孩子慢慢成长，这恐怕是当前最着急，最不能慢慢来的事。别让孩子跑错方向。让孩子提前学习，避免“输在起跑线上”，但是违背规律的学习，最后带来的不仅仅竞争中快和慢的问题，而是跑偏方向或者跑反了的问题。孩子有自己的成长规律，比如3岁是直觉思维期，五岁才有形象思维，大班的孩子才开始出现逻辑思维的萌芽，8-12岁是记忆力最好的时期。“让充满想象力，充满创造力的孩子去记忆汉字，背出一百以内的加法，他虽然不理解，但也能做到，带来的后果是什么呢，想象力的空间被固化的知识填满了。”

一项研究表明，在学前班认识较多汉字的孩子，一年级的语文会领先其它孩子，但是到了二年级，水平就与其它孩子持平了。再以画画为例，8岁的孩子才能按大人的视角观察临摹，在这之前孩子画画只是直觉思维的自我表达。让太小的孩子学习绘画技巧，告诉孩子太阳应该是圆的，云朵应该是白的，且不说这是对想象力的扼制，至少是一种浪费时间。美术教育中深受其害的就是社会上的这些考前教育。8笔画苹果，几笔调色彩，目的是为了应试。清华美院教授方晓风在一次学术会议上说，直接的后果是学生临募能力强，表达能力弱，当然产生不了大师。幼教专家说，现在很多孩子三岁开始学轮滑，其实孩子的骨骼并没有发育好，轮滑会伤害到身体。太早学芭蕾也是一样，对孩子的骨膜等等都是挑战。兴趣班的使命就是把孩子送进名校。孩子们多才多艺，但却并不享受自己的爱好。“很多钢琴十级的孩子发誓再也不碰钢琴，他们不觉得音乐是终生的伴侣，因为音乐夺走了他们玩乐的时间。”一名专门教授钢琴的老师无奈地说。

“有时候仅仅是因为太早、太急，家长反而把孩子的兴趣扼杀了。”时代小学校长高军玉讲了一个学生的亲身经历，“这个孩子来报名的时候，问我，你们学校要不要学奥数的，我说不学。她拍着手说太好了，我听到奥数就想吐。到了初中，老师发现她的数学天分，开始让她接触奥数，最后这个孩子对奥数非常着迷，拿到了大奖。”孩子喜欢的事我们去陪着他慢慢做，孩子爱好的我们给他支持就好，别让拔苗助长的事发生在我们的孩子身上。“别让孩子输在起跑线上”，是精明的商家发明出来的一句广告语，但是如果被广告左右就太不合格了。”

牵着蜗牛去散步读后感 篇10

语文课程改革把作文教学改革作为一个十分重要的方面。新课标对中年级的习作要求作了如下阐述：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”以上我们不难发现起始作文首先要鼓励学生大胆地、大量地、自由自在地去写，至于什么写作方法、体裁、篇幅等等这些条条框框都可以暂时不管。然而学生怎样才能大胆、大量、无拘无束地去写呢?笔者认为，如果用“牵着‘蜗牛’去散步”的“闲情逸趣”走进中年级作文教学的天地，那么呈现在我们眼前的将是一片阳光明媚的习作伊甸园!

一、 比较“赶着‘乌龟’上山”与“牵着‘蜗牛’散步”

“赶着‘乌龟’上山”与“牵着‘蜗牛’散步”是两种不同的作文教学理念。前者关注的是结果，是要求学生马上学会写作，掌握写作技巧，这显然是狭隘的；而后者关注的是学生的进步和发展，教师胸怀着“一切为了学生的发展”的大志，眼观着学生全人的发展，调动学生的各种内外因素，促进学生的全面发展，从而激发习作兴趣，提高习作能力，这显然是前瞻的。

“赶着‘乌龟’上山”关注花最少的时间，求最大的回报。众所周知：每周两节作文课80分钟，每学期十七八周，约1440分钟，23个小时。在短短的23个小时内要完成一学期的作文教学任务，得赶，得快速地赶。而“牵着‘蜗牛’散步”也关注效益。作文教学效益不取决于教师教了多少作文的方法技巧，写了多少篇大作小作，而取决于对单位时间内学生的学习结果和学习过程综合考虑的结果。教师要舍得把大量的时间花在培养学生习作的兴趣之上，用大手牵着小手引领着学生去认识周围的世界，去开拓视野，去观赏交流，一次活动，一个课间……一切尽在不知不觉中悄然发生着变化：“小蜗牛”慢悠悠、喜洋洋地爬到山腰，欣赏到自己从未见过的美景，会惊呼，会述说，会大胆地写下自己的所见所闻。

