美丽的武夷山散文教学设计

美丽的武夷山散文教学设计（共11篇）

美丽的武夷山散文教学设计 篇1

《美丽的武夷山》 教学设计

会宁县北关小学

王惠霞

教学目标：

1、认识16个生字，写10个生字，读通课文。

2、理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。3． 有感情地朗读课文。

教学重点： 通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。教学过程： 一． 谈话导入： 昨天，我们游完了山寨，今天，我们就到闻名遐迩的武夷山去游览，看看武夷山有哪些吸引我们的地方。

2播放多媒体：说说武夷山的什么给你留下了深刻的印象？

二、初读课文，认读生字。

1、同桌互读课文，达到读通、读准。

2、教师巡视、指导，及时评价学生的读书情况。

3、开火车认读词语词。

4、小组认读生字。

三、学习课文。

1.默读课文，边读边想你觉得武夷山的什么最美？ 2.学生汇报：山、水，老师板书。

3.好，先走进山去瞧一瞧。轻声读课文，山有什么特点？（1）武夷山的山峰造型奇特，山势险峻。

有的象玉柱，有的像火把，有的

同学们，山本身是没有名字的，而人们的想象力特别丰富，就把自己看到的山峰根据他的形状起了各种名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形状，这回我们看看老师搜集的这些山峰的图片，也来试试给他们起名字好吗？

（2）出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字。你们的想象力太丰富了，见过这么多形状不同的山，你能用一个什么样的词来概括？（造型奇特）

你再想想，武夷山的山峰还有可能象什么？（3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。4．欣赏武夷山的水。默读课文，武夷山的水有什么特点？（1）介绍了九曲溪，为什么把它称为九曲溪？九个弯。

（2）观看溪水的图片。这是九曲溪的一部分，除弯多，溪水还有什么特点，（很清，清的可以看见溪底的砂石。）.(想象透过溪水还能看见什么?)（3）指导读体会静: 指名读句子,其他人闭眼想.仿编句子，溪水很清，清得可以看见溪底的砂石。教室里很静，静得----。海水很--，--------。

喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。5．听到同学们刚才的朗读，我觉得武夷山真美，我决定了，五一黄金周快要到了，我准备就去武夷山了，你们帮我打算一下，我可以怎么游览？ 那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的）

我可真想知道坐着竹筏游览武夷山，那会是一种什么样的感觉呢？我都会看到些什么呢？现在，就请你仔细地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们介绍一下坐竹筏观赏美景的感受，看谁说的最有感染力。小组可以合作说。

你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样，我太向往那个地方了。

溪水拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，你们会有一种什么感觉？--入诗入画。6．让我们带着这样的感觉读一读。

老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样美丽，才是一幅风景画。

四、拓展延伸: 就要告别武夷山了，你想对它说些什么？

同学们,像武夷山这样的美景还有许多,神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景,然而由于人为的破坏和污染,北戴河的海已无往日的蔚蓝,云南的许多景点也失去了往昔的容颜,大自然的脸上多了几许人为的雀斑,听到这个消息你有什么感触?心动不如行动,用心去亲近自然,欣赏自然,感受自然赞美自然,用我们的实际行动去热爱自然, 赞美自然,保护自然吧.

美丽的武夷山散文教学设计 篇2

建设地点:武夷山市星村镇

建筑面积:42155平方米

设计完成时间:2005年12月

建成时间:2007年8月

设计单位:东南大学建筑学院

东南大学建筑设计研究院业主单位:武夷山市兴宇房地产开发有限公司

设计主持:钟训正

方案设计:钟训正、单踊、韩冬青、袁玮

参加设计研究生:马骏华、陈洁萍、王畅、

项目负责人:单踊、周桂祥

建筑专业:袁玮、吕洁梅

结构专业:韩重庆、许巍、陈乾

给排水专业:贺海涛、王志东

电气专业:周桂祥、张辰、李艳丽、凌洁

摄影:钟宁、袁玮

九曲花街地处武夷山主要景区的西侧, 紧邻星村镇, 位于整个武夷山景区的三级保护区 (一级为精华景区, 二级为一般景区, 三级为村镇和农田) 内。【图01】【图02】武夷山九曲溪的自然景观形象丰富多彩, 加之四千多年来积淀的武夷山人文景观和历史文化遗存共同形成了建筑所在地的地域环境。九曲花街建成的目标是成为星村地区新的旅游商业中心, 为现有餐饮、商业和文化娱乐等接待设施提供补充。缘于其地理位置的特殊性, 自然景观的利用保护和地域文化的延续是建筑设计的关注点。以钟训正院士为设计主持的团队深入现场, 调研了当地的村落、民居以及上世纪80年代由南京工学院 (现东南大学) 承担设计的以武夷山庄为代表的一批景区建筑项目, 【图03】在设计中积极探寻了建筑与自然之间的和谐共生关系, 以及在新时代背景下地域文化特征的适宜表达方法。设计者对以下三个方面问题的思考始终贯穿于建筑设计的全过程:第一, 如何建立起建筑内外部空间与山体自然环境的形态关联?第二, 怎样把握新建筑与周边现有房屋之间的对话关系?第三, 如何寻找现代生活与历史、自然文化的契合点, 适应现代功能需求、激发场所活力?

