工商大学毕业论文

工商大学毕业论文（共9篇）

工商大学毕业论文 篇1

摘要：在我国, 独立学院是高等教育事业重要组成部分, 其毕业生就业情况备受社会各方面的关注。本文以安徽工业大学工商学院为例, 对近几年该校英语专业毕业生就业情况进行了就业分析, 为独立学院英语专业学生就业提出了相关的解决方法。

关键词：独立学院,英语专业,就业,对策

随着全球化及社会新形势的发展, 独立学院英语专业在招生规模和学生数量上都取得了飞速地发展。截至2015年国内独立学院已达到275所。然而, 一方面, 由于高校扩招, 每年都有大量的毕业生毕业;另一方面, 用人单位对独立学院毕业生“三本身份”存在着一定的歧视与偏见, 以及独立学院毕业生自身各方面的能力也存在一定的缺陷[1]。这些原因导致我国独立学院毕业生的总体就业率和就业质量始终处于令人担忧的状态, 就业问题也显得特别突出。怎么做才能够很好的解决这个问题成为独立学院今后工作的重中之重。为了能够很好的解决这个问题, 通过就业反哺教学, 为社会、学校、家庭帮助他们就业提供建议, 笔者对此问题进行了研究。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以独立学院2010届-2015届所有491名英语专业毕业生为研究对象, 其中422名毕业生已就业, 包括2010届毕业生48人, 2011届毕业生84人, 2012届毕业生91人, 2013届毕业生82人, 2014届毕业生54人, 2015届毕业生63人。

1.2 研究方法

采用文献资料法、QQ及电话调查法、访谈法、学校资料查询法等研究方法, 对该独立学院2010届-2015届所有的422名已就业的英语专业毕业生的毕业去向情况进行跟踪调查。

2 结果与现状分析

2.1 独立学院英语专业毕业生就业总体情况分析

独立学院英语专业毕业生毕业年度年终就业总体情况见表1, 由表中数据可以看出, 在毕业年度所有491名毕业生中, 422名毕业生已经找到了工作, 占被试人数的85.9%, 就业前景良好;毕业年度待业状态人数69, 占被试人数的14.1%。

2.2 独立学院英语专业毕业生就业区域分析

独立学院英语专业毕业生就业区域情况祥见表2。由表中数据可以看出, 在所有422名被试中, 有270名同学就业于安徽省;有69名同学就业于江苏省;有44名同学就业于浙江省;有36名同学就业于上海市;有3名同学就业于北京市。总体来说独立学院英语专业毕业生去就业区域呈现多元化, 不过大多数仍在安徽省就业。

2.3 独立学院英语专业学生就业单位性质情况分析

独立学院英语专业学生就业单位性质情况详见表3。由表中数据可以看出, 在已就业的422名学生中, 有292名学生在其他企业中就业, 占该人数的69.2%;有52名学生处于灵活就业, 占该人数的12.3%;有20名同学升学, 占该人数的4.7%;有16名同学在三资企业就业, 占该人数的3.8%;有11名同学在国企就业, 占该人数的2.6%;有9名同学在教学单位就业, 占该人数的2.1%;有7名同学考研, 占该人数的1.66%;有4名同学在基层项目就业, 占该人数的0.94%;有4名同学在事业单位就业, 占该人数的0.94%;有3名同学在医疗单位就业, 占该人数的0.71%;有2名同学在机关就业, 占该人数的0.47%;有2名同学入伍, 占该人数的0.47%。总体来说, 独立学院英语专业毕业生就业所在单位性质呈现出多元化趋势, 大多数在三资、国企以及外企、教育机构等其他企业灵活就业, 能进入高等学校、机关、事业单位就业的很少, 很少有同学到国家和地方基层项目、部队中就业。

2.4 独立学院英语专业学生就业趋势分析

独立学院英语专业学生就业趋势见表4。由表中数据不难看出, 该学院2010届英语专业毕业生的就业率为100%, 2011届英语专业毕业生的就业率为94.38%, 2012届英语专业毕业生的就业率为87.91%, 2013届英语专业毕业生的就业率为87.23%, 2014届英语专业毕业生的就业率为91.55%, 2015届英语专业毕业生的就业率为100%。值得指出的是该独立学院2010届-2013届英语专业毕业生的就业率出现了下滑趋势, 但是自2014年后英语专业毕业生就业率呈现上升趋势, 表明独立学院英语专业可能会维持其热门专业状态。

3 就业对策

3.1 按照市场需求, 培养社会需要的人才

很多用人单位都希望毕业生走上岗位就能马上投入工作, 为企业创造效益, 不愿意看到毕业生花时间去适应工作岗位。因此, 各独立院校要想提高学生的就业率和市场竞争力, 实践能力是非常重要的。独立学院英语课程要改变过去沿袭普通高等教育那种注重专业理论知识教学, 注重学科知识的完整性和系统性, 轻视实践操作的高分低能的教育模式, 要突出一个“独”字, 要有特点, 努力培养真正有竞争力的应用型人才。[2]在课程设置方面, 学院除了要开设基础课保证学生专业知识的学习, 还应开设职业技能课, 培养学生的实践动手能力。如上述调查发现, 大多数毕业生的就业去向是企业, 多数是外贸企业。因此, 学院可在原有课程体系中加入外贸相关课程及实践环节。

3.2 推进基地建设, 促进校企合作与实习实践

加强校企合作, 推进就业基地建设是促进就业市场开拓, 开发教学、就业实践基地与深度教学合作的重要环节。一是, 通过校企合作与企业建立就业基地, 企业在人才招聘过程中优先考虑合作院校, 学校也根据企业需求, 直接推荐适合企业需求的优秀毕业生, 促进毕业生就业。二是, 建立教学实践基地, 学校根据专业实习需要, 有针对性的选择不同类型企业, 利用企业资源, 实现教学认识环节及动手实践环节的安排。三是, 利用学生在企业实习时机, 开展毕业设计指导或直接参与企业项目改进课题, 由学校老师与企业工程师共同指导, 促进学生理论知识转化。四是, 开展“产学研”合作, 促进校企优势资源转化。学校还可以通过学校和企业合作的方式广泛吸收企业、事业用人单位参与专业规划、课程调整, 尽可能的为学生的实践能力锻炼创造有利条件。

3.3 加强就业指导体系建设

很多学校对学生的就业指导仅仅停留在大四毕业前夕, 这种就业指导体系存在很大的弊端。短期的指导教育工作往往对就业没有起到预期的促进作用。这就要求高校指导工作明确教育对象范围, 把大学4个年级的学生都划入到就业指导的对象中去。就业指导教育应该是贯穿整个大学过程的教育, 不同阶段的学生需要不同程度的就业指导。学院应建立了一支高素质、专业化的就业指导队伍, 帮助学生明确就业发展方向、开展具有实际意义的指导工作、如简历制作、模拟面试等, 帮助学生顺利就业。

参考文献

[1]王艳萍, 罗筑华.独立学院英语专业学生就业现状分析与对策——以南华大学船山学院为例[J].出国与就业, 2012 (3) :91-93.

[2]谢莉萍.独立学院英语专业毕业生就业期望及现状调查研究[J].校园英语, 2012 (9) :169-170.

工商大学毕业论文 篇2

尊敬的各位师长，亲爱的同学们、家长们：

大家上午好！

又到了ctbu一年一度最幸福的日子。苍翠的南山又一次敲响了年度悠扬的钟声，涟漪的翠湖又一次照映出明媚的倒影，姹紫嫣红的校园又一次打印出舒心的笑容。XX届的同学们，欢呼雀跃吧，“你们的爸妈再也不用担心你们的学习了”，因为你们毕业了，tomorrow is another day！

我，还有李春茹书记、各位校领导，和呕心沥血给予同学们教益的老师们，一同见证你们毕业这一庄严的时刻，并向你们表示最衷心的祝贺！向为同学们成长付出辛勤劳动的全体教职员工表示最崇高的敬意！向始终关注同学们成才的亲友和社会各界朋友们表示最诚挚的感谢！

ctbu的六月，扫一扫，校园里到处充满了幸福的二维码；摇一摇，周围都是欢声笑语的小清新。砥砺拼搏了几年的同学们，将奔赴祖国的四面八方，将正式进入那个若隐若现的、没有围墙的人生另一所大学——社会大学。在毕业的季节里，幸福，是校园最萌的关键词。幸福是舍得的感受，pass掉那些过去的不愉快，记住最值得留念的好时光和无忧无虑的校园生活。师生情、同学谊，都是你们通向下一站幸福的正能量。

下一站的幸福正向你招手。鲁迅说过，幸福永远存在于人类不安的追求中。对于即将走上工作岗位的你们，找寻下一站的幸福，理应是这个历程中重要的里程碑。美国的一项研究发现：学习工作中拥有幸福感的人比心情压抑的人更容易取得成功。这是因为：相对于幸福感指数不高的人来说，拥有幸福感的人会更自觉地寻找生活和工作中新的奋斗目标，并凭借其积极乐观的情感动力，不断地接近成功的目标。

幸福在奋斗中孕育。在追求幸福的奋斗过程中，虽不是遍地荆棘，但也不可能一帆风顺。在某个不经意的时刻，定会有很多“小确幸”、“小激动”和“小挫折”不请自来，给我们奋斗的青春，增添几道斑斓的色彩。奋斗是一曲美妙的交响乐，因为奋斗离不开挫折的伴奏，我们也没必要掩饰挫折的痕迹。遭遇挫折的多少是运气，跨越挫折凭的是意志，但能够完成自我救赎的，往往是我们自己。当荆棘挡路之时，千万别“感觉不会再爱了”，应该以超然的心态，坚强的毅力和睿智，淡定一点，从容一些。这样，才能克服困难，在人生的世界杯中打出“完美结局”。正如著名教育家徐特立所言，一个人有了远大的理想，就是在最艰苦最困难的时候，也会感到幸福。从某种角度看，理想好像是孤独的旅行，为自己代言，哪怕遍体凌伤，也要活得漂亮。加西亚·马尔克斯也说过：易得的幸福无法持久。这点体会更多的，是源自教训而非经验。青春的美好是因为留下了奋斗的痕迹，奋斗中的幸福，乃是最明媚最爽朗的幸福！

“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”。走出大学校园，大家会发现这个社会，处处充满着盎然生机和希望，但也有各种困惑与藩篱。青春，是一首奋斗前进的歌，ctbu每个毕业的学子都将谱写属于自己的旋律，在追求幸福的征程中高歌猛进！

亲爱的同学们，奋斗困境中的泪水也是青春的味道。如果你在困难中畏缩颓废了，懒散地将自己固锁在狭隘的空间里，注定，你不会得到真正意义上的幸福。“你学着发小赖床，殊不知人家就等着某日进某公司当高管；你学着同学矫情，殊不知人家除了感情其他都不用担心了。在你埋头种地的时候，却踏入了别人的果园，误以为收获了整个秋天，这就是‘作死’的节奏”。一个没有目标的人生，就不可能有什么方向；没有方向就不可能到达目标。未来，打败你的不是天真，也不是无鞋，而是迷茫。这，你懂的。

离别在即，作为你们的校长和大叔级的朋友，我希望每位工商学子都能找到人生足以为它奋斗的目标，然后全力以赴。正如《新约》里保罗所说——忘记背后，努力面前，向着标竿直跑。学业的结束，也是事业的开始。社会好像战场，既要收获成功的喜悦和幸福，又要面对许多陷阱、钩心斗角和尔虞我诈。但请你们时刻记住：天空飘来五个字，“那都不是事儿”！在追求幸福的奋斗征程中，大路漫漫、其修远长，工商大学的精神激励你勇往直前，不掉链子不打滑！

幸福需要不断完善自我。相对于别人来说，他没有的你有，就会有幸福感；我们有的我们能体会到它的存在，这就是幸福。幸福人人都有，幸福感你我有份，但能将幸福传递的人，感恩和乐于助人的人，就会更觉幸福。改善你的个性，健全你的`个性，扼住命运的喉咙，便能将命运hold妥妥的。

亲爱的同学们，大美无形。幸福没有具体的概念，或精神，或物质，“高大上”是一种幸福，淡然中的快乐也是幸福。毋庸讳言，在市场经济的当今社会，物质固然是一种幸福的基础，但我们不可以为物质所迷惑。“升职加薪，当上总经理，出任ceo，迎娶白富美，嫁给高富帅”或许是“成功人士”的一种表象，但这并不是人生的真谛。精神上的富有，快乐中的幸福显得更重要。因为精神的力量是无穷的，意念是神奇的，只有精神富有，才会有更高层次的追求。

