word引用 数据引用（精选16篇）
word引用 数据引用 篇1
在实际工作中，特别是在一些技术方案、技术总结等文章中可能有大量的数据，文章内部同一数据可能要前后多次用到，还的一些数据可能来自Excel工作表，甚至整个表格都由Excel复制而来。一般在编辑Word文档时，大多是直接输入或复制粘贴。这样的数据在文档中是死的数据，一旦方案调整变更，所有数据得一一重新编辑，不仅工作量大，编辑烦琐，而且容易顾此失彼，在文章中最终出现数据前后矛盾的情况，
特别是数据量大的文章中，当多次变换方案时，工作量之大是可想而知的，大量数据的编辑更改将是异常枯燥无味的。
为此本人曾在网上查找怎样使Word中的数据变成活的引用，但好象这一问题被忽视了，现成的经验介绍几乎没有。经过对Word“选择性粘贴”中的“粘贴为链接”中各个选项的反复试验，对这一问题基本上有一个比较圆满的解决方式了。
当整个表格来源于Excel时，在Excel中选择要粘贴引用到Word区域并复制后，在Word中选择性粘贴为链接有三个选项比较合适：MicrosoftOfficeExcel工作表对象、带格式文本(RTF)和HTML格式。本人更比较喜欢用MicrosoftOfficeExcel工作表对象格式，在Excel中调整表格外观比在Word要方便快捷得多。
word引用 数据引用 篇2
用户无论是在Excel中还是在Word中,建立和管理VBA都使用统一的方法和标准。Application是Excel、Word对象模型中最高级别的对象,表示Excel、Word程序自身[1]。Workbooks、Worksheet等又为Application对象,Excel应用程序在后台运行时,可以通过他们来访问具体的工作表等。Word VBA也提供了很多对象,在它的Application对象中有个Documents集合,其中包含每个打开文档的Document对象,利用这个对象可以访问任何打开的文档。Tables对象用来表示文档中的一个表格,Cell对象表示表格中的一个单元格[2]。
1 问题描述
某公司在每个月结束之后都要对该月每天以及全月的重要的生产数据进行统计和分析,所需数据格式样表如表1所示。该问题的复杂性在于表1中的数据来自不同的Excel报表和Word报表中,数据文件的结构如图1所示。由于该工作涉及文档繁多,数据量庞大,每次依靠人工抄写和统计都耗费大量的人力和时间,工作繁琐重复,且经常难以保证数据的正确性,本文就针对这个复杂问题,讨论在Office中利用VBA编程如何实现自动提取和生成所有数据的功能。
2 VBA程序
2.1 程序准备
由上可知,我们需要做的是从Excel的角度用VBA程序来进行数据综合。要顺利读取各种所需要的数据,必须先做好一些准备工作:
准备一定义变量
Dim strdir,strfl As String'定义地址变量为字符串变量。
Dim i As Integer'定义将用到的循环变量。
Dim axl App As Excel.Application'将Axlapp指向Excel应用程序本身。
Dim axl Book As Excel.Workbook'将axl Book定义为工作薄类型。
Dim sheet,asheet As Excel.Worksheet'将sheet,asheet定义为工作表类型。
由于涉及到的工作薄、工作表、数据量巨大,所以我们必须要定义足够的变量来满足程序流程的要求,这将使得后续的程序语言组织起来较为灵活,提取数据的方法也可以多样。
准备二计算当月的天数
Dim y,m,d,ds As Integer
Set asheet=Active Workbook.Sheets(3)'将asheet指向当前工作薄的第三个工作表。
y=Year(asheet.Cells(3,1))
m=Month(asheet.Cells(3,1))
d=Day(asheet.Cells(3,1))
ds=Date Serial(y,m+1,1)-Date Serial(y,m,1)'计算当月天数ds。
For i=1 To ds-1
asheet.Cells(3+i,1)=asheet.Cells(3,1)+i'在第一列的中填入日期
Next
单元格cell(3,1)是第一个日期所在位置,如表1所示,上述程序通过year、month、day函数从该单元格中分别提取年、月、日的数据。Date Serial函数可以返回表示已指定年月日的Date值,Date Serial(y,m+1,1)的返回值即为次月1日date值,用它减去当月1日得date值即为当月的天数。For(……)Next循环的作用是在第一列中依次输出当月每天的日期值,如2011年2月,则日期一直到2011年2月28日。
以上一段程序的功能是,用户可根据实际需要自定义需要分析的月份,只需要在cell(3,1)中输入起始日期,如2011/02/01,程序就会自动识别日期,计算当月天数,并将日期依次写入写入第一列中。在后续的编程中,日期将是一个非常重要的数据地址标识,而且也会大量用到ds这个值。
准备三定义数据文件所在地址
以上一段If(…)Else…判断语句将strdir地址变量指向本报表所在的文件夹地址,在提取数据时,只要把所有数据文档都放到本报表所在的文件夹地址下即可对其进行识别,这样有利于对文档的统一管理和操作。
2.2 读取数据
2.2.1读取A列数据
Format()在对时间进行格式化输出时的意义在于返回一定格式的字符串时间量,Format(date time,"####")表示将date time以####的格式输出。利用一个For(……)Next循环,随着整型变量i的变化,便可以将strfl这个变量指向与第一列日期相吻合的生产日报表。
axl App.Workbooks.Open()是一个将工作薄打开的常用语句格式,并将sheet指向了每天的生产日报中名为“今日生产日报”的工作表,然后将对应单元格的数据提取到当前的数据报表。这里axl Book.Close(False)是一个很重要的语句,它作用在于将打开的工作薄关闭,用于防止打开的工作薄过多造成程序积压,最终导致程序运行缓慢或者电脑死机等现象。
总结以上方法,主要以日期为名称标识,按照“文件夹→文件名→工作薄→工作表→单元格”的顺序依次找到所需要的数据,然后逐个提取并在目标报表的指定单元格输出,完成繁琐、复杂但有规律的数据提取功能。
2.3 提取B列数据
B列数据来源于“strdirWord报表生产日报yyyymmdd.doc”
Dim mm Word As Document’定义一个Word的对象类型。
Dim app As Word.Application’将app指向Word应用程序。
Set app=Create Object("Word.application")’新建一个Word.EXE后台实例。
Fori=0 To ds-1
n=y*10000+m*100+d+i'随着i的变化,求出对应“yyyymmdd”格式的值。
strfl=strdir+"Word报表"+"生产日报"+CStr(n)+".doc"’将strfl指向所要访问的Word文档。
Set mm Word=app.Documents.Open(strfl)’打开这个文档。
Active Workbook.Sheets(3).Cells(3+i,3)=mm Word.Tables(2).Cell(3,2)'提取数据。
mm Word.Close False
Next