顺应地形

山地受地质、地形、气候、水文和植被等因素影响, 呈现出区域分布、高度和坡度等特征, 对于地形地貌的不同态度会导致设计策略的不同选择。基地上的建筑原来是当地的村舍农居, 总体呈现山区出坡地村镇的特征, 明显存在基础设施配套不齐和居住环境较差的特点。如果设计中简单地模仿原有建筑的布局、建筑形式及体量, 将无法担当起预定的设计目标。在保护自然地形、维持现有竖向条件的前提下, 我们通过合理的流线组织, 内外部空间的高低穿插, 同时考虑工程实施的科学合理性, 将整个建筑群有机地融入基地、融入整体的自然景观之中。为了更好地感受出场地的全貌, 我们在工作的开始阶段依照业主方提供的现状地形图结合现场的实地勘测, 对原有的等高线的走向和位置进行梳理, 并制作了1:400比例的地形模型。通过比较分析, 我们认为“九曲花街”整体用地狭长, 基地起伏较大, 呈东南高, 西北低的走势, 最大高差达到十余米。用地的高差造成用地分隔较为零碎, 建筑的功能布置困难, 给整体规划带来了制约。【图04】为了尽可能利用原有地形, 减少场地平整的土方工程量, 同时兼顾街区在实际使用过程中过多的高差变化所造成的不便, 经多方案比较, 设计中根据周边道路和原有地形将用地做了优化处理。现有用地分为四个主要的台地:即202m、206m、208m、210m标高的台地, 建筑群体的布局依此展开。沿景区路的206m、208m、210m台地作为步行区街道与场地外道路的连接口, 并通过其间的两段台阶和坡道将步行街连为一体。202m与206m台地的高差利用建筑内部的错层空间、共享空间和建筑形体的跌落方式来消解, 使建筑始终以大致两至三层的体量依附在坡地之上。【图05】【图06】无论是建筑的布局、主要街道的走向、高程的控制以及景观面的设置, 可以说“顺”是九曲花街整体设计中对待建筑形态的基本态度。基地南北两条道路的高差和基地的狭长形态在设计中成为可以利用的特殊元素, 不同标高和不同体验 (室内与室外、台阶与坡道、窄巷与广场) 的进入步行街的方式给建筑群本身带来了丰富的空间变化和趣味。

景观融入

作为风景区的旅游服务配套设施, 自然山水理所当然地成为重要的景观元素, 所有的人工景观、建筑和构筑都必须顺应在景区大环境的前提之下。原始的自然山体和九曲溪水面作为基地地标性的空间形态融入到九曲花街的内部、外部的空间组织之中, 以体现出特有的人文意境和自然风采。九曲花街的主要街道顺应地形的走势, 广场、建筑和保留的古井通过强烈的导向性与自由环境处理相结合的手法, 将山水大环境与花街小环境融为一体, 保持了自然景观和文化景观的整体性。由于基地北侧面山临水, 建筑布置总体呈现北疏南密的格局, 北部建筑之间的小巷既是交通组织的通道又成为了绝佳的景观视线通廊, 商业街道都对应北侧远处的山体, 将自然山体和九曲溪水有目的地引入步行街道, 游人在行进时随时可以感受到武夷山自然景色的秀美, 创造了步移景异的有趣体验。【图07】【图08】【图09】布局中还利用闽北地区传统的建筑外部空间形式——骑楼、敞廊, 以及公共街巷规划设计中的定位和空间关系构架, 将餐饮、商业、文化娱乐等几大类功能设施有机串联, 构成了脉络相通、条理清晰的统一体。同时利用自然地形高差形成的台地环境, 营造出极具魅力和特色的餐饮、商业空间, 不同标高的台地形成了变化的视觉效果, 不仅避免了在同一标高集中设置不同功能所产生的地形冲突, 也使得景观的层次更加丰富。建筑群体错落有致的坡屋顶形象与实现了山地景观的自然融入。【图10】

疏密相间

分散与集中是组织建筑功能和形体的不同方式, 相对于基地南侧现有民居的聚落形态以及保护和体现自然景观的设计理念, 综合体式的集中布局显然不是合理选择。功能区划将餐饮区集中于西侧的202m至206m台地;商业区位于中部的208m台地和210m台地;文化娱乐集中置于用地东侧的210m台地;由南向北形成临景区路下客区、沿路建筑区、中心街区和沿溪建筑区。而相对集中的建筑使用功能需要建筑具备一定的容量来满足, 因此设计采用了分散与集中相结合的布局方法, 既考虑建筑的实际使用需求, 为今后的运营提供便利, 又充分注重建筑与自然历史之间的呼应关系, 体现顺应自然的设计策略。主要表现为:一是在顺应原地形落差、树木、古井等环境要素, 以及前文所述的景观视觉通廊的基础上采用小体量组合的方法。建筑的造型以亭、阁为间隔序列, 功能以茶室、观景台为主要使用需求, 与两层线形布局建筑一起形成空间序列上的节奏变化。建筑小尺度的处理策略从某种程度上衬托了自然景观的主体地位, 疏密相长的建筑布局和曲直结合的街巷空间对武夷山的地域性特征做出了很好的诠释。二是所有建筑屋顶均采用两坡与四坡屋顶的处理手法, 以期形成当地乡土建筑的意念神韵。同时对于大体量的建筑在建筑物顶部采用坡屋面的穿插和分割处理, 以化整为零的方式来消解大体量建筑物对周边环境的压迫感, 更好地建立起与自然风景之间的形态联系。另一方面, 建筑群分散与集中的布局方式形成了疏密有致的建筑外部空间, 加上屋顶的零散化处理, 在整个基地所形成的肌理上与南侧的现有建筑取得一致。【图11】