在“赶着‘乌龟’上山”中，教师处于主体地位。学生没有主动意识，更谈不上创造意识，有的只是被身后的人赶着走、撵着爬的气喘吁吁。试想在这样的情境之中，我们的学生还会去主动认识世界，去发现美、欣赏美吗?他们的一双慧眼会越来越混沌，一对聪耳会越来越糊涂，一个充满幻想的大脑会越来越迟钝。难怪我们学生的作文总是显得那么单调乏味，那么多套话俗语。而“牵着‘蜗牛’散步”则倡导师生之间平等和谐的关系。教师放慢脚步，蹲下身子，牵着孩子的手，智慧而又有效的引领着孩子从容地迈进大自然、跨入真实的生活，感受风雨雷电、人情冷暖、喜怒哀乐，在学生充分感受自然和生活的前提下，渐入习作之佳境，显得尤为大气，而且喷涌着智慧。

二、 “牵着‘蜗牛’散步”的作文教学策略

1．兴趣先导

大家都赞同“兴趣是最好的老师”这一观点。一个人如果对某件事有了强烈的兴趣，那么他便会想方设法做好这件事。反之，则很难主动地做好它了。中年级是非常重要的过渡阶段，具有承上启下的作用。我们必须在这个阶段唤起学生对习作的兴趣，激发起写作的潜能。

“牵着‘蜗牛’散步”秉承兴趣先导，强调兴趣是万事之源。首先要求教师对学生的生活感兴趣，其次是要师生共同关注兴趣源。小学中年级的学生十岁左右，对玩特别感兴趣。在作文课上带着学生到操场上玩玩游戏，课间带着他们到草坪上捉捉小虫……带着他们趁着东风放纸鸢，随着秋风寻落叶……在一次次的玩闹中增进了师生的情感，融洽了同学间的关系，更重要的是在玩闹中学生放飞了囚禁于课堂之中的情愫，拥抱着真、善、美，享受着幸福和快意。正是这一次又一次不同凡响的“玩”，学生才有了生活的积累，才有了认识上的飞跃，才有了属于自己的体验和感悟，才有了要表达的强烈欲望和文思如泉、一吐为快的酣畅淋漓。至此，学生明白了：原来习作就是像玩一样简单有趣。

2．快乐奠基

儿童文学作家金波认为：孩子的写作是一种感情的宣泄，或者说是一种“游戏精神”的体现，因为他们更凭直觉看待世界。他们把眼中的世界，心中的感受写出来，就高兴了。所以与其说让他们学习写作，不如说是教他们用写作感受快乐，就像他们画画、唱歌一样，都是快乐的游戏。是的，作文是一种思维方式，是一种生活积累，是一种审美情趣，是一种快乐的生活方式。我们应该牵着“蜗牛”找乐子，师生携手走进儿童的生活，走进儿童的天地，用童心去拥抱童心，用快乐去回馈快乐。用一双善于发现的慧眼找寻习作的源泉，用智者的聪慧去引领学生感悟、体会、思考，用快乐为生命奠基，为习作奠基。

3．分层要求

在作文教学中，我们不可回避学生之间的个体差异问题。当前习作教学面临着“课时少、训练少、学生热情少”的困境。因此，我们在进行习作训练时不要拘泥于阶段性目标，本着可持续性发展的原则，注意因材施教，最大限度地提高不同层次学生的习作热情。

中年级的学生经过一段时间的习作训练以后，各自的表达能力和水平出现了参差不齐的现象。对此，咱们可以让“蜗牛”闲适地散居在“山体”的各个部位，适得其所。对于“超速度蜗牛”，我们会任他们攀上山顶，感受到无限风光在险峰的博大与唯美；对于“一般速度蜗牛”，我们会让他们悠闲地漫步在半山腰，一边惬意地生活，一边谛听山顶同伴的召唤并为之努力；对于“行动特别迟缓的蜗牛”，我们得拉在手上，装在心中，搀扶着他们一步一步地向上攀登，也可以让那些“前头部队”来帮携着他们“走过漫长的冬天，去迎接万物复苏的春天”。这恰巧与中国青少年研究会副秘书长、中央教育科学研究所的王晓霞老师的“分层教学、分层指导”方法相吻合：对于作文水平较高的学生可以提出较高的要求，鼓励他们创造性地习作，同时还可以要求他们帮助作文水平较低的学生；对于良好层的学生，教师可以向他们提出适中的要求，鼓励他们独立作文；对于水平一般的学生，可以让他们在教师的指导下半独立作文，并逐步向独立作文过渡；对于水平较低的学生，可以让他们从模仿范文逐步发展到半独立习作，最终走向独立作文。

