意外收获

意外收获（精选12篇）

意外收获 篇1

到了9点钟30左右，太阳越来越猛，妈妈担心我中暑，强制我去提子架下凉快。路上碰到了提子园的负责人，她叫我们去当群众演员，坐到提子架下吃提子纳凉，增旺人气。

来到提子架下，我惊奇地发现，观光道就像一个天然的绿色凉棚。大片大片的提子叶像一张张绿色的大网遮住了天空，绿叶底下竟然挂满了一串串提子，有淡绿的、红的、紫的、暗红的、五光十色，美丽极了。仔细一看，一颗颗提子长得晶莹剔透，像一颗颗绿宝石。我想，哪怕最高明的画家也很难调出来这水淋淋的绿吧，这让人难以忘怀的绿呀!整齐的提子树像卫兵一样对着我们敬礼。提子树的树藤比我的手臂还要粗，穿着咖啡色的外衣，很粗糙，像一个个饱经风霜的卫兵。正因为有了这些树藤默默无闻地输送水分和养料，才有串串翡翠似的提子高挂枝头呀。我和大人一边看一边听工作人员讲解。我记住了两种提子的品种：一种叫夏黑，鼓着圆圆的肚子，全身发黑。还有一种是他们这里的稀有品种，它叫金手指。金手指像小孩的手指一样，绿绿、

尖尖的。在这里既可以赏美景，又可以吃提子，太有意思了。

这时，临海电视台的阿姨采访了外婆，又拍了我和小朋友无忧无虑地荡秋千，津津有味地吃提子的情景，还随机问我：“小朋友，你觉得这里环境怎么样?”我顿时呆了，阿姨笑着说：“等会儿，我问你时，你可以说——这里的环境真美呀!还有许多好玩的。”开始采访了，我小声地说“这里有许多好吃的提子，可以钓鱼，看鱼，还很凉快哦!”摄影师叔叔说：“小朋友，你的声音像蚊子叫，再给你一个机会，大声点。”第2次，我说得响亮多了。妈妈为我的进步而竖起了大拇指。摄影师叔叔还拍了我、妈妈和外景主持阿姨漫步在观光道上的情景。听摄影师叔叔说节目可能会在这个星期晚上7点50分左右的临海民生988里播放。太好了!啊，我上电视啦，这真是一个意外的收获呀!

意外收获 篇2

一、直面“意外”, 让孩子思

教学是一个各种因素相互作用的动态生成过程, 随时可能出现意外事件。而“意外”的出现, 不是坏事, 如果处理得当的话, 反而能成为一节课的亮点。“意外”蕴藏着思想的灵动, 我们的课堂不能只有一个声音。如果只用一个标准去要求学生, 那就会将学生的创造力扼杀在萌芽状态。“意外”能让人眼睛一亮, 让人怦然心动。

例如, 我在教学《彩色世界》时, 课伊始出示了一幅学生熟悉的校景图 (没有涂色) , 提出:“你觉得他画得好吗?能把它变得更漂亮吗?”这时, 学生纷纷讨论起了, 提出可以用油漆桶、刷子、喷枪等工具来美化。我不慌不忙地将早已准备好的“校景图”用电子教室系统发送到他们桌面上, 让同学打开进行修改。许多同学都举起了手。他们着急地说:“老师, 不能画呀!”、“老师, 没有工具箱”……我懵了, 怎么会这样?赶紧去看学生机, 原来是打开方式出了问题。图片发送到学生机上默认打开方式为“Windows图片和传真查看器”, 这样打开自然没有工具箱, 也自然画不了。怎么没有想到会出现这种情况呢?打开方式的选择没有教过, 自己讲还是让学生试试?试试无妨。向来发言积极的缪锋举手了, 他说:“老师, 我找到方法了。”切换到他的电脑展示给全班看, 他一边演示一边说:“只要用右键在图片上点一下, 然后选择打开方式, 就可以看到画图, 单击就行了。”其他学生照着他的方法很快就开好了。1分钟不到, 这个小“意外”就解决了。我趁势小结:“文件的打开方式有很多种, 大家可以根据需要选择合适的打开方式。”

“校景图”在学生机上的打开方式, 默认为用“Windows图片和传真查看器”, 完全出乎我的意料之外。这或许是因为我的预设不足, 而生成出利用右击选择“打开方式”解决问题的方法。与其全盘托出, 不如让学生思考, 尝试寻找解决问题的方法, “跳一跳, 摘桃子”。学生乐于尝试, 化“意外”为自然, 从而获得了成功的体验。这是书本上没有的知识, 预设不足, 却给学生创造了一个学习另一种方法的好机会。这种“意外”的生成, 无法预见, 但可以捕捉, 可以再度预设, 成为新的教学资源, 关键在于教师要有生成意识和“不管风吹浪打, 胜似闲庭信步”的生成调控能力。

二、善待“意外”, 让孩子说

教师的思维不等同于学生的思维, 孩子可以将一个点看成是0、一口碗、一枚戒指……甚至一个世界, 而大人看来看去就是一个点而已。在课堂上, 学生往往会产生一些有别于教师的创新思维或想法, 这些思路往往又是通过学生的“意外”发言、“意外”操作表现出来。因此, 在教学中, 教师应该善待学生的“意外”, 让孩子说。

例如, 在教学画图中的《复制和粘贴》时, 我创设了一个让学生自己开花店的情景, 给同学们准备了一个花店轮廓图和一些鲜花图片, 让同学们用复制与粘贴的方法用鲜花布置自己的花店。当有一些同学把花粘贴后排成一排一排的样子, 甚至整个画图全是花, 这是我没有预料到的。如何引导他们创造有特色的花店呢?把机会还给学生, 让孩子们先说说他们的想法。这下可热闹了, 曹一凡提出了可以排成心形, 也可以是其他富有创意的造型。葛沂钒提出可以改变形色、增添小动物……孩子们不仅想办法让花店里的花摆出千姿百态的效果, 而且发挥奇思妙想创造了一幅幅生动的花店景观样板图。

让孩子们听听自己的声音, 也听听伙伴的声音, 这不仅激励了学生的创新行为, 而且让他们虚心学习, 树立了学习的榜样。而我也同步调整了自己的教学计划、教学行为, 根据课堂实际进行教学, 从而收获到了一份惊喜。

三、深化“意外”, 让孩子做

学生在我们信息技术的课堂里是兴趣盎然的, 可以自己看书、自己操作, 但不经意便出“意外”。在我们的课堂出现意外情况后, 教师要及时引导学生学会自主学习, 主动探究。通过组织学生共同研讨、分析原因, 尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略和方法。还要引导学生对结果进行评价, 使学生真正成为学习的主人, 从而增强对信息技术发展变化的适应能力。

