工商管理专业的大学生自我鉴定

工商管理专业的大学生自我鉴定（共12篇）

工商管理专业的大学生自我鉴定 篇1

总体而言，本人各方面表现良好。在过去的21年里，有峰也有谷，但基本上可以令自己、家人、老师、同学和朋友满意。下面就是本人的自我鉴定：

学习上，在大一第二个学期和大二第一个学期这一阶段，因主客观多方面原因，学习成绩不甚理想。但自大二第二个学期开始，本人专心于学生的角色，认真学习理论知识。同时，也在学校的指导下，积极参加各类社会实践活动。理论水平和社会阅历都有长足发展。

工作上，大学期间，本人积极参与第二、第三课堂的学习与实践。曾担任班委、社团干事等职，与同学合作初涉商海，利用周末和寒假时间进行兼职，并于大三暑假期间，进入深圳联创实业有限公司的人力资源部，开展了为期一个半月的生活。

思想上，坚决拥护中国共产党的领导，热爱祖国和人民，不曾有过叛国叛党的言行举止。同时，积极接受并主动了解国家的大政方针，力求跟上时代的步伐。

本人专业为工商管理，大三期间，用心考虑了个人的职业规划。在参考多方面意见的基础上，综合个人的性格和兴趣，最终决定从事人力资源工作。在联系单位的时候，也矢志成为一名人力资源部的生。大四伊始，报名参加国家助理人力资源管理师的培训和考核，力求在理论上亦有相当准备。

工商管理专业的大学生自我鉴定 篇2

关于大学生自我管理能力的内涵, 得到广泛认可的一个观点是由阳国亮教授提出的。他认为, 大学生自我管理能力是指大学生按照自身的特点, 设计成才的目标, 并严格付诸实施, 检验行动状况, 按制日常行为, 实现预期结果的活动过程。

另有学者指出, 大学生自我管理能力包括两个方面的能力。从管理者角度:为了实现学生管理的目标, 在使大学生拥有更多自主权的前提下, 对与大学生成长成才有关的各项活动进行协调、监督;从大学生角度:配合学校的管理的同时, 充分发挥他们创造性、主动性强的优势, 最终实现自身发展。本文的讨论, 主要依据这一概念中的第一个方面。

二、培养艺术专业大学生自我管理能力的必要性

(一) 艺术类专业大学生的特点。第一, 思维活跃, 容易接受新事物。由于艺术类专业学生有较多的机会进行艺术实践, 大量的艺术实践使得他们有更多的机会与社会接触, 因此, 大多表现出性格外向, 积极主动, 适应新事物能力强的特点。第二, 自我意识较强。艺术类专业大学生通常敢于创新和不断突破自我, 不墨守成规, 普遍崇尚自由, 不习惯受到管制和约束。第三, 情感丰富, 但缺乏理性思考。艺术类学科要求学生有较强的感受性和表现力, 这一特点决定了艺术生普遍敏感, 情感世界丰富多彩。但另一方面, 他们情绪控制力较弱, 做事有时会缺乏理性思考, 容易冲动, 自律意识不足。第四, 文化基础薄弱。艺术类专业学生通常不太关心政治和时事。因为他们认为那些规则不仅限制了个性的发展, 还会束缚他们创作的激情。因此通常表现为有些自由、散漫, 缺乏纪律性。

(二) 培养艺术类专业大学生自我管理能力的必要性。1. 素质教育的必然要求。《中华人民共和国义务教育法》中明确了素质教育的目标是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”, 德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。可见, 能在遵守纪律前提下, 自觉对自己的学习、生活、工作各方面进行管理, 努力提升自己的思想、文化素质的大学生才称得上一名合格的大学生。2. 大学生全面发展的必然要求。对于当代大学生, 较强的自我管理能力不论是对他们在校期间还是毕业后走向工作岗位都大有裨益。在校期间, 较强的自我管理能力可以帮助他们充分利用大学时光, 提高学习、成才、择业、交友等方面的能力和效果。对用人单位, 自我管理能力也是他们招聘、考核员工时非常看重的能力之一。每个单位都有自己的发展目标, 但同时又不可能花太多时间在培训、管理、督促员工上。如果员工能以单位发展的整体目标为奋斗目标, 同时进行有效的自我管理, 这样的员工自然受到广大用人单位的欢迎。3. 艺术类大学生成长成才的必然要求。艺术类专业大学生受成长环境、学科特点等因素的影响, 通常呈现出自我约束力较差、行为散漫的特点。这不仅达不到当今社会对人才的要求, 还在某种程度上影响艺术类专业人才培养的进度和质量。培养自我管理能力能帮助他们提升自我约束意识, 预防因过于自由、缺乏限制而产生行为偏差, 从而保障他们的艺术才华得到最大程度的发挥。

三、培养艺术类专业大学生自我管理能力的有效途径

(一) 完善教育管理观念。在传统的教育管理方式中, 学生只是被动地接受, 缺乏自主权。高校管理者首先应深入了解当代大学生思想、行为特点, 将“以教师为本”转变为“以学生为本”, 充分调动学生参与学校管理的主动性, 发挥他们的创造性。对学生给予信任、鼓励, 在必要时提醒他们, 敦促他们朝着自己确定的目标前进。

(二) 制度做保障。在制定学校规章制度时, 要充分了解学生的意见, 采纳他们的建议, 使他们为学校及自身发展建言献策, 保障学生自我管理有章可循。在具体管理时, 学校应为学生提供发声及实施管理的平台, 让他们在参与中自觉维护管理制度, 提高管理能力, 提升管理效果。

(三) 结合艺术类专业学生特点, 引导学生学会自我管理。作为管理人员, 应从以下两个方面努力:首先, 必须掌握自我管理相关理论和知识。熟练掌握理论知识后才能灵活运用于指导学生自我管理的实践。此外, 管理者应充分利用与学生接触的机会, 把握学生的思想动态和行为特点, 再结合学生实施自我管理时遇到的困难和疑惑, 通过梳理和思考及时调整指导理论的适用范围和适用时机。经过实践—理论—实践的反复验证, 逐步总结出一套切实有效的方法。

摘要：自我管理能力是当代大学生必备的能力之一, 而艺术类专业大学生通常表现出自我管理能力有所欠缺的特点。本文从大学生自我管理的概念着手, 通过分析艺术类专业大学生的特点, 有针对性地提出了培养艺术类专业大学生自我管理能力的方法。

关键词：艺术类专业,自我管理能力,培养

参考文献

[1]阳国亮.论大学生成才教育与自我管理[J].高教论坛, 2004, (1) :4-6.

[2]李雪梅, 陈满, 赵平, 陈争华.大学生自我管理能力培养的有效途径浅析[J].才智, 2015, (17) :223.

[3]胡冰.艺术类高校学生管理工作的探索及思考[J].教育观察 (上旬) , 2015, (7) :30-31.

工商管理专业的大学生自我鉴定 篇3

关键词：计算机专业；自我管理；职业核心能力

一、概述

计算机科学与技术专业（后简称计算机专业）是一个注重实践的专业，作为一个软硬件相结合的系统化专业，计算机专业的毕业生本应拥有广阔的就业前景。近年来，毕业生的就业情况并不理想，普遍存在就业率低、收入低且就业满意度低等问题。要解决这一困境，一方面在专业技术能力培养方面要贴近企业需求，另一方面则需要加强学生的自我管理能力。

本文以计算机专业本科教育为例，重点研究如何培养和提高学生的自我管理能力，帮助学生成长为企业需要的实用型人才。

二、本科教学与自我管理能力培养

1.自我管理能力的内涵

自我管理是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行的管理，即自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。

广义上说，自我管理是人面对现实环境条件，为获得自我发展和社会适应能力，对自己生命活动进行的一种自我调节和对自己的思维活动和行为过程进行的一种自我控制，以便达到自我目的和价值。狭义来说，自我管理是自我认识、自我教育、自我开发、自我评价、自我控制等一系列活动的集合。在自我管理的培养过程中，必须有机地将两者结合起来才能取得最好的效果。

2.在本科教学中推行自我管理教育的必要性

随着近几年高考人数的持续下降，三本院校面临着许多挑战。毕业生的理论知识比不上优秀院校的学生，而实践经验则比不上高职高专学生。为摆脱这种尴尬境地，一种可行的解决办法就是在这类普通本科院校中推行自我管理教育。

