临床医学院临床专业学生自我介绍

2024-09-30

临床医学院临床专业学生自我介绍（精选13篇）

临床医学院临床专业学生自我介绍篇1

临床医学院临床专业学生自我介绍

我是嘉兴学院临床医学院临床专业05级本科学生，将于2009年7月毕业。在即将叩响社会这扇大门时，我怀着无比的真诚和高度责任感把我的人生向您靠拢。五年的大学生活使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情、上进、不屈不挠的性格和诚实、守信、有责任心、有爱心的人生信条。五年，厚积薄发的五年，给我的“轻叩柴扉”留下一个自信而又响亮的声音。在即将走向社会之时，诚望贵单位全面考察我的情况，若能蒙您垂青，我将深感荣幸，并在日后工作中，不懈拼搏之劲，不失进取之心，克尽己能，为贵单位事业奉献自己的一份力量。相信在您们的支持下，我会和您所领导的单位一样，直挂云帆济沧海，乘风破浪会有时！

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临床医学院临床专业学生自我介绍篇2

医学生主观幸福感的状况是其生活质量的反映, 主观幸福感高对医学生的身心健康发展具有积极的作用和影响。作为祖国医疗事业的后备军, 临床医学专业本科生的身心健康水平影响着其将来能否适应医院快节奏的工作方式, 能否更好地为祖国医疗事业做贡献。近年来关于医学生主观幸福感的研究日益受到国内外学者的关注, 但大多数研究者比较重视情感因素, 对认知因素的研究比较少。本研究拟从认知角度考察临床医学专业本科生应对方式、自我效能感与主观幸福感的关系, 为医学院校的心理健康和思想道德教育工作提供参考依据。

1 研究对象与方法

1. 1 研究对象

本研究选取新乡医学院临床医学专业本科生为研究对象, 发放问卷300 份, 获得有效问卷286 份, 有效率为95. 3% , 其中男生121 人, 女生165 人, 一年级学生103 人, 二年级学生73人, 三年级学生61 人, 四年级学生49 人。平均年龄为 ( 21. 54±1. 92) 岁。

1. 2 研究工具

1.2.1应对方式量表

本问卷由肖计划等依据国外多个有关应付方式的问卷改编而成, 该问卷包括62个条目, 共分为6个分量表, 分别为解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。该问卷具有良好的信度和效度, 各题的因素负荷值均在0.35以上, 6个应付因子重测相关系数分别是:r1=0.72, r2=0.62, r3=0.69, r4=0.72, r5=0.67, r1=0.72[2]。

1.2.2一般自我效能感问卷

选取Schwarz等人编制的一般自我效能感量表 (GSES) , 该量表由10个题目组成, 内部一致性系数Cronbachα值为0.87, 重测信度为0.83[3]。

1.2.3大学生主观幸福感量表

本研究采用的大学生主观幸福感量表修订自台湾学者施建彬 (1996) 的中国人幸福感量表[4]。因原量表的构念良好, 用于河南地区大学生的主观幸福感仍相当适用, 故本研究未改变量表的原有架构及题目编排顺序。因其中部分题目的用语不太符合大学生当前的生活状态, 故对这些题目加以修改。修订过的幸福感量表的效标效度为0.85, 重测信度为0.93, 内部一致性Cronbachα值为0.95[5]。

1. 3 施测程序

采用集体施测, 在任课老师的协助下由研究者担任主试, 统一指导语, 强调保密原则, 现场匿名独立填写, 当场收回。在量表施测的同时获得被试的一般人口统计学资料, 如年级、性别等。测试完毕现场回收问卷并剔除作答不完全或明显随意勾画的问卷。

1. 4 统计学处理

采用统计软件包SPSS13. 0 进行统计处理, 选用的统计方法有描述统计、独立样本t检验、方差分析、皮尔逊 ( Pearson) 相关分析、逐步回归分析。显著性水平取 α=0. 05 ( 双侧检验) 。

2 研究结果

2. 1 临床医学专业本科生主观幸福感得分情况

结果如表1 所示, 临床医学专业本科生中男生的主观幸福感平均得分和女生的平均得分为都高于表示“偏向正面态度”的48 分, 低于表示“较强正面态度”的96 分, 表示临床医学专业本科生的主观幸福感状况良好, 且不同性别及不同年级的临床本科生主观幸福感得分差异均无统计学意义 ( P>0. 05) 。

注:*P<0. 05, **P <0. 01, 以下同

结果如表1 所示, 临床医学专业本科生的主观幸福感平均得分 ( 67. 81±13. 58) 高于表示“偏向正面态度”的48 分, 低于表示“较强正面态度”的96 分, 表示临床本科生的主观幸福感状况良好, 但程度不强; 且不同性别及不同年级临床本科生的主观幸福感得分差异均无统计学意义 ( P>0. 05) 。

2. 2 不同自我效能水平主观幸福感的差异比较

将被试在自我效能感问卷得分进行高低排序, 将总人数前27% 归为高分组, 后27% 归为低分组, 研究不同自我效能水平临床医学专业本科生主观幸福感之间的差异, 结果显示, 临床医学专业本科生中高自我效能组学生的主观幸福感得分 ( 73人, 87. 45±14. 87 分) 高于低自我效能组学生的得分 ( 102 人, 56. 72±12. 36 分) , 差异有统计学意义 ( t = 9. 05, P = 0. 000)

2. 3 应对方式、自我效能和主观幸福感的相关分析

从表2 可以看出, 应对方式维度中, 解决问题、求助两个维度与主观幸福感及自我效能感均呈显著正相关; 自责、幻想、退避、合理化四个维度与主观幸福感及自我效能感均呈显著负相关。临床医学专业本科生主观幸福感与自我效能感呈显著正相关。

2. 4 归因方式、自我效能预测主观幸福感的逐步回归分析

为进一步验证归因方式、自我效能感对主观幸福感的预测能力, 以自我效能感及归因方式的六个维度为自变量, 主观幸福感为因变量做逐步回归分析。结果显示, 自我效能和归因方式中的解决问题和自责两个维度进入了回归方程, 自我效能和解决问题维度对主观幸福感具有一定的正向预测作用, 自责维度对主观幸福感具有一定的负向预测作用, 他们可以共同解释主观幸福感变异程度的28. 4% ( 校正的R2= 0. 284) 。

3 讨论

调查结果显示, 临床医学专业本科生能够体验到较高程度的主观幸福感, 这与国内学者对医学生的主观幸福感的调查结果相一致[9,10]。分析原因, 首先与大学生生活的年代与环境有关, 现代大学生多来自独生子女家庭, 拥有的物质条件也比较优越, 受到来自父辈的关爱和关注比较多, 因此大学生从物质方面及家庭生活中获得的幸福感还是比较强烈的; 此外, 随着近年来临床医学专业的升温, 作为热门专业的学生与同龄人相比可能会产生较强烈的优越感, 因此体验到更多的主观幸福感和生活满意感。但是随着改革开放的深入和社会市场经济的发展, 一些西方国家的价值观、生活方式开始影响到当代大学生的幸福观, 使得越来越多的大学生开始过度关注自身的物质利益及生存状况, 造成他们感受幸福能力的缺失及人际关系的紧张。另外, 临床医学专业本科生学习压力较大, 也是造成他们幸福感程度不强的一个重要原因。

