烧柴的启示

烧柴的启示（共6篇）

烧柴的启示 篇1

烧柴的启示

今天下午，爸妈都走了，只有我个人一在家里。我的肚子有点饿。我就个人一到厨房去做饭。我本来是准备放在电饭堡，电磁炉上烧的，可是，我觉的烧火更好玩，于是我就烧起里柴。

我把柴放进去，点了火，火一下子就冒了起来。我又急忙去拿柴，在柴堆里我发现了一跟细长笔直的小木棒。我舌不得烧掉，就把它放到一边，拿起那弯弯曲曲的柴烧起来。

一会儿饭做好了，我看到那根细长笔直的木棍，不禁想到， 那些弯弯曲曲的木柴，有谁愿意拿着玩呢，就是烧火也不愿意啊。这时我又联想到那些科学家，发明家，工程师，为祖国，社会，而劳动，人们爱戴他们，他们不就是细长笔直的`小木棒吗?相反那些爱慕虚荣，自忘自大的人，人们嫌恶他们，他们不就是那些弯弯曲曲的木柴吗?

从此，我暗暗的下定决心，一定要锻炼自己，直到挺直的松柏一样。

烧柴的启示 篇2

温特制的兴起开创了一种全新的生产竞争方式, 整个个人计算机产业迅速从垂直型结构走向水平型结构, 其市场领导权以IBM公司为代表的纵向一体化型企业向水平分工, 每个水平分工的参与者都专门经营原来产业链条中的一个价值节点, 由此涌现出微软、英特尔、雅虎、谷歌等众多的全新的企业, 他们在独立的个人计算机产业价值节点中专攻某个领域, 并在激烈的竞争中脱颖而出。这种全新的生产这方式被称为温特制, 它导致技术迅速更新, 也促进整个产业快速升级, 其影响是深远的。它促进企业由多元化经营转向核心业务的专业化经营。由于温特制的巨大优势, 跨国公司纷纷按照该理念组建或改造企业, 实施“归核化”战略。一是把企业的业务集中到最具有竞争优势的行业上;二是把经营重点放在核心行业价值链中自己优势最大的环节上;三是强调核心能力的培育、维护和发展。

温特制有如下特点:

1.生产模块化。温特制的重要基础是生产模块化。模块化就是在劳动分工和知识分工的基础上, 通过模块分解和模块集中的过程, 把复杂系统分解为相互独立的组成部分, 再通过即插即用的接口把各独立的部分联结为一个完整的系统。模块化设计和制造, 使得信息产业的各个价值节点都可以独立出来成为单独的产业部门, 这意味着企业不必再控制整个价值链, 而只要占据价值链的某些高附加值关键环节即可, 不同国家和地区的企业也可以根据自身的竞争优势占据价值链中的某一个节点, 从而在同一价值链的不同企业之间可以结成战略联盟, 实现优势互补、协调配合和更大的灵活性。

2.技术标准化。温特制的核心内容是技术标准的确立与推广。在个人计算机的模块系统中, 技术标准局限于模块内, 微软公司和英特尔公司在制定及提升模块的标准方面, 一直不遗余力。微软从MS-DOS开始, 每2~3年不断升级操作系统至Windows3.0、1995、1998、2000和Windows XP, ;英特尔在微处理器的开发上, 一直追随其创始人的摩尔定理, 芯片内置晶体管数目约每18个月便倍增。为此, 两家公司一直成为其模块中的标准制定者, 占据几乎垄断的市场地位。也就是说, 温特制给了标准制定者以左右他国的力量。当新标准提升后, 标准制定者在选择模块生产区位上具有绝对的主动权, 其喜好则会造成某些传统标准建立的产业衰退和另一些按照新标准建立的产业兴起, 由此形成新的国际生产格局。

3.业务外包化。业务外包是温特制经营采取的主要形式。在温特制生产方式中, 模块化设计是模块化生产的价值核心, 也是企业最大价值所在。为了独立实现模块化设计的价值, 避免增加企业的制造成本, 可以将制造与设计分离, 将生产制造外包给独立的企业。如今在PC行业, 外包已经成为企业提高核心竞争力、降低运营成本, 巩固市场份额的战略性手段。