建筑形式的地域性表达

在现代建筑创作中, 对地域性的表达应该是从适应环境入手并有创意地将现代设计手法与地域风格相融合, 具体表现为:其一是建筑的表皮设计, 在造型设计中充分利用传统元素或区域特色元素, 从构造方式、材料选择和细部处理等不同层面展现地域性;其二是对场所的理解和挖掘, 从精神层面对地域性内涵进行抽象表达, 探寻建筑与地域的深层关联性。上世纪八十年代, 以武夷山庄为代表的新乡土风格建筑, 从武夷山当地传统民居【图12】中汲取营养并加以提炼, 创造性地设计出具有广泛影响力的“武夷风格”。武夷山庄更是被国际建协 (UIA) 20届世界建筑艺术展组委会评为“当代中国建筑精品”, 赢得了国际赞誉。其充分利用当地的木、石、竹、麻等地方材料为素材, 运用现代建筑的手法做出朴实简易装饰的手法, 给人以自然质朴的美感和特殊的人文气质。之后“武夷风格”发展成武夷山地区的建筑范本, 甚至取代了当地乡土民居的地域性代表地位, 成为新民俗的象征。武夷山庄对民居的概括和典型化、剖析与提炼有着非常成功的经验, 通过实地体验、阅图解析, 我们对武夷民居至武夷风格的形式演变过程有了更深的感悟, 并借鉴了其成功的做法。九曲花街的建筑造型设计以满足基地的特殊环境及建筑的功能需求为前提, 对当地传统民居进行了再次学习, 结合武夷风格的经验, 采用了成熟的建筑技术与建筑材料, 充分体现出地域建筑特有的韵味以及时代特征。青灰色的瓦屋顶、深浅不同的青灰色线脚、白色涂料与当地石材相间的墙面构成了清新自然的基础色调, 而大玻璃窗、金属格栅等现代元素通过有传统意味的划分巧妙地结合在立面上, 在造型的表达上依然体现出传统的建构逻辑关系。其地方聚落和民居的意向与曲直宽窄的步行街道、高低错落的建筑群体共同构成了极具山地景区特色的地域性空间。【图13】【图14】【图15】【图16】

结语

“顺其自然, 不落窠臼”是钟训正先生一直以来坚持的设计观点, 在九曲花街的设计中依然秉承。“自然”的概念不仅指物质层面的, 也包括了社会、文化和历史等精神层面的要素, 例如建筑与场所的关系和谐融洽、建筑对历史文脉的延续;“顺”是因时因地制宜, 从场所出发;“不落窠臼”是不因循守旧, 不固守学派流派, 在设计中求创新, 是在“顺”的同时表现出一定程度的“逆”。钟先生曾经说过“在如何对待传统文化、充分融合地方文化的问题上, 我们尊重传统但不迷信它。因为旧的建筑从功能到形式并不能够适应新时代人们的需要, 我们尽量不去仿古复古, 而是采用现代化的手段和创新的意识去弘扬传统文化。”1九曲花街的设计中, 尊重自然的态度是毋庸置疑的, 而关注建筑的地域性不应仅仅理解为是建筑单向度地适应环境, 而是在适应自然的同时创造出适合现代社会生活之要求的空间, 即将建筑的内外部空间营造融入场地的历史与自然环境的同时, 激发创造出场所的活力。【图17】【图18】

参考文献

《美丽的武夷山》教学设计 篇3

以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。

教学目标

1，认识本课15个生字，会写10个生字。

2，能够正确，流利，有感情地朗读课文。

3，通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。

教学重难点

通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。

教学准备：

武夷山课件武夷山美景图片

教学时间：

两课时

教学过程

一、激趣导入。

1，激趣;同学们喜欢旅游吗今天，老师要带你们去一个很美很美的地方武夷山游览，想去吗

2，板题：美丽的.武夷山

(1)齐读课题。

(2)识字。武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗

夷怎么记会写吗(书空)

3，再读题，质疑。

读了课题，你想知道什么

二，初读。

过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗

1，课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。

(从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备)

2，谈谈看法。

小朋友，看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗

3，初读。要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。

4，反馈信息，检查字词。

5，送生字回家，读文检查。

6，自我检查，评价。

三，再读文。

要求：标出自然段

想想：课文主要写了什么

四，重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。

1，反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题

(1)指说(2)读相关自然段。

2，指导读，感悟武夷山的美丽。

(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。

(2)小组探讨：如何读出美。

(3)多种形式读，评价。

(4)口语训练。

溪水很静，静得像一面镜子。

山很高，高得________________________________。

(5)相机板书。

3，学习最后一节。

过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢

自读。

4，指说。

5，议一议;为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉

五，积累佳句。

六，总结全文。

1，回到问题，总结学法。

2，配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。

3，齐读课文。

七，作业设置。

识字。

有感情地朗读课文。

当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听

板书设计：

美丽的武夷山散文教学设计 篇4

生1：我看到了蓝蓝的天空飘着白白的云朵。

生2：我看到了绿油油的麦苗，在微风的吹拂下，就像绿色的波浪。

生3：我看到柳树发芽了，嫩嫩的枝条像丝带一样。

师：真是聪明的孩子，能够发现美，还会欣赏美!今天，我们的好朋友丁丁要带我们去一个更美的地方，高兴吗?

(板书课题。齐读。)

师：怎样认识“武”字，在哪里见过它?

生1：我到过武装部，问了妈妈，我就知道这个字的读音了。

生2：我上艺术学校，学的是武术。

师：“夷”你会认吗?

生：我认识“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。

[联系生活实际，利用熟字去掉偏旁认识生字，巩固已有识字方法。]

师：你们喜欢坐飞机吗?武夷山离我们有千里之遥，现在就让我们坐上飞往武夷山的飞机，进行我们的快乐旅行吧!丁丁还要在飞机上跟我们比赛呢!只要同学们认真读书、多动脑筋、勇敢发言，我相信每个同学都能够顺利到达武夷山。看，丁丁开着飞机来了。他先要和我们比什么呢?

