个性日志（精选11篇）
个性日志 篇1
1.没有梦的城市，好寂寞。
2.我再也不会等待你的信息我再也不会时刻把你挂在嘴边。
3.许多时候，让我们放不下的，其实不是对方，而是那些逝去的共同回忆。
4.眼泪是心里无法诉说的言辞，是我们沉默的歌颂。
5.爱尔兰，一个不离婚的国家，一个一百年的约定
6.一个人总会感觉到孤单，两个人又总是感觉到多麻烦。
7.如果我的玩笑刺疼了你很对不起我以为我们很熟。
8.我希望有个人可以一直一直陪我走下去，不需要很慢，只需要很长。
9.多关心一下自己的父母吧，我们总忙着自己成长，却忘了他们也在变老。
10.每个人都有一个死角，自己走不出来，别人也闯不进去。
11.执笔问候，落笔念安，守望着你诗意般的美丽，让温暖在彼此心底蔓延
12.扶我起来的人，请你们放心大胆的往前走，我永远不会让你们跌倒。
13.爱，不能说痛，我只好忍着不说
14.我给你变个魔术呗?你信不信我能一瓶硫酸把她从白富美变成白骨精。
15.藏在我体内的学霸之血啊，我一学渣之名命令你，封印解除。
个性日志 篇2
网站服务器日志记录了Web服务器接收处理请求以及运行时错误等各种原始信息。通过对日志进行统计、分析、综合, 能有效掌握服务器的运行状况, 发现和排除错误原因, 了解客户访问分布等, 以便更好地加强系统的维护和管理[1]。但是网站服务器日志的记录包含了太多的信息, 虽然可以利用一些日志分析工具显示连接到服务器的IP地址或以图表详细说明不同类型文件访问的次数等, 但能够让这些数据具有可读性的工具软件却很少[2]。因此, 如何从Web站点日志获得可读性更强的数据信息, 为进一步分析后期数据做准备, 从而更有效地监控Web服务器的运行情况, 了解网站内容的详细访问信息, 提供更好的网络服务, 已成为当前Web数据挖掘者必须首先面对和解决的主要问题。
1集成Excel技术
Microsoft Office是微软公司开发的办公自动化软件。作为办公处理软件的代表产品, Office可以有效提高使用者的工作效率和决策能力。在Office中有六大组件, 各个组件有着比较明确的分工。Word主要用于文本的输入、编辑、排版、打印等工作;Excel主要用于有繁重计算任务的预算、财务、数据汇总等工作;PowerPoint主要用于制作演示文稿和幻灯片及投影片等;Access是一个桌面数据库系统及数据库应用程序;Outlook是一个桌面信息管理的应用程序;FrontPage主要用来制作和发布因特网的Web页面。
Excel作为微软办公套装软件的一个重要组成部分, 可以利用大量的公式函数进行各种数据的处理、统计分析和辅助决策操作, 广泛地应用于管理、统计、财经、金融等众多领域, 给使用者带来方便[3]。
Excel支持VBA (Visual Basic For Application) 编程。通过使用Office内置的编程语言VBA, 编程人员可以在应用程序中集成Excel组件, 从而使应用程序能够对Excel的接口进行访问, 增强其功能, 并且还可以对常见的文档和文档格式 (如Web站点日志) 进行访问。因此, 可以在将Excel集成进入应用程序后, 利用集成的Excel读取Web站点日志文件, 利用Excel强大的数据处理能力, 并结合应用程序的外部控制, 实现个性化的Web站点日志分析。
2基于集成Excel的个性化Web站点日志分析设计
集成Excel有两种方式:利用TOleContainer组件和Automation对象。两种方法各有优缺点:使用TOleContainer组件是集成Excel进应用程序最简单的方法, 但是这种方式不能够对Excel的每一个对象以及属性进行控制;而使用Automation对象集成Excel比使用TOleContainer组件强大, 但是随着控制的增加, 对象的使用和编程也更加复杂[4]。综合考虑个性化Web站点日志分析系统的需求, 选择后者作为集成Excel的主要方式。
2.1 获得Excel应用程序对象
应用程序对象是微软Excel的神经中枢, 是所有应用程序使用Excel的起始点[5]。只有在创建或得到应用程序对象后, 才可能去操纵Excel各种方法和属性, 获得Excel强大的数据分析和计算功能。下面是获得Excel应用程序对象的源代码:
Variant myexcel;
try{
myexcel = Variant::GetActiveObject ("excel.application") ; //获得活动Excel应用程序对象}catch (...)
{try
{myexcel = Variant::CreateObject ("excel.application") ; //创建Excel应用程序对象}
catch (...) {
ShowMessage ("GetExcel failed.") ;
return;}}
myexcel.OlePropertySet ("Visible", (Variant) true) ;
2.2 创建工作簿
在Excel中允许使用工作簿, 工作簿由一些工作表组成。用工作表来管理Excel的所有文件和方程式, 对每一个创建的工作簿, Excel分配给它一个名字, 通常为Book1, Book2等。工作簿使得数据可以显示在单元格中, 供研究人员进行统计和分析。
创建工作簿的源代码如下:
Variant allworkbooks;
Variant myworkbook;
allworkbooks=myexcel.OlePropertyGet ("Workbooks") ; //获得工作簿集合
myexcel.OlePropertySet ("SheetsInNewWorkbook", (Variant) 1) ; //将工作表设为Sheet1
myworkbook=allworkbooks.OleFunction ("Add") ; //创建新的工作簿
2.3 导入Web站点日志
Excel支持常见的文件格式, 如txt, log等[6]。利用Excel可以方便地将一些常见的文件用Excel打开, 源代码如下:
Variant allworkbooks=myexcel.OlePropertyGet
("workbooks") ;
Procedure Open ("Open") ;
if (OpenDialog1→Execute () ) {
allworkbooks.Exec (Open<<OpenDialog→FileName) ; //FileName为Web站点日志}
在这里需要注意的是, 当Web站点日志导入到Excel中时, Excel会根据日志内容的特点以分割符号 (如逗号、制表符等) , 或者以固定宽度 (如每列字段加空格对齐) , 将导入的Web站点日志加载到不同的单元格。以Windows系统的iis6.log为例有:
[4/10/2009 18:50:5] Initial thread locale=804
[4/10/2009 18:50:5] returned from France fix with locale 804
以上是iis6.log中两行数据, 在导入到Excel中时, 可以用“[]”符号将每行在两个单元格中显示。当然, 注意到“[]”内的长度是一致的, 也可以按照固定宽度将数据在单元格中加载[7]。
2.4 选取Web站点日志信息
经过以上步骤, 导入到Excel单元格中的数据已经被分为若干列显示。于是, 可以从Excel中选取感兴趣的信息。要选取Excel单元格中的Web站点日志信息, 需要使用到rang对象, 它可以使选择小到一个单元格大到整个工作簿的单元格集合[8]。例如下列代码:
Variant myrange;
myrange =myworksheet.OlePropertyGet ("Range") ;
myrange =myworksheet.OlePropertyGet ("Range", (Variant) (A1:F6) ) ;
以上三行代码中, 第二行代码为选取所有单元格, 第三行代码为选取一个6×6单元格集合, 范围从A1～F6。由此可见, 通过Excel提供的外部接口, 可以非常方便地对单元格进行选择, 并没有因为应用程序的控制而减弱功能。
选择单元格集合后, 可以对其进行统计和分析。以下是对单元格进行计算的代码:
Variant myworkbook;
Variant myworksheet;
Variant myrange;
PropertyGet Range ("Range") ;
PropertySet SetFormula ("Formula") ;
PropertyGet GetFormula ("Formula") ;
myworkbook=myexcel.OlePropertyGet ("ActiveWorkbook") ; //获取活动工作簿
myworksheet=myworkbook.OlePropertyGet ("ActiveSheet") ; //获取活动工作表
myrange=myworksheet.OlePropertyGet ("Range", (Variant) (A1:F6) ) ; //选择单元格范围
myrange.Exec (SetFormula<<"=sum (A1:A6) ") ; //计算单元格内容
在实际的Web站点日志分析中, 可以根据需要进行个性化统计和分析, 如插入图表, 对数据进行排序、筛选等。
2.5 保存工作簿
一个工作簿可以用多种方法保存, 最常用的是Save和SaveAs方法。Save可以不提供保存文件名而被保存, 如下列代码:
Variant myworkbook=myexcel.OlePropertyGet ("ActiveWorkbook") ;
myworkbook.OleProcedure ("Save") ;
如果SaveAs不提供任何函数, 结果与Save方法相同, 如果在函数中提供参数来控制如何保存文件和在哪里保存文件, 则SaveAs方法允许以任意文件格式对其进行保存, 如下代码:
Procedure SaveAs ("SaveAs") ;
Variant myworkbook = myexcel.OlePropertyGet ("ActiveWorkbook") ;
myworkbook.Exec (SaveAs << "c:myfile.xls") ; //文件保存为xls格式
保存后的工作簿可以在其他时间进行加载和继续分析。
2.6 需要注意的问题
在集成Excel进行Web站点日志分析中, 使用Automation对象可以使在操纵Excel对数据进行统计和分析时拥有了很大的灵活性, 但是必须注意防范宏病毒。
宏病毒是一种寄存在文档或模板宏中的计算机病毒[9]。一旦打开这样的文档, 其中的宏就会被执行, 于是宏病毒就会被激活, 转移到计算机上, 并驻留在Normal模板上。从此以后, 所有自动保存的文档都会 “感染”上这种宏病毒, 而且如果其他用户打开了感染病毒的文档, 宏病毒又会转移到其他计算机上。因此, 在操纵Excel对数据进行处理时应及时更新防病毒程序。
3结语
这里利用Office内置的编程语言VBA和Excel提供的外部接口, 将Excel集成到应用程序中, 用Excel强大的功能对Web站点日志进行统计和分析, 并介绍了其实现的方法和步骤, 利用集成Excel技术进行Web日志数据分析, 具有应用程序自身的灵活性和个性化, 并且兼备Excel强大的数据分析功能, 为Web站点日志数据挖掘的前期准备提供了一种较好的思路和方法[10]。
但是, 值得注意的是, Excel功能过强大, 如果需要对Web站点日志做深入的分析, 必须对Office内置的编程语言——VBA进行全面的了解和掌握。
参考文献
[1]曼丽春.Web数据挖掘研究与探讨[J].现代电子技术, 2005, 28 (8) :3-5.
[2]王登.数据挖掘技术及其在高校素质教育中的应用[J].现代电子技术, 2007, 30 (4) :96-98.
[3]Jarrod Hollingworth.C++builder 5程序设计大全[M].康向东, 译.北京:机械工业出版社, 2001.
[4]廖晓闽.数据挖掘技术在光传送网管理系统中的应用[J].现代电子技术, 2008, 31 (12) :89-92.
[5]孙名松.一种改进的Web日志数据预处理研究[J].自动化技术与应用, 2008 (3) :23-26.
[6]陈国栋.基于XML的Web日志知识获取集成系统[J].情报杂志, 2007 (1) :31-34.
[7]张小刚.电子商务中数据挖掘方法浅析[J].商场现代化, 2008 (34) :53.
[8]李晓军.基于Web日志挖掘中的数据预处理[J].中国高新技术企业, 2008 (4) :157-159.
[9]金述强.基于Web日志的数据预处理研究[J].现代计算机, 2008 (10) :64-67.
让数学日志绽放个性魅力 篇3
一、数学日志，是联系生活和数学的纽带，是沟通教与学的桥梁
数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微。火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。众所周知，数学来源于生活，生活本身是一个巨大的数学课堂，存在着大量极有价值的数学现象。过去，我们没有重视揎导学生在生活中用数学的思想、方法去观察、去思考，学生很难招数学知识和生活经验链接起来，教材中练习题内容也常常脱离学生生活实际，使数学成为学生心目中最枯燥的课程，学生缺乏学习数学的兴趣。如今，新课标已明确地强调“人人学有价值的数学”。数学日志正是维系生活和数学课堂的纽带。是一座架起生活与数学的桥梁，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化，数学问题生活化，让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，使之不再是空中楼阁，还之本来面目。比如：一次数学日志，我让学生写独立寻找“2/3、4/5、6/7”这三个分数的大小比较方法。有一位学生这样写：我还清楚地记得，两年前，爸爸让我和妈妈比身高，并且不让我和妈妈直接站在一起比，要我想其他的办法，我经过思考，想出了一个好办法：拿爸爸的身高来做标准，妈妈与爸爸站在一起时，头顶正好平爸爸的肩；我与爸爸站在一起时。头顶正好够着爸爸的裤头；妈妈的身高与爸爸的身高相差较小，我的身高与爸爸的身高相差较大，所以我比妈妈矮。由此，我得到启发，这三个分数都比较接近“1”，我就用“1”来做标准，它们分别与“1”相差“1/3、1/5、1/7”，因为“1/3>1/5>1v7”，根据相差越大就越小的道理，所以“2/3<4/5<6/7”。这样，数学与生活达到了和谐统一，学生才是真正地学数学，做数学，用数学，才能真正地发展学生的数学思维。
二、数学日志，是折射师生情感的明镜，有利于建立新型的师生关系
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教学活动是师生的双边活动，只有努力地创设平等、民主的学习氛围，给学生探究的时间和空间，注重师生、生生之间的多元互动，才会出现精彩的争论、智慧的交流；只有加深学生与老师的感情，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。而数学日志则是一面镜子，折射出师生的内心世界，它是一块磁铁，拉近了老师与学生的距离。拓宽了老师与学生交流的空间，使学生敞开了心扉，和谐了师生关系，真正建立一种民主平等的师生关系；老师根据学生日志中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，能能更广泛、更深刻地了解学生学数学的心理状况、意见建议、需求等，及时对自己的教学进行回顾、反思，从而提高自我监控能力，及时调整教学内容、改进教学方法，及时因势利导，进行表扬、鼓励，及时对症下药、因材施教，使课堂教学更贴近学生的生活，更体现人文关怀，呈现出心与心的交流，迸发出智慧的火花，让课堂精彩不断，生机勃勃，从而提高教育教学成效。
三、数学日志，是促使学科融合、整合各学科的媒介
当今，课程改革的目标之一就是重视各学科之间的整合、渗透，学科的教学不能为我而立，为了教而教的时代应该结束了，为了知识而深挖的经验也该结束了。改变课程结构过于强调学科本位。门类繁多，缺乏整合的现状，把各门课程有机融合，相互作用，彼此相融，呈现出交叉、渗透和综合集成的趋势，把学生看作一个完整、全面的人来培养。数学日志是数学与各学科有机融合的一种理想媒介，它实际上体现了学生在学习中多种能力、多种知识的融合和实践体验，包括生活体验、生活观察，包括自然科学、社会科学等学科知识的整合，这样有利于学生跨学科学习，丰富自己的知识，开阔视野，提升自己的综合素养。
四、数学日志，是体验成功的乐园，进发创新的小屋
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”数学日志是儿童体验成功的乐园，它可以使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、成功。当学生写出自己的日志后，教师寻找某一优点加以表扬，如：你会把所学的数学运用生活中去了；你写的日志进步真大；老师愿意分享你自编的幽默；你是小小数学家等等，带着这些鼓励，学生更有成就感，更喜欢学数学了。同时，教师对学生撰写的日志及时地进行反馈、交流，让每个学生都有机会在全班同学面前朗读自己的日志，有利于学生们取长补短，获得更多的知识，提高学生的交流能力，增加他们的自信心，让学生从老师、同伴的评价中享受到成功的快乐。老师还可以指导学生修改有一定价值的日志组织投稿，当学生看到自己的作品出现在报纸杂志上时，我们看到的将是学生最灿烂、最自信的笑容。
五、数学日志，是摒弃机械练习的一条绝妙途径
知识的练习与巩固是数学学习中极其重要的环节，是落实“双基”的具体表现，如何有效复习旧知识，是每一位老师所要面临的重要课题。新课标要求知识的练习、巩固形式要多样化，要摒弃传统的，机械、简单的重复训练，反对“题海战术”。数学日志是一种很好的课外练习形式，是—种“活练习”。它让学生主动地把课堂上学到的知识与现实中的具体数学问题联系起来，自觉地对知识进行巩固复习。如：学了《方向与位置》后。有一位同学在日志中这样写道：从学校出发向西走，经过广源路、中和路交叉的十字路口，然后再向南偏东大约50度走200米的地方，有一栋全部贴满红瓷砖的5层楼，位置(3，2)就是我的家，欢迎大家到我家来玩(还配有自己绘制的路线图)。可以说，像这样的数学日志，把课堂上的数学知识与现实生活紧密地联系起来，实际上就是一道数学拓展题，是一种“活练习”，是课堂教学的合理补充，是数学知识的提升。是学以致用的见证，比起课本上的练习题更有巩固复习的作用。
QQ个性日志精选 篇4
长大以后，才发现遇见是不容易的事情。有时候好想好想跟谁相遇，好想好想再度遇见某个人，却天涯海角不再相见。所以相遇的时候，可不可以好好珍惜呢?可不可以有一点感激和温柔，然后，记得，要说再见喔!