此外, 影响临床医学专业本科生主观幸福感的一个重要因素是自我效能感, 高低自我效能组临床本科生的主观幸福感得分存在统计学差异, 回归分析也表明自我效能感对主观幸福感有显著的回归效应, 这些都表明临床医学专业本科生的自我效能感和主观幸福感之间存在着密切联系。大学生作为一个成长中的团体, 如果在生活和学习中形成了低自我效能感, 就会感觉自己没有能力应对生活中遇到的的困难和挫折, 进而产生抑郁、焦虑等不良情绪, 导致幸福感下降。因此, 自我效能感的提升对提高大学生主观幸福感有重要作用, 吴心灵等 ( 2010) 的研究结果也表明医学生的自我效能感越高, 其主观幸福感也越高[11]。

研究表明, 应对方式与临床本科生的主观幸福感密切相关, 解决问题、求助等成熟理智型的应对方式与主观幸福感呈显著正相关; 自责、退避、合理化、幻想等消极的应对方式与主观幸福感呈显著负相关。逐步回归分析表明, 解决问题是影响临床本科生主观幸福感的积极因素, 而自责是影响其主观幸福感的消极因素。说明当临床本科生能够以乐观积极的认知或行为方式应对生活中的各种挑战时, 往往能够体验到更多的价值感和幸福感; 当他们习惯于以消极的认知和情感态度应对生活或学习压力时, 则更容易产生不良情绪体验。由于临床医学专业大学生学习任务重、实习见习时间长, 因此承受的学习压力比较大; 加之当前复杂的医疗环境尤其是激烈的医患矛盾的影响, 使得医学生遇到的学习生活事件更为复杂, 如果不能采用科学有效的应对方式加以处理, 将影响其身心的健康发展和对生活的满意感。因此, 医学院校要努力做好医学生的心理健康和思想政治教育工作, 有效调整其应对方式, 帮助他们树立科学的人生观和价值观, 从而有效增强其主观幸福感。

参考文献

[1]孔风, 王庭照, 李彩娜, 等.大学生的社会支持、孤独及自尊对主观幸福感的作用机制研究[J].心理科学, 2012, 35 (2) :408-411.

[2]肖计划, 许秀峰.“应付方式问卷”效度与信度研究[J].中国心理卫生, 1996, 10 (4) :164-168.

[3]王才康, 胡中锋, 刘勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学, 2001, 7 (1) :37-40.

[4]邢占军.几种常用自陈主观幸福感量表在我国城市居民中的试用报告[J].健康心理学, 2002, 10 (5) :325-326.

[5]刘洋.大学生主观幸福感现状及其相关因素分析研究[D].硕士论文, 山西大学, 2010.

[6]周金燕, 向小军, 胡烨.医学生主观幸福感及其影响因素研究[J].中国临床心理学, 2007, 15 (3) :279-281.

[7]江琴.临床医学专业本科生主观幸福感及其个体影响因素研究[J].南京医科大学学报 (社会科学版) 2012, 4 (51) :295-296.

临床医学院临床专业学生自我介绍篇3

【关键词】临床医学社区预防医学实践效果

【基金项目】泸州医学院教改项目（2011040）；泸州医学院教改项目（2011037）；四川省教育厅项目（0310179）。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0235-02

1.临床专业学生预防医学在社区的实践方案

1.1预防医学课堂教学参观

《预防医学》课程实习时，带教老师分批组织学生去社区卫生服务中心或（和）疾病控制中心参观：了解社区卫生服务中心的设置原则，人员配备，工作职责、范围、程序，了解全科医生进行临床预防服务的模式，传染病报告流程，社区居民慢性病管理方法以及预防医学在慢性病管理中的作用等；由经验丰富的公卫医师进行基于工作案例的预防医学相关知识讲座；带教老师、社区卫生服务中心（疾控中心）医师、学生代表的座谈会，了解用人单位、学生对于基层卫生服务能力和培养模式的意见与看法。

1.2预防医学专题暑期社会实践

总结分析第一阶段的实践，由学校统一开具介绍信和家长告知书，并就背景知识、注意事项等进行实践前教育。学生自行联系实践单位，原则上回生源所在的县（区）、镇（社区）医院（卫生服务中心）或疾病预防控制中心实践。实践内容包括传染病管理制度，疫情报告程序与应急处理，计划免疫与儿童保健的措施及管理，食物中毒的调查、处理及预防措施，慢性非传染性疾病的治疗、控制与预防，社区人群健康状况、常见病、多发病诊治、预防与监测等等。

1.3实践考核与评价

实践记录表，由实践单位记录对学生的实践表现、业务能力表现评分（包括医德医风、劳动纪律和实习态度等）；实践心得报告，召开社会实践学生的座谈会，听取学生对社会实践收获、意见和建议；针对社会实践单位的调查表，包括实践单位对实践形式、内容的意见和建议，对学生素质和能力的需求等。

2.实践效果

2.1有利于理论联系实际，促进预防观念的形成

课题组调查发现经过社区实践的学生在传染病防治策略，疫情报告，儿童预防接种，全科医生临床预防服务等方面的知识掌握程度明显好于未经社区实践的学生。约87%的同学能较全面、系统的阐述群体观念、三级预防观念，约69%的同学能在实践中体现出对上述观念的贯彻。因此，以社区为导向的临床医学生预防医学实践让学生早日接触工作实践以适应新的医疗形势发展，使学生逐步树立了防治结合的思想，胜任包括临床治疗在内的“六位一体”的社区卫生服务的需要。

2.2有助于端正学习动机，提高学习兴趣，增强责任感

临床医学生容易片面地认为学习《预防医学》课程对以后工作没有帮助，导致其学习兴趣不高。以社区为导向的预防医学实践活动可以使学生提前接触社会、接触临床、接触患者，激发学生的学习热情。社区预防医学实践后，主动咨询预防相关问题的学生明显增加，学生对预防医学在今后临床工作的帮助的认可度也更高，端正了他们学习预防医学的态度。此外，在基层医疗单位的实践，增强了学生学习的针对性、主动性、自觉性、也能增强医学生的社会责任感、促进从医学生到医生角色的转变。

2.3有利于增长见识、开阔思路、转变观念、促进就业

通过社区预防医学实践，学生对国家的卫生政策、基层医疗机构的工作内容，新型卫生服务模式下基层医务人员知识、能力、素质的要求有较深刻的了解，扩大了知识面，增长了见识。访谈中不少同学希望多安排此类实践，可以学到许多书本上没有的知识。另一方面，本校医学生对基层卫生工作了解不够，包括对社区医生的工作内容、工作强度、社会价值与社会认同、发展前景、待遇等方面缺乏正确认识，影响他们到基層卫生服务机构的就业意愿。社区实践可以对基层工作内容、性质、社区医疗卫生服务需求、卫生资源配置、工作环境以及待遇等全方位深入了解，有利于学生正确认识社区卫生工作，树立正确的择业观。在社会实践前，调查发现有71.3%的学生不愿意到基层卫生服务机构（县、乡镇医院或卫生院，计生服务站、疾控部门）工作。而社区预防医学实践以后，近60%的学生考虑以基层卫生服务机构为就业选择。实践后不少同学表示基层卫生服务机构的设备、工作强度、社会认同及待遇比想象的好。因此，以社区为导向的预防医学实践能增加学生的见识，转变观念，主动面向基层单位就业，从而提高就业率。