3.计算机专业的特点

计算机行业具有以下特点：（1）高技术、高附加值，但准入门槛低，各层次人才竞争激烈，业界对职业素养有很高要求。（2）面向就业岗位多，适应能力要求高，从业人员岗位迁移频繁，要求有很强的职场适应能力。（3）技术更新快，新思想、新产品层出不穷，对自我学习的能力要求高。可见，自我管理能力在计算机专业的能力组成中起着重要的作用。

三、在教学中培养计算机专业学生自我管理能力

自我管理能力的培养有两种方案，一是开设独立的自我管理课程，二是在专业课程中融入自我管理能力的内容。前者需要修改现有教学计划，实施难度较大。要在有限的学时中完成自我管理能力的培养，后者显然更为适合。自我管理有着广泛的内涵，对于计算机专业学生来说，最重要的是学习管理能力和时间管理能力。

计算机专业毕业生可面向的就业岗位众多，但为了适应技术更新快、工作流动快等行业特点，学生必须要掌握良好的自我学习能力。目前，在大部分计算机软件类专业的培养计划中，均是以夯实学生专业基础、提高学生编程实践能力为目标，拥有合理的课程结构。然而，由于行业技术更新快，学生在校期间，不可能在课堂上系统地学习众多的新技术。比如：对于计算机专业学生最重要的编程能力来说，课堂教学主要强调语法和算法等基础思想，而在实际工作中，更多是利用现有技术来解决问题，减少纯编程的工作量。这就要求学生能够对自己感兴趣的新技术进行了解和学习。在课堂教学中，教师除了完成课堂教学内容之外，可以更多地为学生讲解技术的走向以及可能的职业选择，引导学生对自己的专业发展方向做出规划，选择适合自己的技术进行自我学习。

自我管理能力的另一个主要方面是时间管理。时间管理就是如何以最少的时间投入来获取最佳的结果。广义上的时间管理是对生活的各个领域进行计划、管理，本文强调的时间管理主要是在专业实践上的管理。换言之，在专业方面，最主要的时间管理是对编程过程的计划与控制。目前相关课程的上机环节往往重成效而不重时效。针对这种情况，可以引入PSP（Personal Software Process，个人软件过程）的思想，在每一门编程课程的实验教学中，让学生使用PSP相关的开发表格、指南和规程结构化框架来记录自己编程的过程和效率，从而提升自身在时间上对编程过程的掌控，提高编程效率和质量。

四、结束语

提高计算机专业毕业生的就业竞争力，不仅要增强学生的专业技术能力，同时也需要培养学生的自我管理能力。可以说，这是计算机专业学生培养的趋势。本文从自我管理能力的培养方法入手，对计算机专业学生自我管理能力的培养模式进行了探究，在不影响现有计算机专业培养计划的前提下，融入自我管理能力的培养方式，有效地提升了学生的职业素养，使毕业生能更加符合企业对人才的需求。

参考文献：

[1]许湘岳，吴强.自我管理教程[M].北京：人民出版社，2011：2.

[2]柯采茶.新形势下大学生自我管理能力培养的探析[J].内蒙古农业大学学报（社会科学报），2011(1)：196-199.

工商管理专业大学生实习自我鉴定 篇4

自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作进行分析，并作出相应的总结，自我鉴定可以提升自身总结能力，为此要我们做好自我鉴定。但是自我鉴定有什么要求呢？下面是小编为大家整理的工商管理专业大学生实习自我鉴定（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

工商管理专业大学生实习自我鉴定1

进入电大学习将近3年的时间，我的自我鉴定如下：

1.思想上，在学校学习时，我勤奋坚强，坚持诚实。对专业课的学习需要多练，不能空想，我比以前增加了思考的能力，.我在学习、工作、和生活上遇到许多挫折，面对着这些，我选择了勇敢去面对，而不是退缩。我在学校结交了很多朋友，交友的首要原则是诚实守信，我做到了，我希望我的诚实可以结交到更多的朋友。

2.学习上，我认为对工商管理专业课程的学习，需要的知识面很广。学习专业课程，需要与实际结合，更需要认真的学习态度，细心、谨慎的性格。我认为做任何事情都要有兴趣，特别是学习，没兴趣就学不好。我认为对专业课学习不应只停留在课本上，还应该多阅读课外书。所谓“学海无边”,学习不应只停留在课本上，应经常对社会做调查。

这几年的刻苦生活我非常珍惜，今后我会更努力地去实现心中的梦想，更加地完善自己。

工商管理专业大学生实习自我鉴定2

今年开始，我在某工程公司附属单位AB公司进行了工商管理实习工作。在实习中，我在公司指导老师的热心指导下，积极参与公司日常的管理相关工作，注意把书本上学到的工商管理理论知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实践验证所学的工商管理理论，探求日常的管理工作的本质与规律。简短的实习生活的，既紧张，又新奇，收获也很多。通过实习，使我对日常的管理工作有了深层次的感性和.性的认识。

我所实习的AB公司，隶属于某工程公司。该工程公司是以水工、市政、工民建、路桥、安装工程等为主要经营项目的国有大型骨干建筑施工企业，具有航务工程总承包一级、房建二级、市政、水利水电三级、地基与基础一级、钢结构一级、机电设备安装一级、商砼与预制构件二级、勘察设计甲级、计量二级、建筑材料试验甲级等资质。公司现有正式职工3000余名，先进的工程技术装备千余台；拥有2.6万平方米的高层办公楼和30多万平方米的生产基地；近700米的工作船码头和4万余平方米的海域，固定资产达3亿多元。公司于1998年通过了ISO9002质量体系认证；1999年通过了ISO10012国际标准认证，取得了“计量保证确认合格证书”；20xx年通过了ISO9001国际质量管理体系认证。

回顾我的实习生活的，感触是很深的，收获是丰硕的。实习中，我.用了看、问等方式，对AB公司的日常的管理工作的开展有了进一步的了解，分析了公司业务开展的特点、方式、运作规律。同时，对公司的服务品牌、企业使命以及企业精神都有了初步了解。

工商管理专业大学生实习自我鉴定3

从XX年年开始，本人加入xxx电子设备（xx）有限公司，担任仓库主管一职。在此之前本人已有二年多的物料、仓储主管经验。xxx电子设备（xx）有限公司是xxx集团的全资子公司，是世界第二大ems公司。产品主要涉及数字电视机顶盒，笔记本电脑，打印机，通讯产品，医疗器材等。

在xxx担任仓库主管期间，主要负责仓储、物料的管理，对库存进行管控，组织仓库的盘点工作，合理规划仓库，节约仓储空间和成本，制定货仓的管理制度，参加公司内部和外部的审核，定期培训下属员工，组建团队等工作。这此期间本人带领的团队最多超过80人。使我深刻的认识到了团队建设的重要作用，团队精神在企业中的意义

同时参与了xxx公司每月的改善活动。主要参加的改善项目有，降低生产制造前置时间，提高库存周转率，仓库超市的流程改善，优化供应链管理，收货、来料检料流程改善，优化包装材料在产线的库存，降低过期物料的库存等。通过这些改善活动，一方面使我认识到改善在企业中是永无止境，改善活动在不断的提升企业的效率。另一方面，通过每个月五个工作日的亲自参与，提升了个人管理能力，并接触了许多新的工作领域，增加个人的工作经验。

在工作实践方面，xxx公司有先进erp系统，十分注重物料、仓储、库存的管理，同时物料种类多，库存量大，仓储空间不足影响了企业的生产经营，为了解决这些问题，采取了增加物料超市和物料补充频率，增加供应商送料上线的数量，实行供应商管理库存的模式，取得了良好的成效，另外还外租仓库由第三方物流公司进行管理，在缓解仓储空间压力和降低仓储成本上起到了一定的作用。另一方面加强对贵重物料管理，专门建立贵重仓在保证物料安全性起到了重要的作用。推行了日循环盘点，保证了库存的准确性。通过这些管理实践，为公司仓储和库存管理作陈出了努力，贡献了个人力量，也使我认识到了xxx公司在追求零库存和物资保管安全性方面不遗余力。

在人员管理方面，仓储部是服务性质工作单位，所以团队建设尤其重要。我带领的团队不论在工作绩效，工作质量，团队融洽度，合作性，员工稳定性方面都有良好的表现。这主要得益于对赫茨伯格的双因素激励理论的运用和个人的敬业、民主、亲和的领导风格。双因素理论使我认识到作为管理者不光要关注激励因素，适时激励员工，提高效率，同时也要关注保健因素，经常和员工沟通，解决他们的困难，更有利于增加员工的满意度和凝聚力。