微笑的遇见，微笑地说再见。让我们一起珍惜身边的每一份缘吧!
许多人都相信来生与前世。因为那让我们对今生的不幸，用前世做藉口，说那是前世欠下的。也对今生的不满，用来生做憧憬，
说可以等待来生去实现。问题是，那个「今生」不是「前世」的「来生」?那个「来生」不是「来生」的「今生」?
来生的缘，可以是今生结下的;来生的果，可以是今生种下的。前世的债，今生正在还。还不清，来生还得继续。前世的缘，今生正在实现，
非主流颓废伤感个性签名日志 篇5
2) 每个人有自己的宿命，一切又与他人何干。
3) 你帅，你拽，你照样在我的黑名单里摇摆。
4) 这年头，谁不是带着一箱子的面具走天涯?
5) 我又不是小三 冷风干嘛在我脸上抽耳光呢。
6) 现在我感觉到了心很自由，身体已经蠢蠢欲动
7)平时逗比的人一旦正经起来真的超级帅 比如我
8) 当年我背井离乡 乡里的人再没能喝上一口井水
9) 我不是公主， 我是女王。 我不需要人来疼。
工程部施工日志及安全日志 篇6
一、施工日志
1、记录日期。
2、施工部位（施工具体位置）。
3、温度及气候。
4、作业出勤人数（分工种记录）。
5、班前喊话：
（1）、今日施工内容（提及重点、难点及注意要点）。（2）、对昨日工作进行总结。（3）、当日风险识别主要内容。（4）、消防、安全措施内容。
（5）、应急响应负责人及电话，主要报警电话（110、119等）（6）、作业人员签字（有劳务负责人签字）。
6、当日是否有违规操作（或施工自检情况）。
7、记录人工（分大小工或不同分工记录）、主材及辅材使用情况（包括材料来源厂家及当日要料多少或剩料多少）、机械使用情况（记录机械拥有方、使用时间、机械型号）
8、记录当日与工程有关的任何突发情况及处理记录。
9、有夜班或交接班情况时，要有交接内容记录（有交接人签字）。
10、当日工作总结，明日工作计划。
二、安全日志
1、记录日期。
2、施工部位（施工具体位置）。
3、温度及气候。
4、作业出勤人数（分工种记录）。
5、当日施工现场安全状况（安全防护、安全警示标志设置及作业人员防护用品佩戴情况等是否到位齐全）。
6、当日危险性较大施工工序的安全措施落实情况
7、当日施工临时用电安全措施落实情况。
8、当日工地危险源、危险点安全监控措施。
9、存在的主要安全隐患、整顿措施及整改情况（检查人签字、整改责任人签字）。
10、工地安全隐患预防措施记录。
10、记录当日与工程有关的任何突发情况及处理记录。
11、有夜班或交接班情况时，要有交接内容记录（有交接人签字）。
12、当日工作总结，明日工作计划。
工程部
个性日志 篇7
江西教师网承担了该省“国培计划”等教师培训任务,全省中小学教师均在该平台通过加入工作坊的形式进行网络研修,故遴选该网站选课人数前10位的工作坊为研究对象(截止到2015年3月10日),由于每个工作坊中学员的反思日志的表现形式不一样,笔者把凡出现“研修日志”“研修总结” “研修心得”“研修反思”“教学反思”等字眼的均认定为反思日志,共得到日志1044篇,囿于精力限制,采用等距抽样法,得样本522篇,去除重复、过于短小等74篇,有效样本448篇,计522,147字,再将文章保存成“.txt”格式,使用Excel词频分析工具进行词频分析,最后进行共词聚类分析。研究发现, 教师研修聚焦于对教学生活体验、教学经验的重构以及教学过程的再定位,教师专业发展具有自我认识、自我更新、自我完善等三个特点。
一、反思再现教学生活体验,在自我认识中专业发展
教师撰写反思日志的过程,实际上是对日常教学生活的回忆、回放,通过文字记录其教学事件等。 词汇是人类创造出来的符号, 借以表达内心世界与外在世界沟通,名词可以反映出教师的研修领域、[2]动词能够形容出教师和学生的各类动作、[3]形容词突显出了教师的主观感受、[4]副词就是用以修饰动词、 形容词的,具有突出性和强化的作用,[5]各类词汇组合即客观体现教师反思聚焦领域、教师行为指向与教师之情感态度。选择该四类词性,进行频次统计发现,学生一词高达7258次,余下依次为教学3181次、教师2824次、研修1340次、课堂1120次、知识1073次、问题1073次等,取频次前30位词汇分析如下。
(一)反思聚焦于教育教学的基本要素
“学生”平均每篇日志出现16.2次;“教师”篇均8.3次(合并计算“老师”893次)“;教学”篇均7.1次。 学生、教师、教学(手段、内容等)正是教育教学的基本要素,它们之间既相互独立,又相互规定,共同构成一个完整的实践系统。[6]没有教师,教育活动就不可能展开,学生也不可能得到有效的指导;没有学生,教育活动就失去了对象,无的放矢;没有教学施加影响,教育活动就成了无米之炊、无源之水,再好的教育意图、再好的发展目标,也都无法实现。因此, 教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践系统,是上述三个基本要素的有机结合。词频分析说明,关注教育基本要素,是教师的生活重心,教师研修真正在反思日常教学经验。[7]
(二)反思关注点为课堂教学过程环节
平均每篇日志提及“研修”3次、“课堂”2.5次、 “知识”2.4次、“问题”2.4次。可见教师在研修中较关注课堂本身、问题的解决、知识的传承等教学过程环节,反思是对“研修”解决“课堂”“问题”的聚焦。网络研修的目的是促进教师学习和运用现代教育的新思想和新方法,解决现实教育教学问题,如课堂的教学效果、知识的储备量、教师媒介素养的提升等,促进教师的专业素质发展,培养持续的专业发展意识和专业发展能力,提高教学质量和办学水平。[8]
(三)反思定位于培养学生的学习兴趣与能力
新课标要求学生要学会自主学习,提高学生的创新能力。反思频次在500以上词汇有“反思”、“培养”“认识”“能力”“数学”“过程”“兴趣”“课程”“课堂教学”“方法”等。频次统计表明,教师(学科教师)密切关注课堂教学过程中如何培养学生的学习兴趣与能力。反思日志中,教师在思考、交流、共享如何挖掘教材、激发学生兴趣、创设探索性教学情境、创设竞争性与游戏性情境,培养学生的实践能力,提高学生的学习兴趣[9]等教学过程本真课题。
(四)反思凸显主题为理念、教材、教学方式
频次在500以下名词有“理念”“教材”“方式” “教育教学”“内容”“语文”,动词有“激发”“思考”“参与”“总结”“要求”。研修中,教师通过观看视频、讨论、交流、总结、反思,对优秀的教学理念、方法、手段有了更加全面的认知,在教师反思日志中得到了集中体现,同时激发了教师提升教育理念、积极挖掘教育资源,丰富自身的教学模式,关注教育教学方式、 课程内容的生成和提升。
教师在研修中的反思,是教师日常教学生活体验的再现,是教师主动审视自我、认识自我的过程: 尊重学生的人格,充分发挥学生的主体性,促进学生能动的发展,[10]是教师的职业需要。
二、反思重构教学经验,在自我更新中专业发展