3.存在问题

3.1由于传统临床医学观念限制，实践效果受到影响

临床医学生社区预防医学实践与当前世界各国高等医学教育课程改革早期接触临床有点类似，但目的不同。临床医学生对临床相关内容充满好奇，在进入社区进行预防医学实践的时候，还是更多的关注临床技能方面的学习。比如参观医生查体，结核的X片诊断及治疗过程等；对疾病监测、疫情处理与报告，疾病预防等内容的关注度不够高，不利于“六位一体”综合能力的培养。也许是由于上述原因，基层单位对学生综合素质提出了更高的期望，特别是综合思维能力和创造性解决问题的能力，这是我们今后在培养学生过程中需努力的方向。

3.2实践模式的推广上存在困难

基层单位对本校所开展的预防医学专题社会实践表现出很大的热情，认为对于加强人才供需双方的了解有益，对于培养“即用型”人才有益等等。但也表示，如果作为长效的制度运行，需要有相应的经费支持，相应劳动纪律和考核机制也需要完善。本实践模式作为教学科学研究，为相关职能部门提出了有益参考，但推广仍需职能部门进一步从人才培养的成本效益上进行权衡，从制度上进行完善，从合作方式上和基层单位进行协调。

4.结束语

预防医学实践的探索必须紧密结合实际，对以往的经验、目前的现状和未来的发展趋势进行分析，在实践中转变观念，不断总结、调整，优化、完善才能在实践中找到最适合的模式。以社区为导向、以学生为中心、课内与课外相结合、教学与研究相结合，有助于培养面向基层，实践能力强的高素质应用型医学人才。

参考文献：

[1]建好社区实习基地深化预防医学实习改革[J].中国高等医学教育，1997，05：25-27.

[2]王晓燕，雷毅雄，王家骥.临床医学本科生开展特色预防医学实习的实践研究[J].中国高等医学教育，2007，01：43-44.

临床医学英文自我介绍篇4

Sincere and hardworking, self motivated, love communication, learning to use. In learning: a solid professional foundation, open-minded, good research, and strive to improve their own quality, learn to accept new things, good at learning new technology and new methods. Psychological aspects: self adjustment ability is good, have better tolerance. Personal affinity, be good at communication and exchange.

For medicine, I have deep feelings. Medical school for five years, I was a subject deeply fascinated by reading, medical, can not help but hearty cheer, lapping cases, often musing, often feel overwhelmed with admiration for, click into place all clinical proof, have immediate success.

In the pursuit of knowledge, I strive to improve their own personality. In the eyes of others, I work hard, honest, hard-working, active thinking, safeguard the interests of the collective, professionalism, kindness, respect others. I deeply understand the importance of high moral values and perfect personality, I also believe that you can do better.

临床医学生去医院面试自我介绍篇5

临床医学生去医院面试自我介绍篇一

作为徐州医学院的临床专业学生，我将于2013年7月毕业于本科学历。在即将叩响社会这扇大门时，我怀着无比的真诚和高度责任感把我的人生向您靠拢。

在五年的大学生活使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情、上进、不屈不挠的性格和诚实、守信、有责任心、有爱心的人生信条。五年，厚积薄发的五年，给我的轻叩柴扉留下一个自信而又响亮的声音。以上是我的面试自我介绍。在即将走向社会之时，诚望贵单位全面考察我的情况，若能蒙您垂青，我将深感荣幸，并在日后的医生工作中，不懈拼搏之劲，不失进取之心，克尽己能，为贵单位事业奉献自己的一份力量。

临床医学生去医院面试自我介绍篇二

十分感谢您能抽出时间垂阅，为我开启一扇希望之门，相信我一定不会让您失望。我是**医学院临床医学系即将毕业的学生，鉴于扎实医学基础知识、熟练的操作技术、出色的社会工作能力及较强的自学提高能力，在贵医院招贤纳粹之际，我有信心自己能够很快胜任临床相关工作。

四年的临床理论学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯，一年的临床实习工作经历更提高了我分析问题解决问题的能力。尤其是在实习过程中实习医院给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和最佳的处理。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级医师的一致好评，更使我信心百倍，成为我今后工作生活中的知本。

丰富的社会工作经验不仅开阔了我的视野，更形成了我沉稳果断、热忱高效的工作作风。在小学、初中、高中，一直到大学各阶段中，我曾任班长，学习委员等，成功地组织了无数次班集体校内外活动，工作得到同学的认可与老师的好评，我所在的班级多次被评为优秀班集体，本人也多次赢得了优秀共青团员、工作积极分子等荣誉称号。我相信有了这些工作经历，我一定能够协调各种关系、处理好日常工作中遇到的问题。

医学科学技术日新月异，只有不断的升级自己的知识才能在激烈的竞争中立于不败之地。自学能力强是我的另外一个优点。在校期间我通过了计算机一、二级考试，国家大学英语四级考试，能熟练掌握Windows98、Windows2000、WindowsXP操作系统，并自学使用Office、Photoshop、FoxPro等软件进行图文处理、表格设计、网页制作等工作，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。

在不断的学习和实践，我从心理和能力等方面做好了走上工作岗位的充分准备，我诚挚地希望能成为贵院医疗科研队伍中的一员，我将以高尚的医德、热情的服务，倾我所能，不断学习我所不能，为贵院的医疗发展事业贡献一份力量，实现救死扶伤，恪尽职守。最后，祝贵单位宏图事业蒸蒸日上!

临床医学生去医院面试自我介绍篇三

本人毕业于**医学院临床医学专业，获得医学学士学位。

本人工作方面：做事勤奋诚恳，自信上进，喜欢交往，致学以用。在学习方面：专业基础扎实，虚心，好学钻研，努力提高自身素质，善于接受新鲜事物，善于学习新兴技术和新的方法。心理方面：自我调节能力较好，有耐受。个人亲和力较好，善于沟通和交流。

对于医学，我有着深厚的感情。学医五年，我被这一门学科深深地迷住了，细读医理，不禁酣畅雀跃，精研医案，往往拍案叫绝，掩卷沉思，常感豁然开朗之妙，临床印证，时有立竿见影之功。

在追求知识的同时，我努力完善自己的人格。在别人眼中，我工作勤恳，为人坦诚，思想活跃，吃苦耐劳，维护集体利益，有敬业精神，与人为善，尊重他人。我深深懂得有高尚的道德观和完美人格的重要性，我也深信自己能做得更好。

临床医学是一个高尚的专业，需要我们加倍努力去探索和发展，我深知：只有拥有一技之长，精通自己的专业技能，才能在社会立足。在大学里我全身心的投入对这个专业的学习中。真诚的希望贵单位能给我一个施展自己才华的舞台，我将继续努力，全身心的投入到工作中，让自己在实践中不断成长，为临床医学事业的发展添砖加瓦!

