小学毕业语文词语档

小学毕业语文词语档（精选10篇）

小学毕业语文词语档 篇1

一、在括号里填上表示动作的词语，不要重复。

（）一趟

（）一眼

（）一下

（）一遭（）一遍

（）一句

（）一脚

（）一把

二、按要求写词语，至少五个。

1、表示“看”的词：

2、表示“想”的词：

3、表示“高兴”的词：

4、表示“时间短”的词：

5、带有动物的成语：

三、给下列成语填上适当的反义词。

龙（）蛇（）

欢（）喜（）

争（）恐（）扬（）避（）

瞻（）顾（）

出（）入（）转（）为（）

顾（）失（）

同（）共（）大（）小（）

弄（）成（）

忆（）思（）积（）成（）

（）奉（）违

（）三（）四（）辕（）辙

（）奔（）跑

四、选词填空

1、夸大

夸口

夸耀

夸张

夸奖老师和同学都（）张燕是个全面发展的好学生，但是好她很谦虚，从来不（）自己。

2、涌现

表现

呈现

浮现

展现开展“双学”活动以来，校园里（）出一派新气象，好人好事不断（），雷锋、赖宁的光辉形象时刻（）在我们的面前。

3、沉着

沉思

沉重

沉痛

沉默李大钊不幸被捕，全家人心情十分（）。他在敌人面前（）冷静，有时据理斥责，有时进行无声的抗议，1927年4月28日，李大钊被敌人杀害，亲人和同志们都万分（）。

4、盼望

期望

渴望

愿望

指望实现四个现代化，是全国人民的共同（）。旧社会，劳动人民的生活没有（）。去北海公园过队日，是我们（）已久的一项活动。我们要珍惜幸福和学习生活，决不辜负党对我们的（）。我（）自由，钽也知道人的身体怎能从狗的洞子爬出？

5、严厉

严峻

严肃

严格老师（）地说：“是光不等人啊，你们一定要（）要求自己。”完成这顶任务，对我来说是一次（）的考验。（）打击各种犯罪活动。

6、陈列

陈设

排列展览室里（）着同学们的作业，本本（）得很整齐。王老师的家里（）极其简单。

7、成绩

成果

成就听说最近学校正在举办小发明（）展览。他向家长隐瞒了自己的考试（）。

8、继续

持续

陆续

连续杂技表演就要开始了，人们（）走进剧场，演完十个节目后休息十分钟，又（）表演，有个演员（）翻了十几个跟斗，观众的掌声（）了好几分钟。[

9、激烈

猛烈

壮烈

剧烈

强烈战斗正在（）地进行着，冲在最前面的志明同志（）牺牲了。战士们怀着（）的仇恨，以（）的炮火向敌人轰击。敌人的阵地在（）的震动着。

10、拿

背

套

挂

顶

冒

抓

攀奔

冲英雄们（）着冲锋枪，（）着手榴弹，（）着敌人的枪弹，（）着铁链向对岸（）去。

五、按要求写词语词语

近义词

反义词

陌生 潜伏 坚强 魁梧

六、在括号里填上恰当的词语

喧闹对城市正如宁静对（）

旭日对早晨正如夕阳对（）

肥沃对良田正如贫瘠对（）

卫生对健康正如肮脏对（）

春天对播种正如秋天对（）

饥寒对穷困正如温饱对（）

七、将下面词语分四类写下来。

匍匐前进

红光满面

连绵起伏

眉清目秀

波光粼粼前俯后仰

崇山峻岭

挥动双臂

衣着破烂

一泻千里碧波荡漾

峰峦雄伟

海涛汹涌

山清水秀

身体强健

1、描写人物外貌的词：

2、描写山势山色的词：

3、描写水势水流的词：

4、描写人物动作的词：

八、把下列词语补充完整，再解释所填字的意思。

刻（）求剑：

神机（）算：

不（）余力：

波（）壮阔：

受益（）浅：

兴国安（）：

美不（）收：

完璧（）赵：

盛气（）人：

（）称楷模：

画蛇（）足：

叶公（）龙：

九、下面各组句中的带点词是什么意思，请选择正确的解释。

1、漂亮 A 好看、美观

B

出色她的连衣裙真漂亮。（）战士们打了一次又一次漂亮仗。（）

2、简单A 结构单纯，头绪少 B

经历能力等平凡 C、草率，不细致周总理办公室的陈设非常简单。（）凡事要动脑筋，不能简单从事（）

3、检查 A 为发现问题用心查看 B、查考 C

检讨他对自己破坏公物的行为作了深刻的检查。（）小红做完功课，总要认真检查一遍。()每到期末，学校都要进行教学检查()

4、可以 A 可能或能够 B 许可不会的事，用心去学是可以学会的。()你可以把这个好消息告诉妈妈()

5、计较 A 争论 B 计算、比较 C

打算别吵了，我不同你计较。()你从不计较个人得失，人们很相信你。（）他想回家与爸爸商量一下，然后再作计较。（）

6、琢磨 A 雕刻打磨 B 加工使精美 C

考虑这个任务你能不能完成请仔细琢磨一下。（）经过工人琢磨的大理石桌面物别漂亮。（）

7、光景 A 时光景物 B 境况 C

表示估计它们停留在许多石块之间，已经有一年光景。（）沿途光景真不错，大家很高兴。（）人们的光景一年比一年好。（）[

十、修改下搭配不当的词语，将正确的写在括号里。

掩护错误（）灌溉稻米（）增长友谊（）天空开朗（）讨论强烈（）锻炼意气（）清除房间（）爱惜公物（）克服苦难（）端正目的（）反映文件（）改进生活（）

十一、根据词语的感情色彩，将下面的词语分类写下来。

狂暴

乐趣

要挟

智慧

夸奖

团结

兴旺

残酷

野蛮

悦耳

温柔

贪婪

妙手回春

袖手旁观

褒义词：

贬义词：

十二、把下面不是同属一类的词语划去。

1、桃花

雨花

梨花

梅花

槐花

2、四川

云南

江苏

陕西

成都

3、时光

日光

灯光

星光

月光

4、梨黄

枣红

雪白

乌黑

碧玉

十三、把下面的词语按一定的顺序排列。

1、儿童节

劳动节

教师节

建军节

2、开花

结果

生长

扎根

3、竣工

设计

施工

勘测

4、叔叔

哥哥

父亲

伯父

5、小肠

食道

嘴

大肠

胃

6、词

句

字

篇

段

7、女人

女共青团员

人

女青年

8、中秋

重阳

端午

清明

除夕

春节

9、冲刺

起跑

领奖品

准备活动

10、头部

身体

牙齿

上身

嘴

11、植物

桃树

树木

水蜜桃树

果树

12、亚洲

酒店

四川

世界

中国

巴中

13、长叶

开花

发芽

抽茎

结果

14、立意

审题

组材

选材

行文

十四、把下列俗语补充完整。

1、书山有路勤为径，（）

2、忠言逆耳________________，良药苦口________________。

3、一年之际________________，一日这际________________。

4、外甥打灯笼________________。

5、秀才遇到兵，________________。

十五、写出五个表示“看”的词语，五个表示时间短的词语。

看：__________________________。

时间短：__________________________。

十六、按要求填成语。

1、在括号里填上近义词。高（）远（）

鬼（）神（）

崇（）峻（）

2、在括号里填上动物名。（）不停蹄

亡（）补牢

吞（）咽（）

3、填上数词（）长（）短

（）丝（）缕

（）唱（）和

4、在括号里填上表示颜色的词万（）千（）

花（）柳（）

万古长（）

5、说明道理的：掩耳盗铃__________________________。[小精灵儿童网站]

