十字路口高中话题作文

2024-08-20

十字路口高中话题作文（共15篇）

十字路口高中话题作文篇1

有贤者言：日月经年，世事无常;人生如月，盈亏有间。在人生的旅途上，不仅有青山绿水、莺歌燕舞，更有层峦叠嶂、崎岖坎坷。站在人生的十字路口，我们该如何选择呢?有人自暴自弃，怨天尤人，一蹶不振;有人则牢记“有志者，事竟成”，下定决心不达目的誓不罢休，但由于急于求成，结果往往不尽如人意。相比之下，我更欣赏第三种态度：在十字路口，静下心来，换一个角度来审视环境，明确前进的`方向，然后一鼓作气冲向终点。

一个国家要快速发展，必须在十字路口选对方向。让我们先从中国的革命和建设说起。红军第五次反“围剿”失败时，形势非常严峻。在这个中国革命的十字路口，是坚守既定方针，血战到底，还是重新规划，另作他图?党中央及时总结经验教训，主动放弃根据地，率领工农红军战略大转移，开始了震惊世界的二万五千里长征，使中国革命摆脱危机，走上了胜利的坦途。新中国成立之后，相比发达国家，中国经济还是相当落后的，经过一段动荡时期，中国航船再次搁浅。在这关键时刻，共产党人及时调整战略，高举改革大旗，带领中国人民迅速走上了一条富民强国之路。现代中国在十字路口的两次转向，两次挽救了中国的命运。

一个人要成功成才，必须在十字路口做出正确的选择。爱因斯坦出生在一个物理学急剧变革的时代，当其他物理学家用修修补补的办法来维护漏洞百出的古典物理学大厦时，他冲破绝对时空的束缚，创立了相对论，推动了物理学的发展，也成就了自己的伟大。奥斯卡影后奥黛丽・赫本，曾经是芭蕾舞演员，当发现自己无望成为首席舞蹈家的时候，她毅然放弃舞蹈事业，成了戏剧演员，并获得了巨大的成功。科学和艺术上的两次及时转向造就了两位杰出人物。

其实，不仅是杰出人物，即便普通人在人生的十字路口也需要学会及时转向。曾有一个大学生，他毕业后在一家企业当搬运工，天之骄子竟然“凤凰不如鸡”，为此，他郁郁寡欢，几次想到死。不能就这样下去啊，得自我解脱，他想，我祖祖辈辈是农民，就当自己没有读书，也是农民工吧。于是，他转变心态，任劳任怨，从搬运工，到搬运主管，在短短五年内，获得了领导的信任，被提拔为副总经理。他说：“没有那次思想的拐弯，或许我早已离开了这个世界。”在人生十字路口的及时转向，挽救了一条生命，拯救了一个灵魂，造就了一个人才。

咬定青山不放松固然可贵，一条道走到黑也未必明智。处在人生的十字路口，静心审视环境，及时调整方向，也不失为一种策略。

十字路口高中话题作文篇2

1、话题类作文的概念

话题类作文是命题教师通过给出一个热点性的话题, 然后让学生以这个话题为中心, 自拟题目并且组织材料进行写作的。话题类作文一般都会有一定的字数限制, 所以学生在撰写文章的过程中, 要针对话题提出自己的不同看法, 在写作内容以及题材上不会有大的限制。话题类作文本身就具有开放式的特点, 与命题作文相比, 话题作文可以为学生提供一个相对比较广阔的写作空间, 让学生的思维更加活跃。

2、话题类作文的写作技巧以及方法

2.1注重应用导入艺术

好的开头对作文的整体质量起着至关重要的作用。一个极具吸引力的导入能够引起读者的兴趣, 更会为整篇文章奠定一个好的基调。在写话题类作文时学生应该围绕话题, 开动脑筋, 用精炼的几句话将文章的内容进行“点睛”, 以其巧妙的导入给读者制造玄机, 让人有读下去的欲望。

2.2合理融入亮点词汇

在英语作文的写作过程中, 对于词汇的使用也是非常重要的, 这足以体现学生的英语综合能力。比如, 常用的important这个词就可以适时替换成significant。大多数学生在写作的过程中会经常使用一些比较平常、低级的词汇, 而不会大胆的去尝试使用老师新教的词汇或者句型等, 当然, 这也是学生作文质量不能提高的一个重要的原因。所以, 我们鼓励学生们大胆尝试运用新学的单词以及句型, 达到让阅卷老师眼前一亮的效果。

作文除了华丽的开头, 扩展部分其实是文章最重要的部分, 更是文章的主体部分, 这部分是学生通过对话题的理解以及对资料的整理组织, 对数据的处理等等的一个最为真实的再现, 所以, 学生在写这一部分的时候应该做到能够自圆其说, 不要偏离话题, 最好在写作之前预先写一个提纲, 使扩展部分具有合理性。