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临床医学院临床专业学生自我介绍篇6

关键词：医学影像专业,人文素质,诊断能力

医学影像技术的发展对医学影像专业人员提出了更高的要求和全新的挑战。基于医学发展规律, 医学实践和医学研究需遵循所处时代的认知水平和共识, 在医学实践中医生在相当程度上仍需根据自己的经验和直觉进行判断和决策, 这种对经验直觉有意、无意的依赖, 造就了医学的“经验科学”属性。影像学作为医学的分支之一, 同样具有经验科学的特征[1]。即使在同样的知识背景下, 不同的医生可能有不同的思维方式和诊断策略, 这种多样性增加了影像专业学生临床实践的难度。为了提高医学影像专业学生在临床实践中对临床诊断结果的认知度, 提高其工作能力, 现对临床实践中的方法与思路作如下探讨。

1 医学影像学临床实践内容

医学影像学临床实践是将所学基础理论知识和临床实践相结合的关键环节, 是医学影像专业学生继续教育的重要组成部分。临床实践的核心是选择适当的教学内容, 并采取有效的培训方法, 从临床实际出发有针对性地开展教学。学生在校期间学习的重点是医学基础理论、基本知识和基本技能, 进入临床实践阶段, 学习重点则是临床专业能力和综合能力。因此, 在临床实践中, 除专业知识学习外, 还要注重培养学生医学人文观念、临床思维能力及解决临床与非临床问题的能力, 同时结合医院人文环境, 按教学内容要求由临床带教教师引导学生动手实践[2]。

2 临床实践中医学人文观念的培养

在临床实践过程中注重医学人文观念的培养非常重要, 人类的健康和疾病, 既受自然规律的支配, 又受社会环境、家庭经济因素的影响。因此, 临床上许多疾病的发生和发展都与社会环境、家庭经济生活及各自的社会心理因素有关。同时, 社会心理因素还可直接或间接地影响器质性疾病的病情发展与转归。如果医生不具备人文科学知识, 无法了解患者得病的社会心理原因, 就不能根据患者的实际情况给予合理的生物、心理治疗, 难以取得好的治疗效果。医学影像专业学生在校期间易忽视对医学人文课程的学习, 加之这些课程重点强调书本知识的系统性和理论性, 而学生进入临床实践后则要从临床实践角度选择自己应重点掌握和应用的内容。例如如何称呼不同年龄、性别、职业和身份的患者, 在患者患有肿瘤或病情危重时, 如何告知患者、如何与其家属进行沟通;当患者出现不满情绪时, 医生如何决定是否道歉及如何道歉;在患者及其家属面前, 医生要注意哪些语言忌讳[2]等。此时, 学生应多向经验丰富的高年资医生学习, 观察其与患者的交流。影像医生进行诊断时仅靠影像信息资料是不够的, 还得有患者完整的病史资料, 并与患者沟通。在问诊和查体时, 要注意问诊的语气和语调, 思考如何选择开放性问题或封闭性问题与患者交流。

在临床实践过程中, 培养学生医学人文观念涉及众多方面。我国现行医学教育偏重于学生的技术素质培养, 对其人文素质的培养不够。在医学教育中, 专业技术被视为“硬能力”备受重视, 而人文素质被视为“软能力”, 重视不够。近年的研究强调医生人文素质的重要性, 提出重视医生综合素质培养, 并在理论上分析了住院医生综合能力培养的意义, 然而综合能力培养不仅是理论问题, 还是实践问题[3]。因此, 在临床实践中, 要提高个人素质及表达、沟通能力, 使学生认识到自己的工作不但需要责任感、同情心和奉献精神, 而且要不断追求和探索, 以便及早适应医疗工作和职业环境。

3 临床实践中影像成像设备应用能力的培养

随着现代高新技术向医学领域的广泛渗透, 各种影像医疗设备在医院迅速增加, 各级各类医院普遍配备DR (直接数字化X射线摄影系统) 、CT (计算机X射线断层扫描) 、MRI (磁共振成像) 、PET (正电子发射型计算机断层显像) 、DSA (数字减影血管造影) 等大型医疗设备, 这些设备的普及和使用, 极大地提升了医院的医疗水平。影像诊断的质量控制和质量保证在很大程度上依赖于影像技术, 影像技术是影像诊断的前提、基础和保障[4]。诊断结果的评价必须结合成像设备、成像方法、技术参数、影像后处理技术, 以及最终的显示终端条件, 并要与解读影像医生的临床技能相结合, 才能提取出客观的证据。事实上, 各医院仅临床采用的影像设备和技术条件就少有完全相同的, 甚至相差悬殊, 这对得出诊断结论造成了极大的障碍[1]。在校学习期间, 由于学校影像教学设备有限, 学生只有通过临床实践才能接触更多的影像设备。怎样利用有限的设备资源获得最大的临床实践收益, 这就要求医学影像专业学生用最短的时间掌握各种设备原理、技术参数和操作方法, 能对人体各系统的透照、扫描方法, 参数设置和质量要求进行实际操作练习, 培养利用多媒体计算机进行图像后处理、辅助诊断及应用信息系统 (RIS) 的能力。在影像学检查中, 仅凭照片诊断疾病已成为历史, 图像的重建、处理、管理等都依赖多媒体计算机来实现, 疾病的诊断更是如此, 一般都是在高分辨率的监视器上借助大量特有的图像处理软件来进行。因此, 在临床中不能局限于讲解照片, 应教会学生图像的各种处理方法, 使其真正掌握影像学诊断技能。

医学影像学已由单纯的形态学检查, 向组织器官代谢和功能诊断方法拓展。影像技术的数字化、计算机化、网络化成为新的发展趋势, 影像学检查设备也已进入全新的数字影像时代[5]。学生要加强对外语和计算机的学习, 因为各种大型设备多以进口为主, 操作界面、后处理系统、操作系统和安装手册均为英文, 英语既是基础更是工具, 并且不断更新的设备所涵盖的知识范围、工作原理、性能无不涉及广泛的计算机和工程学知识。学生只有不断提高英语和计算机水平, 才能进一步合理应用影像成像设备的图像处理功能, 高效地使用新设备、新知识、新技术, 以适应工作需要。

4 临床实践中诊断能力的培养

现代医学已经分离出许多相对独立的临床专业体系, 但是人体是一个统一的有机整体, 各种疾病的病理变化与机体复杂的功能之间相互关联。因此, 现代医学的发展一方面分科越来越细;另一方面各学科间的相互渗透、相互联系, 使医学的某些难点需要多学科的协同攻关[6]。把握专业特点是提高临床思维能力的关键, 由于医学影像技术在疾病诊断过程中应用广泛, 影像医生必须同时掌握内、外、妇、儿等科的临床知识, 具备思维的系统性、敏捷性和创造性[7], 在全面、动态分析临床资料的基础上, 能正确诊断, 并在疾病的诊断过程中避免思维片面化、表面化、简单化、静态化及印象化。理论是实践的基础, 影像医学专业学生临床实践时必须不断学习医学基础知识, 丰富临床读片经验, 运用已有的医学理论和经验对疾病进行调查、分析、综合、判断、推理, 培养自身临床思维和诊断能力。