同学们，将来无论贫富都要做一个有修养有品位的人，要活得洒脱点，人生时刻面临困境和挑战，敢于直面生活的波涛和漩涡的人，才是真正的强者。琴键压下去，美妙的乐曲才能响起来。青春勿忘奋斗，要时刻准备着，为美好、幸福的生活而努力！亲爱的同学们：努力奋斗吧，幸福，你值得拥有！

亲爱的小伙伴们，在追求幸福的奋斗中，不要忘记你们的母校，ctbu就是优秀的奋斗代言人和幸福港湾级的精神家园。她有爬坡上坎的地貌，有层峦起伏的景观，更有一种砥砺奋进的气韵；存放你们ctbu记忆的地方，你们会清晰想起的那些人、那些事，无一不包含着奋斗的因子和幸福的感悟。图书馆、修读点、自习室，甚至一个普通的楼管阿姨、保安叔叔，都在幸福地奋斗，都在追寻着奋斗的幸福。你呢？是不是也应该在新的征程中奋斗，构建新的幸福家园？未来，你绝对不会是一个人在奋斗！未来，不管在你的朋友圈，还是在你的粉丝团，ctbu——我们共同的母校，都会为你的奋斗点赞、为你得到的幸福喝彩！

亲爱的同学们，新的起点，有太多的期许；岁月有情，愿景无涯。今天，我能够送给你们的最好祝福，就是期盼你们在奋斗中得到属于自己的、属于我们的幸福。明天，或许你记不起我说过的任何一个字，但你一定能够感悟到古罗马戏剧家塞内加说过的一句话：“人生就像故事，不在于漫长，而在于精彩！”

亲爱的同学们，桑巴军团—巴西、潘帕斯草原雄鹰—阿根廷、日耳曼战车—德国等32支球队在巴西激战正酣。有的精彩赛事你们来不及在校园观看，因为毕业的脚步驱使你们勇往直前。我坚信，你们会放下球场恩怨的品读，收起梅西和c罗谁更有王者气度的争论，离别母校，在奋斗的新征程中将人生之球劲射入理想的球门和幸福的港湾。

亲爱的同学们，外面的世界精彩与否，无奈也罢，师长们都会在这里衷心的祝福你；常回家看看，常回校看看！我和坚守在母校的师生们，总是在这里等待着你们，等着你们幸福的归期！

工商大学毕业论文 篇3

1 急需对毕业论文以及毕业设计教学环节进行整合

通常, 一篇水平较高的毕业论文或者是一项比较优秀的毕业设计需要经历从选题以及对资料和信息展开收集、制定设计/书写方案、初步完成、修改直到最终成型的各个阶段, 其有效时间最多要花费两个月甚至以上, 而且在此期间无论是老师还是学生本人都需要投入非常多的时间以及精力。但是在现实情况中, 进行毕业论文撰写以及在毕业设计制作的时间段大多都和学生进行毕业实习以及应聘工作的时间相重叠, 所以学生花费在毕业论文以及毕业设计上的时间也相对比较少, 或者是精力不够等情况出现, 不能满足其对时间以及精力的需求, 直接导致学生的论文以及设计仓促成型, 甚至抄袭泛滥, 不能达到毕业论文撰写以及毕业设计的目的。

想要解决这样的现状, 急需对毕业论文教学的环节进行适当的整合, 将整体的时间分散开来, 把论文写作以及设计同课堂教学的过程相结合, 在入学之后的第二个学年就开始展开毕业论文以及毕业设计的相关工作, 诸如选择题材、设计方向、收集并整理相关的资料、阅读相关的书籍文献等, 把毕业论文以及毕业设计所需要的基础性工作做好。具体的思路为:第一, 学生们按照自己的兴趣方向以及对未来就业的构想来在本专业的范围当中自主选择合适的论文或者设计的大概方向;第二, 在主要的方向确定好之后, 专业课老师对学生们进行适当的专业指导, 协助学生们进行材料的收集和阅读, 并且初步制定论文的题目或者是设计的题材, 在这里我们以主要就人力资源管理的方向为例说明:学生们可以在已经收集并充分地了解了相关资料之后, 综合自身比较熟悉且了解的内容来制定出论文的题目, 例如《论外资企业和国内企业的人力资源管理模式》;最后, 在保证资料已经被充分地参阅之后, 尝试制定论文的提纲, 由指导教师来进行评审, 最终确定题目以及大致提纲。

2 急需对毕业论文选题以及毕业设计题材进行规范

总的来看, 当前高职院校进行毕业论文撰写过程中比较常见的一种问题就是学生的毕业论文普遍选题范围过大, 在毕业设计上则比较泛泛而谈, 缺乏比较完整的实用价值。毕业论文的恰当选题以及毕业设计的实用性能够让学生们在日后毕业实践过程当中能够充分地将理论和实践结合起来, 同时将职业能力以及职业素质的培养提升上一个全面的、新的高度, 把毕业实践以及实际的企业生产结合起来。

当前大部分高校当中的工商管理专业对于学生的毕业论文题目以及毕业设计的题材方面都进行了适当的改革, 并且设置了试点, 保证学生能够在毕业设计初期的选题基础之上, 将毕业之后的实习单位作为主要的研究对象。还是将上文当中的《论外资企业和国内企业的人力资源管理模式》作为主要的案例分析, 对于这一论文题目, 指导教师让学生结合自己实习单位———该地区某国有食品销售单位作为主要研究对象, 将该题目扩展成“论我国某食品销售单位与外资企业的人力资源管理模式的差异”, 在这个题目当中“某食品销售单位”即学生的实习单位。借助这样的一个举措, 在第二学年就基本上完成了 “人力资源管理模式”这一关键词在我国企业以及外资企业当中分别具备差异的基础性理论知识的收集和充分了解, 不但体现出了毕业论文选题所具备的阶段性特征, 而且在第三学年开始的时候, 学生结合了自己在实习单位的所见所学, 还有当前的社会情况等进行了有针对性的、全面性的分析以及整理, 对于“人力资源管理模式的国内外差异”这一关键点有了非常全面的认识以及更深层的探究, 这一过程能够为学生撰写毕业论文节省下很多前期准备的时间以及精力。

除此之外, 借助把毕业论文撰写工作与学生进行实习的单位实情相结合的“东风”, 也能够让学生们的毕业论文选题做到充分的个性化以及自主化, 即便学生们在撰写或者设计的过程当中存在比较大的方向一致性, 但是在文章的实际内容上还是存在着比较大的区别, 因此能够在很大程度上防止出现内容重复以及大篇幅的雷同;最后, 与论文撰写以及设计的前期阶段需要进行的准备工作相结合, 可以让学生们带着自己的问题来进行企业实习工作, 充分地利用在学校当中掌握的理论知识来制定帮助企业解决问题的具体方案, 这不但能够让学生们将实践能力以及创新能力进行共同培养, 同时还能让学生的毕业论文以及毕业设计当中的理论基础部分帮助企业解决一些在生产和管理方面比较常见的实际问题, 提供一些有价值的理论参考, 让学生们的毕业论文以及毕业设计能够实现一定的实用性。

3 急需对毕业论文撰写以及毕业设计制作的模式进行创新

各大高职院校主要的培养目标是培养出应用型的人才, 所以, 进行高职教育的主要特征是更加强调实际教学的成果是否具备高度的实用性。就这一点来考虑, 可以说在高职院校的毕业考核当中进行毕业设计会更加适合高职教育的现状。

所谓毕业设计, 主要面对的是理工科方向的专业就不同的工作背景以及工作条件来进行的一些产品、工艺以及方法、实验方面的设计, 通常情况下能够直接在生产实践当中进行应用, 不过理工科方向和文科方向、经济类方向还是存在着比较大的差异, 因此不可以直接将理工科方向的毕业设计进行直接的照搬, 特别是照搬到文科方向以及经济类方向更是不可取的, 所以, 对文科方向以及经济类方向的毕业论文———特别是高职院校当中的毕业论文进行适当的改革势在必行。

为了能够更好地发挥毕业论文所具备的独特教学功能, 重点对学生所具备的创新能力以及实际应用能力进行着重培养, 需要首先对毕业论文具体的内容进行模式上的创新。通常毕业设计/论文这种做法不是非常单纯的毕业论文, 当然也不是非常单纯的毕业设计, 这种模式不但需要强调能够做出可以直接被企业所使用的东西, 比方说一个完整的广告、一个完整的营销策略、一个理想的绩效评估措施或者薪酬的设计方案等, 甚至一个系统软件或者是制度、规范体系等都可以, 同时它还必须强调出具体的设计过程, 也就是在指出了企业现状、当前所存在的弊端、分析目前所存在的问题, 并且就分析的理论基础进行系统的说明以及表明理论依据, 最后提出解决这一问题的具体方法以及观念等, 构成整个论文的主体内容。最后, 需要要求学生将整个设计方案的最终成果附在论文成品的最后, 将其设为附件。通过这样的方式将学生的毕业论文以及毕业设计进行有机的融合, 不但实现了学生对于理论知识的灵活掌握以及运用, 同时还能够体现出毕业设计的成果是直接可以被企业拿来使用的。

4 结语

总的来说, 在高职院校当中, 学生的毕业论文以及毕业设计需要环绕在论文质量的提升这一中心内容上, 通过分时间段实践以及规范化选择题材, 还有对写作以及设计的模式进行创新作为主要的基本点, 对毕业论文以及毕业设计进行规范化、科学化的强化管理, 以此来带动在高职院校当中的工商企业管理专业进行论文撰写以及毕业设计的质量水平提升上一个新的高度, 让它们能够真正地起到对学生的综合素质水平以及实践能力水平进行考核检验的效果, 切实地发挥实践性教学的实际作用。

参考文献

[1]丁炎.浅谈基于“工学结合”的工商管理专业学生毕业设计教学模式改革[J].现代经济信息, 2013, (05) .

[2]张雅淋.基于个性化教育的高职学生职业素质培养模式创新研究——以工商企业管理专业为例[J].现代企业教育, 2013, (24) .

[3]田建平.浅谈工商企业管理专业实践教学存在问题与解决对策[J].现代妇女:理论前沿, 2015, (03) .

[4]黄永涛, 王晓光, 韩凤晶.应用型大学工商管理专业能力主导型课程体系设计[J].经济研究导刊, 2015, (05) .

[5]苏悦娟.广西高职院校工商管理专业同质化及教学改革研究[J].大众科技, 2013, (06) .

[6]张丽丽.提高本科毕业设计 (论文) 质量的探索与实践[J].吉林工程技术师范学院学报, 2013, (02) .

[7]张新.计算机应用型人才的培养模式研究[J].中国科技投资, 2013, (30) .

[8]辛业迅, 胡洁.高职院校工学结合实训管理的探讨[J].长春理工大学学报 (高教版) , 2009, (02) .

[9]贾海芝.重视实训教学提高实践能力[J].太原城市职业技术学院学报, 2009, (10) .

