工商本科毕业论文

工商本科毕业论文（共8篇）

工商本科毕业论文 篇1

工商管理本科学习就要结束，你的人生却才刚刚开始，那么你要怎么去写工商管理本科毕业鉴定呢? 下面由本小编精心整理的工商管理本科毕业鉴定，希望可以帮到你哦!

工商管理本科毕业鉴定篇一

我是一名即将从南昌大学工商管理专业毕业的本科毕业生，通过几年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。

精彩的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

回顾下我的大学生活，发现也存在不少缺点。注意力不集中，不成长时间的专注一件事，造成自己做事不够精，不够细。没有真实的去做一件事，往往是什么也没有做成。往往做事，只做表面的，追求技巧时尚，表现自己的才智，而忘了本质的基础，结果，只会说说而已，一旦动真的什么都不会。有时成天忙的没有目标，即使有而是很涣散，没有重点，没有成绩，不见效果。我有了这个很坏的习惯，没有重点，贪多，不见效果。

我希望在未来我能继续发扬我的优点，克服坏习惯，一天只有一个重点，一个星期，一个月，一年，一生只有一个重点，而不是很多很多没有具体的东西去做，模糊的概念性的东西是没有价值的，永远不能实现的。每天早上要明确的对自己说我要做事是什么?最重要的事是什么?有什么价值?晚上反省自己，是不是落实了，没有的实现的话，有什么补救措施，而不是，混了过去，这样你又放了自己，慢慢的养成这个习惯，总是完成不了一个小小的事情。

大学生活是我人生中美好的回忆，总结下我的优点缺点，今后更明确自己的目标，不断进步，而迈步向前的时候也不会忘记回首凝望曾经的岁月。

工商管理本科毕业鉴定篇二

通过四年学习，我学习了微观经济学、宏观经济学、市场营销、企业战略管理、生产运作管理、管理心理学、运筹学、管理系统工程、会计学等专业课程。

在过去的四年，我努力过，争取过，拼搏过，放弃过，也摔倒过，振作过，生活是充实的，经历也是多样的，体会是复杂的。大一单纯而快乐，作为广工的新生儿，我们充满了对大学生活的期待，憧憬着未来;大二彷徨而充满激情，经过了大一的懵懂，走到当上师姐的时候，于是便自以为是地干一番激情，可是却逐渐接触到这个社会，了解到这世界的现实，深感飘渺而彷徨;大三踏实而努力，要为过去的无知和未来的生活负上责任;展望大四，要坚定而成熟，真的要走上社会了，不再困在校园，这到底是应该值得高兴还是概叹呢?

到了大学之后，我深深地了解到要立足于社会，单靠知识并不足以具有竞争力，当今世界，需要的是有学识有才干有能力有经验的人，而经验必须积累，能力必须培养。因此从大一开始就不断地寻找积累经验培养自我能力的机会，兼职、实习成为了我除了学习以外的生活重心，不怕苦不怕累，为的就是可以寻找自己突出于他人的机会。

当过市场调查员，当过派单员，当过服务员，当过话务员，当中有欢笑，有泪水，有激动，更有沮丧。曾经因收到上司的肯定而自豪，也曾经因单纯没有经验而吃过苦头。但是无论发生什么事情，我的身边总有家人朋友的支持和鼓励，于是心里再次暗暗为自己加油，时刻勉励自己成功不能骄傲自负，失败更应该振作和检讨。

工作为我带来对自己价值的肯定，然而在翻了一个大跟斗之后，我清楚地认识到学习依然是大学的我生活的重中之重，大学里面我还是不能放下学习。因为思想的偏差走进了误区，犯了错误，深刻的教训磨平了尖锐的角，使我懂得了脚踏实地。

工商管理本科毕业鉴定篇三

2009年3月，怀揣着对知识的渴求，时隔8年之久，再次踏进校园，久违的亲切和宁静的感觉相拥而至，犹如世外桃源般的隔绝了整个城市的喧嚣。

年少时由于家境原因只上到中专毕业，2001年初涉职场时的青涩与困难让我明白，知识的诉求对我来说是多么的重要，有时哪怕只是一纸文凭，待遇上的差距也相别万千，这时才真正感觉到在学校读书时浪费了太多的时光。

2002—2004年利用工作的空余时间自考完成了行政管理的大专课程。这期间收获的不仅仅是渴望已久的文凭，对我影响最大的是整个过程，那种学习的快乐与充实的感觉让我时常忘却工作中的艰辛。事实证明在这期间所形成的乐观的心态，坚毅的性格对我今后的职场生涯起到了很大的作用。所以2008年当我的工作再次遇到瓶颈之时，我又选择了学习，只不过这次是走进校园。学习知识，获取文凭，更主要的是要解决浮躁的心理。

经过二年半系统地学习工商管理专业理论及相关知识，我不仅完成了全部课程的学习，取得了优异的成绩，具有了较强的理论素养，更提高了工作管理能力。利业余时间学习紧张有序，边学习边工作，努力提高专业理论水平和实践操作技巧，力求理论知识的纵深化。同时在老师的指点下，在知识的熏陶中，在实践的砥砺上，做到理论与实际相结合，力求将理论简便化，便于可操作性。

通过学习，使我在今后的实际工作中，遇到问题能及时有针对性的处理，由此锻炼自己独立分析问题和解决问题能力。同时平日工作中浮躁的心理也得到了沉淀，使我在面对今后工作中出现的种种问题时都能够以一种平和的、包容的、积极的心态去面对、去解决问题。

当今社会改革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，这一前提要求我们每个人必须用发展的眼光看问题。在今后的学习、生活和工作中，我将不断提高自己的思想认识，并不断完善自己。未来的我将以实际行动去证明自己的能力，考验自己的意志，接受一切新的挑战。

工商管理本科毕业鉴定

工商本科毕业论文 篇2

一、工商管理函授本科毕业论文存在的主要质量问题

为了解工商管理类函授本科毕业论文的质量状况, 我们抽查了湖北某高校在广西区内的一个教学点和广西区内某高校2008和2009级工商管理类函授本科的毕业论文共74篇, 发现这些毕业论文存在如下质量问题。

(一) 抄袭、剽窃现象严重

在抽查的74篇论文中发现12篇存在严重抄袭现象, 其中3篇抄袭率高达95%以上, 21篇存在较严重的抄袭现象, 完全由函授学生独立撰写的论文不到30%。

(二) 论文选题不当

论文选题不当主要表现在: (1) 近70%的论文存在选题过大、空洞、脱离实际的情况, 如很多学生选择类似“企业文化建设研究”、“企业成本管理问题研究”等内容涵盖面宽泛的论题, 这些题目涉及面广、理论性强, 是函授本科生无论如何也难以完成的; (2) 选题与专业培养目标存在较大差异, 如一些同学把“建立新型农村社会养老保险工作的思考”“略论农业科技新闻在农业新闻报道中的地位和意义”等作为毕业论文题目, 显然, 这些题目偏离了工商管理专业的专业培养目标; (3) 论文题目主题不明确, 如类似“改进工商管理实施模式, 促进和谐社会”“加强组织管理, 强化资源开发”等题目让人无法得知论文到底要论述什么。

(三) 论文内容存在的问题

论文内容方面主要存在以下问题: (1) 理论性和专业性不强。在所抽查的论文中, 绝大部分论文缺乏理论性, 如一篇题为“论企业经营与政府行为的关系”的论文只是肤浅地论述了企业与政府的关系、政企关系应遵循的原则, 但对于为什么要建立这样的关系、为什么要遵循这些原则、如何建立这种关系则没有深入论述; (2) 跑题现象较为普遍。许多学生的论文不能紧扣论题展开论述, 而是东一榔头西一棒子, 如一篇论文的题目为“浅谈如何提高团队凝聚力”, 但论文的主要内容则是团队领导对实施理性营销和营销竞争力的重要性, 偏题非常严重;又如一篇题为“企业文化对企业绩效的影响研究”, 但论文论述的却是企业文化对企业绩效管理的影响, 同样偏题严重; (3) 论文结构不清晰、缺乏层次性和内在逻辑性。作为本科毕业论文, 应该有一定的学术性, 应遵循提出问题、分析问题、解决问题的逻辑路线, 但许多论文并没有遵循这样的逻辑路线, 而是将众多相关资料堆砌在一起, 没有清晰的结构层次。 (4) 论文格式不规范, 具体表现为:一是论文摘要不能概括全文的主要内容和观点, 如在所抽查的论文中仅有8篇的摘要较准确地概括了论文的主要内容和观点;二是关键词过多或过少, 在抽查的74篇论文中, 有6篇的关键词只有2个, 24篇的关键词多于8个, 最多的达到13个;三是参考文献不规范。绝大部分论文的参考文献存在不规范的现象, 如有的文章没有参考文献或参考文献仅有3~5篇, 有的仅写参考文献的篇名, 不写作者和期刊或出版社的名称等;四是字体和行间距等不规范。 (5) 论文缺乏创新性, 许多论文的观点都是老生常谈, 缺乏新意。