Set mm Word=Nothing
app.Quit'关闭Word后台实例。
CStr()函数用于将数字转换成字符串类型,便于与其他字符类型相加。非常值得一提的是,通常很多方法从Word中把数据提取到Excel中后,所输出的数据都为字符串类型,而且还会有多余的字符一同输出,如“372.64”输出为“372.64”,导致该数据不能直接与其他单元格的数据进行数学运算,所以需要一个附加程序来对其进行转换。仅删除多余字符的方法很多,但处理后数据仍然为字符串类型,不满足要求。相关资料中也很少有提及如何处理这种情况的程序模板,尤其是处理这种数字位数不定,且带有小数点的模板更是少之又少,经过调试和检验,如下程序可以准确无误地将数据中的数字包括小数点,从带有任何附加符号的字符串中提取出来,完全还原数据的本来面目,并且能够直接参与到数学运算中去。具体如下:
Dim p&,arr'定义两个变体型变量
Set asheet=Active Workbook.Sheets(3)
arr=Range(asheet.Cells(3,3),asheet.Cells(2+ds,3))'定义arr指向的单元格范围。
With Create Object("VBSCRIPT.REGEXP")'建立正则表达式。
.Global=True'设置全程性质。
.Pattern="[^.0-9,]"'设置搜索模式,只搜索除小数点及0-9以外的字符。
For p=1 To UBound(arr)
arr(p,1)=.Replace(arr(p,1),"")'将搜索到的字符替换为空。
Next
End With
Range(asheet.Cells(3,3),asheet.Cells(2+ds,3))=arr'返回替换后的数值。
在上述程序中,Vbscript.Regexp对象可以提供简单的正则表达式功能,Global、Pattern为Regexp对象的属性,Global属性的值为True表示搜索应用于整个字符串,否则为False。Pattern属性设置或返回被搜索的正则字符串表达式,它包含对应表格中要搜索的正则表达式字符,[^m-z]表示否定的字符区间,与不在m-z区间的字符匹配。经过上述的方法替换后,所有单元格数据都可以成功转型。
3 结语[3]
本程序亮点在于实现繁琐数据的超快捷综合功能,在实际工作中可表现出了非常高的便捷性和实用性,便于广泛的推广和应用,使用者可以在此基础上根据需要利用Excel的标准功能进行任何形式的统计分析,也可以继续利用VBA编写宏实现特定的分析功能,可扩展性和灵活性都非常高,便于后期的持续开发和研究。
摘要：文章以编程为基础,介绍了在基于Office的生产办公中,如何利用VBA语言在常用的Excel和Word中进行数据交叉引用和综合,并分析其中的重点和难点,以实现将复杂、重复的日常工作自动化,从而提高用户的工作效率。
关键词：VBA编程,数据引用,Excel,Word
参考文献
[1]刘铭.基于VBA对Excel 2007二次开发应用研究[J].现代电子技术,2010.10:55-57.
[2]魏胜利.VBA在Office的办公自动化(OA)及数据通信中的应用[J].办公自动化,2010.02:53-54.
原始数据划片引用输入 篇3
案例：假设有两个小组，每个小组各有6个人，这两个小组的名单位于两个单独的列中（图1）。我们要在这两个小组中随机挑出选手，需要在另一个新的列中输入挑出的人名。我们的任务就是以这两个小组人员的姓名为数据来源，构造一个可选的下拉菜单。我们以在WPS表格中操作来说明。
1. 尝试传统有效性引用的办法
我们首先按传统有效性引用的思路，尝试一次性对两个数据列进行引用设置。
第一步：选择输入区域，点击“数据”选项卡下的“有效性”按钮（图2）。
第二步：在“数据有效性”窗口中，设置有效性条件，“允许”条件选择为“序列”，“来源”用鼠标框选的办法选择为第1列和第2列原始数据（图3）。
第三步：点击“确定”之后，WPS表格弹出信息，提示“列表源”必须是划定分界后的数据列表，或是对但一行或一列的引用（图4）。
显然这种办法行不通。怎么办？如何划定分界？
2. 巧用“名称管理器”突破限制
先给其中的一列原始数据定义区域代码，然后给这个区域代码设置有效性条件，最后通过扩大有效性条件范围的办法，将数据选择范围扩大到两列。
第一步：从“公式”菜单下点击“名称管理器”，在弹出的“定义名称”窗口中输入一个名称代号，如“xz”；在“引用位置”处通过鼠标框选的办法选中第2列数据，这样就为第2列人名定义了一个名称“xz”。“引用位置”处的数据自动变为“=Sheet1！$B$2：$B$7”。点击“确定”（图5）。
第二步：选择“数据→有效性”命令，在有效性条件的“允许”列表中选择“序列”，“来源”框中输入“=xz”，实现了用定义的名称来引用第2组数据（图6）。
第三步：确定之后，现在从“参会挑选结果”一列下输入，可看到第2组的人名列表并能对第2组的人名进行选择输入了（图7）。
3. 扩大定义名称的引用范围
那么，怎么才能将第1组的人名引入到候选输入列表中呢？我们可以通过修改引用范围的办法来实现。
通过“公式”菜单下的“名称管理器”按钮调出“名称管理器”定义窗口，点击此前定义的名称“xz”，接下来把“xz”引用位置扩大到两列数据的范围，方法是在“引用位置”处删除原来的引用字符串，然后用鼠标框选的办法选择第1组和第2组人名数据，点击“确定”（图8）。
之后，我们再来点击输入列表，发现候选人名中出现的已经是两个小组的人名了（图9）。
小提示
word引用 数据引用 篇4
第1步，打开已添加书签的Word2010文档窗口，将插入条光标定位到合适的位置。切换到“插入”功能区，在“链接”分组单击“交叉引用”按钮，如图1所示。
图1 单击“交叉引用”按钮
第2步，在打开的“交叉引用”对话框中，单击“引用类型”下拉三角按钮，在打开的列表中可以选择“编号项”、“标题”、“书签”、“脚注”、“尾注”等选项，本例选择“书签”选项，
单击“引用内容”下拉三角按钮，在列表中可以选择“书签文字”、“页码”、“段落编号”等选项，本例选择“页码”选项。保持“插入为超链接”复选框的选中状态，然后在“引用哪一个书签”列表中选择合适的书签，并单击“插入”按钮，如图2所示。
图2 “交叉引用”对话框
返回Word2010文档窗口，将鼠标指针指向插入的交叉引用处将显示书签名称。按住Ctrl键并单击交叉引用文字可以跳转到目标书签位置，如图3所示。
图3 成功插入书签交叉引用
引用引用师范生实习总结 篇5
凡伊的引用师范生实习总结
引用
天心鉴的师范生实习总结
终于到了教育实习的时候，引用引用师范生实习总结。三年来持之不断地学习学科教育知识和一般性的教育学、心理学知识，除了了解“教育是什么、学生怎么学习”这些根本问题外，还在有限的时间内尽力提高自身的师范技能。然而，这些来自文本阅读、个人思辨和微格培训的教育信条、意识取向和行为习惯，在面对真实的教学场景中能够适用吗?我们难道真的明白什么是教育吗?以往或许只是凭借对教育的一时热情而努力拼搏，但是在这个夏末初秋也该真的为自己日后的教育事业路途做好筹谋。在不觉间，我们实习队来到了清远市田家炳实验中学。
一、实习学校