在学习上，本人于XX年10月参加了广东省自学考试，完全通过个人自学于XX年10完成工商企业管理的专科学业，并继续参加本科的.学习，边工作边学习，虽然经历了许多挫折，但在学习的过程中提升了个人的综合素质。同时把学习到管理知识运用到实践中，对自已的工作起到良好的作用。

总的来说，在xxx公司的管理实践中，积极负责，不断进取，使本部门的工作有了很好的改善。我也体会到了，学习一定要和工作实践相结合，才有效果，在工作中运用所学的知识，这才是自学的真谛。

工商管理专业大学生实习自我鉴定4

实习是我们工商管理类专业知识结构中不可缺少的组成部分，并作为一个独立的项目列入专业教学计划中的。因此我选择了xx公司实习，以下是我的自我鉴定。

实习期间，我被安排到公司的培训教育部工作。我的工作的主要内容在部门经理助理的带领下，策划并举行一些相关活动以及会议。根据公司的要求，我尽职尽责不辞辛苦努力把各项工作做好。尽管不容易，也很繁琐，但是我都不辞辛苦不怕累按要求很好的完成了任务。

在工作过程中，我不单要跟公司的各个部门打交道，而且还要以公司员工的身份对外联系。在跟公司的不同部门接触过程中，大体清楚了不同部门不同的工作性质和范畴，也学到了课堂之外的一些交流的知识和技能。在对外联系的过程中，更让我领会到作为一个公司管理专业的实习生体会到工作经验的重要性和必要性，同时也使我初步掌握了谈业务的一些基本技巧，丰富了我的专业知识。

实习期间我发现公司对高校培训教育合作不够重视。而且公司的团队协作方面还有待加强对于这两个问题，看似不明显也没有严重妨碍公司的业绩，但是从中可以看出一间企业的内部管理以及企业的文化以及在细节上的重视程度。

以后公司应该要学会创新，不要跟着竞争对手的步伐走，要有所创新，走在对手之前，先发制人，使高校业务成为公司的业绩的一个重要指标。其次，公司必须建立起强大的企业文化，协调公司各部门之间的合作。只有建立起适合本企业特点的企业文化，从文化的高度和层面来突出企业价值观，以此规范员工的服务水平、服务态度和服务意识。这样才能促进企业的正常运行、高速发展。

工商管理专业大学生实习自我鉴定5

为了提高工商管理专业技能。在实践过程中培养职业素养，增加工作经验，便于更好地投入真实的工作当中，我在xx公司进行实习。以下是我的自我鉴定。

本人进行这次实习，主要是为了提高自己的实际操作技能，学习、丰富实际工作和社会经验。深入工商管理工作的一线，让曾经学习的理论知识碰撞出经验丰富的火花，也让我从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养。明白了这次实践的意义之后，我参加了应聘、面试等环节，并在人力资源的筛选下成为xx公司的一名普通员工，上班第一天我便早早地来到办公室。刚到公司时，我对这方面的知识不是很精通，对于新环境、新事物比较陌生。

在公司市场部等领导的帮助下，我很快了解到公司的性质，作为公司的一员，我深深觉到自己身肩重任。作为企业的窗口，企业对外的门面，自己的一言一行也同时代表了一个企业的形象。所以更要提高自身的素质，高标准的要求自己。在高素质的基础上更要加强自己的专业知识和专业技能。此外，还要广泛了解整个市场的动态，走在市场的前沿。

我自己本身是个相对比较内向的，不太擅长主动和别人交流打交道，在此次实习过程中我也发现了自己的不足。面对沉默不语的尴尬，自己有责任和义务去与别人主动交流，在工作的时候同样也要积极主动地与同事交流，在客户沟通工作中要积极地与客户沟通。于是在领导没有分配任务的空暇里，我就常主动询问周围的工作人员有没有需要帮忙的，有时候别人也不好意思麻烦我，我就主动协助他们的工作。这样子不仅锻炼了自己，帮助了他人，还融洽了与同事之间的关系，在今后的工作中人家也更乐意与我交往，并且帮我解决问题了。

在实习的这段时间，我积极配合公司其他员工，以销售为目的，在公司领导的指导下，完成经营价格的制定，策划完成了广告宣传，最终也取得了较大的收益。经过这次任务的完成，我从中得到了不少专业知识，公司在每一名员工的努力下，实现了新的突破，新的气象，能够在日益激烈的市场竞争中，占有一席之地。

经历了几个月的实习，我感慨颇多。实践生活中每一天遇到的情况还在我脑海里回旋，这次实践给我带来了意想不到的学习效果，社会实践给我提供了广泛接触社会、了解社会的机会。“千里之行，始于足下”，这短暂而又充实的实践，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。

工商管理专业大学生实习自我鉴定6

作为工商管理专业的学生，只有实习才会为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，只有在实习期间尽快调整好自己的学习方式，适应社会，才能被这个社会所接纳，进而生存发展。以下是我的自我鉴定。

在实习期间，我先接触了物业这一块，学到了单位管理工作中的具体业务知识，丰富了所学的专业知识。在实习期间，我不仅接触了物业这一块，还有幸去了人事部门锻炼，主要就是学习文秘这一职位的技能。在刚去的时候，老师给我讲了文秘这一职位的基本要求和主要的工作内容，为了能让我达到日常工作的实践目的，老师还给我制定了一套相应的实习计划，有了计划，我的实习工作就更加的得心应手了。

实习阶段我参与的主要工作，一是按照领导的安排与布置，在组织召开的各种专题及办公会议中，认真做好各项准备工作，做到了会议通知及时，会议记录详细，会务准备周到，并按照领导安排对重要会议下达会议纪要，使党政的各项方针政策能够迅速传达到基层各单位。同时，及时呈送上级下发的各类文件，保证各项工作及时高效。二是注意自己在办公自动化方面的锻炼。作为现在的单位，微机使用是办公室人员必备的素质。

目前，利用微机录入文字和文件处理，我都能够得心应手。复印，传真，公文处理等文秘工作基本熟练。同时，也能够利用互联网查询，传递，接收，储存有关信息。但是，还有一些方面尚有欠缺，如：制表，由于操作较少，很不熟悉。

工商管理专业学生工作的自我评价 篇5

四年来，通过自己的实际学习得到了一些宝贵的经验，比如在学习《管理会计学》这门课程时，参照了xx在线《管理会计学》全真试题，在线课堂等内容，对这门功课有了更深入的理解。而在财务管理与会计报表等学科的学习中，通过登陆亚太管理网了解了一些普通财务知识，企业如何进行全面预算以及最新财务知识、财务分析方法等方面的介绍，感觉受益非浅。

同时，在日常工作中，经常登陆一些网站，浏览经济方面的新闻和最新动态，又如，东方会计网上的有关会计信息网络化、中国财务软件的发展趋势、可扩展企业报告语言及其对会计的影响等方面的文章都特别留意，对于网上的经济论坛积极参与，多听取别人的意见和建议。

因为此课程内容较多，学习起来有一定的难度，所以仅靠课堂上的学习是远远不够的。因此，我在原作息时间上，每天抽出一定的时间来专门学习课程，这样相当于每天多上一节经济法自习课。练习题和案例分析，更进一步巩固上课所学的内容。平时上课时我把不能理解的概念和案例等都写下来，回去利用空余时间去思考和分析，实在搞不懂就请教老师。

吃苦耐劳，诚实守信，敢想敢做是我的基本，积极进取是我的信念，在莘莘学子中，我并非最好，但我拥有不懈奋斗的意念，足够的自信，愈战愈强的精神和忠实肯干的作风。对事有自己一定的见解，能比较迅速接受新事物，有一定的自学能力。

工商管理专业大学生实习鉴定 篇6

一、市教委号角奏响，我院师生积极筹备

重庆市在全国首创的大学生带薪实习制度始于去年8月。今年1月18日开始，10000名大学生陆续奔赴全市的40个区县(自治县)、86个市直机关、30家国有企业集团和29家民营企业，共2871家单位和企业带薪实习。在我校大学生社会实践领导小组的统一部署下，各学院于今年寒假组织了536名同学分赴17个区县，29个市直机关和企事业单位，参加全市大学生寒假带薪实习活动。