温特制的产生是20世纪后半叶在世界经济领域尤其是国际生产领域中具有划时代意义的新事物, 温特制的发展则是21世纪新经济发展的原动力, 它给予我们如下启示:

(一) 利用温特制构建新型跨国生产体系

个人计算机的产品体系相当庞大, 单一企业难以承担起生产全线产品的资金要求和协调, 因此跨区域合作是必然结果。早期美国个人计算机组装厂商出于企业战略考虑, 选择跨国生产。美国企业在生产工艺管理方面, 包括产品品质和成本管理控制方面, 一向稍逊于日本企业, 与其以己之短进行国际竞争, 不如直接选择亚洲国家作为合作伙伴, 扶持韩国三星生产存储器、新加坡希捷生产硬盘、台湾厂商进行周边产品的代工生产和组装。在此安排下, 美国企业不但获得最低成本组合, 更重要的是亚洲合作伙伴难以在规模和营销渠道上, 回头挑战美国的牵头企业, 必须依附于美国企业以确保稳定的订单量, 令其持续保留掌控地位。个人计算机零部件的跨国生产使得个人计算机的组装成为一项简单工作, 导致计算机价格下降和普及率加快, 在此过程中, 个人计算机的两大核心模块———微软的Windows操作系统和英特尔的微处理器不但免受计算机价格下降的影响, 而相反更受益于市场规模的成长, 扩大它们在产业中的领先和垄断地位, 造就温特制模式的辉煌。

“温特制”标准在1991年一经成型, l992年便马上扩散到美国力图主导的全球生产体系中, 形成了以美国企业为核心的新型跨国生产体系, 跨国的专业化设计、分包、代工、大规模定制、供应链管理等模式迅速展开, 美国的核心企业逐渐将自己的资源集中在最具备比较优势的价值节点或最能够创造利润的分工领域。这种新型跨国生产体系是一个企业赖以进行的研发活动、产品设计、采购、加工、分销, 以及各种支援性活动的关系网络, 这个网络曾经由跨国公司的直接投资和由此发生的内部贸易带动, 但现在越来越依靠企业之间的协调。对于一个企业而言, 跨国生产体系包括其子公司、分公司、分包商、供应商、分销渠道、合资公司、策略联盟, 以及其他种类的合作安排。与传统的福特制跨国公司相比, 新型跨国生产体系的突出特征是跨国界企业之间的非股权合作关系, 使价值创造过程的很大一部分都在主导企业之外完成, 甚至整个企业的经营功能都可以通过外包的方式获得, 主导企业出现“虚拟化”和产权控制一定程度的弱化。但由于温特制的作用, 主导企业控制着销售渠道、市场规则和产品标准, 价值的实现依然控制在主导企业手中。

跨国生产体系的形成, 加速产业间到产业内贸易的转换。个人计算机硬件部分由50多个主要模块构成, 包括微处理器、存储器、主板、显示器、键盘、鼠标等等, 各元部件生产投入资源组合存在很大差别。微处理器、存储器是资金密集的产品, 投资额动辄过10亿美元;而键盘、鼠标则是劳动力密集的低价位产品。跨国生产体系正是针对技术和物料投入跨度很大的产业体系而产生的, 为温特制模式带来正面效益。首先是产品总成本的下降, 企业可根据产品特性, 在某区域进行集中生产或采购, 以利用当地较低廉的劳动成本, 或资本生产的规模效益, 降低产品成本。其次是缩短产品升级时间, 区域内生产信息的交流, 缩短了学习曲线和成本, 更容易组织产品升级。可以这样说, 福特制是内部化的产物, 丰田制是产业化的产物, 温特制则是经济全球化的必然结果。由于跨国公司的发展, 当代世界生产的国际化程度越来越高, 使得经济资源的配置直接跨越了国家和地区的界限, 带动了生产过程的直接国际化和网络化, 这为后发国家加入全球生产体系, 提升产业竞争力创造了契机。