我们实习队是统编实习队，队员都由化学与环境学院2004级化学专业学生组成，分别为七男四女。其中七人有考研意向，因而实习队管理方面存在着一定难度。实习队原本确定的实习学校是广州市花都区新华中学，后来经过了解得知该校已经接收了另外一支实习队，我们急忙请示指导老师钱扬义教授。钱教授最后联系了清远市田家炳实验中学作为实习学校。该校校长陈祖杰特级教师是我校化学系88届系友，荣获广东省优秀教育工作者、广东省“百千万工程”名校长培养对象等多个荣誉称号。出于对华南师大培养的感谢和与钱教授的交情，陈校长欣然答应了钱教授的请求。
根据了解，清远市田家炳实验中学(简称市实中)建校于1996年，由香港实业家田家炳先生斥资500万建成。它是清远1988年建市后按地市级重点中学、省一级学校标准创办的第一所公办市直属学校。在实习队初进学校与教师举行座谈时，主管教学的领导即提及学校初中招生生源优秀，但是高中招生生源较窄，所招学生素质较低。少数学生德育基础、纪律观念薄弱。多数学生成绩基础处于中等或者中下层次，学习能力弱，接受能力差。实习队实习的高一年级有教学班10个，学生564人，其中男生269人，女生295人。其中高一⑹、⑺班为实验班，学生素质相对较好，但与清远市第一中学、清远市华侨中学等学校学生相比仍有一定差距。
实习队员至此为止也只是对将要接触到的学生有一个大概的印象，而待真正与他们交流了，大家才发觉自己作为老师要面临很多的困难。
二、见习周根据教育实习安排，第一周是见习周，任务以听课为主。在实习开始之初，陈校长即为我们举办专题讲座，详细介绍学校先进的教学、办学理念和独特的“六环节”教学模式。所谓的“六环节”教学模式是要形成“问题主导，先学后教，及时训练”的课堂教学特色，总的要求是：(1)以设疑激趣为先导；(2)以思维训练为核心；(3)以揭示规律为重点；(4)以精讲精练为策略；(5)以学生参与为途径；(6)以整体教学为目标。
以往师范技能培训尤其是微格训练的时候，我们大都专注于如何引入教学内容、如何讲解清楚重要的概念等细节问题。至于教学模式等较宏观的话题，一直没有深入了解。在陈校长的介绍下，队员们都觉得“六环节”教学模式有其特别之处；加之科任指导老师一般要求队员们采用这一教学模式，大家也就按照大致的套路去设计自己的教学过程。
队员第一次集体听科任指导老师魏娜老师和邓小梅老师的课，听完两节课后，邓老师安排了评课会。各位队员先后发言，主题都是课堂气氛、与学生交流情况和课件制作等问题。邓老师最后指出，评课应该注重几点内容：先是学生在课堂上学到什么、解决了什么问题，其次是教师对重难点的区分和处理，最后才是师生交流情况。这次评课让我们觉得，以往学习到的学科教育知识太过肤浅，根本不能应对学校教学的现实要求。在第二天，陈校长专门为我们组织了一节质量优秀的示范课。该课由邓老师来上，内容精炼、节奏精密，让队员耳目一新；陈校长在评课时并且提出诸多有创设性的教学建议。自那天起，各队员纷纷根据课程表去听课，做好详细记录，以便在最短时间内提高自身水平。
三、备课与上课
一周时间转眼即逝，在科任指导老师的安排下，我们开始进行备课。备课不是简单地看教材，而是认真地梳理教材的内容和想方设法地用自己的语言表述出来。单是这个重新复述的过程就已经很考验我们的能力。就学年成绩而言，队员们都具有很好的学科知识基础，但是用通俗的方式来描述最简单的化学知识，却颇让大家觉得头痛。
广东作为新课程改革的试点，已经全面铺开各种实验活动。对于老师而言，最大的疑惑应该是“教师要教到什么程度”。以前作为学生听课，目的是学习知识；现在作为教师上课，是为了学生学习。目的不一样，我们的注意点就不一样，实习总结《引用引用师范生实习总结》。刚看教材的时候，觉得45分钟怎么就说一页书；后来备课，发现要讲解的问题很多，一节课能说完几页书就已经很不错了。或许是知之越多，越是觉得难以着手。由于缺乏经验，在华南师大的时候也缺乏必要的训练，我们对教材的处理、对讲授内容的把握做得并不到位。对于科任指导老师的提示，大家都像是如获至宝，尽量根据科任指导老师的安排来备课。科任指导老师对我们的课件进行反复修改，队员间也相互提出问题，大家都期待真正上课那一刻的到来。
带给我们最初、最大的感受是，讲台下坐着的不再是与我们一起在微格教室训练的同学，而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，或者干脆就趴在桌子上看书和睡觉。
教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。一些队员在刚开始时心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了“讲课重点不突出，教学思路不流畅，师生配合不够默契”等问题。针对出现的问题，科任指导老师要求这些队员多听课，多向经验丰富的教师学习，多研究教材和其他教学资料，并且面对面地指出课件的不足以及上课时存在的缺点。有一位科任指导老师言辞比较犀利，被其指导的队员都视课后评课为最倒霉的时候。但是，大家明白，尽管该老师直言不韪，这都是为了自己和任教班级的学生着想。
没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论。以往《化学教学论》课程所强调的导入技能、提问技能等教学技能在这次实习中得到深刻锻炼，我们对于教学过程的认识也不再停留在空想，而是找到一种带有自我色彩的感觉。这些感觉来自教学经验丰富的教师的口述，自身对其他教师的细致观察以及与学生互动时候的体验。尽管是一些经验性的总结，但是都引领我们形成特有的风格：有的队员用语相当简洁，有的队员很喜欢在课堂上演示实验和播放实验视频…在两个月的实习期间，我们共承担了两节公开课，分别是张青山队员的《离子反应的发生条件》和李茂队员的《金属与非金属的反应》。毫无疑问，我们的教学是粗拙的。但是，只要假以时日，各位队员都能成为教学上的能手，并且尽情地展示自己的才华。
四、师生之间
当看见那些十六、七岁青春活泼的学生时，我们都感觉自己似乎时光倒流回到四年前的高中时代。高中的学生还不失去童真，善于思考问题，但是在道德、情感方面还有待发展。也许我们的年龄与之相近，他们既把我们当作老师，还当作朋友，许多心里的问题都愿意与我们交流。以郑大豪队员为例，在他刚到班的前几天，就有两位学生希望他对他们竞选学生会干部的演讲稿提出建议，并且非常听从郑大豪队员的意见。而苏玉涓队员则坚持批改学生的周记，每篇周记都认真阅读和给予批语。在最后与老师的座谈会中，苏玉涓队员所在班的班主任才透露她为了协调班干部间的问题做了很多思想工作，其中一晚内就和学生发了一百条短信！李茂队员每天都到班解决学生的问题，与那些调皮易动的学生进行反复的谈心，劝谕他们认真学习。
日复一日地监督早读、课间操、眼保健操和晚修，认真的班主任工作是很累人的事情。学校是一个规训的场所，学生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格。而为了让学生的思想向真善美的方向发生变化，班主任不知道要花费多少心血。这纵然需要讲究教育方法的使用，也需要秉持一贯的教育信念：平等对待每一位学生，用心去让学生得到公平的发展。
两个月的教育实习让队员们感想很多。在离校前一天，各队员纷纷向所在班的学生告别。看着学生们赠与的礼物，队员们与学生相顾无言，李茂队员更是泪流满面。许多队员都曾经为了学生不努力学习、不争气而感到生气，也为了学生取得的一点进步而暗自高兴；没有想到的是，在离别之际学生们竟会争相前来搬运行李和挥手道别。捷克作家米兰?昆德拉的小说《生命不能承受之轻》阐述人生是若干次偶然的集合体。由于偶然的原因，统编实习队来到清远市田家炳实验中学，并最终与学生们认识。如果说命运在冥冥中早有安排，此时此地莫不是验证这一偶然的最佳佐证?