例如:在学习搜索引擎的过程中, 多个关键词组合的应用是常用的技巧之一。让孩子通过关键词范围的不断缩小来搜索自己的名字, 既能激发学生兴趣, 又能解决知识点学习, 可以说是一举两得, 在知识的铺垫中, 我安排了这一内容:同学们, 我们每个人都有一个名字, 可你知道, 在这网络世界里跟你同名同姓的人有多少呢?不妨我们通过搜索引擎来尝试一下, 瞧一瞧谁的名字使用指数最高 (学生通过百度、google、搜虎等引擎开始搜索自己的姓名) 。师:找到相关网页以后, 你可以仔细观察一下, 都是一些什么职业的人, 同桌之间相互交流一下。师:同学们, 大家搜索以后有什么发现呢? (点名发言) 生:网络上跟小明 (化名) 同名同姓的人很多, 而且还有“死刑犯”呢…… (学生发出一阵嬉笑) 老师:你说的对, 那你能不能再仔细观察一下, 跟他同名同姓的人之中, 还有其他职业的人吗?生:还有工程师、总经理、学生…… (小明脸上露出了笑脸) 师:是呀, 网上跟我们同名同姓的人很多, 这其中有成功人士, 也有社会的败类。我想, 我们应该以成功人士为榜样, 以社会败类为借鉴, 好好学习, 有朝一日, 在网上搜索到的是一个属于真正成功的你。那么, 如何准确而又快速地搜索到一个属于你自己相关的网页呢? (请学生回答) 生:可以在我自己的名字前面加上学校名称。师:这主意不错, 范围确实小了一点, 但全国有可能跟我们学校名称相同的不止一所, 而且那所学校里也有跟你一样名字的同学。生:哦, 学校前面可以加上江苏省溧阳市……师:想法不错, 其他同学还有什么高招吗?生:……师:看来, 同学们很会想办法, 大家不妨试一试, 是否灵验。 (学生实践尝试。很快, 同学们找到了属于自己的相关网页, 非常激动与兴奋。)

让学生自己尝试实践操作、把发言权还给学生, 让学生自主探索、自主发现、互相交流、自主创新, 这种“意外”的深化, 正是生成精彩课堂之径, 学生从自学到自悟, 充分体现了其主体性, 他们更能体验到他们是课堂的主人, 老师只是一位组织者、引导者。

“教学意外”，意外的收获 篇3

【关键词】教育 写作 英语

在教育心理学上有这样一个理论：在对别人进行教育的时候不能过于强硬，循循善诱，才能收到好的效果。在课堂上，教师经常需要面对一些情况，比如教育学生时候，以什么方式比较好呢？或许反其道而行的教育方式会有意外的收获。

以人教版高中写作为例，《英语教学大纲》对于写作的规定是：高中学生应 “能就已学课文的内容作简单的改写。能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等，能填写简单的个人履历表等。书写格式，行文及常用词语等无严重错误；能根据提示，在30分钟内写80-100个词的短文，意思表达清楚，无严重语言错误。”对于这个要求很多学生感到吃力，他们常常觉得无话可写。为此，我常常在平常课堂教学中渗透写作任务，试图在不同环境中让学生拥有更多想象的空间，达到教学目标，同时也改变教学氛围，从情感上让学生喜欢上写作。

一、反向思維写作

如一次在新课呈现和句型操练等环节之后，我展现了一张空卧室的图片和一些家具以及物品），于是我提问大家有没有整洁的房间，试图让大家描述一下房间的布局，没想到一连提问了几个同学，一致都说自己的房间不整洁，终于我问了一个平时很乖的女生，她回答是肯定的。我松了一口气，接着问：I think you like to tidy your room very much， right？

结果她的回答出乎我的意料。No， I don't. My parents ask me to tidy my room， so I do that.结果全班都笑了，这时，我突然有了一个主意：I see. You guys don't like to tidy your bedroom. In fact，I don't like to tidy my bedroom， either. OK？ today， let's make the bedroom in a mess ， let's make it as untidy as possible. 让学生描述一下乱糟糟的房间，没想到学生奇思妙想，课后纷纷都交了about untidy room小作文给我，把整个房间设计地乱七八糟， 对比平时正常的写作话题丰富多了，由此看来反向思维对于学生可有趣得多。

二、对话——作文

平时训练写作不一定是规规矩矩地坐在椅子上进行，也不一定是在写作课上，教师可以在日常课本教学中间，心血来潮地来一次不一样的改写，采取头脑风暴的方式。

步骤一：以小组为单位，讨论选定对话作品，这对话可以是正在教学的课本对话，可以是小组成员的共同创作编写，也可以是某一成员的单独创作；

步骤二：集体创作将对话所包含的意思和内容丰富起来，改写为篇章作文；

步骤三：各小组互相探讨彼此的作品并讨论优缺点，欣赏其他组的改写作品，相互检讨，一同激发学生的创作力与思考力；

步骤四：小组间可交换改写对话，由不同小组进行再改写，以此增加素材。

这个教学方式体现了教师信任学生的选择，教师不是站在长辈的角度关爱每一个学生，而是把他们当朋友，尊重每一个学生的情感、人格和个性，尊重学生美好的意志、正确的需要和追求。兼容并包的良好学风，有利于创设自由探索和共享知识的宽松环境，营造教学民主、相互研究的学习氛围。罗森塔尔效应认为：学生特别容易受“教师期望”的心理暗示。当教师尊重信任学生，对学生的未来和发展寄予很大希望时。师爱生这种融洽的关系一旦建立，可使师生间相互尊重、相互信任、相互理解、相互鼓励，就会形成融洽的感情交流渠道和民主、平等、友善、活泼的教学气氛。在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学就有一种安全感和愉悦感，这才可能充分发挥自己的主体能动性，真实地表现自己，并与教师之间进行知识信息的交流。

三、有效的沟通学习交流渠道

关注语言背后的东西，通过有趣的学习方法，并不拘泥于常规的教学方式。如通过对话练习写作，或者阅读练习写作，改写、缩写、扩写、续尾、写摘要、仿写等方式改写例文；再如听力练习写作，听写填空、问题回答、边听边写、根据笔记写大意、根据所听内容解决实际问题、听后续写等等，都可以在课堂上一试。

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海而皆准的法则。教师应该发掘丰富的学习方法，适应不同学生的需求。

结语：学生在课堂上处于被动的地位，他们是语言知识和技能的被动接受者，但同时教师不能忽视以学生为角度的教学活动。教师是课堂的主角，控制着课堂活动的节奏，但与单纯的翻译写作法相比，培养学生多种能力的反向写作法，会让学生的角色更为主动一些。这样师生在教学中的关系更像伙伴。师生的伙伴关系是双向式的交往，包括从教师到学生，或从学生到教师的交往，尽管两者经常是以学生为中心。同时，学生之间也有交谈的活动，这样的“意外”教学，更利于学生学习。

参考文献：

[1]陈文巧.高中英语写作教学探析[J].中学英语之友（下旬），2011 （02）.

[2]黄珍妮.浅谈新课改背景下高三英语写作教学的效果提升策略[J].中学时代，2012（08）.

【推荐】意外收获作文 篇4

在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编整理的意外收获作文8篇，欢迎阅读与收藏。

意外收获作文 篇1

我喜欢大海，喜欢听它的声音，也喜欢它那咸咸的味道。一有空，爸爸便带我们到海边去。星期六，我们又一次来到海边。

一下车，展现在我们眼前的是那波澜壮阔的大海。雪白的浪花热情地向我们跑来，像是在欢迎我们的到来。我迫不及待地把鞋子脱了，双脚和这软绵绵的沙土亲密地接触在一起，啊！真舒服。我们快乐地奔跑着，即使摔倒了也不疼，这真是一个天然的运动场。

海涛时大时小，有时像淘气的孩子抓住我的脚不放，有时又像骆背的老婆婆慢慢地向我走来。我不时地望着大海，大海一望无际，和天相接，多美啊！

“咦，什么东西在我脚下，弄得我脚痒痒的。”我把脚抬起来一看，原来是一只小螃蟹，可能是我踩到它了，它正张牙舞爪地向我扑来。可它却只有我大姆指 的指甲那么大，倒是把我弄得痒痒的，我不费吹灰之力就把它捧起来，它的眼睛又细又长，顶端像一个小球。别看它的脚细细的，跑起步来可快了，一对大钳子肥肥 胖胖的，有趣极了。我随手拿了一个瓶子，把它装了起来。