温特制模式也明确告诉人们:高技术的无形产业最终将控制有形的标准化的制造产业, 标准和游戏规则的制定及贯彻将左右跨国生产体系的运行, 在经济全球化参与者的双赢的过程中实现自己对于世界经济的控制。

(二) 利用温特制改革生产组织方式

纵观西方国家的生产组织方式变革, 从福特制、丰田制到温特制, 始终伴随着世界制造业强国竞争优势的变迁。学习温特制, 我们应该利用温特制改革生产组织方式以取得两个突破。

第一项突破是推动垂直一体化型企业向水平分工转变。产品模块化设计是分工体系的基础, 每个模块可独立于其他模块, 专注自身的研究。如许多参与IBM系统设计的工程师比IBM了解系统的优势, 他们离开IBM后创立自己的公司, 并围绕熟悉的模块进行更佳的兼容性研究, 技术超越IBM。垂直型管理的跨国公司, 如IBM和以“赶超IBM”为目标的日本企业, 在此浪潮下纷纷中箭落马, 失去了呼风唤雨之势。尽管中国政府和企业多年来强调发展核心技术, 然而情况并没有取得很大改善, 其教训是深刻的。我们应尽快利用温特制改革生产组织方式, 逐步变垂直型结构为水平型结构, 以适应当今世界跨国生产的潮流。

第二项突破是研发、生产和营销的分割。在温特制下, 世界个人计算机的生产主要是由亚洲企业承办, 首先是韩国、台湾和新加坡, 其后随着中国的开放政策, 台湾厂商逐步把生产线西迁至大陆, 中国在短短数年间成为全球最大的个人计算机生产国, 这正表现了跨国产业分工的特质和后来者的易追赶性。我们仍须再接再厉, 并逐渐向“微笑曲线”的两端、即附价值更高的研发和品牌方向延伸。

(三) 利用温特制推动制造业升级

推行温特制模式的显著效果是产品升级速度极快。我们必须调整发展思路, 充分利用温特制和产业模块化的机遇, 以推进制造业的持续升级和国际竞争力的提升。

第一, 继续扩大各类本土企业为国际品牌制造商、国际采购商以及全球供应商进行贴牌生产的范围和规模, 同时推动本土大中型贴牌厂商积极承接国际外包, 向原始设计制造商、原始设备生产商或者具有综合能力的模块供应商方向发展。

第二, 鼓励和推动本土大型制造企业在某些核心价值模块上加大研发力度, 争取在若干核心技术和产品中拥有自主知识产权, 向价值链的高端环节延伸, 实质性地提升中国制造业的技术创新水平。

伟大的启示 篇3

一个偶然的机会，一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我人生的关键。

有一晚，在比利时名作家魏尔哈仑家里，一位年长的画家慨叹着雕塑美术的衰落。我年轻而好饶舌，直接地反对他的意见。“就在这城里，”我说，“不是住着一个能与米开朗琪罗相媲美的雕塑家吗?罗丹的《沉思者》《巴尔扎克》，不是同他用以雕塑他们的大理石一样永垂不朽吗?”

当我倾吐完了的时候，魏尔哈仑高兴地拍拍我的背，“我明天要去看罗丹，”他说，“来，一块儿去吧。凡像你这样赞美他的人都该去拜会他。”

我高兴极了，但当第二天魏尔哈仑把我带到雕刻家罗丹那里的时候，我一句话也说不出来。在老朋友畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客。

但是，最伟大的人是最亲切的。我们告别时，罗丹转向我，“我想你也许愿意看看我的雕刻，”他说，“我这里简直什么也没有。可是礼拜天，你到麦东来同我一块吃饭吧。”

在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。不久，他凝视着我，温和的眼光充满着激励，他本身的淳朴宽释了我的不安。

在他的工作室，一间有着大窗户的简朴的屋子，里面有完成的雕像，也有许许多多小塑样———一只胳膊，一只手，有的只是一段手指或者指节;他已动工而未完成的雕像，堆着草图的桌子———罗丹一生不断地追求与劳作的地方。

