2024行政管理专业大学生的自我鉴定

2024行政管理专业大学生的自我鉴定（精选15篇）

2024行政管理专业大学生的自我鉴定 篇1

大学期间的成绩排名本身不能体现真实实力，毕竟谁和谁付出的主观努力是不同的。你是最了解自己的人，一定要对自己的能力维度做出清晰的判断，判断包括但不限于：

①你是属于应试突击型还是长程踏实复习型，你对单位时间的学习利用率高还是低;

②你的英语水平高还是低，水平低的话是自小一直不行还是之前行但近期不学导致的水平下降;

③是否喜欢数学，是否擅长数学应试，能否在短时间内迅速上道;

④本身专业课基础是否扎实，能否上手其他相关专业的内容;

⑤政治、哲学、经济学、数学是否有前期的理解基础，是否有快速高效的文科背诵能力;

⑥心态调整能力;

⑦其它复试相关的资源及能力。

报考研辅导班应注意什么

如果要报名考考研辅导班，需要注意以下几点：

1、开班时间

一般情况下考研辅导班的开班时间在考研前一年的11月份左右，如24年考研的考研辅导班一般情况下在22年11月份开课，而且考研的备考周期一般情况下至少需要一年左右的时间，所以，对于想考研的学员来说，一定要注意考研辅导班的开班时间，尽量早些准备备考。

2、上课类型

上课类型大体分为线上授课、面授与线上+面授三种，有的考研辅导班可能只有线上课，有的考研辅导班可能只有面授课，大家在报考研辅导班时，要注意其上课类型是否是自己想要的，例如受疫情影响，只能上网课的学员要注意想报的考研辅导班支不支持线上授课。

3、费用

市场上的考研辅导班有许多，费用高低都有，在报名考研辅导班时要注意其费用是否虚高，超出市场的平均价位，大家可以多对比几家考研辅导班的费用再考虑是否报名。

考研报辅导班有什么效果

考研报一个好的辅导班，对考生的帮助不言而喻：

一是能帮助考生建立复习知识体系，理清复习思路。

二是能帮助考生正确理解和掌握考点，挖掘自学中的漏点和失点。

三是能帮助考生关注复习的范围，提高复习的效率。

四是解决考生在复习过程中出现的各种错误，从而避免走弯路，提高学习效率。

2024行政管理专业大学生的自我鉴定 篇2

关于大学生自我管理能力的内涵, 得到广泛认可的一个观点是由阳国亮教授提出的。他认为, 大学生自我管理能力是指大学生按照自身的特点, 设计成才的目标, 并严格付诸实施, 检验行动状况, 按制日常行为, 实现预期结果的活动过程。

另有学者指出, 大学生自我管理能力包括两个方面的能力。从管理者角度:为了实现学生管理的目标, 在使大学生拥有更多自主权的前提下, 对与大学生成长成才有关的各项活动进行协调、监督;从大学生角度:配合学校的管理的同时, 充分发挥他们创造性、主动性强的优势, 最终实现自身发展。本文的讨论, 主要依据这一概念中的第一个方面。

二、培养艺术专业大学生自我管理能力的必要性

(一) 艺术类专业大学生的特点。第一, 思维活跃, 容易接受新事物。由于艺术类专业学生有较多的机会进行艺术实践, 大量的艺术实践使得他们有更多的机会与社会接触, 因此, 大多表现出性格外向, 积极主动, 适应新事物能力强的特点。第二, 自我意识较强。艺术类专业大学生通常敢于创新和不断突破自我, 不墨守成规, 普遍崇尚自由, 不习惯受到管制和约束。第三, 情感丰富, 但缺乏理性思考。艺术类学科要求学生有较强的感受性和表现力, 这一特点决定了艺术生普遍敏感, 情感世界丰富多彩。但另一方面, 他们情绪控制力较弱, 做事有时会缺乏理性思考, 容易冲动, 自律意识不足。第四, 文化基础薄弱。艺术类专业学生通常不太关心政治和时事。因为他们认为那些规则不仅限制了个性的发展, 还会束缚他们创作的激情。因此通常表现为有些自由、散漫, 缺乏纪律性。

(二) 培养艺术类专业大学生自我管理能力的必要性。1. 素质教育的必然要求。《中华人民共和国义务教育法》中明确了素质教育的目标是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”, 德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。可见, 能在遵守纪律前提下, 自觉对自己的学习、生活、工作各方面进行管理, 努力提升自己的思想、文化素质的大学生才称得上一名合格的大学生。2. 大学生全面发展的必然要求。对于当代大学生, 较强的自我管理能力不论是对他们在校期间还是毕业后走向工作岗位都大有裨益。在校期间, 较强的自我管理能力可以帮助他们充分利用大学时光, 提高学习、成才、择业、交友等方面的能力和效果。对用人单位, 自我管理能力也是他们招聘、考核员工时非常看重的能力之一。每个单位都有自己的发展目标, 但同时又不可能花太多时间在培训、管理、督促员工上。如果员工能以单位发展的整体目标为奋斗目标, 同时进行有效的自我管理, 这样的员工自然受到广大用人单位的欢迎。3. 艺术类大学生成长成才的必然要求。艺术类专业大学生受成长环境、学科特点等因素的影响, 通常呈现出自我约束力较差、行为散漫的特点。这不仅达不到当今社会对人才的要求, 还在某种程度上影响艺术类专业人才培养的进度和质量。培养自我管理能力能帮助他们提升自我约束意识, 预防因过于自由、缺乏限制而产生行为偏差, 从而保障他们的艺术才华得到最大程度的发挥。

三、培养艺术类专业大学生自我管理能力的有效途径

(一) 完善教育管理观念。在传统的教育管理方式中, 学生只是被动地接受, 缺乏自主权。高校管理者首先应深入了解当代大学生思想、行为特点, 将“以教师为本”转变为“以学生为本”, 充分调动学生参与学校管理的主动性, 发挥他们的创造性。对学生给予信任、鼓励, 在必要时提醒他们, 敦促他们朝着自己确定的目标前进。

(二) 制度做保障。在制定学校规章制度时, 要充分了解学生的意见, 采纳他们的建议, 使他们为学校及自身发展建言献策, 保障学生自我管理有章可循。在具体管理时, 学校应为学生提供发声及实施管理的平台, 让他们在参与中自觉维护管理制度, 提高管理能力, 提升管理效果。

(三) 结合艺术类专业学生特点, 引导学生学会自我管理。作为管理人员, 应从以下两个方面努力:首先, 必须掌握自我管理相关理论和知识。熟练掌握理论知识后才能灵活运用于指导学生自我管理的实践。此外, 管理者应充分利用与学生接触的机会, 把握学生的思想动态和行为特点, 再结合学生实施自我管理时遇到的困难和疑惑, 通过梳理和思考及时调整指导理论的适用范围和适用时机。经过实践—理论—实践的反复验证, 逐步总结出一套切实有效的方法。

摘要：自我管理能力是当代大学生必备的能力之一, 而艺术类专业大学生通常表现出自我管理能力有所欠缺的特点。本文从大学生自我管理的概念着手, 通过分析艺术类专业大学生的特点, 有针对性地提出了培养艺术类专业大学生自我管理能力的方法。

关键词：艺术类专业,自我管理能力,培养

参考文献

[1]阳国亮.论大学生成才教育与自我管理[J].高教论坛, 2004, (1) :4-6.

[2]李雪梅, 陈满, 赵平, 陈争华.大学生自我管理能力培养的有效途径浅析[J].才智, 2015, (17) :223.

[3]胡冰.艺术类高校学生管理工作的探索及思考[J].教育观察 (上旬) , 2015, (7) :30-31.