活动自实施以来就受到学院领导的高度重视，成立了以团委书记汤莉为领导的带薪实习工作组。工作组老师本着锻炼学生综合素质，培养学生社会责任感的原则，以树立学院健康形象，增进学院社会服务功能为目标，在总结去年暑假实习工作的基础上，积极联系九龙坡区教委、忠县交通委员会，酉阳国土局，开县交通局四部门，落实同学们的工作岗位，帮助学生解决实习前的各项细节问题。为了实现学生的专业学习和实践实习相结合、成才成长与就业创业相结合的“双结合”目标，我院通过自主报名、学院选拔、老师调配等方式，经过层层筛选，最终确定了来自08、09级的11名同学为我院实习生代表，奔赴重庆市九龙坡区教委、忠县交通委员会、开县交通局、酉阳国土局四个实习点进行为期20天的实习实践活动。

二、活动安排周密紧凑，实习过程有条不紊

实习前夕，工作组老师组织实习生召开了出征大会，向同学们传达实习精神，布置实习任务，建立了实习生档案，并就相关问题为大家答疑解惑；工作组组长汤莉老师向出征学生做了深刻的岗前纪律教育和安全教育，并为学生们提供3招秘笈，以便学生能尽快适应实习环境；大会选拔出各小分队实习小组长，有组织有纪律的安排实习活动。这次大会为我院学生寒假带薪实习做了充分的物质准备和深刻的思想准备。

四名前往九龙坡区教委的大三免费教育师范生分别在九龙坡区电厂子弟校和天宝实验中学参与办公室、教务处的期末整理工作及期末监考工作；两名忠县的学生在忠县交通委员办公室和建管科跟随经验丰富的老师完成年前各项整理总结工作；去往酉阳国土局的同学则分别担任了办公室助理和土地管理中心办公室的工作；在开县交通局的两名学生在党政办公室学习了办公室日常事物的处理。实习期间，学生们坚持了日报告制度，通过QQ群及时向学院老师反应实习情况，并编制了实习简报；实习结束后，每一名实习生都写下了深刻的实习总结，反映自己在整个实习过程中的学习经历和心得体会。在各实习单位的反馈意见中，我院学生在工作中积极主动、认真学习的态度以及良好的专业素养得到了他们的一致认可。

三、认真总结长经验，深刻反思展未来

从前期的准备动员，到中期实习，到后期总结汇报，我院领导和老师始终密切关注，保障了活动的顺利进行。各实习生态度认真诚恳，虚心学习，较为圆满的完成了实习任务。开学后第一周，我院召开了总结交流大会，对本次活动做了细致的总结和反思。现将师生们在活动中的经验总结如下：

1．活动前期周密的准备和深刻的思想教育是活动顺利进行的前提；

2．学生在外实习期间严格执行组长日报告制度，既便于学院及时掌握学生情况，确保其人身安全，又方便指导教师跟踪指导，保证实习质量；

3．学院成立了专门的带薪实习工作组，分工明确，责任落实，既提高了工作效率，也极大地增强了应对实习期间突发事件的能力；

4．带薪实习是对大学生进行的深刻的社会化教育，若锻炼得当，能帮助大学生尽快适应社会，融入社会，找到自信和快乐；但也要看到，社会化教育远比书本教育复杂得多，针对实习生所反映的负面社会现象，要做出正确的分析和引导，帮助实习生树立健康的人生观、价值观；

5．有同学初到机关单位，感觉无事可做，有这种想法是危险的，机会可能就此流失，要学会主动找事做，用人单位对实习生的评价，往往是观察细节；

6．实习生在去单位报到之前，应提前了解用人单位的企业文化以及工作注意事项；

7．在工作岗位上应高度重视社交礼仪，对于他人提供的帮助要诚心感谢；

8．工作心态和自身气质很重要，与人交往时一定要自信、微笑。

然而，应该看到，此次活动也暴露出了一些问题，最主要的表现在两个方面：

一是寒假带薪实习存在时间短，机会少等问题。带薪实习的通知一发出，几乎全体学生都踊跃报名参加，经过层层筛选之后，获得锻炼机会的学生只占到极少数，远不能满足大学生整体的实习需求；大学生的实习锻炼仍然主要依靠大三或者大四学年，由学院提供统一的专业实习机会，像寒暑假这样的零散时间却没有很好的利用起来，即使有同学利用假期寻找实习机会，对他们来讲，一是机会匮乏，二是专业不对口，三是缺乏有效指导，四是安全得不到保障，五是贫困生的假期打工收入得不到保障，而由重庆市教委发起的有组织有计划的带薪实习，则可能在很大程度上解决以上问题，因此，建议重庆市大学生假期带薪实习活动成为一项长期的活动，并在全市范围内逐年扩大规模，以惠及更多的在校大学生；

二是在同学们的实习心得和总结中所暴露出来的诸多问题，比如实习期间的心理紧张，初到工作地点的无所适从，对社交常识的缺乏，还有过去对社会的种种天真想法与现实的不对称等等，增加了大学生从学校到社会的心理落差感，进一步刺激了心理紧张，这方面更加暴露出单一的学校教育的弊端，一方面提示我们要加大大学生社会实践的力度，同时在下一步的工作中要建立大学生社会实践心理危机干预机制，帮助大学生在社会的熔炉中形成健康的人格。

四、结束语

纵观整个活动，有经验也有不足，但仍不失为一次较成功的活动。这种成功，用一位

工商管理专业的大学生自我鉴定 篇7

大学生就业问题是反映、显现和观察全部教育问题、社会问题的一个窗口。在近一个世纪的大学史中,大学生就业问题,是一个有过多次艰难经历和反思的话题。“一个十分恼人的现象是青年人的失业,其中包括那些日益增多的持有学位和毕业证书的大学毕业生。”[1]对于一所绝大多数属于农村生源的大学来讲,农村学生通过上大学而改变自己社会地位的情形与其就业状况的相关,涉及大学教育更复杂的功能。这些都考验并挑战当今中国大学教育、大学生个人、大学教师的智慧、精神和能耐。今天的大学教育必须适应、必须统合,把学生就业能力放到整个大学教育文化和教育管理体系的建设与发展中来认识和实施。

2 就业问题的关键在于提高学生的就业能力

培育并利用学生力量解决大学生就业难,是一个基本的教育管理思想。大学生就业能力,包括大学生作为一个普通人为适应社会生活而应具有的基本素质和能力,如正确的认知、表达能力、新学能力(掌握新知识和新技术的能力)、沟通与协作的能力和创造能力,包括作为专业人才应具备的专业素质和能力,如扎实的专业基础知识、熟练的专业实践能力,包括作为就业者所需要的对于求职的摸索、在任一具体工作中发现自我的能力。大学生的就业准备和学校的就业工作,应该从关注就业机会及相应的求职技巧,转向关注就业能力。

3 经济学专业提升就业能力的思路和对策

3.1 调整教学计划

把对学生就业能力的培养纳入教学计划当中,使理论教学时数与实践教学时数比接近1:1。根据社会需求分类培养具有更强就业能力的毕业生,这是基础,培养社会适应能力,这是提升就业能力的关键,同时还要教育他们要有良好的心理素质和正确的择业心态,这是提升就业能力的保证。

3.2 技能课程实践

通过普通话、外语、商务谈判、经济应用文、管理沟通、商务礼仪等课程的开设培养学生的沟通与表达能力,如普通话能力、外语口语能力、社交能力、谈判能力、写作能力、管理沟通能力。通过计算机、市场调查与预测、统计学、会计学、管理信息系统等课程的开设培养学生的信息采集、分析和处理问题的能力。

3.3 模拟实验实践

到相关企业实习有一定难处,为此部分实践性教学可以在实验室体验。如国际贸易课程的实验,通过教学软件对贸易术语、品质、检验、索赔、不可抗力和仲裁、国际货物买卖合同的订立等都能进行训练。模拟实践教学虽然是在假设环境中进行,但参与者如同亲身实践,初步领略到竞争的气氛,尝试到竞争的艰辛和乐趣。通过这种模拟实践的方式,有效提高学生的学习兴趣,锻炼学生的动手能力,弥补课堂教学的不足。

3.4 社会调查和毕业论文

提倡学生在每个假期都能到工厂、农村进行实地考察、调查等社会实践活动,并写出调查报告或实践报告,返校后对这些报告进行评选,对优秀的报告进行奖励。激励学生走进社会,了解现实,增强所学专业的实际应用研究。毕业论文选题最好结合假期和实习期间的所见所闻和岗位要求,做到紧贴科学研究、专业培养目标和社会实践需求,来选择课题。以毕业论文检查制度和评优制度为抓手,加强毕业论文全过程的规范管理,确保质量。[2]

