青春的味道话题九年级作文

青春的味道话题九年级作文（通用12篇）

青春的味道话题九年级作文 篇1

莎士比亚曾说过：“青春时代是一个短暂的美梦，当你醒来，它早已消失的无影无踪了。”

所以，在正值芳华的年龄，感谢那些曾帮过你的人吧!青春易逝，珍惜青春你度过的每一秒。

当身处绝望之际，曾有人向我伸出援助之手。那是一个盛夏，大地被烈日烤得发出一阵阵撕心裂肺的呻吟。我独自一个人顶着烈日在操场上抱着一大堆练习册，这一大摞练习册概过了我的视线，我忍受着手臂传来的一阵阵酸痛乏力和强烈的阳光的炙烤，慢慢向教室前行着。突然不知从哪儿窜出来的人，跟我狠狠的相撞。我和那人都倒在地上，书散落一地，那人起身看了我一眼头也不回的跑掉了。

我皱着眉头，瞟了那人一眼，不满意的面对这满地狼藉，心中无比苦闷刚刚才排好顺序的练习册，现在都来不及收拾，怎么有时间重新排序啊!我顾不得地下脏不脏，直接半跪着收拾。头顶的太阳越来越毒辣，烤得我都觉得我快冒烟了，地面也滚烫得不行膝盖疼得钻心。

我收拾好一小叠之时，一阵微风拂过，多出来一双手帮我一起收拾排序。这与我而言仿佛是雨过天晴后的第一缕阳光，让我从黑暗中看到曙光。我抬头望去，是一个很漂亮的女孩，她见我看着她，浅浅的一笑。我心中涌出一股暖流，觉得此刻阳光变得十分柔和，世界很美好。我俩在操场上收拾好练习册，这一刻仿若我人生中一次美好的际遇。

远处教学楼墙上的火红的蔷薇花，随风摇曳，飘出沁人心脾的花香，甜丝丝的。我冲她道谢，她回复我说：“不用谢，下次我陪你一起去。”我听到她的话，莫名觉得欣喜，温暖。

从此我的身边多了一个人，我有困难她帮我，她有困难我帮她，我俩友谊越来越深厚。这一路上磕磕碰碰，互相激励互相努力。她的出现使我的生活更加美好。我要谢谢她，她使我的青春之路多姿多彩。

我要感恩爱我的人，他们为了我衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。他们组成了我青春路上一个个美好的梦，让我每每忆起，嘴角总会不由自主的上扬，心中无限甜蜜。

青春的味道话题九年级作文 篇2

传统的九年级英语复习教学通常采用三轮复习模式:第一轮按教材分册复习;第二轮语法专项复习;第三轮进行适应性训练, 集中训练中考题型, 培养学生的答题能力和应试技巧。这种以“讲授—操练—反馈”为主的复习模式过分重视语法和词汇知识的讲解与传授, 忽视了对学生实际语言运用能力的培养, 单调乏味, 弊端明显。随着新课改的逐步深入, 话题式的复习教学途径逐渐被广大教师所接受和推广。

话题式复习教学是指以话题为依托, 把语言知识的复习与语言技能的训练、情感价值的理解、文化意识的体验和学习策略的培养有机地融入其中, 在提高学生认知能力的同时, 促进其综合语言运用能力的提高 (戴军熔2010) 。《义务教育英语课程标准》1指出, 英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力, 促进心智发展, 提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。新课标还强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。话题式复习教学体现了课程标准的理念。它倡导以话题为主线, 围绕课程目标, 并结合学情和教材特点进行立体、综合的教学设计与开发。话题成为设计的起点, 围绕主题线索, 支撑话题的文本被进一步开发重构以吸引学生兴趣, 与话题相关的文本、篇章及音像或视频资料等的运用促使学生进行语言的探索和学习 (戴军熔2010) 。在课堂教学中, 采用任务型语言教学模式, 兼顾交际功能和语言知识结构的学习, 以一种循序渐进的生活化的学习程序, 引导学生学会有目的地“用英语做事情”。

江山市某中学历届九年级复习都采用传统的复习模式, 教学方式没有新意, 学生缺乏学习兴趣。为改变复习课教学中存在的诸多问题, 该校九年级备课组在归纳、总结以往复习教学成功经验的基础上, 进行了话题式复习教学实践。

二、话题式复习教学实践

(一) 教学实践对象

本次教学实践对象包括江山市某中学九年级14个平行班共672名学生, 其中女生302人。其中约三分之二的学生来自城区小学, 剩余部分来自农村, 学生英语水平参差不齐。本次九年级备课组负责教学的7名教师各任教两个班级。实践从九年级新课上完后开始至中考前结束, 每班每周6课时。备课组课前集体备课, 集思广益, 形成共案。授课教师在共案的基础上结合自己任教班级的实际情况开展教学活动。

(二) 实践过程

在复习初始阶段, 每位备课组成员认真研读整套教材。外研社版新标准教材1的编写思路是以话题为纲, 以交际功能和语言结构为主线, 逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。同时, 该套教材的话题在各个年级呈螺旋式的反复和上升, 这也为九年级采取话题式复习教学提供了契合点。在遵循外语教学基本规律的基础上, 备课组成员采用“同类归纳”方法, 以课程标准附录部分的24个话题项目为依据, 将整套教材中的教学模块进行一次全面系统的归类、整理和对比, 重组复习模块, 整合成若干个贴近学生生活和经验的话题模块 (徐嫦华2011) , 如food、sports、jobs、tourism、transport、education、entertainments等。