在词频分析基础上,再用ROST CM6软件对文本格式的研修反思日志进行社会网络和语义网络分析,启用Net Draw进一步生成共现矩阵知识图谱,共现矩阵具有放大高频词亲疏关系的作用, 使高频词之间的关系近者更近,疏者更疏。通过高频词的共现矩阵可以得出学员们网络研修反思日志领域的内部组成结构及其相互之间的关系, 可以较好地揭示出反思日志中词汇自身固有的复杂网络关系。[11]如图1所示:
(一)研修深化了对学生主体地位的认知
聚集中央的词汇有“学生”“教师”“学习”“教学”,教师与学生是构成教育活动的基本要素,教师的职责是教学,学生的职责是学习,而教师与学生在教育过程中的地位和关系问题,则一直是教育学一个主要的理论和实践问题。[12]新一轮基础教育课程改革的核心是以“人”的发展为核心的素质教育,它一方面要求充分弘扬个人的主体性和主动性,强调学生在学习过程中能够意识到自己是学习的主体、 实践的主体和发展的主体,逐渐认识到自己在学习过程中的地位;另一方面重点强调让学生适应终身学习的要求,逐渐地从以往被动地接受知识的学习过程转变为积极主动的自主学习的过程,形成积极的学习态度,学会独立自主学习。[13]通过研修学习, 促进教师深入思考学生主体地位、教与学的辩证关系等课题。
(二)分享教学经验提高了教师的教学能力
与中央四个词汇连线较多的中间层词汇,如“提高”“交流”“能力”“发展”“课堂”“教育”“过程”“兴趣”“方法”等,连线越多则代表两者之间的联系越紧密。网络研修能够及时记录研修的全过程,以开展集体备课、主题研讨等专项活动为载体,把教育研修聚焦于问题解决和能力提升。在实践研修指导团队的现场实时、远程非实时的跟踪指导下,在网上、网下的协同备课、交流研讨和行为跟进的过程中,按照 “问题诊断—个性论坛—集体研讨—案例修正—效果跟踪—反思提升”的方式,卓有成效地全程记录了整个过程。[8]
(三)研修促动教师关注学生的真实需要
最外层的词汇有“实践”“充分”“理念”“反思” “思考”“研修”“设计”“引导”“培训”“激发”,由于每个学生原有的准备水平、兴趣爱好、智力状况和学习风格(它们代表着“学”的变量)各不相同,因此,每个学生学习的需求和方式,也必然会有所不同。故需要教师的教学,包括教学的目标、内容、方法与进度(它们代表着“教”的变量),考虑到学生的这些不同,并与之相适应,才算实施了“因材施教”。[14]研修培训引导教师在课堂教学中因时、因地、因人地创设各种新颖问题,教学中充分利用教材所提供的新颖有趣和丰富多彩的内容,采用启发式教学,激发学生的求知欲和好奇心,使他们在亲身体验和探究活动中学习知识、培养能力、提高教师因材施教的能力。
教师在享受研修学习过程中,积累经验,取长补短,不断修正自己、完善自己,反思使教师打破已有教学经验的惯性思维,通过经验聚合、重组完成经验升级,在自我更新中实现专业发展。
三、反思再定位教学过程,在自我完善中专业发展
利用SPSS针对提取出反思日志中高频共词矩阵进行聚类分析, 采用的是 “Between -groups Linkage,简称组间平均距离连接”系统方法,度量标准区间是“Squared Euclidean distance,简称平方欧式距离”,选择“全局从0到1”标准化,绘制出层次聚类分析树状图,如图2所示:
所谓聚类就是按照事物的某些属性,把事物聚集成类,使类间的相似性尽可能小,类内相似性尽可能大。[15]即简单地说就是将联系紧密的词汇聚集在一起形成类团,更形象地表达出它们之间的关联性。
如图2,从右往左移动,慢慢出现2条横线,在这区间竖着切一刀,每一条线的左侧为1类,能够聚集在同一区间的说明是有较强的关联性。
(一)反思激发教师深度思考教学过程、方式
图2显示,“学生”“教师”“教学”属于同一个区间,从“课堂教学”至“认识”也属于一个区间,由此: 解析教材内容有助于教师提高课堂教学能力,教师在教学中研究、顾及学生的兴趣、需要、能力及其特点,并努力使教学切合学生的实际。教学切合学生的实际包括很多方面,如教学目的要求、教学内容、教学组织安排、教学方法等适应学生。教师要根据学生的学习兴趣、需要、能力及其特点(如认知方式、学习风格等)做出教学选择。创建有秩序的课堂环境是有效教学、提高教学质量的有效途径。通过参与讨论, 学生的创造性、口头表达能力、应变能力、民主精神、 以及对学习的主动性都有所增强。[16]因此,解析教材内容可以激发教师对课堂教学过程、方式的深度思考,促使其运用灵活多样的教学方式提升课堂教学的有效性,进而促进教师的专业发展。
(二)反思促进对教育教学过程行为的再定位
从“知识”至“总结”等词汇属于一个区间。教师进行教育教学行为的反思,可以通过撰写教育教学反思笔记,经常有意识地发现和改进自己的日常教育教学行为,随时记录工作中的感想、体会;进行案例或课例的分析研究,促进先进理念的内化和迁移。 教师要通过对过往的发展行为经常性、系统性的反思,对自己目前的专业发展水平有较为准确的了解; 能利用多种检测手段了解自己专业发展的起点;通过记录日常专业生活中的关键事件与自我保持专业发展对话;能及时发现发展中的不足,并对未来的发展方向做出适当的规划,进而促进教师的专业发展。[17]
网络研修改变了教师的职业生活方式,撰写反思日志激发了教师的潜能,促使他们通过描述、再现教学过程环节,主动对教学过程进行解构—聚合— 再定位,挖掘隐藏在教学过程中的潜问题、分享解决问题的新方法,在自我完善中专业发展。
四、结语
菜鸟水手航海日志 篇8
“还好吧?”大胡子船长亨利今天问我。
“没事。我吐啊吐啊就吐习惯了……哇——”嘿。不管什么时候，咱乐天派的本色不能改。
——海上第三日
夜幕降临时，狂风却呼啸而来，海上巨浪滔天。
几层楼高的大浪像是法力高强的巫师召唤来的一座座小山，向我们的船狠狠砸来!该死的风浪一会儿把我们抛上高高的浪峰，一会儿又把我们丢进深深的浪谷。
“绳子!快!”亨利吼了一句之后，大伙儿立刻把粗绳系在腰上，绳子的一端绑在一个固定的地方。看见别人这么做之后。我这才恍然大悟，也手忙脚乱地把绳子系在腰上，就在这时，一个大浪打来，船体猛地向一侧倾斜过去，我掉进了海里，冷冷的海水紧紧包裹住我，带着我不断下沉……
我想从水里探出头来，但海浪一下子把我按到水底。忽然我的手碰到了腰里系着的绳子，我像抓救命稻草似的抓紧绳子，
“冷静!别怕!同伴们一定会救我上去的。”我屏住气，一边和海浪搏斗，一边在心里不停地对自己说。
仿佛过了一万年那么久，我感到绳子上传来一股和海浪相反的力道，在把我一点儿一点儿往上拖……忽然我听到了同伴们爆发出的欢呼声，这是我听到过的世界上最动听的声音，然后我晕了过去。
——海上第九日
我醒过来时，已是第二天黄昏，风浪早已过去，天空一片湛蓝，海面平滑如镜，西斜的阳光洒在海面上，如万条金蛇在狂舞。我走上甲板，欣赏着这瑰丽奇异的景色，忽然，眼前的一幕让我大叫起来：“啊，我是在做梦吧?”