工商大学毕业论文 篇4

申请学士学位

凡申请学士学位的同学，要求必须符合下列条件：

1、从考本科第一科合格起到最后一科合格不超过四年。

2、各科考试成绩平均65分以上。

3、参加市学位英语考试成绩合格（http://degree.cqedu.cn）。

4、拿到毕业证后一年之内申请。

5、毕业论文成绩优良（80分以上）。

6、必须参加重庆工商大学组织的重庆市计算机等级考试一级及以上或全国计算机等

级考试一级及以上，成绩合格。

请符合条件者带身份证、准考证、各科成绩合格证、本科毕业证、学位英语考试合格证、重庆市计算机等级考试合格证（验以上六种原件，交一套复印件），同底彩色一寸照片3张，到重庆工商大学自考办报名，报名时交学位审批费、证书费等共计180元。学位申请文件可见附件。

报名时间：注意重庆工商大学自考办网站通知

报名地点：重庆工商大学自考办

联系电话：62769128

自考办网址：zikao.ctbu.edu.cn

重庆工商大学自考办

二○○八年四月十四日

附件：学位文件

重庆工商大学成人高等教育本科、自学考试本科毕业生

学士学位授予实施细则

第一章总则

第一条为贯彻执行《中华人民共国和国学位条例》，根据《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》及重庆市学位工作的有关文件精神，结合我校成人高等教育本科和自学考试本科教育的实际情况，制定本细则。

第二条我校成人高等教育培养的本科毕业生，系指通过全国成人高校统一招生考试录取的有正式学籍的函授、业余、成人脱产班以及全国高等教育自学考试通过的本科毕业生。

第三条我校成人高等教育本科、自学考试本科授予的学士学位分为经济学、管理学、文学、法学、工学、理学、教育学七类。我校成人教育本科、自学考试本科各专业授予学士学位的类别，按《重庆工商大学普通全日制本科学士学位授予实施细则》（重工商大[2007]220号）第三条规定执行。

第四条做好学位授予工作，对提高教学质量，激发学生的学习热情，培养良好的校风、教风、学风具有重要的意义，学位的授予必须坚持政治、学术标准，坚持科学态度，按照“坚持标准，严格要求，保证质量，公正合理”的原则。认真做好我校成人教育本科、自学考试本科毕业生的学士学位授予工作。

第二章学位评定的组织领导与管理

第五条成人高等教育本科、自学考试本科毕业生学士学位工作在学校学位评定委员会领导下进行，经批准成立成人教育学院学位评定分委员会和秘书组，分别履行以下职责：

1、成人教育学院学位评定分委员会。主要职责是根据授予条件和标准，把握相关专业的教育质量，认真审核申请者的外语、计算机、毕业论文（设计）的情况，对申请者逐一进行初审，提出推荐名单。开展成人高等教育学位工作研究，及时总结经验，不断改进工作。

2、秘书组（设在成人教育学院）是成人教育学院学位评定分委员会有关成人高等教育、自学考试本科毕业生学士学位日常工作的具体组织实施部门。主要职责是：

（1）处理学位评定分委员会的日常工作。

（2）接受申请者的报名，汇总上报申请者的学位材料，整理学位档案。

（3）办理校、院学位评定委员会授权的学位工作有关事宜。

第三章学士学位条件与要求

第六第坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，愿意为社会主义建设事业服务，遵纪守法、品行端正。

第七条成人高等教育本科毕业生（含高中起点四年制本科、专科起点二年制本科及至专科起点两年半、三年制本科）须同时达到以下条件，方具有学士学位的申请资格：

1、学完教学计划规定的全部课程，其在学习期间全部课程平均成绩达到75分及其以上。

2、毕业论文（设计）成绩达到80分（良好）及其以上。

3、获得本科毕业证书不超过一年。

第八条自学考试本科毕业生须同时达到以下条件，方具有学士学位的申请资格：

1、学完本科阶段教学计划规定的全部课程，其在学期间课程平均成绩达到65分及其以上。

2、毕业论文（设计）成绩达到80分（良好）及其以上。

3、从本科段第一门课程考试到全部考完教学计划所规定的课程，其时间一般不超过四年。

4、获得自学考试本科毕业证书不超过一年。

第九条对外语、计算机能力须同时达到以下两个要求：

（1）通过重庆市学位办组织的学士学位外语水平考试。

（2）参加重庆市教委组织的“全国普通高等学校非计算机专业大学生计算机等级考试（重庆考区）”或全国计算机等级考试I级考试合格。

合作办学的省外点学生，必须通过当地省（市）级教委组织的在指定学校参考的对应外语和计算机等级考试合格。

根据国家有关规定，成人高等教育、自学考试本科毕业生申请学位者，参加重庆市学位办组织的学士学位外语和大学生计算机等级考试必须在本校（或指定学校）报名、考试。凡不在本校（或指定学校）报名考试者，其考试成绩无效。

第十条身心健康。

第十一条在学期间凡有下列情况之一者，毕业时不授予学士学位：

1、有违反四项基本原则的言论或行为，经说服教育仍坚持不改者。

2、有违法犯罪行为或品行考核不合格者。

3、有受过记过及其以上处分者。

4、高中起点成人教育本科毕业在本科阶段学习期间累计有六门次及其以上课程、专升本成人教育本科毕业生在本科阶段学习期间累计有四门次及其以上课程补考或重修记录者。

第十二条凡成人高等教育、自学考试学生在有效期间内申请学士学位经审

查未通过者，不再补授学士学位。

第十三条因第十一条第二款的“品行考核不合格”，第三款内容未获得学士学位授资格者，若在学期间有“突出表现”或“突出成绩”者，毕业时可申请授予学士学位。其“突出表现”或“突出成绩”的具体规定按《重庆工商大学普通全日制本科学士学位授予实施细则》（重工商大[2007]220号）的相关规定执行。

第四章学士学位的申请与审议

第十四条学士学位的申请与审议程序

1、由成人高等教育本科、自学考试本科毕业生本人申请学位。符合条件者，毕业时向成人教育学院学位评定分委员会书面提出申请。

2、成人教育学院学位评定分委员会推荐。

成人教育学院学位评定分委员会根据本细则，逐一认真审核每位申请者，按照工作程序填报推荐名册，并在规定时间向校学位评定委员会和秘书处（教务处）提供下列材料：

（1）本专业、年级人才培养计划和教学质量情况总结。

（2）毕业生德、智、体综合考试的情况。

（3）毕业生成绩总表。

（4）学生的学籍档案记录。

（5）学生毕业论文（设计）原件及成绩评定材料。

3、成人教育学院学位评定分委员会一般在每年5月、11月召开会议，初审并上报推荐材料。

第十五条校学位评定委员会秘书处对成人高等教育、自学考试本科毕业生申请学士学位名单进行审核后，将符合授位条件的成人高等教育本科毕业生及自学考试本科毕业生申请学士学位登记表、毕业生鉴定表复印件，学位外语考试合格证书报市学位办审核批准后，再提交学位评定委员会审定。

第十六条校学位评定委员会一般于每年6月，12月对列入学士学位获得

者的名单进行逐个审核，审核通过者由校学士学位委员会秘书处颁发学士学位证书。证书注明学位获得者就读学校、办学形式、所学专业、学制年限等内容。

第十七条每年授予学士学位的成人高等教育、自学考试本科毕业生名单由校学位评定委员会秘书处报市学位办备案。

第五章学士学位证书的领取与颁发

第十八条成人教育学院学位评定分委员会按照有关规定，根据学位委员会会议决定，领取和颁发我校成人高等教育本科、自学考试本科毕业生学士学位证书，并按规定时间上报上级学位主管部门备案，并向社会予以公布。

第六章附则

第十九条本细则于2008年6月22日,经学校学位评定委员会讨论通过，报重庆市学位委员会备案。

第二十一条本细则由教务处和成人教育学院负责组织实施。

重庆工商大学

工商大学毕业论文 篇5

一、工商管理函授本科毕业论文存在的主要质量问题

为了解工商管理类函授本科毕业论文的质量状况, 我们抽查了湖北某高校在广西区内的一个教学点和广西区内某高校2008和2009级工商管理类函授本科的毕业论文共74篇, 发现这些毕业论文存在如下质量问题。

(一) 抄袭、剽窃现象严重

在抽查的74篇论文中发现12篇存在严重抄袭现象, 其中3篇抄袭率高达95%以上, 21篇存在较严重的抄袭现象, 完全由函授学生独立撰写的论文不到30%。

(二) 论文选题不当

论文选题不当主要表现在: (1) 近70%的论文存在选题过大、空洞、脱离实际的情况, 如很多学生选择类似“企业文化建设研究”、“企业成本管理问题研究”等内容涵盖面宽泛的论题, 这些题目涉及面广、理论性强, 是函授本科生无论如何也难以完成的; (2) 选题与专业培养目标存在较大差异, 如一些同学把“建立新型农村社会养老保险工作的思考”“略论农业科技新闻在农业新闻报道中的地位和意义”等作为毕业论文题目, 显然, 这些题目偏离了工商管理专业的专业培养目标; (3) 论文题目主题不明确, 如类似“改进工商管理实施模式, 促进和谐社会”“加强组织管理, 强化资源开发”等题目让人无法得知论文到底要论述什么。

(三) 论文内容存在的问题

论文内容方面主要存在以下问题: (1) 理论性和专业性不强。在所抽查的论文中, 绝大部分论文缺乏理论性, 如一篇题为“论企业经营与政府行为的关系”的论文只是肤浅地论述了企业与政府的关系、政企关系应遵循的原则, 但对于为什么要建立这样的关系、为什么要遵循这些原则、如何建立这种关系则没有深入论述; (2) 跑题现象较为普遍。许多学生的论文不能紧扣论题展开论述, 而是东一榔头西一棒子, 如一篇论文的题目为“浅谈如何提高团队凝聚力”, 但论文的主要内容则是团队领导对实施理性营销和营销竞争力的重要性, 偏题非常严重;又如一篇题为“企业文化对企业绩效的影响研究”, 但论文论述的却是企业文化对企业绩效管理的影响, 同样偏题严重; (3) 论文结构不清晰、缺乏层次性和内在逻辑性。作为本科毕业论文, 应该有一定的学术性, 应遵循提出问题、分析问题、解决问题的逻辑路线, 但许多论文并没有遵循这样的逻辑路线, 而是将众多相关资料堆砌在一起, 没有清晰的结构层次。 (4) 论文格式不规范, 具体表现为:一是论文摘要不能概括全文的主要内容和观点, 如在所抽查的论文中仅有8篇的摘要较准确地概括了论文的主要内容和观点;二是关键词过多或过少, 在抽查的74篇论文中, 有6篇的关键词只有2个, 24篇的关键词多于8个, 最多的达到13个;三是参考文献不规范。绝大部分论文的参考文献存在不规范的现象, 如有的文章没有参考文献或参考文献仅有3~5篇, 有的仅写参考文献的篇名, 不写作者和期刊或出版社的名称等;四是字体和行间距等不规范。 (5) 论文缺乏创新性, 许多论文的观点都是老生常谈, 缺乏新意。

(四) 论文答辩流于形式

论文答辩的主要目的, 一方面是进一步验证和考察毕业论文撰写者对所写论题的认识程度和当场论证的能力;另一方面是通过考察学生对论文所涉专业知识掌握和了解的深度和广度, 以进一步审查毕业论文是否由答辩者独立完成。因而, 论文答辩是毕业论文的一个重要环节[2]。但现实中, 许多本科毕业论文答辩, 尤其是函授毕业论文答辩往往是流于形式, 达不到答辩应有的效果。从所抽查的74篇论文的答辩记录中提出的问题来看, 绝大部分是一些诸如“在我国中小企业划分的标准是什么?”“企业文化的作用有哪些?”等非常简单的基本问题, 且85%以上的答辩成绩在77~83分之间, 答辩成绩缺乏区分度。

二、毕业论文质量不断下降的原因分析

导致近年来工商管理函授本科毕业论文质量不断下降的原因有很多, 有宏观方面的也有微观方面的, 有组织方面的也有个人方面的, 有学生方面的也有老师方面的。

(一) 普通高校扩招导致函授生生源质量的整体下降

1999年, 我国高校实施扩招政策, 普通高等教育招生的人数由2000年的268.28万[3]增长到2009年的639.49万[4], 10年间招生人数翻了一番多, 年平均增长率达9.07%。普通高校招生规模的不断扩大不仅导致函授生生源市场的不断萎缩, 也使函授生生源的对象发生了大的变化。函授生生源的主体由高中毕业生转变为技校、中专和高职毕业生, 及因单位强行规定文凭达标而未获得合格学历的部分在岗职工[5]。总体而言, 这些生源的文化基础相对较差, 甚至有些基础课根本就没有接触过, 这种生源主体的变化直接导致了函授生生源整体质量的下降。伴随函授生生源整体质量的下降, 工商管理函授生生源的质量也难逃不断恶化的厄运, 而这种生源质量恶化的直接结果是很多学生面对毕业论文无从下手, 最后只好随便东拼西凑应付了事, 或者是直接抄袭以求能蒙混过关。