6、形容品质的：大公无私__________________________。

7、描写心情的：一筹莫展__________________________。

8、描写神情的：愁眉苦脸__________________________。

9、按解释填词语

（）言（）语：为讨好人喜欢而哄骗人说的十分动听的话。

（）言（）语：豪迈雄壮的话。

（）言（）语：说了很多的话。

（）言（）语：说话声音轻柔，语气温和。

（）言（）语：背后散布难听的话。

（）言（）语：简短的话。

十七、从下面六组词语中各选一个填在括号里。

与其 不如 宁可 也不 宽阔 宽敞

排列 因此 因为 建立 树立

陈列 既然 就

如果 就

在武汉迎接第51个国庆节的日子里，（）你走进修茸一新的东湖风景区的大门，（）会看见9）的湖面上整齐地（）着一艘艘游船，工作人员（）了一心为游客服务的好思想，他们（）自己放弃休息日，（）让游客有任何的不满意，（）到东湖游览的人超过万人，达到历史最高点。

十八、写出每组句子中带点的词语的意思。

1、这次搬家要不少花费。（）妈妈为我花费了不少时间。()

2、别看它年纪小，谈话倒老气。（）这件衣服很老气。()

3、工作到了紧张阶段。（）粮食供应很紧张。()

4、为了他不纠缠我，我给了他一本书。（）这些问题纠缠在一起，不好解决。()

十九、用下面的词语说一段话。

豁然开朗 千里迢迢 波澜壮阔 水天一色 海阔天空 汹涌澎湃

二十、未来的世界美丽而神奇，请你展开丰富的想象和联想：未来的学校、家园；未来的你及你的创造发明将是什么样的？螅自己命题，详略得当，主次分明，语名句通顺，字数要1500字以内。祝同学们学习进步同，身体健康，在新的学习生活中获得更大的成绩！

小学毕业语文词语档 篇2

一、充分认识小学语文词语教学的重要性

1. 词语教学在语文教学中充当桥梁和纽带

词处在字、句之间, 词的问题解决了, 字、句的问题也就基本解决了。为了让学生更好地理解课文, 体会文章的情感, 教师必须让学生掌握词的含义。学生要想写出好的文章, 就必须不断地掌握和积累词语, 拥有了丰富的词汇量, 才能更好地表达自己的思想情感。

2. 词语教学可提高小学生的认知、思维能力

语言训练和思维训练的关键是词语, 培养小学生对词语的归类、比较能力, 就可以达到既学习了知识又培养了能力, 从而促进小学生认知能力和思维能力发展之目的。

3. 词语教学能更好地促进小学生全面发展

小学词语教学不但开发了小学生的智慧、拓展思维、浇灌心灵、培养道德情操, 还提高了学生发现美、欣赏美、创造美的能力, 促进了小学生综合素质的发展, 为小学生形成正确的人生观和积极向上的人生态度奠定了良好的基础。

二、高度重视小学语文词语教学的现状

受传统教学观念的影响, 小学词语教学普遍存在放任自流的现象, 而且未能引起足够的重视。

1. 词语教学观念发生偏离

在以往的教学中, 词语教学缺乏目标性, 导致词语教学缺乏具体操作指导。在小学的每个阶段应该掌握多少词语, 具体掌握哪些词语很笼统, 我们发现生词一般在整个小学阶段只出现一次, 而且每篇课文需掌握的词语数量很有限, 这根本不能满足小学生写作的需要。另外, 现在的教材对文章的时代性、文学性、思想性较为重视, 对词语的含量和分布有所忽视。其实, 随着社会的进步和发展, 词语也需要不断更新与丰富, 但这种语言现象却没有在小学语文教材中得到充分体现, 这就造成学生不能大量地积累词语, 有碍学生思维的拓展。还有一个方面, 就是有的教师把生字、词的教学任务放在预习阶段完成, 课堂上只做简单的正音、词语解释, 主要侧重于分段, 精讲段落大意和中心思想。

2. 离开具体语言环境教学词语

语言是社会交际和传递信息的工具, 在一定的环境中学习语言是提高语言表达效果的关键环节。但目前的教学中, 有不少语文教师在设计教学时, 将词语教学作为一个单独的环节, 在课文讲解过程中不再讲解词语, 这样词语的教学就脱离了具体语境。这种做法会严重影响学生对词语的理解, 势必影响到学生对课文的掌握。

3. 词语教学中教师主导作用缺失

教学中大多老师在新课文的最初讲授时, 把生字、词的教学放在学生的课前预习中, 让学生读课文时将生字新词圈出来, 然后查字典熟悉这些词的意思。课堂教学时, 学生能准确、流利地朗读课文, 那么识字、学词的环节就完成了, 这样教师的主导作用就没有得到充分发挥。

4. 缺乏对所学词语的应用性训练

我们不难发现, 小学阶段虽然学生学了不少新词, 认识了许多词语的音、形、义, 但在支配运用过程中显得无从下手, 茫然失措, 这就表明学生掌握的词汇应用较少, 教师没有注重培养学生学以致用的能力。

5. 词语教学方法上存在的弊端

在词语教学中有的老师方法不得当, 让学生以查词典、抄记词语解释为主, 使学生感到枯燥、乏味, 影响学生积累词语的兴趣和积极性, 也有的教师要求学生把教学参考书上的词语解释一字不漏地背下来, 这样学生面对词语只会呆板地解释, 而不会灵活运用。

6. 词语教学缺少文化内涵的感悟

词语教学中应注重词语深度的挖掘。小学课文中蕴藏着不少经典的语汇和典故, 如掩耳盗铃、南辕北辙、愚公移山等, 有的教师在教学过程中, 只是让学生查字典, 或背现成的解释, 学生掌握的仅仅是字面意思, 而没有理解和感悟到词语的内涵。

7. 词语教学脱离了小学生身心发展

目前的词语教学中一个较为突出的误区就是让学生反复地死记硬背、机械抄写来达到记忆字词的目的。这种学习方式导致学生不能主动发现知识的乐趣, 只是被动接受知识, 从而失去了学习过程中的快乐心理体验, 极易造成厌学。

三、提高小学语文词语教学质量的策略

实践证明, 语文教学中, 抓好课内和课外两个环节的学习是促进学生高效率地掌握和积累词语的最佳方式。

1. 以语文课堂为阵地, 不断掌握积累运用词语

名家美文遍及小学语文教材, 其中课文语言生动丰富, 用词恰当、传神。因此, 教师必须要教会学生从课文中学习和积累词语的方法, 让学生多读、多积累, 天长日久, 等到写作文时便能信手拈来。教师还可以抓住重点词语, 通过加、减、换、调等形式来引导学生推敲、揣摩语言运用的精妙之处, 挖掘其蕴涵的意义, 同时, 还应注意加强课后读写词语的训练, 以达到积累、加深理解和掌握用法之目的。

2. 由课内走向课外, 扩大积累运用词语的渠道

词语的学习和积累, 课堂只是基础, 课外积累是关键。老师必须筛选、推荐、引导学生扩大课外阅读量, 让学生在课外阅读中不断积累和收集信息, 同时利用校内外的资源, 拓宽小学生语言积累的渠道, 让从学生感兴趣的广播、电视等节目中汲取语言精华, 合理指导学生运用课文中的好词佳句、成功片段来扩写, 在课文精彩处、空白处模仿写作等方式, 以深化学生的语言积累。

小学语文词语教学技巧 篇3

关键词：小学语文 词语教学 技巧

小学语文新课程标准对词语教学目标进行了如下规定：通过词汇教学，使学生能够积极地联系自身的生活以及上下文的意思，对文中出现的词语进行了解和认知，确保学生能够明白在文章特定语境下该词汇的真实含义，对不同词语的情感色彩进行辨别，能够充分领悟该词汇的使用和表达效果。然而，在小学语文的词汇教学中，教师通常是利用字典等工具对词语进行解释和理解，使学生在词汇的学习中脱离了文章和情境，学生盲目地对词语进行死记硬背，极大地影响了课堂词语教学效果。因而，我们语文教师要探究词语教学的技巧使其达到新课标的要求。