我不是在做梦，我是真的看到了，看到了我曾在书上读到过的千载难逢的自然奇观——绿太阳!当时，大海已经吞没了大半个太阳，那个红红的火球即将消失的一瞬间，残留在地平线上的小半个太阳，突然幻化成碧绿色，不可思议!
——海上第十日
我渐渐习惯了水手的生活。我晒黑了，手上磨出了茧，身体却越发结实了，有时瞅瞅自己手臂上的肌肉，我都能笑出声来，哈哈。我越来越像大力水手了。
我们的船已驶近赤道，这片温暖的海域简直是鱼儿的世界，我们的船几乎是在鱼群上漂流。
下午，我和吉尔、哈瑞一起坐着救生筏去看鱼。我把双脚伸进温暖的海水中，嘴里哼着歌。忽然，我看见水下有一个几米长的暗影向我快速逼近。我愣了愣，赶紧把双脚从水里抽了回来。“鲨鱼!”我大叫起来。
吉尔和哈瑞赶紧挥动双桨，向大船划去。说时迟。那时快，鲨鱼从水里冒出头来，尾巴狠狠打向救生筏。救生筏剧烈晃动起来，我抓起渔叉，向它掷去，但是渔叉仅仅刺破鲨鱼背上的一点儿皮，它若无其事地摆摆尾巴。我的心跳到了嗓子眼，可是忽然鲨鱼消失不见了。它在搞什么鬼?正当我纳闷时，看见远处有_大群海豚朝这里游来。原来，那条鲨鱼是被这群海豚吓跑了。我们松了口气，“那是虎鲨!可凶了……好险!”吉尔说。是啊，好险!
——海上第二十三日
我越来越喜欢在海里航行的感觉了。可是，今天我看见两只海鸟从西边飞来，绕着我们的船盘旋。大家都高兴地大声欢呼，谁都知道。鸟类一般在陆地沿海附近活动。可是我的心情却有点儿低落，我多希望这次航行能再长一点儿啊!亨利，拍拍我的肩膀说：“米格，你是一名真正的水手，欢迎再和我们一起航行!”我挺直腰板，忍住眼泪，点点头。将来，我要一个人驾驶帆船周游世界……
个性日志 篇9
服务器中安装的VisualSVN Server ，在新增Repositoreis时，每个Repositoreis(即新建的项目)下都会有一个hooks(钩子程序)在hooks目录下有一些tmpl文件，作为不同的hooks操作
新建一个pre-commit.bat文件，文件内容如下：
@echo offsetlocalset SVN_BINDIR=C:/Program Files/VisualSVN Server/bin/set REPOS=%1set TXN=%2rem check that logmessage contains at least 20 characterssvnlook log “%REPOS%” -t “%TXN%” | findstr “.....” >nulendlocalif %errorlevel% gtr 0 goto errexit 0:errecho 请填写Log!!!日志格式具体如下： 1>&2 echo 【提交类型】:BUG/新功能/需求修改/版本制作/代码整理/解决编译不过/阶段性递交/追加递交 1>&2 echo 【问题描述】:该单的描述，从devtrack中复制过来或从功能性对本次修改的描述 1>&2echo 【程序描述】:无(原因分析或者是对修改的技术性描述) 1>&2echo 【修改内容】: 1>&2echo 1.修改的内容1 1>&2echo 2.修改的内容1 1>&2echo 【相关单号】:无 1>&2echo 【需要测试】:是/否 1>&2exit 12、日志模板设置
Eclipse设置如下：
2、通过TortoiseSVN设置，步奏如下：
1).在SVN所在的文件夹即项目(网络上是全体的，本地是只针对自己)，右键TortoiseSVN，选择Properties(属性)
2).在弹出的界面中，选择new...(新建...)，然后选择Other
3).在弹出的界面中，Property name项选择tsvn:logtemplate，然后在Property Value中填入模板
【提交类型】:BUG/新功能/需求修改/版本制作/代码整理/解决编译不过/阶段性递交/追加递交
【问题描述】:该单的描述，从devtrack中复制过来或从功能性对本次修改的描述
【程序描述】:无(原因分析或者是对修改的技术性描述)
【修改内容】:
1.修改的内容1
2.修改的内容2
【相关单号】:无
【需要测试】:是/否
课改研修日志 篇10
7、８岁的儿童，他们天真活泼、好说、好动、好奇、好胜、注意力时间短，认识事物以具体形象思维为主要形式，对于抽象的事物不易接受。在工作中，我深知：只有根据孩子们的年龄特征、心理特点和教材内容，以《数学课程标准》的基本理念为依据，关注学生的兴趣和经验，促使学生的个性全面发展，使素质教育得以充分体现。
（一）建立和谐的师生关系，以情感人、潜移默化 六、七岁的孩子，脸蛋红彤彤的，上课时睁着一双大眼睛，天真无邪，我真从心底里喜欢他们！一看到这些可爱的小天使，笑意就不禁从心底升起也在我的嘴角眉梢漾开来了。
我们知道，低年级学生的注意力在很大程度上取决于教学的直观性，教师语言的形象性。上课时，如果老师语言生硬，教材、教具组织得不好，或教学方法不当，学生的思想就会不由自主地“开小差”；如果教师说话语调没有抑扬顿挫，语言呆板单调，那就会引起学生大脑皮层抑制，注意力涣散。所以一上课，我就注意语言的感染力，特别爱用一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，让恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。我适时将自己列为学习的一员，与学生一起操作、一起讨论，引导多方验证。让学生感到了我是在与他们一起动脑、一起学习，是他们学习的亲密伙伴。在学生圆满地回答老师或同学的提问时，我及时用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“你的想法比老师的更精彩”，“真聪明，老师感谢你教会同学这个知识”等口头表扬。每当学生对问题紧锁双眉、困惑不解，或回答问题有困难时，我则用“别急、慢慢想、明白了吗？”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。根据课堂上学生所表现出来的兴奋、疑惑沉思、惊讶等表情。我就作出赞许或给出一个会心的微笑，促使师生的情感交流，促进各种智力活动的展开，同时也让学生从老师的目光中获得许多许多。与此同时，我注重运用激励性评价，对不同层次的孩子采用不同要求，只要孩子有了进步就通过师生的评价来肯定，从而让所有的孩子在鼓励中充满自信，在老师和同学的期待中克服不足。
（二）诱导激趣，增强学生的创新意识