(二) 学生对毕业论文的认识不足和重视不够

许多学生没有认识到毕业论文是培养自己主动学习能力、知识应用能力、创新能力、分析能力、材料组织能力、逻辑思维能力和写作能力等多种综合能力的有效方式, 而仅仅将其看成是一次学分相对较高的大作业, 在思想上不重视, 认为只要交上一篇形式上过得去、字数上差不多的所谓论文就能毕业;有的甚至认为当前全日制本科生的毕业论文都因质量问题而备受诟病, 函授本科生就更不用说了, 写不出高质量的毕业论文很自然, 不必大惊小怪, 因而提交质量差的毕业论文也感到心安理得, 毫无羞怯之感。正是基于一种这种认知, 他们往往不会投入较多时间和精力去收集资料、撰写论文。有的甚至认为, 花很多时间和精力去写论文的函授生无疑是傻瓜, 因为很多人随便抄抄也能毕业, 你花那么多时间也是毕业, 花许多时间显然不划算。

(三) 学生缺少必要的学术素养和学术资料

由于函授课程的大部分内容靠学生自学完成, 在校时间十分有限。而在非常有限的时间内, 学生不仅要参加数门课程的面授学习, 而且要准备和参加以前所授课程的考试, 可谓是学习任务艰巨。面授时, 由于时间所限, 许多老师甚至连所授课程的重点和难点都难以充分展开, 更不用说传授论文写作的相关知识和技能。可以说, 许多函授学生在学习期间没有得到系统的学术训练, 导致学术素养缺乏。而这种学术素养的缺乏使他们在毕业论文写作时不知道如何选题、如何收集、阅读和整理文献, 更不知道如何组织材料和安排文章结构, 从而无力撰写高质量的毕业论文。

除了学术素养因素外, 图书资料匮乏也是制约工商管理函授本科生写出高水平质量论文的主要因素。实践表明, 撰写一篇高质量的毕业论文往往需要参阅大量的图书期刊文献以开阔学术视野;否则, 写作的思路必将大受限制进而影响论文质量。然而, 现实中绝大部分工商管理函授本科生在企业工作, 企业不可能像学校这样拥有十分丰富的学术资源, 因而在毕业论文写作期间, 他们缺乏足够的参考资料, 只能从网上“淘宝”, 然后将所获资料拼凑成最终的毕业论文。

(四) 指导老师投入不足

按理说, 函授本科生在撰写毕业论文过程中因学术素养低和图书资料缺乏等原因更需要指导老师的指点和帮助, 但现实中, 指导老师在指导过程中对他们的指导投入明显不足, 这是导致其毕业论文质量日趋下降的又一个主要原因。致使指导老师在函授本科毕业论文指导中投入不足的原因主要包括:

第一, 指导的全日制学生人数过多而无暇顾及函授生。近年来, 因高等教育扩招致使师资相对紧张, 尤其是工商管理类专业更是如此。据调查, 许多工商管理类专业老师指导的全日制在校毕业论文多在13~15人, 有的还要指导数名研究生。试想一个老师指导的全日制学生那么多, 哪还有时间和精力去认真指导函授本科生!此外, 大多数老师繁重的教学任务更使他们无暇关注函授生的毕业论文。

第二, 思想上对函授本科毕业论文不重视。许多老师对全日制本科毕业论文的指导工作较为重视, 将其看成是本职工作之一, 而对于函授毕业论文则认为是份外之事, 因而不想花太多时间和精力去做。

第三, 函授生不常住学校, 与指导老师很少当面沟。很多函授学生在毕业论文写作期间很少与老师见面[6], 只借助于E-mail和电话等网络和通讯工具就论文写作的相关问题进行交流。这种当面沟通不足致使函授学生与指导老师之间难以建立深厚的师生感情, 而师生情感的缺乏显然不足以让指导老师对函授生产生加大指导力度的内在冲动。

(五) 教学管理制度执行缺乏力度

虽然绝大部分学校都制定了较为完善的函授教学过程管理制度, 但在执行上却并不严格。如许多学校的函授教学管理部门不能尽到对论文指导老师的监督和管理职责, 对监督检查的情况不及时反馈给论文指导老师, 从而使教学论文指导过程中存在的问题得不到及时纠正而影响论文质量。

三、提升工商管理函授本科毕业论文质量的路径分析

按照系统论“万物皆系统”的观点, 提升工商管理函授本科毕业论文质量无疑是一项系统工程, 该系统目标的实现和有序演进受到诸如教学单位、教师和学生等众多因素的影响, 需要教学单位、教师、学生和社会各界的共同努力;否则, 提升工商管理类函授本科毕业论文质量就只能是“水中月, 镜中花”。

(一) 引导学生端正对撰写毕业论文的态度, 树立写好毕业论文的自信心

引导工商管理专业函授学生正确对待毕业论文并树立写好毕业论文的信心是提升其毕业论文质量的基础和前提。常言道“态度决定成败”。这句话告诉我们, 做任何一件事情都必须有正确而积极的态度, 否则就只能是以失败而告终。学生是撰写毕业论文的主体, 因此, 要提升其毕业论文质量就必须把引导他们端正对毕业论文的态度作为逻辑起点, 彻底改变他们对毕业论文的错误认知, 使他们真正认识到撰写毕业论文对全面提升个人综合能力的必要性和重要性。如若学生真的能充分认识到撰写毕业论文的必要性, 他们就会自觉地把更多时间和精力放在毕业论文撰写上。俗话说“一分耕耘一分收获”, 有投入必然有产出。学生时间和精力投入的加大必将使其毕业论文质量得到大幅度提升。

在毕业论文撰写中, 端正态度固然重要, 但树立他们的自信心也绝不可忽视。所谓自信心是指人们对自己的能力、才智和水平作充分估计时的一种自我心理体验, 是人们通过分析客观条件后对自身主观能动性的恰当肯定。心理学理论认为, 自信心能激发人们的创造性思维, 提高人们做事情的成功率。在毕业论文写作中, 如果学生缺乏自信, 他们不仅不会去认真写论文, 甚至连找资料的热情都会荡然无存。反之, 若他们充满自信, 则会想方设法克服各种困难和障碍完成论文写作。既然树立自信心如此重要, 那么, 人们自然就会思考如何提升其自信心这一问题。笔者认为, 这需从老师和学生两方面入手。首先必须发挥老师的独特作用。心理学认为, 当人们经常在某种正向或负向能力信息的渲染下时, 他们会自觉或不自觉地朝着正向或负向能力方向改变自己的行为, 最终使自己在该方面的能力得到加强或削弱。有一副对联“说你行你就行, 不行也行;说你不行, 你就不行, 行也不行”或许是这种状况的最好概括。为此, 要求老师在教学中要多向学生传递一种正面信息, 即无论是谁、无论以前的基础如何, 只要认真努力, 在指导老师的帮助下都能写出合格、甚至是优秀的毕业论文。如果学生能经常收到这种正面信息, 他们就能消除“野战军”的自卑感, 逐渐树立写好毕业论文的自信心。其次, 就是要发挥学生的主观能动性。我们在肯定学校老师作用的同时, 绝不可忽视学生的决定性作用。如果学生不积极响应, 老师的一切努力都是白费。对学生来说, 首先应该认识到自身社会实践经验丰富的优点和长处, 利用好这些长处和优势完全可以写出有血有肉的优秀论文;其次, 要设定好目标并付诸行动。目标管理理论认为, 明确的目标能为行动指明方向。在撰写毕业论文中, 如果每个学生都能树立写一篇优秀毕业论文的目标, 那么他们就会积极行动并用诸如“我一定能成功”的话来鼓励自己, 长此以往, 自信心自然就能建立起来;第三, 给自己设定诸如多读专业论文、多记读书笔记等约束, 这些自我约束的实施显然将有助于提升其学术素养, 而随着学术素养的提升, 其撰写优秀毕业论文的自信心就会大增。

(二) 建立函授本科毕业论文质量保障体系

函授本科毕业论文质量的提升不是一个孤立事件, 而是一项系统工程。事实上, 提升毕业论文质量不能仅靠通过改善某几个教学环节来达到, 必须有针对性地建立一个质量保障体系[7], 唯有如此才能确保对毕业论文从选题、写作到答辩的各个环节均处于受控状态。

首先, 教学单位必须建立一套基于论文撰写过程的管理标准和指导程序文件并让学生和指导老师清楚地了解这些制度和文件, 使之成为老师指导和学生撰写毕业论文的行为准则。

其次, 要强化对论文撰写过程的监督检查, 切实发挥制度的作用。现实表明, 在毕业论文写作中, 光有制度和指导程序文件是远远不够的, 还必须定期按文件要求进行检查并形成记录作为考核相关人员工作和学习业绩的证据;否则, 纵有完善的制度和程序文件都只能是“写在纸上, 贴在墙上”的摆设。

再次, 制定全面科学的考核办法。考核是督促相关人员和相关部门履行职责的一种有效形式。为确保函授本科毕业论文教学过程中所有相关人员都能较好地履行自己的职责, 必须对相关部门和人员定期进行考核。要考核, 就必须有可操作的考核标准。为此, 教学部门应建立全面科学的毕业论文教学考核规范和成绩评定标准。一般来说, 考核规范中既要有对学生的考核, 也要有对教学管理人员的考核, 同时还要有对教学实施部门的考核。其次, 考核要及时, 不能等毕业教学工作完成很久后才进行, 那样就起不到应有的作用;最后, 考核部门要将考核结果及时反馈给相关部门和人员, 作为他们实施纠正行为的依据。

3.增强指导老师的责任意识

在学生撰写毕业论文过程中, 指导老师扮演着十分重要的角色。一般来说, 指导老师越负责, 被指导的学生论文质量就越高;否则, 学生的论文质量就越低。因此, 要提升函授生的毕业论文质量, 就必须设法增强论文指导老师的责任意识和责任感。

第一, 必须明确指导老师在论文指导中的职责范围和要求并使他们了解这些职责和要求。这样他们才知道该做什么、该做到何种程度;否则, 就会出现指导老师不知道自己的指导是否到位的情况。

第二, 应要求指导老师不偏不倚地公平对待每个被指导的学生, 不区别对待不同“身份”的学生, 这样可以确保函授学生得到应有的指导。

第三, 应加强对指导老师责任意识的教育, 使其责任方式由被动转变为主动。指导老师责任方式由被动向主动的转化可能给函授学生带来巨大收益。如在老师被动负责时, 他们可能不会主动过问学生撰写毕业论文的情况, 但当老师主动负责时, 情况则不同, 他们会主动关心学生, 动态把握他们在写作中遇到的问题并及时予以指导, 从而确保论文质量。

(四) 实行函授本科生导师制

实行函授本科生导师制就是对函授本科生也像在校全日制本科生或研究生一样在入学时就为其指定指导老师。笔者认为, 这种制度可以增强函授学生与指导老师之间的沟通和交流, 增进两者间的师生感情。因为在函授学生入学时就为其安排好指导老师就可以使两者间的交流期长达两至三年, 长时间的沟通交流不仅可以使师生间了解得更深, 也可使师生间的情感升级。如果指导老师对学生了解较深, 就可以根据学生的具体情况有针对性地进行指导, 如可以指导学生根据其实际工作中碰到的管理问题进行选题和撰写毕业论文。这样学生不仅完成了毕业论文, 还可以通过撰写毕业论文来解决实际管理问题。当然, 实行函授本科生导师制必须首先解决好指导老师的合理劳动报酬问题, 唯有如此才能调动他们的积极性并增强其责任感, 否则就会成为流于形式的摆设。

(五) 实行学位论文末位淘汰制

学位论文末位淘汰制是指学位授予单位将答辩后的学位论文按质量进行排序, 然后将排名相对靠后的人员不按时授予学位证甚至不再授予学位证的一种制度安排。当前, 虽然国内部分院校对全日制本科生和研究生实行学位论文末位淘汰制, 但绝大部分学校对于函授本科生并未实行这种制度, 因此, 函授学生感受不到被淘汰的外在压力。由于没有被淘汰的外在压力, 不仅函授学生不会投入较多的时间和精力去认真对待毕业论文, 就是指导老师的责任感也会大大降低。如果在工商管理函授本科毕业论文中引入末位淘汰这种惩罚机制, 由于大家都害怕被列入末位而影响毕业和声誉, 则无论是学生还是指导老师都会认真对待毕业论文, 都会想方设法改善和提升毕业论文质量。

四、结语

撰写毕业论文是工商管理函授本科人才培养中必不可少的重要环节。但近年来, 工商管理函授本科生毕业论文的质量呈明显的下滑态势, 这不仅引起了人们对工商管理函授本科人才培养质量的担忧, 更引发了社会对工商管理函授本科毕业生能力的信任危机。提升工商管理函授本科的毕业论文质量, 进而提升工商管理函授本科人才的培养质量日益成为社会关注的热点。然而, 提升工商管理函授本科毕业论文质量是一项系统工程, 需要社会各界的共同努力, 只有当学生、指导老师和学校都重视毕业论文质量问题并采取积极行动时, 提高工商管理函授本科毕业论文质量才有望得以实现。

摘要：撰写毕业论文在工商管理类函授本科人才培养中占有十分重要的地位, 但近年来工商管理函授本科毕业论文的质量呈明显的下滑态势。因此, 如何提升工商管理函授本科毕业论文质量已日益为社会所关注。文章首先通过对74份工商管理函授本科毕业论文的调查分析工商管理函授本科毕业论文存在的主要质量问题;然后分析产生这些问题的原因;最后, 就如何提升工商管理函授本科论文质量提出建议。

关键词：工商管理,函授本科,毕业论文,质量提升

参考文献

[1]薛滩.成人高等教育本科毕业论文存在的问题分析[J].湖北大学成人教育学院学报, 2009, 27 (3) .