随后, 备课组教师分工合作, 打破全套教材“册”与“册”之间的界限, 有计划、按步骤、分门别类地对各册书中的相关知识进行横向和纵向的归纳和对比, 从而帮助学生框架式地把握语法、语音与词汇等方面的主要知识, 归纳话题下的常用词汇, 总结话题下的功能句子, 积累话题下的典型句式, 提炼话题下的主要语法, 梳理话题下的书面表达, 形成完整的知识网络和框架 (丁庆娟2011) , 为开展各项教学活动做好准备, 提高复习教学效率。

接下来, 教师以话题为主线, 整合课程资源, 尽量挑选或自编贴近学生生活实际的语言材料创设各种丰富的话题情景, 设计灵活多样的课堂活动调动和激活学生的学习热情。在课堂教学中, 话题词汇和句型贯穿整个教学过程, 并且以阅读和写作技能训练为主, 适量进行有关的语言项目的归纳和点拨, 再配合少而精的训练题, 适时进行情感教育和学习策略指导, 各种线索和过渡手段使整个教学过程连贯而流畅, 有序高效地开展课堂教学 (姚艳平2011) 。

(三) 教学案例

笔者以课程标准附录话题项目表中Personal information的二级项目Jobs为例, 阐述话题式复习教学在课堂的教学过程, 以及对教学活动的分析和总结。本堂课利用多媒体课件辅助展开“体验式”任务型教学, 即创设与教学内容相适应、与学生的知识经验相一致的情境或任务, 以引起学生的情感体验。学生完成任务的过程就是学习的过程。学生在教师的指导下, 通过感知、体验、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功。

教学过程:

步骤一:利用图片, 导入主题

教师抓住习近平新任国家主席这一契机, 将习主席挥手致意的图片用于该课的教学素材。师生简单问候以后, 教师展示图片中习主席手的部分, 身体其他部分用文本框覆盖, 引导学生猜测:“Today, a friend of ours comes to visit us.He is kind and friendly.He is really famous and hot in the world now.Who is he?What is he?What is his job?”

学生根据图片特征并调动已有知识, 顺利给出答案“He is China’s new president.His job is to lead us make China Dream come true.”教师适时展示全图并板书话题Jobs。这样, 在导入环节, 教师通过问题自然引出话题。

课堂导入活动又叫热身活动 (warmingup) 。本例中, 教师通过将现实情景中熟悉的人物在课堂中再现这一方式, 吸引学生注意力, 给学生带来亲切感, 同时拉近师生之间的距离, 不仅降低了学生课堂学习的焦虑感, 而且使之在情感上变得兴奋而又热情, 达到了热身的效果。

步骤二:猜测游戏, 再现词汇

教师采用与导入相连贯的猜测游戏, 再次唤起学生复习各种职业名称的兴趣和热情。利用PPT呈现图片 (简笔画、动态图、静态图) 展示各种职业从事者的服饰、动作、工具、工作场景, 让学生根据图片信息回忆职业词汇。如student、policeman、nurse/doctor、waiter/waitress、reporter、farmer、driver、worker、painter/artist、cook、dancer、singer、gardener、cleaner、zoo keeper、fireman、guide、host/hostess、actor/actress等。在学生猜出职业名称的同时, 教师提醒他们关注职业名称词汇构词法上的特征, 板书职业提问句型“What’s his/her job?=What does he/she do?=What is he/she?”。

本活动中, 不同类型的图片既避免了因形式单一而让学生感到乏味和兴趣低落, 又使本话题的词汇在这一阶段得到频繁有效的复现, 从而有利于词汇的记忆。师生默契交流的同时训练了学生听和说的能力。

步骤三:练习检测, 强化所学知识

教师就前面环节再现的语言知识预设一些检测语言功能项目的题目, 要求学生在一定的时间内快速、准确地完成各题, 并及时反馈分析。如:

习题1:Betty’s father is a manager.He works____.

A.in a hospitalB.on a bus

C.in a companyD.at school

习题2:—Alan, ____?—He is a secretary.

A.Who is your brother

B.What does your brother look like

C.What is your brother

D.What is your brother doing

习题3:Lily’s father is a policeman.His job is____ (make sure) that drivers obey the traffic rulers.

习题4:Ms.Zhao works in our school library.She is one of the most popular l____.

习题5:Mrs.King wanted to wash her hands, and a w____showed her the way to the ladies’room.

(Keys:1.C;2.C;3.to make sure;4.librarian;5.waitress/waiter)

本环节根据学生实际情况设置了难易程度适当的选择与填空题, 旨在检查学生对词汇、语法、交际用语的理解与巩固, 把听说落实到书写。

步骤四:听力训练, 了解西方文化

教师展示美国女孩Lisa头像, 鼓励学生运用发散性思维预测她的职业, 并说明理由。然后出示表格内容和听力选项, 学生快速浏览后, 听录音两遍, 完成信息记录表。与学生核对答案, 展示Lisa穿着职业装的全像, 给学生以直观感受。最后看听力材料, 再听录音, 教师分析答题细节, 指导答题技巧 (过程内容详见图1) 。

本环节中听力材料选择美国女医生的独特工作内容, 是为了让学生了解东、西方文化的差异。预测活动是前面教学活动的自然过渡, 不仅为学生在自由表达和交流中运用话题语言提供机会, 也意在帮助学生在有限的时间内迅速展开活动, 为接下来的听力训练埋下伏笔。设计听力考试常用的题型, 让学生很快进入听力前的准备, 以便在听的过程中快速发现和确认相关信息。核对答案时展示全像和听力材料, 给学生以直观感受。

步骤五:拓展练习, 促进话题的深层次挖掘

教师与学生自由交流, 从听力训练自然过渡到拓展环节, 例如:

Teacher:Doctors in China are a little different from Lisa.Is there anyone whose parent is a doctor in our class?