在回来广州的路上，队员们收到学生的问候短信。实习结束了，一切都将结束了。我们知道学生们将在稍后减去热情而把我们忘怀，但是对于我们而言，人生都将永远刻下这厚厚的一笔。
五、几点思考
面对着真实的教学场景，个人有如下几点思考：
(1)师范院校培养师范生主要关注学科知识的教育和一般教育学、心理学知识的教育，但是却没有明确告诉我们应该怎样把学到的学科知识和教育知识进行整合。国外的教师本体知识研究提出，教师在学科知识和教育(课程)知识的基础上，会逐步形成一种特有的学科教学知识。学科教学知识包括对教学主题的理解、教学顺序的设计、各种教学策略的使用、多重表征的呈现以及学生认知结构的了解。学科教学知识的形成和深化对教师发展有不可低估的重要意义。而它的获得，也就是说，教师专长的获得至少要有五年教学经验，或10000小时的课堂教学时间。对于这个目标，我们实习生无疑有一段很长的路要走。
(2)对于教学的过程，我们都以尽可能有效的逻辑思路来设计，进行的教学也是以这些线索来联系的。队员们组织课堂教学大多以完成教学目标为首要任务，而不是像有教师专长的教师那样合理性地、随机性地根据与学生的互动来调整教学内容。换而言之，队员们遵循预设主义的线性思路，忽视突发的提问和意外；有教师专长的教师更多地遵循生成主义的非线性思路，充分利用各种教学资源。教师的高明之处，似乎不在于他的教学设计是如何地完美，而是他对教学过程的有效控制。这真的是值得我们实习生细致观察和揣摩的地方。
引用标注规范 篇6
一、引用规范
引用有两种情况，直接引用和间接引用。直接引用即是直接摘抄他人文句，一般需要用“”标出引用语句并且注释来源；间接引用是化用，此种情况并非完全照搬他人语句，而是用自己的语言重新表述，但这同样是引用，必须标出来源。
二、引用标注常见有三种形式：尾注、脚注和夹注。
1.尾注：尾注即在全文后注释，适用于篇幅较短的文章（比如此次作业），可以通过word自带“引用——插入尾注”功能实现。
2.脚注：脚注是在每页纸页脚注释，可以通过word自带的“引用——插入脚注”功能实现。无论文章长短都可以用脚注标注。
3.夹注：夹注常见于论文的文献综述部分，使用夹注往往是因为引用文献过多，如果条条脚注会占用页面的大半。夹注常用于间接应用。夹注的常见方式是 期刊文章：（作者姓名，发表年）书：（作者姓名，出版年：页码）如果多于一篇（本）用“；”分割。如示例：
三、引用标注应该包括哪些内容？（1）脚注和尾注：
脚注和尾注注释方法相同。
1)期刊文章需要包括作者姓名、文章题目、期刊名、出版年及期号 示例：
周飞舟、王绍琛：《农民上楼与资本下乡：城镇化的社会学研究》，《中国社会科学》2015年第1期
2)书籍需要包括作者姓名、书名、出版社、版号，页码 示例：
彼得·伯格：《与社会学同游——人文主义的视角》，北京大学出版社，2008年6月第1版，Pxx-xx（2）夹注：
文中夹注格式如二（3），夹注因为所注简略，需要在文后列“参考文献”列表以供查阅，如示例：
参考文献列表是论文必须有的，如果使用了夹注也需要提供参考文献列表以供读者查阅原文。对于本次作业而言，如果在脚注或尾注中已经标识清楚文献来源，可以不附参考文献。
本次作业因为篇幅短小建议使用脚注或尾注。
需要注意的是：对期刊文章和书籍的注释法存在不同的格式，以上示例只是提供一种参考。具体格式需要看具体要求，例如北大本科生毕业论文就有一套特定的格式。本次作业对注释格式没有强制要求，可以模仿文中范例，也可以模仿比如《社会学研究》上的论文。作业看重的是遵守学术规范的意识！
word引用 数据引用 篇7
1 相对引用
Excel的引用有三种方式,即相对引用、绝对引用和混合引用,它们的区别在于:当把使用了公式或函数的单元格或单元格区域向目标单元格或单元格区域中复制时,目标单元格或单元格区域的地址变化不相同(这里不再赘述)。在现实生活中使用最多的就是相对引用,当把含有公式或函数的单元格或单元格区域中的数据向目标单元格或单元格区域中复制时,目标单元格或单元格的地址能“相对”改变,便于数据计算。为进一步阐明相对引用的功能和使用方面,下面用两个实例来表述。
实例一:计算平均分实例(图1)
当我们要计算所有人的平均分时,只需先计算第一个人的平均分,即在E2单元格中输入公式“=(B2+C2+D2)/3”,然后复制E2单元格数据粘贴到E3、E4、……即可。
这里需要说明两点:第一,计算E3、E4 等单元格的值可选中E2 单元格,然后将鼠标指针移动到E2 单元格的右下角,当鼠标指针变为黑色“+”字型时,按住鼠标左键直接向下拖动即可,这也是使用了相对引用。第二,上述“粘贴”命令可理解为“全部粘贴”,即将E2单元格中的公式、格式等全部粘贴到目标单元格。
实例二:计算评教分数
在现实生活中,我们经常会计算一些比较复杂的数据,例如,学校经常通过学生评教的方式对教师的教学效果进行考核,这就涉及大量的计算,此时使用相对引用来进行计算,工作效率将会得到极大提高。下面将通过具体操作步骤来进行阐述。
1)输入原始数据
在输入原始数据时,“0”可以不输入,待全部数据输入后,选定数据单元格区域,输入“0”,然后按“Ctrl+Enter”组合键,“0”将会全部出现在相应的单元格内,这样能节省出所有输入“0”的时间,这是批量输入相同数据的简便方法。
2)计算分数
先计算第一个分数,然后使用鼠标拖动法应用相对引用的功能计算出其余全部分数(如图2)。
3)求平均分
这一步骤是发挥相对引用巨大作用的关键步骤,应按如下思路计算:
1授课班级数量相同的只计算一个,即只计算代号为1(任教2 个班级)、2(任教3 个班级)、3(任教1 个班级)的教师平均分。具体操作方法为:分别将G3、G4,G5、G6、G7 合并,计算相应的平均分。
24号教师的平均分引用2号教师的平均分,5号教师的平均分引用1号教师的平均分,6号教师的平均分引用3号教师的平均分。具体操作方法为:将2 号教师的平均分进行复制,然后粘贴在4号教师平均分的相应位置,以此类推(如图3)。
结论:无论学校有多少教师,假设每个教师的任教班级数均不超过6 个,那么我们仅需分别计算6 个任教班级数量不同的教师平均分,然后利用相对引用功能分别复制、粘贴即可,能够节约大量的计算时间。
2 选择性粘贴
利用Excel的“选择性粘贴”功能,可以仅粘贴需要的内容,这是其与“粘贴”命令的根本区别所在。
在实例二中,我们需要的最终结果是统计出每个教师的平均分,这就要用到“选择性粘贴”的功能。具体操作步骤如下:
1)复制所有平均分;
2)选择好目标位置后,单击“编辑”菜单下的“选择性粘贴”命令,弹出“选择性粘贴”对话框,在“粘贴”命令组中选择“数值”选项(其他选项,如“格式”、“公式”、“转置”的功能也很强大,在此不再赘述),单击“确定”命令。
通过上述操作后,在目标单元格内将按Excel的默认格式(12号、宋体)显示平均分,可通过单元格格式设置相应功能设置需要保留的小数位数。
3 定位
在上述利用“选择性粘贴”命令后,因每个教师任教班级数不同,会造成数据不连续(如图4),还没有达到目的。可使用Excel的“定位”功能,删除空行。具体操作方法如下:
1)选定需要删除空行的数据区域
2)单击“编辑”菜单中的“定位”命令,在弹出的“定位”对话框中单击“定位条件”,选择“空值”选项,单击“确定”后,所有空行将被选中。
3)右击鼠标,在快捷菜单中选择“删除”命令,弹出“删除”对话框,选择“整行”选项,即可删除空行,仅保留数据行(如图5)。
至此,Excel的“相对引用”、“选择性粘贴”、“定位”三个功能的使用技巧已简单介绍完毕。在日常教学和实际应用中,Excel还有很多强大的功能需要我们去研究、实践和运用。通过活学活用,大型复杂报表的计算将会游刃有余,此外,Excel的计算结果还能根据原始数据的变化而自动更新,这是手工计算所无法相比的。
参考文献
[1]洪莉.Excel公式中单元格引用的方法和技巧[J].电脑开发及应用,2006(12).
[2]郑清青.信息技术教学中EXCEL多维引用应用策略探究[J].科技信息,2011(27).
[3]玄狐小筑.“选择性粘贴”:Excel也能用[J].电脑爱好者,2010(3).
“引用”的小知识 篇8
下面试举几个例子，希望同学们体会感悟，从而学会掌握直接引用改成间接引用的技巧。
例子：把下面直接引用改成间接引用（转述）。
1、 爸爸说：“我今天晚上开会，迟回家一会儿，你先睡觉。”
改： 爸爸说，他今天晚上开会，迟回家一会儿，让我先睡觉。
2、 女主人对我们说：“我一喊，你们必定会惊慌起来。”
改： 女主人对我们说，他一喊，我们必定会惊慌起来。
3、 总理对我说：“我今晚要批这些文件，你们送过来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
改： 总理对我说，他今晚要批这些文件，我们送过来的稿子，他放在最后。让我们到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫我。
·小小练兵场·
把下面直接引用改成间接引用。
1、孩子说：“叔叔，叔叔，我来帮他。”
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2、伯父笑着说：“我小时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直。”
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3、店家道：“我是一片好心，你反当作恶意。你不相信我，请你自己走吧！”