一、积极与上下文相结合，对词语进行理解

（一）结合上下文词句义，对词语的意思进行直接感知

在文章中，通过对上下文的阅读和理解，并不难概括和归纳出部分词语的真实内涵，因此，语文教师应该鼓励学生对文章进行理解的同时学会对部分词语的意思进行揣摩，使学生通过独立思考自行解决词语问题。例如，在《将相和》这篇文章中，关于“负荆请罪”这一词语在文章中的意思，教师可以让学生通读课文，并找出与“负荆请罪”相关的语料，“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”，通过这句话学生便可以一目了然地看到“负荆请罪”的意思和用法，这样他们对词语意思进行了直接感知，并达到了理解的目的。再比如，课文《翠鸟》中对“鲜艳”进行了这样的描述：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，教师可以让学生对“鲜艳”一词进行高度的概括和提炼，结合文章内容来理解。如果教师只对课文中的“生词”进行生硬的讲解，学生将很难真正明白这些词语的意思，就更不用说掌握它们的用法了。

（二）结合前后文语句间的联系，对词语进行理解

语句之间具有较为复杂的关系，特别是一些虚词，由于其较为抽象，若教师一味地利用字典等工具进行口头的解释，学生将很难对其进行正确的理解，难以达到词语教学的要求。通常情况下，在解决这些比较抽象的词语问题时，教师可以对学生进行引导，鼓励他们对上下文相关句子进行反复的阅读和理解，并对语句间的联系进行充分的挖掘和思考，以便加深他们对词语的认识和理解。例如，在课文《海滨小城》中有句“人们把街道打掃的十分干净，甚至连一片落叶都没有”，教师引导学生对“甚至”这一词语进行理解的过程中，首先应该让他们弄懂和理解“甚至”这词语前后短句之间的关系，前文“打扫的十分干净”远没有后句“连一篇落叶也没有”所表示的干净程度深，而且由于干净的效果十分突出而明显，所以在文中使用了“甚至”一词，通过这样的讲解，学生便能够对“甚至”这一词语进行深入的理解，并能明白在何种情境中可以使用该词。

（三）结合上下文句子，感悟故事情节发展

在记叙文中，教师通常会选择对文中相关故事情节的感悟和叙述来对词语进行讲解。这主要是因为小学生年龄较小，经验不足，对新鲜的事物和故事具有很强的好奇心和求知欲，教师可以充分抓住学生这种心理，将词汇的讲解穿插到故事叙述中，加深学生对词语的理解。例如，在课文《养花》中对“循环”这一词语的理解，教师若是仅仅从字典意思去解释，学生往往很难明白，这时教师可以对课文中这一片段进行叙述，“所以我想借养花来调节体力劳动和脑力劳动。于是，总是写一会而就到院子里看看……然后……然后回……然后再……”，通过这样一直重复重复，学生对“循环”一词有了准确深入的理解。

二、通过对生活实际进行联系来理解词语

虽然日常生活中的部分知识和小学语文教学有密切的联系，有助于学生对某些词语的理解。然而，学生从生活中获得的大部分信息并没有真正做到与书面词语相联系。因此，如果学生在学习的过程中遇某些生活化的词语时，教师应该及时进行指导，以便他们将这些词语与生活实际相联系，加深对词语的理解。比如对于书面词语“乳白”“枣红”“米黄”等进行讲授的过程中，教师可以询问学生牛奶的颜色、所吃枣和小米的颜色，并鼓励学生进行回忆，这样学生就能够明白这些书面词语所代表的颜色究竟是什么样的。另外，对于书面词语“树冠”等这类词，教师还可以通过多媒体和幻灯片的形式向学生进行呈现，使学生能够对其的形状和特点进行记忆和把握。

三、开展游戏活动，理解词语

游戏能够激发学生的兴趣和潜能，在小学语文词语教学中，如果教师能够善于利用学生这一特点，积极组织和开展游戏活动，并将词语教学贯穿于游戏活动中，将会极大地增强学生的学习动机，使他们在游戏中理解和掌握词语，而且这样的形式还能够提高学生的动手能力和创新能力。比如，在《操场上》这一课中，教师除了对词语进行基本的介绍和讲解之外，还可以组织和开展词语归类游戏，帮助学生对所学生词进行归类和认知。教师合理地向学生分配“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这些词语卡片，以同桌两人为一个小组，让学生按照自己的理解对这些词语进行归类，并阐明这样归类的原因。通过这样的游戏，不仅加深了学生对这几个词语的理解，还培养了他们的创新能力，使他们学会了从多个角度来理解词语。

综上所述，词语教学作为小学语文教学的重要组成部分，应当引起广大语文教师的关注和重视，这样才能使学生打下坚实的基础，为之后的学习和发展提供保障。

参考文献：

[1]杨明才.浅谈小学语文词语教学技巧[J].小学教育研究，2012（14）.

[2]彭梅花.浅谈小学语文词语教学技巧[J].语文教育研究，2013（33）.