这时，罗丹罩上了粗布工作衫，好像变成了一个工人。他在一个台架前停了下来。

“这是我的近作，”他说着，把湿布揭开，现出了一座女正身像。“这已完工了。”我想。

他，这位身材魁梧、阔肩、白髯的老人退后一步，仔细看着。

但是在审视片刻之后，他低语了一句：“肩上线条还是太粗。哦，对不起……”他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的粘土，给肌肉蒙上了一种更柔美的光泽。他健壮的手动起来了———“还有那里……还有那里……”他又修改了几下，他走回去。他把台架转过来，含糊地吐着奇异的喉音。时而，他的眼睛高兴得发亮;时而，他的双眉紧紧地蹙着。他捏好小块的粘土，粘在塑像身上，刮开一些。

这样过了半小时，一小时……他没有再向我说过一句话。他忘掉了一切，除了他要创造的更崇高的形体的意象。他专注于他的工作，犹如正在创世的太初的上帝。

最后，带着舒叹，他扔下刮刀，以一个男子把披肩披到情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙在女正身像上。结束了这一切，这位身材魁梧的老人转身要走。

在他快走到门口之前，他看见了我———就在那时他才记起我，他显然对他的失礼而感到抱歉。“对不起，先生，我完全把你忘记了，可是你知道……”我握着他的手，感动地紧握着。也许他已领悟到我所感受到的，因为在我们走出屋子时他笑了，用手拍了拍我的肩。

在麦东的那个下午，我学到的比在学校和其他地方学到的所有的东西都多。从此，我知道对待工作我必须怎样做，假如那是美好而又值得的。

再没有什么像亲见一个人全然忘记时间、地点与世界那样使我感动。那时，我参悟到一切艺术与伟业的奥妙———专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弛散的意志始终贯注在一件事情上的本领。

《钓鱼的启示》教学 篇4

这一单元的主题是“规则”, 共安排了《钓鱼的启示》《谁说没有规则》两篇主题课文及一个“语文天地”。本文是“规则”单元的第一篇课文, 叙述了34年前, 鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚, 詹姆斯和父亲去钓鱼, 好不容易钓着了一条大鲈鱼, 父亲却让詹姆斯把鲈鱼放回湖里, 使詹姆斯从中获得终生的启示, 从而说明一个人从小受到严格的教育, 就会获得道德实践的勇气和力量。

全文共分为三部分, 首先介绍了故事发生的背景, 随后作者用翔实的笔墨叙述了詹姆斯整个钓鱼的经过。作者把詹姆斯钓到鱼后的惊喜、兴奋, 与父亲争辩时的愤怒与抗议, 到最后放鱼的无奈和惋惜刻画得淋漓尽致, 文章最后说明当遇到道德问题时要严守规则的道理。

学情分析

《钓鱼的启示》是一篇内涵比较深奥的课文。钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写, 启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理, 对四年级的学生来说, 是比较难学的。对于这样一篇课文要力求探索深文浅教的教学方法, 即对蕴含深刻人文哲理的课文, 要准确把握教学目标, 优选组合教学方法, 突出重点、突破难点和释化疑点, 以使学生比较容易地理解课文的思想内容。

教学目标

1.学会本课的生字, 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容, 运用已有的生活经验和朗读方法理解含义深刻的句子, 领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作用。

教学重点

读中领会含义深刻的句子, 体会詹姆斯复杂的心理变化。

教学难点

感悟文中深刻的做人道理, 将学文与导行相机结合, 懂得如何结合实际, 遵守规则。

教学过程

一、导课

1.“启示”, 什么意思?课题“钓鱼的启示”, 什么意思?

2.根据课题, 猜想文章内容。

[意图:从课题入手, 通过猜想文章内容, 既能调动学生学习的积极性, 又能帮助学生梳理课文的结构, 符合构文特点, 体现语文教学内容与形式相统一的教学思想。]

二、学文

(一) 初读

1.自由读课文, 注意读准字音, 思考:詹姆斯钓鱼的经过, 他得到了什么启示?