传统教学是教师讲、学生听，教师说、学生做的被动学习，而新课程标准为我们新世纪的教学指明了方向，如在教学观念上突出“以人的发展为本”，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的学生要在数学上得到不同的发展”，即由数学接受性学习转变为数学探索性学习、主动性学习。只有让学生积极主动地参与学习过程，才能增强学生的独立性、积极性、探索性、自主性和创造性等个性品质，促进学生活泼、健康地发展，不愤不启、不悱不发。因此，我在教学新知前注意创设情境、激发兴趣，故意造成认识矛盾冲突，从而使学生产生求知欲，使学生主动去学。如教学 “乘法初步认识”时，我先对学生说：“同学们，我们现在来做个数学游戏”，一听“游戏”二字，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试。我又接着说：“只要同学们说出几个相同数相加，老师立即就能说出它们的和，不信，试试看。”学生争先恐后地报数，我脱口而出。这时，老师就是学生心目中的“神”，惊叹之余，学生急于想知道老师的“绝招”。于是，学生带着满腔热情，迅速进入要学新知的状态。有一本书中曾这样说过：“我听说了，可能会忘记；我看到了，可能会记住；我做到了，一定会记住。”这就告诉我们在教学中学生能说的，就让他自己说，学生能做的，就让他自己去做。教师要把学生的被动接受变为主动获取，相信学生能学好。为此，我的做法是：
1、使学生的多种感官都积极参与学习过程。
在教学中，我不仅要让学生的手、脑参与学习过程，还要让学生的眼、耳、口协调参与学习过程。这也是使学生会学习的重要方法之一。如对刚入学的学生来说，我首先教会学生“听讲”，用儿童化的富有吸引力的语言，使学生愿听、爱听。以形象直观的教学手段、方式、方法（如教具、画片、多媒体课件等），使学生爱听、爱看、想看。同时训练了学生的动手操作能力，让他们说一说怎样摆，想一想为什么这样摆。也就是说，在课堂教学中解放了学生的眼睛，使他们会看；解放了学生的耳朵，使他们会听；解放了学生的大脑，使他们会想；解放了学生的嘴巴，使他们会说；解放了学生的双手，使他们会做；解放了学生的心灵，使之愉悦。
2、使学生会质疑问难。
俗话说：“疑”是思维的开端，是创新的基石。教会学生质疑问难，是调动学生积极性和主动性的重要手段，是培养学生有效学习的重要途径。在教学中我常在学生模糊的地方有意设疑，制造悬念，激起学生讨论。例如，在教学“角的认识”时，先让学生找实物中的角，如出示一把折扇，让学生找角，于是有好多学生都认为折扇边缘与扇柄之间组成角，即使有个别学生认为不是角，也说不出所以然来。此时，我故意制造悬念，继续进行找角、折角活动为学生提供大量的感性材料，使学生初步、直观地感知角的两边直直的，顶点尖尖的，在此基础上再让学生讨论、判断上面留下的疑问。这时的学生有感而发，就有话可说了。如：折扇边缘不直，角的两边应该是直直的。通过这样的质疑问难，加深了学生对角的认识，提高了学生的分析问题和解决问题的能力。再如，在教学“角的画法”时，我先让学生试画，然后集体评价，再看书自学书上的画法，最后我提出：“把自己看不懂的地方画下来，小组讨论、解决，在小组内解决不了的，再在全班提出来，大家一起来解决。”于是，针对书上讲的“角的画法”这一段话，有不少学生提出这样的问题：“老师，画角时，为什么要从一点起？”话音刚落，就有好几个学生急不可待地说：“如果不从一点起，就没有同一顶点了。”又有学生接着问“为什么要向不同方向画两条直线”“为什么要沿直尺边画”等等，学生争先恐后地说：“如果方向相同，就不能组成角”“如果不沿直尺边画，而是随便画，就很难画直”等等。多好的回答啊！多么会提问题啊！我情不自禁地表扬了他们。这哪里是在上课，分明是一场激烈的辩论赛！
（三）展示数学魅力，让学生体验成功
1、张开“爱”的翅膀，相信每个学生都能成功
儿童从家庭到学校，老师成了他们最亲近的人，追求“师爱”，使自己成为老师心目中的好孩子，热爱学生是为人师者最重要的品格。“师爱”犹似母爱，又胜似母爱。“师爱”是建立和谐的师生关系和活跃教学气氛不可缺少的前提条件，是学生通往成功不可少的“润滑剂”。在教学实践中我最想跟同行们说的一句话是：“请不要吝啬你的爱，特别是对学困生的爱”。
少部分学生对数学不感兴趣，成绩不够理想的原因有多方面。不外乎来自对“枯燥”教学的厌烦，对远离生活实际所谓“数学式题”的反感，当然也有来自家庭学校的人为因素。因此，不论在课上或课下，我都要给学生多一份鼓励，多一份期待，相信每个学生都能成功，创设一种宽松、和谐、合作、民主的教学氛围，让学生不断体验成功，那么，绝大多数学生在不同程度上都能得到发展。
2、联系生活实际组织教学，变“抽象”数学为“生活”的数学 在传统的观念中，数学是抽象，严谨的，而小学生的年龄特点是以形象，直观为主，从而形成“数学难教”、“数学难学”的观念。因此，在教学中，我找准新旧知识的连接点，立足于学生的生活经验和已有知识背景出发组织教学，弄清知识间的内在联系，让学生在原有生活经验和知识的基础上通过自己的探索，理解新知，在实际运用中把数学变成生活中的数学，进而体验成功，那么数学的魅力就能展示无疑，就变成学生的一种需要。
（四）加强教学艺术，激发学习兴趣
学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣，兴趣愈浓求知欲愈强，参与意识就愈高。求知欲是支持、推动学生认识事物的巨大内在动力，是参与学习的前提。在引导学生学习新知识时，我常借助儿童的生活背景创设“问题情境法”或通过“自学生疑”、“认知冲突”等激发学生学习的愿望。
如教学《9的乘法口诀》时，我安排了三大环节；⑴、创设情景，提出问题。边出示电脑情境图（砖厂有很多砖，每堆砖9块，小熊正用加法数得满头大汗）边讲故事，最后提出问题“你们知道这样的数学问题该用什么方法计算简便吗？”今天我们一起来学习《9的乘法口诀》。⑵、利用学法，自主探索。教师引导学生在小组学习中运用已学过的“编口诀、记口诀、用口诀”的方法，自主探索“９的乘法口诀”的规律，并运用口诀“做一做”。⑶、联系生活，应用知识。先引导学生举例说明生活中有哪些地方要用到“９的乘法口诀”，怎样运用“９的乘法口诀”进行口算，再让学生做“松鼠买松果”的开放练习。这样做，既满足学生的心理需求，迅速切入重点，又防止产生暗示性思维定势和束缚学生的个性发展。
运用电教手段，激发学习兴趣。教学实践证明，有些内容靠静态的实物，图画和详尽的讲解，学生还是难以理解，教师若能充分运用多媒体等直观的电教手段，创设动态化的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能取得化难为易的效果。如在《图形和变换》导入新课时，我运用多媒体课件，向学生展示平移和旋转的图形，教师形象的语言，动态的画面，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。学生随着我的指引，马上对平移和旋转的图象进行分析和判断，在本节课将结束时，我用多媒体亮出了一位时光老人，生动的画面，配上时光老人可亲的话语，使学生摆脱了单调，枯燥的全课总结，让学生在生动活泼的氛围中理清了全课的学习内容，把整节课再次推向高潮。