临床实践过程中的思维和诊断决策, 实际就是研究和认识各种复杂疾病的现象及内在规律的方法[6]。医学影像专业临床思维是指医生对疾病诊断过程中的认识活动。临床思维的基础来自于医生对患者病史、体征及辅助检查结果的感性认识, 这种感性认识就是所收集的临床资料。资料越丰富、越全面, 越有助于医生得出正确的、符合实际的诊断和结论。影像诊断的原始材料是各种图像, 医生首先要在读片过程中发现病变, 从异常影像中获得感性认识, 系统、全面地掌握病史及体征变化, 其中系统化的信息包括解剖定位、定量和形态、边缘、密度及与附近组织的关系等资料, 这些是进行定性推理的基础。然后对这些信息进行对照、比较, 使其系统化, 并对反映本质的资料确定其性质和含义, 深化到理性认识, 这就是得出正确诊断的过程。

影像学的快速发展为定位、定性诊断提供了极好的条件, 但过多的信息并不意味着能得出清晰的结论。在临床实践中, 遇到的疾病多数处于初级阶段, 症状和体征往往没有完全显示出来, 且临床资料常不完整, 所以在疾病诊断中, 医生必须全面、科学地进行分析、推理, 深刻认识疾病的本质并及时作出正确的判断。影像学改变与临床表现所反映的是疾病的不同侧面, 忽视临床表现, 或遗漏某些重要病史, 都会造成影像诊断的错误。疾病的发生、发展是一个整体动态的过程, 遵循临床思维规律是作出科学诊断的前提。在临床实践中, 只有对影像学信息进行全方位的观察和综合分析, 才能全面地作出判断。

总之, 影像专业学生在临床实践中, 应理论与实践相结合, 不断更新知识, 选择正确的方法, 对影像信息进行归纳、判断、验证, 不断积累、总结, 提高诊断水平, 为临床治疗提供优质、可靠的诊断信息。

参考文献

[1]祁吉, 龙淼.循证放射学应该成为放射学研究的重要领域[J].中华放射学杂志, 2012, 4 (46) :293-297.

[2]李晓霞, 李嗣钊, 赵义, 等.医院医师综合能力培训的做法与体会[J].中华医院管理杂志, 2011, 2 (2) :151-153.

[3]朱建丽.住院医师规范化培训应该注重综合能力培养[J].医院管理论坛, 2009, 27 (5) :15-16.

[4]王韶卿.加强我省医学影像技术人才建设的可行性探讨[J].中华医院管理杂志, 2012, 6 (28) :438-440.

[5]王市伟.医学影像技术人员的现状与继续教育之我见[J].中国中西医结合影像学杂志, 2008, 6 (5) :374-375.

[6]佚名.影像诊断学思维方法[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/bb6559c64028915f804dc261.hlml, 2012-01-09.

临床医学院临床专业学生自我介绍篇7

【摘要】临床见习是高职高专临床医学专业临床教学中不可或缺的一部分。多种因素导致我们的临床见习教学质量远未能达到预期目标，针对此现状，本文进行认真分析并提出相关提升策略。

【关键词】高职高专临床医学临床见习

【基金项目】湖南省教育科学“十二五”规划2013年度省级一般资助课题（XJK013BGD011）。

【中图分类号】R4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0229-02

1.临床医学专业临床见习现状

临床医学是实践性很强的学科，临床见习是临床医学实践教学的第一阶段。由于高职高专临床医学专业的临床见习是在各教学医院完成，学校对各教学医院的教学质量监控及管理鞭长莫及；各教学医院又以临床医疗为主，教学质量管理、监控也难以落实到位，由此形成临床教师对病人的临床诊疗全力以赴，对学生的教学敷衍塞责，甚至少数临床医师视教学为负担，造成临床教学质量难以保证。而学生方面，很多医学院校的临床见习只是换个教室上课，临床见习教学就是学生在学习室看看书，参观参观病房，只有极少数同学有机会与患者交流，大部分学生沦为观众，缺乏参与机会，根本未能达到预期目标，使临床见习流于形式。

2.造成该现状原因

2.1见习医院数量及容纳能力不足：由于见习的特殊性，见习地点须按就近原则，一般选取与学校同一城市的大型医院。

2.2临床教师精力及水平有限：①临床教师因工作时间长、工作强度大、职业风险高、社会地位低下、受患者尊敬程度不足等原因，一定程度上影响了临床医师的工作积极性；②科研压力、职称压力、日益紧张的医患关系等等大量消耗医务人员的精力，使很多带教老师力不从心；③部分见习老师未经正规带教培训，教学能力良莠不齐，教学手段单一；④少部分老师不能完全融入教师的角色中，把带教视为交差，缺乏正确的教学态度，也是造成学生见习效果差的原因。

2.3学生学习态度不端正：大部分学生对见习缺乏足够重视，对见习的认识停留在好奇层面，认为见习效果不佳也可以在来年的临床实习中弥补，因而态度不端正，缺乏学习自主性，影响临床见习效果。

2.4患者配合度不够：随着社会发展，患者维权意识加强，医患关系紧张，患者不能很好地配合见习学生开展见习工作。

3.提升见习质量的策略

3.1吸纳更多合格的见习医院：通过充分对本地区及附近区域医院的病人数量、病种、诊疗规范性、医疗水平、医德医风等方面进行综合评估，广泛选取符合要求的医院作为见习医院，缓解附属医院的带教压力。

3.2采用多种见习方式：建议学校鼓励学生到生源地各级医院开展暑期短期见习，参与简单医疗操作、小型手术、义诊等医疗行为，使学生能提前接触临床，应用所学知识，发现不足后及时纠正，这样就更易适应将来的正式临床见习，有利于提升见习效果。

3.3加强见习前教育：在见习前加强思想教育，引导学生正视临床见习的重要性，端正学习态度，重视医德医风教育，对附属医院见习管理等相关规定进行集中学习，初步培养学生职业角色的形成；专业方面，鼓励学生巩固相关专业基础课程学习内容，如问诊、临床诊断技能操作等，提升见习效率。

3.4建立临床见习监督管理制度：

3.4.1专人负责制度：附属医院相关科室每学期应抽调专人脱岗负责见习，包括制定见习计划、理论授课、见习带教；见习结束后，由督导组组织学生对带教教师教学准备、教学态度、教学内容、教学方法、教学效果进行综合评分，其成绩作为绩效考核、年终评优、职称评审的依据。

3.4.2双向反馈制度：附属医院主管部门应定期召开反馈会，根据见习内容选取节点组织带教教师、学生代表进行教与学评价。学生反映见习过程中所遇到的问题、教学所存在的不足，教师再针对这些问题进行讨论，汇总出修改意见及建议。此举有利于及时发现并解决见习过程中出现的问题，及时纠正，而充分的沟通也有利于师生关系的融合。