[精心创设情境DD“旅游飞机”，将整节课的教学内容贯穿一体，使语文教学的工具性与人文性达到和谐统一。]

(打开课件，出示比赛内容。)

师：老师建议你们用自己喜欢的方法解决不认识的字，好吗?(学生开始自读课文，标出不认识的字。)

师：丁丁也有一些不认识的字，但现在他已认识了。想来考考你们呢!

(课件出示由生字组成的词语)：

环绕 造型 山势险峻 竹笋 九曲溪

游览 竹筏 古 朴 徐徐 缓缓

(用开火车读、齐读等形式检查生字认读情况。)

师：学得不错!可以前进了。这次，丁丁又和我们比什么呢?

(课件出示学习要求：同桌互相听读课文，标出自然段。)

师：学得真快!这篇课文有几个自然段?

生：这篇课文有四个自然段。

师：让我们继续前进。

(课件出示学习要求：我来读给大家听。)

师：现在我请4名同学读课文。其他同学注意听，你觉得他们什么地方读得好?

生1：×××读得很有感情。

生2：×××读得声音响亮。

生3：我想给××提个意见，你读得速度有点快。

师： 同学们听得非常认真!丁丁又要来跟我们比赛了。

(课件出示学习要求：我们这样来学习课文：1?毙∽楹献餮?习我们最喜欢的段落。2?笔宰呕?出自己最喜欢的句子，多读几遍。)

[让学生选择自己喜欢的段落学习，有利于激发学生自主学习的积极性，使学生乐学好学。以学定教，突出了学生的主体地位。]

(讨论交流学习情况。)

师：有学习第一自然段的小组吗?

师：通过学习，你读懂了什么?

生：我知道了武夷山在福建省西北部。

生：我知道了武夷山的特点是山围着水，水绕着山。

师： 从这一段话中你体会到了什么?

生：我体会到武夷山是个有山又有水的地方。

生：我体会到那里一定是个好地方。

师：你能把你体会到的特点读出来吗?(板书：山 水)

师：哪一小组学习了第二自然段课文?说说你画了哪一句话?

生：我画了这一句：武夷山山势险峻。

师：从这一句话中，你体会到了什么?

生： 我体会到这里的山很高。

师：你能读出山的高吗?(学生读课文)听了你的朗读，我好像看到了高高的武夷山。

生：我画了这一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。我体会到山峰有很多形状，很美丽。

师：你很会读书，真不错!(课件出示第二自然段课文。)

师：你能想像这里的山峰除了课文中写到的形状，还像什么?

生：还像仙女在跳舞。

生：还像老虎在捕食。

生：还有的像天上飞来的一把箭。

生：还有的像一个老爷爷翘着拇指，在夸我们呢!

师：说得真好!掌声表扬自己!

[问题在学生自主探索、合作学习中解决，培养了学生丰富的想像力和合作精神。]

师：通过学习，你知道这里的山有什么特点吗?

生：这里的山非常险峻。

生：这里的山造型奇特。

(板书：险奇)

师：你能把他们的险和奇读出来吗?(几个同学读课文。)

师：你们读得太好了，不但声音响亮，而且让我们领略了武夷山的险和奇。哪个小组学习了第三自然段课文?从你画的几句话中你读懂了什么?

生1：溪水很静，静得像一面镜。我觉得静静的溪水很美。

生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。我觉得这么清的水，肯定没有被污染。

生3：两岸的绿竹、青山映入水中，就像一幅水上的风景画。

师：清清的、静静的溪水，倒映着绿竹、青山，实在令人神往。让我们轻轻地、高兴地读一读这一自然段，把溪水的美读出来，好吗?谁能照老师的样子把水的特点写到黑板上?

[阅读是学生个性化的行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培养了审美情趣和语感。]

(学生板书：清静)

师：哪一小组学习了最后一自然段?读一读你画的句子好吗?你体会到了什么?能读出来吗?

生1：我画了这一句：溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。我喜欢这一句。

生2：我有一个问题：青山是静止的，怎么会从两边退去呢?

生3：我来告诉你：竹筏向前走，青山离人们越来越远，人们就会感觉山在向后退了。

师：你问得好，你答得妙。真是会思考，很聪明。刚才我们通过小组合作学习课文，并且画出了自己喜欢的句子。丁丁对我们的学习也非常满意 。他说：“你们真棒!我们最后再来比一次!”

(课件出示学习要求：有感情地朗读课文。)

(学生选择自己喜欢的课文练习读。)

师：把你最喜欢的那部分课文，读给大家听，好吗?

(男女生比赛读课文。)

师：你们读得太美了!把我迷住了。瞧，丁丁告诉我们什么了?

(课件出示丁丁的话。哇!美丽的武夷山到了!请欣赏。)

师：让我们随着优美的音乐，欣赏美丽的武夷山，好吗?

(课件出示武夷山图片，配以歌曲《小白船》。图片略)

[优美的音乐，美丽的风景，深深地吸引了孩子们。课堂气氛达到了**：有的孩子情不自禁地站起来欣赏，完全没有上课的拘束，倒像身临其境，真的在武夷山游览呢!]

师：这次旅行你有什么收获吗?

生1：我知道了武夷山是个美丽的地方。

生2：我知道了那里的山峰有各种各样的形态。

生3：我知道了九曲溪绕着山峰转了九个弯。

……

师：你们还有什么不懂的问题吗?

生1：我想知道武夷山是怎样形成的?

生2：我想知道那里还有哪些美丽的景物?

生3：我还想知道九曲溪的水为什么这样清?

……

师：刚才我们一起学习了课文。你想给自己布置什么作业呢?