Student 1:Yes.My father is a doctor working in the People’s Hospital.

Teacher:I’m sure you know a lot about your father’s work.Would you like to share with us?

Student 1:My father has been working as a doctor for 18 years.Every day he must...

Teacher:Our parents work so hard to support us.Thanks to them, we can study at school happily.However, sometimes, it’s not so easy for them to find a job.Where can we find a job?

此时, 教师展示劳务市场拥挤人群的图片, 和学生一起描述, 与学生进行口语训练的同时, 让学生了解找工作的不易和父母工作的艰辛, 让学生感受亲情, 适时进行感恩教育。在引导学生输出job-finding、job center/market、job search websites等与找工作相关的词汇后向其展示语篇完形任务, 指导学生使用所给出单词的正确形式补全语篇信息, 通过这一活动使之进一步了解网络招聘的相关知识。

任务1:请用下列单词的正确形式将语篇补充完整

practice, for, appear, way, use, type, where, help, job, second

The Internet can show you a lot of jobs all over the world.If you want to find a job on the Internet, ____the words“job search”to find the websites you need.Typing in what you want and____you want to work, in a few____, a list of jobs will____on the screen.Or you can____in the name of a company to learn about jobs there.Many websites list full-time, part-time and summer____.

Job search websites can help in the other____, too.They show how to prepare____an interview.They also tell you what to say to an interviewer on the telephone.Some websites give you some interview conversations____.One website even has a dictionary of interview words.A good job website can be a big____in your job search.

Good luck with your job-finding.

(Keys:use, where, seconds, appear, type, job, way, for, practice, help)

本环节首先设计了与课文主题Jobs相关并逐层深入的一系列问题, 贴近现实的话题延伸使学生觉得问题与自己有关, 激发了学生的学习兴趣。学生在教师的引导下用问答、图片描述和填空的方式就较深层次的问题展开讨论, 一环扣一环, 一个任务的完成为下一个任务做好必要的铺垫, 训练了学生客观地分析问题和解决问题的能力。

步骤六:阅读理解, 进一步拓展话题内涵

教师展示著名作家莫言的图片, 简介其获得2012年诺贝尔文学奖。要求学生快速阅读 (限时) 有关莫言的文章, 得出文章大意。教师引导学生运用以前所学的阅读策略, 详细了解莫言的生平, 人生经历及获得的成就, 查找文章的具体细节, 完成阅读任务。

阅读材料选用有关莫言的文章, 是因为他作为一名中国作家获得了突出的成就, 很有代表性。复习课中的阅读活动应区别于精读课中的阅读活动。本环节设计的关注点在语篇中的重点信息或核心内容 (莫言的生平、人生经历、成就和品质) , 充分挖掘材料中所蕴含的与话题相关的背景知识、情感态度与价值观、文化内涵等, 为后续语言输出活动 (discuss and free talk) 能否顺利进行提供重要保证。

步骤七:讨论和表达, 提高交际能力

学生分组讨论莫言的成功给大家的启示。并让学生交流自己的理想职业以及获得成功需要哪些东西。教师提供问题给学生参考, 指导学生口头报告结果。

问题1:What can we learn from Mo Yan?

问题2:What do you want to be when you grow up?Why?

问题3:If we want to succeed, what should we do now?

此处通过小组活动活跃课堂气氛, 讨论莫言的品质及其获得成就的原因, 让学生把自己和莫言作强烈的对比, 深化主题, 激发学生的兴趣和想象力。开放式的答案, 展示他们的个性, 锻炼学生的口语能力, 培养学生的发散性思维, 同时不失时机地进行励志教育, 对他们的价值观产生潜移默化的影响。

步骤八:写作活动, 课外延伸主题

讨论与口头训练的环节自然过渡、落实到书面表达。教师布置作业, 要求学生以“My dream job”为题, 发挥想象, 写一篇100字左右的文章。写作活动围绕话题线索, 让学生描写自己梦想中的职业以及为之所要付出的努力, 使其在完成任务的过程中组织和整合已获取的话题知识和语言知识, 在充分的语言输入之后实现语言输出, 促进语言能力的发展。把写作当成作业布置, 让学生对本话题的理解和感悟延伸到课外。

至此, 依托话题开展的一系列由易到难、由单一到综合的听说读写活动层层过渡、推进、延伸, 循序渐进地引导学生在轻松愉快又富有挑战性的氛围中, 最大限度地夯实基础, 提高综合语言运用能力。

三、思考与启示

实践表明, 采用话题式复习方法, 教学思路更清晰, 层级链接更自然顺畅, 内容要点更全面, 知识体系更完整。特别是在九年级总复习阶段, 可促使学生对所学知识体系进行全方位的查漏、补缺和巩固, 从而实现初中英语总复习的高质和高效, 提高学生的语言综合运用能力。

那么, 开展话题式复习教学该注意哪些方面的问题?以下是笔者教学实践中形成的一些思考:

(一) 构建知识网络

话题确定之后, 教师要做到宏观备课, 了解整个教材的内容和教材的编排体系, 要理清、吃透每个教学模块的具体内容, 寻找与话题语言知识和核心内容相关的语法、单词、词组和表达, 进行梳理、聚合, 把同一话题下的语言项目组合成完整的知识网络。这样, 原本孤立的语言知识统摄在话题语义场里, 彼此之间有了意义联系 (姚仁环2010) 。在语言运用中, 无论是听说还是读写, 一旦话题被激活, 语言项目的意义联系随即接通, 语言的检索和提取将非常迅速。