(四) 论文答辩流于形式

论文答辩的主要目的, 一方面是进一步验证和考察毕业论文撰写者对所写论题的认识程度和当场论证的能力;另一方面是通过考察学生对论文所涉专业知识掌握和了解的深度和广度, 以进一步审查毕业论文是否由答辩者独立完成。因而, 论文答辩是毕业论文的一个重要环节[2]。但现实中, 许多本科毕业论文答辩, 尤其是函授毕业论文答辩往往是流于形式, 达不到答辩应有的效果。从所抽查的74篇论文的答辩记录中提出的问题来看, 绝大部分是一些诸如“在我国中小企业划分的标准是什么?”“企业文化的作用有哪些?”等非常简单的基本问题, 且85%以上的答辩成绩在77~83分之间, 答辩成绩缺乏区分度。

二、毕业论文质量不断下降的原因分析

导致近年来工商管理函授本科毕业论文质量不断下降的原因有很多, 有宏观方面的也有微观方面的, 有组织方面的也有个人方面的, 有学生方面的也有老师方面的。

(一) 普通高校扩招导致函授生生源质量的整体下降

1999年, 我国高校实施扩招政策, 普通高等教育招生的人数由2000年的268.28万[3]增长到2009年的639.49万[4], 10年间招生人数翻了一番多, 年平均增长率达9.07%。普通高校招生规模的不断扩大不仅导致函授生生源市场的不断萎缩, 也使函授生生源的对象发生了大的变化。函授生生源的主体由高中毕业生转变为技校、中专和高职毕业生, 及因单位强行规定文凭达标而未获得合格学历的部分在岗职工[5]。总体而言, 这些生源的文化基础相对较差, 甚至有些基础课根本就没有接触过, 这种生源主体的变化直接导致了函授生生源整体质量的下降。伴随函授生生源整体质量的下降, 工商管理函授生生源的质量也难逃不断恶化的厄运, 而这种生源质量恶化的直接结果是很多学生面对毕业论文无从下手, 最后只好随便东拼西凑应付了事, 或者是直接抄袭以求能蒙混过关。

(二) 学生对毕业论文的认识不足和重视不够

许多学生没有认识到毕业论文是培养自己主动学习能力、知识应用能力、创新能力、分析能力、材料组织能力、逻辑思维能力和写作能力等多种综合能力的有效方式, 而仅仅将其看成是一次学分相对较高的大作业, 在思想上不重视, 认为只要交上一篇形式上过得去、字数上差不多的所谓论文就能毕业;有的甚至认为当前全日制本科生的毕业论文都因质量问题而备受诟病, 函授本科生就更不用说了, 写不出高质量的毕业论文很自然, 不必大惊小怪, 因而提交质量差的毕业论文也感到心安理得, 毫无羞怯之感。正是基于一种这种认知, 他们往往不会投入较多时间和精力去收集资料、撰写论文。有的甚至认为, 花很多时间和精力去写论文的函授生无疑是傻瓜, 因为很多人随便抄抄也能毕业, 你花那么多时间也是毕业, 花许多时间显然不划算。

(三) 学生缺少必要的学术素养和学术资料

由于函授课程的大部分内容靠学生自学完成, 在校时间十分有限。而在非常有限的时间内, 学生不仅要参加数门课程的面授学习, 而且要准备和参加以前所授课程的考试, 可谓是学习任务艰巨。面授时, 由于时间所限, 许多老师甚至连所授课程的重点和难点都难以充分展开, 更不用说传授论文写作的相关知识和技能。可以说, 许多函授学生在学习期间没有得到系统的学术训练, 导致学术素养缺乏。而这种学术素养的缺乏使他们在毕业论文写作时不知道如何选题、如何收集、阅读和整理文献, 更不知道如何组织材料和安排文章结构, 从而无力撰写高质量的毕业论文。

除了学术素养因素外, 图书资料匮乏也是制约工商管理函授本科生写出高水平质量论文的主要因素。实践表明, 撰写一篇高质量的毕业论文往往需要参阅大量的图书期刊文献以开阔学术视野;否则, 写作的思路必将大受限制进而影响论文质量。然而, 现实中绝大部分工商管理函授本科生在企业工作, 企业不可能像学校这样拥有十分丰富的学术资源, 因而在毕业论文写作期间, 他们缺乏足够的参考资料, 只能从网上“淘宝”, 然后将所获资料拼凑成最终的毕业论文。

(四) 指导老师投入不足

按理说, 函授本科生在撰写毕业论文过程中因学术素养低和图书资料缺乏等原因更需要指导老师的指点和帮助, 但现实中, 指导老师在指导过程中对他们的指导投入明显不足, 这是导致其毕业论文质量日趋下降的又一个主要原因。致使指导老师在函授本科毕业论文指导中投入不足的原因主要包括:

第一, 指导的全日制学生人数过多而无暇顾及函授生。近年来, 因高等教育扩招致使师资相对紧张, 尤其是工商管理类专业更是如此。据调查, 许多工商管理类专业老师指导的全日制在校毕业论文多在13~15人, 有的还要指导数名研究生。试想一个老师指导的全日制学生那么多, 哪还有时间和精力去认真指导函授本科生!此外, 大多数老师繁重的教学任务更使他们无暇关注函授生的毕业论文。

第二, 思想上对函授本科毕业论文不重视。许多老师对全日制本科毕业论文的指导工作较为重视, 将其看成是本职工作之一, 而对于函授毕业论文则认为是份外之事, 因而不想花太多时间和精力去做。

第三, 函授生不常住学校, 与指导老师很少当面沟。很多函授学生在毕业论文写作期间很少与老师见面[6], 只借助于E-mail和电话等网络和通讯工具就论文写作的相关问题进行交流。这种当面沟通不足致使函授学生与指导老师之间难以建立深厚的师生感情, 而师生情感的缺乏显然不足以让指导老师对函授生产生加大指导力度的内在冲动。

(五) 教学管理制度执行缺乏力度

虽然绝大部分学校都制定了较为完善的函授教学过程管理制度, 但在执行上却并不严格。如许多学校的函授教学管理部门不能尽到对论文指导老师的监督和管理职责, 对监督检查的情况不及时反馈给论文指导老师, 从而使教学论文指导过程中存在的问题得不到及时纠正而影响论文质量。

三、提升工商管理函授本科毕业论文质量的路径分析

按照系统论“万物皆系统”的观点, 提升工商管理函授本科毕业论文质量无疑是一项系统工程, 该系统目标的实现和有序演进受到诸如教学单位、教师和学生等众多因素的影响, 需要教学单位、教师、学生和社会各界的共同努力;否则, 提升工商管理类函授本科毕业论文质量就只能是“水中月, 镜中花”。

(一) 引导学生端正对撰写毕业论文的态度, 树立写好毕业论文的自信心

引导工商管理专业函授学生正确对待毕业论文并树立写好毕业论文的信心是提升其毕业论文质量的基础和前提。常言道“态度决定成败”。这句话告诉我们, 做任何一件事情都必须有正确而积极的态度, 否则就只能是以失败而告终。学生是撰写毕业论文的主体, 因此, 要提升其毕业论文质量就必须把引导他们端正对毕业论文的态度作为逻辑起点, 彻底改变他们对毕业论文的错误认知, 使他们真正认识到撰写毕业论文对全面提升个人综合能力的必要性和重要性。如若学生真的能充分认识到撰写毕业论文的必要性, 他们就会自觉地把更多时间和精力放在毕业论文撰写上。俗话说“一分耕耘一分收获”, 有投入必然有产出。学生时间和精力投入的加大必将使其毕业论文质量得到大幅度提升。