3.5 参观实习

根据教学计划,通常安排在第一、第二学期对学生进行认知教学,由教师带队深入工商企业、公司等各相关部门参观实习,使学生对职业和岗位产生感性认识。如到本专业对口的工商业企业和产业园区等现场实习,已与渭南高新区、渭北产业园、陕西北人印刷有限责任公司、渭河化肥厂等单位建立了固定长期的关系。这种方法可以克服学生学习主动性、积极性不高,部分学生对专业认识不深刻而造成的弱点。

3.6 课程实习

学生在学习相应课程时,应组织其进行专题性实习,这种实习是为了及时消化、巩固所学专业知识,从实践中验证和修正所学知识。如本专业的市场调研、零售学、企业管理、市场营销和国际贸易等课程。这种方法可以解决缺乏双师型人才指导学生的实践教学而存在的问题,以有效保证实践教学的质量。

3.7 校外实习基地实习

已与西部证券渭南分公司联合办学,他们负责给学生提供实习岗位,使符合条件的学生利用寒暑假和大四的毕业实习期间,到公司进行顶岗实习。这时学生已基本掌握本专业相关知识和技能。这样四年均不断线地安排各种实习等实践活动,提高专业实践能力。

摘要：地方院校开设经济学专业适合时代发展需要,但培养的学生存在着一定的就业劣势,这就必须从学校实际出发,面向基层,调整教学计划,通过校内校外多种途径,进行技能课程实践,模拟实验实践等来提升学生就业能力。

关键词：大学生,经济学专业,就业能力,实践教学

参考文献

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].上海:上海译文出版社,1979:138.

工商管理专业的大学生自我鉴定 篇8

【关键词】职业院校;学习自我效能感;培养研究

【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0049-01

1引言

近些年来,随着人们对非智力因素和学习潜能开发的重视,学业自我效能感已日益成为教育心理学中的一个重要的研究领域。许多研究证实,学生的学习自我效能感是影响学生学业成就的重要变量,它和学生的各种学习活动有着密切关系,提高学生的学习自我效能感是提高学习效果的有效途径。学校是自我效能感培养的主要场所,教师应针对学生的具体情况培养和提高其学习自我效能感。研究职业院校学生学习自我效能感的培养对于提高职业院校学生的整体素质,深化职业院校教学改革,具有重要意义。

2培养途径

纵观自我效能感的研究,尤其班杜拉(1997)在《自我效能—控制的实施》中指出,影响自我效能感的因素有个体的成败经验;替代经验即榜样示范;言语说服或社会影响;积极的生理和情感状态等,这也为学生自我效能感的培养提供了重要的手段和方法,。而在职业教育中,要结合职业教育的特点,培养职业院校学生的学习自我效能感。

2.1结合专业实训培养学生学习自我效能感。 职业教育的特点决定了职业院校是以职业活动为导向,注重学生的能力培养,它最终的目标是要求学生具有一定的实战能力,即强调学生解决实际问题的综合能力的培养。而自我效能感是指个体在特定情境中对自己某种行为和能力的自信程度,即自己在面临某一具体的活动任务时对自己能否完成该活动任务所做的行为和能力等方面的判断。因此职业院校学生学习自我效能感的培养应该在特定情境中即充分利用专业实训进行。

结合专业实训,培养学生学习自我效能感的模式是:

123教师行为树立榜样

学法指导 亲身示范

布置任务及时评价

归因指导学生行为观察学习

确立目标实际操作

体验成败接受反馈

自我归因本实验分别在本学院所开设的个别专业如机电专业、电子专业、计算机专业、服装专业、英语等教学中进行实验,充分利用校内实训、校企合作、顶岗实习、工学结合等运用多种形式来培养职业院校学生学习自我效能感。

随着职业学院工学结合人才培养模式的全面推行,实训基地特别是校内生产性实训基地的建设在人才培养中的突出地位日益彰显。校内生产性实训基地可以说是实现工学结合最直接、最有效的载体,这必然会实现学生与企业的零距离接触,实现学生技能与企业需要的无缝对接,为大学生未来就业和自主创业提供良好学习平台,为培养更多更好的高素质技能型人才奠定扎实的基础,也更直接地培养了职业学生的学习自我效能感。

充分利用校内实训、校企合作、顶岗实习、工学结合等多种形式培养学生学习自我效能感的模式是,在实习实训车间等真实的情境中,先让学生亲身感受到企业的用工要求及企业人员的岗位熟练程度,无形中给学生树立了可以效仿的榜样,这种观察学习和榜样的示范作用应该很大,也符合自我效能感的影响条件。

在此基础上,对学生的学习方法和学习策略进行指导,接着实习老师或企业熟练人员现场作示范,让学生熟悉操作要领与技术要求,通过观察学习,确立了目标,进入实际操作阶段,通过反复操作与训练,让学生感受失败,也真正体会到工作完成后的喜悦与成功,这样能让学生逐渐克服学习上的自卑感,消除学习的畏惧心理,增强学好专业的信心和决心,学习自我效能感就会不断得到提高;与此同时,操作过程中,技能掌握快的学生可以带动技能掌握慢的学生,学生可以互相学习,共同进步,并且,身边同学们的熟练表现又会让学生坚信:同样的条件,别人能成功,我也会成功,相信自己“能行”,这样学生在心理上就会慢慢克服自卑感;当工作顺利完成时,也使学生展示了自己 最好的一面,自然也为学生提供了成功学习的体验机会,必将激发学生的求知欲和自信心,符合提高学习自我效能感的条件,学生的学习自我效能感就会得到相应的提高。

2.实训实习中通过及时评价,积极归因培养学生的学习自我效能感

这时候实习教师要及时进行评价,要对学生的整个实习实训过程进行客观的评价,更重要的是要评价学生完成相应任务所需的经验和态度方面的情况,是否真正能够胜任未来岗位上的工作,也让每个学生亲身感受到满足感,最终提高学习效能感。

在实际操作过程中和过程后,实习实训教师要适当穿插对学生的归因训练,引导学生积极归因。归因方式直接影响着学生学习的自我效能感,引导学生积极归因,促使他们认为成功是由于内部、稳定和可控的因素引起的,即学习的成功归因于自己的努力和能力,将学习失败归因于自己努力不够,而非能力不足或偶然的机遇,就会增强学习的自我效能感。实习教师按以下步骤进行训练:在观察、交谈等方式了解学生的归因倾向的基础上,指导学生进行具体实习活动,完成某项操作任务,并取得成败经验。让学生首先对自己在活动中的成败进行归因,结合学生的归因与当时的情景,采取一定的策略与技巧,在尊重和理解的基础上分析学生成败的原因,提高其学习的主动性和积极性,从而培养学生学习的自我效能感。

3结论

通过结合职业院校的特点进行学生学习自我效能感的培养,显著地提高了职业院校学生学习自我效能感。这一实验结果给我们的启示是在职业院校中应重视对职业院校学生学习自我效能感的训练和培养,特别要运用符合职业院校特点的培养模式去培养和训练,通过培养学生学习自我效能感来增强职业院校学生学习的自信心,进而增强其学习的兴趣和主动性,全面提高职业院校学生的整体素质。

参考文献

[1]班杜拉 著,缪小春,李凌等译《自我效能:控制的实施》[M] 上海 华东师范大学出版社 2003(77)

[2]路海东、刘晓明、郭占基 小学生学业自我效能感的培养与提高实验研究报告[J]. 现代中小学教育,1998(2):31-35

[3]王桂珍 中职生英语学习自我效能感的探索与研究[D]鲁东大学硕士论文, 2008年12月

工商管理专业的大学生自我鉴定 篇9

我是XX农业大学科学技术学院人力资源管理专业的一名好范文，在大学期间，我学习努力，成绩优秀，系统的学习了一些专业的理论与实践知识，积极的参加社会实践工作，锻炼了自身的心理素质和人际交往能力。

大学期间的学习、生活使我培养了责任心和吃苦耐劳的精神，让我学到了很多知识，同时在在团队合作方面有了很大的提高。我十分珍惜求学生涯的学习机会，四年里本着严谨的求学态度，认真学习了专业知识，掌握了专业技能涉猎了丰富的相关课外知识。在校期间能积极参加各项活动，在四年的大学生活中，严格要求自己，不断进取。在生活方面，热情待人，对于自己的过错勇于承担责任，受到老师、同学好评。能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业。具有较强的责任心，并且脚踏实地的努力的办好每一件事。

一滴滴汗水是面对昨日舒心的微笑，也是走向未来丰沛的信心。我要用我那双冷静善于观察的眼睛，那颗真诚而热爱事业的心，用那双善于操作而有力的手，那双发誓踏平坎坷的脚，一如既往的发扬对工作求真务实，锐意进取，开拓创新的工作作风和对事业执着追求的精神，磨砺前行。

诚然，缺乏经验是我的不足，但我拥有饱满的热情以及“干一行爱一行”的敬业精神。在这个竞争日益激烈的时代，人才济济，我不一定是最优秀的。但我仍然自信。“天行健，君子以自强不息”一直是我的人生格言!