小学毕业语文词语档 篇4

一、写出下列词语的反义词与近义词。近义词：

轻蔑（轻视）充足（充裕。充沛）目不转睛（聚精会神）商议（商量）歉疚（内疚）能耐（本领）推辞（推托）抱怨（埋怨）反义词：

怀疑（相信）陈旧（新颖）果断（缠绵）苏醒（昏晕）消失（存在）降低（升高）善良（恶毒）仰望（俯视）

二、词语的搭配。

1、用“正”字组词并与括号后面的词语搭配。

（修正）错误（端正）态度（改正）缺点（摆正）位置

2、用“保”字组词并与括号后面的词语搭配。

（保护）财产（保卫）祖国（保全）性命（保守）秘密

3、在括号里填上合适的词语。

开展（活动）保持（秩序）维持（生命）肯定（成绩）端正（态度）明确（目标）养成（习惯）稳定（增长）

三、用“√”选出正确的字。

（川 穿）山岩（拨 拔）琴弦一（番 翻）宏论慈（详 祥）（映 印）像 枯（燥 躁）（住 驻）军淡（装妆）浓抹（竟竞）然银（装 妆）素裹

四、选词填空。

1、继续相继陆续

① 随后，数十头麋鹿被（相继）盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。

② 后来，流落在国外的迷麋鹿大部分（陆续）死去。

2、争持争夺

① 清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要（争夺）这条铁路的修筑权。

② 帝国主义者谁也不肯让谁，事情（争持）了好久得不到解决。

3、融化溶化熔化 ① 把白糖放到水里，让它慢慢地（溶化。② 春天来了，河里的冰慢慢（融化）。

4、品位品味

① 中央电视台春节联欢会的艺术（品位）很高。②他经过细细（品味），才明白了那句话的含义。

5、截止截至

① 网站的人气很旺，（截至）8月底，累计点击已达50万人次。② 音乐美术班报名在昨天已经（截止）。

6、临近邻近

①我家（邻近）有几棵大榕树。

②（临近）毕业考试了，大家都在紧张的复习。

7、仰望眺望俯视

① 夏天的夜晚，我常常在阳台上（仰望）天空中璀璨的群星。② 清晨，我推开窗户，（眺望）着远方的山峰和田野。

③ 春游那天，同学们站在南山顶上（俯视）着山脚下翻腾的江水，真有一番情趣。

五、根据词语的不同意思造句。

1、骄傲 ①（自豪）我们应以我们是中国人而自豪。

②（不谦虚）虽然我学习好，但是我不能骄傲。

2、结实 ①（身体很强壮）因为我经常锻炼，所以我身体很结实。

②（坚固耐用）爸爸自制了一张书桌很结实。

3、回味 ①（食物吃过后的余味）正宗的新疆烤羊肉真是好吃，很让人回

味！

②（对经历过的事情重新体味）李叔叔的一番话很是让我回味。

六、在括号里填入由“望”字组成的词。

1、成功举办2008年北京奥运会是全国人民的（愿望）。

2、每年圣诞节，我都（盼望）着圣诞老人的礼物。

3、今年我一定好好学习，因为我（希望）在毕业考试中取得优异成绩，不辜负爸爸妈妈对我的（期望）。

七、风有各种各样的：寒风、劲风、金风、疾风、和风、朔风、狂风、微风、暴风„„在下边的句子中，该填什么风呢？

1、（疾风）知劲草，路遥知马力。

2、天高云淡，（金凤）送爽，大雁排着队往南方飞去。

3、一阵（狂风）刮来，飞沙走石，人们难以行走。

4、雨住了，天边出现了一道彩虹，（清风）习习，人们感到舒服极了。

5、（朔风）吹，林涛吼，峡谷震荡。

6、冬天，（寒风）凛冽，吹到脸上像刀割一样。

八、皇浦东新进了一批货物，但他不知道怎么摆放。你能帮他把货物分类吗？请将类别写在后面的括号里。

水彩笔足球瓜子钢笔牛奶脸盆鞋子篮球手套杯子羽毛球圆珠笔话梅象棋花生袜子衬衫铅笔牙膏筷子

1、水彩笔 钢笔圆珠笔 铅笔（文具类）

2、足球篮球羽毛球象棋（体育类）

3、瓜子牛奶话梅花生（食物类）

4、脸盆杯子牙膏筷子（生活类）

5、鞋子手套袜子衬衫（服饰类）

九、在括号里填上合适的关联词。（4分）

1、（尽管）今天的天气很热，他（还是）坚持干到底。

2、（即使）风再猛，雨再大，（也）阻挡不了我们前进的步伐。

3、小琴（不但）不嫌弃这只破脚的小狗，（而且）真心地喜欢它。

4、（虽然）只是一句平常的问候，（但是）让我感到无比地温暖。

5、他（不是）马虎地把考卷看一遍，（而是）认真地检查。

6、（与其）拖延时间被妈妈责怪，（不如）现在就动手做

7、吴王（之所以）准备出兵攻打楚,（是因为）看到自己国家的军事实力比

楚国强大。

8、大臣们认为攻打楚国（虽然）取胜的希望很大，（如果）其他诸侯国乘虚而入，后果（就）不堪设想。（但是）大臣们都不同意吴王的主张。

十、按要求写词。

1、喜出望外（含有褒义感情色彩的成语）吐气扬眉 欢天喜地兴高采烈

2、负隅顽抗（含有贬义感情色彩的成语）仗势欺人得以忘形 胡作非为

十一、给下列词语分类。

同仇敌忾哭爹喊娘恼羞成怒气势汹汹慷慨激昂载歌载舞惊恐万状奋起还击 褒义词：同仇敌忾 慷慨激昂载歌载舞奋起还击 贬义词：哭爹喊娘恼羞成怒气势汹汹惊恐万状

十二、用日常交往中常用的词语填空。

久违劳教高见请教包涵拜托恭喜借光打扰赐教请问留步

1、表哥考进了北京大学，我见到他便笑嘻嘻地说：“（恭喜）你考上了名牌大学！”

2、我不知道新近开放的动物园在哪里，就问一位老伯伯：“（请问），去动物园怎么走？”

3、来我校考察的客人要走了，汪校长对客人说：“照顾不周，请各位多多（包涵）”

4、我到隔壁刘老师家去问一道数学题，刘老师连忙关掉电视，热情地给我解答。临走时我对刘老师说：“（打扰）您看电视了，真不好意思。谢谢您！”

十三、填上适当的关联词

1、（因为）地球有吸引力，（所以）树上的苹果往地上掉，不往天上飞。

2、（只要）我们坚持改革开放，道路（就）越走越宽。

3、这种地板砖（不但）坚固，（而且）美观。

4、（无论）我们走到哪儿，（都）不会忘记培养我们的小学老师。

5、妈妈（不管）吃多少苦，（也）不会动摇她供我上大学的念头。

6、妈妈买的这条毛巾（不仅）漂亮（而且）便宜。

7、（）我没有去学校，（）我生病了。

8、小姑娘（）收拾东西，（）用结结巴巴的英语问我。

9、今天我们把教室打扫得干干净净，（）累了一点，（）感到很快乐。

10、（）你的学习再好，（）不能骄傲。

11、小战士（）被敌人活活打死，（）说出军队的秘密。

12、同学们如果（）发现火灾，（）要立即拨打火警电话。

13、他（）美国人，（）法国人，（）英国人。

14、（）钱再多，我们（）不能随便乱花。

15、（）困难多大，他（）坚持不懈地刻苦学习。

16、雨来（）牺牲自己，（）向敌人说出李大叔的藏身之地。

17、（）夏天到了，（）高山上的积雪融化了。

18、他（）普通的浏览，（）一边看一边思索。

19、人类（）有肤色区别，（）没有优劣之分。

20、（）是一分一秒的时间，我们（）不能浪费。

21、人的一生，（）奋斗，（）能成功。

22、王老师（）严格要求我们，（）严格要求自己。

23、她今天病得厉害，（）没来上课。

24、（）你懂得了这个道理，你（）要自觉去做。

25、（）工作再难做，他（）不会退缩。

26、（）做一个对别人有用的人，我们的生活（）会有意义。

27、武警战士与歹徒搏斗时，（）牺牲自己，（）让群众受侵害。

28、（）相信天才，（）相信勤奋。

29、（）自己吃亏，（）做违反原则的事。

30、邱少云（）让烈火烧身，（）挪动一寸地方。

31、（）不遵守交通规则，（）就容易发生交通事故。

32、（）你认识到自己错了，（）应该改正。

33、（）下再大的雨，我（）要按时到校。

34、（）小红平时刻苦学习，（）在期末考试中取得了好成绩。

35、要想取得好成绩，（）好好学习（）。

36、（）共产党（）能救中国。

37、（）明天开始努力学习，（）今天就用功学习。

38、小亮的成绩（）有进步，是（）老师和同学的帮助。

39、你（）坐在这里说，（）马上去做。

40、放学后，我们（与其）在街上玩，（不如）回家看看课外书。

一．选词(字)填空

继续陆续连续

１．我们几个人（）跳上一只小船。

２．我们班（）三年获得接力赛跑第一名。

３．我们要（）努力,争取更大的成绩。

繁重沉重严重

小学语文词语积累 篇5

刹时

弹指

刹那

即刻

旋即 须臾

一刹那 一眨眼 一转眼 一瞬间 刹那间 顷刻间

转瞬即逝 电光火石 昙花一现 光阴似箭 间不容发

时间：光阴似箭 日月如梭 海枯石烂 千秋万代 斗转星移 日以继夜 常年累月 一时半刻 第一：名列前茅 首屈一指 独占鳌头 一马当先 学习：聚精会神 真才实学 孜孜不倦 学以致用 有名： 一举成名 举世闻名 赫赫有名 家喻户晓 刻苦： 勤学苦练 废寝忘食 闻鸡起舞 悬梁刺骨 专心：全神贯注 聚精会神 专心致志 目不转睛 外貌：浓眉大眼 眉清目秀 白发苍苍 虎背熊腰 动作：手舞足蹈 抓耳挠腮 摇头摆尾 眼疾手快 动物：亡羊补牢 羊入虎口 龙争虎斗 叶公好龙

景色：山清水秀 清山绿水 绿树成阴 桃红柳绿 绿树环抱 多： 成千上万 成群结队 数不胜数 不计其数 密密麻麻 铺天盖地

含“风”： 春风拂面 凉风习习寒风凛冽 狂风大作 风和日丽 风起云涌 乘风破浪 含“雨“： 大雨如注 暴雨如注 倾盆大雨 滂沱大雨 暴风骤雨 狂风暴雨 飘泼大雨 含“雷“： 电闪雷鸣 雷电交加 雷霆万钧 雷声震耳 雷厉风行 如雷灌耳 暴跳如雷 含“春“： 春暖花开 春意盎然 春色满园 春风化雨 春光明媚 四季如春 含“夏”： 骄阳似火 烈日炎炎 烈日高照 酷暑难当 炎炎夏日 含“秋“： 秋高气爽 秋风送爽 秋色宜人 秋风瑟瑟 叶落知秋 含“冬”： 冰天雪地 天寒地动 大雪纷飞 滴水成冰 数九寒冬