2.3创新应用写作模板

有很多学生在写作文的时候总是喜欢套用一些模板, 虽然这些模板会对提高作文分数具有一定的作用, 但是由于阅卷老师在阅卷的过程中看多了这种固定式模板, 效果可能会适得其反。所以, 我们建议学生在写作文的过程中避免过多地套用模板, 这样既避免了单一的模式, 又让教师有新鲜感。因此, 在平时的学习过程中, 教师应该让学生有选择性地积累一些优秀的句子, 比如:“Where there is a will there is a way.”和“Afriend in need is a friend indeed.”等, 而不是单纯地套用模板。

2.4豹尾式结尾

作文的结尾要与开头遥相呼应, 千万不可拖泥带水, 要做到简洁有力。优秀的作文结尾一般都能表明自己清晰的观点和重点, 让读者回味无穷, 引发读者的深思。

2.5注重结构调整与优化

高中生要写出一篇英语佳作来, 不仅需要学会怎样审题, 还要做到作文的结构清晰, 词汇运用新颖。其实除了这些, 教师应该在平时的教学过程中有的放矢地进行一些材料作文的强化训练, 让学生真正做到“四会”互补。学生在平时的学习过程中也要经常积累与话题作文相关的知识, 扩充自身的词汇量, 提高自身的阅读能力, 在写作过程中要精心设计出自己要突出表达的“亮点”, 这样一篇好的话题类作文会轻松地写出来。

3、总结

浅谈高中话题作文拟题技法篇3

高考作文要求是“题目自拟”，如何让作文题目成为一道亮丽的风景线，起到先声夺人，让人“心动思凝一瞬间”的效果，就大有学问。为此，笔者就近几年的高考作文题，谈谈话题作文拟题的一些技法。

一、增补。考生可以在话题前或后适当地增补，对写作的范围加以限制，能够使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，也是最常见的快速拟题手法。如以“幸福”为话题，题目可以是《妈妈幸福的一天》、《老张的幸福》、《幸福伴我成长》等，再如2001年高考作文题《美丽的诚信》、《诚信的内涵》等，2002年高考作文题《凭心灵选择》、《东坡的选择》、《无悔的选择》等

二、并比。这类题目往往是两项或多项并列对举，各项之间往往有一定的内在逻辑关系，或并列、顺承、或转折，但目的是多元归一。如2002年高考作文题：《因为热爱，所以选择》、《走好了，不回头！》、《选择追求，选择无悔人生》，2003年高考作文题：《爸眼中的我，我眼中的爸》、《红花与绿叶》、《“敝帚自珍”和“大义灭亲”》等

三、标点。标点符号是无声的语言，用之拟题，清新活泼，形象生动，往往留给人广阔的思维想象的空间。如2001年高考作文题：《不，绝不！》、《诚信！诚信？》，2003年高考作文题：《听谁的？》、《“真我”何在？》等

四、数字。用代数式的形式作标题，来显示所要表达的宗旨，具有直观、醒目，富有哲理，吸引人的特点，往往能收到出奇制胜的效果，比如2000年的高考作文题《1+1=？》、《10减1等于……》，2001年的高考作文题《7-1=？》。

五、求异。在拟题时，若能求异，采用逆向思维，发散思考的方法，就可以拟一个让阅卷老师一见钟情的题目。比如2001年高考作文题《丢得好》、《谎言有时更可爱》、《不诚不信不为过》，2000年高考作文题《答案都是丰富多彩的吗？》，2003年高考作文题《做一天“差生”》等。

六、改装。对中外文学名著书（篇）名，影视剧名进行机智改装，旧瓶装新酒，别出心裁，给人以耳目一新的感觉。比如2001年高考作文题《阿Q新传》、《朱贵开店》、《西游记后传》，2002年高考作文题《这里的黎明静悄悄》、《红与黑》、《孔雀东南飞》，2003年高考作文题《大雪无痕》、《傲慢与偏见》、《刺秦》等。

七、嫁接。把各行业、各学科、各领域的专用术语巧妙地引入标题，兼收并蓄，别开生面，妙趣横生。如1999年高考作文题：《一个移植记忆的广告》，2000年高考作文题《征稿启示》、《实话实说--一张百元外汇》，2001年高考作文题《心灵的审判》、《寻物启事》、《听课记录》、《诚信专访》、《实话实说--诚信·人生》，2002年高考作文题《一伤心灵的答卷》、《伟大心灵的实验报告》、《热线电话》、《内心世界测试题及详解》，2003年高考作文题《留言条》、《备课笔记》、《独眼龙的求职信》等。

八、点化。对歌曲、诗词名句以及成语俗语等适当点化，进行借用、套装、份造之后作为文章的题目，常常典雅大方，亦庄亦谐，妙趣横生。如2000年高考作文题《瞧这一家子》、《冷香飞上语文》，2003年高考作文题《成也情兮败也情》、《一只果子理的呐喊》等。