2024行政管理专业大学生的自我鉴定 篇3

关键词：计算机专业；自我管理；职业核心能力

一、概述

计算机科学与技术专业（后简称计算机专业）是一个注重实践的专业，作为一个软硬件相结合的系统化专业，计算机专业的毕业生本应拥有广阔的就业前景。近年来，毕业生的就业情况并不理想，普遍存在就业率低、收入低且就业满意度低等问题。要解决这一困境，一方面在专业技术能力培养方面要贴近企业需求，另一方面则需要加强学生的自我管理能力。

本文以计算机专业本科教育为例，重点研究如何培养和提高学生的自我管理能力，帮助学生成长为企业需要的实用型人才。

二、本科教学与自我管理能力培养

1.自我管理能力的内涵

自我管理是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行的管理，即自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。

广义上说，自我管理是人面对现实环境条件，为获得自我发展和社会适应能力，对自己生命活动进行的一种自我调节和对自己的思维活动和行为过程进行的一种自我控制，以便达到自我目的和价值。狭义来说，自我管理是自我认识、自我教育、自我开发、自我评价、自我控制等一系列活动的集合。在自我管理的培养过程中，必须有机地将两者结合起来才能取得最好的效果。

2.在本科教学中推行自我管理教育的必要性

随着近几年高考人数的持续下降，三本院校面临着许多挑战。毕业生的理论知识比不上优秀院校的学生，而实践经验则比不上高职高专学生。为摆脱这种尴尬境地，一种可行的解决办法就是在这类普通本科院校中推行自我管理教育。

3.计算机专业的特点

计算机行业具有以下特点：（1）高技术、高附加值，但准入门槛低，各层次人才竞争激烈，业界对职业素养有很高要求。（2）面向就业岗位多，适应能力要求高，从业人员岗位迁移频繁，要求有很强的职场适应能力。（3）技术更新快，新思想、新产品层出不穷，对自我学习的能力要求高。可见，自我管理能力在计算机专业的能力组成中起着重要的作用。

三、在教学中培养计算机专业学生自我管理能力

自我管理能力的培养有两种方案，一是开设独立的自我管理课程，二是在专业课程中融入自我管理能力的内容。前者需要修改现有教学计划，实施难度较大。要在有限的学时中完成自我管理能力的培养，后者显然更为适合。自我管理有着广泛的内涵，对于计算机专业学生来说，最重要的是学习管理能力和时间管理能力。

计算机专业毕业生可面向的就业岗位众多，但为了适应技术更新快、工作流动快等行业特点，学生必须要掌握良好的自我学习能力。目前，在大部分计算机软件类专业的培养计划中，均是以夯实学生专业基础、提高学生编程实践能力为目标，拥有合理的课程结构。然而，由于行业技术更新快，学生在校期间，不可能在课堂上系统地学习众多的新技术。比如：对于计算机专业学生最重要的编程能力来说，课堂教学主要强调语法和算法等基础思想，而在实际工作中，更多是利用现有技术来解决问题，减少纯编程的工作量。这就要求学生能够对自己感兴趣的新技术进行了解和学习。在课堂教学中，教师除了完成课堂教学内容之外，可以更多地为学生讲解技术的走向以及可能的职业选择，引导学生对自己的专业发展方向做出规划，选择适合自己的技术进行自我学习。

自我管理能力的另一个主要方面是时间管理。时间管理就是如何以最少的时间投入来获取最佳的结果。广义上的时间管理是对生活的各个领域进行计划、管理，本文强调的时间管理主要是在专业实践上的管理。换言之，在专业方面，最主要的时间管理是对编程过程的计划与控制。目前相关课程的上机环节往往重成效而不重时效。针对这种情况，可以引入PSP（Personal Software Process，个人软件过程）的思想，在每一门编程课程的实验教学中，让学生使用PSP相关的开发表格、指南和规程结构化框架来记录自己编程的过程和效率，从而提升自身在时间上对编程过程的掌控，提高编程效率和质量。

四、结束语

提高计算机专业毕业生的就业竞争力，不仅要增强学生的专业技术能力，同时也需要培养学生的自我管理能力。可以说，这是计算机专业学生培养的趋势。本文从自我管理能力的培养方法入手，对计算机专业学生自我管理能力的培养模式进行了探究，在不影响现有计算机专业培养计划的前提下，融入自我管理能力的培养方式，有效地提升了学生的职业素养，使毕业生能更加符合企业对人才的需求。

参考文献：

[1]许湘岳，吴强.自我管理教程[M].北京：人民出版社，2011：2.

[2]柯采茶.新形势下大学生自我管理能力培养的探析[J].内蒙古农业大学学报（社会科学报），2011(1)：196-199.

2024行政管理专业大学生的自我鉴定 篇4

精彩的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

回顾下我的大学生活，发现也存在不少缺点。注意力不集中，不成长时间的专注一件事，造成自己做事不够精，不够细。没有真实的去做一件事，往往是什么也没有做成。往往做事，只做表面的，追求技巧时尚，表现自己的才智，而忘了本质的基础，结果，只会说说而已，一旦动真的什么都不会。有时成天忙的没有目标，即使有而是很涣散，没有重点，没有成绩，不见效果。我有了这个很坏的习惯，没有重点，贪多，不见效果。

我希望在未来我能继续发扬我的优点，克服坏习惯，一天只有一个重点，一个星期，一个月，一年，一生只有一个重点，而不是很多很多没有具体的东西去做，模糊的概念性的东西是没有价值的，永远不能实现的。每天早上要明确的对自己说我要做事是什么？最重要的事是什么？有什么价值？

2024行政管理专业大学生的自我鉴定 篇5

在学习上，勤奋好学，刻苦钻研，努力学好科学知识和专业知识，对于所学的每一课都一丝不苟，认真对待，在达标的基础上争取优异。在本专业排名中一直处于前列，并获得甲等奖学金。同时，还看其它相关书籍和杂志，为以后走上工作岗位打下坚实基础。

在思想上，严格要求自己，尊师守纪，团结同学，热爱集体并积极向党组织靠拢。大一就加入参加初级业务党校培训，大二上学期参加学院高级党校培训，大二下学期光荣地加入中国共产党，并成为预备党员。

在技能上，以培养自己从专才向全才转化为目的，系统的学习计算机操作，比较熟练的掌握了Windows，Office2003, WpS等软件；能运用Dreamweaver、frontpage制作网页，并利用课余时间熟悉电脑硬件。同时，利用课余时间训练自己的写作能力，论文写作《“四度”统一的公共管理新视野》获“黔南民族师范学院2005年大学生课外学术科技竞赛二等奖”。我的小说《激情岁月》在第七届“小天鹅”杯全国青少年写作大赛中获“二等奖”。

在工作上，积极主动，实事求是，作风民主，乐于奉献，热爱本质工作，有较强的策划组织协调能力，工作成绩突出。在担任校大学生心理协会主席和管理科学系团总支第一副书记期间，曾组织策划了校级知识竞赛，征文活动，心理测试，学术讲座，联欢晚会等大型活动，凭着团结、务实、创新、奉献的工作作风受到广大师生好评。获得了校级“优秀组织工作者”、“优秀共青团干部”、“优秀社团干部”、“优秀青年志愿者”、“先进个人”等称号。

总之，大学让我的知识得到丰富，能力得到提高，价值观得到矫正！作为一名即将毕业的2012年应届行政管理专业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅、欠缺经验，更需要虚心向学。将来的工作是对我知识的检验，也是对我人生的挑战。

物业管理专业大学生的自我评价 篇6

“学而知不足”是我大学期间学习及工作的动力。在大学课程学习的过程中，我觉得光只是学习学校所安排的专业课程是十分的不足够的，一项工作要做的好，除了要靠丰富扎实的专业知识之外，其一些课余知识的学习的帮助也是十分重要的。因此，我自学了Office、Access、photoshop等电脑软件。除此之外，由于自己本身对日语有着浓厚的兴趣，因而以自学的方式进行学习。