天气寒冷：大雪纷飞 北风呼啸 寒风刺骨 鹅毛大雪 白雪皑皑 冰天雪地 滴水成冰 数字成语：一马当先 二人同心 三头六臂 四面八方 五湖四海 千方百计

七嘴八舌 学习成语： 博览群书 发奋图强 持之以恒 学以致用 温故知新 不耻下问 孜孜不倦 举世闻名的近义词：闻名于世 世界闻名 名扬天下 $闻名中外 驰名中外 大名鼎鼎 典故成语：望梅止渴 程门立雪 起死回生 完璧归赵 寓言：掩耳盗铃 自相矛盾 狐假虎威 守株待兔 画蛇添足

表示“说”的词语：吩咐

叮嘱

叮咛 嘱咐 颜色ABB： 红通通 黄澄澄 金灿灿 绿油油

颜色ABAB：火红火红 雪白雪白 漆黑漆黑 碧绿碧绿 表示“看”的词语：

一个字：瞧 瞄 盯 瞅 瞟

望 观 眺

两个字：注视 凝视 张望 巡视 眺望 俯视 端详 查看 观察 打量

四个字：极目远眺 东张西望 左盼右顾 走马观花

瞻前顾后 描写“笑”的词语：

两个字：微笑 苦笑 冷笑 奸笑 傻笑

四个字：捧腹大笑 莞尔一笑 嫣然一笑 哄堂大笑 开怀大笑 表示安静的词语：寂静 沉寂 静寂 宁静 幽静

近义词： 增加、减少、寒冷、炎热、温暖、稀疏、黑暗、光明、丰盛、眺望、观看 反义词： 前后 左右 上下 来去 开关 动静 东西 呼吸 是非 出入 高低

前后可颠倒的词语：欢喜（喜欢）、出售（售出）、来往（往来）、互相（相互）相同部首的词语：湖泊、游泳、珍珠、狐狸、花草、呼吁、眼睛、疾病、远近、你们

AABB：端端正正 高高兴兴 明明白白 马马虎虎 风风火火 浩浩荡荡 匆匆忙忙 形形色色 ABAC：将信将疑 全心全意 绘声绘色 没完没了 再接再厉 我行我素 古色古香

ABCB：出尔反尔 大错特错 将错就错 将心比心 得过且过 不懂装懂 似笑非笑 好说歹说 AABC：井井有条 津津有味 面面相觑 栩栩如生 欣欣向荣 念念不忘 历历在目 滔滔不绝 ABCC：金光闪闪 果实累累 白发苍苍 议论纷纷 小心翼翼 气喘吁吁 生机勃勃 气势汹汹 ABAB：彼此彼此 意思意思 清醒清醒 休息休息

单主谓结构：言行一致 耳目一新 悲喜交集 气象万千 愁眉不展 川流不息 爱憎分明 花枝招展 双主谓结构：风和日丽 湖光山色 风平浪静 窗明几净 人杰地灵 月明星稀 言听计从 语重心长 动宾结构：标新立异，察言观色，称兄道弟，顶天立地，捕风捉影，装模作样，张牙舞爪，定名结构：粗心大意，粗茶淡饭，良辰美景，伶牙俐齿，真才实学，真心实意，至理名言，状动结构：远走高飞，多愁善感，轻描淡写，土崩瓦解，道听途说，烟消云散，高谈阔论，一三是数字：一波三折 三心二意 三言两语 七上八下 七拼八凑 七零八落 七嘴八舌 千军万马 二四是数字：低三下四 接二连三 挑三拣四 朝三暮四 横七竖八

举一反三

说一不二 独一无二 一二反义词：生死与共 进退两难 黑白分明 左右为难 悲喜交加 轻重缓急 始终如一 是非曲直 三四反义词：举足轻重 礼尚往来 无关痛痒 颠倒是非 生死存亡 是非曲直 轻重缓急 成败得失 一三反义词：大同小异 凶多吉少 死去活来

东张西望 大惊小怪 弃暗投明 苦尽甘来 阴错阳差 二四反义词：喜新厌旧 大同小异 凶多吉少 死去活来

承上启下 继往开来 口是心非 声东击西 一三、二四互为反义词：深入浅出 出生入死 前因后果 有始无终 大同小异 苦尽甘来 顾此失彼 一三近义词： 甜言蜜语 胡言乱语 花言巧语 千辛万苦 生龙活虎 惊天动地，（同部首）挑肥拣瘦，返老还童，捕风捉影，痛心疾首，伶牙俐齿

二四近义词：东奔西跑 左邻右舍 甜言蜜语 千辛万苦 七零八落

（同部首）斩钉截铁，五湖四海，大惊小怪，朝思暮想，高瞻远瞩一三、二四互为近义词：家喻户晓 急风骤雨 并驾齐驱 千辛万苦 甜言蜜语 调兵遣将 争分夺秒 同部首成语：波涛汹涌，汹涌澎湃，魑魅魍魉，宜室宜家，泾浊渭清

一（）（）（）：一丝不苟 一马当先 一帆风顺 一举成名 一言不发 一（）一（）：一朝一夕

一言一行

一点一滴

一模一样 一点一滴 大（）大（）： 大摇大摆 大模大样 大手大脚 大吃大喝 大手大脚

不（）不（）： 不慌不忙 不明不白 不干不净 不声不响 不屈不挠 不知不觉 不闻不问 又（）又（）： 又黑又臭 又白又胖 又高又大 又香又甜 又快又好 有（）有（）： 有声有色 有条有理 有始有终 有滋有味 有板有眼 没（）没（）： 没完没了 没头没脑 没日没夜 没头没脸 没轻没重

有（）无（）： 有备无患 有口无心 有名无实 有气无力 有恃无恐 有眼无珠 有勇无谋 无（）无（）： 无拘无束 无边无际 无忧无虑 无法无天 无影无踪 无时无刻 自（）自（）： 自言自语 自说自话 自高自大 自生自灭 自由自在 自卖自夸 千（）百（）： 千姿百态 千奇百怪 千方百计 千锤百炼 千依百顺 千疮百孔 千（）万（）： 千军万马 千变万化 千真万确 千山万水 千言万语 一（）不（）：一钱不值

一成不变

一丝不苟 一言不发 一文不名（）（）如（）：称心如意 一见如故 胆小如鼠 大雨如注 心急如火（）（）而（）：不翼而飞 适可而止 尽力而为 不胫而走 不谋而合

（）（）无（）：哑口无言 亲密无间 默默无闻 朴实无华 洁白无暇 孤立无援

小学语文词语辨析 篇6

小学语文词语辨析

语文词语辨析：“隹”和“佳”

“隹”读zhuī，字形和“佳”jiā相近，因而很容易混淆，有人把“佳节”写成“隹节”，也有人把字典里的“隹”部念成“佳”部。

“隹”是个象形字，在古书上是指尾巴短的鸟。它作为偏旁出现在合体字里，有时表读音，有时表意义。“隹”作声旁的字，有“堆、椎、锥、睢、崔、催、摧等;“隹”作形旁的字，意思大都与鸟有关。如“雀、雕、雁、雉、睢、隼”，就是各种类型的鸟的名称。又如“集”字的.本义是鸟落在树上。“雇”字的本义是鸟立在门上，后来把鸟踩着的“半扇门”(户)移到上面，就形成了现在写法的“雇”字。“霍”的繁体字，在雨字头下面排写着三个“隹”，表示暴雨袭来，群鸟“霍”的一声，骤然惊起，可见它是个描摹声音的字。至于“隽”字，最早是鸟肥的意思。我们常用“隽永”这个词形容文章写得意味深长，这个意思就来自肥鸟清香可口，吃到嘴里，“味美而长”。