3.5改进教学方法：由传统教学方法LBL，到PBL、CBL教学模式的转变，学生化被动接受为主动思考，会极大地提升学习效果。课堂中辅助微课、理实一体化、角色扮演（教师担任标准化病人）等多种教学手段，可在一定程度上弥补教学病例不足的缺陷，提升教学效果。

3.6加强患者宣教，提高患者的配合积极性：对住院病人加强宣教，督促患者转变角色，参与到培养医学储备人才的实践中，增加患者的社会认同感和个人荣誉感，积极配合学生见习，这样患者既获得了精神满足，有利于疾病的恢复，又可适当缓和医患矛盾。

总之，导致目前临床见习质量不佳的原因是多方面的，只有通过带教老师、学生、患者三方面的共同努力，通过学校与附属医院的充分监督协调，重视临床见习过程、细化见习流程、明确见习目标，对临床见习各个环节出现的问题积极修正，教学质量才能得到不断改进与提高。

参考文献：

临床医学专业介绍及就业方向篇8

一培养目标

本专业培养适应我国21世纪医药卫生事业现代化发展需要的德、智、体、美全面发展的学生，具有良好的思想道德和职业态度、较强的实践操作能力和创新能力，较扎实的基础医学和临床医学的基本理论知识和技能，具备对临床常见病、多发病的诊治和急重症的初步处理能力；毕业适宜在各级医院从事临床医疗工作，或到医学院校、科研机构等单位从事教学、科研工作。

二培养规格要求

本专业学生主要学习医学的基础理论、基本知识和基本技能，接受人类疾病的预防、诊断、治疗方面的基本训练。要求学生比较全面地掌握自然科学和人文社会科学知识，具备良好的思想品德和从事临床医学工作的崇高职业道德，具有对人类疾病的病因、发病机制深入认识的能力。毕业后能从事临床医疗、教学和科研工作。

三就业前景

权威发布根据人事部2006年高校毕业生就业接收及2006年需求情况调查分析,临床医学专业属于社会需求较多的20类专业之一.但近些年医科类热门专业的毕业生就业中一个十分突出的问题是人才分布不平衡.一方面是尽管大中城市的大医院人才饱和,但药业求职者还都想往里挤;另一方面是小医院、街道医院、乡镇医院缺乏人才,可毕业生又不想去.临床医学工作中风险低

目前国内各高校临床医学专业学生在五年学习期间,除了要学习医物理学、人体解剖学、组织学等知识以外,还要掌握医学免疫学、医学心理学、神经病学、精神病学的理论.临床医学专业对学生的身体条件有一定的要求.但是在应聘时,不少医院都要求求职者具备复合型能力,不仅要对外科熟识,动过多例手术,而且还要在内科或者是专科干过几年.而近几年新兴起的整形外科也是求才若渴.传统意义上比较小却很实用的专业,例如眼科、口腔科、耳鼻喉科等人才需求也是持续增长.业内人士解释说,学了这些专业,在将来工作中风险系数较低,自己开私人诊所也比较容易。

临床医学专业毕业的自我评价篇9

经过三年大学生活的学习和进步，本人即将毕业，走向社会去追寻自己的理想。

在这以知识与信息为背景的时代，面对众多高学历的求职者，作为一名大学生求职者，我深知：只有拥有一技之长，精通自己的专业技能，才能在社会立足。因此，三年多来，在校训“博学至精，明德至善”的指导下，我不断地充实完善着自己。在校积极参加学校的各种文娱活动和社会实践活动，并取得一定的成绩：在大一和大二的暑期社会实践中，所在小分队均荣获“校优秀小分队”称号；同时，我身体素质极佳，擅长多项体育运动。

临床医学是二十一世纪最具活力、最具发展生机的学科之一，另外，它也是一门实践性很强的学科，自2009年5在协和医院实习以来，我努力地将所学理论知识运用到具体实践中去，不断的发现自己的不足，并不断向老师请教，在同事和老师的不断帮助和自己的不懈努力下，我已初步掌握了临床医学工作的一些基本方法。

临床医学院临床专业学生自我介绍篇10

关键词：专科药学专业；临床医学概论；教学效果

【中国分类号】R4

《临床医学概论》以概论介绍为主，以临床医学基础理论、基本知识和基本技能为重点，主要内容包括诊断学基础、急诊医学、内科学、外科学、妇科学和儿科学。临床医学概论是针对非临床医学专业学生开设的临床医学课程，通过该课程的学习，可以使药学专业学生了解临床的常见病和多发病的基本知识，有助于提高药学专业学生对现代医学模式的了解，增强自我的防病能力，同时也学会传播常见疾病预防方法和健康规律生活方式，提高学生预防医学认识及社区医疗服务意识，促进医疗系统健康有序的发展[1]。要讲好这门课，必须充分了解学生的接受能力与需求，掌握这门课程的特色与教学要求，具有熟练的课堂驾驭能力，这样才能把握好分寸，讓学生在学完这门课程之后熟悉或了解部分临床医学知识。因而，我们从下面几个方面对这门课程的教学方法进行了研究和探讨。

1 优化教学内容，因材施教

根据本校对专科药学专业教学的相关要求，临床医学概论课程选用赵增荣主编的《临床医学概论》(高等医学院校专科教材)。这门课程涵盖的内容非常广、信息量大，涵盖了诊断学和内、外、妇、儿等多门学科的内容，是对临床常见病、多发病的高度浓缩，是概论，54学时，全部理论课时。该课程知识结构不适于本校学时少、设课早、学生欠缺必要的基础知识等具体情况，我们对教材内容进行了选择和合并，重构内容体系。选择内容的原则是：以拓宽知识面，拓展专业口径，培养其独特的知识和能力结构，为社会培养高素质创新型复合人才为主要目的。选择确定的教学内容包括常见症状、问诊、体格检查、心跳呼吸骤停、有机磷杀虫药中毒、急性上呼吸道感染、慢性支气管炎、肺炎、肺结核、原发性高血压、冠心病、心力衰竭、消化性溃疡、急性阑尾炎、肠梗阻、肝硬化、原发性肝癌、肾炎、肾病综合征、尿路感染、肾输尿管结石、贫血、白血病、甲状腺功能亢进症、糖尿病、脑血管疾病。授课中详细介绍临床常见症状、体格检查和诊断方法，重点介绍了临床疾病的诊断、治疗和用药原则和近年来相关方面的新知识、新进展。在药物治疗中突出了药物治疗的作用特点、用法和副作用等，体现了药学专业教材的内容特点。重构内容体系的目标是：更具有条理性、逻辑性、层次性，内容呈示更简练、更清晰。并将内在联系密切的内容放在一起，构成内容相对独立和完整的单元或知识模块，形成富有逻辑性、条理性、层次更清晰的教学内容体系。例如，教材中血液系统疾病一章，贫血包括概述、缺铁性贫血、巨幼细胞贫血、再生障碍性贫血、溶血性贫血，若要详细讲授，课时不够，只能概略讲授。因此，我们将贫血整章内容删编整理后作为一节，1个学时讲授，和白血病合在一起讲解。这样以学以致用的原则，帮助药学专业学生更快地掌握医学相关知识。