通过一年的学习，我现在已经达到 日语 3-4级的水平，能够与日本人进行基本的交流。以后我还会不断学习，不断丰富自我，我觉得自己还是个蛮有毅力的人，相信以后我会变得更加出色。

在大学的第四年里，我通过的富力集团不同的楼盘进行全方面的物业助理实习后，使我对物业管理的工作内容有了更进一步的了解，对物业管理中不同岗位的只能分配有了较全面的认识，从而加深了自己在这行业的经验。而且通过2个多月来的实习使自己的社会经验得到很大程度的丰富积累，物业管理这份工作主要都是通过与业主沟通来使其管理工作得到顺利进行，这对于以后从事其他行业也有很大的帮助。

2024行政管理专业大学生的自我鉴定 篇7

大学生就业问题是反映、显现和观察全部教育问题、社会问题的一个窗口。在近一个世纪的大学史中,大学生就业问题,是一个有过多次艰难经历和反思的话题。“一个十分恼人的现象是青年人的失业,其中包括那些日益增多的持有学位和毕业证书的大学毕业生。”[1]对于一所绝大多数属于农村生源的大学来讲,农村学生通过上大学而改变自己社会地位的情形与其就业状况的相关,涉及大学教育更复杂的功能。这些都考验并挑战当今中国大学教育、大学生个人、大学教师的智慧、精神和能耐。今天的大学教育必须适应、必须统合,把学生就业能力放到整个大学教育文化和教育管理体系的建设与发展中来认识和实施。

2 就业问题的关键在于提高学生的就业能力

培育并利用学生力量解决大学生就业难,是一个基本的教育管理思想。大学生就业能力,包括大学生作为一个普通人为适应社会生活而应具有的基本素质和能力,如正确的认知、表达能力、新学能力(掌握新知识和新技术的能力)、沟通与协作的能力和创造能力,包括作为专业人才应具备的专业素质和能力,如扎实的专业基础知识、熟练的专业实践能力,包括作为就业者所需要的对于求职的摸索、在任一具体工作中发现自我的能力。大学生的就业准备和学校的就业工作,应该从关注就业机会及相应的求职技巧,转向关注就业能力。

3 经济学专业提升就业能力的思路和对策

3.1 调整教学计划

把对学生就业能力的培养纳入教学计划当中,使理论教学时数与实践教学时数比接近1:1。根据社会需求分类培养具有更强就业能力的毕业生,这是基础,培养社会适应能力,这是提升就业能力的关键,同时还要教育他们要有良好的心理素质和正确的择业心态,这是提升就业能力的保证。

3.2 技能课程实践

通过普通话、外语、商务谈判、经济应用文、管理沟通、商务礼仪等课程的开设培养学生的沟通与表达能力,如普通话能力、外语口语能力、社交能力、谈判能力、写作能力、管理沟通能力。通过计算机、市场调查与预测、统计学、会计学、管理信息系统等课程的开设培养学生的信息采集、分析和处理问题的能力。

3.3 模拟实验实践

到相关企业实习有一定难处,为此部分实践性教学可以在实验室体验。如国际贸易课程的实验,通过教学软件对贸易术语、品质、检验、索赔、不可抗力和仲裁、国际货物买卖合同的订立等都能进行训练。模拟实践教学虽然是在假设环境中进行,但参与者如同亲身实践,初步领略到竞争的气氛,尝试到竞争的艰辛和乐趣。通过这种模拟实践的方式,有效提高学生的学习兴趣,锻炼学生的动手能力,弥补课堂教学的不足。

3.4 社会调查和毕业论文

提倡学生在每个假期都能到工厂、农村进行实地考察、调查等社会实践活动,并写出调查报告或实践报告,返校后对这些报告进行评选,对优秀的报告进行奖励。激励学生走进社会,了解现实,增强所学专业的实际应用研究。毕业论文选题最好结合假期和实习期间的所见所闻和岗位要求,做到紧贴科学研究、专业培养目标和社会实践需求,来选择课题。以毕业论文检查制度和评优制度为抓手,加强毕业论文全过程的规范管理,确保质量。[2]

3.5 参观实习

根据教学计划,通常安排在第一、第二学期对学生进行认知教学,由教师带队深入工商企业、公司等各相关部门参观实习,使学生对职业和岗位产生感性认识。如到本专业对口的工商业企业和产业园区等现场实习,已与渭南高新区、渭北产业园、陕西北人印刷有限责任公司、渭河化肥厂等单位建立了固定长期的关系。这种方法可以克服学生学习主动性、积极性不高,部分学生对专业认识不深刻而造成的弱点。

3.6 课程实习

学生在学习相应课程时,应组织其进行专题性实习,这种实习是为了及时消化、巩固所学专业知识,从实践中验证和修正所学知识。如本专业的市场调研、零售学、企业管理、市场营销和国际贸易等课程。这种方法可以解决缺乏双师型人才指导学生的实践教学而存在的问题,以有效保证实践教学的质量。

3.7 校外实习基地实习

已与西部证券渭南分公司联合办学,他们负责给学生提供实习岗位,使符合条件的学生利用寒暑假和大四的毕业实习期间,到公司进行顶岗实习。这时学生已基本掌握本专业相关知识和技能。这样四年均不断线地安排各种实习等实践活动,提高专业实践能力。

摘要：地方院校开设经济学专业适合时代发展需要,但培养的学生存在着一定的就业劣势,这就必须从学校实际出发,面向基层,调整教学计划,通过校内校外多种途径,进行技能课程实践,模拟实验实践等来提升学生就业能力。

关键词：大学生,经济学专业,就业能力,实践教学

参考文献

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].上海:上海译文出版社,1979:138.

2024行政管理专业大学生的自我鉴定 篇8

关键词：自我效能感；自主学习；英语专业教学

自20世纪70年代，心理学家阿尔伯特，班杜拉(AlbertBandura)t'l提出自我效能理论以来，学习者的自我效能感就成为了国外教育心理学、学习心理学领域的热点研究课题。在我国学术界，研究者也随即展开了有关自我效能感理论的深入探讨。研究表明，自我效能感水平与学生的自我监控学习行为各方面存在着显著的正相。因而，在英语专业教学中，应重视引导学生提高自我效能感，充分发挥学生学习的主观能动性，对于提高学生自主学习能力具有显著意义。

一、自主学习理论

20世纪80年代，Henri Holec在著作《自主性与外语学习》中首次提出自主学习(autonomous learning)理论。随后诸多语言学家进一步丰富发展此理论，深入阐述了自主学习的理论背景，并从不同层面确定了自主学习的涵义，为语言教学的进一步发展奠定了理论基础。自主学习逐渐成为语言教学领域的热门话题。在我国，对于自主学习的研究与探讨始于20世纪80年代后期，但主要局限于对学习者自主学习能力的界定，及自主学习方法的引进、介绍和分析。结合我国实际，着力于研究如何将自主学习理论应用于英语专业教学实践中的论文却为数不多，其中涉及影响学习者自主学习能力因素及提高自主学习能力方法方面的论文为数更少。为此，我们应十分重视影响学生自主学习能力的因素。在英语语言教学中，学生的学习自我效能感对于提高学生的学习信心，激发他们学习的兴趣，提升自主学习能力具有显著意义。

二、自我效能理论

自我效能感是班杜拉自我效能理论的核心概念。班杜拉(1977)对学生的学业自我效能感定义如下：“学生对自身应付特定学业问题的能力以及从事相应学习活动可能达到的完善程度的评价，它涉及的是学生对自己学业学习能力的自信程度”。

自我效能理论，是指学习者对自身学习能力的认知，学习者对自身能否利用已掌握的能力或技能完成学习任务以及学习者对于完成学习任务自信程度的评价，这是各体对控制自己学习行为和能力的一种主观判断。学习自我效能理论强调了学习者对自己学习能力主观判断的重要性。在学习中，教师对学生自我效能的引导显得尤为重要，教师既要引导学生对自己的学习活动充分认知，又要鼓励他们在坚定信心，也要帮助学生提高的自我效能感进而提高他们的自主学习能力。影响学习自我效能感的主要因素有以下四方面：