我在无意中找到了一个可爱的小伙伴，我为此而高兴，决定把它带回家养大。

后记：虽然我在那里弄了些沙土和海水回来，为小螃蟹铺了一个小沙滩，可是小螃蟹离开了大海，还是活不成，只养了一天就离开了我们。

妈妈的话：孩子，为了你一时的快乐，硬要把螃蟹带离大海，一条活生生的生命就这样葬送在我们手中。虽然你没想过要伤害它，可是你知道吗？有些事物一旦违背了自然规律，反而会适得其反的。希望你能够明白这个道理。

意外收获作文 篇2

人生中充满意外，而我就在意外中收获丢失的温暖。——题记

冬日的阳光总是十分温暖而又珍贵的，对我来说就像是父亲吧！不知何时养成的.习惯，站在窗前，眺望远处，汽车的喧嚣、飞驰、鸣笛也成了耳边的一种习惯，亮白色的汽车靠近，远离，我又一次从欣喜转为失望，又不是父亲。

“爸爸！”我在嘴里咀嚼着，反复地咀嚼着，眼睛转向窗外漆黑的天空，黎明！他坐在我身边，像是明白了我的意思，皱了皱眉头道：“今天还是你自己去上学！我来不及了，马上就要走了！”空气凝固了，吸进嘴里的全是冰冷，我点点头，苦笑了一下，有时连我们父女俩同坐在餐桌上吃早饭都是十分珍贵的，只记得那天的寒风比任何时候都寒冷，吹进了胸腔中，心脏也是冰冷的。

不知从何时起，我对父亲的态度日渐冰冷，我们俩中间似隔着一道看不见的墙——冰冷。从父亲回家时欣喜到现在的失落，我也渐渐地变着。

临近过年，父亲总算在家歇着了，我也准备着期末考。零零星星下起了小雪，深冬的早晨更加冷清，一切静悄悄的，透过玻璃，还可以看见对面屋顶上盖着薄薄一层雪，隐隐约约还可以看见屋顶原本的黑色，有时，公鸡还会有几声长鸣，提醒人们到点起床，伴着声声长鸣的是狂风的呼啸，甚至还有几声狗的狂叫，我不情愿地从被子中爬起，迷迷糊糊地进行洗漱、穿衣，狠狠地压着牙刷，心想过几天就要结束了，撑过去。

到餐厅时，爸爸正在吃早饭，我径直向我的座位走去，坐下，默默吃起了早餐。静默，只有咀嚼和吞咽声，突然他问道：“今天怪冷的。”我心不在焉答道：“是啊！”他眼角翘起：“我今天送你吧！”“啊！好啊！”我愣了一下心里很意外，父亲拿起钥匙去开车。我望着半黑半白的天边，微微绽开了笑容。

在那最后的几天，父亲也许是为了弥补以前，他今天接送，而我也很乐意不去挤公交。寒假时还带我们去扬州、无锡玩。我和父亲和解了，变回了以前。

在那个冬天，我意外地收获了一份浓厚的温暖，深沉的父爱！

意外收获作文 篇3

我在电视上看到过这样一个故事：一只饥寒交迫的北极熊在冰上行走着。

突然它发现了一个海豹的呼吸口。北极熊便蹑手蹑脚地走到呼吸口边，静静地等待可口的海豹来呼吸。厚厚的冰层下，有只海豹正在寻找呼吸孔。它刚想到那个危机四伏的呼吸孔呼吸，却似乎察觉到了什么。原来，那只善于观察的海豹发现了北极熊。它立刻潜入水中，寻找其他呼吸孔。可老天不给力，那只海豹一个呼吸孔也没找到。肺中的氧气快用完了，它只好回到原来的呼吸孔，冒着被北极熊吃掉的危险来呼吸。没想到，岸上的北极熊见海豹这么久也没来呼气，终于按捺不住，走了。后来，那只北极熊因缺乏食物，导致体内热量不足，可怜的死去了。

看了这个故事，我不禁感慨万千：北极熊因没有足够的耐心，而让一只海豹逃之夭夭，使自己的生命结束。生活中我们也是一样。

一次买面包，排队的人很多。眼看快要上课了，我按不住性子，放下面包走了。后来，我饿了一节课。

老话说得好“坚持就是力量”。北极熊要是多坚持一会儿，就不会被饿死了。生活中的我们也是一样：多一份坚持，多一份收获，多一份回报，也多一份快乐。

意外收获作文 篇4

那天下着小雨，我们一群小记者撑着雨伞、哼着歌来到集邮协会采访。

一进门，暖气扑面而来。林爷爷和陈爷爷笑容满面地迎接我们。我们进去以后，找了一个位置坐了下来，爷爷给我们每人发了一个礼物。哟，挺沉的，我想那么沉，肯定是个好东西，等一下再打开，给自己一个惊喜。这时，爷爷又给我们每人一个袋子，打开一看，里面全是邮票，有动物邮票，有烟花邮票，有风景邮票，有伟人邮票……数不胜数，待大家看了一阵子之后，爷爷要把邮票收回去，我们虽极不情愿，但也还是还了回去。

接着，爷爷给我们介绍了“第三届邮票伴我行”集邮活动里得到一等奖的人，其中有五个人为中山争得了荣誉，我真为他们感到高兴。爷爷还介绍了很多邮票的知识，让我们受益匪浅。接着，到了采访的时间，我们蜂拥而上，提出了很多个问题：什么邮票最珍贵，发行量最少的邮票是什么等等。陈爷爷接着又回答了好多好多问题。

邮票是个大词典，邮票面积很小，但是包含着大世界。这次集邮协会之旅，我们既学到了知识，又获得了乐趣。

意外收获作文 篇5

今天放学后，我飞奔回家，兴匆匆地观察我昨天泡到醋里的鸡蛋。

我发现鸡蛋外壳上有一些白色的小东西，我快速的拿了一支牙签抠那个小东西，可令我意外的是，竟然有薄薄的一层东西从鸡蛋壳上掉下来。我还发现，鸡蛋四周围爬满了小泡泡。鸡蛋有一点变软，好像长大了似的。

我赶紧问妈妈，这是怎么回事？妈妈说：“你拨下来的东西是醋酸钙。这是鸡蛋壳内的碳酸钙和醋酸发生了化学反应生成的，还有那些小泡泡是另一种生成物，是一种气体，你猜猜是什么？”“是二氧化碳吗？”“

没错，真是聪明的孩子！”我顿时春风满面，心里比吃了蜜还甜。

今天，我真高兴，因为我又学到了两个知识！

意外收获作文 篇6

星期天上午，我一个人在家里玩电脑，忽然听见楼下有人叫我。我一看，原来是我的同学邢浩，他约我下去玩卡。我兴致勃勃地带上卡就下去了。

去哪里玩呢？邢浩说，南陵广场肯定有很多玩卡的人。我们来到那里一看，果然如此。我们在旁边看了看，发现他们个个都是顶尖高手。虽然如此，我和邢浩还是上阵了，因为我们也号称是顶尖高手啊，就这样不战而逃，说出去多难听！

我们找到了一个玩卡人士，向他挑战。谁知，我的“铁砂掌”加上邢浩的“降龙十八掌”，也敌不过那个臭小子。我的天，他简直是“如来神掌”，轻轻一拍，我们的卡就成了他的战利品。只不过十来分钟，我们俩带去的卡输得一干二净。望着他手里厚厚一叠卡片，心里好不是滋味。可是愿赌服输，我们不得不像斗败的公鸡一样准备回去。