2.正音。

3.集体交流:钓鱼的经过和詹姆斯得到的启示。

4.齐读中心句, 尝试进行理解。

[意图:初读课文之后, 直入文章的中心句, 当学生理解出现困难的时候, 借机激发学生探究阅读的积极性。]

(二) 精读

1.师引导:就钓鱼这件事来说, 什么做法是正确的, 什么做法是错误的?

师引导说出理由, 板书:规则

2.师引导:这的确是一个简单的是非问题, 可詹姆斯却说实施起来有难度, 请默读2～12段, 想想为什么放掉鲈鱼对詹姆斯来说做起来很难。

3.集体交流:

两小时, 遛得筋疲力尽———得来不易;

足有10公斤———鱼大;

没有垂钓者———无人知晓;

詹姆斯十分喜欢, 不会再钓到。

4.师小结:这是一条得来不易的大鱼, 又没有人知道, 这些很大的诱惑都让詹姆斯难以下决心把鱼放回湖中, 但最后他还是放掉了大鱼。

[意图:既是简单的是非问题, 却又实施起来有难度, 这一矛盾问题的提出, 促使学生由疑而思, 由思而学, 激活思维, 生成问题, 使学生对课文的理解步步深入。]

(三) 再读

1.师引导:在这期间, 詹姆斯经历了一个复杂的心理变化过程, 和小组的同学一起再来读读2～12段, 将詹姆斯心理变化过程有顺序地梳理一下, 在小组里交流交流有关语句。

2.课件出示, 小组学习。

[意图:紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活体验和已有的知识出发, 创设民主、平等、和谐的学生与文本的对话氛围, 学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去获得情感体验和心灵共鸣。]

3.集体交流:

(1) 小组先交流, 师评价, 并引导其他小组进行补充。

[意图:倡导并培养学生对于文本正确而又个性化的阅读体验。]

(2) 将自己独特的阅读感受读出来。

(3) 指导朗读。

假如你就是詹姆斯, 钓到大鱼, 又放掉, 你什么感受?读一读。

[意图:教师创设情境, 引导学生联系前文和自己的生活体验去感受詹姆斯此时此刻复杂的心理活动。]

(4) 师过渡:随着事情的发展, 詹姆斯, 也就是你们心理都在发生变化, 谁能读好下面的课文?自己先练习。

(5) 指导朗读。

“爸爸———”:通过换词理解爸爸态度的坚决与詹姆斯的不理解及抗议。

“父亲没有说话。”师渲染:现在就要放掉鱼, 为此, 你争辩过, 抗议过, 可爸爸态度十分坚决, 谁来读11、12段。

(6) 分角色进行感情朗读。

[意图:深入体会詹姆斯钓鱼过程中细致入微的心理变化, 这对理解后文包含着深刻做人道理的句子作了铺垫。]

4.师小结, 出示中心句, 齐读。

5.师质疑:爸爸态度坚决, 有没有这个必要?学生讨论。师小结:正是由于爸爸的坚持, 詹姆斯放掉了大鱼, 知道了遵守规则。

[意图:学生之间的争论要依据课文内容和自己的生活实际来阐述自己的观点, 而这即是对全文重点部分的一种回顾, 也将学文与明理有效地结合起来, 学生自然而然地获得了思想的启迪。]

(四) 拓展

1.师引导:在你们的学习生活中, 遇到过类似的事情吗?你是怎么做的?

2.集体交流。

3.师总结:生活当中有很多的事情需要我们在无人知道的时候也要遵守规则。送名言。

“收获”的启示 篇5

一、优选“基肥”

案例1:两位数除以一位数 (首位不能整除)

呈现情境:学校买来48个毽子、52个羽毛球, 准备平均分给三 (1) 和三 (2) 班两个班。请同学们帮这两个班分一分, 通过列式计算解决这个问题。

1. 分毽子

师:每班分得多少个毽子, 你打算怎样分?

生:可能用竖式计算。

师:怎样用竖式计算48÷2?