[2]王同顺, 吴秀英.做好成人教育本科生毕业论文答辩工作[J].继续教育研究, 2006, (11) .

[3]2000年全国教育事业发展统计公报[Z].

[4]2009年全国教育事业发展统计公报[Z].

[5]文锦.再反思扩招背景下普通高校的函授教育问题[J].西北成人教育学报, 2004, (2) .

[6]王荣科, 王辉.函授本科毕业论文教学管理探析[J].淮南师范学院学报, 2006, (6) .

工商大学毕业论文 篇6

关键词：毕业论文,问题,原因,教学改革

本科毕业论文是对学生学习的专业基础知识和综合运用能力、自学能力的检验, 是培养学生发现、分析和解决问题能力, 提高综合实践与创新能力等方面的一个重要的教学环节。毕业论文的质量不仅能反映教师的教学和科研水平, 而且还能反映一个学校人才培养模式和培养计划的合理性。工商管理专业毕业论文教学环节是本科毕业生专业学习的最后一个环节, 但是学生毕业论文的整体水平不容乐观。但目前对毕业论文现状的具体情况不太清楚, 本研究希望通过访谈和问卷了解毕业论文教学环节现状是怎样的?原因是什么?本文试图以工商管理专业为研究对象, 通过对上述问题的讨论, 明确本科毕业论文教学环节存在的问题, 并且针对存在的问题提出有效的对策。

一、研究方法

本研究采用访谈法和问卷调查的方法。首先通过对学生和教师做个人访谈, 形成初步的调查问卷;其次, 在小范围内进行试调查, 通过统计分析后对问卷进行修正, 形成正式问卷;最后, 大范围进行调查, 对问卷进行发放和回收, 并对回收问卷获得的信息进行统计分析。

(一) 调查问卷的设计

问卷主要是以测量本科论文指导存在的问题的角度出发, 根据教师和学生的访谈结果进行设计。虽然每位教师或学生所在学校不同, 所遇到的问题也不尽相同, 但是共同的教育体制和本科教学环节内容会造成本科论文指导过程中存在的问题趋同, 调查主要是找到大多数人认为的问题。本调查问卷题目采用5分制计分形式, 其中完全符合项5分, 基本符合项4分, 不确定项3分, 基本不符合项2分, 完全不符合项1分, 视得分情况进行结果判断。

(二) 调查对象的选择

问卷调查的对象以武汉、河南四所大学的2009年毕业生为主。

(三) 调查问卷的发放及回收情况

本研究通过电子邮件发放问卷270份, 共收回220份, 有效问卷212份, 有效率为78%。鉴于样本空间不是很大, 我们对问卷的数据采用Excel进行处理。在此基础上, 我们还进行了选择性的访谈, 对问卷所收集的信息做进一步验证。

二、工商管理专业本科毕业论文指导的现状

通过研究结果的分析, 92.6%工商管理类学生和教师都认为本科论文能提高学生的综合能力, 尤其是对专业知识的理解。通过访谈, 有些学生认为通过本科毕业论文的教学, 自己的专业知识以及办公文件处理等方面的能力较毕业论文之前提高很多。但是调查和访谈结果表明本科论文整体水平不容乐观, 存在不少问题:

(一) 本科论文缺乏创新性

对本科论文的内容笔者设置了四个选项, 它们是大部分是抄袭的、对他人研究内容的整合、有与其他人不同的看法、做了大量的数据搜集和调查。调查显示, 有12.2%的学生大部分抄袭, 46.5%的学生选择对他人研究内容的整合, 33.6%的学生选择有与其他人不同的看法, 7.7%的学生选择做了大量的数据收集和调查。从调查数据可以看出, 超过一半以上的学生毕业论文缺乏创新性。

(二) 学生缺乏毕业论文教学的时间和精力保证

毕业论文通常安排在大学四年级的下半学期, 这个时间正好也是学生找工作的时间, 有些学生希望好好做论文, 但是没有时间和精力。调查显示50.2%的学生做毕业论文的时间在1周之内, 30.2%的学生做毕业论文的时间在2周;19.6%的学生做毕业论文的时间在4周以上。调查显示50%多的学生在本科毕业论文期间找工作, 时常不在学校, 主要精力集中在工作而非论文上。

(三) 指导教师指导论文的时间和精力不足

调查结果显示, 有40.2%的学生选择足够, 41.5%的学生选择不足, 18.3%的学生选择严重不足, 虽然有40.2%的学生认为教师有足够的时间来指导学生的毕业论文, 但超过一半以上的学生认为教师指导毕业论文的时间不足。有46.9%的学生认为, 在论文写作过程中, 向教师请教时, 能非常耐心地予以指导, 有40.3%的学生指导教师只是简单地予以指导, 有10.8%的学生认为指导教师马虎了事, 只是应付学生的问题, 而2%学生认为他们的指导教师以忙为理由, 推托论文指导任务, 从调查可知, 有近一半指导教师对学生论文的指导投入的时间和精力是不足的。

(四) 毕业论文答辩形式化

毕业论文答辩是对毕业论文质量把关的最后一个重要环节。但是调查显示12%学生答辩是规范而严格的, 42.8%的学生认为答辩是走形式, 45.2%的学生在答辩之前已经知道答辩的问题。有超过50%的学生认为, 在论文答辩过程不过是形式, 有的甚至于知道论文答辩教师所提出的问题, 这对于毕业论文质量保证无疑又是一大隐患。在访谈教师中发现, 很多教师希望自己的学生能一次通过毕业论文答辩, 否则会造成自身教学的麻烦, 因此毕业论文的答辩也就更加形式化了。

三、工商管理专业本科毕业论文指导现状的原因分析

(一) 学生对本科论文不重视

从调查数据及后面的访谈中大部分学生在本科毕业论文指导抱有“只有不做的, 没有不过的”的思想, 因此本科论文教学环节不受重视。由于现代计算机技术和网络的普及, 加上工商管理问题随处可见研究, 因此本科论文抄袭现象严重, 缺乏创新性。另外由于找工作挤压了毕业论文的时间, 加上学生对毕业论文教学的不重视, 用在毕业论文上时间很少, 有些学生甚至于只花了一天就将毕业论文拼凑出来;有的学生把毕业论文写作转嫁给指导教师, 甚至于认为毕业论文是指导教师的责任, 而非自己的责任。

(二) 教师对本科论文指导不力

本科毕业论文工作虽然是日常教学的一个部分, 但是由于其一般不受教学评价的监督, 因而教师对待本科论文工作的态度远远比课堂教学差。并且学生所处时期的特殊性, 本科毕业论文是大学教学的最后一个环节, 指导教师不期望因本科论文为难学生, 因此教师对本科论文工作也不像其他课程教学那样严格, 一般是能过即过的态度。另外高校的扩招, 学生的数量骤增, 随着教师所指导的学生数量增加, 教师用于单个学生的指导时间和精力减少, 因而造成了本科论文质量不高。

(三) 高校对本科论文监督不到位

本科的课程教学环节的监督, 要求本科课程教学应该准备教学计划、教学大纲、作业次数、教案, 并且定期对检查这些工作的落实情况。除此之外还伴随着随机的听课, 加上学生的教学评价。以上一系列构成了本科课程教学的质量控制环节, 因此本科课程教学的质量是有保证的。然而, 本科毕业论文的控制仅仅就本科毕业论文中的纸质控制文件和学生论文进行检查, 并且检查中也仅仅就形式上的内容进行检查。本科论文这一教学环节缺乏相应的控制手段, 如对答辩的程序控制、对毕业论文内容的控制等, 并且在访谈中笔者了解到本科论文指导的过程是没有教学评价的, 因此本科论文教学环节缺乏过程控制这一环节。由于高校对本科论文监督不到位, 因而将直接影响学生论文的质量, 甚至于会影响高校的声誉。

四、工商管理专业毕业论文教学改革

由于工商管理专业学生的工作相对于其他专业而言, 更需要一定的文件处理能力和文字表达能力, 本科论文教学对于工商管理学生而言是至关重要。因此有必要对本科论文教学环节进行改革, 以促进教师努力指导论文, 正确引导学生完成本科论文教学环节, 提高本科毕业论文水平, 进而提高学生的就业能力。

(一) 深入企业与社会选题

当前世界经济一体化, 中国企业融入国际竞争, 各种新事物新问题层出不穷, 工商管理的理论和实践问题很多, 也很具体, 而且环境不一样, 理论适用性也差别很大, 可以作为论文选题的问题俯拾皆是。无论是市场营销、广告策划、战略管理, 还是人力资源管理、财务管理等都应强调微观应用价值, 强调现实可操作性。另外在毕业论文期, 有些学生可能已经进入企业工作或者实习, 这部分学生可以运用自己所学工商管理知识思考或解决实际工作中存在的问题。因此, 对工商管理毕业论文选题必须要求理论联系工作实际, 要密切结合实习单位或指导教师的研究提出论文题目, 要以促进解决现实存在问题作为出发点和落脚点。

由于论文选题必须联系组织实际或者研究实际, 这对于学生和教师而言都有一定的压力。针对实际问题进行研究, 保证了毕业论文有一定的创新性, 并且迫使学生投入相应的精力和时间在本科论文上, 同时促使指导教师对学生投入精力和时间去指导学生论文。

(二) 工作底稿控制过程

本科论文指导的控制方法可以设计并运用会计中的《工作底稿》。《工作底稿》是监督与控制学生和教师在论文咨询和指导工作的一种工具, 也是学生和教师就论文咨询和指导相关问题进行沟通与交流的一种媒介。另外工商管理所在的学院应该根据已经设计好的相应表格及其项目要求, 对学生的论文定稿进行抽查匿名审核, 只有论文质量符合验收标准的, 方有资格参加论文答辩。再者, 规定指导教师回避制度, 即不审核自身指导学生的毕业论文, 也不参加自身指导学生的论文答辩。最后, 成立答辩小组, 指定资深教授担当答辩主席, 并规定答辩结果和答辩成绩由答辩委员会通过无记名表决方式产生。答辩成绩的判定是依据一套完善的评价方法进行, 这一套评价方法主要是从观点、内容、格式、结构、答辩等五个方面情况进行评价。有效的过程控制可以督促学生和教师按质按时完成本科论文。

(三) 末位淘汰制把关

末位淘汰制最早源于欧美某些学校考试时一种评分体系, 不管学生绝对考分的多少, 强制性的将一定百分比的人选列为不及格。末位淘汰制度, 从九十年代初被引进到我国企业时起到目前在许多企事业单位中推行, 一直存在争议。在毕业论文答辩中采用末位淘汰制改进方法将对本科论文质量提高有力保证。在毕业论文答辩过程中, 每个组按答辩成绩排名次, 倒数的前几个淘汰重新进行第二次答辩;在第二次答辩中学生按答辩成绩排名, 倒数的前几个学生论文集体讨论是否能最终通过答辩, 如若集体讨论确实认为不合格的不予通过。这种调整的末位淘汰制将无形地控制教师本科论文指导质量, 能起到监督的作用;对于学生而言将增大学生本科论文的压力, 让学生认真按质完成本科论文教学环节。