正在这时，忽然听见有人断喝：“臭小子，星期天不在家写作业，跑这里玩卡！老子扒你的皮！”那人一把揪住那个玩卡高手的耳朵，大声命令：“还不把卡扔了！”那小子心不甘情不愿地把刚刚赢的卡，包括自己的卡全部扔掉，然后跟他爸爸一起走了。

我和邢浩像两只饿狼一样扑过去，把那些卡抢到自己的手里，每人抢了一小堆呢。一看，好多精品啊：黄盖、程普、孙尚香、小乔、赵云……哈哈，我们发大财了。和我们带过去的卡相比，多出好多倍！这真是意外收获啊。

吃午饭时，我眉飞色舞地把自己的好运气说给老爸老妈听。没想到，老爸马上黑下脸来，大喝：“臭小子，不以为耻反以为荣，不好好在家写作业，跑出去干了些什么！下午给我在家写三篇作文……”惨啊，我没想到，这才是真正的意外收获！

意外收获作文 篇7

在一个清香袅袅的早晨，小鸟叽叽喳喳的叫声把正在梦乡的我给吵醒了。我懒洋洋地看了一下时间，啊！八点半了，就快要去打羽毛球了！我连忙穿好衣服，刚要出门，糊涂的我才想起忘记带羽毛球拍了。

我急匆匆地跑上去拿球拍，发现球拍上有一本书。它真是《潘宫的秘密》第七册，“这是已经卖完了的书呀！”我惊讶地叫道。也不知道是谁放的，不看白不看，我津津有味地看了起来。

刚刚看到一半的时候，我发现弟弟鬼鬼祟祟地在偷看我，而且好像还很高兴似的。我疑惑不解地问：“你干吗呢，这么开心？”

弟弟实在忍不住了，一边笑一边说：“你那一本书上有一条虫，你竟然没发现！”

我回头看了一眼，还真有一条青绿色的小虫在慢慢的“走”来“走”去。我仔细观察了一下，发现越来越不对劲。这一条小青虫的动作跟机器似的，上面又写着一句“生日快乐”

我终于弄明白了。今天原来是我的生日！我连忙去找弟弟，一转身，发现弟弟和姐姐在我身后拿着一个精致的小蛋糕，唱着生日歌。我心里想：原来我自己都忘记今天是我的生日，而他们都还记得。我心里非常地感激他们，这是我十年来度过的最美好的生日。

走出了家门，我还在惦记着今天生日的那一刻。不知怎么了，今天教练都夸我进步了许多，仿佛自己有魔法。我明白了，原因在于自己度过了一个美好的生日，收获了一份可贵的亲情。

意外收获作文 篇8

在一二年级的时候，我的红领巾常常是妈妈帮我洗，妈妈洗完后，把它晒在阳光下，远远地我就问到淡淡的清香，我还以为是阳光的味道，妈妈告诉我，那是肥皂泡的味道。那时我总想自己来洗，妈妈总说我年龄太小，不让我洗，现在，我四年级了，在一个阳光很好的周六上午，妈妈终于答应了我的请求，让我洗一次红领巾。

首先，我打来一盆清水，照妈妈平时洗红领巾的样子，把红领巾放进清水里浸泡几分钟，接着拿起来上肥皂，然后用双手使劲搓洗，水里立刻起了许多泡沫，泡沫在阳光的照射下，五彩斑斓，美丽极了！并散发出阵阵淡淡的清香。红领巾在我手中搓了几遍，用清水过干净后，就把它晾晒在阳光下。我擦干净手，仔细地看着我自己洗好的红领巾，心里有说不出的高兴，因为这是我第一次洗红领巾呀！瞧，这洗好的红领巾，真像新买的一样！

意外的收获 篇5

正值中午，暖暖的阳光洒在大地上，蓝天上偶尔有一两只鸟儿飞过，路边的花儿散发着淡淡的幽香，宁静安逸，周围的一切都是那么美好，可他呢？垂着个头，手中紧紧握着一张成绩单，上面的赤字灼痛了他的眼，索性将头别了过去，木然的走在路上。

他的学习成绩不好，老师不怎么在意他，同学不喜欢他，他始中将自己锁在一个黑暗的角落，只有自己。他曾努力过，奋斗过，一直地坚信“失败乃成功之母”，可一次又一次的失败已使他伤痕累累，此时此刻他累了，厌倦了。他狠狠得将成绩单甩在地上，身子微微颤抖着，他握紧了拳头，那滚烫的泪水夺眶而出滴落在同样灼热的大地上，一会就消失了......这时，他仿佛听到了一个声音，一个刺耳的声音：“哈哈......愚蠢的人啊！就这样认输了，吗？”“不认输又能怎样呢？”他带着哭腔无力的回答着。“是啊，像你这样懦弱的人，不认输还能做什么？你就是个废物！哈哈哈......”那个苍老的声音似乎更高兴了。“不——我不是废物！”：他那喊道，“我也努力过，奋斗过，争取过，命运太不公平，为什么所有的不幸都发生在我身上？”“命运的不公？呵呵，那你有没有想过贝多芬，司马迁，张海迪等等诸如此类的人，他们失去的有比你少么？”那个声音厉声问道。“可他们都是伟人！”他反驳道。“伟人？他们都是平凡人，和你一样的平凡人呐！”那声音更加讽刺了。“对啊！我怎么能忘记呢？他们全是平凡人啊！他们也失败过，而我的不幸和他们怎么能相提并论呢？我明白了，原来，原来不幸与失败正是对我的考验，我不能抱怨命运多舛不公，不能放弃一丝的希望，不能放弃任何一次可能成功的机会，这个世界还没有放弃我，我就不能放弃这个世界！”他激动地说道。“哈哈......”那个声音忽然从讽刺的笑变为了赞赏与鼓励，然后慢慢消失了......“零零零......”清脆的铃声响起，将男孩从睡梦中拉回了现实，悠悠的张开了眼，明媚的阳光透过窗子洒向室内。他突然笑了，晓得如阳光般明媚，他感谢这个梦，感谢那个声音感谢这个“意外的收获”。仿佛让他一夜之间重拾了自信，明白了许多：只要生活还没有放弃他，他就不能放弃生活，“放弃”二字太懦弱！

意外收获 篇6

他甚至觉得自己天生就不是游泳的料儿，永远也学不会了。

然而，同学的一次恶作剧，却彻底改变了这个局面。

上高二时的一天，小麦、大杰、军子三个同学去热电厂的晾水池游泳。

那时，热电厂发电机冷却循环水的降温办法很简单，就是用大面积的水池晾水冷却。这样的晾水池有三、四个，每个池子的面积比半个足球场都不小，池子四面都是斜坡，但不是很陡，在斜坡上面小心一点可以呆得住。

晾水池上方是一排一排平卧的输水管道，直径比大个的水桶都粗，输水管道下方每隔十几米就有一根砼制的方柱子做为支撑。

两根相邻的输水管道间隔大约有七、八米，管道上每隔五米左右就有一根竖起的立管，立管将近半米长，头部是喷嘴，放水时喷嘴会喷出四十度左右的热水。热水在晾水池中自然冷却后，再从回水口的管道流向厂里，经过滤后继续冷却发电机。

晾水池的水时深、时浅，深的时候能没了人，浅的时候也有齐胸深，由于长年积水，池底全是淤泥，在远离回水口的地方长着茂盛的水草。

晾水区域吸引着不少游泳、洗澡的人。尽管电厂在这里立着几块儿禁止游泳、洗澡的警示牌子，但是由于区域是开放的，根本禁不住，尤其到了盛夏，来的人更多。

当然，每年也都有几个人不幸淹死在池中，所以有人说池子里有冤魂勾人。

小麦他们仨一到晾水池，就看出水比较深。

大杰和军子都会游泳，虽然他们是用难看的狗刨姿势游，但毕竟能游得挺远，所以不怕水深。

而小麦不会游，自然心里发怵。一开始小麦是在池边的斜坡处游，在这里随时都能站住。

过了一会儿，大杰和军子游过来，热情地要带着小麦去池中的深水区，并且一边一个地架着小麦游。由于输水管道最靠边的砼支柱离水池边缘不过五、六米，所以小麦被他俩架着，很快就游到了柱子跟前，小麦抱住了柱子。

这时，大杰和军子开始发坏了，他俩竟然扭头就向池边游去，任凭小麦怎样喊都不再过来接他了。

小麦知道自己被他俩涮了!