生1：我想搜集武夷山的资料，办一张手抄小报。

生2：我想把课文背熟。

生3：我想把课文中的好句子抄下来。

师：学习了这篇课文，大家对武夷山感兴趣吗?武夷山虽然离我们很遥远，但是我们可以爱护身边的一草一木，做到学校提倡的“三弯腰”：见到落叶弯弯腰、见到废纸弯弯腰、见到脏物弯弯腰，让美丽环境天天陪伴在身边。

点评：本节课很好地体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师与学生的关系融洽，课堂气氛和谐、民主。学生在课堂上不再是被动消极的“听客”，而成为了主动求知的“主人”，是一节成功的阅读指导课。

美丽的武夷山 篇5

几天下来，我非常迷恋含情脉脉的玉女峰。而我最喜欢的，还是壮观的青龙大瀑布和碧波荡漾的九曲溪。

站在远处，远远地望见了瀑布的壮观景象。飞奔过去，把双脚浸入水中这水，有一种凉丝丝的感觉，从脚底一直涌上心头，舒服极了!侧耳聆听瀑布的声音雷鸣声中，竟然还挟带着铃铛般清脆的.响声，“叮叮当当”。闭上双眼，享受大自然独门为您演奏的天籁之音。许久，睁开双眼，好一幅山水画!瀑布的磅礴之势，如同千军万马一般，不可阻挡;潭面溅起的水花犹如千万朵盛开的雪莲。

与青龙大瀑布截然不同的则是碧波荡漾的九曲溪。在九曲溪上，一眼就可以看到溪底，溪水澄澈透明，就算心如止水的人到了那儿，也会动几分情。南宋时期著名的理学家朱熹到了九曲溪也动了情，写下了《九曲棹歌》。如果你坐在九曲溪的竹筏上，就可以饱览各座山峰最美丽的景象。听着当地梢公梢婆(排公)的讲说，会觉得各座山峰的名称形象生动，令人难以忘怀。

短短三天的武夷山之旅就要这么结束了。可是，我是多么不想离开武夷山呀!但是，天下哪有不散的酒席?命中注定是必须要离开的。毕竟，这儿，不属于我;我，也不属于这儿……

武夷山，是一处风景如画得名胜。那里山清、水秀、草绿、石奇，是个美丽的地方。

我们坐上大巴，一路上，我不住地四处遥望，希望能早些看见武夷山。渐渐地，一座绿色的山峰出现在我的视野中，这就是武夷山的天游峰。远看则云雾缭绕，刚毅挺拔，像一柄利剑直刺长空，气势恢宏。到了近处，天游峰却清秀、柔美。通往天游峰的阶梯笔陡笔陡的，似乎在向我宣战。我一个箭步冲了上去，紧张的攀爬着。

虽然是冬季，但路旁树上的叶子碧绿碧绿的，尽情地展示着植物的旺盛生命力，给天游峰增添了一抹绿色。走着走着，就要爬山了。殊不知山上又是另一番美景。似乎在回报我的劳碌，不一会儿，一座不高的山峰映入我的眼帘。它像一道翠绿的屏障，抵抗着清晨的寒气。再细看，山上长满叶子浓绿的树木，几乎没有哪一寸红土不被这色调浓郁的新绿所覆盖。那白垩色的岩石白得发亮，似乎一尘不染。山间的雾还未褪下，所以山顶仍云雾缭绕。接着向上爬，又看见了一天飞泻而下的清流。准确地说，是瀑布，像白发魔女的一缕秀发。看到了这些奇景后，我爬得更快了，很快就登顶了。

登顶后向下看，众山有的挺拔;有的清秀;有的高大;有的矮小，真是“会当凌绝顶，一览众山小。”贾老师评语：古诗引用恰到好处。休息一会儿后，我开始下山。后山的路如同上山的，像一个淘气的娃娃，尽情地伸、缩着自己的躯体：时而宽，时而窄，时而平，时而陡，十分有趣。走着走着，一座观音像出现在我的眼前。她的表面十分光滑，栩栩如生，脸部表情既庄重，又安详，完全是一尊真正菩萨的容貌。最神奇的是，她还能随风眨眼呢!看过这栩栩如生的观音像后，不一会儿就来到了一线天。进了洞一看，洞里昏暗，但黑压压的人群依稀可见。慢慢地，我经过了风洞，挤进了两壁之间的一条缝隙。抬头一看，呀!一条线似的天悬在头顶上方，像是用巨大的大斧劈开山脉所形成的，名副其实。山间的缝隙也极窄，要侧身才能挤过，给人一种压迫感。好不容易出了一线天，再往下走，旅行也就结束了……

武夷山，说是山，其实就是地名。武夷山上的山不是那种特别特别高的大山，它是好多山相连的，一座一座相挨着，隔远看连绵起伏宛如巨龙，我先登的是天游峰，看着不高四百多米，可登起来很累人，山陡台阶也陡，天气又热，沿途还没有树木遮挡，我很快就汗如雨下了，“妈妈，我不想爬了，又累又热”“宝贝，登山也就是征服自己，对自己要有信心，我相信你肯定能爬上去的”，听着妈妈鼓励的话，我很快就爬到了山顶，登上山顶的感觉就是很有成就感，我真棒，太厉害了。

玩完了山就要玩水了，坐竹排随九曲溪漂流，(.)排工给我们讲九曲十八弯的每个景点，随着叔叔的讲解我看到了有的大山像青蛙，有的像乌龟，有的大象，有的像泰坦尼克号，有的像亭亭玉立的少女，有的像英俊威武的大王，形象很逼真，有的山洞里还有棺木，据说棺木距现在有38的历史了，而且棺木的材质是现在价如黄金的金丝木做的，真不知道当时是怎么那棺材放到那么高的山洞里的。