1直接经验

直接经验对学生学习自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验能够提高学生对自身学习自我效能感的预期，而失败经验则会降低自我效能感的预期。但直接经验还受学生个体归因方式的制约，把成功归于外部、不可控性、稳定因素的学生就不可能提高他对学习自我效能感的预期；反之，把失败归于外部、不可控性因素的学生也同样对其自我效能感产生较大影响。

2替代性经验

替代性经验是指学生通过观察其他同学行为而获得的关于自我能力的认知。值得注意的是，替代性经验是通过观察和模仿获得的，因此相比之下缺乏可信性，并且对于成败归因倾向于外部、可控性因素的学生影响较大。

3言语说服

言语说服是指通过他人的言语暗示。让学生相信自己的学习能力，可以完成难度稍高的学习任务。但是来源于不同的劝说者言语说服，效果也不尽相同。声望较高、资历较深学者的劝说和同学间的劝说，给学习者带来的影响是截然不同的。然而，劝说的内容如果得到一致认可，其作用在自我效能感的效果是显著的。反之，如果劝说者的话语不可信或其自身缺乏经验，那么劝说效果一定较弱。

4情绪的唤起

学生在学习过程中有时会依靠困难情境下被唤起的生理反应情况对自己的能力做出判断。一般来说，当学生处于心情紧张、浑身颤抖或内脏高度兴奋状态时，对成功的能力判断水平会比心情放松时差很多。当学生在学习中过度焦虑时往往会低估自己的学习能力，疲劳和烦恼也会使他们感到力不从心，无法胜任学习任务。情绪状态对学习自我效能感的影响在学习困难的学生身上表现比较明显，情绪上的高度紧张与过度的焦虑势必会大大影响他们在学习活动中的表现，降低其学习自我效能感。

以上四种因素经常综合作用于学生的学习自我效能感，继而提高或降低学生的学习信心，从而影响他们的学习成绩。通过分析以上因素对学生自我效能感的影响，教师在教学过程中应充分重视学生学习自我效能感的提高，真正应学生学习需要而传授知识，注重学生内在心理需求与舒适度。

三、增强学生自我效能感，提高自主学习能力

自我效能感的提高能够使学生提升自信心，感到自己有能力去完成各种学习任务，从而更好地自主学习。然而，现阶段教育中存在着学生自我效能感不够，他们面对各种较难学习任务或考试经常缺乏自信，丧失信心，甚至会将自己列入到失败者之列。产生严重的学习焦虑和自卑感。因而，在英语专业教育中培养和提高学生学习自我效能感是一个非常重要的任务，可以通过以下四方面提高。

1，教学中注重引导学生建立合理的学习目标

学习目标的设定是学生学习顺利进行的第一步，不同自我效能感的学生制定的学习目标也不尽相同。这时，教师对学生学习目标制定的实时引导就显得尤为重要。教师应帮助学生制定具体的、近期的、适合的且切实可行的学习目标，这样才能让学生比较容易看到自己在学习上所取得的进步，从而增强他们的学习自我效能感。

2教学中创设更多让学生体验成功的机会

对学生学习自我效能感影响最大的因素是直接经验，直接经验也通过自我效能感间接作用于学生自主学习能力。为此，在英语专业教学中，教师应创设更多的机会让学生能够参与并体验成功的愉悦。针对英语学习能力较差的学生，教师可以创设相对较易的情景。让他们相信“原来我也可以做到”，或“其实取得成功并不难，只是我一直不相信自己的能力”。而对于英语学习能力原本较好的学生，可以向他们提供稍难于能力水平的题目，而非难度远远高于他们能力之外的，否则会适得其反。

3教学中多使用正面的、鼓励性的言语

在英语学习过程中，教师的言语劝导对学生学习自我效能感的影响也是显著的。因此，教师应多鼓励学生，多使用正面的语言表扬他们的优点，尤其在班级同学面前，即使是一句赞扬的话也可能会让学生学习信心倍增，更加自主地投入到后继学习中。积极鼓励性的言语同样可以激发学生的学习动机，使学生在学习中坚定信心，在教师的鼓励和关心下，他们能够不断提高自我意识，迎接更多的挑战。但不容忽视的是，正面的、积极鼓励性言语不等于浮夸的表扬或毫无针对性的赞赏，这可能让学生觉得老师并没有真正欣赏自己，反而会降低教师的威信。甚至会影响学生学习自我效能感的提高。

4营造轻松、平等、和谐的课堂氛围

情绪的唤起作为影响学生学习自我效能感的重要因素，在语言教学中同样不容忽视。学生的情感因素很大程度上影响其自我效能感的形成和发展。当学生心情处于过分紧张状态时，获得成功的能力要比心平气和时难得多。因此，教师要注重在课堂中营造轻松、平等、和谐的氛围。所谓轻松对教师的要求较高，要求教师应具有一定的幽默感，能够适当地营造愉快的学习气氛；平等要求师生间关系应比较紧密，师生平等交往、相互关心、互相支持，让学生在学习中形成应有的自信和主动性；和谐则要求师生间形成良好和宽松的合作关系。教学相长这样才能让学生以轻松的情绪投入自主学习，提高学习效率和自我效能感。

“以学生为中心”的自主学习是英语专业学生有效的学习方式，不但能提高学生在校学习成绩，更能够为学生将来的发展打下良好的基础，为“终身学习”的实践做好准备。增强学生自我效能感是提高学生自主学习能力的重要途径。学生学习自我效能感的提高能够使学生学习倍增信心，明确自身学习能力，坚定学习信心，提高自我意识。降低学习焦虑，更好地投入自主学习，在学业上取得更大成功。

市场营销管理专业学生的自我评价 篇9

和每个人一样，当您接过个人简历时，我的心情自信、兴奋而又忐忑不安，谁都希望能拥有一片自我实现的天地，努力工作，成绩卓著——一份好的工作何等难能可贵。然而与之相应的单位则只能把这个良机留给恰当的人材，平庸之辈自不用损，高分低能亦不足论。但愿我们彼此的目标在磋搓中实现!

2006年我考入河北大学(就读市场营销系)，这里成了我锻炼成长的沃土，为了早日从一个呆头少年变成一名全面发展、素质优良的大学生，我积极的投入到学习和生活中，在老师的鼓励和帮助下，我曾担负班长的工作，并以优异的成绩取得了党校毕业证书。

2007年曾参与宝洁公司市场调研活动，2008年夏又积极参加并圆满完成了学院安排的暑期社会调查及实践任务，在校园内外，我学到了很多课堂上学不到的东西，开阔了眼界，丰富了知识，也使自我日趋成熟。

当然，作为一名合格的大学生，时刻不能放弃在学习上的要求。得益于良好的校风、老师的教诲和同学的鼓励，我也取得了一定的成绩，二零零五年初我先后通过了吉林省计算机二级考试和国家二级考试。

酒店管理专业大学毕业生自我鉴定 篇10

本工资人极富亲和力，对酒店治理专业拥有浓厚的兴趣，赋有立异意识，对待事情有热心，和谐组织力强。具备了踏实的专业根基常识，系统的掌握了餐饮连锁治理，治理学等有关理论;认识事情常用礼仪;对酒店办事有必然的履历。具备较好的英语听、说、读、写、译等能力;组织能力和鼓吹能力强，在校时代，事情和进修受到师长教师和引导的同等肯定。