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4、爷爷笑眯眯地说：“小小，别急，再过两三天，种子就要发芽了，你可要有耐心啊！”
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5、秋天，雨来被送去上夜校，他跟着老师读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
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山西省太原市东华门实验小学
（答案在本期找）
本期课吧十分钟答案
1、孩子说，叔叔，叔叔，他去帮他。
2、伯父笑着说，他小时候，鼻子跟我爸爸一样，也是又高又直。
3、店家道，他是一片好心，我反当作恶意。我要是不相信他，就请我自己走。
4、爷爷笑眯眯地说，小小，别急，再过两三天，种子就要发芽了，你可要有耐心啊！
诗句引用练习 篇9
2.老师常用“会当凌绝顶，一览众山小。”劝我们好好学习。3.当我浪费粮食时，爷爷用“ 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”诗句来教育我。
4.当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维“（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）”的诗句。
5.人们常用“(海内存知己，天涯若比邻。或 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。或 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。)”来表达对送别好友的深情厚意。
6.李白用“(桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情)”来歌颂友谊。7.每当春暖花开，柳树抽出新芽时，我会“(不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀)”来赞美春天。
8.当秋风飒飒，枫叶火红时，我会吟诵“(停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花)”来赞美深秋的景色。
9.昨天下午，张老师布置了一道数学题。晚上我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我“山重水复疑无路 ”时，爸爸走过来，助我一臂之力，经过他一点拨，我豁然开朗，真是“柳暗花明又一村”。
10.爷爷八十大寿，大家祝他“福如东海，寿比南山”。爷爷却叹道：“夕阳无限好，只是近黄昏。”我赶紧把爷爷的话打住，吟道“莫道桑榆晚，微霞尚满天”，“爷爷，您的身子骨比年轻人还壮呢。”爷爷高兴地笑了。11.人们常用叶绍翁的“(春色满园关不住，一枝红杏出墙来)”来比喻新事物不可阻挡。
12.老师的话语像春雨一样滋润了我的心田，我不由得想起杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声”。
13.小明是个顽皮的孩子，5年级的学生还不知道学习的重要性，成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：少壮不努力，老大徒伤悲。
14.我这样帮他，可他却不领情，真是：我本将心向明月，奈何明月照沟渠。
15.中秋佳节，皓月当空。月光如透明的薄纱，朦朦胧胧地照着大地，清风拂面，不由撩起我思乡的情怀，离别故土几载，家乡的亲人可好！酸楚的我不禁潸然泪下：举头望明月，低头思故乡。亲人啊，可知道海外游子的心！
16.“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”是啊，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子呢，却是一去不复返。不抓住今天，永远期盼着明天，幸运会向你招手吗？
17.我们几个手挽手默默地走在去火车站的路上，彼此无语。朝夕相处三年的挚友呀，怎舍得刹那间的分离。“请君试问东流水，别意与之谁短长？”大家泪眼相视，情意无限！
18.我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。
19.湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。此景象真可谓是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
20.到了瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。昂首仰望，瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上溅起朵朵美丽的玉花。望着这美丽的瀑布，我不禁想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天 ”这句诗来。眼前这瀑布里没诗中那瀑布的壮景，却也有“飞落数来崖，碎玉叹飞花”的奇观。
21.深秋，校园的梧桐叶枯黄了，时而像打着秋千，飘飘悠悠；时而像降落伞，摇摇欲坠；时而像一群燕子，自由飞翔……多么富有诗情画意呀！地面上像是铺上一条无比宽大的金毯子。望着这景象，我不由地吟诵起龚自珍的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。这落叶虽不是春天的“落红”，却具有“落红”的献身精神，不正像我们的老师冯？
22.梅，自古以来就倍受人们的称赞。要说古人赞颂梅的诗句，就更是数不胜数了。“墙角数枝梅，凌寒独自开”便是一个例子。梅独自傲立于风雪中的顽强精神，确实令人感慨万千。
23.老师，你可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”。您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，您那头上的银发，有一丝为我而白。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？
24.春雨，古今中外多少人赞美你。“随风潜入夜，润物细无声”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光……
25.“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些新翻泥土的信息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。
26.月亮渐渐西沉，星星又悄悄地眨起了眼睛。望着满天星星，我不由得想起了爸爸白天对我说的话，是啊，“少壮不努力，老大徒伤悲”。爸爸，请你放心，我不会让你失望的。
27.中秋佳节，手捧着香香甜甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了远在大连的表弟，心里默默祈祷着：“但愿人长久,千里共婵娟 ”。
28.战火连连，兵荒马乱，“望湖楼”酒家却依然是一片灯红酒绿，歌舞升平，歌女搔首弄姿，这真是“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”，达官贵人竟过着纸醉金迷的生活，这被侵占之地何时才能收复，29.当你取得成绩时，老师说：“欲穷千里目,更上一层楼。”当你遇到困难时，老师说：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”当你没有一个明确的人生目标时，老师说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 30.“人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛。”克勒松虽然死了，但皮埃尔为了更多人的安危而不顾个人生死的高大形象，像一座伟大的丰碑永远屹立在我们心中。
31.在这离别的时刻，我想说：“海内存知己，天涯若比邻。我们的友谊天长地久。”
32.要全心全意为人民服务就要做到范仲淹所说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
33.望着壮丽的瀑布，我不禁想起：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这个诗句；看着眼前美丽的西湖美景，我情不自禁地吟道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”
34.“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”这首曲子真是太好听了！35.外面的礼花绽放着，炮竹噼里啪啦的乱响：“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏”新的一年开始了！