参考文献

[1]辛忠.中日化工类大学本科毕业论文环节教育方式比较[J].化工高等教育, 2006 (5) :44-46

[2]张锁通.工商管理本科论文指导和答辩问题探讨[J].河北广播电视大学学报, 2006 (5) :66-68

工商大学毕业论文 篇7

1来自学校人才培养方面的原因

工商管理专业毕业生与笔者的交谈中,直言不讳地谈到了学校在工商管理专业人才培养方面存在的诸多问题, 其中有些问题的确是导致 “学不能用”最直接的原因。

第一,课程体系中通识课程超过了合理的比例。大部分通识课程知识虽然能够拓宽知识面,甚至是作为某种 “谈资”来装点 “个人素质”,但它们并不能在工作中直接用到。有毕业生说道: “如果在保证专业课程 ( 包括专业基础课程) 课时充足的基础上强化一下通识教育未尝不可,但实际上通识课程与专业课程之间是此消彼长的关系。我们本来就觉得工商管理专业课程建设不力,还开设那么多通识课程,岂不是变本加厉地消除工商管理专业的特色吗?”有毕业生甚至还调侃道: “我们已经是 ‘万金油’了,难道还要变成 ‘十万金油’吗?”笔者觉得毕业生的分析不无道理。

第二,选修课程尤其是专业选修课程的比例不够,学生缺少选择余地。与笔者交谈的毕业生几乎都指出了这个问题。他们都认为学校本应该提供一个丰富的课程菜单供学生选择,但事实上却是必修课程太多,没有多少机会去选择一些自己感兴趣的课程,所以感觉在学习上比较被动,效果不佳,掌握不牢,便自然谈不上什么 “学以致用”了。

第三,学校固守专业教育的 “学术格调”,所教授的知识多半并不实用,与用人单位对学生专业的要求相差实在太远。毕业生们告诉笔者,一些教师为教而教,爱讲理论的背景、来源、发展、趋势、缺陷等诸如此类的知识, 甚至整堂课就掰扯一个概念,基本不考虑这些东西对学生将来的职业生涯有没有直接地帮助。他们不明白 “学不为用”,那究竟为何,难道是要等着浪费吗? 有个毕业生回忆他曾经当堂向教师提出知识不实用的问题,教师的解释让他无言以对: 这里是大学,是一个做学术的地方,而不是某行业的培训公司,也不是培养职业技能的职业技术学院,所以不能用实用主义的思想来衡量。粗看起来,教师的说法挺有道理。但仔细想来,这种将听课的本科生都视作将来要去 “研究管理”,而不是 “从事管理”的做法完全摒弃了对学生 “就业”的考量,其本质上是一种迂腐的学究作风,也是一种不负责任的做法,其最终的结果是学生在毕业后面对实际操作和解决具体问题时变得手足无措。

第四,多年来,工商管理专业的教学模式与其他专业相比没有任何显明之处,多半就是教师在课堂 “满堂灌”,大唱 “独角戏”。与此同时又欠缺系统的、完善的配套辅导措施,如课前预习任务的布置与检查,课中的知识导入、梳理与总结,课后的作业批改、纵深研讨、答疑解惑,课程测试后的讲解、反馈等。因此造成课堂上知识传授的质量难于保证,直接影响学生对知识的掌握程度。 很多毕业生都说,这样的课堂在大学里大行其道,他们从大二开始就已经产生厌恶感了。因为这种从头讲到尾都听教师讲的课堂毫无吸引力,自己虽然记着笔记,其实根本没有进入学习状态。期末考试也是围绕笔记和复习资料, 为了不挂科挑灯夜战几天,只要及格了,对这门课程的学习基本上就算终结了。难怪有毕业生说: “即使我在课堂上学到了知识,但这些知识除了用来应付考试,真就不知道还有其他什么用途了。”

第五,用怎样的方法 “教”是学生能够对所教知识 “学以致用”的关键,但在这个方面工商管理专业教育并没有太多实质性地改观。据毕业生们的回忆,他们亲历的教学方法并不多,大体上就是问几个简单的问题,插几个案例分析,像情景模拟、管理游戏、角色扮演、即兴辩论等教学方法对他们来说似乎还是一些新鲜的名词。要知道,这些现代教学方法都是力求让学生主动参与到教学中来,帮助学生牢固掌握专业知识的,它们的缺位势必造成学生被动学习,其效果和效率便可想而知了。笔者特意询问他们为什么会对案例教学颇有微词,他们说因为所谓的案例分析不过就是举个例子而已,生搬硬套,没有单独的案例讨论时间和场所,谈何深入地将所学知识应用到对具体案例的分析上去。

第六,不少专业教师是 “不会游泳的游泳教练”, 一般都没有相关的管理实战经验和技能,所以擅长于教授陈述性知识,但很少清楚如何教授解决实际问题的程序性知识和有关方式方法的知识,即使教了,也告诉不了学生如何应用,在什么样的条件下和什么样的情境中应用或者应用知识的心智技能。管理的本质就是通过别人达到组织目标,所以那些于如何识人、知人、束人、 驭人和用人,以及如何与人打交道,保持良好的人际关系等一系列知识是工商管理专业至关重要的知识模块。 但遗憾的是,目前对这些知识的教学在高校还相当薄弱。 一个毕业生毫不客气地说: “好多专业老师为了职称而把自己关在书斋了爬格子,这些老师又怎能有能力和心力来教会我们为人处世的知识。其实我们也学过 《管理沟通》、 《管理心理学》、 《组织行为学》、 《领导科学》 等课程,但到了工作单位才竟发现自己不知道如何用这些课程的知识去与人沟通,看懂别人的心理,理解组织的行为和领导下属。”

第七,实验、实训和实习环节得不到校方实质性地重视,使工商管理专业变成了一个只 “教”不 “练”的专业。实验基础设施和软件的投资不足,缺乏既懂电脑又管通理的实验指导教师; 实训走过场,讲求完成任务,不注重实效; 实习一般是看看录像,听听报告,最好的就是带学生到某个企业或者单位走马观花的看一圈。这些都是目前高校工商管理专业公认的 “顽症”。没有了训练,对知识就没有回忆、筛选、重组和巩固的过程,学生所学管理知识就难以真正内化成管理技能,最终这些知识变成了一些头脑中杂乱无章,等待遗忘的信息片段。所以 “学不能用”也是因为缺乏对知识应用的训练,很多毕业生也都认同这一点。

2来自工商管理专业知识特点方面的原因

显然,不同特点的专业知识在应用过程中也会表现出不同的应用难度。在与毕业生的交谈过程中,笔者有意识地与他们讨论了自己对工商管理专业知识的一些基本看法。按照他们的说法和理解,工商管理专业知识一般具有如下特点,也在某种程度上构成了 “学不能用”的原因之一: 一是由经济学、管理学、数学、社会学、心理学等许多学科知识相互交织而成,因此知识体系庞杂,跨幅宽,复合性强,信息容量巨大。要在应用中自由驾驭这个知识体系有相当的难度。二是工商管理专业原本是与市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理和旅游管理这五个专业平行的二级学科,但它的知识又大量涉及后面几个学科 ( 一般不涉及旅游管理) ,所以造成工商管理专业知识指向不明显,火力点不集中。毕业生们都说,没有侧重的工商管理专业在很多具体的方向上似乎浅尝辄止,“各打五十大板”,进而又造成知识不深入,所以要应用这些泛泛而谈的知识往往不是件容易的事情。三是这个专业的知识对学生来说都是全新的信息,追求一对多或多对多而不是一对一的效果,所以往往比较抽象,没有多少生活经验的支撑,也造成应用困难。四是没有很强的系统性和逻辑性,也没有良好的结构,很多问题的答案具有高度的不确定性。五是工商管理专业知识 “见效慢”,学习的效果难以马上体现,往往要在较长的工作中逐渐尝试和摸索才能体会到专业知识的用处。

3来自学生自身方面的原因

工商大学毕业论文 篇8

一、就业与创业教育现状

1、重视力度不够, 理论研究和实践不足

虽然一直倡导要加大就业教育, 以创业带动就业, 但实际工作中, 很多高职院校对于就业与创业的教育重视度不够, 对于就业与创业类的课程, 投入的师资力量和有关教学资源欠缺, 在就业与创业的服务体系研究和实践上也很不足, 有的学校甚至没有专门开设相关的就业创业类课程, 学生没有接受系统的相关教学就走入社会, 另外也没有专门的部门去研究就业与创业理论与实践的结合, 导致很多学生在就业道路上碰壁, 就业率持续走低。

2、就业与创业教育缺乏高职特色

高职院校在就业与创业教育方面的欠缺, 很大程度上的表现一方面是还停留在普通理论应试教育层面, 没有真正的跟高职学生的学情特点联系起来, 忽略了高职学生在就业上动手能力强, 偏重于技能的特点, 在就业过程中, 没有针对性的推荐相应的工作岗位, 使很多的学生在就业上变得盲目。

3、就业与创业教育师资力量薄弱

大多的高职院校都存在这样的问题, 就业与创业教育上的师资力量薄弱, 没有专门的教学队伍, 由辅导员兼任课程, 或者是一般的老师兼任, 相关的就业理论和实践知识缺乏, 上课时停留在书本的简单讲解, 不能很好的联系就业实际, 不能更好的解决学生在就业和创业过程中遇到的问题。有些院校在课程的归属上是属于学生处, 或者属于选修课程, 不是每个学生都能受到系统的相关教育。

4、课程体系还存在一定的不合理性

课程设置上还存在一定的不合理现象, 一是有些高职院校没有响应国家关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知, 没有把就业与创业的职业发展训练课程纳入教学体系, 只是在学生毕业前夕象征性的开设讲座, 让学生在整个的职业发展过程中缺乏职业理念, 也缺乏就业与创业知识教育。二是虽然有些院校把课程纳入到了教学体系, 但是设置不尽合理, 没有起到应有的作用。

二、就业与创业教育服务体系

大学生要顺利就业, 就要具备就业的能力, 就业能力就是指从事某种职业所需要的能力, 包括一般就业能力和特殊就业能力。一般就业能力是指如态度、世界观、价值观、习惯、人际交往能力、自我管理能力等基本能力;特殊就业能力是指某个职业或环境所需的特殊技能。一般就业能力和特殊就业能力在职业活动中都很重要, 在整个受教育的过程中, 我们不仅教会学生一般就业能力, 在高职教育中, 还教会了学生的特殊就业能力。

创业就是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合, 从而创造出更大经济或社会价值的过程。而创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质, 并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。随着就业形势的严峻, 国家号召以创业带动就业政策的提出, 让越来越多的大学生走上创业道路。下面以肇庆工商职业技术学院为例谈谈就业与创业教育服务体系的特点。

1、肇庆工商职业技术学院就业教育及服务体系

随着毕业生总人数的增加, 社会的就业压力越来越大, 而占大学生比例过半的高职毕业生来讲, 由于学历等的劣势原因, 就业形势更为严峻, 如何做好毕业生的就业工作, 提高高职学生的就业竞争力, 是所有高职院校都面临的严峻问题。就业工作作为学校工作的重要组成部分, 是学校全面协调可持续发展的生命线, 就业工作的好坏直接影响到学校的招生和学校的社会认可度。

肇庆工商职业技术学院在如何让毕业生顺利就业的问题上, 做出了一系列努力, 取得了很好的效果, 在同类的院校中, 就业率名列前茅。本院主要是从以下几个方面开展就业工作, 提升就业教育质量的。

(1) 合理设置课程, 形成完整就业教育体系。学院严格执行教育部 (2007) 26号文件关于“将就业指导课程纳入教学计划的要求”, 高度重视, 加强领导, 成立就业指导教研组, 在课程设置上分三年把职业发展训练类课程作为一个体系开课, 分别是大一开设《大学生职业生涯规划》, 大二开设《就业与创业指导》, 大三开设相关毕业求职讲座, 让学生在校的三年都能接受就业与创业类的系统知识。

(2) 加强师资力量, 形成稳定教学队伍。学院专门成立了就业指导教研组, 形成了一支稳定的师资队伍, 师资成员主要由公共教学部的专职老师和各系有经验的就业专员组成, 教师队伍里有80%以上成员获得相关的职业类资格证书, 具有丰富的理论和实践经验, 教研组授课采取专职教师和就业专员搭配负责各系课程的方式, 这样就可以达到各系有专门针对专业教学的稳定师资队伍。