在大年夜学三年不停担负班级的生活委员，多次组织过班级活动，日常平凡卖力细心、责任心强、敢于认真，持重、诚信、热心、充溢生气愿望，具有较强的沟通和表达能力，团对协作精神强，勇于拚搏，吃苦受苦，不怕艰苦。我的生活准则是：认卖力真做人，脚扎实地事情。同时愿以焕发执着的精神、积极敬业的立场投入事情。

学生的自我管理 篇11

关键词：自我管理；唤起意识；营造氛围

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-157-01

在教学工作中，班主任要“管”的事很多，大到班级的建设与发展，小到学生的思想动态、生活学习习惯的养成等等。如果班主任事无巨细，无所不管的话，除了自己会陷入班级琐碎的事务中，弄得疲惫不堪外，学生也将会养成严重的依赖性。这样不利于学生自身的发展不说，良好班风也难以形成。苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，也是现代教育发展的一个重要趋势，是教育体制改革和加强学生德育工作的重要工作之一。所以班主任要学会放手，把班级常规管理交给学生去做，实现“班级自治”；引导学生自知、自导、自控，实现学生的自我管理。

那么，如何引导学生实现自我管理呢？本人认为应从以下三个方面来实现：

一、唤起学生的主体意识和自我意识

学生自我管理得以进行的前提是唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自身、自己的思想和行为表现有一个客观的清醒的认识，并能与社会规范、学校要求相对照，在自我评价和自我反省的基础上，调正或修改自己的行为方式，从而找到一个既符合社会前进又利于自身全面发展的途径和平衡点。

自我管理活动是一种主观的活动，它有赖于管理主体的知识为出发点，将具有客观规律性的管理付诸实践，变为现实。主体意识能使学生按照社会、学校的教育意图规划自己的活动，提出自己的近期目标和长远目标，进行按照规划和目标控制自己的思想、行为，分析评价自己的行为表现，使其自身进行自我管理，对自我发展进行决策，实现真正人本主义的自我管理。

二、营造良好的自我管理氛围

班级自我管理氛围的营建是实现自我管理的手段。放手让学生去自我管理，这是学生自我管理的第一步。要克服怕出事的陈腐观念，怕出事就是要求稳、因循守旧，按部就班，这对学生的创造力及自我意识是种扼杀，要允许学生在管理中去自我修改、调正自己的思想、行为方式，达到自我教育的效果。第二步，班主任要及时、合理地引导。如果缺乏引导，可能难以取得较好的绩效，甚至半途而废。班主任要积极构建能促进学生发展的团队精神，团队精神是一种凝聚团队成员的亲和力，能对成员集体的共同意识起强化作用。集体意识、共同价值观、团结友爱、格调高尚的共同愿景和情感体验的支配，才能使团队成员自愿地将自己的聪明才智贡献给团队从而也使自身获得更为全面的发展，否则，所谓的自我管理只能是老师的委派任务。

三、建立健全学生自我管理的体制

如果自我管理只停留在口头上，没有具体的自我管理体制，学生“无法可依”，那自我管理并将是一句空话。所以建立健全学生自我管理的体制是实现自我管理的必要条件。我的具体做法如下：

1、学生自己制定班级管理办法

制定完善的班级管理条例，做到有章可寻，是班级管理的前提和基础。对班级的各项活动如学习、纪律、出勤、卫生等方面，用数据记录和分析的方式进行记录、管理、评价的过程。制定班级制度，可以由班主任倡导，班干部起草、制定，全班学生修改、通过。但这些制度在制定过程中，一定要具有针对性和可操作性。由于班级制度是学生自己制定的，又是针对本班具体情况制定的，因此对学生具有较强的约束力，而老师在处理一些固定问题时也能够“有法可依”、“违法必究”。

2、实行“三制”的班级管理体制

“三制”指“人人岗位制” 、“班长责任制”和“小组管理制”；“三会”指“班会”、“班委会”和“班级监督考评委员会”。

“人人岗位责任制”就是人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是班干部，又是学生；既是管理者，又是被管理者。班级的荣辱与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。“班长责任制”， 就是由一名执政班长总体管理班级，两名纪律班长管理班级纪律，四名学习班长管理班级的学习，四名学习班长同时也是小组负责人之一。“小组管理制”： 全班学生分成几组，每组由一名学习班长和一名小组长来管理，主要负责本组的学习、纪律情况，每位小组长负责收、发作业。这些小组既是学习小组，又是劳动小组，同时还担负依据班级情况日报，分析班级一周情况，并每周向班主任报告。

3、实行个体量化与小组量化

我班分别从作业、卫生、纪律、文明礼仪、表彰等几个方面制定了量化管理的条例，然后给学生划定一条起跑线，即规定每个学生的基础分为100分。依据班级的“法律准绳”，对每个同学的表现进行量化记录与数据统计。这些数据的记录和统计由两名纪律组长负责。每周星期五纪律组长把记录的本周组员的表现及时整理归类，计算出本周每人所得分数，在下周一班会上，公布每个学生的得分和奖惩情况。

把个体量化与小组量化进行“捆绑”。每周不但统计出分数最高和分数最低的个人，还要统计出分数最高和分数最低的小组。这样一来，就把个体表现与小组整体表现都纳入到量化管理中来，让每个学生都意识到：我代表的不仅是我自己，我还代表着我们的小团队。“牵一发而动全身”这句话用在这一制度上恐怕最合适不过了。

2024行政管理专业大学生的自我鉴定 篇12

本研究采用自我认知的团体心理辅导探讨对大学生自我调适能力和应付方式的影响,为高校心理卫生人才的培养模式提供参考依据。

1 资料与方法

1.1 对象

实验组:贵州省遵义医学院临床医学(临床心理学)专业2006级新入学大学生26例,平均年龄(19.72±0.87)岁;其中男生10例,女生16例。对照组:遵义医学院2006级临床其他专业学生52例,以性别、年龄、民族、家庭经济状况、双亲或单亲家庭或父母离异、农村或城市为配比条件,采用1∶2配对。经均衡性检验:性别、年龄、民族、家庭经济状况、双亲或单亲家庭或父母离异、农村或城市均P>0.05,病例与对照组分布均衡。

1.2 方法

1.2.1 研究方法

入学第4周对两组采用问卷调查方式;对实验组进行自我认知团体辅导,第1~3学期1次/周,第4~6学期1次/2周,每次2 h,共计54次。对照组未进行任何形式的心理干预;6学期结束后再次问卷调查。基础心理学和临床心理学课程集中在第7~9学期完成。

1.2.2 辅导内容

自我认知团体辅导包含对正确认识自我、自我与他人的关系、自我与社会的关系、自我冲突的认知、自我同一性的认知等方面,围绕心理咨询师个人成长中的重大主题:人生观、价值观,重大生活问题的态度、整理解决自己的未完成事件,完善自我,提高自我觉察能力。目的是自我认识、促进自我成长,解决自我冲突,实现自我和谐,增强自我尊重和自信,提高心理健康水平。分为3个阶段进行。活动开始前与成员签订相关协议,不能无故迟到、缺席、泄密等。第1阶段:团体形成阶段。内容为自我介绍,相互认识,融洽团体气氛,增强团体凝聚力,初步形成团体。第2阶段:团体发展阶段。逐渐形成互相信任与接纳的团体氛围,在真实情景中通过演讲、自我探索、练习、角色扮演等各种心理活动训练方式,体会被人关注的感觉,并从成员的反馈中验证自己想法的不合理,促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我,学习新的态度与行为方式。第3阶段:结束阶段。最后一次团体活动,总结每个成员在团体的收获,分享自己的感受、成长经历,结束团体。活动具体如下:

(1)正确认识自我:主要内容有观察自己的感觉与行为、探索自己的感受、颜色咭纸片、自我认知与自我了解、生命教育与自杀干预、人生最后的24 h、生命线、价值观探讨、摘掉标签、我生活中的优势和弱点、成长任务、照镜子。