美丽的武夷山作文 篇6

经过一个上午的奔波，下午我们来到了景色宜人的武夷山，一下车我们就紧跟着导游的步伐向武夷山进军了，在来之前我已经看过许多关于武夷山的书本，可是百闻不如一见，我要自己亲自一看。

我怀着快乐和憧憬向那高耸入云的天游山冲去。一开始的兴奋使着我步步如飞，不过一会儿，我已累得已经气喘吁吁，前额上不时地冒出像黄豆大的汗珠子。好不容易才爬上了半山腰，我双手扶着栏杆，放眼眺望，群山连绵，那九曲溪在周围绕的群山中显得比原来更可爱，可清澈，更美丽，就像一段银晃晃的美丽的丝绸，舞动群山。向上仰视，天游峰的石壁像是被一把巨斧劈了一下，你看那光秃秃的岩壁上，几乎寸草不生，偶尔有一根顽强的小草从岩石上长出来，从上向下全是红红的群山。我又沿着崎山而陡峭的山路走，继续奋力地往上攀登。有时我时手脚并用，像个小猴子;有时我用手握住铁链子，双脚吃力的往上走，功夫不负有心人，我终于登上这高耸的天游峰。九曲溪全貌尽收眼底，它宛如一幅优美的山水画，又像一首流动的山水诗。

美丽的武夷山作文 篇7

我迫不及待地坐上了观光车，突然，我发现了离观光车不远的草丛里，有一根特别的草—一条小蛇。我吓得尖叫了起来，司机叔叔笑着说：“小妹妹，我告诉你呀，武夷山的蛇，比蛇岛的蛇还多！”我好半天才缓过神来，说：“真的吗？”司机叔叔说：“当然了！”

观光车到了第一站—一线天。说到一线天，还有一个关于它的美丽神话，传说有一个村庄，村庄里的人们都过着幸福的生活。可是有一天，村庄里来了一个绿妖，绿妖破坏了人们的幸福生活，有一个小女孩就决定要和绿妖决斗，他们打着打着，一直打到了山顶，上天被她永不言弃的精神感动了，于是，上天派来一个神仙从山上劈开了一条大缝，绿妖就掉了下去。

观光车到了第二站—天游峰，天游峰可以说是我最难忘的一个景点了。走进大门，就能感觉到大自然的神奇，一进门，你就能看到一个纯天然的洞穴，洞穴的占地面积很大，还有好几个岔路口，据说，原来有很多老虎住在这里呢！

还有一个地方，被称为“天然的洞穴”，那里非常凉爽，真的像开了空调，导游说，这里的苔藓很潮湿，发酵之后就很凉快，我仔细一看，苔藓有很多颜色，青色、墨绿、浅绿、嫩绿、草绿、深绿……真是数不清！

美丽的武夷山作文400字 篇8

我跟爸爸、妈妈去过很多地方，比如雄伟的天安门、热闹的上海世博园、优美的杭州西湖、辽阔的木兰围场、秀丽的洱海……其中让我印象最深刻的就是福建的武夷山，那是个美丽的.地方。

如果你说武夷山只是一座山，那就大错特错了。武夷山有许多美丽的山峰，还有清澈的溪水、绿色的茶园、修长的凤尾竹、庄重的武夷书院……有许许多多的美景等着我们去发现。

天游峰是武夷第一峰。整座山都是陡峭的岩石，像是神仙用大斧头砍过似的，笔直地排列在一起。山顶上有几座高低不一的小山头，点缀着片片绿色。山腰上有一座一览亭，位于山路边，紧邻着悬崖。站在一览亭里，可以清清楚楚地看到山下碧绿的九曲溪水绕着青山缓缓流过，像一条玉带飘落凡间。那景色真是美极了!人们沿着蜿蜒的山路向上攀爬。当你爬到山顶的时候，整个人气喘吁吁、大汗淋漓。如果这时吃上一碗用武夷山的杨梅做的冰粥，那就太爽了!

乘着竹筏在九曲溪水中漂流也是一件大乐事。沿途风景如画，让人看不够。大王峰、玉女峰隔着溪水互相遥望，就像隔着银河的牛郎和织女，他们是多么盼望能相聚啊!坐在竹筏上，我不由地想起了“人在画中游”的诗句。

美丽的武夷山散文教学设计 篇9

一、教材分析

《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这篇课文所处的第五单元“青青的山”和第十一单元“清清的水”都是为了引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。

《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共4个自然段。分别从武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游览武夷山四个方面来写。字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情。

教学目标：

根据课标对本学段阅读教学的要求，结合课标倡导的三维目标有机融合的理念和我们正在进行的增量阅读实验，从学生的实际出发，我确定的本节课的学习目标是：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、明确为什么游览武夷山会有“入诗入画”的感觉。

3、增量阅读《鼓浪屿》。

围绕教学目标，结合教材的特点及学生的认知水平，本节课的教学重点是：通过各种形式的读理解课文内容，感受武夷山的美丽。

难点是：创设情景，有感情地朗读课文。

教学方法：

张老师在增量阅读实验方案中指出，要“增”就必须有“减”。在这节课上，我的减就从教师的“教”入手，摒弃以往精细讲解的做法，取之以“以读代讲”的方法。

课标要求，阅读教学要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在教学中，我主要利用课本资源和多媒体创设情境，来激发学生阅读的兴趣。让学生在直观的视觉享受和充满感情的朗读中充分感受文章表现的山水之美。

学习方法：

课标指出，课堂教学中应落实自主、合作、探究的学习方式。课堂上我充分利用小组合作的学习方式，指导学生运用读、画、议等学习方法，在多种形式的读中思考、悟情，达到理解文意的目的。

教学流程及设计意图：

教学流程依照我校初拟的课堂教学模式设计：

第一个环节首先是谈话导入。(1′)