（五）培养良好的思想品质，注重学生全面发展
江泽民同志曾说过：老师要精于教书，还要勤于育人。作为一名教师，单单是上好课、教好书还不够，还要育好人。在教学中，我注重结合教学内容对学生进行思想品德教育：利用教材插图：如美丽的校园、美丽的小湖、和平广场、做值日、过马路等情境，教育学生热爱祖国、热爱劳动、热爱家乡、热爱和平、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等等。还通过一系列具体措施激发学生的求知欲和上进心，肯定与表扬他们身上积极的主体意识，帮助他们形成良好的学习习惯；帮助他们克服焦虑浮躁心理，学习控制情绪；帮助他们正确对待挫折与困难，形成坚忍不拔的毅力；帮助他们学习共处，形成创新活动所必不可少的团结协作精神，使之成为全面发展的“四有”新人。
世博礼宾日志(续四) 篇11
走近中欧风情
今天是匈牙利国家馆日,出席馆日活动的匈牙利国务秘书盖佐•索赤在上午的会见时说:“在飞机上我一直在想,为什么像中国这样一个遥远的国度,却让我感觉如此亲近?后来我想通了,这是由于中国一直以来对匈牙利的尊重和友好。”
匈牙利听起来似乎遥远,但其实与中国的渊源颇深。提起著名诗人裴多菲,相信大家都不会陌生,他的诗句“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛”在中国家喻户晓。匈牙利还有一件很著名的东西——魔方。魔方被称为鲁比克方块,得名于它的发明人布达佩斯建筑学院的厄尔诺•鲁比克教授。而匈牙利和上海最有渊源的还是建筑。匈牙利建筑师邬达克设计的国际饭店、大光明电影院、花旗总会、沐恩堂等等,在相当长的时间内都是上海的标志性建筑,几十年后也都被列入了优秀建筑保护单位。
本周也是匈牙利文化周,为此,匈牙利派出了130人的团队,他们为世博园带来了民俗音乐会、邬达克作品展、匈牙利当代摄影展、时装表演……匈牙利仅有1000万人口,但却培养出了14位诺贝尔奖得主,而且是圆珠笔、直升机、望远镜和维生素等重要发明的诞生地,这个民族的创造力令人惊叹。
匈牙利是个山河秀丽的国家,多瑙河纵贯全境,喀尔巴阡山绵延起伏。2003年,中国第一个旅游团前往匈牙利,而现在,去匈牙利的中国人越来越多,旅游也是中国和匈牙利很好的合作领域。
匈牙利馆是个创意绝妙的展馆:正方形的展馆外墙既不是水泥的,也不是玻璃的,而是悬挂着一根根方木,远远看去好似一片森林。走进这座“森林”中的宫殿,600余根“木棍”从天而降,每一根都是直径约10厘米的木头套筒,这些套筒一半是可以动的,一半是固定的,全部悬空,固定的是8米高,移动的也有3.5米高。这些套筒在馆内形成高低错落的布局,而可移动的木头则配有灯光和音响,能随着展馆内的音乐上下起伏。律动的树木与斑斓的灯光,营造出海浪、森林、河流的图案,游客恍如走进了一片奇幻森林。
匈牙利馆的主题展示区内展出的是“冈布茨”,这是个音译的名字,其中最大一块冈布茨的宽度约有三米,是有史以来最大的一块。这块看起来像是金属块的东西,无论以何种角度放置,都能够恢复原状,颇有点“不倒翁”的意味。不过,这个“不倒翁”的科技含量很高。它是一个均质体,不管什么情况,都能找到平衡点而回复原位,是匈牙利数学家的重大成果。据说,匈牙利馆选用冈布茨作为核心展品有两层含义:其一,冈布茨象征着匈牙利总能不屈不挠,从挫折中重新站立起来;其二,冈布茨同东方文化中“阴阳”理论有着千丝万缕的联系,两者都代表着和谐与平衡。
在匈牙利馆内,还有一批“贵客”,那就是50名来自青海玉树灾区的藏族学生。他们最小的8岁,最大的20岁,饱含深情的演唱让观众十分动情。匈牙利馆副馆长李查德带着浓浓的北京腔说:“汶川大地震后,匈牙利邀请了50名灾区的孩子到匈牙利,所以这次在玉树地震后,我的前任总代表就立刻想到:我们也应该带玉树的孩子来看看!”
他还说,匈牙利的风俗文化相当独特,它是欧洲唯一把姓放在前面、名放在后面的国家。匈牙利语,既不是斯拉夫语系,也不是日耳曼语系,也不是拉丁语系,它很特别,自成一体。
8月28日 星期六 多云
公共交通国际联会荣誉日
今天下午的公共交通国际联会荣誉日比较特别,一般的荣誉日活动是没有表演的,而今天的荣誉日有个表演——公共交通国际联会举办了一个“选择公共交通,选择美好未来”的全球创意征稿大赛,今天举行了颁奖仪式。台湾选秀歌手潘裕文的表演,带动了现场热烈的气氛。
公共交通国际联会(UITP)成立于1885年,据说是当时的比利时国王创立的,成立之初是为了振兴国内的轨道工业,促进钢铁业的发展,现在已经演变为全球最具公信力的公交联会。UITP专为公共交通行业服务,服务范围非常广,有火车、公交、地铁、轻轨、轮渡,目前约有3100多名会员,业务遍及全球逾90个国家,主要提供信息和技术交流,提倡交通的可持续发展,并支持公共交通领域的研究与创新。曾在全球环境基金荣誉日上现身的大巴士,也得到过UITP的资助。
UITP的秘书长汉斯•雷特性格开朗随和,这已经是他的第三个任期了。
晚宴时,坐在我身旁的女士叫艾尔加•希尔文斯,是UITP的高级总监。因为UITP的总部就位于比利时布鲁塞尔,所以当我告诉她,我曾在布鲁塞尔工作过三年后,一下子拉近了彼此间的距离。她侃侃而谈地说,自己第一次来上海是在十几年前,那一次,她见证了上海第一条地铁的开通。当时乘坐地铁的人非常少,她看到地铁里有两个老太太,她们小心翼翼地走向站台,想看看究竟什么是地铁,这时正好列车进站,风“呼”地一吹,把两个老太太吓得“落荒而逃”。她没有想到,短短十几年间,上海的地铁已经成为一个巨大的网络。我说:“上海的变化总是非常大,大到我这个上海人有时竟不认识家乡的路了!”
希尔文斯女士还说,UITP的官员一般都会讲七八种语言,比如她的一位同事,除了本来就会的几种西欧语言,还会说保加利亚语、匈牙利语、俄语等好几种语言。她自谦道:“我会的语言算是比较少的。”她是个德国人,会说英语、法语,此外还会一点荷兰语和西班牙语。
从她那里我还得知,UITP的工作需要经常出差。她说:“我是管财务的,所以出国次数并不多。”说完这句话,她又补充到,这次从中国回去后,她要先到瑞士呆两天,接下来要去俄罗斯出差,如此这般一连说了好几个地方!事实上,她来中国的次数多得连自己都记不清了,仅仅是上海世博会,她就已经来了两次,第一次是5月份,她当时就去参观了中国馆,觉得中国馆真是huge——巨大!