(二) 创设真实情境

话题式复习模式中所选择的话题联系社会生活, 源自学生实际的生活体验, 富有时代气息, 体现时代精神。教师要尽可能从现实生活中寻找素材, 创设符合学生认知水平和生活经验的交际情境或篇章情境, 为学生提供尽可能接近现实生活中语言使用实际情况的真实情境, 让学生进行真实的交际活动。学生才能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法, 避免语言学习的空洞和单调, 在交际的时候才不会言之无物。

(三) 贯通任务环节

在复习的过程中, 学生以原有知识为基础, 尝试解决当前问题, 并在此过程中获取新信息, 形成关于话题或主题内容的深度理解。教师必须合理的设计问题和任务, 通过问题或任务铺设解决问题的阶梯, 即设计环环紧扣、循序渐进的具体问题或任务实现顺利过渡, 并设计具有思考价值和启发意义的问题或任务, 持续、深入地展开有针对性的互动, 使学生在完成一个个任务的过程中, 加深对所学内容的理解, 建构新知识。

(四) 拓展交际渠道

语言是交际的工具。学生的语言实践应以交流为目的, 在交际中感知语言, 在合作中应用语言, 从而实现信息的分享、思想与观点的碰撞, 生成有意义、有价值的内容, 而不能单纯地为了运用语言而运用语言。教师在复习教学中必须拓展话题的广度和深度, 并适量扩充信息。根据每节课的教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况, 选择和利用现有的教学资源和现代教育技术, 通过实物、图表、视频、游戏、网络等不同手段提供运用语言的途径 (周海平2012) , 让学生体会到英语学习的真实性和交际性, 享受表达的快乐和学习的收获。

(五) 促进动态生成

话题式复习教学也有预设, 但是更多的是自然生成。教师可以预设时间的把握、知识的归纳和训练题的设置, 但这种预设又必须是弹性的和开放的。复习教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的变化过程, 常会产生一些新信息、新情境、新思维和新方法, 当师生的主动性、积极性得到充分发挥时, 这种意料之外的“生成”要比预定的、计划的更加生动、活泼、丰富。关注课堂的动态生成就是关注学生的发展。教师应在课前有足够的预备资源, 注意分析课堂的发展态势, 发挥引领作用和教学机智, 在原有的教学构想基础上及时对课堂上师生互动的信息进行分析重组, 随机应变调整教学, 抓住有价值的生成, 并因势利导, 巧妙地实现课堂生成的价值提升。

(六) 关注情感策略

话题式复习教学不仅应关注语言综合能力的培养, 同时要关注学生在语言实践过程中的情感状态以及学习策略方面的收获。教师应时刻在各教学环节中渗透对情感资源的挖掘和分析, 不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机, 以使他们树立自信心, 锻炼克服困难的意志, 认识自己学习的优势与不足, 乐于与他人合作, 养成和谐和健康的品格。同时, 教师在教学中要渗透对听读策略、写作策略等方面的指导, 有意识地帮助学生寻找适合自己的学习策略, 并不断地调整自己的学习策略, 形成自主学习的能力。

四、结语

有效的话题式复习教学能够激活学生封闭的记忆, 开启学生幽闭的心智, 唤醒学生沉睡的潜能。话题给学生提供了综合运用语言的“场”, 学生在这个“场”中用语言进行思维和交流, 从而遵循了“词不离句, 句不离篇, 篇不离境”的原则, 把语言复习融入听、说、读、写活动中, 在听中感知语言, 在说中体验语言, 在读中品味语言, 在写中驾驭语言, 真正培养“用英语做事情”的能力。

摘要：传统的方法以“讲授—操练—反馈”为主的九年级英语复习模式单调乏味, 弊端明显。话题式复习教学以话题为主线, 围绕课程目标, 并结合学情和教材特点进行立体、综合的教学设计与开发。在课堂教学中, 采用任务型语言教学模式, 兼顾交际功能和语言知识结构的学习, 以一种循序渐进的生活化的学习程序, 引导学生学会有目的地“用英语做事情”。本文从英语话题式复习教学的涵义入手, 以一堂教学实践课为例, 阐述和分析了话题式复习教学活动的设计和实施过程, 并对话题式复习教学实施中应注意的问题提出来几点思考, 探讨如何创建一种真正激发学生的学习兴趣、关注学生的进步和发展的有效复习方式。

关键词：九年级英语,话题式复习,教学实践

参考文献

戴军熔.2010.基于话题的立体式语言教学的设计与实施[J].中小学外语教学:中学篇 (1) :6-12.

丁庆娟.2011.初三英语复习课有效教学探究——从一次市级公开课“话题式”复习谈起[J].学英语:初中教师版 (5) :2-3.

徐嫦华.2011.以话题为模块开展初三英语词汇总复习——以food话题为例[J].教学月刊:中学版 (9) :58-60.

姚仁环.2010.九年级英语单元话题模块重组的教学实践与反思[J].中小学英语教学与研究 (8) :20-22

姚艳平.2011.关于提高话题式复习课教学有效性的探索[J].学英语:初中教师版 (10) :5-6.