由于第一课时学生已经通过整体感知，知道课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。所以在第二课时,我就运用简短的话语直接引入到课题。

孩子们，这节课我们继续学习青青的山这一单元的《美丽的武夷山》。让我们一起走进武夷山的山水之间来欣赏武夷山的美景。(师生共同板书课题)预计用时1分钟。

然后是出示目标(1′)

准确、恰当、明了的学习目标是师生共同完成学习任务的航标。所以，课堂上我首先向学生明示本节课的学习目标，让孩子们知道我们这节课要完成的任务是什么。这个步骤预计用时1分钟。

第二个环节是入境悟情

这一环节是课堂教学的中心，要完成一、二两个学习目标。以读代讲的教学方法和小组合作的学习方式在这一环节中要得到充分的体现。

遵循“教师的一切教学方法都是为了培养学生的学习方法。”的新课标理念。教学中，我先出示“自学提示”，让同学自由地读读课文、画画词句，然后在小组内说说收获。最后再在全班展示。

这里有两个关键点，第一是小组合作的有效性;第二是全班交流展示中教师的引导和点拨的及时和恰当。

首先，小组合作交流自学收获时，小组长的作用非常关键。他要安排好交流的顺序，保证组内的四名同学人人都有说和读的机会;然后把组内有争议的意见记下来，待全班交流展示结束后，看能不能解决。如果仍然不明白，可以提出来在全班交流、讨论。具体到本文的内容和本节课的学习目标，估计学生可以顺利地完成自学提示的要求。小组长只要保证四名同学每人至少交流了一个词句的理解、一次有感情地朗读和一次评价，就可以示意老师完成任务了。(这一步预计用时15钟)

其次，全班交流展示是师生互动完成学习目标的过程，教师的引导和点拨也是突破难点的关键。我用“为画面配上合适的词句”的方法来完成这个步骤。

具体方法是，充分利用课本资源，先指导学生仔细看课本34页的插图，用自己的话说从图上看到了什么，再从课文中找出一句话说说图上的内容。再利用多媒体课件逐一展示武夷山的山“山势险峻，造型奇特”和大王峰的画面，展示九曲溪、水清、水静的画面，让学生为画面配上恰当的词、句，并进行感情朗读的指导和练习。这样，就让学生真切地感受到武夷山的山美、水美的特点，看着这样美的画面，再让学生朗读时，学生一定会兴味盎然，多种形式的读也就不会显得枯燥了。至于自学提示中的问题，不用逐一指名回答，学生在小组交流中已经说过的话，再说就是重复。学生只要能有感情地朗读，就足以证明他们已经有所感悟，我们的目的就已经达到了。

但在交流的过程中，并不单单是指导朗读，还要相机进行想象能力、说话能力的训练。说到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”一句时，我展示出武夷山的其他山峰的图片，激发学生张开想象的翅膀，想想武夷山可能还会有哪些形状，用上句式：有的像，有的像，有的像。”进行说话训练，培养学生的想象能力和语言表达能力，不仅极大地调动学生的学习兴趣，也让学生再次充分地领略山的奇美。

领略了武夷山的山水之美，学生可能已经被武夷山深深地吸引，在学生对美景向往时，我抓住学生兴奋点，让学生再次在老师的示范朗读中，借助课件想象游览武夷山的情景，想想游览时看到了什么，有什么感受(PPt师配图朗读)。教师示范朗读结束后，学生再带着自己的感受有感情地朗读最后一段，学生便自然而然有了“入诗入画”的感受。

课标指出，阅读教学时，要尊重学生的独特体验。在学生学完课文后，教师引导学生再回归整体。先通过对核心问题的解决，明确，游览武夷山时人们会有“入诗入画”的感觉，是因为武夷山的山奇、险，武夷山的水清、静，走到哪里都会看到美丽如画的景色。再配乐朗读全文，读出自己的体验，使学生再次感受武夷山的美丽。至此，教学目标一、二完成，预计用时15分钟。

第三个环节是拓展阅读(8′)

在学生读好课文的基础上，教师小结：我们的祖国很大，祖国各地有数不尽的美丽的山山水水，让我们一起打开同步阅读课本，读一读《鼓浪屿》，再次感受那美丽的祖国山水。

张老师在我们的第一次实验研讨交流会上曾经特别强调，要保证阅读的有效性。为此，我设计了两个问题来促使学生边读边想：

1、“鼓浪屿”的名字是怎么来的，用“”画出。

2、用“﹏”画出写“四十四桥”的句子。

学生读完后，用一到两分钟检查孩子们的阅读效果。每个问题指名叫两名2号(也就是各组中的潜能生)同学回答，若回答的正确，检查一下有多少同学和他一样;如果回答有误，则集体订正，明确答案。

最后，教师对学生的拓展阅读做以简单总结。

板书设计：

板书也是课堂教学中重要的一环，它要能体现课文的主要内容，给学生留下直观的印象。在此课中，我抓住课文的重点进行板书，使学生很容易就能从板书中明白游览武夷山会有“入诗入画”的感觉，是因为武夷山到处都很“美丽”，突出了课文的中心。

武夷游记网络散文 篇10

年长倾心于工作，各种游玩求而不得。然庆幸公司组织一年一次旅游。虽不能时常尽心于山水之美，却能偶尔领略自然之情。如去年杭州乘古船游西湖、览西溪湿地、赏宋城千古情，今年武夷九曲漂流、登天游峰、观武夷水秀。