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。我真诚的希望热忱的心能得到贵单位的青睐!我相信，热忱开朗伴随着人生不断奋进中，一定会越来越精彩!

“给我一个舞台，送您一台好戏”，这是我的承诺，也是我的决心。

【第二篇】

自从我选择了人力资源管理专业，我就对这个专业产生了浓厚的兴趣，因为我觉得这个专业的前景不错。在大学，我学习了丰富的专业知识和操作能力，熟悉了人力资源主要是从事什么事，了解了要想成为一个优秀的职员，应该具备哪些能力。总之，在这段学习时间，我各个方面的能力都得到了提高。

我的英语水平比较突出，在二年级通过了国家四级考试，有着出色的阅读写作能力和口语水平。在校期间，曾多次参加全国大学生英语竞赛并取得较好的成绩。

物流管理专业大学生自我评价 篇10

我是XXX大学物流管理专业的一名好范文。大学期间接受过全方位的物流专业知识教育，受到良好的专业训练和能力的培养，在物流操作和管理方面，有很好的理论基础和实践经验，有较强的现场实践和研究分析能力。

我是一个待人诚恳，开朗大方的人。无论在生活中还是在工作学习中都能和身边的人相处融洽,大学期间的人际关系做得也比较好。这为以后的发展埋下了伏笔.做事态度认真负责，脚踏实地，喜欢从多个角度思考问题。并且善于发现自己的不足之处，学习能力好，适应性强。

我极富敬业精神，积极开朗，乐观向上，有很强的沟通能力和团队协作能力。希望能从事物流管理有关的工作，或者销售类的工作。如果能从事物流管理有关的工作我就可以充分的发挥自己所学的知识，将所学的知识与具体的实际的工作结合。将工作做的更好；我相信我的能力和耐性可以让企业发展的更好。

实践是检验人才的最好标准，我始终相信“一份耕耘，一份收获”。勤奋踏实，积极进取是我最大的优点，民主的家庭培养了我乐观，自信的性格；十几年辗转求学的经历造就了我良好的环境适应能力；四年的学生工作及不断的校外实践提高了我组织协调，沟通和开拓的能力。

关于大学生自我管理的探究 篇11

摘要：就目前社会而言，社会上关于大学生的负面新闻层出不穷。自我管理是大学生对自身的最基本的要求。只有学会自我管理才能成为适应这个社会需求的人才。目前大学生成长过程中存在着不少问题，不论是身体状态、精神状态还是学习工作状态的问题，都可以归结为自我管理缺陷。通过良好的自我管理，大学生可以更清楚的了解自身的优劣势，并通过措施进行改善。本研究的重点在于根据调查所发现的问题，提出具体可操作的方法路径和措施。

关键词：自我管理；问题；方法

一、大学生现阶段的成长背景

大学生目前正处于敏感时期，在给予充足自由的大学氛围里，松懈是不可避免的情况，很多大学生抱着考试及格就好的心理，整日无所事事。这也是一种缺乏自我管理的表现。因此学生的自我管理能力直接影响到学生在大学内的学习能力。加强大学生自我管理教育，培养和提高大学生自我管理能力，是适应社会潮流的必要措施。

大学生处于一个半独立的状态，远离父母与亲人，同时，学校对于学生的约束也慢慢放松，但是绝大部分的学生还是依靠父母给予的生活费生活。正因如此，大学生普遍希望获得独立，得到家长和学校的认可，向家长证明自己的能力，这就是自我管理的意识和萌芽；同时自我管理有利于大学生明确自身的能力和目标，有利于大学生全面提高自身综合素质，有效的自我管理才能让大学生活过得更加充实，避免时间的浪费。

随着高校扩招和就业带来的压力，学生的思想意识发生了很大的转变，越来越多的大学生选择创业，比如代购、网店等等一些力所能及的创业项目，其实这也是一种自我管理的体现。在自我管理中通过自我选择，在目前的形势中根据自身情况获得最有利的方案。这就是在思想的狂流中产生的一种新潮。同时也说明了自我管理是符合社会发展趋势的。只有通过有效的自我管理才能得到最全面的发展。针对严峻的就业形势，提高大学生各方面的能力成为当下最重要的问题。多项社会数据表明，毕业之后，未能就业或者未能达到自己预期期望就业方向的大学生越来越多。造成这样情况的绝大多数原因在于大学生无法正确地进行自我管理。

二、大学生容易遇到的问题

随着年龄的增长与周边环境的变化而带来的大学生生活、学习、心理等各方面的问题日益增多。

1、经济问题。进入大学后，每个学生的生活费都是由自己管理的。很多学生对自己的各项开销没有规划。很多时候是月初大手大脚，月末精打细算。更有甚者花费超支，只能选择借钱或者做兼职弥补开销。

2、心理思想问题。当离开父母的庇护和管束，大学生获得了更多的自由。渴望自由是每一个人的天性，尤其是对于约束已久的大学生。所以很多大一新生的着重点放在了如何享受这种自由，如何解放自己的天性。但是他们把享受自由理解为可以尽情地玩游戏、睡觉、玩手机等等。自由是什么？自由是人类凭借自己的意志进行自由支配，并对自己的行为负责。享受自由并不指的是可以随心所欲地做任何事。每个人都要为自己的行为负责。缺乏了父母的约束，很多大学生就不知道自己该干什么，做某些事情会有怎样的后果。

3、学习工作问题。在进入大学之前，每一个学生的学习都是在老师的督促和指导下进行的。然而进入大学，整个教学方式的转变让很多学生变得更加懒散，在课堂上睡觉玩手机的屡见不鲜，更有甚者为了睡懒觉或者打游戏直接逃课。大学的教学方式十分自由，每个人可选择自己想学习的课程，也可以选择自己喜爱的老师。一个课堂有时候甚至会有100多个人同时听课。大学老师不可能还像高中那样管的很严厉，所以一个学期下来，老师对于听课的学生大部分都叫不上名字来。因此，也给了很多学生钻空子的机会，只要不点名就没有关系，如果点名让同学帮忙答一下到。同时，很多同学抱着及格就行的态度，平时听课不认真。只是考前突击一下，导致课程学习不扎实。此外，还有一部分人认为学习不重要，锻炼自己的能力才重要，所以参加各种社团活动、部门活动等，不把学习放在心上。

4、健康问题。大学生体质问题一直是国家重点关注的问题。在各省《公民体质监测公报》中，19～22岁的学生各项身体素质指标进一步下降，每次体育测试时，有很多学生不能达到标准。甚至有的人会在跑步中晕倒。大学生的健康问题越发严峻。

三、加强自我管理的方法与措施

自我认知。自我管理从自我认知开始。只有对自身做出精确定位，全方面的评估自身的情况，才能制定出最合适自己的方案。

确定目标。每个人的能力不同，优缺点不同，爱好不同，想法不同。所以适合别人的不一定是适合自己的。每个人都应该根据自身的情况，制定最合适自己的目标。不论是生活、学习还是工作，都可以确定一个目标，进行更好地管理。例如，对自己生活费的管理，对自己学习情况的管理等。

制定长期计划和短期计划。根据自己的目标制定长期计划和短期计划。长期计划是一个总体要达到的目标，而短期计划是为了适应长期计划而制定的，是在长期计划的基础上进行分解从而得到的。长期计划可以是大学四年内我们要达到的一个高度和水平。短期计划的时间可以是一个月、一周、一天。将目标不断地分解。只有长期有效地坚持，才能达到目标。

提高自身执行力。无论计划制定的多么完美，如果没有按照计划进行坚持的话，计划的制定就相当于1之前的0，毫无意义。只有提高自身约束力。每天坚持完成自己的目标，才能获得最后的胜利。如何提高自身的约束力。第一种方法是自己每天多定几个闹钟提醒自己。第二种方法就是给自己一个限制，比如说不完成不能睡觉等等，因人而异。

检验完成情况。每隔一段时间都要检验一下自己的完成情况。根据自身完成情况，思考在执行计划的过程中遇到的问题。如计划有不合理的地方修改或调整下一阶段计划。如是自身问题，则加强自律。

通过自我管理，大学生应该在原有基础上逐渐改善本身存在的缺点。确定自身发展方向，并为之努力，提高自身价值，使之在未来的就业中脱颖而出。

参考文献：

[1] 廖秀美.浅谈大学生的自我管理[J].人力资源管理，2010，（02）.