36.我们常用李白（行路难）中的诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”表明远大的志向和敢于胜利的信心。
37.“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱；而盛开的荷花却是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；等到“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声
或 荷香销晚夏,菊气入新秋”的时候，预示着夏天已进入尾声了。
38.“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”在诗人贺知章的眼里，春风是巧夺天工的裁缝，而在我最喜欢的是和风细雨，“随风潜入夜，润物细无声”是多么富有诗情画意啊！39.春雨常常是历代诗人们吟颂的对象。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”你像牛毛，像花针，伴着温和的春风，打在身上将湿未湿。此刻，我想到了唐代诗人韩愈的一句诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”还想到了另一位唐代诗人杜甫的一句诗“随风潜入夜，润物细无声”这三句诗都写出了春雨悄无声息，细细密密的特点。春雨也有不高兴的时候，如：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”也有突如其来的，令许多花儿“绿肥红瘦”的春雨，如“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。”
40.写海的诗句：长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。(陆游：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》)白日依山尽，黄河入海流。(王之涣《登鹳雀楼》)41.有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的：“ 当局者迷，旁观者清。”宋朝诗人 苏轼在《 题西岭壁 》中的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”说明的就是这个朴素的道理。
42.当我们回忆母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三寸晖。”
43.当我们在外地过节时，常引用_唐__朝诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”来表达对家人的怀念。
44.汉代史学家、文学家司马迁说的：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”中的“于”当“比”讲，它与唐代诗人杜牧写的《山行》中的霜叶红于二月花中的“于”意思完全相同。
45.现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句“海内存知己，天涯若比邻。”来表达对远别好友的深情厚谊。
46.中秋佳节，皓月当空。那一轮圆月被黄灿灿的月晕衬托着，月光如透明的薄纱，蒙蒙胧胧地照着大地，清风拂面，不由撩起我思乡的情怀：离别故土几载，家乡的亲人可好？酸楚的我不禁潸然泪下。“举头望明月，低头思故乡”。
47.来到瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上，溅起了朵朵美丽的水花。望着美丽的瀑布，我不禁想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。48.儿童是那样天真可爱。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”写出了儿童捕蝉前的专注；“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”写了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写出了儿童放风筝时的天真；“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”写出了儿童剥莲蓬时的稚态；“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”写出了儿童模仿大人种瓜时讨人喜欢的样子。我还想到了描写儿童的这样一句诗：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
49.如果你的同学学习不认真，怕动脑筋，你会真诚地劝诫（jiè）他：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
50.看到了青翠挺拔的竹子，我就想到了：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”来赞美它的品格。52.每当自己学习取得进步时，你会吟诵：“欲穷千里目,更上一层楼”来勉励自己不断进步。
53.“纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行。”学习就是要做到知行结合；老师常以“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有个性；写作要做到多方位观察，多角色描写。
54.“问渠那得清如许？为有源头活水来”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知识； “欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们只有站得高，才能看得远。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”告诉我们不能被眼前的困难吓倒，只要敢于探索，展现在你眼前的景色将别有洞天；“盛年不再来，一日难再晨”告诉我们时间如流水，不会倒流，我们要珍惜时间；“我生待明日，万事成蹉跎”告诉我们今日事，今日毕。
55.是金子总会发光，不错，正如一句诗“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”所说的那样，美好的事物是任何禁锢不了的！
56.“会当凌绝顶，一览众山小”写出了泰山的高大雄伟，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”写出了庐山的多姿多彩，“相看两不厌，只有敬亭山。”写出了敬亭山的百看不厌。
57.古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”陆游临终前还告诫儿子：“ 王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。”王昌龄发出了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的满脸豪情，而丘逢甲在万紫千红的春天却这样悲叹“四百万人同一哭，去年今日割台湾”。岳飞则怒发冲冠，仰天长啸“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”。
58.即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的诗句，李白送别孟浩然时写下了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，表达了离别之情。他还在送别好友汪伦时，写下了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句，高适在送别董大时也写了“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，表达了对好友的美好祝福。此情此景，我们还想到了用诗歌来表达我们的送别之情：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》)。”
《说屏》古诗引用 篇10
这是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
引用《秋夕》诗句，“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，吸引读者的注意，引起读者的阅读兴趣。使语言生动有趣，营造清雅的艺术气氛,。
2、课文引用《牡丹亭》中的“锦屏人忒看得这韶光贱” 句子，起什么作用？
“锦屏人忒看得这韶光贱”－明·汤显祖《牡丹亭·游园》 “锦屏人”：闺中女郎
“韶光”：美丽的春光，比喻美好的年青时代 杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，既说明了屏风的使用范围，又使语言生动有趣,增添了想象的空间。