8月30日 星期一 阴有雷阵雨
感受热情弗拉门戈舞
今天是西班牙国家馆日,西班牙首相萨帕特罗出席了官方仪式。首相有个爱好——长跑。昨天,刚到饭店安顿下来,他就出去跑了八公里。今天也不例外,据说晚上他还要继续跑步。
会见中,萨帕特罗首相说,继北京奥运会之后,上海又迎来了世博会,从这两次举世瞩目的盛会可以看出,中国确实是一个非常强大的国家。西班牙与世博素有渊源,曾在1992年和2008年两次举办世博会,所以首相说:“在举办世博会方面,西班牙和中国有很多可以交流的经验,而现在,我们又有世界杯的经验可以分享!”说到这里, 许多人都有点汗颜——人家可是世界杯冠军!
今天早晨刚到官方仪式现场,我就听说西班牙代表团把7月在南非赢得的“大力神杯”带来了。萨帕特罗首相说:大力神杯来到西班牙之后第一次出国,就是到上海世博会,这足以证明中国是西班牙最好的朋友之一。大力神杯搭乘首相专机运抵上海,就摆在西班牙馆的入口。遗憾的是,大力神杯只是“抽空”来展出,明天就要回国。
上午的官方仪式后,还有一个别具风格的吉他音乐会,西班牙音乐大使何塞•马利亚•戈拉多身穿黑色唐装,演奏了古典吉他。虽然都是人们熟知的舞曲,但是他却匠心独运地将弗拉门戈舞曲演绎出民间小调的风情。
下午,我们陪同西班牙代表团参观了西班牙馆。西班牙馆绝对算得上是世博会最独特的建筑之一。这座被戏称为“西班牙篮子”的建筑,采用藤条编织的藤板作外墙,整体外形颇像一只篮子。8500多块藤板,都是在山东制作完成的,选用天然藤条,全部手工编制而成,每块都价值两千元。这些藤板不经任何染色,却能呈现深浅不一的色泽,想必其中肯定运用了一些独特的工艺。我一进入展馆就发现,原来这些藤板不仅牢固,而且一点都不阻碍自然光,光线透过藤条的缝隙,均匀地洒落在展馆内部,十分明亮通透。
首相曾说,西班牙馆是一个既传统又现代的展馆。这里也是世博会最热门的展馆之一,据说平均每天都有四万游客。展馆分为三部分,主题分别为西班牙的过去、现在和未来。参观者可以在一座建筑中“穿越时空”,了解西班牙的历史和城市发展的足迹。
第一个展厅名为“起源”。四周的墙壁仿照西班牙文明的起源地——阿尔塔米拉洞穴建成,影像就出现在这个巨大的“岩洞”里。一名身穿黑裙的西班牙女郎,手持折扇,在影像前跳了一段经过改造的弗拉门戈舞。伴随着激昂的鼓点,海洋、化石、挥舞着红布的人群、奔牛节、毕加索、网球明星纳达尔……西班牙历史和文化中最具代表性的影像纷至沓来。
第二个展厅名为“城市”。这里被布置得很有个性,像一座厂房。主题展览是一段电影,屏幕分为六部分,展示着西班牙的城市从近代到现代的变迁,及各行各业的发展情况。
第三个展厅就是那个著名的“孩子”——象征“未来”的机器娃娃米格林。它也是西班牙馆吉祥物,被人们昵称为“小米宝宝”。它的高度足有6.5米,这样一个“巨型婴儿”,使得它身后那些巨大的藤板看起来竟像一只摇篮。小米宝宝的眼睛湛蓝,不时地眨眼、微笑,十分可爱。我走近仔细观看,发现他脚掌上的掌纹十分清晰、细腻,不禁暗暗感叹:这个机器娃娃简直太逼真了!最能体现“未来”这个主题的还不是小米宝宝,而是放置在地板上的几个巨大的“泡泡”。泡泡里正在向人们展示小米宝宝的“梦”——未来生活的场景。与此同时,肥皂泡也从天花板上缓缓飘落。正当我沉浸在这梦幻的氛围中,有个同事突然扭头对我说:“这个孩子跟你长得很像!”着实把我吓了一跳。
在参观西班牙馆的过程中,有两个人一路都在被“围观”。其中之一当然是西班牙首相,他走到哪里都会被几十名外国记者团团围住。在步行前往西班牙馆的短短几十米路程中,有些西班牙游客看到了首相,就挥手向他打招呼。首相毫不犹豫地上前跟他们握手合影。另一个“明星”,就是NBA球员加索尔,他比常人要高出两个头,很多人都举着相机“仰望”他。
在城市案例馆,西班牙有三个城市参展:毕尔巴鄂、巴塞罗那和马德里。前两个是在城市案例联合馆里,马德里是一个独立的展馆。
毕尔巴鄂馆的入口处贴了很多生锈的铁片,而出口处则贴着钛合金,似乎想用这种方式表现这座城市的“转型”。据说,毕尔巴鄂曾经污水横流、废气冲天,为了使城市“复兴”,毕尔巴鄂人决定发展旅游业。他们建造了举世闻名的古根海姆博物馆,依托于文化、艺术,这座传统工业城市经历了涅槃式的重生。
相比之下,我对巴塞罗那和马德里更有亲切感,在欧洲工作期间,我曾两次前往西班牙,第一次是巴塞罗那,第二次是马德里,各逗留了七天,充分领略了西班牙风情,及当地老百姓所拥有的南欧人的热情奔放。
巴塞罗那馆完全符合我对这个城市的印象,它借鉴了西班牙建筑大师安东尼•高迪的建筑元素,运用了很多鲜艳的色彩,整个展馆像一个童话世界,充满动感。展馆用图片和视频讲述了“老城区改造”和“新城区建设”两个案例,展现出新旧城区的和谐交融。在展馆门口,摆放着巴塞罗那奎尔公园的镇园之宝——巨型蜥蜴的仿制品。蜥蜴是加泰罗尼亚(巴塞罗那所在的自治区)的象征,奎尔公园则是高迪的代表作,整只蜥蜴用马赛克拼成,色泽十分艳丽。
马德里是唯一拥有自己展馆的西班牙城市,它的外形很简单,只是一座竹楼,但其实是马德里公共廉租房的一项试验。竹楼不仅材料环保,而且遮阳隔热、防雨效果丝毫不逊色于那些钢筋水泥大厦。最神奇的是楼里的每个住宅单元都有不同的开启方式,用先进的环境技术来控制空间。楼外还有一棵树状的建筑,顶部装有太阳能板,为整座竹楼提供能源。
虽然这一天都在马不停蹄地参观,但是晚上的弗拉门戈舞蹈表演还是不容错过。西班牙官员说:“我们要把最好的东西留到晚上。”的确,今晚的世博中心红厅,因上演了《弗拉门戈之血》表演,1800个座位竟然出现了“一票难求”的局面。
不过,西班牙人的风格一以贯之——说是8点半开始,结果还是千呼万唤始出来,9点,一场足足两个小时的视听盛宴终于开始!略带沙哑嗓音的歌声飘荡着,舞者们身穿鲜艳的舞裙,踏着节奏不停旋转,现场回荡着脚板踢踏的声响。
舞团的领队是这样诠释《弗拉门戈之血》的名称:希望观众能够体会西班牙艺术家的“根、热情和血”。毫无疑问,他做到了。