(2)正确认识自我与他人的关系:主要内容有排行次序、动物代表、信任之旅、优点“银行”、组歌大比武、沟通练习、辩论比赛、天堂与地狱。

(3)正确认识自我与社会的关系:主要内容有小物件、寻找支持系统、性别角色。明白自己对自己的角色期望、各得其位、镜中人、鸭子和老鹰的故事。

(4)自我冲突的认知:主要内容有3个“我”、与父母亲的关系、我是一个独特的人、戴面具、价值大拍卖。

(5)自我同一性的认知:主要内容有3个形容词、20个我是谁、需要与想要、毛毛虫的故事、四级自信模式、自我成长的过程。

1.3 工具

(1)应对方式问卷[3],该问卷共设62个条目,包括解决问题、自责、求助、幻想、退避及合理化6个因子,在6个因子的基础上又分为成熟型、不成熟型和混合型3种应对方式,成熟型应对方式包括解决问题、求助2个因子,不成熟型应对方式包括自责、幻想、退避3个因子,合理化为混合型的应对方式,每个条目有“是”与“否”2个答案供选择。

(2)社会支持评定量表(SSRS)[3]。共设10个条目,包括主观支持、客观支持和对支持的利用度3个维度。

(3)Rosenberg自尊量表(SES)[3]。共10个题目,用于测试个人的整体自尊水平。采用4级评分,即1=非常符合,2=符合,3=不符合,4=很不符合。分数范围10~40分,分值越高,自尊程度越高。对大学生的测试内部一致性较为满意(Cronbacha=0.83~0.84)结构效度可靠。

1.4 统计学方法

所有数据采用SPSS 11.5软件包进行统计学分析,计量资料以均数±标准差表示,采用t检验,检验水准为α=0.05。

2 结果

2.1 团体辅导后实验组与对照组学生自尊、应对方式、社会支持的组间比较

团体辅导后两组比较,结果表明,自尊状况有提高的趋势,差异有统计学意义。在应对方式中解决问题、自责、求助3个因子心理健康的指标差异有统计学意义;社会支持中总支持、主观支持,差异有统计学意义(见表1)。

2.2 团体辅导前后实验组自尊、应付方式、社会支持的自身比较

团体辅导前后实验组学生心理测查结果的组内自身前后对照结果表明,自尊状况有提高的趋势,差异有统计学意义;在应对方式中解决问题、自责、求助3个因子心理健康的指标差异有统计学意义;社会支持中总支持、主观支持,差异有统计学意义(见表2)。

2.3 团体辅导前后对照组各因子自身对照差值比较

未做任何心理干预的对照组学生前后心理测查结果的组内自身前后对照结果表明,自尊状况有下降的趋势,差异有统计学意义;应对方式、社会支持因子分数均差异无统计学意义(见表3)。

3 讨论

应对方式是指人们为对付内外环境要求及其由此引起的心理困扰而采取的方法、手段或策略。解决问题和求助是一种积极的、具有较好适应性、有助于维护心理健康的应对方式,而自责、幻想、退避、合理化是消极的、被动的不利于心理健康的应对方式。本研究发现,干预后实验组所选择的应付方式主要是解决问题和求助,较少使用自责,对照组主要使用自责,两组差异有统计学意义;实验组应对方式中解决问题、自责、求助3个心理健康指标干预前后比较,差异有统计学意义,对照组应付方式差异无统计学意义。应付方式的选择与个体的身心健康有显著性相关。

《社会支持评定量表》的客观支持是事实上的支持,为物质上的直接援助,包括社会网络、团体关系的存在和参与;主观支持是主体在社会中所感受到的尊重、被支持、被理解的情感体验和满意程度;而支持利用度是主体对外界支持的主动利用程度。其中主体能感受到的主观支持比客观支持更有意义。因为被感受到的支持虽然并不是客观现实,但是“被感知到的现实却是心理的现实作为实际的(中介)变量影响人的行为和发展”[4]。良好的社会支持更有助于个体采用积极的应对方式。本研究结果表明,实验组团体辅导后总支持、主观支持显著高于对照组,差异有统计学意义;从干预前后实验组学生心理测查结果的组内自身前后对照来看,总支持、主观支持差异有统计学意义;对照组差异无统计学意义。

自尊是心理健康的前提条件,只有当个体通过自我认知、自我评价产生了肯定自我的情感体验之后,才能接受自我、悦纳自我,才能维护心理健康。本研究结果显示,干预后实验组学生自尊状况有提高的趋势,对照组自尊状况有下降的趋势,差异有统计学意义。自尊影响着个体的认知、情绪和行为,影响压力事件的应对方式。

自我认知是指正确、客观地认识和评价自我,即对自己的生理状况和心理状况,对自己与他人和社会关系的认识、评价、期望,是自我意识发展的基础和主要内容。在自我意识的发展和完善过程中,当自我认知出现偏差时,个体的心理状态就会发生相应的变化[5]。在心理健康与心理健康标准的研究中[6],几乎都把自我意识的健康程度作为其重要内容之一,目前关于心理健康的含义和标准都强调自我认知、自我评价、自我适应等指标的重要性。

本次团体干预活动以正确认识自我、自我与他人的关系、自我与社会的关系、自我冲突的认知、自我同一性的认知为主线,通过演讲、练习、角色扮演等各种心理活动训练的方式,促进组员认识自我、探索自我、接纳自我,学习新的态度与行为方式。

综上所述,自我认知团体辅导有助于大学生选择和使用成熟型应对方式,善于利用社会支持资源,进行自我心理调整,维持和提高自尊水平。

参考文献

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[4]肖水源.社会支持量表的理论基础与研究应用[J].临床精神医学杂志,1994,4(2):98-100.[4]XIAO SY.Theory basis of the social support scale and its ap-plication from research[J].Journal of Clinical Psychiatry,1994,4(2):98-100.Chinese

[5]NEZLEK,JB.Day-to-day relationships between self awareness,dealing events,anxiety[J].Journal of Personality,2002,70(2):249.

旅游管理专业学生自我评价 篇13

旅游管理专业学生自我评价，毕业生求职时在简历中怎样写好一份自我评价，以旅游管理专业毕业生自我评价这篇为参考，自我评价写作要点与技巧怎样写呢?下面是本网提供的管理人员自我评价范文阅读参考。

我是XX学院旅游管理专业的学生，即将毕业，现对四年的学习工作自我评价：

本人对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

本人根据自身专业方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的学习工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本专业方向的.应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，着重加强了阅读的训练，并取得了一定效果。

本人根据老师的指导，研读了大量论著，逐步明确了发展方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。

平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。

毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了和同学沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准备。

2024行政管理专业大学生的自我鉴定 篇14

1.1自我概念概述

自我概念是一个人对自己、对身边的人以及对人与人之间的人际关系的一种看法, 是组成一个人人格结构的核心成分, 对个人适应生活的能力和心理健康与否有重要的意义。因此, 在我国, 自我概念这一理念的研究普遍受到重视, 包括心理学家和教育心理学家等。有关学生的自我概念的研究涉及到学生的的学校生活、家庭生活、社会生活等各个方面, 但是对于自我概念的定义和自我概念的构成因素和结构等问题仍然存在争议, Bengtson等认为自我概念是个体对自我的性格以及特点的判断;Marsh将自我概念定义为个体对自己身体的基本认知和总体评价。由于每个人对自己有不同看法, 因此有关自我概念的理论研究很多而且各有不同, 这些理论假设往往支配了研究的方向和方法。[1]

1.2国内外研究现状

早期的心理学研究领域当中, 心理学家把自我概念是一种单维结构产物, 它的产生建立在对自我反射和社会相互作用基础上的, 幼儿18个月就开始意识到自己的简单特征和状态, 以及感知其具有的能力这是一种初级的自我知觉能力。随着他们的认知能力和社会情感的发展, 他们的自我概念到小学毕业前逐渐完善成熟。Willian Janes (1890/1963) 提出自我概念后主要有两种测定形式:一是让被测试的学生描述自己的身体和心理特征特征, 这种方法欠缺评价指标, 较为主观;二是标准化量表法, 这是目前测评自我概念的主要方式, 而且, 量表的制作会随着人们对自我概念认识的深化而更加严谨科学。