b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。
3、课文引用“闲倚画屏”“抱膝看屏山”的句子，起什么作用？
“闲倚画屏”悠闲地靠着画屏，写出了悠闲之意。“闲倚画屏”就是闲得没事干，倚着画屏相思。
“抱膝看屏山”出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
后两句诗词点出了“屏”是极具文化内涵的物品，表达了作者希望人们更好地开发、使用屏地愿望。
文中多处引用了古诗词，有什么好处？
• 多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味,增加了文学性，增加了美感。而这和文章说明的对象——屏风，这种中国传统器具是相称的。• 突出了中国传统文化的美。
一“引”多能话引用 篇11
关键词：作文；教学；写作；方法；引用
引用大多出现在议论中，构成一种论证方法，即引证。格言警句往往包含着饱经沧桑的经验，蕴含着入木三分的哲理，闪烁着理性的熠熠光辉，因此，作为论据，它们确凿而有威势，具有充满睿智、令人警省的说服力。例如，窗体顶端韩愈的《师说》引用大教育家孔子的话“三人行，则必有我师”，有力地证明“圣人无常师”的观点，得出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”的结论。再如，赵鑫珊的文章《人是什么》，开头三次引用爱因斯坦的话，从不同角度、不同层面论述“人是什么”的问题，第三次道：“我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识和信仰都是通过别人所创造的语言由别人传授给我们的……个人之所以成其为个人，以及他的生存之所以有意义，与其说是靠他个人的力量，不如说是由于他是伟大人类社会的一个成员，从生到死，社会都在支配着他的物质生活和精神生活。”这段话朴实而深刻地说明人的社会属性，即人的本质由社会决定，人的物质生活和精神生活都由社会支配。
引证除了具有权威性和很强的说服力，还给人以言简意赅、含蓄典雅的美感，具有独特的艺术感染力。例如，高中语文原第六册里夫金、霍华德所著《熵：一种新的世界观》（节选，吕明、袁舟译）一文，为形象地揭示能量守恒定律的涵义，引用了老子“天网恢恢，疏而不漏”的名言，给人以言简意赅，含蓄隽永的美感；古老形象的哲言竟包含着近代抽象的自然科学原理，这不禁让国人拍案叫绝，产生无限的遐想。再如，南京蒋昕捷同学的高考满分作文《赤免之死》多次引用（化用）名言，像“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”；“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善”；“人无信不立”；“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高”；“士为知己而死，人因诚信而存”；“物犹如此，人何以堪”……这些名言古语除了充分表达“诚信”这一主旨外，还使文章辞采飞扬，令人折服于作者的满腹才华。
当然，引用还可以作论点，能开宗明义，一语中的，提纲挈领。文章开头难，引用就有导入引出的妙处，因而颇受人们青睐。《熵：一种新的世界观》开头写到：“一位名叫麦克斯·格拉克曼的人类学家曾经说：‘科学是一门学问，它能使这一代的傻瓜超越上一代的天才。’”作者以此引出了热力学第一定律与第二定律的常识，并说明今天的“常识”恰是历史上许多天才呕心沥血、上下求索的结果，来之实属不易。这个开头挥笔自如，引人入胜。再如，高中语文必修5林庚的《说“木叶”》，开篇即引用屈原的诗句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，接着引用谢庄《月赋》句“洞庭始波，木叶微接脱”，再引用陆厥《临江王节士歌》句“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山”，最后引用王褒《渡河北》句“秋风吹木叶，还似洞庭波”，这些名句（举例）意在引出写作对象“木叶”，并说明它是诗人们钟爱的形象，入文快，引出快，言之有物，干脆利索。
同样，“编筐编篓，贵在收口”，“描龙画凤，难在点睛”，引用名言警句总束全文，能收到点睛之效。如高中语文读本《电脑能思考吗？》（巴里·齐然尔曼、戴维·齐然尔曼著，张树昆、张昭理译）一文末尾写道：“人脑与之有多大的区别呢？正如艾萨克·阿西莫夫所说：‘这是人脑的伟大之处——它能做我们无法写出规则的事情。’”这有力地说明人脑与电脑的本质区别，行文戛然而止，道理昭然，余味无穷。
引用还具有弘扬悠久历史文化，激发爱国热忱的巨大的社会功效。进行梁思成《中国建筑的特征》的教学，读到“在《诗经》里就有‘如鸟斯革，如翬斯飞’的句子来歌颂像翼舒展的屋顶和出檐’”时，我们不禁浮想联翩，不禁赞美我国古代建筑的杰出艺术，赞美我国古代工匠的聪明才智：这也得益于它的引用。历代文人墨客用优美的诗词文句来赞美祖国的大好河山，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”（李白），“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也”（范仲淹），“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”（李白），这类名句不胜枚举，激发起我们对祖国山河的热爱。中国人自古就爱国爱家重亲情，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。见故国之旗鼓，感平生于畴日，抚弦登陴，岂不怆悢”（丘迟《与陈伯之书》），“月是故乡明”（杜甫），“每逢佳节倍思亲”（王维），“但愿人长久，千里共婵娟”（苏轼），引用这些名句，就能涌起爱国、思乡、思亲、良祝之情，油然而生民族的认同感与凝聚力。引用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，就可以形象地看到封建社会的贫富不均、阶级对立，认识到那个社会的不合理。引用《周易》“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰”的名句，就赞美了志同道合、团结互助的美德。引用“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”就可以充分表达勇为国事、生死度外的中华文化情愫。引用艾青“为什么我的眼里充满了泪水，因为我对这土地爱得深沉”的诗句，可能胜过许多空洞的“要热爱祖国”类的说教。仁、智、礼、义、信，温、良、恭、俭、让，这些中华民族的传统美德，在古今名言警句中都得到充分的体现，善于引用，就能激发我们对祖国对家乡对亲人对悠久历史对灿烂文化的无限热爱。可以说，引用在这方面具有得天独厚的优势，其社会功效也是难以比拟的。教育工作者应当高度重视这一点。
引用片段联展 篇12
江苏省滨海县第二实验小学五年级
“士别三日, 当刮目相看。”国庆节刚过, 我班运动员就到操场上“卧薪尝胆”了, 下决心要在今年校运会上一雪去年的耻辱。
《为班级荣誉而战》 陈忆馨
福建省厦门市思明区观音山音乐学校六年级
俗话说:“世上无难事, 只怕有心人。”我们班的小颖就是这样的有心人, 用勤奋刻苦的锻炼为班级争得了荣誉。
《我和书的故事》 施律州
江苏省海门市东洲小学六年级
古人云:“书犹药也, 善读之可以医愚!”有了书, 我们就能获得更多的知识, 变得更加聪明。受妈妈的影响, 我从小就喜欢看书, 和书之间发生了很多有趣的故事。
《我是运动会摄影师》 李宇翔
福建省泉州市丰泽区实验小学五年级
用“麻雀虽小, 五脏俱全”来形容校运会再合适不过。你看, 光我们班的分工就细到不能再细:运动员、通讯组、送水队、摄影队、啦啦队、点心组……有摄影特长的我, 每次都担任摄影组负责人。
《诚行天下》 白德森
福建省安溪县龙门养正小学六年级
“诚信是一笔很宝贵的财富, 活着就要做个讲诚信的人。”这是我的家训。
我家住在大山里, 家里的主要经济来源是茶叶, 过得比较拮据。但是, 我爸爸常常把家训挂在嘴边, 不仅身体力行, 还时刻教育我们要以诚信行天下。
《时间都去哪儿了》 林世博
福建省安溪县西原小学五年级
论文引用格式 篇13
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引用论证的作用 篇14
是“道理论证”的一种，也叫“引证”，即引用名人名言或名人的观点等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力，进一步说明文章论点。
比喻论证
用打比方形象地对论点进行证明的一种论证方法，又叫喻证法。是用人们熟知的事物作比喻来论证观点的正确。
对比论证
是正反对比论证的简称，也称比较法，它将两种矛盾或对立的事物加以对照比较，从正反两方面进行说理，从而揭示事物的本质，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。
举例论证
引用文献格式样例 篇15
1. 专著、论文集
主要责任者.出版年题名其他题名信息[文献类型标志].其他责任者.版本项(第1版不著录).出版地:出版者:引文页码[引用日期].示例如下:
萨皮尔.1921/2001.语言论[M].陆卓元,译.北京:商务印书馆:186.