在毕业论文撰写中, 端正态度固然重要, 但树立他们的自信心也绝不可忽视。所谓自信心是指人们对自己的能力、才智和水平作充分估计时的一种自我心理体验, 是人们通过分析客观条件后对自身主观能动性的恰当肯定。心理学理论认为, 自信心能激发人们的创造性思维, 提高人们做事情的成功率。在毕业论文写作中, 如果学生缺乏自信, 他们不仅不会去认真写论文, 甚至连找资料的热情都会荡然无存。反之, 若他们充满自信, 则会想方设法克服各种困难和障碍完成论文写作。既然树立自信心如此重要, 那么, 人们自然就会思考如何提升其自信心这一问题。笔者认为, 这需从老师和学生两方面入手。首先必须发挥老师的独特作用。心理学认为, 当人们经常在某种正向或负向能力信息的渲染下时, 他们会自觉或不自觉地朝着正向或负向能力方向改变自己的行为, 最终使自己在该方面的能力得到加强或削弱。有一副对联“说你行你就行, 不行也行;说你不行, 你就不行, 行也不行”或许是这种状况的最好概括。为此, 要求老师在教学中要多向学生传递一种正面信息, 即无论是谁、无论以前的基础如何, 只要认真努力, 在指导老师的帮助下都能写出合格、甚至是优秀的毕业论文。如果学生能经常收到这种正面信息, 他们就能消除“野战军”的自卑感, 逐渐树立写好毕业论文的自信心。其次, 就是要发挥学生的主观能动性。我们在肯定学校老师作用的同时, 绝不可忽视学生的决定性作用。如果学生不积极响应, 老师的一切努力都是白费。对学生来说, 首先应该认识到自身社会实践经验丰富的优点和长处, 利用好这些长处和优势完全可以写出有血有肉的优秀论文;其次, 要设定好目标并付诸行动。目标管理理论认为, 明确的目标能为行动指明方向。在撰写毕业论文中, 如果每个学生都能树立写一篇优秀毕业论文的目标, 那么他们就会积极行动并用诸如“我一定能成功”的话来鼓励自己, 长此以往, 自信心自然就能建立起来;第三, 给自己设定诸如多读专业论文、多记读书笔记等约束, 这些自我约束的实施显然将有助于提升其学术素养, 而随着学术素养的提升, 其撰写优秀毕业论文的自信心就会大增。

(二) 建立函授本科毕业论文质量保障体系

函授本科毕业论文质量的提升不是一个孤立事件, 而是一项系统工程。事实上, 提升毕业论文质量不能仅靠通过改善某几个教学环节来达到, 必须有针对性地建立一个质量保障体系[7], 唯有如此才能确保对毕业论文从选题、写作到答辩的各个环节均处于受控状态。

首先, 教学单位必须建立一套基于论文撰写过程的管理标准和指导程序文件并让学生和指导老师清楚地了解这些制度和文件, 使之成为老师指导和学生撰写毕业论文的行为准则。

其次, 要强化对论文撰写过程的监督检查, 切实发挥制度的作用。现实表明, 在毕业论文写作中, 光有制度和指导程序文件是远远不够的, 还必须定期按文件要求进行检查并形成记录作为考核相关人员工作和学习业绩的证据;否则, 纵有完善的制度和程序文件都只能是“写在纸上, 贴在墙上”的摆设。

再次, 制定全面科学的考核办法。考核是督促相关人员和相关部门履行职责的一种有效形式。为确保函授本科毕业论文教学过程中所有相关人员都能较好地履行自己的职责, 必须对相关部门和人员定期进行考核。要考核, 就必须有可操作的考核标准。为此, 教学部门应建立全面科学的毕业论文教学考核规范和成绩评定标准。一般来说, 考核规范中既要有对学生的考核, 也要有对教学管理人员的考核, 同时还要有对教学实施部门的考核。其次, 考核要及时, 不能等毕业教学工作完成很久后才进行, 那样就起不到应有的作用;最后, 考核部门要将考核结果及时反馈给相关部门和人员, 作为他们实施纠正行为的依据。

3.增强指导老师的责任意识

在学生撰写毕业论文过程中, 指导老师扮演着十分重要的角色。一般来说, 指导老师越负责, 被指导的学生论文质量就越高;否则, 学生的论文质量就越低。因此, 要提升函授生的毕业论文质量, 就必须设法增强论文指导老师的责任意识和责任感。

第一, 必须明确指导老师在论文指导中的职责范围和要求并使他们了解这些职责和要求。这样他们才知道该做什么、该做到何种程度;否则, 就会出现指导老师不知道自己的指导是否到位的情况。

第二, 应要求指导老师不偏不倚地公平对待每个被指导的学生, 不区别对待不同“身份”的学生, 这样可以确保函授学生得到应有的指导。

第三, 应加强对指导老师责任意识的教育, 使其责任方式由被动转变为主动。指导老师责任方式由被动向主动的转化可能给函授学生带来巨大收益。如在老师被动负责时, 他们可能不会主动过问学生撰写毕业论文的情况, 但当老师主动负责时, 情况则不同, 他们会主动关心学生, 动态把握他们在写作中遇到的问题并及时予以指导, 从而确保论文质量。

(四) 实行函授本科生导师制

实行函授本科生导师制就是对函授本科生也像在校全日制本科生或研究生一样在入学时就为其指定指导老师。笔者认为, 这种制度可以增强函授学生与指导老师之间的沟通和交流, 增进两者间的师生感情。因为在函授学生入学时就为其安排好指导老师就可以使两者间的交流期长达两至三年, 长时间的沟通交流不仅可以使师生间了解得更深, 也可使师生间的情感升级。如果指导老师对学生了解较深, 就可以根据学生的具体情况有针对性地进行指导, 如可以指导学生根据其实际工作中碰到的管理问题进行选题和撰写毕业论文。这样学生不仅完成了毕业论文, 还可以通过撰写毕业论文来解决实际管理问题。当然, 实行函授本科生导师制必须首先解决好指导老师的合理劳动报酬问题, 唯有如此才能调动他们的积极性并增强其责任感, 否则就会成为流于形式的摆设。

(五) 实行学位论文末位淘汰制

学位论文末位淘汰制是指学位授予单位将答辩后的学位论文按质量进行排序, 然后将排名相对靠后的人员不按时授予学位证甚至不再授予学位证的一种制度安排。当前, 虽然国内部分院校对全日制本科生和研究生实行学位论文末位淘汰制, 但绝大部分学校对于函授本科生并未实行这种制度, 因此, 函授学生感受不到被淘汰的外在压力。由于没有被淘汰的外在压力, 不仅函授学生不会投入较多的时间和精力去认真对待毕业论文, 就是指导老师的责任感也会大大降低。如果在工商管理函授本科毕业论文中引入末位淘汰这种惩罚机制, 由于大家都害怕被列入末位而影响毕业和声誉, 则无论是学生还是指导老师都会认真对待毕业论文, 都会想方设法改善和提升毕业论文质量。

四、结语

撰写毕业论文是工商管理函授本科人才培养中必不可少的重要环节。但近年来, 工商管理函授本科生毕业论文的质量呈明显的下滑态势, 这不仅引起了人们对工商管理函授本科人才培养质量的担忧, 更引发了社会对工商管理函授本科毕业生能力的信任危机。提升工商管理函授本科的毕业论文质量, 进而提升工商管理函授本科人才的培养质量日益成为社会关注的热点。然而, 提升工商管理函授本科毕业论文质量是一项系统工程, 需要社会各界的共同努力, 只有当学生、指导老师和学校都重视毕业论文质量问题并采取积极行动时, 提高工商管理函授本科毕业论文质量才有望得以实现。

摘要：撰写毕业论文在工商管理类函授本科人才培养中占有十分重要的地位, 但近年来工商管理函授本科毕业论文的质量呈明显的下滑态势。因此, 如何提升工商管理函授本科毕业论文质量已日益为社会所关注。文章首先通过对74份工商管理函授本科毕业论文的调查分析工商管理函授本科毕业论文存在的主要质量问题;然后分析产生这些问题的原因;最后, 就如何提升工商管理函授本科论文质量提出建议。

关键词：工商管理,函授本科,毕业论文,质量提升

参考文献

[1]薛滩.成人高等教育本科毕业论文存在的问题分析[J].湖北大学成人教育学院学报, 2009, 27 (3) .

[2]王同顺, 吴秀英.做好成人教育本科生毕业论文答辩工作[J].继续教育研究, 2006, (11) .

[3]2000年全国教育事业发展统计公报[Z].

[4]2009年全国教育事业发展统计公报[Z].

[5]文锦.再反思扩招背景下普通高校的函授教育问题[J].西北成人教育学报, 2004, (2) .

[6]王荣科, 王辉.函授本科毕业论文教学管理探析[J].淮南师范学院学报, 2006, (6) .