青春的味道话题九年级作文 篇3

【关键词】九年级英语 话题式复习 教学策略

话题式复习，指的是以话题为线索，依据教材特点、学生情况及教学目标进行综合的、立体的教学开发与设计，以帮助学生更加系统地掌握教材基础知识，并使得学生快速提高英语应用能力。教学实践表明，将话题式复习教学法应用到九年级英语教学中，可有效提高学生学习兴趣及教学效率。那么，在九年级英语教学中如何应用话题式复习教学法组织课堂活动，是教师急需思考的问题。

一、恰当设计复习话题

话题式复习法的主要特点是敢于打破传统的某一课为单元的复习模式，而将具有共同话题的两课或多课放置在一起进行详细的、系统的复习，从而使得学生可以更好地掌握与该话题有关的丰富内容。在九年级英语教学中应用话题式教学法组织课堂活动的前提，是教师深度研读与挖掘教材内容，把具有共同话题的若干课或者单元挑选出来，然后对其内容进行整体的统筹与规划，再结合新课标具体的教学标准，设计出符合学生学习兴趣且与教材内容相符合的话题，最后以话题为线索展开复习教学。依据上文分析的话题式复习教学步骤，我们可将人教版九年级英语教材内容进行分析，依据相通性原则发现Unit 2 《I think that mooncakes are delicious！》与Unit 10《Youre supposed to shake hands.》在内容上有很大一致性，都与东西方“习俗”相关，因此我们就可将这两个单元放置在一起，以“习俗”为话题展开复习教学。教学实践表明，将具有一致内容的单元组合在一起进行复习的话，可有效避免重复复习，有助于学生学习效率的提高，有助于学生系统掌握知识及应用能力的增强。

二、围绕话题展开复习

在恰当分析教材内容并科学设计了复习话题之后，教师就可引导学生围绕所设计的话题进行复习活动。我们仍旧将上文总结的人教版九年级英语教材中的“习俗”话题为例，分析Unit 2与Unit10中和“习俗”有关的内容。在分析中我们发现，这两个单元讲的内容都是与民族文化与习俗有关的知识，因此在复习教学中，教师就可引导学生将两个单元的内容进行比较学习，以加深对东西方文化与风俗差异性的了解，不仅可拓展学生的知识面，而且还可使得学生更好地握把东西方习俗的主要特点，从而为他们跨文化交际能力的增强奠定基础。在实际的话题式复习教学活动中，教师应与时俱进地将先进的、生动的、有趣的教学方法引入到课堂教学中。比如，教师在确保学生基本掌握两个单元基础知识的前提下，引导学生挖掘其中的东西方习俗相关内容，将其改编成舞台剧进行表演，从而使得学生在有趣的表演过程中更好地掌握与“东西方风俗”有关的一系列知识。

三、引导学生总结应用

新课改理念倡导初中英语教学应将培养学生的英语应用能力作为主要教学目标。因此，在用话题式教学法组织的九年级英语课堂活动中，教师在引导学生以话题形式系统复习教材理论知识的同时，还应重视学生英语语言应用能力的培养与提升。这就需要教师在完成理论知识复习之后，还应引导学生对与话题相关的知识点进行详细的归纳总结，并借助一定的训练形式切实提高学生英语英语知识完成交际任务的能力，使得学生可高效吸收知识，并将其内化为自身的一种素质。而话题式复习法十分重视学生学习主体地位的体现与发挥，这也是该教学法与传统复习模式的最主要区别。在实际的归纳总结中，教师应重申自身的教学引导者与组织者地身份，引导学生从词汇入手进行总结与归纳，然后推延到句子、语法、表现手法等多个方面。比如Unit 2中的“the importance of……”与Unit10中的“It be important to do something……”两个句型都有做某事很重要的意思。为了加深学生对这些句型的理解程度并提高他们的应用能力，教师就可有针对性地设计一些练习题目让学生进行训练，从而使得学生在真实的应用过程中切实掌握知识点。

总之，话题式复习教学法是一种崭新的、高效的复习方法，将其应用到九年级英语教学中，不仅可帮助学生快速寻找出英语知识的规律，而且还可提高学生英语理论知识的系统性，并且有助于复习质量的大幅提升。因此，教师应全面了解应大胆探究话题式复习教学法的应用步骤与技巧，并积极将其引入到自己的课堂中去，最终显著优化九年级英语复习教学成效。

参考文献：

[1]毛克民.九年级英语话题式复习教学的实践与思考[J].英语教师，2013，11：44-50.

[2]蔡巍伟.初中英语话题式复习法的实践与思考[J].中学生英语（初中版），2013，27：7-8.

青春飞扬九年级话题作文 篇4

青春，这是个可爱的词。也许，对于那些渴望成熟的人，青春是漫长的；对于那些依旧想在父母怀里撒娇的人，青春是令人畏惧的；对于那些处在迷惘中的人，青春是烦闷的。身处于青春的我们，有着与以往不同的思想，那既不是成熟，也不是幼稚，那是局于两者之中的独特的思想。回想往事，历历在目。曾经的我们把“少壮不努力，老大徒伤悲"“花有重开日，人无再少年”这些背得滚瓜烂熟，但如今关键时却起不到很大的作用。依旧有着属于青春的烦恼，依旧有着不能克服诱惑时的无助，依旧有着对生活的懒惰。曾经的我们能为了一颗糖破涕而笑，能为了一个玩具兴奋不已，但那也只不过是过去。现在的我们，即使是去吃一对大餐，给一盒糖也不一定会快乐。因为我们有了属于自己的理想和欲望，我们的追求已不再是小惊喜就能满足的了。

暴风与过去后才能见彩虹。雄鹰只有在撕心裂肺的疼痛后才能飞翔。贝壳只有在无声的泪水中，变坚强，结珍珠。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，也许，我们的一生有数不尽的磨难，但只要我们有信念，相信成功也只是时间上的问题。塞翁失马，焉知非福。