4．和谐发展

学生习作的过程可以说是学生身心发展的过程。在这个过程中，老师与学生、学生与学生、人与景、景与物不断地共处交融，让阳光洒进来，让雨水透过来，一切才显得和谐而美好。也只有在这样“牵着‘蜗牛’散步”的闲适之中，师生才会静下心来，共同积累，大量阅读，背诵精品，丰富思想感情，积累词语、句式、好文章，变成自己独特的感受生活、思考现实的能力，变成运用语言文字创造性的表达能力，这样才能写出富有个性和创造性的好文章来。

让“牵着‘蜗牛’散步”的闲适与诗意、机敏与智慧在中年级作文教学的百花园中徜徉，为中年级作文教学的艳阳天的到来高歌一曲：“让我们牵着‘蜗牛’去散步吧!”

牵一只蜗牛去散步 [推荐] 篇11

上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步，牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？

我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：「人家已经尽力了嘛！」

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

「上帝啊！为什么？」

天上一片安静。

「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我还管什么？

让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。

慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

我忽然想起来了，莫非我错了？

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步，读后感《牵一只蜗牛去散步》。

读后感：

其实，很多时候，教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。

和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。

牵着蜗牛去散步读后感 篇12

我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：人家已经尽了全力！我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气。

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？上帝啊！为什么？天上一片安静。

唉！也许上帝去抓蜗牛了！好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来这里的风这么温柔。我听到了鸟声，我听到了虫鸣，我看到了满天的星斗，多么漂亮，多么亮丽。咦？以前怎么没有体会到这些原本存在的东西我忽然想起来，莫非是我弄错了！原来是上帝叫蜗牛牵我去散步。

沉思感悟你找到你的蜗牛了吗？偶尔出去散散步吧！放慢脚步，你会看到身边更多的美景，你会感受到更多的人生趣味。

跟着蜗牛去散步！ 篇13

我不禁为第一个故事中“我”的急躁而轻笑。猛然间，我班的那帮淘气包在我眼前一闪，对待他们，我不是一直如第一则故事中的“我”那般牵着他们学知识、参加各种活动吗？我何不如第二个故事中的“我”那样少一份急躁多一份耐心，陪着“蜗牛”去“散步”，说不定能带给我一路惊喜呢！

夏日里的汗珠

打扫卫生、拿新书、出黑板报，这是开学时的“三件班级大事”。因为怀揣要做 “跟着蜗牛来散步”的人的想法，我决定找小宙、小俊、小磊三个同学来帮忙。这三个学生可是传统意义上的双差生——学习垫底，还时不时与日常行为规范来个小摩擦，是本班的“三大金刚”。电话接通的那一刻，电话那头几乎都是先一愣，而后一个劲地答应着。

说好下午1点到校的，三个孩子太心急了，12点刚过，三个热气腾腾的脑袋就不时地朝我办公室里探着。看见了我，均是一副受宠若惊的表情，一番商量后，决定先打扫卫生，而后拿新书，三个孩子向我保证一定高标准完成任务。

不知不觉，时间已接近下午三点了，快步向教室奔去，说不上窗明几净，乍一看倒也整整齐齐。更让我意外的是他们不但领回了书，还把书一本本分发到了每个同学的课桌里。他们朝我腼腆一笑，多可爱的孩子呀！

撇开学习，他们难道不可爱吗？感谢今天的“散步”，那晶莹的汗珠不光让我看到了三个孩子闪光的一面，更让我意识到了自己对他们的疏忽。然而，就是他们几个整天围在我身边，等我下命令，为我做事。而他们的要求很低，只要我一个笑容，一个抚摸，就能令他们开心个老半天。可我总是那么吝啬，吝啬得心里只有他们在学习上的不足而不给他们好脸色！可他们呢，依然屁颠屁颠地跟在我身后。咳，我是不是对他们太苛刻了呢？

等待着的水杯

我正埋头批着作业，忽然，一个上气不接下气的声音向我传来：“倪老师，小皓喝水不排队！”咳，小皓这孩子虽没有“三大金刚”那么让我操心，但是由于父母离婚，跟随年迈的爷爷奶奶生活，性格比较孤僻，常常会做些让人无法理解的事情。我曾再三强调如果喝水的人多，一定要排队，这句话一定被他抛到爪哇国去了。