不会游泳的人，在深水里会很自然地产生恐惧感的。

最后，已经很恐惧的小麦实在没辙了，就深深地吸了一口气，头扎在水里拼命地往池边游去，就在他实在憋不住的时候，他的手终于碰到了水池的斜面。

大杰和军子的恶作剧实际上潜伏着巨大的危险，他俩连想都没想：偌大一个晾水池，就他们三个人玩儿水，一旦小麦在深水区溺水，就凭他俩那点儿水性根本无法救助，弄不好还会把自己搭上。

幸亏没有出事。

然而，这次恶作剧却给了小麦意外的收获。

小麦上了这次当后，暗暗下决心，一定要学会游泳，一定要超过他们。

此后，小麦为了学游泳下了真功夫，开始了刻苦的钻研和练习。

由于没人教，他就到图书馆借阅体育系的游泳教材，学习划水的要领和动作;为了使憋气时间更长一些，就在家里用脸盆盛上水，把头扎在水里面练习;感觉掌握了一些门道后，就到电厂晾水池实战。

功夫不负有心人，这一年夏天，小麦终于学会了游泳，而且不仅学会了蛙泳，还学会了仰泳、侧泳、爬泳和反蛙泳。

直到这时，小麦才吃惊地发现自己游泳的潜质相当好：不仅游泳的动作轻快，一个猛子扎到水里，再抬头时，已经到了二十米开外;而且他身体的比重与水几乎一样，能够很自如地在水中踩水和静躺着休息。

小麦发现，在水中静躺极具实用价值：在游累了之后，静静地躺在水中休息可以缓解疲劳。

第二年夏天小麦又继续练习，游泳动作更自如了，可以在水中连续不停地游两个多小时不用上岸。这时，他的游泳本领已经远远超过了所有的同学。

后来小麦感到，学会了游泳的意义绝不仅仅在于游泳本身。更重要的是，他在学游泳的过程中已经不知不觉地培养出了一种毅力，一种百折不挠的毅力。

在他日后下乡、工作、求学的经历中，面对遇到的很多难题，这种毅力都起到了原动力的作用。

驾驭意外 收获精彩 篇7

关键词：教学情境,元素,课堂

笔者在讲《研究物质性质的方法和程序》第一课时(鲁科版)遇到过这样的情况:学生做在空气中加热金属钠的实验时,出现了笔者课前没有预想到的现象——很多学生把钠放在石棉网上燃烧后得到的产物有黑色物质,并且在石棉网上几乎看不见淡黄色的Na2O2生成,这与教材中描述的现象差异很大。这是怎么一回事呢?笔者当时也很困惑。

如果不进行更深入的研究,将会对学生产生怎样的影响呢?笔者于是及时反问学生:“是什么原因影响了实验呢?”这时,一个学生站起来说:“在初中我们学过,石油主要含有碳和氢两种元素,煤油是由石油经过分馏的物理方法而得到的,则煤油中也含有碳元素。煤油易燃,所以我怀疑这些黑色物质是由于煤油发生不完全燃烧而生成的炭。”紧接着,另一个学生站起来说:“我怀疑石棉网的材料可能对实验起干扰作用。”

此时,笔者只有按着学生的思路进行下去。既然问题是由学生提出的,那就让学生自己来验证答案吧。笔者接着启发:“如何验证第一个同学的猜想呢?”经过激烈地讨论,有的学生说:“我们可以通过实验证明。将钠分别进行不同的处理:一份钠表面的煤油不用滤纸吸干,一份钠表面的煤油用滤纸吸干。当然,若怕煤油不能被吸干,还可以准备第三份钠,把其表面的煤油用滤纸吸干并且切除钠表面的一层。然后分别将这三份钠加热即可。”这时又有一个女生说:“为了排除第二个同学的猜想的干扰,应该用蒸发皿代替石棉网。”女生的发言刚结束,就有学生为她的缜密思考鼓掌喝彩。于是笔者马上将学生分成三大组,分别按刚才两个学生的回答进行实验。学生的实验结果汇总如下:

学生都不由自主地叫了起来:“哇!煤油越多,生成黑色固体越多,没有煤油时则无黑色固体。该黑色固体物质真的可能是由煤油不完全燃烧所产生的炭。可以说明煤油确实是金属钠加热熔化时生成黑色固体物质的原因之一。”

此时的课堂,学生的兴奋程度达到了高潮,每一张脸上都露出了灿烂的笑容。

笔者又紧接着问:“如何验证第二个同学的猜想呢?”很快,一个男生站起来回答:“把金属钠表面先用滤纸吸干净,用小刀切除表面一层(排除煤油的干扰),再把钠放在石棉网上加热。”还没等笔者说什么,学生已经动手做实验。结果产物主要是黑色固体和少量淡黄色固体。这可以说明石棉网也是影响金属钠燃烧的因素之一。很明显淡黄色固体是Na2O2,那么这一次的黑色固体又是什么呢?课堂结束后,笔者布置学生在课下可通过多种途径继续探讨。

尽管这节课没有完成预定的教学任务,可是学生积极地投入到对问题的探究活动中,提出了种种猜想,最大限度地激活了学生头脑中原有的知识储备,从中寻找解决问题的途径。在整节课中,学生既动脑思考,又动手操作,整个过程中学生兴趣盎然。虽然学生探究的问题不是教材要求必须掌握的,但是他们在追寻问题答案的过程中感受到了自身存在的意义和生命价值,同时完成对知识、情感态度和价值观的意义构建。在这样的课堂上,学生能够获得更多方面的满足和发展,这些体验和收获却是计划好的教学内容所无法给予的。

意外的收获等 篇8

有一个青岛商人急需缝制箱包的专用绳线，商人把电话打给河北白沟一个卖绳线的男人，要求他当天就把线发出，因为商人要赶在第二天晚上之前，把货物包缝制好，然后随船出口。

男人不敢怠慢，赶紧把线带到霸州，然而等赶到霸州，开往青岛的车已走。男人赶紧打电话把这个消息告诉了对方，哪知对方急了，要他想尽一切办法也要把线运到青岛，否则，这批货走不了，商人将血本无归。

这下轮到男人犯难了，因为对方要的线，总价值才150元。他要是坐飞机去，自己肯定要吃亏。然而，男人最终还是选择了坐飞机送过去，等他第二天上午11点出现在青岛时，商户早已等在了机场，而且热泪盈眶。

从青岛回来后，男人没料到，以后的日子里，竟有许多客户找上门来要和他做生意，而这些客户大多是青岛的那个商人介绍来的。

节目最后，男人颇有感触地说：这个世界，当你真心为一个人去吃亏的时候，你收获的，远比失去的多得多。

阻碍人生的一厘米

有一个运动员，身高1.88米，是一位出色的运动员，教练对他进行精心培养，希望他打破全市跳高纪录。但是男孩无论怎么努力，就是无法超过1.89米，为此，教练非常着急，因为市跳高纪录是1.90米，1厘米之差就是无法突破。

教练冥思苦想后，终于想出一个奇招。一天，教练直接将横杆升至1.90米。此时，这个运动员并不清楚横杆的实际高度。第一次试跳失败时，教练厉声呵斥“怎么连1.88米也跳不过去?”