小学语文词语教学方法分析 篇7

一、动作情趣法

动作情趣法是一种非常好的词语教学方法, 教学时, 老师可通过一些动作来配合课文里所讲到的内容, 使教学更加的生动形象。例如, 小学语文课文中的《骆驼和羊》, 在描述课文的同时, 可以运用一些动作和声音, 羊的叫声和骆驼的体貌特征来判断。让教学和生活相结合, 使学生们在愉悦的气氛中学习词语。

二、我做你猜法

这样的方法需要学生有一定的积累, 在学习了一些词语后, 老师可以组织一个小游戏, 让一个小朋友面对黑板, 一个小朋友背对黑板, 同时老师在黑板上写出要猜的词语, 然后让面对黑板的小朋友去做动作, 让背对黑板的小朋友去猜。这样就使做动作的小朋友锻炼了思考能力, 模仿能力, 而猜的小朋友锻炼了思考能力, 观察能力。这样的方式, 使得两方小朋友都得到了很好的锻炼, 最主要的是也引起了其他小朋友的兴趣。

三、回答奖励法

小学生的心理较为幼稚, 渴望被人肯定, 如果在学习中被老师肯定, 那么他们会很高兴地去学习并认真完成老师留给的任务, 那么就达到了教学的目的。用纸片写上一些学过的词语, 先声明回答正确的同学有奖励, 这样就解决了学生心理上的恐惧感, 因为小学生的天性就爱做游戏, 听到奖励这个词语, 他们会更加积极踊跃地参加。然后, 老师可进行一对一的提问, 用纸片上的问题来考验学生对最近学过的词语是否掌握, 回答正确奖励玩具和小红花。这样就会给学生们的心理带来极大的满足, 同时也维持了学生们对学习的兴趣。

四、模糊会意法

学生对词语了解的过程要经历:“模糊—清晰—模糊”三个阶段, 并且反复多次才能完成。其实在小学语文教材中, 有许多词语不需要学生去深入研究, 只要明白其意思就可以了。随着老师讲解的程度和阅读量变大, 学生会渐渐的对自己所掌握的词语感到模糊不清, 下不了定义。这是正常的, 因为语文老师讲到深处的时候, 就不是明白表面意思所能了解的了, 所以学生会对这个词的定义产生模糊, 但经过一段时间的学习, 学生在这样的环境下很快就能明白其含义, 不再模糊。这就意味着学生已经完全的掌握了这个词语。老师采取模糊会意法, 会让学生养成一种自主探究的习惯, 还可以激发学习兴趣。如《小兵张嘎》一文中“不约而同”一词, 学生结合课文对此的了解是“同时站起的身体”, 但是真正的意思是:彼此没有经过商量而一致。这样就使原来对这个词语了解的学生变得模糊, 而经过老师的讲解能很快地明白其中的意思。

五、词语互换法

在学生们阅读的时候, 可以运用互换词语的方法来理解词语的含义。互换词语能很好地把旧知识和新知识联系在一起, 还可以培养学生运用语言的能力。如《春》中“密密地斜织着”一句“斜织”, 教学时, 老师可以指导学生进行词语互换训练, 把“斜织”换成“交织”, 然后再进行比较, 并联系全文解释词义, 让学生知道斜织不光有交织的含义, 还有交错的意思, 从而让学生们了解斜织的特别含义, 知道有一些相近的词, 更有程度深浅之分。通过这种词语互换的训练, 能让学生感受到作者写作的高明之处, 学生们去细细体会文章的情节。

六、多媒体演示法

目前, 随着信息技术的发展, 多媒体教学已经很普遍, 使用多媒体教学可以使教学过程更加生动多彩。而语文教学中, 教师可运用多媒体将词汇的意思很直观的表达出来, 以便于学生们准确了解课文的内容。如在“颐和园一文中”, “颐和园”建于1750年, 1764年建成, 面积290公顷, 水面约占四分之三。乾隆十五年 (1750年) , 乾隆皇帝在这里改建为清漪园, 以此为中心把两边的四个园子连成一体, 形成了从现清华园到香山长达二十公里的皇家园林区。颐和园集传统造园艺术之大成, 万寿山、昆明湖构成其基本框架, 借景周围的山水环境, 饱含中国皇家园林的恢弘富丽气势, 又充满自然之趣, 高度体现了“虽由人作, 宛自天开”的造园准则”。在这一段课文中, 生词比较多, 所以教师可以采用投影仪器把颐和园壮观的形态体现出来, 让学生们更好地理解“恢弘富丽” “虽由人作, 宛自天开”等词语的意思。

七、结语

总之, 词语的理解可以通过多种方法, 多种手段和多种形式来实现, 但是无论用什么方法都是为了学习, 为了学生们能更好地掌握词语。其实, 小学的词语教学很难教, 但是这更需要教师们付出努力, 要对学生负责。

摘要：在小学语文教学过程中, 教师们都按照传统的教学经验来教育学生, 无非是教、读、听、写、记、背等, 而小学生的心理是非常不成熟的, 过于无聊的形式只会适得其反。这样就会使学生们觉得课堂非常的枯燥无味, 压抑了学生的学习兴趣。词语教学在小学语文教学中是非常关键的, 若没有掌握足够的词汇量, 对学生的学习能力和课文阅读能力都有很大的影响, 从而更不可能写好作文, 甚至影响到考试成绩。

关键词：小学语文,词语教学,方法

参考文献

[1]刘晓.如何提高小学语文课堂教学效果[J].新课程研究 (基础教育) , 2010, (12) .

[2]郑进.浅谈小学语文中的生字教学[J].四川文理学院学报, 2008, (8) .

[3]赵小平.关于小学语文教学方法的研究探讨[J].大观周刊, 2011, (19) .

小学语文词语教学策略分析 篇8

关键词：小学语文；教学策略；分析

联系上下文，在具体语境中积极引导学生揣摸词语，领悟词语内涵，这是对小学语文词语教学进行进一步优化的有效途径。

一、深入语境，品读词

小学语文教师需要积极引导学生联系上下文，在语境中对词意进行正确理解，由此，方能对词语进行有效品读。在指导学生学习词义的過程中，教师必须结合语言情景，以丰富词语意思，将词语丰富的意象传达给学生，确保学生能够对词语活学活用。而且在品读词语时，学生说感悟、读文本的过程中，也会不断提升其情感，而这种人文性的高度展现也是在对关键词进行品读，而且紧扣文本的过程中实现的。

二、激活经验，领悟词语

小学语文教师需要对学生的知识积累与生活经验进行激活，从学生新发展区入手，对词语意思进行有效领悟。认知心理学明确指出，人类认知结构决定着人的认知活动。教师根据学生知识背景或者日常生活经验进行教学，能使学生认知结构中已存在的思维组块得以激活，极易将该句子或者该词语的意思推知出来，以此形成一种学习期待心理，为进一步领悟文本内容打下良好的基础。

三、还原表象，探究词语

通常在言语作品中，用最为简洁的语言将丰富的文章内容表达出来，作者通常会根据语境对语言常态表达进行突破，并以此创造新词，同时赋予句子或词语以新含义，此为“语意”。一般情况下，语意都会将其信息隐于语境中，若缺少语境，那么语意就不存在，由此可见，语境为言外之意的根本。

总之，加强句子理解的前提就是理解词语，然而，对词语的理解并非必须脱离语言环境，唯有以语境为依托，才能确保词语土壤肥沃，在词义的理解上才能做到水到渠成。此外，教师还要积极引导学生多阅读，确保词语教学与学生阅读能力的提高相辅相成。

参考文献：

姜立波.小学语文词语教学策略研究[J].聊城大学学报，2009：123-124.