工商本科毕业论文 篇3

关键词：开放教育；工商管理；毕业论文

基于开放教育工商管理本科论文质量问题，通过对滁州电大139名学员的访谈和问卷调查，结合滁州电大工商管理本科毕业论文指导及写作过程中存在的问题和产生问题的原因，笔者提出几点提升工商管理本科毕业论文质量的对策。

一、开放教育工商管理本科毕业论文质量问题分析

1.学生不重视论文写作

毕业论文是开放教育本科学习的最后、最艰难的环节。很多学生认为论文只要在最后期限交了就肯定会通过，因此从不主动和指导教师联系；还有一些学生觉得工作忙，没时间完成论文；还有学生认为从网上找一篇论文也能应付过关。学生在毕业论文写作环节的这种态度，导致他们缺乏与指导教师的良好沟通。

在针对滁州电大139名学生的调查中发现，85%的学生存在态度问题。当指导教师指出他们的态度问题并要求端正态度时，有60%的学生或委婉或直接表示“能力有限，如果有能力就不会读电大了”，有的学生对指导教师还十分不尊重。

2.学生写作基础差

近年来，开放教育工商管理本科毕业论文质量不断下降，除了部分学生态度不端正外，还存在着学生对本专业的理论知识掌握不够扎实、写作能力有限的问题。

通过问卷调查可以发现，绝大多数学生在选题时就十分茫然，尽管论文见面会时专业责任人和指导教师一再强调选题必须结合所从事的工作，依据“小题大做”的原则选题，但很多学生依然不知所措。有的直接把选题参考方向作为题目，有的从网上找一些大企业的材料作为案例背景选题。这样的题目虽然比较热门，但因为题目太大容易写得十分空洞。指导教师会给予建议，但有的学生不耐心听，认为是指导教师在刁难他们，也有的学生希望指导教师直接给定个题目。

3.指导教师缺乏服务心态

滁州电大开放教育工商管理本科毕业论文指导教师以外聘教师为主，一般是滁州学院或者职业技术学院的教师。开放教育学生相对于全日制在校生，专业基础差但社会阅历丰富。这就导致了很多学生以较高的标准衡量指导教师，如果指导教师依然像对全日制学生那样要求开放教育学生，就会使开放教育学生和指导教师双方沟通不畅。

4.辅导员对待毕业论文的态度不一致

毕业论文完成的顺利与否和辅导员对待毕业论文的态度有很大关系。从近几届毕业论文完成情况看，辅导员如果在毕业论文写作过程中全程跟踪，论文提交率与质量都会较好；如果对学生的管理采取放任式的，在毕业论文写作环节关注较少或者根本不关注，论文提交率就会下降，对论文质量也有影响。

二、开放教育工商管理本科毕业论文质量提升的对策

毕业论文作为工商管理本科层次最后一个教学环节，其质量高低直接反映了学生的专业综合能力。一个较好的论文写作过程会加强学生和论文指导教师、辅导员、专业责任人之间的沟通互动，也会给学校带来较好的社会声誉。针对上述毕业论文存在的质量问题，以滁州电大为例，笔者提出如下建议：

1.通过见面会、开题讲座等，提高学生对待毕业论文写作的重视程度

很多学生通过本科层次其他课程的学习，养成了拖拉、松懈的习惯，对毕业论文写作不够重视。滁州电大开放教育本科工商管理专业在毕业论文写作环节通过分组、选题见面会，开题讲座及QQ群全程跟踪毕业论文写作过程。

在分组、选题见面会和开题讲座中，教师一再强调毕业论文的重要性，告知学生论文写作是个严肃的过程，本科毕业论文应具备学术性、创新性和规范性，不是简单的工作报告或者是营销策划书等形式，必须按照论文指导要求进行。在选题过程中，专业责任人、指导教师及辅导员都要主动和学生沟通。选题是毕业论文的开始，一个合适的选题会使论文写作过程容易很多。因此，学生在选题的时候必须结合所从事的工作或者所熟悉的领域选题。选题结束后会有一周左右的开题准备阶段，这个阶段学生要主动和指导教师沟通，拟定论文大纲，然后参加开题讲座。开题讲座会告诉学生本科论文一般分为几个部分，如何写作，如何查找资料，在什么时间段和指导教师沟通。

2.帮助学生查找资料

滁州电大工商管理本科有专门的论文写作QQ群，参加论文写作的学生会加入该群。针对学生专业基础差的问题，专业责任人会在群里根据学生的选题下载些资料给学生参考，同时鼓励学生以案例分析的形式写作，如论××企业的营销策略，在分析××企业营销策略现状时，以××企业作为案例表述出来，然后再有针对性地提出问题，并找到解决问题的办法。

3.指导教师放低心态

在幼儿教育领域曾有专家说过这样一句话，父母因为爱孩子，在面对孩子的时候心态会放得很低，其实这在成人教育领域同样适用。教师既然承担了毕业论文指导教师的工作，就得从态度上认可自己的学生。开放教育工商管理本科层次的学生，在学术上确实比不了全日制院校的学生。正因如此，他们从心理上会产生自卑感，如果指导教师再对其提出较为苛刻的要求，或者与其沟通的时候过于学术化，他们就会完全没有归属感，从而产生自暴自弃的心理。滁州电大工商管理本科专业要求指导教师从选题开始每个环节主动联系学生，尽可能鼓励学生按期完成论文写作。如果有学生放弃，指导教师必须第一时间反馈给专业责任人，专业责任人会和该学生联系，尽可能鼓励学生按时完成论文写作；若学生因为工作或者家庭原因实在没时间，则尊重学生的选择，下学期会重新安排指导教师。

4.加强和辅导员的沟通

学生在工商管理本科层次学习的过程中接触最多的就是辅导员，专业责任人通过和辅导员的沟通，能够了解学生的工作环境、家庭背景、在校学习情况等，这些情况告知论文指导教师之后，能帮助其运用较恰当的方式和学生沟通，并对学生进行激励。同时，学校要加强与辅导员的沟通，在选题，开题，提交初稿、二稿、终稿，准备答辩这些关键环节，请辅导员协助指导教师给学生发个信息，学生会因为受到关注而对论文写作更加重视。同时专业责任人也可以通过学生给辅导员反馈的信息，了解学生和指导教师的沟通情况，从而避免了只听指导教师反馈的一面之词。

总之，提升开放教育工商管理本科毕业论文质量，需要学生从态度上更加重视论文写作。专业责任人、指导教师、辅导员要有强烈的责任感，给予学员更多的关注，多和学员沟通交流。这样才能使学生更顺利地完成开放教育工商管理本科毕业论文，论文的质量也会得以提升。

参考文献：

[1]肖宝华.论开放教育毕业论文质量的有效保障[J].继续教育研究，2011，（7）：62-63.

[2]王海兰.开放教育学生毕业论文质量提升的对策研究[J].天津电大学报，2014，（1）：25-30.

工商管理(本科)毕业论文选题 篇4

一、管理学方向参考题目

1、论企业核心竞争力

2、现代管理理论热点问题研究

3、消费者行为研究

4、现代商务谈判

5、激励理论的研究

6、领导理论的研究

7、组织发展与变革

8、企业文化模式研究

9、“扩展企业”运作研究

10、企业协同效应研究

11、企业智力资本研究

12、品牌延伸的问题与对策

13、克服“克隆公司”现象

14、大企业组织流程化设计

15、跨国经营的价值链设计

16、产业链上的价值链分析

17、入世后黑色家电的产业分析与企业对策

18、企业竞争力问题探讨

19、新形势下我国经济安全的保障问题 20、网络经济对现代企业的影响

21、论企业战略联盟

22、人力资源资本化——人力资源管理的新要求

23、西部大开发问题的探讨

24、企业的跨文化管理

25、关于推行股票期权制若干问题的探讨

26、企业如何应对“入世”的机遇与挑战

27、对多元化经营战略的全方位思考

28、虚拟企业

29、企业核心竞争力

30、关于企业实施名牌战略问题的研究

31、企业成长研究

32、知识管理研究

33、组织结构及形态演变研究

34、我国上市公司的公司治理结构完善

35、管理伦理与现代公司经营

36、网络经济时代的管理变革

37、风险资本与高新技术企业的公司治理

38、全球化背景下我国IT企业的发展战略

39、面向新经济模式的企业管理信息系统 40、资本经营方式研究

41、企业并购研究

42、管理者收购研究

43、战略联盟研究

44、租赁经营研究

45、定制生产模式的系统设计与管理

46、全球化与企业生产战略选择

47、计算机集成制造系统（CIM）支持体系的设计与管理

48、JIT在我国企业的运用

49、MRP在我国企业的运用 50、企业生产计划系统的研究

51、企业生产性资源的计划管理

52、全面质量管理方法在企业中的运用

53、企业系统质量控制的应用

54、质量管理标准的研究

55、先进制造技术条件下的质量管理

56、公司治理中的股东权益保护问题研究

57、完善上市公司董事会功能的若干思考

58、我国利用跨国公司直接投资的战略和策略分析

59、公司合并中关联人的利益保护问题研究 60、企业购并战略中的核心问题研究 61、论管理创新

62、试论市场经济条件下企业家的素质 63、试论中国加入WTO的对策

64、论组织怎样做才能实现管理科学化 65、中国企业应建立独立董事制度 66、国企法人治理结构难在哪儿 67、中国股票市场应建立退市制度 68、中小企业发展：思考与对策 69、虚拟企业对我国管理组织的启示 70、跨国并购企业的文化管理 71、CEO的激励和监督机制 72、企业的经营与发展 73、人力资本的激励机制

74、如何提升企业核心竞争能力

75、流通企业国际化经营的不可控因素分析 76、企业国际化经营的可控因素风险分析 77、启示眼与借鉴：流通企业迈出国门 78、中国流通企业的国际化经营战略

79、我国入世后，市场经营面临的主要风险及其预防 80、入世后如何增强我国服务业的国际竞争能力 81、中国企业如何实施“走出去”战略 82、中国跨国公司的创建与发展