三十日上午乘车前往，于午时到达。吃过午饭，随即九曲漂流。诗人有吟“一溪贯群山，清浅萦九曲。溪边列岩岫，倒影浸寒绿。”倾诉武夷溪水曲折，中有九弯道，三十六峰尽在九曲之内，这就便有“溪曲三三水，山环六六峰”之语。登上竹筏，艄公持好竹竿笑道“‘嫖’客们坐好，掉入溪水喂不了小鱼，去不了西天，只会白白湿着了衣裳。九曲多风景，曲曲各不同。到与地方我自会一一解说”。听着艄公言语赏着秀丽风景好不自在。九曲一马平川，书院颇多，独属儒家。八曲滩高水急，溪畔岩石似青蛙如水龟。七曲多余滩，背靠隐屏、仙掌峰。六曲“壁立万仞”落仙掌，清幽佳境惹人倦，猿鸟不惊，岩花自落。五曲有仙迹，植入平林与武夷。群仙共浴清冷水，飘然仙袂隐更衣。四曲“飞翠流霞”卧龙潭，传闻金鸡未司晨。三曲栈道、垂吊悬崖棺，不知仙人是凡人。二曲亭亭玉立玉女峰，铁板嶂来阻相逢。王母怜惜赐镜台，水中倒影大王峰。一曲题字最为多，摩崖书法望无边。“名山大川”与“水光”，“鸢飞鱼跃”独“一曲”。竹排靠岸已停，沉醉风景未醒。

上了岸，游茶园，三株母茶最显眼。沸水煮名茶，种种味不同。

肉桂—香气浓郁清长、爽口回甘。金骏眉—杯底香浓郁，高山韵味久。

大红袍—“汤色清橙明又亮，气息馥郁幽兰香。”天色渐晚回宾馆用餐。洗漱完毕，等待十时观赏武夷水秀。水火雾舞、声光电气。显现九曲奇幻旅，唤人间九曲相应美德。

美丽的芦花散文 篇11

深秋的早晨，我和同事一起开车去盘锦的辽河油田技术支持，早晨六点三十我们准时从省城出发。俗话说得好，白露不算冷，霜降变了天，天也是蛮蓝的，太阳也出来了，可是天气还是很凉。这个季节，也有美，车在金色的田野里飞速行驶，仿佛是穿越一道美丽的乡村风景画，让我喜之不尽，现在的高速公路真棒，车行驶了一个半小时就到了盘锦的大洼县。

为了尽快到达目距地，我们用了百度导航，结果由于输入地点小小的差错，我们迷路了，车开进了芦苇的海洋，满目全是盛开的芦花，这让久居城市，满眼都是高楼大厦，拥堵车流的我，有机会欣赏这美丽的自然风景，真是意外之喜，真的让我留恋忘返。但我们还有任务不能下车欣赏这美丽的风景……车在芦花的海洋里穿行，我从来没有看过这么大面积的芦花，浩浩荡荡，无边无际。芦花在晚秋的阳光里飘摇，泛着银白色的光，有一种别样的美!我喜欢芦花的美，自然、朴实无华的美……从古至今赞美芦花的诗句不少，我还是偏爱唐代诗人雍裕之美妙诗句：夹岸复连沙，枝枝摇浪花。月明浑似雪，无处认渔家。这样的意境，想起来就让人心醉。

儿时就知道芦苇却不知道芦花长得什么样子，就知道下乡在盘锦东郭苇场的姐姐，每到过年放假回家总要带回来一些芦苇叶，用来过端午节时包粽子用，那时觉得姐姐下乡地方离家好远好远，也知道盘锦产芦苇和水稻，那里有的是鱼和满地爬的河蟹，那个年代日子过得艰辛，喜欢过节，过节人们才能吃得像点样，才能吃上肉，当然端午节有点特殊，不但能吃上肉，还能吃上鸡蛋和粽子。用苇叶包的粽子，有淡淡的清香，别有一番风味。

小的时候我就有梦想，喜欢长我七岁的姐姐对她下乡的地方描述：遍地都是稻田，遍地都是芦苇塘，一到深秋田野一片金黄，还有雪白的芦花，好美呀!姐姐绘声绘色，芦花是芦苇的`花吗?我好奇地问。是啊!姐姐回答。我的提问似乎有点幼稚，让一旁的母亲也笑了起来。姐姐说：下回放假回家一定给你带回一束芦花。芦花，遍野盛开的雪白的芦花在少年的心中是一个美丽的梦……

后来，长大一些的我也和小伙伴们背着大人去郊外乡下玩，那里也有成片的芦苇，因为是盛夏并没有看到我想看的芦花。我也知道：芦花，为禾本科植物芦苇的花。秋后采收，晒干。生于河流、池沼岸边浅水中，分布于全国大部分地区。味甘，性寒，具有止泻、止血、解毒的功效，常用于吐泻、衄血、血崩、外伤出血、鱼蟹中毒、干霍乱、心腹胀痛。芦花还是治病的中药材呢，但我始终没有看到盛开的芦花是怎样一份情景，那是我魂牵梦绕的梦……

车在遍地都是芦花的小道行驶，因为芦苇长得高大，芦花覆盖了小路，这样让人有一种感觉好像我们的车都被芦花淹没了，我心中这个美呀!啊，芦花，我终于看到了我梦想看到的片片盛开的芦花了!

同事重新输入了正确的地址，导航开始沿着正确的方向导航，天啊，我们要去地方是辽河口红海滩，那里不仅是芦苇遍地，芦花盛开，更是珍惜鸟类的理想的家园。我想芦苇和芦花更是珍惜野生禽类的避难所。芦花是很普通的花，到了秋天盘锦的道边河滩，特别是辽河口红海滩附近一望无际的的芦苇塘，开满了芦花，芦花不像其它花那样美丽妖娆，绚丽多彩，却于众不同，正是它的朴实无华的美和顽强的生命力，才令人赞叹!