(3) 加强理论教学和实践部门的结合。学院没有成立教研组之前, 也有开设就业类的讲座, 开设相关的课程, 但是理论的教学和学院的就业指导中心, 和各系的就业工作实践十分脱节, 成立教研组之后, 任课老师和就业指导专员以及就业指导办公室加强了联系, 任课老师经常接触一线的就业工作, 使理论与实践更好的结合, 使教学不再停留在简单的理论教学。

(4) 以比赛、活动为契机, 提升师生的教学热情。学院大力加强学生职业规划理念教育, 重视教师的就业指导理论教学水平, 为提升师生的教学热情, 实现良好的教学效果, 检验教学成果, 学院积极响应省厅组织的大学生职业生涯规划大赛, 以及首届“安博杯”全国的就业指导教学大赛, 学院师生均取得了优异的成绩。

(5) 校企合作的开展。学院成立了专门的校企合作办公室, 主要开发学院与企业之间的合作, 比如订单式的培养等, 通过校企合作的展开, 学院各系的学生一是有了直接实践的企业, 另外也为学院学生的就业找到了对口的去处, 搭建了良好的就业平台。

2、肇庆工商职业技术学院创业教育及服务体系

面对如此严峻的就业形势, 以培养面向生产、建设、管理、服务一线的技能型、操作型、实用型人才的高等职业教育, 通过开展创业教育来引导大学生解决就业难题、缓解就业矛盾, 无疑是一种有效的途径, 也是践行党的“十七大”报告提出的“实施扩大就业的发展战略, 促进以创业带动就业”的具体表现。按照十七大关于“积极做好高校毕业生就业工作, 完善支持自主创业、自谋职业政策, 加强就业观念教育, 使更多劳动者成为创业者”的要求, 通过创业教育, 可以促使大学生从被动地等待工作岗位转化为主动地创造工作岗位。

肇庆工商职业技术学院在创业教育及服务体系建设上主要从以下几个方面做了工作:

(1) 成立就业与创业指导中心。学院为更好的推进就业与创业的教育和服务, 专门成立了就业与创业中心, 这是在就业指导办公室基础上建立的专门针对于学生的就业与创业的办公室, 重点负责学院的就业与创业教育和相关工作, 特别是创业教育的指导, 有针对性的联系校外的成功人士到学院开设相关讲座, 对于立志创业的同学起到了明确的指导和辅导作用, 成效显著。

(2) 成立大学生创业孵化中心。为了给不同创业阶段的大学生提供有针对性的服务, 学院创建了大学生创业服务平台——大学生创业孵化中心, 这个服务平台体系的建设, 主要通过模拟公司的形式让学生亲自体验创业的过程, 模拟公司着眼于开拓市场、创业团队的建立、创业者自身素质的提高、创业风险融资等初创企业的相关知识, 学生在掌握知识的同时还取得了一定的社会经济效应, 不失为我院大学生的良好创业实践平台。

(3) 校友联合会。为更好的为学生的就业与创业服务, 学院还成立了校友联合会, 在粤各地区的工商学院毕业生可以为母校, 为师弟师妹们提供一定的帮助, 特别是创业成功者, 可以更好的带动创业和提供创业经验, 让更多的人走上成功创业的道路。

(4) 推行SYB创业教育。为更好的执行以创业带动就业, 学院大力开展创业教育, 特别引进国际劳工组织研发的SYB创业教育培训, 给全院学生进行系统的创业教育, 经过相关创业教育的培训, 学生对创业有了更加深入的了解, 进一步推进了以创业带动就业的方针的执行。

学院在实施就业创业教育进程中, 通过多种形式各异、内容丰富的就业创业教育实践活动, 培养了学生的职业规划意识、创业精神、丰富了就业创业知识、健全了就业创业心理、提高了就业创业能力, 为学院的就业工作取得了良好的成绩, 当然, 随着社会形势的不断变化, 也还面临一些新问题, 有待于进一步探索研究。

摘要：就业工作是一项系统性的工程, 高职院校如何根据时代发展特点, 结合大学生实际情况做出应有的就业教育和指导, 提高高职毕业生的就业率?研究证明响应国家以创业带动就业的方针, 确立全程化的就业与创业指导理念, 完善就业与创业教育服务体系, 是当前高职院校提高就业率的必然途径。

关键词：就业创业教育,服务体系,高职院校

参考文献

[1]张德江.对创业教育的认识与实践[J].中国高教研究, 2005, (5) .[1]张德江.对创业教育的认识与实践[J].中国高教研究, 2005, (5) .

[2]礼杭.大学生创业教育体系的探索与实践[J].教育探索, 2007, (11) :138-139.[2]礼杭.大学生创业教育体系的探索与实践[J].教育探索, 2007, (11) :138-139.

[3]魏莉梅.职业规划与就业指导[M].高等教育出版社, 2009.[3]魏莉梅.职业规划与就业指导[M].高等教育出版社, 2009.

工商大学毕业论文 篇9

一、工商学院现状及做法

青海民族大学工商管理学院目前有6个本科专业:会计学、财务管理、工商管理、旅游管理、人力资源管理、市场营销;2个本科专业方向:财务管理—税收筹划、旅游管理—饭店管理。工商院还拥有工商管理省级重点学科和工商管理一级学科硕士学位授予权。共计7个教研室, 专任教师30人其中财会类方向10人、工商管理类方向9人、旅游管理方向11人;双肩挑教师3人;工商管理方向硕士生11级10人, 12级7人, 13级4人, 总共2人, 导师15人。学院有17个教学班级, 676名本科生, MBA在校生243人。学院以提高人才培养质量为目的, 以人才培养模式创新为主题, 以应用型、复合型人才培养为目标, 突出“注重理论基础、强化实践技能、培养创新精神”特色, 构建以应用为主旨和特征的课程和教学内容体系, 走产学结合之路。

1、确定了各专业建设目标和培养方案

在专业建设方面, 优先建设社会认可度高、就业质量好的会计、财务管理专业, 精心打造旅游管理专业, 其次根据学院的资源统筹建设其余专业根据招生情况、就业质量等暂停或停办就业情况差的相关专业。完善了人才培养目标。面对大类学生选专业过程中出现的专业选择人数较少 (30人左右) , 但仍可开设的专业时, 学院重新组合与调整了限选课模块的课程。

2、建立健全大类培养模式

工商院建立健全了大类培养模式, 让学生到大二以后根据市场就业情况和个人偏好选择专业。大类培养模式, 让学生在选择就业前, 通过各专业内教师做推介性专业介绍和就业前景分析, 让学生充分了解每一个专业的课程体系设计、师资力量、培养目标定位及就业前景等详细情况。通过学生申请、本人签字确认等环节, 来确定学生所选的专业。

3、建立了教学工作专题研讨会制度

通过例会就日常教学规范、教学态度、师德、考试纪律、教案、课件制作和使用、备课等教学环节提出具体要求。同时, 加大教改力度, 加快课程建设力度, 加强多媒体课件建设。目前, 95%的专业课程建立了多媒体课件, 教学效果良好。

4、重视课程改革

首先, 推行精品课建设质量工程。先后推进了财务会计省级精品课程建设, 市场营销和旅游学校级精品课程的建设, 派教师参与从政之要与学科文化等全校性讲座课程, 旨在打造精品课程和精品讲座。其次, 建立说课制度。通过每学期开学初全院公开说课活动, 来检查教师备课情况。通过说课, 可以实现专业内教师相互沟通各门课程教学内容的目的, 避免相互重复, 有助于合理分配有关课程的教学课时。第三, 调整课程体系。积极调整课程体系, 适应新教改变化要求。部分课程根据专业定位的变化进行了调整, 如人力资源管理专业的“社会保障理论”课调整为“公共关系学”、财务管理专业的“企业价值评估”课调整为“企业会计制度设计”等。第四, 积极推广双语教学。为了适应新教改要求, 学院积极开设了双语课程, 学院目前开设了《人力资源管理》和《国际贸易》两门双语课程。

总之, 工商院在学科建设的过程中, 既要把握发展的节奏, 又要根据工商管理各专业人才的市场需求波动, 不断适时调整招生的数量和培养的模式, 还要敏锐捕捉各专业整体发展的必然趋势和内在特点, 充分把握各专业发展的机遇期, 将专业建设与动态的外部环境变化相结合, 使专业的发展能适应社会经济发展的需要, 最终实现工商管理学科的可持续发展。

二、问卷调查和存在问题分析

1、问卷调查

青海民族大学工商院在创新型人才培养方面也存在诸多问题, 下面通过对工商院学生进行问卷调查和访谈, 总结出了工商院在培养创新型人才方面存在的问题。以下是针对青海民族大学工商院学生所做的问卷调查:

(1) 您认为工商院现有的课程设置有助于提升创新能力和创新人才的培养吗?

通过对工商院50名学生的问卷调查, 回收50份, 其中有效问卷50份, 45%认为工商院现有的课程设置不利于提升创新能力和创新人才的培养, 25%认为一般, 20%认为可以, 10%认为不知道。

(2) 您认为工商院在实践教学经费方面的投入充足吗?

通过对工商院50名学生的问卷调查, 回收50份, 其中有效问卷50份, 15%认为工商院在实践教学经费方面的投入充足, 25%认为一般, 45%认为不充足, 15%认为不了解。

(3) 您认为工商院注重培养企业家精神吗?

通过对工商院50名学生的问卷调查, 回收50份, 其中有效问卷50份, 20%认为工商院注重培养企业家精神, 25%认为一般, 45%认为不注重, 10%认为不清楚。

(4) 您认为工商院缺乏双师型教师吗?

通过对工商院50名学生的问卷调查, 回收5份, 其中有效问卷50份, 65%认为工商院缺乏双师型教师, 20%认为一般, 10%认为不缺乏, 5%认为不了解。

(5) 您认为工商院拥有有效的实践教学操作标准吗?

通过对工商院50名学生的问卷调查, 回收5份, 其中有效问卷50份, 15%认为工商院拥有有效的实践教学操作标准, 25%认为一般, 40%认为没有, 20%认为不了解。

(6) 您认为上课过程中每位学生掌握的知识一样吗?

通过对工商院50名学生的问卷调查, 回收5份, 其中有效问卷50份, 85%认为上课过程中每位学生掌握的知识不一样, 10%认为差不多, 5%认为一样。

2、问题分析

综合以上调查, 可以看出青海民族大学工商管理学院在培养创新型人才方面存在六个问题。一是实践课程设置不合理;二是实践教学经费投入不足;三是企业家精神培养不足;四是缺乏双师型教学人才;五是缺乏教学评估体系;六是同学们学习的劲头不足。这些不足表现在下列方面:

(1) 工商院实践教学基地建设多流于形式, 实际发挥作用不大, 还不能满足学生实践能力和创新能力培养的需要。青海民族大学虽然开设了大学生创业培训教育, 但也只是停留在理论知识的讲解上, 还缺乏实战性的演练和实训基地。这在很大程度上制约了大学生创新能力和实践能力的培养, 也导致了企业家精神培养的缺失。青海民族大学工商管理学科各专业是从2000年开始陆续设立和招生的, 学科建设的基础薄弱、投入始终赶不上发展的速度, 师资紧缺、实验设备不足的现象一直存在。学校由于认识上的不足, 使得实践教学经费投入明显不能满足需要。目前, 工商院实践教学主要限于一些财务软件的运用和电脑实验室的建设方面, 而对大型实验设备和证券仿真实验室等方面的建设尚未开始。在调研中发现, 学校曾采购了一些沙盘和教学用具, 但由于试验场地的限制, 很多购买的硬件设备闲置, 一放了之, 并未投入到实践教学当中去。

(2) 作为地方民族院校, 我们无法选择生源、无法提高生源质量、无法优化生源结构, 学生中学习风气普遍不浓厚。同时, 由于学生基础参差不齐, 导致教师在教学中无法统一教学标准, 面对教学对象顾此失彼, 不仅学生怨言较多, 教师教学压力也大, 教学效果始终不理想。青海民族大学是一个民族院校, 而工商院也有很多少数民族同学, 学生质量参差不齐, 所学知识却都相同, 这就导致有些学生学的轻而易举, 而有些学生学习却很吃力的现象发生。这不利于学生总体学习水平的提高, 很容易打击同学们学习的积极性。再从工商院采用的教材来看, 99%以上的教材以理论教学为主, 带有实践教学的教材不到开设课程的1%。这是导致学生创新能力不足的重要原因之一。