83、中国——东盟自由贸易区给中国企业带来的发展契机 84、企业模式的比较研究

85、外国国有企业改革的启迪与借鉴

二、市场营销方向参考选题

1、企业营销网络建设和管理问题

2、营销组织设计和再造问题

3、商品房市场营销策划问题

4、客户关系管理(CRM)问题

5、中外营销管理创新的案例分析

6、网络广告理论与应用研究

7、客户关系管理的应用研究

8、网络营销的应用研究

9、电子商务的应用与模式研究

10、高新技术产业化问题探讨

11、品牌策略探讨

12、广告创意策略探讨

13、各种类型的市场研究报告

14、各种类型的市场营销策划方案

15、关于电子商务与网络营销

16、关于关系营销与建立顾客忠诚

17、关于营销行为中的职业道德

18、知识经济时代的企业营销

19、中小企业的市场营销战略 20、中小企业电子商务发展战略

21、网络营销刍议

22、WTO框架下的服务营销

23、关于服务营销文化

24、公关与品牌形象的塑造

25、关于品牌运营的几个问题

26、试论城市营销

27、当前国有企业改革现状与对策

28、农村产业结构调整的特点和对策

29、经济全球化与中国加入WTO 30、新资本的成分在改变，资本的观念在更新

31、试论发展中小企业的若干问题

32、知识就是财富，就是新资本

33、关于跨国公司发展问题的若干思考

34、关于中国就业的几个问题的探讨

35、企业战略理论演变的研究

36、多元化战略问题研究

37、战略联盟问题研究

38、核心能力问题研究

39、我国家电企业价格大战的案例研究 40、中小企业发展战略问题研究

41、战略性资源外包问题研究

42、战略转型问题研究

43、企业并购问题研究

44、企业文化重建问题研究

45、市场营销问题研究

46、企业营销策划

47、品牌战略研究

48、国际市场营销问题研究

49、国际贸易问题研究

50、关于提高我国商贸企业竞争能力的思考

51、关于提高我国企业竞争能力的思考

52、加入WTO对我国经济的影响和对策

53、实施品牌战略，增强企业竞争能力

54、树立现代市场营销理念，赢得市场竞争优势

55、对加入WTO后中国流通产业发展的战略思考

56、外资零售业市场准入与发展我国零售业的对策

57、零售业的业态创新与技术进步

58、论农村市场的开拓

59、中国零售业连锁经营与国际接轨探索 60、第三方物流是中国现代物流产业发展的突破点 61、网络广告研究 62、定价策略与技巧 63、消费者行为研究

64、中小企业融资障碍及对策研究 65、品牌战略与决策

66、中国上市公司的亏损问题与重组研究 67、绿色营销中的渠道建设问题研究 68、入世对我国分销业的影响分析 69、物流的电子商务化发展问题研究 70、我国批发业的发展转型问题研究 71、市场营销理论与实践研究 72、公共关系管理研究 73、某企业整体营销企划方案 74、某企业营销现状诊断报告 75、某企业营销计划

三、人力资源方向参考题目

1、新世纪人力资源管理的发展趋势

2、人力资源管理模式比较研究

3、员工培训与开发的理论、实践和创新研究

4、企业人力资源的合理配置与使用研究

5、知识经济时代人才管理与企业家激励机制研究

6、社会保障制度改革研究

7、某市各种成分企业人力资源管理现状分析

8、论人力资源管理公正性意义

9、人力资源会计研究

10、人力资本投资与提高人力资源的质量

11、我国劳动力市场的发育现状及完善对策分析

12、工资理论——企业的薪酬管理

13、对“民工潮”现象的理性思考

14、中小企业发展与管理研究

15、家族企业管理研究

16、加入WTO与企业人力资源管理17、21世纪企业人力资源管理研究

18、人力资源信息系统研究

19、企业绩效考核研究 20、企业人才培养与使用研究

21、企业人才激励与薪酬管理

22、顾客满意与人力资源管理

23、跨世纪人力资源开发研究

24、企业财务管理研究

25、浅议企业财务分析

26、企业资本运营研究

27、入世对中国IT业的影响

28、中国风险企业发展战略初探

29、试析企业人力资源管理创新

30、入世后中国企业的人力资源管理与开发

31、电子商务企业的客户服务

32、中式快餐的发展问题

33、企业文化的塑造

工商管理本科毕业论文优秀 篇5

关键词：工商管理课程教学实践模式构建

一、工商管理专业课程实践教学的现状及问题

从上世纪末开始，我国的工商管理专业课程建设得到了迅速的发展，随着工商管理专业的课程数量在高校的不断增加，使得如何提高工商管理专业课程的教学质量成为了教育者需要思考的问题，尤其是对现有的高校工商管理专业教学模式进行改革。工商管理专业具有极大的实践性，因此，加强工商管理专业学生的专业理论知识学习和获取管理方面的经验技能是该专业教学的重点，同时为了能够使得工商管理专业的学生在就业中迅速适应岗位的要求，满足社会市场对工商管理人才的需要，高校需要不断加强对工商管理专业的教学进行完善，尤其是要重视教学的实践环节，这应该成为工商管理专业课程设计的关键所在。当前工商管理专业课程的实践教学主要存在以下几个方面的问题：一是工商管理专业的教师对实践教学环节的重视程度不够。高校工商管理专业的教育者对实践教学持轻视的态度，在实际的教学过程中他们对实践环节分配的课时极少，有些高校由于经费的原因根本没有设置实践环节或者很少体现实践环节。这与高校的教学评估有关，很多高对教学的实践环节缺少评估的体系和标准，致使教师在开展教学实践的过程中有很多的阻碍，甚至根本无法实施实践教学。还有一部分教师认为学生在学校就是好好学习理论知识，打下坚实的理论基础，实践是毕业以后工作应该去做的事情，因此，对教学的实践环节不予关注。总而言之，教师对工商管理专业实践教学环节的不够重视是由于多方面的原因导致的，但是，实践教学的花费高、工作量大，效果不易显现，因此很多教师不愿意投入时间和精力进行实践教学。二是工商管理专业的教师缺乏丰富的社会实践经验。国外工商管理专业的教师在从事高校的教学之余，还在兼职一些社会职务，比如做企业的顾问和咨询等，因此，与工商管理专业的实际情况非常了解。但是，我国高校的工商管理专业的教师与社会存在严重的脱节问题，很多工商管理专业的教授埋头于该专业领域的理论研究，而很少与社会现实进行联系，解决实际的问题，也难以为学生牵线搭桥提供较多的实践机会。三是工商管理专业的实践课程缺乏完整的体系。这是由于当前高校对工商管理专业学生的能力和要求不够明确导致的，使得工商管理专业的实践教学体系缺乏系统性，学生的能力也没有达到企业对工商管理专业学生的技能要求。主要体现在：工商管理专业缺乏系统有效的教学设计，没有相应的实践教学内容，也没有根据学生的不同学段开发出适合不同学段的阶梯式教学体系，因此，高校的工商管理实践教学整体就呈现出缺乏明确的教学目标和系统性等引发的一系列问题。四是工商管理专业实践教学的方式单调，难以实现较好的实践效果。目前的工商管理专业实践教学多是根据案例分析进行实践教学的，虽然案例教学法能够让学生开拓视野，但是它的局限性在于无法帮助学生掌握解决实际问题的能力，因此无法达到实践教学的要求。很多高校已经开始探索建立工商管理专业的实践基地，但大多还处于初级阶段，很多实验的项目设计不尽理想，有些牵强附会，再加上有限的经费和场地的限制，使得工商管理专业实践教学难以进行良好的发展。

二、工商管理专业课程实践教学模式构建的主要内容

第一，划分出工商管理专业的教学板块。对工商管理专业的教学进行分化，可以提高教学的针对性，实现教学目标。一是基础能力的教学板块，这是为培养学生基本的管理知识而设置的包括基础知识与基本理论的课程，能够将理论与实际相联系，解决企业运行中的实际问题。这一板块的具体教学内容涉及到了对工商管理专业各种基础知识与基础技能的训练，比如，团队合作、管理的沟通技能、环境分析以及奖惩制度、竞争对手分析等，在实际的教学中，该板块的训练方式可以用演示、市场调查与实例分析等方式进行。二是模拟工商管理情境的板块。模拟真实的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得学生能够在高校的环境中体验到社会市场环境下的企业管理状态。有效的模拟方式就是在高校建立工商管理情境的模拟实验室，在实验中完全引进现实经营管理中的各种决策软件，学生可以在实验室体验到现实经营管理中的复杂情形，运用到已学的各种理论知识，体验管理与组织的过程，熟悉企业管理中的各个环节，并且掌握一定的管理方法。三是管理的实践教学板块。实践教学主要有三种情形：在校大学生利用寒暑假在企业进行实习；由工商管理教师推荐部分优秀的学生专门去企业实习，在锻炼学生实践能力的同时提升学生的优秀品质；在大四为所有的工商管理专业学生设置毕业实习的环节，重点在于让学生深入市场进行调研和体验，尝试运用所学过的理论知识解决实际的问题，锻炼学生的综合能力。与此同时，还可以鼓励学生与教师一起进行科学研究，比如，组织学生参与竞技比赛，参与企业管理竞赛等，锻炼学生的能力。第二，对教学环节的设置和要求。实践教学必须要有专业的教学环节，需要教学大纲和课程设置进行保障，对实践教学的内容与进度进行有效规划，因此，工商管理专业实践教学的目标、内容与方法等都需要精心设计。但是，对工商管理实践教学的设计需要密切结合社会与企业的实际要求，对学生的培养目标定位准确，使得工商管理专业人才的培养更加具有针对性和方向性。