我们如大江中一颗小水珠，我们的人生道路并不是时时都能自己决定。大江东流，我们不知会带到哪个海湾，也不知是否会留在哪个水沟。即使如此，我们也无需后悔，因为——当我们在海湾时，我们可以微笑，享受欢乐；当我们在水沟时，我们不必慌张，既然大江能带我们到这儿，又何尝不能再载我们前行呢？假如跌到草木从中，我们不要紧，也不后悔，因为我们以完成了历史使命。次日，当太阳又升起时，我们化作水蒸汽从树木中跑出来，开始了新的旅行……请相信，青春伴我们前进，梦想召我们飞翔，成功在我们所选的路上。

我的青春九年级优秀话题作文 篇5

小的时候，爸爸的工作一向很忙，有时甚至几天都见不到。所以那时，我更偏向和妈妈在一起。慢慢地我长大了，爸爸对我的教育似乎也是在我长大后才开始。要读书，读史，读名著，这些，也都是在爸爸的影响下开始的。现在的我，似乎已经有一点成年人的感觉了。我与爸爸的话题时常与时事有关。由于爸爸的专业，我们的话题更与经济相关。如果不是爸爸，或许我到现在还不知道中国即将会有“股票期货”这玩意。因为这些，我对经济的兴趣浓浓的，也有了立志的方向--学经济。我要感谢爸爸，在我的青春年华，他给了我启示和指引。他是我青春时候的路标。谢谢他，我的青春不乏亲情的温暖。

二.友情篇

从小到大，我的朋友一向是比较多的。走的近的首选Z、Y和J。虽然Z是初中时的好朋友，但一样是我最重要的朋友。不过，也有人说，我们几个不叫朋友，而叫“臭味相投”。也许是吧。我们在一起时无话不说，无事不用于搞笑。我们一起玩游戏，看小说，做作业，还讨论一下别班哪个女生长得可爱。反正“志同道合”的我们在一起做了许多我们想做的事情。不过，不管是“志同道合”，还是“臭味相投”，我们在一起时很快乐。互相帮忙的事情更多，偶尔也拿作业互相参考。不过，总的一句，有了他们，我才会活得如此精彩。

三.爱情篇

16岁的我啊，不时也做一下贾宝玉的梦。一梦归来，情窦初开啊。初中时，某班有个女生，哎呀，那个叫可爱呀，四川话“不摆了”。每次看到她都觉得她又变漂亮了。好喜欢哟!这种事当然要告诉老姐啦。结果，被老姐训了一顿，训得我连南都找不到了。不过我倒是听明白了一些，更懂了一些--爱情，是要负责任的，还没有能力的我们还没有资格说“爱”。所以这些想法还是放在心底，像老哥说的“心中的甜蜜”就够了。

青春的味道话题九年级作文 篇6

在我们沉浸在成功的喜悦当中时，它是甜甜的。我在小学时成绩还算是名列前茅，而且我英语底子还不错，听别人说上初中之后一切都会变。我幻想着我能进年部前五，没想到我上初中以来的第一个月去，我是大榜第一。我太惊讶了。也许是因为刚开学对“对手”还不了解所以不畏惧吧，也许是刚开学一个月的那种学习劲吧。总之，在那一次月考之后，我再也没拿下过大榜第一。

接下来的一段日子是酸的。经过了一个月的交往，我对那些有实力的对手已经有了些了解。同时也产生了畏惧。月考之后，我开始了一个月的辛酸学习生活。手不停地写;眼不停地看;我还是输了。我的鼻子一酸，差一点儿我的泪就下来了。我辛苦了一个月，最终结果呢，还是败了。这考试结果几乎让我丧失了信心。

当然了，也有有酸又有甜的时候。下课了，几个爱闹的，爱“拈花惹草”的又开闹了，真是让人哭笑不得。我们特别喜欢上音乐课和体育课，但要说“最”，就要数体育课了。上体育课刮风特别好玩，我们疯了似的跑啊跑啊闹啊，有时候单帮，有时候成群，头发飞舞着，连衣服也疯狂，和着那狂风的怒吼。要是你的眼睛被迷了，你就不能再狂欢了，心情也会一下糟很多。再有就要数冬天下了大雪的了。我们大家玩着闹着，不知又是哪个倒霉鬼被按在了雪地上吃了一顿免费的纯天然“冰淇淋”，别提多么搞笑了。要是自己吃上一顿，那滋味可不好受。

青春是酸的也是甜的，或许还有别的什么稀奇古怪的味道吧，它很神秘，深深地吸引了那种未品尝过的人，也让品尝过的人难以忘怀青春，神秘的糖果盒了……

幸福的味道九年级主题作文 篇7

一大早，我就起床了，吃完象征着团圆与幸福的元宵，就直奔学校。

到了教室，我惊呆了，一条长长的彩缎悬挂在半空中。同学们争先恐后地提着自制的灯笼，挂在线上。不一会儿，线上挂满了灯笼，灯笼挨挨挤挤，各式各样，有做工精美的莲花灯;有独具特色的兔子灯;有小巧玲珑的球形灯笼……看得我眼花缭乱。不止这些，连风扇上、门上，门外都贴满了又大又红的灯笼。整个校园显得无比喜庆。

刚刚布置完教室，上课的铃声就响了。第一节课，当然是广播会啦!学校宣读了猜灯谜的注意事项。第二节课进行的是本班“庆元宵”班队活动，同学们一个个兴致盎然，说故事、谈习俗，猜谜语……掌声、欢呼声一浪高过一浪。