一进教室，只见饮水机边早已排起了一条长龙。班长小帅正在接水，而小皓呢？他的水杯在小帅水杯的下面，正等着小帅接水结束，自己好顶上去接水呢！

僵持整整两分钟。“老师，你在上《水》那一课时，不是告诉我们还有很多地方缺水吗？”孩子大胆地望着我，“你看，前面一个同学接满水，即使他关掉了接水口的开关，仍有几滴水滴下来，等第二个同学接水时，已经滴掉很多滴水了。”

“节约用水！”之话语掷地有声，然而，有多少生活在江南的人能体会到那缺水的无奈、痛苦呢？久而久之，对于包括我在内的很多人来说，“节约用水”真的成了一种口号！然而，小皓，那么不起眼的孩子，甚至在我眼里，他的行为有些怪异，就是这样的孩子，陪着他“散步”的路上，他以自己特有的姿势告诉了我什么叫“节约用水”！

“抄袭”的作业

临近毕业考试，大家卯足了劲要给自己的小学生涯画上一个完美的句号。可偏偏不时跃起几个不和谐的音符。这不，一大早就有学生向我透露了一个消息—小龙同学不到7点就到校了，来校后就抄作业！小龙抄作业？

第二天，特意起了个早。透过教室窗玻璃，只见他一会儿眉头紧锁，一会儿把本子翻前翻后，一会儿挥笔大写，一会儿又另翻起一本。嘿，这小子抄别人的作业时还挺讲究的呢！我轻轻推门而入，他也太入神了，连我走到他身边，都没发觉。

怒视着，从牙缝里挤出了这几个字：“怎么解释？”

沉默，还是沉默。

时间在双方的僵持中流逝，校园里已响起了学生们的嬉戏声。

小龙抬头望着我，嘟哝着：“老师，我告诉了你，你可要给我保密！”

原来，在新疆工作的爸爸和他有个约定，毕业考试如果三门功课都是“优秀”，暑假就带他去新疆，而且是坐飞机，多诱人呀！可是由于平时学习马虎，要达到这个要求也太难了，于是五一假期中他作了一个决定：把开学以来的所有作业再做一遍！可是，做着做着，发现很多题目搞不懂。想问同学又不好意思，于是就趁同学还没到校的这段时间，翻阅同学的作业。

“为什么不找老师帮忙？” “老师，你也很忙的！”轻轻的话语一下子刺醒了我。长期以来，一直以“忙人”自居的我是那么骄傲，“忙”多好，说明我充实呀！细想，我的忙碌为的是什么？结果呢？殊不知，面对我忙忙碌碌的身影，懂事的孩子渐渐远离了我，凡事不打扰、不麻烦我。遇到了问题，就自行解决——小龙“抄袭作业”就是对我忙碌最有力的讽刺！把我那原本属于孩子的时间给孩子，和孩子一起经历学习的过程，聊聊各自的烦恼，参与到孩子们的活动中，真正实现我忙碌的价值！孩子，我不想用什么话语向你保证什么，但是我一定会和你一起在复习之路上“散步”，你我一定会欣赏到别样的美景。

牵蜗牛散步作文 篇14

牵一只蜗牛去散步，我走进小虫的世界。看，忧郁的小虫也快乐着，对着天空大声喊：“上帝啊，如果我一生就是一只小虫，就让我做只喜乐又有信心的小虫吧!”尽管它不知道，有一天，它会变成一只漂亮斑斓的蝴蝶，在阳光下、花丛中翩翩起舞…

看春雨在窗外潇潇洒洒地飘着，望着遥看近却无的草色和蒙蒙雨雾一起描画着江南初春的如烟雨色。隐隐的，传来几声清脆的鹧鸪声……我就像一只小蜗牛慢慢地感受着春天的脚步——春天就在这雨声、鹧鸪声中袅袅而来，如梦一般。

沐浴着夏夜的习习凉风，静静坐在池塘边，欣赏如画的荷塘月色，聆听水中鱼儿嬉戏的水声，还有风掠过树梢的声音，夏虫呢喃的声音……于是，我不再羡慕歌唱家动人的嗓音，因为自然的声音更丰富更迷人。

坐在秋天的草地上，看漫天飞舞的黄叶打着旋儿，跳着最华丽的舞蹈，向大树妈妈告别，向伙伴们告别，优雅地走向大地的怀抱，等待自己渐渐化作泥土，滋养万物。啊，落红不是无情物，化作春泥更护花。

冷冷的空气中，有暗香在浮动。踏雪寻梅，我循着飘飘忽忽的暗香找到了这墙角的腊梅。嫩黄如蜡的花瓣上，缀着洁白的雪，越发显得冰雪仙姿。我忽然想起林妹妹的一句诗：“沁梅香可嚼”，便轻轻摘下一朵沁雪的腊梅，放进嘴里，细细地嚼着。霎时间，一股清香弥漫了整个口腔，可谓神仙滋味!