[2] 孟献雷.大学生的自我管理能力培养研究[D].山东师范大学，2011，（02）.

[3] 李满林.大学生自我管理探析[J].浙江教育学院学报，2007，（03）.

[4] 陈克江.大学生自我管理浅说[J].上海青年管理干部学院学报，2004，（04）.

[5] 贾克水，侯铁虎.对大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的可行性分析[J].思想教育研究，1999，（05）.

工商管理专业的大学生自我鉴定 篇12

关键词：体育专业大学生,学习倦怠,核心自我评价,应对方式

学习倦怠是一种消极的学习心理, 指由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为[1]。核心自我评价对工作倦怠和工作投入有较好的预测作用[2,3,4,5,6], 而核心自我评价与学业行为的关系是近几年来才出现的研究方向[7]。目前, 关于核心自我评价与学业行为关系的研究视角还不广泛, 核心自我评价对学习倦怠的作用机制还有待进一步考察。应对方式与核心自我评价和学习倦怠密切相关[8,9,10,11]。现有研究表明, 核心自我评价能够影响个体的应对方式, 应对方式也能够对学习倦怠产生影响, 然而尚未有研究将三者综合在一起来考察相互之间的关系。研究发现, 应对方式既是应激与心理健康的中介机制, 具有缓冲效应, 对身心健康的保护起着重要作用[12]。因此, 本研究假设, 应对方式是核心自我评价与学习倦怠之间的中介变量, 具体来说, 核心自我评价既能够直接对学习倦怠产生影响, 又有可能通过影响个体的应对方式, 进而影响学习倦怠。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以488名体育专业本科生为调查对象。其中男生269人, 女生219人;大一、大二、大三和大四分别为181人、146人、108人和53人。

1.2 研究工具

1.2.1 核心自我评价量表

由Judge等编制, 经任志洪和叶一舵[13]修订, 8个项目组成一个维度。采用5点计分法, 从“完全不符合”至“完全符合”分别计1~5分。本研究中量表的Cronbach’s a系数为0.79。验证性因素分析结果为:X2/df=2.97, GFI=0.97, IFI=0.95, CFI=0.95, TLI=0.93, RMSEA=0.06。

1.2.2 简易应对方式问卷

由解亚宁[14]编制, 该问卷由积极应对和消极应对2个维度, 共20个项目, 采用4点计分法, 从“不采取”至“经常采取”分别计0~3分。探索性因素分析剔除5个载荷小于0.5的项目, 保留原问卷的15个项目, 其中积极应对9个项目, 消极应对6个。修订后积极应对和消极应对2个维度的Cronbach’s α系数分别为0.71和0.76。验证性因素分析结果为:X2/df=1.89, GFI=0.96, IFI=0.93, CFI=0.93, TLI=0.91, RMSEA=0.04。

1.2.3 大学生学习倦怠问卷

由连榕[1]编制, 该问卷包括情绪低落、行为不当和成就感低3个维度, 共20个题目, 采用5点计分法, 从“完全不符合”至“完全符合”分别计1~5分。探索性因素分析剔除5个载荷小于0.5的项目, 保留原问卷的15个项目, 其中情绪低落5个, 行为不当5个, 成就感低5个。修订后问卷的Cronbach’s α系数为0.81, 其中情绪低落、行为不当和成就感低3个维度的Cronbach’s α系数分别为0.75、0.77和0.78。验证性因素分析结果为:X2/df=2.61, GFI=0.94, IFI=0.91, CFI=0.91, TLI=0.90, RMSEA=0.06。

1.3 施测与数据处理

采用SPSS19.0和AMOS18.0软件分析数据。

2 结果与分析

2.1 体育专业大学生学习倦怠的特点

各变量的平均数和标准差见表1。体育专业大学生的学习倦怠总分的平均值 (2.91) 临近中间值;在各因子中, 行为不当的平均值 (3.12) 最高, 超过了中间值;情绪低落的平均值 (2.85) 和成就感低的平均值 (2.77) 均接近中间值。数据显示, 体育专业大学生的学习倦怠程度处于中等水平。

以性别和年级为自变量, 学习倦怠各因子及学习倦怠总分为因变量, 采用2 (性别) ×4 (年级) 的多元方差分析, 发现: (1) 在情绪低落上, 性别主效应不显著, F (1, 480) =3.18, p>0.05;年级主效应显著, F (3, 480) =4.53, p<0.01, 事后比较发现, 大一显著高于大三, 其它年级两两之间无显著性差异;交互作用不显著, F (3, 480) =1.72, p>0.05; (2) 在行为不当上, 性别主效应不显著, F (1, 480) =2.22, p>0.05;年级主效应显著, F (3, 480) =4.76, p<0.01, 事后比较发现, 大一显著高于大三, 其它年级两两之间无显著性差异;交互作用不显著, F (3, 480) =0.82, p>0.05; (3) 在成就感低上, 性别主效应不显著, F (1, 480) =0.08, p>0.05;年级主效应显著, F (3, 480) =4.33, p<0.01, 事后比较发现, 大一显著高于大三, 其它年级两两之间无显著性差异;交互作用不显著, F (3, 480) =1.83, p>0.05; (4) 在学习倦怠总分上, 性别主效应不显著, F (1, 480) =1.88, p>0.05;年级主效应显著, F (3, 480) =7.33, p<0.001, 事后比较发现, 大一显著高于大三, 其它年级两两之间无显著性差异;交互作用不显著, F (3, 480) =1.90, p>0.05。

结果表明:在学习倦怠各因子和学习倦怠总分上, 均没有性别差异, 然而均存在年级差异, 具体表现为大一学生显著高于大三学生。

注:括号前的数字和括号内的数字分别为平均数和标准差。

2.2 核心自我评价、应对方式和学习倦怠之间的相关分析

核心自我评价、应对方式与学习倦怠的相关分析结果显示 (见表2) : (1) 核心自我评价与积极应对呈正相关;核心自我评价与消极应对和学习倦怠各因子呈负相关; (2) 积极应对与情绪低落、行为不当和成就感低呈负相关; (3) 消极应对与情绪低落、行为不当和成就感低呈正相关。

注:*p<0.05, **p<0.01, ***p<0.001。

2.3 核心自我评价对学习倦怠的直接影响

为了考察核心自我评价对学习倦怠各因子的直接影响, 在相关分析的基础上, 建立核心自我评价直接作用于学习倦怠各因子的结构方程模型 (直接模型) 。潜变量路径分析的结果显示, 模型的拟合指数较为理想 (见表3) 。核心自我评价与情绪低落、行为不当和成就感低的标准化路径系数分别为-0.52、-0.44和-0.60, 且均达到显著水平 (p<0.001) , 表明核心自我评价对学习倦怠各因子均具有显著的负向影响。

2.4应对方式在核心自我评价与学习倦怠间的中介效应检验

以积极应对和消极应对为中介变量, 核心自我评价为潜在外因变量, 学习倦怠各因子为潜在内因变量, 构建结构方程模型。第一步, 构建全模型。在全模型中, 核心自我评价对学习倦怠的三个因子均具有直接的影响;同时核心自我评价还分别通过消极应对和积极应对的中介间接地作用于学习倦怠的三个因子。结果表明, 全模型的拟合指数较为理想 (见表3) 。第二步, 修正全模型。进一步考察全模型的各标准化路径系数发现, “积极应对→行为不当”、“消极应对→行为不当”“消极应对→成就感低”和“积极应对→情绪低落”四条路径的回归系数均不显著。逐步删除不显著的路径, 得到一个修正模型 (见图1) 。结果表明, 修正模型的拟合指标也较为理想 (见表3) 。第三步, 比较全模型与修正模型。在模型的比较中, 根据相△X2和∆df决定模型的取舍, 如果△X2不显著, 则取路径简洁的模型;反之, 则取路径复杂的模型。经修正后, △X2小于临界值X2 (n=4, a=0.05) =9.49 (∆df=4, △X2=4.79, p>0.05) , 表明全模型与修正模型之间的△X2不显著, 根据节俭原则, 选择路径较简洁的修正模型。第四步, 修正模型的交叉验证。按照50%的比例将数据随机分成两半, 对修正模型进行交叉验证。将未限制参数的模型设定为基线模型, 依次增列测量模型的因素负荷量、结构模型的路径系数、外因潜在变量的协方差、内因潜在变量的方差、测量模型残差的方差相等, 发现所有△X2值均没有达到显著水平 (p<0.05) , 且适配度统计量差异的绝对值均小于0.05。说明修正模型有较好的稳定性。