2 确定恰当的教学目标，有效激发学生学习兴趣

教学目标是影响、制约教学策略的关键因素，教师设计的教学目标要尽量明确、具体，设计语言要逻辑清晰，使学生知道应该做什么、怎么做,教学目标的设计必须遵循具体性，具有可操作性，从而进一步设计达成该目标的教学活动。在临床医学概论课程教学之初，特别是第一次课的教学目标主要是让学生了解临床医学概论的研究对象、内容、应用性以及与临床的密切关系，激发和提高学生对所学课程的兴趣、学习热情和积极性。为达到此目标，我们首先在第一次课堂讲授中明确阐述临床医学概论的概念、研究对象、研究内容和意义，让学生真正从思想上认识到这门课程的重要作用，从而重视这门课程。然后，我们充分利用声像教学辅助材料，增强学生对临床医师诊疗疾病中的操作手法、问诊语言、急救过程等内容，了解疾病与人类生活、生存的联系，增加感性认识。例如下载北京医科大的诊断学视屏资料，包括一般检查、头颈部检查、胸部检查、心脏检查、腹部检查、脊柱四肢神经系统检查；河南的艾滋村视屏；2003年2月于广东传染流行的SARS流行资料；2009年3月由墨西哥发现，引起全球范围内大规模流行的甲型H1N1流感；以及一些因病去世的名人资料，如因冠心病去世的古月、高秀敏、马季，因卡氏肺孢子虫肺炎去世的高枫，因糖尿病去世的香港明星肥肥（沈殿霞），因宫颈癌去世的著名歌星梅艳芳，因肝硬化腹水去世的世界知名华人画家陈逸飞，2005年死于原发性肝癌的著名演员傅彪，等等。录制的视频材料剪辑后制作成一个个电子文件，根据教学内容的关系，在教学各阶段的课前或课间选择播放。这些教学辅助材料的使用，使学生在轻松愉悦的状态下了解和学习到与课程相关的知识，了解学科发展的前沿，同时，潜移默化中激发了学生热爱这门课程，甚至起到营造良好的学习氛围和环境的作用。

3 教学与医学实践相结合，驾驭课堂

临床医学概论是一门理论与实践紧密联系的严谨学科。在其内容理解上，需要大量的医学知识做铺垫，所以对药学专业学生来说，有一定难度。在教学中，尽量精选授课内容，以多媒体教学为主，在课堂上，多以病案或图片形式引导学习，提高学生的学习积极性。因该课程没有安排适当的临床实践和实验课，在课堂中上问诊、体格检查时经常采用场景式CBL教学，即抽一学生扮演患者，教师扮演医师进行教学，活跃课堂气氛，加深学生对理论知识认识，提高学生学习的主动性。专科学生总体素质偏低，学习的积极性、主动性较差，特别是大班上课，后排学生通过手机看小说、看影视剧、讲小话的较多，影响教学效果。笔者所教2012级药学专业，一个大班授课，90余人；一个小班授课，60余人。期末考试成绩小班平均73分，大班平均67分，小班明显好于大班。因此，笔者已建议学校在临床专业课教学中以小班为单位，便于开展各种方式的教学，提高教学效果，同时教师课堂中要学会驾驭课堂，除授课内容、授课方式加大投入、精心准备外，课堂中最好不停走动，往后排走，学生看到老师，会停止一切小动作，认真听课，从而提高教学效果。

4 精心设计教学方法，提高课堂教学效果

药学专业学生的专业课很多，也非常重要，如药理学、药物分析、生药学、天然药物化学、药剂学等课程占据了学生大量的时间，而临床医学概论是药学专业学生与临床疾病诊疗密切相关的唯一一门课程，课时少，无实验课，课堂讲授显得尤为重要。因为不是培养临床医师，其教材内容的深度、广度与临床医学专业不同，应以实用为原则，其教学内容不应精深，只能概论，对临床常见病的发病机制、流行病学、临床诊断过程尽量粗略讲解，不必展开，重点介绍疾病的临床表现。要使课堂教学游刃有余，必须在备课环节下大工夫，分析教学内容，精心构思、设计导入和每一章节的教学方法、方式、语言技巧和教学组织形式，提高课堂教学效果。值得推荐的教学方法有：由浅入深逐步递进法、辨析相近或相关的概念、列表比较并列相关的内容、树形结构图展示层次性知识结构、充分利用图形、图像、图解、动画、视频等直观教学材料和问题教学法等[2]。如何使学生记住课堂的教学内容,笔者认为课堂中的语言技巧非常重要，在保证教学的科学性的前提下, 使用形象、生动的语言,如风趣的语言、丰富的表情，都可以在短时间内吸引学生的注意力, 并帮助学生记住所学内容。而且如果在课堂上发现学生走神，思想不集中，老师可以采用自然、调侃的语言来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。课堂上切忌满堂讲，无重点。最后，作用临床课的专业老师，要有充分的自信，我的课堂我做主，相信自己的重要知识点自已掌握，相信自己的学生会与你互动。通过精心设计和应用一系列方法、技巧，课堂教学效果就会大为提高。

参考文献

[1] 孟繁坤,孙国平,段中平等.非临床医学专业临床医学概论中超声检查教学的体会[J].西北医学教育,2009,17(3):626-627.

[2]姜春明，王竹颖．PBL教学中教师的角色和作用[J]．中华医学教育探索杂志，201l，10(11)：1348—1350．

作者简介：金玲，女，1967年5月~，副教授，硕士，主要从事内科学教学与科研工作。

临床医学院临床专业学生自我介绍篇11

普通高校临床医学专业毕业生就业主方向是成为临床医生。基层医院临床医生承担着我国大多数人的疾病预防、保健、常见病多发病诊疗等初级医疗任务。由此可见, 普通高校临床医学专业学生培养质量直接影响着我国基层医疗卫生事业的健康发展。笔者作为医学院校的辅导员, 深知旷课对学生培养质量的负面影响。为培养高素质、高水平的毕业生, 笔者从学生自身、教师和学校管理部门3方面深刻剖析了学生旷课原因, 并提出相应对策。

1 旷课类型及特点

根据旷课的多少, 笔者将旷课分为轻度 (1~5节课/周) 、中度 (6~15节课/周) 和重度 (15节课以上/周) ;根据旷课学生所在年级不同分为早期 (本科一年级) 、中期 (本科二、三年级) 和晚期 (本科四年级) ;根据是否到课堂将旷课分为显性旷课和隐性旷课。

1.1 早期旷课以轻度隐性旷课为主

大学第一学年课程安排以公共课为主。由于学生对课程不感兴趣和对环境陌生等原因, 往往表现出轻度隐性旷课, 如在课堂上玩手机、看课外读物等。此外, 还有极少数学生出现显性旷课, 如在宿舍打游戏、看小说等。