三、对策与建议

1、学校已经采取的措施

(1) 教学方面。为了解决学校存在的问题, 青海民族大学采取了很多的措施。如先后召开20次教学工作专题研讨会并多次开会就日常教学规范、教学态度、师德、考试纪律、教案、课件制作和使用、备课提出工作要求。加快课程建设力度, 加强多媒体课件建设, 95%的专业课程建立了多媒体课件, 教学效果良好。调整加入了增强学生实践能力的课程, 如针对财会类专业增加了金融企业会计, 财务软件课程相对增加了教学内容。

(2) 基础设施建设方面。建立了专业资料室。2012年度图书资料更新力度较大, 共购置了近717册价值30000余元的图书, 建立大学生书架。要求学生多读书以扩大学生的阅读量, 每读一本书要求交读书心得。目前大学生书架上架图书已达996册, 杂志225册, 光盘104套 (书籍、杂志、光盘来源系学院教师及学生捐赠, 都是最新的书籍, 方便学生获取最新的一些信息资源) 。另外还建立网上图书馆、通过网络硬盘www.dbank.com, 上传电子图书, 供同学免费下载最新的专业资料。

(3) 科研方面科研工作有计划、有措施、落实到位, 近3年在研国家级科研项目5项, 省部级科研项目7项, 正式发表学术论文80余篇, 出版教材和著作6部。在此基础上, 学院继续动员、组织教师申报高等级课题。为进一步发展旅游管理专业, 学院组织旅游专业6名老师进行专业发展讲座, 效果显著, 得到学生的好评。

(4) 筹建实验班。为了全面落实教育部有关会议精神和我校教改工作要求, 根据青海民族大学关于2012年本科教育教学综合改革项目卓越财会人才实验班 (竞争项目) 立项要求, 从2012年起, 学院实施江河源拔尖创新人才实验班项目:江河源卓越财会人才实验班。2012年选拔招收实验班学员40名2013年选拔招收实验班学员40名。根据实验班培养目标:“以培养具有良好职业道德和财会职业素养的高层次专门人才为目标, 以在校期间取得注册会计师资格等证书和具备较强外语和计算机技能为特色, 优化课程体系, 注重实践环节, 强化师资配备, 构建个性化人才培养模式。”实验班建设取得了一定的成效, 2013年12级实验班英语四级过关人数为2人, 过关比率为58.97%。计算机二级过关人数为1人, 过关比率为46.15%。因为班级学习成绩优异, 在2013年度奖助学金评选中5名学生获得国家励志奖学金。2013年一大批学生先后获得全国、地区英语、演讲、歌曲等一等奖、二等奖、三等奖等。

2、对于改进的调研

虽然采取了得力措施, 青海民族大学还是存在一些问题, 为了解决工商院在培养创新型人才方面存在的这些问题, 本文对工商院部分教师进行了调查与访谈, 以便尽快找出解决问题的方法。以下是针对教师进行的问卷调查:

(1) 您认为工商管理学科如何才能培养出合格的创新型人才?

通过对工商院部分教师进行调查与访谈, 得出以下结果:10%认为工商管理学科要培养出合格的创新型人才需要靠学生自主学习, 30%认为需要加强实践教学, 35%认为需要培养创新意识, 25%认为需要增加企业实习机会。

(2) 您认为培养双师型师资队伍是否有必要?

通过对工商院部分教师进行调查与访谈, 得出以下结果:90%认为培养双师型师资队伍有必要5%认为没有必要, 5%认为无所谓。

(3) 您认为应如何加强实践性课程和实践性教学环节?

通过对工商院部分教师进行调查与访谈, 得出以下结果:20%认为加强实践性课程和实践性教学环节需要校内模拟实验, 30%认为需要学生利用假期或统一安排时间自行实践, 40%认为需要学校统一组织安排到有关部门实习, 10%认为其他。

(4) 您认为最好的实践教学方法是什么?

通过对工商院部分教师进行调查与访谈, 得出以下结果:10%认为最好的实践教学方法是依据教材循序渐进以教师讲授为主;25%认为教师讲主要观点, 结合案例, 组织、启发学生研讨;35%认为案例教学为主, 组织、启发学生研讨;20%认为教师讲主要观点, 放手让学生查找资料, 写论文;10%认为其他。

(5) 您认为在授课过程中应怎样保证每位同学都能学到知识?

通过对工商院部分教师进行调查与访谈, 得出以下结果:10%认为在授课过程中要保证每位同学都能学到知识需要靠学生自主学习, 10%认为需要增加课时, 70%认为需要针对不同的情况因材施教, 10%认为其他。

3、对策

通过对工商院部分教师的调查, 结合相关文献, 可以总结出工商院在今后培养创新型人才方面应该采取的改进措施。

一是增加实践环节课程所占比重。应围绕提高教学质量加强教学质量建设, 制定了《工商管理学院本科教学管理制度》, 严抓课堂考勤、授课过程等的管理, 教学质量明显提高, 教风建设效果显著。应加强精品课程建设, 完成了财务会计精品课程建设、财务管理精品课程建设、市场营销学精品课程建设、旅游学精品课程建设、全校性讲座课程建设、基础会计讲座课程建设、商务礼仪讲座课程建设、人力资源管理英汉双语课程建设等工作。

二是加强实践教学经费的投入。工商管理专业属于软科学范畴, 是专门对赢利性组织经营活动进行研究, 并探讨企业管理的理论、方法以及技巧的一门学科, 具有很强的理论性和应用性。只不过它实质上更加强调的是对于实践技能的培养, 这是传统的教学方式不能满足的。然而随着社会科学技术的进步, 信息技术获得了长足的发展, 这就为工商管理类专业开展实验教学提供了有利条件。在此基础上, 院领导应充分认识到实践的重要性, 增拨经费, 用来购买实践所需的各种设备, 开发实践基地, 为工商院的实践教学打好基础, 提高学生的实践能力。

三是培养同学们的企业家精神和创新精神。为培养同学们的企业家精神和创新精神, 除了要积极组织工商院学生参加学校举办的大学生创业培训教育, 还要加强校内校外实习基地的建设, 为学生提供实地演练的机会。要强化实践教学。实践教学中让学生研究分析的效果与课堂上单纯让学生分析讨论问题的效果不一样, 前者更能激发学生思维能力, 对学生研究问题更具有吸引力。工商院结合不同专业特点开展了系列实践教学活动, 加大了课程中的实践教学环节, 倡导教师以《行动计划》中强调的培养学生实践能力为教学目标。安排旅游专业老师到省旅游局、青海大学、旅行社等单位进行了专业发展调研。要修订工商管理培养方案, 在工商管理专业培养方案中加入生产实习环节。本学期安排了六周时间, 安排11级工商管理专业学生51名去瑞和铝业、中国电信、泰康人寿保险公司进行生产实习。要加强校企联系, 整合企业资源对学生进行实践教育。本年度工商院选派15名学生去北京达内集团, 进行了为期10天的企业认知培训。本学期我们又与达内集团和千峰科技公司达成意向, 拟在每年选送30-40名学生去企业培训。

四是加强双师型师资队伍的建设。要通过争取到全国MBA教育指导委员会与福建新华都慈善基金会合作开展的“中国西部MBA教育师资发展项目”, 该项目由新华都慈善基金会提供了总金额人民币450万元的资金捐赠, 主要支援海南大学、宁夏大学、昆明理工大学、青海民族大学、石河子大学、云南财经大学等六所西部院校的MBA师资培训。通过该项目, 我校可选派15名MBA师资在今后的两年半内接受南开大学、上海交通大学、厦门大学、浙江大学、中山大学的脱产进修。工商院每个学期选派3名MBA师资到浙江大学进行脱产进修。鼓励教师考博, 支持教师提升专业水平。工商院选派财会专业、旅游管理专业各1名老师去天津大学做访问学者, 人力资源专业的1名老师去美国进修。工商管理专业1名老师考取中南财经政法大学企业管理专业博士研究生。旅游管理专业4名老师就读旅游管理专业博士研究生。要支持财会专业教师考取相关会计师资质证书, 目前学院财会专业教师中有高级会计师三名、高级统计师一名、茶艺技师一名。学院支持旅游管理专业教师在相关旅游行业挂职进修, 目前1位老师在授课之余挂职进修学院正在起草双师型教师进修工作量核定办法, 提交学校以规范双师型教师进修管理。要注重课堂教学, 注重培养方案的及时修订, 注重教师的进修学习, 注重对教师的督促, 注重优秀教师的示范作用连续几年工商院教师都获得了青年教师讲课比较省级优秀奖。良好的师资队伍, 是我们教学的保证我们要求教师及时更新知识, 以最新的知识教授学生, 在教授知识的同时注重对学生的引导。

五是实施因材施教的“分类分级”教学模式。为了使全院不同生源基础的学生, 人人能够成才、人人得到发展, 在对学生分类的基础上进行分类指导和分级培养。如鼓励学习基础与经济条件好的学生去考研、考注册会计师, 学习基础差、经济条件好的学生去辅修第二学位和考一般资质证书, 督促基础差还不学的学生坐在课桌前, 引导家庭经济困难的学生去勤工助学。使好学生学得出色, 差学生能够学会, 最终毕业时都得到了相应地提高和专业性地培养。在推进专业人才培养目标的工作中, 应让学生一入学就对自己的职业生涯和学业生涯进行设计和规划, 使学生对自己应该学什么、什么时候该学什么、不同阶段时点的学习方式、个人时间精力的统筹分配都有清醒的认识。

六是协调好“教”与“学”的关系, 并使之齐头并进, 同时发挥出协同作用。为了激发我院师生“教”与“学”的热情, 学院主要采用“拉式管理”的手段开展工作。因为硬性规定老师完不成什么工作任务就会怎样, 规定学生不能干什么而只能干什么, 可能会引发他们的抵触情绪, 从而使一些工作的推进遭到抵制。所以, 教师方面, 工商院通过不定期的、开放式的教学研讨会、教学观摩等活动, 实现教师间的互相交流、互相促进, 力求尽快打造出一支精、强、 (创) 新的专业教学团队。工商院的教师目前已初步形成了内部自发教学竞赛、不断自我完善、以培养高质量学生为荣的工作局面。专业教师一旦真的明确了自己的工作职责, 教风也就随之好转。年轻老师多得是激情, 引导好会干得特别出色, 如工商院有的班主任利用晚自习带差生默写英语单词, 有的班主任则凭借多年国外留学的优势带本班学生练习英语口语。还有些班主任请高年级成绩突出的同学到班级中交流学英语、学专业课、过等级证书的经验和方法, 或请已工作同学介绍应聘技巧、专业前景。学生方面, 从全天候监控学生的学习、生活出发, 围绕学生可做的各项工作入手, 狠抓学风。通过引导学生进行考证、考研等, 再借助严格的三级考勤管理制度, 使工商院学生的学习风气得到了极大地提高和改善。目前全院学习氛围浓厚, 大多数学生已经投身到自觉学习、持续性学习的轨道中。近几年, 工商院多数专业的毕业生已经呈现出高等级专业证书持有率高、稳定就业率较高、就业质量较好、用人单位认可度高的局面。

七是狠抓本专科生就业工作。大学生就业问题不仅关系到国家的人才发展战略和高等教育改革的推进, 而且还直接影响着国家的经济发展与社会的稳定。工商学院作为全校最大的学院, 2011年本专科应届毕业生达300人, 占全校毕业生的七分之一, 巨大的就业压力下, 通过学院各项工作的层层推进, 仍然取得了总体就业率92%的成绩。其中包括会计学、财务管理、税收筹划专业的财会类专业的总体就业率为96.77%, 高质量就业率为63.92%表面的数字可能会带来后期较好的招生局面, 但是数字下面积淀的工作不是一朝一夕可以完成的。

就业促进工作已经成为学校常态工作, 送走一茬, 接着又是一茬。所以, 工商院通过尽早部署、全面部署来逐步推动包括财会专业在内的各专业各届毕业生的就业。为促进11届就业工作, 工商院又推出了“各专业教师团队对口负责本专业毕业班就业”的办法, 即按照工商院工商管理类、财会类、旅游管理三大专业方向, 组建以毕业班班主任为核心的三个专任教师团队, 以分专业包干、分工协作的方式, 由专任教师团队对口负责各专业毕业班的就业工作, 各专业就业情况直接和第二年的招生计划挂钩, 整体就业率的上升说明效果明显。

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