最最精彩的当然是压轴的校级猜谜活动啦!广播里刚宣布“活动开始!”我就已经随着人流出了教室，只见操场上、教室门口前挤满了人，连脚都快抬不起来了。有的人满面春风地去老师那领奖;有的人直直地盯着谜面，不时挠耳抓腮，冥思苦想;有的拿着战利品(糖果)迫不及待地品尝。而我则像一匹脱缰的野马拉着同学直奔一年级。

到了一年级教室门口，只见教室外墙只剩寥寥几张灯谜。我在整个一楼徘徊着，失望极了!一年级的灯谜都这么难，看来今天是得不到奖品了。

忽然，吴依蕊叫住我：“唐烨，快来，这个谜语好像简单。”听到这个消息后，我的眼睛亮亮的，直奔吴依蕊旁边。我一看，“胡子旁边有只虫”。我灵光一闪，激动地扯着吴依蕊的衣服，大声喊：“对，这个谜底是蝴蝶的蝴。”我小跑过去问老师，老师说我答对了。我无比喜悦地领完奖品来到了六年级挑战区。

接下来，我越战越勇，又获得了一个奖品。正当我们在新教学楼寻觅时，广播里传来了这样一个声音：“15分钟后将结束猜灯谜活动。”

我听到消息后，立马围着新教学楼转，可残酷的是——时间已经到了，我们只好意犹未尽地回到教室……

年的味道九年级作文500字 篇8

现在城市里的年味越来越淡了，所以我们每次都是大包小包，欢欢喜喜地回乡下过年。

嗯!乡下的感觉真好!大家分工协作，一会儿就把家里收拾得干干净净。爸爸迫不及待地把新春联贴在门上，“国泰民安千秋盛，家和人寿万事兴”，一派喜气洋洋的气氛。妈妈拉着我就往菜场跑。哦，放眼望去满街都是人头，有卖水果的，有卖菜的，有卖衣服的，有卖对联的，有卖零食的……铺天盖地，人声鼎沸，什么都有。大家春光满面，拎着大包小包，满载而归。哦，年的味道是热闹的。

沿途看见了许多外地打工的人，正在左顾右盼地等着车子。哦，年的味道是焦急的。

到了晚上，大家都聚集在一起团团圆圆得吃了顿年 夜 饭，奶奶和妈妈做的都是我最爱吃的菜，红烧肉，糖醋鱼，椒盐虾，生菜……妈妈还破例给我倒了一碗满满的橙汁，我心里一个劲地高兴。吃完了饭，大家一起坐在沙发上看春节联欢晚会，笑声伴着烟花爆竹声，让人不快乐都难。到了零点，我还不想去睡，直到主持人报“5，4，3，2，1”的时候，我一下子跳了起来，因为我又大了一岁，我还许了个愿望呢!哦，年的味道是幸福的。

外面“噼里啪啦”的鞭炮声，夹杂着“咚，咚，咚”的烟花声，变成了一曲曲美妙的音乐，把天空点缀得五光十色。年的味道是美好的。

青春的味道话题九年级作文 篇9

乡野之味

小时候的我生活在农村。这样爷爷，奶奶和我就组成了一个小“家”。那时候的我，总会跟着他们忙进忙出。夏日的清晨，太阳刚刚升起。伴随着徐徐微风，我便跟着爷爷来到了农田里，学着他的样子拔草，当时哪里分得清什么是草什么是菜，都一通乱拔。偶尔有时一不小心用力过大把自己给弄倒了，摔了个四脚朝天。这是爷爷总会笑笑，一边道：“看看你，不听话吧!”一边心疼的把我扶起，拭去我身上的泥土。

中午，太阳正是毒辣 ，照的人睁不开眼。奶奶说什么也不让我出去，可这怎么能阻挡古灵精怪的我呢?这不，乘奶奶不注意，悄悄地溜了出来，和小伙伴们一起采桑果。由于个子不够高，我们常常会找来一根长杆，不停地敲打着树枝丫。这时候，熟透了的桑葚就如同雨滴般的落了下来，砸在身上，染紫了衣服。回家后，奶奶看着我这副样子，哭笑不得，连忙帮我换洗衣服以至于我之前都跑出去的事都给忘了。

傍晚，夕阳染红了天边，微醺的玫瑰红。这时，就会搬把小椅子在院子里和爷爷下棋，奶奶则拿着毛线织毛衣时不时地教我几次，眼中充满了宠爱。随着时间的流逝，一切都被笼罩在朦胧的月色中……温馨而又祥和。

都市之味

后来爸爸妈妈带着我来到了城市，还有弟弟。初到城市，爸妈为了让我尽早适应这里的生活，给我报了几个培训班，压得我喘不过气来。

每天清晨，在母亲的叫喊声中起床，被父亲拎着到楼下去跑步，看着父亲迈着矫健的步伐一圈一圈的跑着，我的体力逐渐不支，我多希望父亲能扶我一把啊!可他连头也没回，自顾自的跑。“爸，我跑不动了。”我说道。“不行，还差一点点了，必须跑完”看着父亲那锐利的眼神，我极不情愿的迈开了步子，一步一步的向前跑……

我想，他们根本不理解我。我开始想念以前在乡下的那个家，怀念那时生活的点点滴滴还有爷爷奶奶。后来，我逐渐理解了父母的一片良苦用心，也逐渐习惯了城市的生活节奏。于是，在这里，我又有另外一个“家”，一个不同以前的“家”,比以前多了几分严厉和期望。

八年级写青春的味道700字作文 篇10

青春是一种清新而不刺鼻的芬芳，弥漫在我们的梦想之路。

青春以丰富多彩的形态吸引我们调动所有感觉器官去感悟它，那么，把它放在嘴里，会是什么味道呢?