自我概念是受社会、家庭、学校等各个方面影响形成的, 是关于自身的看法和感觉的总和 (Rosenberg, 1979) 。研究表明, 自我概念特质稳定, 是组成人格的一部分, 但在一定程度上受情境的影响 (Swann&Reed, 1981;Snyder, 1982) 。身体自我概念是一个多层次、多维度的整体结构, 指对自己的相貌、性格、身体能力等各方面要素的能力感觉和看法。Marsh教授提出身体自我概念的11个维度构成:身体健康、身体力量、身体耐力、身体灵活性、身体肥胖、身体活动、身体外表、身体协调性、身体运动能力、整体身体、身体自尊等。[2]

运动心理学应用自我概念建立了等级模型并提出假设:锻炼可能通过影响个人自尊的形成和自我概念的成分而最终影响整体自我概念。例如, 儿童如果赢得了他首次的乒乓球比赛的冠军, 这对她的乒乓球运动能力是一种肯定。因此他对自己的乒乓球运动能力的知觉就会提高。如果他能保持成功, 则他对身体的自我概念和整体自尊都会得到提高可能提高。研究者通过考虑测量总体自我概念、身体自我概念而考察练习对自我知觉的潜在影响是十分重要的, 这一过程为自我概念的理论结构研究开拓一个崭新的领域。

通过对这一假设进行的一系列检验性实验。Marsh&Jackson (1986) 发现女生当中运动员的身体自我概念比非运动员的高。Marsh (1988) 对年龄介于11一14周岁的女孩进行了研究, 发现她们经过6周的身体锻炼后, 她们的身体能力自我概念和对于身体外表的自我概念有了显著提高。

身体自我概念与个体参加锻炼的态度及动机有着十分密切的关系, 同时也是自我概念体系的一个重要组成部分。在运动锻炼领域, 自我概念既是手段也是结果。首先, 参加体育活动有利于增强体质、健美体形, 形成良好的自我概念;其次, 一旦个体形成了积极的自我概念会提高个体的自信心和自尊, 可以帮助个体提高心理健康水平。大学体育中, 如果学生的身体自我概念积极, 就会增强个体锻炼动机, 积极的行为会推动大学生的自我概念的发展, 这种良性循环最终会促进大学生的身心健康, 使他们保持健康心态和强壮体魄。

2、研究对象与方法

2.1研究对象

为保证选取对象的全面性, 将西安体育学院英语专业学生作为研究对象, 并通过统计各年级人数总数确定抽取人数的百分比, 在各年级采取整群随机抽样的方式抽取学生样本, 共发放问卷80份, 回收问卷75份, 问卷填写合格68份。

被调查者基本情况见图1, 通过图表可以看出参与健身路径的人群以女性为主, 并且男女比例差距很大。

2.2研究方法

文献资料法﹑问卷调查法﹑数理统计法﹑逻辑分析方法。

3、调查结果的分析与讨论

3.1西安体育学院英语专业男、女学生身体自我概念的分析

首先, 我们将接受问卷调查的西安体育学院的英语专业学生分成男生组和女生组进行对比。根据问卷调查的数据显示, 西安体育学院的英语专业男生普遍在身体力量、运动能力、自我概念、灵活性、耐力、和身体活动等6个因子的得分高于女生, 这些属于身体自我观念的范畴;女生更在乎身体肥胖、身体外表和身体健康, 因此, 这三个因子有显著差异且得分高于男生, 但西安体育学院英语专业的男女生在身体自尊上没有显著差异。

因为该问卷的分析是对男女生的差异进行对比, 因此说明西安体育学院英语专业的学生对自我身体价值观的认识上存在一定的性别差异, 并且男女会存在不同的体育锻炼价值观。

3.2参加体育锻炼与不参加体育锻炼学生身体自我概念的对比分析

第二种分组对比方式是将经常参加体育锻炼和基本不参加体育锻炼的学生进行分类对比。通过对问卷的分析和讨论可以得出, 西安体育学院英语专业当中经常参加体育锻炼的学生与基本无体育锻炼的学生在身体自我概念发展方面存在着显著差异。在身体活动、身体健康、身体自尊、力量、耐力、整体身体、运动能力等7个方面的身体自我概念上常锻炼组大学生明显地高于无锻炼组大学生, 灵活性、身体外表、身体协调、身体肥胖4个维度上未见明显差别。此结果可以推论出体育锻炼对大学生的身体自我概念的发展起一定的促进作用。

大学生刚刚成年, 处于成年初期, 他们所处的生长环境和他们所参与的实践活动会对影响他们自我概念的形成, 从而促进其人格不断发展。在锻炼过程中, 成就感会促进他们提高他们对于身体能力的知觉, 促使大学生们积极地参加体育活动, 这种良性循环会促使他们提高自身的身体知觉能力4、结论与建议

4.1结论

4.1.1参加锻炼不仅能促进参与者体能和生理的发展, 更能为心理发展带来效益

很长一段时间以来, 人们都着眼于研究锻炼身体为生理的健康发展和延年益寿的功效, 但却忽视了锻炼身体对锻炼者的心理带来的好处。以后的研究表明, 适当的体育运动可以平复锻炼者的焦躁心情, 改善锻炼者的抑郁情况, 从而使锻炼着的主观感觉良好, 提升锻炼者的自尊水平

4.1.2男女生的体育锻炼的价值观存在一定差异

男生更加注重身体力量、耐力、身体活动、运动能力、灵活性和协调性等六个方面的发展;但女生则侧重于身体自尊、身体肥胖、身体外表、身体健康和身体自我概念。

4.2建议

4.2.1大学生来自就业、家庭以及学校的压力比较大, 因此学院应该注重对学生进行思想教育, 培养学生良好的自我概念, 使学生客观并自信的认识自己, 找准定位, 应对日渐严重的生存压力。

4.2.2体育学院应当注重体育的作用, 结合学校特色, 开展体育锻炼当中的心理健康教育, 大力发展具有普遍适用性和广泛传播性的新兴体育运动项目, 让学生在锻炼中培养自我知觉意识, 用成就感去激励他们人格发展成熟的良性循环。

参考文献

[1]杨剑.身体自我描述问卷 (PSDQ) 的介绍与修订[J].山东体育科技, 2002, 24 (1) :83-86

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[8]黄志剑.论大学生身体自我概念与体育活动参与行为[J].上海体育学院学报, 2008, 32 (3) :42—45

[9]孙延林, 张晓, 吉承恕, 等.体育活动对大学生身体自我描述的影响研究[J].天津体育学院学报, 20o4, 19 (1) :20~22

2024行政管理专业大学生的自我鉴定 篇15

一、学生危机意识和当前学生危机意识的现状

1.危机和学生危机意识

根据美国危机学家Uriel Rosenthal所说，危机通常是指决策者的核心价值观念受到严重威胁或挑战、有关信息很不充分、事态发展具有高度不确定性和需要迅捷决策等不利情境的汇聚。学生危机意识则是指在学生时期，学生在思想和主观意识上对不确定性事件或者突发事件的潜在应对和处理的综合能力表现。

2.学生危机意识的现状

当前，学生危机意识尚且处在一个萌芽阶段。由于我国传统上，父母对子女的保护意识过强，加之现在独生子女不断增加，孩子更是父母的掌上明珠。因此，从出生到求学，孩子都是处在父母的保护之下，无形之中，也就使孩子淡化了危机意识。并且，学校基本都是把教育定位在第一功能，而对学生的安全危机意识则缺乏必要的传授。学生危机意识现状表现在如下几个方面。