我和蜗牛去散步 篇15

有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它，唬它，责备它，它却用抱歉的目光看着我，仿佛在说，“我已经尽全力了！”

我又急又气，就去拉它，扯它，甚至踢它。蜗牛受了伤，反而越爬越慢了，后来干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼。

无奈之余，我不禁有些奇怪：上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步呢？

寓言二：蜗牛牵我去散步

又有一天，上帝还派我牵那只蜗牛去散步，看着它那蜷缩的身体、惊恐的眼睛，我不禁起了怜悯之心，我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蜗牛慢慢地向前爬。

咦，这时候，我突然闻到了花香，原来这里是花园。接着，我听见了鸟叫虫鸣，感到了温暖的微风，还看见了满天的星斗。陶醉之余，无意中向前一看，呀！蜗牛已爬出了好远。等我跑步赶上它时，它用一种胜利者的姿态来迎接我。未等我开口，它已经带着自信，奋力地向另一个“驿站”爬去了……

我忽然明白了：原来上帝不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵我去散步呀！

【感悟】

由寓言中的蜗牛我想到了我班的“蜗牛”们，因为这样的“蜗牛”占了我班大多数，在这里只举一个我班代表性的人物朱同学，人长得又高又胖，性格和走路、说话一样慢悠悠，刚上初中时，虽然人长得又高又大，可是一到劳动值日分配的任务总是不能按时完成，结果全组受牵连，他们组经常挨罚。

记得初一时，学校安排我班拔前楼花坛及车棚的草，我把任务分配完之后，就领其余部分同学回班去打扫室内卫生，大约半小时后，我去检查，结果其余组都完成得很好，可是他们组的任务才完成了一半，给我气的就说：“别的组都完成了，怎么就你们组这么慢，是不是光玩了”，本来想让别的组帮忙干完得了，可是转念一想，不能惯成这个毛病，否则以后学生就会认为：反正完不成有人帮，所以更不着急了，而且养成了依赖性，非得借此惩罚一下他们。所以就说：“限你们10分钟内，赶快干完。”结果不到5分钟，他们就来找我说已经干完，让我去检查，我心理暗自高兴，心想：干得还挺快，看来惩罚效果不错。可是当我走到跟前检查一看，给我气得一句话说不出来，站在那愣了老半天，原来为了尽快完成任务，他们干脆把垄沟面上的草踩倒并使劲踏，虽然表面看不见草了，但草跟仍然牢牢扎在土里。看着两块截然不同的花坛，心想：虽然刚才干得慢些，但质量还是非常好的，他们也不是不想干好，一直也在干只是速度慢些，只因刚才被我这么一催，他们才这么糊弄的，也怪我刚才有点急，只要给他们足够的时间，相信他们也是能干好的。其实我班的“蜗牛”们在学习上又何尝不是如此呢？就如刚才所说的朱同学，教他的老师都知道，他并不聪明，反应也很慢，老师讲得稍难一点、快一点他就跟不上，一年级末时，学年排名五六十名，差点考到第三考场（考场按年级排名次序安排考场），时常表现出厌学情绪，而且对什么事情也打不起精神，我也曾多次找他谈，做他的思想工作，让他相信自己，树立自信，可是效果都不是很明显，他常常在我的“催促”与高期望下学习，得到的结果是他很累，而我也很无奈。

到了初二，学校实施课堂教学改革，学生的潜能得以自由发挥，个性充分展示，增强了自信。我首先从树立热爱劳动思想做起，调动积极性入手，狠抓常规管理，然后把这种积极向上的热情迁移到学习，其实积极向上的积极性调动起来，他们不仅对学习有积极性，对任何事情都有积极向上的热情；学习不好的同学，他不仅对学习没兴趣，实际上对任何事情都没兴趣，甚至感觉活得都没意思。在老师的帮助引导下，学生不仅心态积极、乐观、豁达了，而且劳动态度也发生了很大转变，劳动、值日、值周都能自觉地很好地完成，根本不用老师操心。本学期强化月中我班被评为文明班级，流动红旗共获得12面。朱同现在遂渐从第二考场，考到第一考场，虽然每次进步的都只是一点点，但是一次比一次有进步。现在学年进入第17名，成为班级“前”列的优等生，这次中考中取得了581分的好成绩，如愿考上了高中。