三、构建工商管理专业课程实践教学模式的主要策略

第一，从认识上提高对工商管理专业实践教学的重视。高校工商管理专业要在教学大纲和培养目标中体现对实践教学的要求，并且要对教师的教学进行评估，要设计评价方式来评价实践教学的效果，并且给予教师一定的物质支持。第二，完善工商管理专业课程的实践教学方案，通过详细的实践指导计划来合理安排实践课程的设置，根据实践指导计划来设计实践教学的内容以及进程等，同时对实践教学的目的与原则、坚持等做出详细的书面规定。第三，实行校企合作制度，为学生提供稳定的实践教学基地，定期聘请企业人士指导大学生，让学生体验企业经营管理的过程，了解企业的运行方式与实际的工作内容，发现企业管理的现状与问题，鼓励学生积极投入企业进行实习和诊断，提高学生解决实际问题的能力。第四，建立工商管理专业专门的实践实验室。社会的进步和发展使得工商管理中融入了现代科技，以信息技术为代表的高科技已经融入到了工商管理中，当前高校的工商管理实践实验室已经逐步启动了，因此，应该不断地完善实验室的项目建设，为实验室后续的运行、以及提高实验室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理专业实践课程的考核制度。考核制度应该重点体现对学生实践能力的考察，政府部分应该采取措施，为大学生进入社会和企业进行实践提供便利，企业也应该根据对专业人才的需求与高校实施校企合作制度，通过为学生提供实践的机会为企业储备人才，从而实现双赢的局面。

参考文献：

[1]蒲小彬。工商管理专业新型应用型人才培养模式探索[J]。价值工程。20xx(15)。

[2]范万剑。民办高校工商管理专业校企合作问题探讨[J]。科教导刊（上旬刊）。20xx(06)。

[3]张天田。探讨高校工商管理专业实践教学困境及对策[J]。企业改革与管理。20xx(16)。

工商管理本科专业毕业论文题目 篇6

1、民营企业员工压力的来源及其缓解方法

2、高新技术企业中的高层管理团队的特征分析

3、企业管理中认同的研究

4、家族企业成长的实质和原因分析

5、民营企业内部管理模式探讨

6、中国企业国际化之路模式研究

7、组织结构创新与学习型组织构建

8、企业购并对人力资源管理影响之研究

9、企业文化对组织创新的影响

10、家族企业企业文化建设的思考

11、工商企业开拓农村市场的营销对策

12、谈电子商务对企业网络营销的影响

13、我国企业如何成功开展网络营销

14、对企业实施品牌战略的理性思考

15、品牌延伸的问题与对策

16、加强民企品牌形象建设的探讨

17、谈品牌寿命

18、浅谈绿色营销

19、浅谈我国企业绿色营销的现状与前景

20、关于企业员工无效率流动的博弈分析

21、国有企业经营者薪酬激励的主要问题及对策分析

22、企业使命与员工绩效关系探讨

23、企业引进中高级人才中的风险与防范对策

24、中小企业人才流失的主要原因及对策

25、中小型家族企业人力资源管理探析

26、关于企业核心竞争力的探讨

27、关于企业知识管理问题的思考

28、关于跨国公司发展问题的若干思考

29、中小企业融资障碍及对策分析

30、我国中小企业发展中存在的问题与对策

31、谈学习型组织的建立

32、企业学习型组织构建探析

33、中国国有企业学习型组织建设现状研究

34、对学习型组织的冷静思考

35、浅谈跨国并购企业的跨文化管理

36、对我国第三方物流发展的思考

37、我国物业管理的现状及对策研究

38、发达国家第三方物流的发展与借鉴

39、浅析物流危机管理

40、我国连锁零售企业物流发展对策研究

41、关于做强中小流通企业的方略思考

42、谈第三方物流企业的评价和选择

43、谈知识经济与企业管理

44、谈知识经济时代的企业管理创新

45、我国中小企业诚信问题分析及对策

46、论企业核心竞争力

47、现代管理理论热点问题探讨

48、试论发展中小企业的若干问题

49、关于跨国公司发展问题的若干思考

50、论组织发展与变革

51、品牌延伸的问题与对策

52、大企业组织流程化设计

53、跨国经营的价值链设计

54、产业链上的价值链分析

55、企业竞争力问题探讨

56、网络经济对现代企业的影响

57、论企业战略联盟

58、论企业的跨文化管理

59、关于推行股票期权制若干问题的探讨

60、关于企业战略转型问题的探讨

61、中外企业企业并购动因的理论比较

62、对多元化经营战略的全方位思考

63、论企业核心竞争力

64、关于企业实施名牌战略的问题的研究

65、我国上市公司的公司治理结构完善

66、管理伦理与现代公司经营

67、网络经济时代的管理变革

68、风险资本与高新技术企业的公司治理

69、全球化背景下我国IT企业的发展战略

70、面向新经济模式的企业管理信息系统

71、定制生产模式的系统设计与管理

72、全球化与企业生产战略选择

73、计算机集成制造系统（CIM）支持体系的设计与管理

74、JIT在我国企业的运用

75、MRP在我国企业的运用

76、企业生产计划系统的研究

77、企业生产性资源的计划管理

78、全面质量管理方法在企业中的运用

79、企业系统质量控制的应用

80、质量管理标准的研究

81、先进制造技术条件下的质量管理

82、公司治理中的股东权益保护问题研究

83、完善上市公司董事会功能的若干思考

84、我国利用跨国公司直接投资的战略和策略分析

85、企业购并战略中的核心问题研究

86、论管理创新

87、中国风险企业发展战略初探

88、论组织怎样做才能实现管理科学化

89、中国企业应建立独立董事制度

90、中小企业发展思考与对策

91、虚拟企业对我国管理组织的启示

92、高新技术产业化问题探讨

93、论企业的经营与发展

94、论人力资本的激励机制

95、如何提升企业核心竞争能力

96、流通企业国际化经营的不可控因素分析

97、企业国际化经营的可控因素风险分析

98、中国流通企业的国际化经营战略

99、中国企业如何实施“走出去”战略 100、中国跨国公司的创建与发展

101、中外企业管理模式的比较研究

102、外国国有企业改革的启迪与借鉴 103、中小企业融资障碍及对策研究

104、品牌战略与对策

105、中国上市公司的亏损问题与重组研究 106、中小企业的市场营销战略

107、中小企业电子商务发展战略

108、我国企业分销渠道国际化的问题与对策 109、企业生产管理信息化系统的设计

110、浅析ERP与中国企业管理

111、对民营企业融资难问题的几点思考 112、我国中小企业的现状与发展对策 113、我国公司监事制度之初探

114、论企业定价

115、论企业创新网络的建构原则

工商本科毕业论文 篇7

一、课程实施主体的差异性

课程实施的双主体指教师和学生是课程互动的有机构成。一是工商管理学科课程要求教师具备基准性和鉴别性胜任力。前者指知识和技能,后者指价值观、品质、性格等。二是教师的权力表现在课程目标、内容、实施方式、课堂管理、考核等方面。教师的义务表现在课程咨询和服务上。知识双向沟通体现在教师间、教师与学生间、学生间。伴随社会问责呼声高涨,美国大学特别关注社会需求,社会问责驱动大学逐步重视课程评估,以此保证课程实施质量。美国大学呈现双主体性,教师拥有充分的课程资源运用权和课程实施管理权。美国华盛本大学(Washburn University)商学院“人力资源开发”课程邀请企业人力资源总监来课堂授课,教师有课程资源支配权。学生的主体性体现充分,学生有选择课程的充分权力,可自行设计富有特色的课程体系,在课堂可自由提问、案例分析、团队研究等,学生课堂讨论与教师持平。为了课堂上充分展示其学术水平,学生在课外需花费大量精力。为提升教学质量,加州大学伯克莱分校哈斯商学院的课堂充分运用案例研究、情景模拟、团队项目、研讨会等。