词语归类 小学二年级语文 篇9

描写自然景色的词语：大雨滂沱 夕阳西下 一帆风顺 草长莺飞 连绵不断 湖光山色

与根有关的词语：根深本固 浇树浇根 根深叶茂 叶落归根

描绘民族建筑和山水风光的词语：高堂广厦 玉宇琼楼 错落有致 曲径通幽 千岩竞秀 万壑争流 目不暇接 美不胜收

与动物有关的词语：雏鹰展翅 老马识途 鱼贯而入 倾巢而出 鸡飞狗跳 狼奔豕突 群龙无首 狡兔三窟

与《卧薪尝胆》有关的词语：忍辱负重 以屈求伸 发奋图强 救亡图存 卧薪尝胆 催人奋进 羽翼丰满 报仇雪恨

描写城市繁华景象的词语：大街小巷 人头攒动 风驰电掣 车水马龙 华灯初上 流光溢彩 美轮美奂 巧夺天工

—风—雨式的词语：和风细雨 春风化雨 呼风唤雨 栉风沐雨 未风先雨 见风是雨 凄风苦雨 暴风骤雨

表现军旅生活和军人气概的词语：戎马一生 身经百战 刮骨疗毒 传为美谈 约法三章 秋毫无犯 运筹帷幄 好谋善断

有关刻苦勤奋学习的词语：学海无涯 书山有路 九牛一毛 沧海一粟 孜孜以求 全力以赴 百尺竿头 更进一步

有关刻苦勤奋学习的成语典故：囊萤继日 悬梁刺股 凿壁借光 闻鸡起舞

有关刻苦勤奋钻研（坚持不懈）的古训：

只要功夫深，铁杵磨成针。

锲而不舍，金石可镂。有志者事竟成。天下无难事，只怕有心人。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。有关珍惜时间的语句：若是年华虚度过，到老空留后悔心。一寸光阴一寸金，存金难买寸光阴。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。少壮不努力，老大徒伤悲。

古今贤文 劝学篇

长江后浪推前浪，世上今人胜古人。若是年华虚度过，到老空留后悔心。三百六十行，行行出状元。冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。书到用时方恨少，事非经过不知难。

身怕不动，脑怕不用。手越用越巧，脑越用越灵。三天打鱼，两天晒网。三心二意，一事无成。师傅领进门，修行靠自身。熟能生巧，业精于勤。

尊老爱幼古训：孟子——爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

描写树叶的词语：嫩绿、肥美、枯黄、飘零、葱绿

描写落叶的诗句：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。落红不是无情物，化作春泥更护花。

描写秋天的词语：一叶知秋、秋高气爽、果实累累、大雁南飞、瓜果飘香、桂子飘香、层林尽染、金风送爽

描写秋天的课外古诗： 暮江吟（唐白居易）

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

描写秋天的课内古诗： 山行（唐杜牧）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。枫桥夜泊（唐张继）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。夜书所见

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

表示时间变化快的词语：转眼间 骤然间 顷刻间 眨眼间

赞美西湖的词语：人间天堂 人间仙境 柳丝轻拂 秀美典雅 如诗如画

赞美西湖的诗句：

晓出净慈寺送林子方（宋 杨万里）

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

描写拉萨天空的词语：湛蓝 透亮 纯净 明洁 蓝晶晶

描写人蛮横的词语：团团围住 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说

表现高风亮节的古诗： 竹石（郑燮）坚定顽强

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。梅花（王安石）（冬天）不畏严寒

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

描写冬天的课外古诗： 江雪（柳宗元）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

课本上的六句古诗：

但愿人长久，千里共婵娟。热爱生活、积极奋发的博大胸襟 不识庐山真面目，只缘身在此山中。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。春游途中的和风细雨

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。朋友分别时的依依惜别之情 居高身自远，非是藉秋风。蝉给人们带来的生活情趣 欲穷千里目，更上一层楼。不断进取；站得高看得远

种子的传播方式：

蒲公英靠风 豌豆靠自身弹射 葡萄靠小鸟 苍耳靠野兔等

杭州岳飞墓前有一副对联：青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。“忠骨”指精忠报国的岳飞，“佞臣”指奸邪谄媚的秦桧夫妇、张俊、万俟卨

戏剧脸谱： 红脸代表忠勇，如刮骨疗毒的关羽 黑脸代表正直，如铁面无私的包公包拯 白脸代表奸诈，如佞臣秦桧

九月九日忆山东兄弟（唐王维）

小学语文词语教学的三个层面 篇10

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（第一学段）

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助词典和生活积累，理解生词的意义。（第二学段）

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（第三学段）

综观三段表述，我们可以发现“课标”对词语教学是螺旋递进式地反复强调：

首先，既有策略导向又有目标定向。第一学段，“结合上下文和生活实际”是策略，“了解词句意思”“积累词语”是目标；第二学段，“联系上下文”、“借助词典和生活积累”是策略，“理解词句意思”、“体会关键词句表达情意作用”、“理解生词意义”是目标；第三学段，“联系上下文和自己的积累”、“推想”是策略，“辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”是目标。

其次，目标层次逐步提高。第一学段只需了解，重在积累；第二学段达到理解，重在体会关键词语表达情意的作用；第三学段要能独立推想，辨别体会情感色彩背后的表达立场、意图与效果。

再次，生词与关键词语目标有别。生词，从学生认知水平、阅读阈限而言，重在充分理解明确其意义；关键词语，从文本言语表现而言，重在感受具体色彩、体会其表达的效果与价值。

当面对内容不同、风格各异的文本和年段有别、层次参差的学生时，“课标”对词语教学的这些导向如何化为扎实有效的教学实践，的确要考验教师的判断力、解读力与执行力。不过，只要教师能在“变态”中守住“常态”，紧紧贴近“学习语言文字运用”这一核心目标，就不至于丢失本体与本色。笔者以为，小学语文词语教学的常态不外乎三个层面。

一、 明察词语的概念义

词语是“历史形成的世间万物的符号”，首先具备的是表意功能。作为事物的符号，一方面词语能使人以词代物、因词思物，看见词语似乎也就看到事物的本身；另一方面，词语又“不能直接把世间事物变为映象”，“只能间接反映事物”，“很容易造成模糊的映象，甚至发生偏差”。因此，任何一篇作品的高质量阅读首先要从准确理解词语的概念义（有人也称“理性义”）开始，关键是把理解词语与课文所描写的具体事物、事实、现象紧密结合起来，力求确切明察，不可模棱两可。这样才能弄清楚文章究竟写了些什么。

案例1：薛法根老师教学《雾凇》片段。

（听写“饱和的水汽”“雾气”“霜花”“遇冷凝结”；订正后齐读。）

师：课文中出现了这几个事物——水汽、雾气、霜花。根据课前的预习，你能说说“雾气”是怎么回事吗？

生：雾气是饱和的水汽遇冷凝结后飘浮在空中的小水滴。

师：雾气是飘浮在空中的小小水滴。那么“霜”是怎么回事呢？

生：霜是在气温降到零度以下时，水汽遇冷凝结的冰晶。

师：霜是小小的冰晶。那么“雾凇”又是怎么回事呢？

生：寒冷的水汽在树枝上结成了冰花，就是雾凇。

师：雾凇实际上也是一种霜花，但是这种霜花不是结在地上，而是结在哪里？

生：结在树上。

师：凝结在树上，树枝上就挂满了洁白晶莹的霜花，就形成了“树挂”，那便是——

生（齐）：雾凇。

师：谁能将“饱和的水汽、雾气、霜花、雾凇”之间的关系用几句话说清楚呢？

生：空气中饱和的水汽遇冷凝结成小水滴，飘浮在空气中，就成了雾；这些水汽如果遇到很冷的空气，零度以下，就凝结成小冰晶，成了霜花。一般的霜花是结在地上的，而结在树上的霜花就成了雾凇，俗称“树挂”。