2. 分羽毛球

师:每班分得多少个羽毛球, 你打算怎样去分?结合小棒的实际操作, 讲讲你是怎样解决的。

生:可用两种竖式计算。

师:让学生自己结合分小棒的过程对两种算法进行评价, 小组内交流自己选择哪种算法, 并说说理由。

3. 探讨比较

师:分羽毛球和分毽子有什么不同?为什么?两次计算有何不同?为什么?

本节课学生对于计算中的难点“十位上的5除以2余下的数要和个位上的2合起来再除”很容易就突破了, 并且顺利地掌握了两位数除以一位数 (首位不能整除) 的计算方法, 能有效突破计算难点的原因是:复习铺垫做得好, 为新知的学习优选了基肥。两位数除以一位数 (首位不能整除) 的计算基础是两位数除以一位数 (首位能整除) , 教学中要沟通新旧知识间的联系, 明确它们之间的区别, 这样才能实现新知识的有效建构, 因此需要有相关旧知识做铺垫、做对比。本节课上不仅安排了复习素材, 而且很巧妙地结合新知学习中的情境, 在“分羽毛球”前先去“分毽子”, 让学生在“分毽子”的过程中激活已有的知识体验, 为他们自主探索52÷2的计算方法做好了知识上的准备、能力上的迁移和方法上的渗透, 而且也为学生进行算法对比提供良好素材, 为他们理解算法提供了算理上的支持, 同时又保持了教学的流畅性、情境的完整性。这样的“基肥”不仅是新知学习的必需, 而且利于“吸收”, 能很快转化为有效“营养”, 因此在新知的学习中要注重去优选一些“基肥”, 让学生真正学得轻松、学得有效。

二、精心“剪枝”

案例2:几分之几的认识

呈现情境:出示图长方形。

师:这个长方形被平均分成了几份?你能用分数表示其中的一份或几份吗?

让学生先独立思考, 涂出所表示的分数, 通过演示在班内交流。

生1:我表示其中的1份, 是这个长方形的

生2:我涂了这样的2份, 涂色部分是这个长方形的。

……

生5:我把5份都涂上颜色, 我觉得涂色部分可以用来表示。

师:?你能为大家解释一下吗?

生5:这个长方形被平均分成5份, 1份是它的, 4份是它的, 那5份就应该是。

师:你认为他的想法有道理吗?

生6:他的想法有道理, 因为根据1份是, 可以类推出5份是。

生7:而且这也就表示是这个长方形。

生8:既然5份可以用来表示, 那么如果我一份也没表示, 是否可以用来表示?

师:你的想法很独特, 有同意他的观点的吗?

生9:我同意他的观点, 因为根据类推可以推出应该有。

生10:我不同意他的观点, 因为平均分成5份后, 你一份也没表示, 怎么能用分数来表示?

师:对, 我们是要用分数表示出其中的一份或几份。

生11:那如果表示4份半, 是否能用来表示?

师:现在可能不行, 等到以后会有一个合适的分数来表示4份半的。有兴趣的话你可以去查一查, 再深入地研究研究。

本节课尽管我希望能顺利地认识, 但不请自来, “节外”又“生枝”, 而回顾这个“满载而归”的过程中, 面对这些“节外枝”时, 要精心去“修剪”。首先是要认真审视这些“节外枝”, 因为这是学生真实思维的流露, 需要教师认真倾听他们的想法, 需要用温暖、用真情去呵护这些想法。而对于学生来说, 渴望得到老师和其他同学的认可, 既然其中1份可以用来表示, 那5份当然就可以用来表示了, 这些来自学生的推理想象, 可以说有其合理的成分, 虽然有些已超出了当前学生所认识的范围, 但这是学生认识的一种自然延续。而如果不尊重他们, 当出现时就“一刀子砍下去”, 剩下的也只能是光秃秃的“枝干”, 哪还有后来如此美丽的风景?其次要精心去梳理引导, 当出现这几个分数时, 我一方面注重通过重复学生的语言、并让学生解释自己的想法等, 把个体的问题转化为班内共享的资源。另一方面及时组织讨论, “你同意他的想法吗?”一次次把评价交给学生, 把认识引向深化, 使得学生对分数的意义有了更深层次的解读, 从而真正让这些“节外枝”能绽放光彩, 开花结果。