第二次，这个运动员居然一跳而过，教练暗喜。原来，心理作用有时大于生理和本身。他严守秘密，直到弟子在全市运动会上打破市纪录时才告诉他。

有时，在人的心中或许会有一个看似不可跨越的障碍高度，如果把困难想像得很可怕，就无法战胜它：如果把困难看得渺小些，就有可能战胜它，一旦跨越心中的障碍高度，突破阻碍人生高度的1厘米，成功就在眼前。

温暖

青衣

有一个漂亮女孩，上大学期间，在报刊上看到贵州的小学生需要救助的消息后，开始在校园里捡易拉罐和矿泉水瓶，积攒到一定数量后卖掉，然后把所得的钱寄到孩子们的手上。

没有多少同学理解她的行为，有时候，她甚至要遭到别人的白眼、不屑和鄙夷，然而，她并没有在意这些，依旧在课余时间，寻觅在校园的每一个角落，她不管别人说什么，她的心中只有孩子们。

就是她，在一次体检中查出了白血病。贵州的孩子们得知了她的这个消息后，毫不犹豫地拿出自己的零用钱，5毛，1元，零零碎碎地凑在一起寄给她。当社会得知这样一个有爱心的女孩遭遇不幸后，纷纷伸出了援助之手。

大地以博大的胸怀滋养着万物，万物零落成泥之后，终以自己的身躯馈赠大地给予它的一切。这个世界，当你拿出爱心去温暖别人的时候，别人也会以同样的方式温暖你自己。

愚竹的启示

林颐

有一根竹子，苦苦地发出怨言，因为匠人要在他身上穿几个洞，匠人手里拿着尖锐的刀子，仍然削刻，并不听那竹子的诉苦声。他要用竹子做一支箫，不能中途停止。他对竹子说：你这根愚笨的竹子，你身上若没有这些洞，你不过是一根普通的竹子而已，这些洞好像是使你受伤，但它们会使你成为一支箫，从你身体里发出来的声音，将使许多人的心灵得到温暖。我的削刻正是成就你，使你成为有价值有用途造福世界的乐器啊!

每一种有弦的乐器，其弦松了，就奏不出声音来。你需要奏哪一种调，就得把弦转紧到合于那个音阶，否则就不能入调，不能奏出美妙的乐音。

纵观历史，每一位伟人，每一项成功，其背后都藏了许多失败的经验、苦闷与辛酸，饱尝人间苦涩、羞侮与折磨。论其事迹，也必得经过一连串的失败，因为成功是属于最后一章的。

《圣经》有句名言说：“一粒麦子不落在地里死了，仍旧是一粒。若是死了，就结出许多粒来。”要让生命更具意义，往往是要付出代价的，就好比瓷器上的画，必须要经过火烧，才能永久存留；山岭上的香柏树，必须经过疾风的摇动，才会扎根更深；麦子必须磨碎，才能做成面包；泥土必须耕耘，才能适于下种；圣哲之所以能成正果，也要经过一桩桩艰难才能有成，甚至是由血汗生命编织成的。

试想：这一根竹子的过程，不就是如此吗?要有所成就，先要经受斧钺加身百般雕琢。明白此理之后，在人生的旅途上，即使碰上墙壁、踢到石头，别气馁、别灰心。黎明之前的一刻，正是我们即将成功的时刻，只有身处患难之中仍不变其志不改其心，才能走上光明成功的大道。

意外收获作文 篇9

这时天冷了起来，我就和爸爸去商场看看。一进商场，我就看见了一 群人围着地下一层，我们挤了过去一看，原来是好多小孩在玩攀岩游戏。我的闯关之旅开始了!当我开始迈出第一步的时候，脚下的独木桥慢慢晃动着，很快我就熟悉了第一层的科目。接着我又勇敢地挑战第二层。第二层离地面大约三米高，站在上面我开始有些紧张，但我鼓起勇气继续攀岩，闯过一关又一关，真是“世上无难事，只怕有心人”。

通过攀岩游戏我不断挑战自己，玩得特别刺激、开心。

意外收获作文 篇10

今天，妈妈又买了我心爱的面包，闻着那香喷喷的味道，我又想起前天的那件事。那是前天下午的作文课。那天，高任翔的妈妈做了三个小熊面包，送给语、数、英三位老师，可老师们看来看去谁也没舍得吃，于是便决定在写作文前12个交的同学中挑选三个幸运儿。瞅着那精致的小熊面包，闻着那香喷喷味道，我的口水都要下来了。我在心里想：为了小熊面包，我拼了!眼看交得人数越来越多，我不禁加快了速度。终于，我写好了。顾不上喘口气，我立马把作文纸交给了老师。过了一会儿，老师说：“停!”没写好的同学连连叹气。后来，同学们在交的作文中选出6张写得好的作文，可面包只有3个，怎么办?老师灵机一动，决定让6名同学黑白配，决出三名获胜者。一人一个小熊面包，还要站在讲台上吃。

幸运再一次光顾了我，王田伟和周心怡获得小熊面包。我们三个来到讲台上，我手捧着心怡已久的战利品，真舍不得吃，一回头，王田伟已经吃完了。我咬了几口里面是蕃茄酱，甜甜的，软软的，特别好吃!过了一会儿，周心怡也吃完了，就剩我了，我看见大家都吃完了，赶紧吞了下去，大家看到我这个举动都哈哈大笑。

这真是一个意外的收获!

意外收获不意外 篇11

我工作近30年来，参加过许多次党代会、政协会议、科技大会、科协代表大会等，每参加一次会议，尽管增长了见识，收获了许多，但很多会议也不过是举举手、拍拍手、即兴发发言而已，像过眼烟云。我等着市党代会召开时间的到来，心想，按时参加会议，轻轻松松几天就是了。

可事情偏没那么轻松。市党代会定于9月16～19日在常德市召开，9月9日上午，县委办公室通知我，说9月10日(这天是星期六，过2天就是中秋节)下午市委书记卿渐伟要来安乡召开基层党代表座谈会，要我参加座谈，并作好准备，座谈发言的核心是“你这个战线、单位的党员在想什么、干什么”，并要求在笔记本上拟好发言提纲。为了体现这次座谈会的重要性、严肃眭，县委办先后3次打来电话，强调要作好准备。

尽管自己过去出席过不少会议，见过不少领导，但这样近距离与市委书记座谈还是第一次。这是政治任务，怠慢不得，于是我利用9月9日下午适当的进行了一下梳理，并在笔记本上密密麻麻地拟了一个发言提纲。

9月10日下午，秋高气爽，座谈会在安丰乡政府院内的葡萄架下举行，市里来的领导有市委书记卿渐伟、副书记宋冬春、组织部长、市委秘书长等一行，县里参加座谈会的领导有县委书记王先蒙、县长石玉林、县委副书记罗先东，工业、农业、医卫、教育、乡镇党委书记、村党支部书记、农民代表各1人，我是作为农业方面的代表参加的，市里的领导坐成一排，我们坐成一排，相距不到2m。