师：你这样一说，就把本来模糊的事物说得清楚了，其实，这就是雾凇形成的原理。这些都藏在这篇说明性的课文当中。

……

《雾凇》是一篇说明性文章，雾凇的形成过程是文章主要说明的内容，与之相关的三种事物分别是“水汽”“雾气”和“霜花”，变化的必要条件是“饱和”“遇冷凝结”。薛老师深知，学生要想深刻领会文章的说明内容，必须从准确的词语概念义入手，因此所听写的词语既不是文中生词，也不是写景好词，而是与文章要介绍说明的“雾凇”相关的三个词语（“水汽”“雾气”“霜花”）及揭示变化必要条件的关键词语（“饱和”“遇冷凝结”）。接下来，让学生联系预习经验交流“水汽”“雾气”“雾凇”分别是怎么回事，实际上是让学生把词语还原成事物，表述它们形成的原理；最后让学生用几句话把“水汽”“雾气”“霜花”之间的关系说清楚，就把文章介绍的主要内容表达清楚了。这样，有了概念义的厘清，才能进一步按照阅读说明文的一般规律，引导学生快速捕捉到文章的介绍要点，领会文章的说明方法。

二、 揣摩词语的表达义

分布在作品言语链条上的词语，已经“进入了运用的状态，融入了表达者的主观情感因素，属于言语的范畴”，彰显了作者独特的言语风格和个性的表达方式。“课标”所说的“体会词句表达情意的作用”（第二学段）、“体会表达效果”（第三学段）的本质就是从动态的层面揣摩言语成品（文本）中词语表达行为的艺术，达到“学习语言文字运用”这一核心目标。

案例2：《草原》教学片段。

师：迎客、相见、款待、联欢，这几个场面构成了主客相遇的过程。老舍先生抓住了每一个场面进行了详细的描写。请大家静静品读场面中的每一个细节，试着关注一下重点句、关键词，看看能否读出文字背后的东西。

（生默读课文）

师：在迎客这个场面中，你关注了什么？

生（读“忽然，像被一阵风吹来的……看见了几座蒙古包）：主人能到几十里外来迎接客人，太热情了。

师：主人迎客是人之常情，没想到迎得这么远。

生：男女老少都来了，说明来的人数多。

师：老人孩子都来了，足见主人对我们——

生：热情。

生：非常欢迎。

师：还有什么发现？

生：速度特别快，像被一阵风吹来的。

师：句中还有哪个字能看出主人来得快？

生：“像一条彩虹朝我们飞过来”中的“飞”字。

师：这个“飞”除了写出了主人来得快，还写出了什么？

生：马跑得像飞一样快。

师：主人为什么要把马骑得这么快？

生：是想早点迎到我们。

生：主人迎我们心情急切，所以像飞一样。

师：下面句子中还有两个“飞”字，你发现没有？（指生读）

师：迎到我们了，为什么还要“飞驰”呢？这个“飞”字又写出了——

生：写出了主人见到我们心情激动。

师：“车跟着马飞过了小丘”，实际是说谁跟谁飞过了小丘？

生：我们跟着主人飞过了小丘。

师：这个“飞”字背后藏着什么呢？

生：主人急切地把客人带回蒙古包。

师：读书就要这样透过文字读出人物的内心。老舍先生写主人途中迎客连续用了三个“飞”字。透过“飞”字，我们看到的不仅是马在飞，人在飞，更能看到主人——

生：心在飞

生：情在飞。

师（板书：心情）：在同一节中，作者在前面描写“我们”时也反复地用了一个字，谁有火眼金睛发现它？

生：反复用了“走”字。

师：汽车可以说“行驶”，也可以说“奔驰”。作者说汽车“走”，是想说汽车速度慢吗？（生纷纷摇头）

师：那这样写，有什么特殊所指吗？

生：说明草原辽阔。

师：在这么辽阔的草原上，听不见一点声音，也看不见什么东西，你推想一下作者的内心该是什么样的？

生：现在已经没有刚看到草原时的激动了。

生：慢慢就变得郁闷了。

生：心里盼望着主人的出现。

师：是呀，怎么主人还不出现呢？越这么想，越觉得车是在“走”，所以这“走”字写出了——

生：焦急。

生：急切。

生：期盼。

师：是呀，虽然人物的内心描写只字未提，但透过这“走”和“飞”字能感觉到客人和主人的内心。这就是大师语言的魅力。

于漪老师说：“把语言文字的魅力教出来，这样以文章的人文内涵震撼学生的思想和情感，在语言的推敲中提升学生的能力。”无疑，“走”与“飞”字是途中描写部分最美的“言语”风景。由学生关注到的细节开始引领，逐步聚焦于“飞”字，一字见神韵；再拓展引发，聚焦“走”字，“一字未宜乎”。通过这样的对比感悟，让“走”与“飞”字在学生心灵中鲜活起来、具体起来、生动起来，让文字的张力凸显出来，达到指向表达效果的深层理解。这样的教学，激活的是学生自身的灵性，发掘的是学生自身的潜能，训练的是学生敏锐的语感。

三、 建构词语的篇章义

篇章理解，我们一般着眼于文章脉络结构、叙述或说明顺序、基本写法或表达技巧等等。实际上，文字作品中词语的运用不仅能提升其所在句子的表达效果，甚至还会影响篇章的连贯和表意效果。因此，词语理解同样可以与关注篇章结构结合起来。

案例3：薛法根老师教学《九色鹿》片段。

（生齐读自己默写的三个词语“见利忘义”“背信弃义”“恩将仇报”）

师：这组词语有什么特点？

生：都是写一个人的品质很坏。

生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。

师：在这三个词语下面再写一个“灵魂肮脏”。

（生默写）

师：“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？

生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说某个地方不清洁、不干净。

生：“灵魂肮脏”指小人，那种很卑鄙的小人。

师：对！同学们对这三个词语有了初步的理解和体会。的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？又做了什么恩将仇报的事呢？请大家认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义。

（学生自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。）

生：调达被九色鹿从河里救起，发誓绝不说出九色鹿的住处。但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告了密。

师：这就叫——

生（齐）：见利忘义。

师：谢谢你，说得多具体，多清楚啊！

生：调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，就一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。

师：你说得好！违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义。这就叫——背信弃义！

生：九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，调达本应该知恩图报才对。谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓，说决不说出九色鹿的住处。可是，一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出卖了，进宫向国王告密，妄想发财。而且还真的带着国王的军队包围了九色鹿，想置九色鹿于死地。这就叫恩将仇报。

师：你这么一讲，“恩将仇报”的意思就清楚明白了。

……

《九色鹿》作为一篇佛经故事符合叙事性作品注重缘由、过程与结果的一般特征。薛老师把默写“见利忘义”“背信弃义”“恩将仇报”作为起点，发现三个词语的特点，引出“灵魂肮脏”，四个词语组合成特定语言环境共同指向故事中一个重要角色——调达；接下来，将角色与词语重构，以话题引领学生走进文本，选择、提炼、重构，继而表达、交流。一方面，学生在具体语境中感受了四个词语具体的情感色彩，准确获得词语赋予的内在情理；另一方面，故事的开端、发展、高潮、结局都在词义的描述中凸现出来了，学生对文章的主旨、寓意及主要情感倾向也有了整体把握。这种以词读篇、以篇丰词的教学，不仅有助于学生深入品味词语的运用之妙和篇章结构之美，还有助于学生形成读写迁移时在词语选择与搭配上的篇章意识。

朱光潜先生说，语文的最大德性是精确妥帖。词语教学就是要在整体宏观把握的基础上逐步进入微观，留心语文的“精确妥帖”处。把那些在状物、叙事、抒情等方面具有表现力的词语，那些蕴含深刻、让人回味无穷的词语，那些在时间空间转换、环境意境烘托、情感情节推进等文章结构方面起关键作用的词语收揽进教学的视野，进行权衡取舍、组块整合、品读点拨，交流表达，也就是陈先云老师说的“了解学生的已知，取舍学生的未知，激发学生的想知，引导学生的须知”。