1.2 中期旷课以中度和重度显性旷课为主

大二、大三的学生渐渐熟悉周围的环境, 为提升自身素质, 有的开始趋向活跃并积极参加学校社团活动, 有的学生则沉迷于网络游戏不能自拔。这些原因促使大学生中期旷课以中度和重度显性旷课为主。

1.3 晚期旷课多以重度显性旷课为主

临床医学专业学生进入大四, 绝大多数都意识到学习的重要性, 就业和考研的严峻形势迫使其在上专业课时会有选择性, 凡是有利于考研的课程就会积极上课, 反之选择旷课。因此, 晚期旷课多表现为重度显性旷课。

2 旷课原因分析

2.1 内部原因

2.1.1 学习兴趣不高, 学习动力不足

相关调查发现, 只有约40%的学生是根据自己的兴趣选择了临床医学专业。因此, 绝大多数学生对临床医学专业因缺乏认知和兴趣, 导致其在学习本专业时积极性不高。另外, 临床医学专业课程的学习方法有别于中学课程。中学理科学习方法多偏重对公式的理解和运用, 然而临床医学专业课程学习则注重课前预习、课中认真听讲和课后复习3个步骤。学生因不适应该学习方法而导致学习兴趣和动力不足。此外, 学生对临床医学专业课程认知不足, 认为内科学、外科学、妇科学、儿科学以及诊断学、病理学、生理学、生物化学与分子生物学课程和基础课程比较重要, 其他课程不重要, 导致学生对其他临床课程和基础课程学习动力不足。

2.1.2 没有目标, 感觉前途渺茫

第一, 高考受挫, 不能及时调整心态。有些学生高考前对自己预期较高, 然而由于高考发挥失常没有取得预期成绩, 不得不降低要求选择普通院校或专业, 其内心不能接受现实, 感觉自己的前途渺茫。第二, 自控能力差, 容易玩物丧志。大学生自控能力往往比较差, 不能处理好兴趣爱好和专业学习之间的关系。相比其他专业学生, 临床医学专业学生需要花更多的时间和精力去学习。但有些学生过分沉溺于自己的兴趣爱好, 便选择旷课。久而久之, 他们在学习中更找不到乐趣, 因此更沉溺于兴趣爱好, 不愿意学习[2]。第三, 没有明确的职业生涯规划。大学阶段是职业生涯的重要准备和规划阶段。此阶段的职业生涯规划决定着学生未来的职业发展方向与高度。然而很多学生没有意识到职业生涯规划的重要性, 没有目标, 不重视专业课学习。

2.1.3 学习急功近利

临床见习时, 医学生开始意识到学习和就业的重要性。同时, 为适应当前临床医学专业毕业生的就业形势, 绝大多数学生选择考研[3]。医学生大五期间需要实习, 供自己支配的时间不多, 迫使其在大四期间就开始准备考研, 往往会采取急功近利的学习方式, 几乎把所有时间用在准备考研上。

2.2 外部原因

2.2.1 课程设置不合理

目前的医学生课程多, 除周一到周五外, 晚上或周末还安排一些课程教学。这就导致教师和学生过度疲劳, 上课积极性不高。此外, 高校在安排课程时, 没有考虑到专业培养目标与课程的关联性, 有些课程存在内容重复现象, 使得学生学习积极性下降。

2.2.2 教师评价体系不健全

当前, 我国高校教师职称评定和绩效工资的主要参照依据是科研量[4]。该政策导向本来是鼓励高校教师进行科研, 但在具体的操作中误将科研视为衡量高校教师的唯一标准。很多知识扎实、教学经验丰富、年富力强的教师选择埋头钻研科研, 将教学主要工作留给刚刚进校的年轻教师。很多年轻教师上课时照本宣科, 学生怨声载道, 导致高校教学工作整体水平不高。

2.2.3 考试制度不完善

期末考试本来是考查学生知识掌握情况。但是, 有些教师为了个人目的而给学生考前划考试重点、考试范围。另外, 考试时会出现教师监考不严、学生作弊现象。此外, 个别科目考试题目相对固定, 学生只要收集近几年的试题就可顺利过关。以上问题都严重影响了学生的学习积极性, 导致学生旷课行为屡禁不止。

2.2.4 管理部门监督不到位

首先, 学校管理制度不完善, 监督不到位[5]。学生管理部门查迟到、旷课仅仅是在开学初, 不能真正遏制旷课行为。其次, 即使对经常旷课的学生给予处分, 也只是采取较轻的处分方式, 起不到应有的作用。

2.2.5 家长监督意识不强

有的家长往往认为将孩子送到学校后就和自己没有关系了。一旦出现其他情况, 家长就认为学校应负全部责任。孩子的成长、成才与家长、高校和社会的影响分不开。孩子进入高校后, 家长有责任也有义务对其加强监督管理, 要与学校共同教育孩子。

3 对策

3.1 学生方面

第一, 家长应尊重孩子的高考志愿, 让孩子选择自己喜欢的专业, 从根本上解决学生旷课问题。第二, 入学后, 学生应及时调整自己的心态, 积极面对新的学习生活。第三, 主动向教师或者高年级学生请教专业课学习方法。第四, 正确处理专业和兴趣的关系。第五, 树立远大目标。

3.2 高校方面

第一, 完善课程设置, 积极实行学分制。第二, 修正教师评价体系, 对那些年富力强、经验丰富的任课教师在职称和绩效工资等方面给予客观的评价和待遇。第三, 加强教务管理, 严肃处理乱作为和不作为的高校教师, 真正做到正本清源。第四, 完善高校学生管理制度, 健全监督机制, 落实责任到人的工作方针。第五, 开展大学生职业规划课程, 使其尽早完善自己的职业生涯目标。第六, 建立与家长沟通的平台, 及时将学生在校情况告知家长。

3.3 家长方面

家长加强监督管理意识, 主动关心孩子, 平时多和孩子沟通交流, 及时了解孩子在学校的情况, 做到有问题早发现、早解决。

总之, 学生旷课是一个由多因素导致的复杂问题, 需要在了解问题根源后有的放矢地进行教育。只有在学生、高校和家长共同努力下, 才能彻底解决旷课问题。

参考文献

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医学专业复试自我介绍篇12

医学专业复试自我介绍

Morning!Thank you for giving me this interview opportunity.I come from Affiliated Hospital Medical College Which is 3A level hospital in Jiangxi province.I graduated from Medical College and got my bachelor’s degree in Medical Imaging and Nuclear Medicine in 2003.After that, I became a doctor in the Affiliated Hospital Medical College and took charge of some research and teaching work in Ultrasound.In the past six years, I have published 6 papers, 3 of those were published in core journal.Due to my hard working and all these achievements, I was exceptionally promoted to be lectureship in 2007.Well, I may be an outstanding doctor in my hospital but I realized two years ago when I was visiting 301 hospital as a trainee, there is a significant gap between those professors and me.The academic atmosphere there also excited me so much that I decided to get further systematic training in famous university.I took the entry exam twice.The first time, I failed because my English was lower than the level.Well, I am the kind of person that once I have set up an aim I will fulfill it no matter what I may meet.The little frustration can’t beat me.To my pleasure, I am here today and I hope you could offer me this study chance.Thanks!