三、用心“插柳”

呈现情境:运用乘法口算下面题目。

班内出现了这样几种情况:

生1:2×8=16, 写6进1, 2×2=4, 4+1=5, 28×2=56。

生2:把28分成20和8, 20×2=40, 8×2=16, 40+16=56。

生3:把28看作30, 30×2=60, 60-4=56。

可以看出, 生1的方法是用笔算的思想来算口算, 生2的方法是用了“先分再乘然后合”的思想, 而生3的方法和生2的方法有些相通, 先看作整十数去乘, 再减去多算的数, 从班内交流中可以看出, 前面两种班内学生用得较多, 方法也很好理解, 而用生3的方法相对较少, 于是我对这种方法提出跟进问题。

师:谁能明白生3的这种方法的意思?为什么要减4?

没想到班内很多学生纷纷响应, 看来他们都理解这种方法。于是我又跟进了一个问题。

师:这几道题中, 还有哪道题可以用这种方法, 你会用吗?

生4:3×19可以, 用3×20=60, 然后用60-3=57。

生5:48×2也可以, 用50×2=100, 再用100-4=96。

有一个学生实在按捺不住, 站起来提醒我:“老师, 这种方法我们以前用过。”

“是啊, 我们在三年级时用过, 会用这种方法。”

经过几个学生的提醒, 班内其他学生逐渐恍然大悟, 我也跟着“恍然大悟”了……

课后不禁感慨, 在三年级教学两位数加两位数的口算时一次“无心插柳”之举, 没想到出落得“枝繁叶茂, 荫泽四方”。

本以为学生中就会用这几种方法, 但就在准备进入下一个环节时, 一个学生怯生生地说出了这样一种方法:44+40=84, 84-2=82。显然这个方法很有创造性, 我在肯定这个学生的基础上让大家都来用这种方法试试。学生通过尝试交流很快明白了哪来的40, 为什么要减2等, 这样在走进别人算法的同时, 逐步认识了这种算法, 体会到为什么可以这样算。

刻骨水仙的启示 篇6

手握刻刀, 小心翼翼地剥掉鳞茎外层包裹的膜质鳞片, 面对洁白的肉质裸果时, 我犹豫了。因为所有的鳞茎都很好, 让我一时间难以取舍。迟疑了半晌, 我用刻刀轻描淡写地刻了几下, 对母亲说:“我怕伤到水仙的筋骨, 还是你来吧”。

母亲说, 做事要果断, 否则水仙是长不好的。说着她操起刻刀, 干脆利索地顺着略微隆起的腋芽部位两侧解剖过去, 削、勾、旋, 手法娴熟地一层层剥离鳞茎, 为腋芽成长创造必要的条件。

果然, 摆脱鳞茎的包裹与束缚后的腋芽, 生长得很快。不久, 就开花了。亭亭玉立、幽香袭人的水仙, 我非常喜欢。

在家里休息了一段时间后, 身心都得到了有效恢复, 我想去上班了。母亲提醒我说:“如果你还像以前那样拼命, 什么事情都想做, 你还会累倒的。你忘了当初刚进广告公司的时候, 你曾豪情满怀地说过这样一句话:‘我要做一个出色的广告人!’”是啊, 我猛然想起。怎么把这句话给忘了呢?母亲抚摸着我肩头, 语重心长地说:“女儿, 做广告策划, 你是个难得的人才。生命短暂, 一个人想面面俱到, 那太不现实了。至于写作, 业余时间进行即可。至于那个小店, 你自己看着办吧。记住, 人生的目标不能制定得太多。”

静静地观赏窗前的两盆水仙, 我默默地思考。是啊, 母亲说得对。职场打拼, 宛若水仙绽放的过程。一定要除去所有的鳞茎, 只留下腋芽, 水仙才会优雅地绽放!

我对母亲说:“我懂了。您放心, 我知道该怎么做了。”把小店转让后, 我安心去上班, 把所有的时间和精力都用在了工作上。因为工作出色, 我得到了领导的肯定。