检验结果表明: (1) 积极应对在核心自我评价与成就感低之间起部分中介作用; (2) 消极应对在核心自我评价与情绪低落之间起部分中介作用; (3) 应对方式在核心自我评价和行为不当之间没有中介效应。各路径效应大小见表4。

注:应用Bollen-Stine bootstrap方法矫正模型的配适度。

注:*p<0.05, **p<0.01, ***p<0.001;在2000个Bootstrap样本的基础上分析偏差校正的置信区间, 95%CI的数值为非标准化效应值偏差校正的的置信区间。

3 讨论

3.1 体育专业大学生学习倦怠的特点

体育专业大学生的学习倦怠程度接近中等水平;在学习倦怠各因子中, 以行为不当最为严重, 其平均分超过了中间值;情绪低落和成就感低的平均分也接近中间值。进一步调查发现, 体育专业学生在理论课程方面的学习倦怠现象较为严重。很多体育专业大学生存在重“技术”而轻“理论”的不良思想, 对术科课表现出较高的学习积极性, 而在理论课方面缺乏学习兴趣, 诸如迟到、缺课, 上课睡觉等厌学现象较为多见。

在学习倦怠各因子及学习倦怠总分上, 性别差异均不显著, 而年级差异均达到显著水平, 具体表现为大一学生高于大三学生。研究假设1得到部分支持。有研究表明, 在情绪低落和行为不当上, 大学男生要高于女生;在成就感低上, 大学男生好于女生[15]。而本研究却发现体育专业大学生的学习倦怠各因子均不存在性别差异。究其原因, 我们认为, 长期以来人们对体育的偏见以及中国传统文化对性别角色的社会期待, 一定程度上影响了体育专业女生对体育专业的情感与态度。在访谈中发现, 很多女生为了实现自己的大学梦而不得不选择报考体育专业。她们并不喜爱自己所报考的专业或者认为自己并不适合学习体育专业, 导致学习兴趣低下以及低学业成就感;在学习过程中感到身心疲惫, 伴随沮丧、厌倦等负性情绪, 在情绪低落和低成就感两个因子上, 男生和女生并没有出现差异;在学业行为上, 虽然女生比男生更少出现显性逃课, 但女生更多地表现为隐性逃课。这可能是体育专业男女大学生在行为不当上没有差异的原因。

体育专业大学生的学习倦怠状况表现出不同于非体育专业大学生的年级特点。连榕[15]发现, 大三的学习倦怠水平要高于大一, 而本研究显示出与之相反的结果。出现此结果的原因与体育专业大学生的学习自我管理能力有关。相比非体育专业学生, 体育专业学生在学习上表现得较为散漫, 自律性较差, 自我管理能力相对较弱。高考前, 他们长期习惯于在家长和老师的监督下学习和生活, 在进入大学后, 转变为更多地依靠自主学习、自我管理的学习和生活方式。在这种方式下, 很多体育专业大学生没有合理的学习规划, 缺乏明确的学习目标, 甚至形成错误的大学学习观, 导致他们在进入大学后的初期较容易出现学习倦怠。随着年级的增长, 心智更加成熟, 学会了如何科学合理地自我管理、自我监控, 能够投入更多的时间和精力学习专业知识, 因此, 学习倦怠程度随着年级的增长而降低。

3.2 核心自我评价对学习倦怠的直接影响

已有研究表明, 与低核心自我评价者相比, 高核心自我评价者较少出现厌学情绪和厌学行为[7]。本研究考察了核心自我评价对体育专业大学生的学习倦怠各因子的直接影响, 发现核心自我评价对情绪耗竭、行为不当和成就感低均有显著的负向作用。核心自我评价对学习倦怠具有良好的预测作用, 可能与个体的成就动机有关。那些高核心自我评价的体育专业大学生有良好的自我价值感和自我悦纳感, 对自己的能力更有信心, 相信自己能够掌控外部环境, 并能够在学习任务中设置与自己能力水平相适应的学习目标, 因而具有较强的学习动机。在竞争激烈的运动场上和运动技能的学习环境中, 高核心自我评价的体育专业大学生有更多获得成功和彰显个性的机会。熟练地掌握一项动作技术, 完美地展示一套组合动作以及经过奋力拼搏战胜对手, 能够充分展现体育专业大学生的自我能力和魅力, 从而激发他们的学习热情和追求成功的动机。他们在不断实现阶段性目标中看到自身的进步, 而且高核心自我评价的体育专业大学生倾向于对行为结果进行内部归因, 因而体验到更多的成就感和积极情绪;反之, 低核心自我评价的体育专业大学生由于消极的自我评价, 自我效能感低下, 倾向于逃避型的目标定向和避免失败的动机, 害怕挑战, 在困难面前容易退缩, 习惯于将自身的成功进行外部归因, 因此产生较低的成就感和更多的消极情绪。

3.3 应对方式在核心自我评价与学习倦怠之间的中介效应

从已有的研究来看, 核心自我评价与学习倦怠存在显著相关, 但其作用机制尚不清楚。大部分研究将学习倦怠作为一个高阶构念来考虑, 可能掩盖了其深层次的信息, 而预测变量对学习倦怠各因子的具体影响却少有研究。本研究考察了核心自我评价、应对方式和学习倦怠各因子的关系, 结果表明, 应对方式在核心自我评价与学习倦怠各因子之间的作用并非一致。

首先, 积极应对在核心自我评价与成就感低之间起部分中介作用。核心自我评价对成就感的影响, 一方面, 通过直接途径提高成就感;另一方面, 又通过影响积极应对这一间接途径来实现。高核心自我评价的体育专业大学生具有积极的自我概念, 对生活有着较强的控制感, 倾向于选择富有挑战性的学习任务, 具有较高的内部动机, 直接起到提高学业成就感的作用。另外, 他们在长期的运动训练中塑造出坚毅、乐观、自信和乐群的优良品质, 形成了在困难面前不轻易退缩和积极进取的处事风格;而且经常从事体育运动有利于丰富个体的应对资源, 使之倾向于采取问题解决、寻找帮助等积极的应对方式, 有效地应对各种挫折。他们抱有乐观的生活态度, 能够更多地看到事物积极的一面, 善于将细微的正性事件转化成更大的优势, 有利于实现既定的学习目标, 因而体验到较强的自我胜任感和学业成就感。

其次, 消极应对在核心自我评价与情绪低落之间起部分中介作用。核心自我评价不仅直接对情绪低落产生影响, 而且又通过影响消极应对进而影响情绪低落。低核心自我评价的体育专业大学生自尊较低, 缺乏自信, 认为自己难以掌控事物发展, 情绪易波动, 在学习上缺乏合适的目标取向, 难以有效实现个人目标, 因而经常体验到焦虑、沮丧等负性情绪。应对是人格特征在应激反应中的映射, 在面临应激时, 不同人格类型的人会习惯于采取特定的应对方式[8]。低核心自我评价水平的体育专业大学生由于具有消极的思维模式和行为模式, 更容易受到否定性信息的威胁, 在应激情境中倾向于采取回避、否认等消极的应对方式, 而消极的应对方式不仅损害了心理健康, 而且导致他们对学习产生更多负性的情绪体验。

最后, 值得注意的是, 积极应对和消极应对在核心自我评价对行为不当的影响过程中并没有起到中介作用。行为不当反映的是大学生由于厌倦学习而表现出逃课、不听课、迟到、早退等行为特征[1]。行为不当实质上也是学习过程中消极应对的一种行为表现, 正如表2中的数据所示, 它与消极应对之间具有高度显著性相关 (p<0.001) , 因此, 在行为不当与应对方式之间, 并不一定存在因果关系, 而仅仅是对应于一种相关关系。

4 结论

4.1体育专业大学生的学习倦怠处于中等水平, 其中以行为不当最为突出;体育专业大学生的学习倦怠没有性别差异, 但存在年级差异, 大一学生高于大三学生。

4.2核心自我评价对体育专业大学生的情感低落、行为不当和成就感低有显著的负向预测作用。