由于管理思想、制度、体制等的差异,与美国相比,中国大学工商管理课程实施呈现不同特点。特点之一是单主体,课程实施是知识的单向流动,教师与学生单向沟通,学生只是被动学习。由于学生主体缺位,知识单向沟通虽然利于抽象思维培养,却很难培养工商管理本科教育培养目标要求的能力。另外,中国大学在课程实施过程中更为关注经济效率,大多课程是在教师讲授下进行的。本文查阅了中国某大学工商管理本科教学计划,发现几乎所有专业基础课与专业课只有理论学时,没有实践学时。没有一定的实践学时做支撑,不太可能培养出知行合一的学生。中国有些大学工商管理本科教学计划课程学时虽有一定实践学时安排,但课程实施时也未必按计划进行。尽管中国大学工商管理本科教育部分课程采取案例教学、课堂研讨等方式,但大多流于形式。

课程主体的差异源于两国大学文化和教育理念。这种植根于各国民族文化的差异对课程实施的影响很难用显性方式消除。中国大学要想充分发挥课程实施主体作用,只从形式上亦步亦趋改变和调整难以达到预期成效,必须从大学文化、教育理念等影响大学办学的隐性因素实施根本性变革与创新。伴随经济水平提升,教育理念的演进将会对大学办学理念产生强烈冲击,中国大学课程实施中学生主体地位缺失将随着国家经济科技进步而渐次消失。

二、从单师制到双师制

工商管理专业与市场经济发展联系紧密,人才培养不能仅单纯依赖高校教师,必须加入社会力量。从单师制到企业家与教师的双师制是提升课程实施效果的重要抓手。美国大学在此方面较突出,中国大学正逐步与美国达成共识。由于多元化的办学主体,社会力量参与美国大学治理司空见惯。企业捐助大学成为其履行社会责任的重要形式。社会尊重大学,美国企业家重视走进课堂。美国大学工商管理本科教育实施过程中,学校邀请商界精英到校演讲、与学生研讨、担任课程顾问,或直接参与课程内容实施。美国华盛本大学商学院人力资源开发课程邀请企业界人力资源总监讲授部分课程内容,其结合各自公司实践,使学生了解理论在实践中的运用,部分弥补了教师实际经验的不足。课程顾问还担任学生校外实习顾问,学生在实习甚至毕业后的工作选择上均可咨询他们。企业顾问无偿参与教学活动,在参与教育活动中了解学生,为企业选择所需人才,一举多得。

中国富有远见和社会责任的企业家开始迈进工商管理学院,通过演讲论坛方式,与大学教师、学生研讨管理前沿。要想丰富人才培养途径,必须引进市场资源,以弥补我国大学教师的实际经验不足。根据实际,可逐步推行多元化的办学主体和模式,实行校企联合办学或订单培养,改变“教学型”、“专业型”师资模式,尝试打造“两栖型”教师,推动教学、科研与实践紧密结合,也可实行部分课程客座化,如聘请企业家担任客座教师。南京航空航天大学实行导师团队制:校内学术导师负责学生科学道德养成、学习作风、课题研究指导;校外实践导师指导学生企业实践调研。

三、教师由学历提升到团队研修

中美大学教师均通过学历提升学术水平,美国大学工商管理本科教师为提高教学水平还需接受职业培训,即学历提升不能替代教师职业技能提高。通过团队研修整合,美国大学工商管理教育已形成教师研讨文化。去美国华盛本大学商学院交流的中国教师参与了多次教师团队研修活动。美国大学工商管理教师大多是坐班制,每位教师均有独立工作室,有时学校提供免费午餐,教师们边用餐边讨论。负责调研的教师与学生先汇报调研成果,然后教师提问、研讨,教师在切磋中既获得了企业动态信息,又整合了知识架构。

教师在教育系统中发挥着主导作用,提高工商管理课程实施水平的关键是提升师资质量。团队研修可促进教师知识创新,利于建构知识架构,取长补短,为开展合作研究提供平台。目前,我国工商管理教师学历层次、国际化程度不高,实践经验不足,与工商管理专业的应用性不吻合。国外工商管理相关学科突飞猛进,我国相关专业还是新学科,教师急需知识更新。中国大学工商管理教育除了国内培养、出国留学提升学历层次,还可通过国际合作培训改善知识架构,通过教师互访和合作提升教学水平。另外,也可通过学院与实践单位交流,教师参与实践部门工作,取得实践工作经验,还可聘请实践部门专家参与学院教学实施。

四、学生从被动学习到体验发展

管理活动更需职业水准而非学术水准,相比知识分子市场管理更需动手实践能力。工商管理专业教师不应单纯传授理论知识,而应结合市场实践开放课堂。美国大学学生通过亲身体验课内外实践来学习消化理论知识。麦肯锡公司(Mc Carthy,2014)提出,由于案例能告诉我们真实的故事,在工商管理教育中案例学习便成为有效的工具。哈佛商学院的教学资料显示:通过研讨真实商业问题,案例学习将学生置身于真正的商业环境中。但案例学习依然不能替代学生在工作中的真实问题和直接体验。体验式学习让学生在商业课程中体验角色扮演,助于未来的职业选择。美国许多大学为学生提供体验学习机会。沃顿商学院的“国际研究体验”项目,学校为学生提供资金和优秀教师,学生可在国外开展研究。大一的学生有机会参与沃顿为期10天的对他国经济文化的走访。学生进行全球商业实地考察,聆听来自全球的教师讲座,与国外学生建立联系等。沃顿国际计划让学生体验第一手的国际商业文化环境,提升了学生的全球意识和跨文化沟通技巧,增强了对本土文化的理解。南加州大学马歇尔商学院向学生推出了“国际体验式学习课程计划”。该计划的两门课集中在国际商业方面,让大一学生了解全球经济和商业环境,10天的出国实践获得与政界和商界精英交流。

中国有些大学也开始尝试体验式教学。广东省精品课程中山大学《公司经济学》课程采用情景模拟法、案例讨论等现代教学途径提升学生学习兴趣,鼓励学生参与课题研究、项目策划和国际企业管理挑战赛等商业模拟竞赛。为配合该系工商管理专题系列讲座,多次聘请国内外著名专家和博士学位企业高管围绕公司某专题以讲座形式展开讨论。为保障课程实施质量,中国大学要积极探索各种实践性、开放性、互动性教学途径,打破教师与学生间、学生之间、教学方法间、不同课程间、课内与课外间、学校与社会的界限。

五、结论

中美大学的课程价值观取向不同。两国分别是标准化的、自由开放的课程模式,在课程理念、管理体制、实施主体、关注点等方面均有较大差异。中国大学学习模仿美国,两者在某些方面表现出一致性。本文从课程实施主体、单师制到双师制、教师业务素质、学习途径等方面研究了差异性和一致性。美国大学是教师拥有充分资源运用权和课程实施权、学生也呈现主体性的双主体性;中国大学则是学生主体地位缺失、教师主导课程实施的单主体性。中美大学均认识到从单师制转型到双师制是提升课程质量的必需,依靠提升教师学历来提升业务水平。美国大学重视教师职业技能培训,在提升学习积极性和课程实施质量方面,学生应从被动式学习转型到体验式发展。美国大学让学生参与大量课内外实践体验消化理论知识,中国某些大学在体验式教学方面也进行了有益尝试。

摘要：本文从教师与学生视角对比中美工商管理本科课程实施过程,两者差异较大。美国大学工商管理课程实施呈现双主体、知识双向沟通、关注社会需求等特点;中国大学工商管理课程实施具有单主体、知识单向沟通、关注经济效率等特点。

关键词：中国大学,美国大学,工商管理,本科教育,课程实施,比较教育

参考文献

[1]职正路:中美大学工商管理专业本科课程评估比较[J].今日湖北,2014(5).

[2]范庆瑜:从管理胜任特征反思工商管理本科教育[J].经济师,2015(8).

[3]王鲁捷:工商管理专业创新型管理人才培养模式实践研究[J].中国高教研究,2013(3).

[4]王宝荣:工商管理专业课程教学方法改革的实践与反思[J].改革与战略,2004(10).