卿书记像拉家常一样，说明了召开这次座谈会的目的意义，希望大家不要拘谨，想到什么说什么，说完之后可补充，就这样，大伙在轻松的气氛中开始了发言。

我发言的题目是“怎样做一个受农民欢迎的农技人员”，前面有—个“帽子”，即农业局有多少工作人员，有多少农技人员，有多少党员农技人员，在农业生产遭遇自然灾害的时候，在农业生产的关键时刻，在农民最需要的时候，党员农技人员就是冲在最前面。

紧接着分五个部分阐述：

第一部分是“受农民欢迎的5种农技推广方式”，即一张报、一堂课、一喇叭、一短信、一丘田。

第二部分是“受農民欢迎的五类农技人员”，即“肚子里最有货的”，能帮助农民解决实际问题的，能沉得下去的，有亲和力的，能“干”能“说”还能“写”的农技人员。

第三部分是受农民欢迎的集“五员”于一身的农技人员，即政策宣传员，技术指导员，市场信息员，农资导购员，矛盾调解员。

第四部分是受农民欢迎的五种农技推广精神，即奉献精神，吃苦精神，实干精神，钻研精神，创新精神。

第五部分是当前农技人员想得最多的五个问题，即最大的心愿是农民增产增收，最大的理想是当好“演员”，最大的喜悦是受到农民的喜爱和尊重，最大的期盼是自己能够充电学习，最大的遗憾是工作再出色受身份限制也难进公务员队伍。

在我发言的过程中，卿书记听得仔细、记得认真，还不时插话交流讨论，如科技报办报情况，农村有线广播建设情况，农技人员年龄、专业结构情况，等等。对于他不太熟悉的，他还询问了在场的县级领导。对于我提出的一些建议，尤其是农技人员受事业编制身份限制难以提拔的问题，他还要市委组织部部长亲自解答。

大家发言结束后，卿书记进行了总结，对我讲的“几个五”都能一一说得上来，对我的提法给予了充分肯定，对我的某些说法进行了风趣的修改，如我讲到一个称职的农技人员应该是“走乡间小道，住农户家里，泡田间地头”，卿书记说：“我帮你修改、浓缩一下，就叫‘泡田间、走田埂、住农家’，这样更简洁，更好记。”这说明市委书记听得多认真记得多细致啊。

座谈会上，县委书记王先蒙就我发言中提到的许多问题进一步征求我的意见，并说他很久没有听到有关对农技推广工作这样精辟的论述了。

座谈会结束时，县长石玉林要我把发言的内容整理好后，送他办公室，供今后研究“三农”工作时参考。县委副书记罗先东也索要我的发言提纲。

没想到自己的发言会引起市县领导的重视与共鸣，趁着还有激情，加上2天之后就是中秋节了，6天之后就要参加党代会了，我便在第二天就将自己的座谈发言进行了整理，之后征求了几位同志的意见，修改定稿后，趁市党代会召开之际，将这篇近4000字的文稿当面呈送给了县里的几位领导，就这样收获了第一篇文章。

过完中秋假去上班，我想，市党代会上又会有许多讨论，又要发言，与其临场发挥，不如提前做好准备，这样发言也会有思想、有深度、有影响些。

准备什么呢?联系工作实际呗。我思忖着，常德是个农业大市，发展现代农业应该是下届市委的工作重点之一，于是着手准备安乡发展现代农业应解决的一些问题的发言材料。

经过一番思考，我认为安乡发展现代农业目前应着重解决好以下10个问题：即重视发展粮食生产，立足发展优势产业，努力促进农民增收，立足保护消费者健康，提高农产品市场竞争力，保护农村生态环境，提高农民科学文化素质，提高农民的组织化程度，大力发展农业机械，大力发展避灾、抗灾、减灾农业。

9月17日上午，卿渐伟书记代表第五届常德市委作了“坚持科学发展，加快富民强市，不断开创建设现代常德幸福家园的新局面”的报告，用“六个大力一个提高”提出了今后5年的战略重点和工作举措，其中第二个“大力”就是大力推进现代农业建设，这样我准备的讨论发言材料与书记的报告十分吻合。

在分组讨论开始时，安乡代表团团长、县委书记王先蒙再三强调，希望安乡的代表要精心准备，认真发言，还特意提到市委卿书记前几天在安乡召开座谈会时我的精彩发言，并把我这次的座次特意安排在市里几位领导的正对面，且示意要我带头发言。

由于有备而来，我照着发言稿毫无拘谨的作了《安乡县发展现代农业需要解决的几个问题》的发言，得到了市县领导及与会代表的一致好评。

在党代会召开期间，媒体记者蜂拥而至，当他们采访我时，我则将带来的这2份材料交给他们，主要观点都写进了他们的报道，还有专访，他们都说采访我这样的党代表最简单、最轻松。

党代会结束后，我将《安乡县发展现代农业需要解决的几个问题》的讨论发言材料进行了整理，近3000字，投寄给《湖南农业科学》，该刊在2011年12月份刊发了。这样我收获了第二篇文章。

从意外中生成在意外中收获 篇12

一、课堂教学中“意外”的基本要义

1. 课堂教学中“意外”的含义

课堂教学中的“意外”是指教师在课堂教学之初并未预料到, 而是在课堂教学的展开的过程中, 学生在自主探究学习的同时提出的非预设性生成.它通过教师引导学生探究, 合作学习, 给学生充分的时间与空间去思考、探究、联想等, 从而发现问题, 解决问题的一种教学策略.

2. 课堂教学“意外”的作用

(1) 构建良好氛围, 营造和谐课堂.

师生关系是教育教学过程中最基本、最重要的人与人的关系, 良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础.心理学认为:“人在无拘无束的活动中、在愉快和谐的、轻松的气氛中思维活跃、想象丰富、记忆力增强, 相反在一个呆滞的、种种约束的环境中, 思维堵塞、反应迟钝, 心境封闭, 毫无创造力.”因此, 在教学中出现“意外”, 不恰恰说明这样的课堂是一种师生、生生之间平等的教学氛围, 教学过程充满尊重、关爱、理解和激励, 学生数学学习的主动性得到体现吗?

(2) 促进学生对知识理解和运用.

新课程提倡“教师要转变教学行为, 教师要成为学生进行数学探究的组织者、指导者、合作者.教师应该为学生提供较为丰富的数学探究课题的案例和背景材料;引导和帮助而不是代替学生发现和提出探究课题, 特别应该鼓励和帮助学生独立地发现和提出问题.”课堂中“意外”的出现, 说明了在这样的课堂中, 学生并不是被动的接受, 而是主动参与, 积极思考.此时教师只要冷静处理, 善于引导、点拨, 学生对知识的理解和掌握就会达到一定的高度, 为运用知识解决问题打下基石.

(3) 培养学生创新意识与创新思维.

课堂中的“意外”是学生思维活跃的集中体现.“意外”的出现正说明学生在积极思考, 主动参与课堂教学.教师应善于抓住“意外”, 合理转化, 将“意外”转化为一种特殊的教学资源, 恰当的运用这种教学素材, 拓展学生的视角, 发散学生的思维, 培养学生的创新意识与创新思维.

二、对两个课堂教学“意外”的反思

1. 两个案例

案例1本学期, 在教授一节“合情推理与演绎推理”习题课时, 课堂中的一次“意外”让我印象深刻, 至今难忘.

正三角形的内切球和外接球的半径分别是r, R, 则r∶R=1∶2, 将正四面体和正三角形进行类比, 并猜测正四面体的内切球半径和外接球半径的比.

题目一抛出, 很多学生猜测是1∶2, 部分学生小声说不是.