第一，未树立健全的危机意识

我国的学生普遍受到家长和老师的过分关爱和保护，独立意识不强，应对事件和处理矛盾关系的能力较弱。况且由于学生时期，多数的生活环境在校园里面，而校园相对独立于复杂的社会大环境之下，比较清净和安全。正所谓“生于忧患、死于安乐”，面对如此的安全、稳定的生活、学习环境，学生的危机意识自然是无形中放松了很多，有的甚至是根本就没有树立健全的危机意识，总是在思想上没有对潜在危机予以足够的认识。而且父母、老师的保护也会令学生认为：即便发生危机事件，也会有父母和老师来处理，这也使学生放松了健全危机意识的树立。

第二，监护方对学生危机意识的教育缺失

学生时期，作为监护方的父母和学校对学生的危机意识的教育缺失，父母仅仅是教育我们：不要和陌生人说话；不要拿陌生人东西。但是，却对防火意识、处理同学关系、面对不良分子等危机缺乏必要的教导。而作为主要监护方的学校更是经常把学生的学习放在第一位，忽略了对学生进行危机意识的教育。

第三，危机意识教育方法单一，流于表层

近年来，一系列校园悲剧的发生，时刻的在为学生危机意识的匮乏敲响警钟，学校也逐渐认识到了加强学生危机意识的重要性和必要性。开始着手采取了一些方法来增强学生的危机意识，但是教育的方法比较单一，普遍都是危机发生时，才给予重视，进行适当的危机教育，缺乏长效机制。且对学生危机教育只是流于表层，多数情况下只是简单的理论讲述，口头表达，并未进行深层次的实践模拟。

第四，学生自身危机感不强，疏于防范

学生由于自身的社会阅历不够，且交际圈相对简单，平时的生活环境多数都是在校园里，对危机的发生，疏于防范，自己的危机感不强。宿舍里面电器的违规使用；违反校规，晚归现象时有发生；经常和校外不熟悉人群有一定关系等等。这些都是导致校园危机发生的导火索。

二、加强学生危机意识的必要性

加强学生的危机意识，对于增加学生的社会适应力、提高学生的人身安全、维护校园安定团结、维持学校正常教学秩序的进行都具有重要的现实意义。

1.学生危机意识的加强对于提高学生的社会适应力具有铺垫作用

当今社会充满了竞争和复杂的人际关系，学生在学校期间的危机意识的增强，对于学生以后进入社会，面对工作和复杂的人际关系，都有一个缓冲和铺垫作用。学生进入工作岗位以后，将会面临更多的潜在危机，其中包括员工危机、人际关系危机、家庭危机等，在校期间的危机意识的正确树立，将会大大提升以后学生的社会适应力。

2.增强学生危机意识，有助于保护学生人身安全

学生危机意识的增强，将会增加学生对危机的突发、应对、处理的能力，学生一旦树立了良好的危机意识，面对突然的事件，也会做到胸有成竹，不至于手忙脚乱，甚至是作出一些遗憾终身的决定。上海某学校四个学生面对宿舍大火，纵身跳下六楼，显然是一出校园悲剧，如果学生事先有了良好的危机意识，也不至于因为安全意识的淡化，而造成四人死亡的悲剧。可见，增强学生的危机意识，对保护学生人身安全大有裨益。

3.学生危机意识的提升，有利于维护校园安全，维持正常教学秩序

学生危机意识的不断提升，学生自身的安全意识、交际意识、为人处世的警惕性都会伴随着提高，相应的，学生危机意识的增强，必然给那些校园犯罪分子一定的打击力度，逐渐缩小校园犯罪的空间，增加了对犯罪分子的识破能力，对整个校园的安全起到了很好的维护作用。由于校园安全程度提高了，学校的教学秩序也会随之更加和谐。

三、面对危机，学生的自我保护手段和自我管理能力提升的途径

由于以上种种分析可见，学生的危机意识、自我保护意识缺乏。遇到危机情况发生时，自我保护的方法单一，或者根本不具备自我保护的能力。同时，学生的自我管理能力的淡化，也是造成学生危机意识缺失的原因之一。由于危机意识的缺乏，酿成了太多的严重后果，因此，迫切需要加强危机意识，教育不断提高对危机的预警能力，从学校、学生和规章制度三者相结合出发，立体化、全方位地探讨提高学生自我保护能力和自我管理能力的途径。

1.自省、自律、自检，树立危机意识，加强自我保护能力和自我管理能力

学生在校学习期间，虽然多数时间在校园活动，但是也应该时刻保持自省、自律、自检的作风。首先，在日常生活中，尤其是宿舍生活中，要时刻保持自省，不要违反学校的宿舍安全、用电安全规定，否则一旦发生危机，则会造成很严重的后果。其次，要树立自律意识，不要违反校规私自外出、晚归、留校外人员就寝等，这种“隐蔽”的危机，一旦触发，由于具有隐蔽性，他人很难及时制止，势必会酿成大祸。最后，要时刻进行自我检查，看看自己是否存在着危机意识淡漠的时候，及时发现问题，解决问题。日常生活、学习中，要不断保持自省、自律、自检，危机意识要时时树立，处处树立，从而不断地加强自我保护和自我管理能力。

2.学校应该树立危机观念，加强安全教育

危机意识的树立，不仅指学生的危机意识，而且亦指学校的危机意识。作为管理方的学校在学生的自我保护和自我管理中的影响也至关重要。学生生活学习的宏观环境就是学校，学校应该对学生的安全负有不可推卸的责任，平时也应该加强对学生的安全危机意识的教育，可以通过讲座、宣传栏、告示、传单等宣传手段，进行理论上的危机意识教育。也可以进行危机实践模拟，譬如2008年的四川地震中，有某个学校定时进行危机实践教育，学生的危机意识很高，结果四川大地震发生时，该校几千名学生在几分钟内迅速作出反应，没有一个学生在地震中遇难。由此可见，学校危机意识的教育，对学生自身安全和自我保护的重要性，可以说，学校的危机实践教育，不仅可以增强的学生的危机意识和自我保护意识，而且可以在关键时候挽救生命。

3.家长和学校要架设起互动桥梁，共同推进学生的危机教育

学生危机意识的培养，不是短短几天或者几堂课就可以形成的，而是靠家庭教育和学校教育相结合。学生多数都是在家庭和学校之间来往，而学生的启蒙教育往往都是在家庭中完成的，当然，学生的危机意识也是从家庭就开始生长发芽了，父母的正确引导和教育，无疑会对学生危机意识的雏形形成具有关键作用。而家长和学校之间纽带连接的同时，不应该只是关注学生的学习教育，也应该把危机意识教育一起迁徙。把学生的危机意识和自我保护意识从家庭教育为主成功转向学校教育。在这个转移过程中，家长和学校要架起沟通的桥梁，并建立长效机制，一直把危机意识作为学生教育的一项重要内容。

4.相关制度的完善

当前，学生危机意识的淡漠，不仅仅是相关利益方的责任，而且还和相关制度的不完善有着重要的关联。不仅需要国家相关部门针对当前的学生危机意识不够进行调查，并制定相应的规章制度，而且学校也应该有相应部门来负责学生的危机管理，并且作为一项长期、艰巨的工作来抓。

总之，学生危机意识对于学生本身的成长，学校的安全管理以及社会的稳定和谐都有着重要的影响，通过加强学生的危机意识，完善相关的制度建设，并且加强学校和家长之间的沟通纽带作用，进而提高学生的自我保护意识和自我安全意识，对于构建和谐校园，促进教学有序开展，培养合格人才都有至关重要的促进作用。

参考文献

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[2] 林章义.弘扬“两院精神”，促进学生成才.华南热带农业大学学报，2004(03).

[3] 赵树涛.大学生底线伦理素质现存问题及对策研究.辽宁师范大学，2004.