工商本科毕业论文 篇8

关键词：工商管理类本科学生；职业能力；岗位胜任力

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）12-0204-02

本科工商管理类学生的就业取向，必须适应就业市场对毕业生胜任岗位的要求和学生本人的就业需求。本文的研究表明：强调学校在学生就业尤其是工商企业管理类学生就业中的指导性作用是从本科学生的就业需求、市场对本科学生就业岗位提供的要求和学校对学生就业意愿的引导诸角度，寻找学校教育适应市场需要的契合点。

一、工商管理类本科学生的就业、学习意愿

工商管理类学生的学习意愿受学生毕业后就业市场需求的影响较大。随着本科招生数量的逐年扩大，本科已经演变为高考招生录取的主力军。与此同时，本科类院校的招生数量也在逐步扩大，招生院校已经从原来普通本科高等院校逐步过渡到新升本院校和民办普通本科院校；招生专业已经严格按照教育行政主管部门的要求进行招生计划。由于涉及到学历需求，近年来的社会对高等教育的需求主要表现在：

（一）家长以就业为导向的教育需求。

和传统的教育需求不同，就业为导向的教育需求的主要表现是学生家长对学生享受高等教育的投资已经由过去的盲目接受高等教育向教育的品牌化、专业化过渡。这种过渡的突出表现是高考的录取。近几年的高考招生结果显示：专业性强、品牌知名度高和学生就业宣传的好的院校越来越受到学生家长的青睐。这种转变带来的直接后果是，学生有向知名本科和公办本科院校进一步集中的趋势。这种集中，主要表现在各个高等院校开学后的学生报到率上。在各个招生院校报到率的背后，潜在的隐忧是，家长对高等院校所设专业的盲目性评判。

（二）学生自主选择专业的就业导向。

随着社会专业化分工的进一步加剧，社会对未来人才的需求越来越有专业化的趋势。与此同时，学生对社会紧缺专业的学习需求意愿逐步强烈。从局部调查的结果看，学生对社会热门专业的需求存在极大的从众心理。比如，工商管理类的会计学专业已经成为每个高校录取的高分专业。这种对专业的盲目，势必造成几年后就业市场的微观失调。

（三）社会舆论的不恰当引导。

社会舆论的不恰当引导表现在对紧缺专业需求预测的权威发布。目前对紧缺专业的发布，主要表现在网络传媒的盲目扩散。比如，媒体热炒的专业都能成为当年学生选择职业的主要导向。这种导向的引导，仍然没有改变学生对管理类专业的热情。因此，在舆论导向的引导下，对未来就业市场趋势的盲从，一定程度上左右了学生的专业热情和学校为了迎合社会需求所做出的培养冲动。

二、企业工商管理类岗位群对学生胜任力的要求

工商管理类岗位群是指企业在运作过程中的岗位设置。按照大类划分，工商管理类岗位群几乎包括了企业的所有非生产性岗位，比如会计、行政管理、人力资源管理、物流管理、市场营销、电子商务等等。这些岗位的设置，受市场主导型影响的是教育部本科指导性专业目录的编制。虽然其中强调学校专业设置的自主权和按岗位设置专业的指导原则，但在实际文件中只是把工商管理类的专业进行了进一步的细分。

学校教育和社会需要的脱节从学生入学就表现出来的是：高等教育要满足人民的教育需求，根据社会需要开设了越来越多的专业；学生及其家长，根据社会需要选择了自己认为未来有巨大就业需求的专业；教育行政主管部门，根据学校提供的学生就业率调控学校的专业设置。一切看起来似乎运转正常。

在这种正常下，缺乏了一个用人主体即企业在就业市场的巨大作用，企业对就业岗位劳动力的胜任力的合理需求。从就业市场和劳动力需求数量分析角度，企业对就业岗位的需求表现在：

（一）低端劳动力需求强劲但人员短缺。

低端劳动力岗位是指那些不需要进行长时期专门培训的工作时间相对较长、收入待遇相对较低和社会公众就业美誉度相对较低的工种和岗位。这种低端劳动力需求的短缺不仅仅表现在沿海发达地区，近几年已经蔓延到了内地。从各地人才交流中心传出的信息表明，社会需求量大而且供不应求的岗位主要是服务行业的服务员、生产企业的初级劳动者和市场营销人员。事实上，中专技校毕业生满足不了这些企业对人才的需求。从媒体披露的信息上看，这种人力资源的需求和供应的矛盾将会愈演愈烈。

（二）熟练劳动力岗位人员供应匮乏。

熟练岗位劳动力供应匮乏是指那些能够独立工作，不需要专门人员指导而且能够指导其他人员的中级专业技术人员和管理人员。从企业的角度，这种熟练岗位劳动力的标准已经随着市场上熟练劳动力数量的匮乏而不得不降低；从就业者角度，和社会相对应的工种收入标准的逐步提高和社会需求量的逐步扩大，由于选择职业的机动性和自由度逐步加大，劳动者在一个企业连续工作几年变得越来越不现实。受市场因素的制约，这种改变已经导致企业人力资源管理部门把越来越多的精力用在了招聘管理上。从企业经理反馈的信息看，越是劳动密集型企业，人员流动率越高，熟练劳动力岗位人才需求越大。

（三）高级管理人才供不应求。

高级管理岗位是指企业中层以上的管理岗位。即使在一个小型企业，高级管理岗位也是指各个部门的部门经理或相当级别的管理干部。由于我国企业高级管理人员独特的选拔机制，高级管理人员的匮乏主要表现在：一方面大量的工程技术人员走上领导岗位，在生产实践中充当了领军人物；另一方面，经过专门培训，受过专业工商管理教育的中层干部严重匮乏。这种脱节，仍然表现在有技术背景的高级经理人才缺乏工商管理知识的专业教育培训；另一方面，懂管理的毕业生缺乏对企业生产运营过程的熟悉和了解。

基于这种状况，管理类毕业生要在毕业后从市场找合适的管理岗位，必须具备低等级工作岗位的工作经验和相应的管理体验。正是这种匮乏，高校工商管理类学生的就业率和工程技术类毕业生相比存在严重的供过于求。

三、高等学校对工商管理类学生职业胜任力的就业指导

基于企业实际需要的工商管理类毕业生的就业指导主要是指学校不仅仅要从就业市场、就业观念、就业技巧和就业政策中的就业指导。在学生就业指导中，除了对学生就业能力、就业思想和对职业的正确认识的就业指导外，必须结合学生的专业进行技能培训和生存能力训练。由于在校生数量大，具体到工商管理类学生的就业指导，主要应该从以下几个方面入手：

（一）和有关管理部门密切结合，落实职业资格证书制度。

职业资格证书是劳动岗位上的上岗证明。由于人事政策的逐步灵活和人员流动率的加快，企业对职业资格证书的重视程度越来越高。从现在劳动部门已经颁布的工商管理类职业资格证书上看，工商管理类大多要求具有一定的工作经验。这种工作经验的限制，从制度上限制了在校学生取得职业资格的准入门槛。因此，本科高专院校要积极主动和当地的职业资格鉴定中心联系，积极创造条件，培养学生的就业主动性。

（二）加强劳动技能训练，强调专业过渡教育。

就业观念的转变，不能仅仅停留在对学生的课题教育上。从现有的经验看，全员就业指导训练，能够从根本上改变学生的就业观念。工商管理类学生就业观念的转变，要求学生在校期间，从所有的专业课程中接受管理思想的同时，从教师那里接受先就业后择业的就业理念。从现在工商管理类专业学生的就业情况看，毕业后直接从事管理工作的学生占学生总数的比例太低。专业过渡教育能够较好的改变学生的就业思路。所谓专业过渡教育就是要求学生毕业后不要过渡的强调专业对口，强调在生存基础上的专业对口。如果没有合适的专业，一定要放弃个人的兴趣和专业，首先从基础岗位做起，积累经验，等待计划。要把长远的专业对口和目前的生存结合起来；把个人能力的培养和个人职业生涯发展统一起来；把适应社会的过渡和自身价值的实现形式结合起来。

（三）加大教师就业指导知识的教育和教师就业能力对学生的影响。

教师就业指导知识的教育是指对教师进行就业指导理论知识的专门训练。这种训练要求教师掌握系统的就业指导理论，培养为市场服务的专业素养。言传身教地指导学生对本专业的正确认识，增强学生在就业市场的适应能力。

教师就业能力的培养，不少地区已经做出尝试。建议本科高专院校加强对专业课教师实践能力的培养。现有的对本科高专教师“双师型”教师的要求过粗。要强调从实际工作中选派教师，切实培养教师的职业服务意识。

（四）社会实践环节要加深学生对学科综合知识的融会贯通能力的培养。

事实上，所有的学校，所有的教学计划都有社会实践环节的教学安排，但在实际执行过程中，需要学校、教师的通力配合。教学实践环节的安排必须体现学生对本学科知识的融会贯通能力的培养，这种培养是对学生接受社会检验的最重要环节。由于高校大规模的扩招，学生人数的激增和教师队伍建设的不协调，个别院校忽视了实践课程教师队伍的培养。

结论

本科工商管理类学生的培养决不是普通研究型本科教育模式的简单转型，更不是原来专科培养模式的简单转变。在强调学生创新创业的环境下，工商管理类学生的定位，必须是适应日益发展的中小企业对人才的强劲需求。在强调操作性和实际性基础上，从企业需要角度加强对学生就业指导教育必须从教师角度入手，通过潜移默化的教育，引导学生的就业意愿，寻找学校教育和企业需要的最佳结合点。