师:你们是怎么考虑的?

生1:我认为是由正三角形类比正四面体, 所以二者应该具有相似点.所以我猜测是1∶2.

师:大家认同他的想法吗? (引导学生回顾类比推理的定义, 类比推理得到的结果一定完全相同吗?)

生2:我认为不是, 应该要通过作图找到正四面体的内切球与外接球的球心, 由类比推理我们不难想到内切球的球心与外接球的球心重合.再把空间问题平面化处理.

如图1,

师:上述同学的解法好吗?

(此时许多学生露出钦佩的表情, 就在这时有位学生举手示意.)

生3:老师, 我还有另外一种做法.

如图2, 设延长AH交球面上一点K, 则AK=2R,

在直角三角形ABK中, 由射影定理得AB2=AH·AK, 即, 故得

师:以上两位同学的解法都是充分对正四面体的结构认真分析, 化空间问题为平面问题处理.

(正当我要结束本题进入下一题时, 突然一位学生站了起来, 非常激动地说:老师我有简单的解法.)

生4:由等积法得所以

如图3, 正四面体可补形成一个边长为的正方体,

显然正方体的外接球即为正四面体的外接球,

而, 故可得.易得r∶R=1∶3.

此解法一经给出, 教室里一片哗然, 学生的情绪被调动起来.

师:同学们, 刚才这位同学的解法好吗?太精辟了!它通过割补的思想巧妙得到了正四面体的内切球与外接球的半径.同学们, 从刚才这道题的解决来看, 在平时的学习中, 我们只要善于观察, 勇于思考, 我们的思维就会变得越来越活跃.

案例2在一次校际开放日上, 笔者有幸作为听众, 一同经历了一次“意外”.

上课的题目是人教A版选修2-1第1.1.3节“四种命题间的相互关系”.当老师引导学生探究得到“原命题与逆否命题是同真同假的”结论后, 突然有个学生站起来问:老师, 这个命题若x2<0, 则x<0是真命题吗?

当时在场的学生和教师都愣住了, 很快就有学生回答:左边的式子没有意义, 当然不能确定x是否小于0, 所以是假命题.

此时教师却很冷静地说:请这位同学说一下你是怎么想到这个问题的? (也为自己赢得时间)

生1:我在前面遇到过这样一个命题“若x≥0, 则x2≥0”一定是真命题, 那么它的逆否命题也应该是真命题, 可我想不明白.

师:生1所提出的问题很有价值, 它关系到我们刚刚得到的结论是否正确.请大家相互交流一下自己的看法.

然后老师请学生们谈谈自己的看法, 不少学生认为结论仍是正确, 但说不清楚道理, 还有学生说这可能仅仅是个特例.到此老师只能按照自己的思路来讲, 为了过渡, 教师先举了两个例子做铺垫.

师:我们都知道桃子是长在树上的, 如果我说“桃子是长在树上或地下”, 你们认为这种说法正确吗?

(此问题一出来很多学生说不对)

师:的确在生活中, 这种说法是错误的.但在数学中, 这个结论是正确的.这在下一节里我们将去探讨.请大家再思考这样问题:命题“3≥2”正确吗?

生2:3不可能等于2, 所以是错误的.

生3:我认为是正确的, 因为上面的桃子例子是正确的, 那么它也应该也是正确的.

师:事实上, 我们可以从集合的角度来理解.设集合A={x x>1}, B={x x≥1}, 显然A奂B, 则由x∈A可以推出x∈B, 因此原命题是真命题.回到刚才的问题, 请问生1, 你想通原因了吗?

生1:设A={x|x2<0}, B={x|x<0}, 因为A=Ø, 所以A奂B, 则由x∈A可以推出x∈B, 所以原命题是真命题.

师:非常好, 这个问题我们就讨论到这儿.

2. 存在的问题及启示

对于案例1课后我作了深刻的反思:本节课存在的不足在于课堂教学中, 一方面教师课前的预设不到位, 教师也没想到学生会有这么多的想法, 另一方面教师没有引导好学生从类比推理的角度分析问题, 否则学生应该不难由正三角形的内心与外心重合, 类比联想正四面体的外接球的球心与内切球的球心重合, 从而缩减探索的过程, 这正说明教师备课过程不细腻, 预留的空间不够.案例2中, 教师能够冷静处理“意外”, 灵活机智的驾驭课堂, 同时巧妙地利用学生讨论的时间快速应变, 体现出较高的数学功底和数学修养以及创造性的思维能力, 这样的课堂教学效果能不好吗?

三、教师应如何应对课堂教学中的“意外”

1. 教师应提高对课堂教学中“意外”的认识

正如教育家叶澜曾说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景, 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.”然而在教学中, 有些教师担心正常的教学秩序被打乱, 课前预设的教学任务不能完成, 课堂氛围无法控制, 师生情绪受到干扰, 硬把学生拉回到预定的轨道进行教学, 进而抹杀了学生探究的积极性和主动性.这主要是不少教师缺乏生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力, 导致了教学过程中生成的一些具有特殊意义的教学素材的流失, 造成了教学资源的浪费.我们应当正视和利用这种“意外”, 将其看做一种有益的教学资源, 在充分尊重学生的前提下, 恰当的调整或改变原来的教学设计, 挖掘学生的潜能, 引发学生深入思考, 充分展现学生的个性, 从而达到或拓展教学目标, 让它们在数学学习的过程中, 体验学习数学的乐趣, 增长数学探究能力, 使课堂因“意外”而精彩.

2. 教师应注意多角度, 多层次备课

“木桶效应”告诉我们:教师的专业化程度往往决定了学生的高度.新课程下, 教师的备课要充分体现预设与生成的统一.教师的教学设计绝不是束缚教师和学生思维的枷锁, 而是根据教学目标、学习的需要有计划的设计教学活动, 它是动态的、可调整的.因此教师在备课时要注意多角度, 多层次的考虑, 留出一定的空间, 以应对课堂上的“意外”.只有这样的课堂才能真正激发学生的兴趣, 发散学生的思维, 而不是表面的热闹.

3. 提高处理“意外“的应变能力

俗话说“智者千虑, 必有一失”, 课前准备的再充分, 当面对动态生成的课堂时, 常常“意外”再所难免.因此如何处理课堂教学中的“意外”就很重要了, 它不仅关系到一节课的成功与否, 而且是衡量一名教师教学机智的重要标志.正如前苏联教育家马卡连柯说:“教育技巧的必要特征之一就是随机应变能力.有了这种品质, 教师才可能避免刻板的公式, 才能估量此时此地的情况特点, 从而找到适当的方法并加以正确的运用.”由于课堂上的“意外”是事先预料不到的, 所以应因势利导, 顺势而为, 随机应变, 巧妙地融入教学中.借助“意外”将所学内容合理的融入, 借题发挥, 充分调动学生的积极性, 主动性.这样的创造是教师知识的积累、各方面修养的高度凝合.同时, 这样的课堂充满生机与活力, 学生在课堂中主动参与, 探究合作交流.这不正是新课程所倡导的吗!

新课程实施以来, 诚然我们的课堂教学有了很大的改变, 但仍有一些教师骨子里仍放不下旧的观念, 时不时地把它们捡起来.作为一线教师确实应该好好研究新课标, 真正体会其中的教学理念, 让我们的课堂成为学生主动参与, 动态生成, 充满活力的课堂.作为教师, 应善待课堂教学中的“意外”, 将它转为一种有用的教学资源, 为课堂教学添彩!

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]刘瑞美.意外的生成有效的课堂[J].数学通报, 2011 (12) .