青春是甜的，如同饮一杯香甜的蜂蜜水，那年轻美丽的容颜，那肆意放纵的欢笑，那无法言喻的美好，都是添加在杯中的蜂蜜，充溢在我们的心尖，让人回味无穷。曾看过一句话：我的青春你来过，虽然没有一直陪我走下去，但我是如此庆幸，在我一生中最美好的时光里，有你来过的痕迹，久久不曾褪去，这就足够了。青春啊，即使只是我们生命的一朵昙花，但只要经历过的美好，就足够让我们回味一生。

青春是辣的，如同嚼一个朝天椒，舌头顿时火辣，热血瞬间沸腾。谁没有为一点自由而与父母大吵大闹，谁没有为兄弟义气而两肋插刀，谁没有为追求爱情而奋不顾身……

青春是酸的，如同咬一口未熟的青梅，那酸涩的.味道让自以为长大的我们泪水盈盈。还记得初尝爱情失恋后的酸涩吗，还记得初次遭人误会的心酸吗，还记得初次失败的酸楚吗?这一切都是青春留下的痕迹。

青春是苦的，如同品一盏清香的绿茶。虽然刚开始闻着芳香四溢，喝下去却有着淡淡的苦涩。是的，青春的道路未如我们想像的那样通达，其实成长的历程充满坎途和荆棘，郭敬明曾说过：“青春是一道明媚的忧伤。”当我们陷于彷徨和无助时，我们应该擦干眼泪微笑向前走去，因为淡淡的苦涩终会消失，回味悠长的还是那记忆中的芳香，如同走过了黑暗与泥泞，终会看见别样美丽的风景。

品味青春才知道百味俱来，它是沁人心脾的香甜，它是蓬勃向上的火辣，它是初尝愁绪的酸涩，它是奔赴成长的苦痛。可是，无论青春是什么味道，它都会变成醇厚的香甜。

青春遐想的九年级作文 篇11

没有莺歌燕舞，鸟语花香的喧闹；也没有百花齐放，蜂围蝶阵的艳丽。只有那一阵阵暗灰色的居民楼呆呆的立在眼前。春，怎是这样？

踏进熟悉的校门，却有种冷冰冰的感觉。上课时回答老师连珠炮似的一个个问题，似乎有点力不从心了。以前上课时那股争霸课堂热情也似乎没有了。要在上学期晚上回家时，作业题早已所剩无几了，而现在却都一拖再拖，不到“事到临头，不肯出手”。新学期怎是这样？

漫步公园，却见一株小草正从两块坚硬的岩石缝中挤出来，嫩绿的细叶似乎弱不禁风，但却有顽强的毅力从这坚硬的石头中钻出。它为了完成生这个严峻的任务，不知克服了多少磨难，历经了多少艰辛。才终于走到了这重见天日的那一刻，履行了它一年前许下的诺言——坚强，活下去。在这大千世界中，一切神灵都是为了自己的理想而奋斗着。

突然，我精神一震，是呀！树立一个目标，让自己有奋斗的方向，才有前进的动力。扶摇直上九万里，这是大鹏的目标；雪压青松亦坚实，这是青松的目标；东流到海不复回，这是小溪的目标。目标伴随行动，一切皆成可能。

有了目标，便如心中有了一轮明亮的太阳。有了理想的太阳，即使前途是一乌云密布，阳光依旧可以穿过云层，点亮在迷雾中的你。让你知到，乌云后便是太阳，便是光明！我想，那小草便是靠着心中的太阳而突破坚石的。

成长的故事九年级话题作文 篇12

责任

人生来就必须承担责任，每个人的责任又是不同的。

陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”这是一种责任;范仲淹说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这是一种责任;“国家兴亡，匹夫有责”这也是一种责任。古人云：任重而道远。所以，不管我们所需承担的责任多么重，那都是对我们能力的一种锻炼，只有能承担起责任的人，才会成长。

挫折

我们都知道，人生不会一帆风顺。

回忆往昔，遇到的挫折竟如繁星一样难以数清。作为学生，能被称之为挫折的应该还是考差了居多。这个问题大概是很多学生的心头痛，但我们可曾想过，这样的挫折为何会出现?佩恩说：“没有播种，何来收获;没有辛苦，何来成功;没有磨难，何来荣耀;没有挫折，何来辉煌。”

就是这样的，当我们去抱怨又一次考差了时，不妨想想考试前干什么去了，如果你在考试前都没有好好准备的话，该埋怨谁呢?世上没有卖后悔药的，遇到了挫折我们也无法使时光倒流去改变什么，唯一能做的只有面对它，战胜它。因为挫折的存在，希望也不会消失。

成长就是在一次次的挫折中得来的。

信念

“天行健，君子以自强不息”这是一种信念。我们的成长就是需要这样一种信念。没有信念的人生毫无意义，因为那意味着我们没有奋斗的目标。

俱往矣，五柳先生为了保持自己高洁的志趣，放弃了荣华富贵，过上了避世退隐的田园生活，他没有信念吗?鲁迅为了拯救国民的精神，毅然放弃了学习多年的医学，他没有信念吗?解放军战士不顾环境险恶，保卫着祖国边疆，他们没有信念吗?准确的说，他们的身上，凝聚着极为崇高的信念。