束定芳,庄智象.2008.现代外语教学——理论、实践与方法[M].修订版.上海:上海外语教育出版社.
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2. 专著、论文集中析出文献
析出文献主要责任者.出版年.析出文献题名[文献类型标志].其他责任者//专著主要责任者.专著题名:其他题名信息.版本项.出版地:出版者:析出文献的页码.示例如下:
陈思清.1992.从图式论看阅读的心理过程[C]//桂诗春.中国学生英语学习心理.长沙:湖南教育出版社:154-155.
MacWhinney,B.2001.Last words[C]//Cenoz,J.&Genesee,F.Trends in bilingualacquisition.Amsterdam:John Benjamins:257-264.
3. 连续出版物中的析出文献
析出文献主要责任者.年.析出文献题名[文献类型标志].连续出版物题名:其他题名信息,卷(期):页码.获取和访问路径.示例如下:
夏纪梅.2011.首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛决赛述评[J].英语教师(3):2-4.
Hedge,T.1993.Key concepts in EFL:project work[J].ELT Journal,47 (3):275-277.
Collins,C.&Trofimovich,P.&White,J.,et al.2009.Some input on the easy/difficultgrammar question:an empirical study[J].Modern Language Journal,93:336-353.
二、引用文献排序
1.中文文献在前,西文文献在后。
2.各自按作者姓氏的首字母排序。
3.同一作者有多个参考文献时,按年代由远及近排序。
4.同一作者单独完成的文献优先于该作者与他人合作的文献。
5.同一作者同一年内有两篇及以上文献被引用时,用a、b、c顺序表示。示例如下:
何克抗.1997a.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(5):76-77.
丰富作文内容的“引用句” 篇16
问：什么是“引用句”?
答：引用句就是有意将一些名言、诗句、歌词、谚语、成语等现成的语句引入作
文，用来表达自己的意思。比如：“你们都说我行，其实，‘强中还有强中
手’。”句中的“强中还有强中手”就是从民间谚语中引用来的。
问：为什么“引用句”能丰富作文的内容?
答：“引用句，引用得当，能丰富作文的内容，就像画龙点睛，能将中心凸现出
来。比如：“当我们庆祝生日的时候，‘唱一支歌送给妈妈，是妈妈养育了
你和我’。”句中有来自歌词的引用句，大大增强了句子的抒情味。
问：我也想用“引用句”丰富作文的内容，能举个例段吗?
答：能。请你读作文《深秋的小草》的例段：“深秋，小草的叶子枯黄了，秋风
一阵阵吹来，小草们真冷啊!但它们还是挺直了身子，任凭冷风吹打。它
们的根深深扎在大地上，它们在积蓄力量，为了明年的再生。这正如古诗
说的那样：‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。’”
怎样让作文有“引用句”?
从生活中发现“引用句”
逛大街，过小区，乘地铁，望橱窗，随时可发现“引用句”，一一摘录下来，作为作文的备用。比如：“山外有山，天外有天”；“小区是我家，大家都爱它”；“做好事并不难，只要你站起来”；“行万里路，胜读万卷书”等。
从阅读中收集“引用句”
名人是令人尊敬的，他们的话富有哲理，很有文采。比如，莎士比亚说：“乐观的人可以长命百岁。”培根说：“知识就是力量。”爱迪生说：“成功是靠一分天才，九十九分努力。”这些名言适当地引用到作文中，可增强作文的说服力。
从作文中运用“引用句”
作文《妈妈和星星》就引用了妈妈小时候唱的歌谣：“小时候，每到夜晚，我老爱来到院子，躺在妈妈怀抱里看星星，跟着妈妈唱老掉了牙的歌谣：‘青石板，石板青，青石板上钉铜钉，夜里发光亮晶晶……’”
读一篇
五岁的时候
记得五岁的时候，我住在乡下奶奶家，干过一件傻事，至今记忆犹新。
一天，我看到奶奶在田里种下一棵棵嫩绿的小白菜，心想：过几天，小白菜一定会长高的。可是，几天过去了，我走到田边一看：哎呀!小白菜好像一点也没长高，还是老样子。这时，我想到奶奶每天施肥、浇水，多么辛苦!哎!对了，还是让我来帮小白菜长高吧!
说干就干，趁奶奶不在时，我把一棵棵小白菜都拔高、拔高。拔呀拔，好累呀!拔完后，我马上跑回家。一会儿，奶奶走进家门直嘀咕：“唉!谁把我的小白菜拔高了?小白菜全枯死了。”我一听，说话像小孩吃泡泡糖一吞吞吐吐：“这……我想……没想到……”这时，爷爷走过来，看到我尴尬的表情，什么都明白了。他轻轻地说：“看你，好心办坏事。知道吗?种菜要耐心，不能急于求成，快去向奶奶道歉!”我点点头，刚转身，便看见奶奶走过来，摸摸我的脸蛋，一点没生气，笑眯眯地说：“拔苗助长!拔苗助长!”
五岁的时候，我竟做了“拔苗助长”的傻事，不，应该是“拔菜助长”呀!
(习作者：上海报童小学三年级夏添)
评一点
首段出现定位词“傻事”，中段叙述“我”干傻事的经过，尾段将成语“拔苗助长”延伸为“拔菜助长”，增添了作文的童趣，也点明了“傻事”的含义。全文层次清晰，描述得体。文中引用了歇后语“小孩吃泡泡糖一吞吞吐吐”，还引用了成语“拔苗助长”，使作文的语言丰富多彩。
试一回
哪些句子可以引用到作文中去?选出来在括号里打√
孔子说：“三人行，必有我师。”(
)
爸爸一听这话，立刻板起了脸。(
)
宋庆龄奶奶语重心长地指出：“儿童是这个世界今天的宝贝，明天的主人。”(
)
失败是成功之母。(
)
“孔雀作文”我来写
从下面的题目中选一个，写一篇400字左右的“孔雀作文”。
看星星
秋风阵阵吹
傲霜的菊花
××的心灵真美
亲爱的同学，请你赶快将你的“孔雀作文”寄来(信封上请注明“孔雀作文”)，请程老师给你“开窍点评”，好吗?