九、修辞。根据特定的语言环境，文体和内容，灵活巧妙地运用修辞手法，能让标题新颖含蓄、精炼生动。具体的说：1、引用，如2000年高考作文题《问世间情为何物》，2002年高考作文题《让我轻轻地告诉你》、《所欲有甚于生者》，2003年高考作文题《借我借我一双慧眼吧》、《清泉石上流》、《不畏浮云遮望眼》等。2、比喻，如2001年高考作文题《诚信是桨》、《诚信如水》，3、比拟，如2001年高考作文题《百元假钞的自述》、《“诚信”漂流记》、《是你带我飞》，4、反问、设问，如2003年高考作文题《听谁的？》、《“真我”何在》、《手心手背都是肉吗？》，5、双关，比如2001年高考作文题《患者吴诚信的就诊报告》。

当然，题目拟得好，拟得巧，自然会取悦于人，而一旦拟“糟”了，就会影响全文的。因此，在“自拟题目”时也有些忌讳。

一忌题不对文。2001年高考，有位考生的作文题为《诚信，得到你比失去你还容易》，尽管题目中有“诚信”二字，但如此命题，明显背离了命题的意图，曲解了寓言材料的寓意。再比如2002年一考生以《青草的娇艳》为题写“心灵的选择”，文章通篇写的是自己上高中，考大学，还是上中专，早点谋职挣钱呢？进行艰难的选择。读完全文，回头看看题目，就让人一头雾水了。不知青草在哪儿？何为娇艳？

二忌不合文体。文章的标题应切合文体特征，如果我们拟出的题目与文体不合，明显是记叙文，却冠以议论文的题目，那就有点不伦不类。比如2002年，一考生的题为《论心灵的选择》，很明显，题目中的关键词“论”，决定了文章应是议论文。可这位考生却在娓娓地讲述一个故事，故事非常吸收人，曲折生动，但看看题目，就有点驴唇不对马嘴了。

三忌粗鄙不堪。我们在强调巧妙拟题时，不能故弄玄虚。比如2002年一考生写自己面对金钱的诱惑，自己作出了正确的选择，立意很好，可题目却拟成了《面对金钱的勾引》，“勾引”一词显然就显得不得体，有点玄虚了。

以路口为话题的作文篇4

灰白的水泥地，何其灰白，一星绿色，是飘摇在风中的叶，何其孤独无依。忽然间震动了起来，颤栗着弱小的身躯，似乎臣服在那硕大的树木枝干下。可怜的叶子呵，这便是你的宿命么？我俯下身，拾起那叶子，却感受到了大地的颤动，真实的，席卷而来的巨大的恐惧，地震了！并没有多大震动，我却下意识的惊慌地往空旷的地方跑，我的心，我的身，从灵魂深处开始无尽的寒战，手心冰凉。我看着冰凉的泪，蜷缩成一团，那首被冰凉的水，便是我的泪么？我咸涩的恐惧的泪啊！你是多么的渺小，在自然面前，你也只是蒸发消弭这人世而已，而我，又当如何？

若是，我葬身于这地震中，我的父母，又当如何？周围的人慌乱地横冲直撞，我看见有年轻的母亲抱着她年幼的孩子踉跄跑着，在人群推搡中几欲摔倒，她坚持着不让泪水决堤。哭喊声响作一片，我分不清，是我的，还是他们的。

这盘根错杂的大树，我将与你沉眠万年，可好？不，我不要！孩子！我想起来了，邻居家的孩子！她还那样小，那样天真稚嫩，散发着生命蓬勃的朝气，她也要在这灰败的水泥中，永不见天日吗？她的父母，我的父母都不在这里，我该救她吗？

可是，如果地震再大些，再大些，我那万分之一的存活率就轻易消失了，但，如果我不去，我就是间接谋了她的命啊！我又当如何呢？

擦掉纵横在脸上的泪，生生压下心中的惊惧不安与悲凉，一口气冲到邻居家门口。我从未想过，这条路这样漫长。

当门打开的时候，我的心有扇门，也随之訇然洞开。我看着她恐慌惊惧的眸，笑了笑，说：“别怕，姐姐来了。”地震过后，我俩毫发无伤，其实并不是什么大地震。

人生这个十字路口，我的方向，应当是没有错的。

关于路口作文高中篇5

“呼哧，呼哧……”随着一声声沉重的呼吸声，一个削瘦矮小的老爷爷艰难地挪动着。他弯着腰，背上背的是比他大好几倍的废纸废品袋。他的脸已经极度的扭曲，更突出的是脸上深深的皱纹以及那僵硬的微笑，一双布满老茧的手，牢牢抓住袋子。俯着身子，艰难地向前走着，他身上只穿了件破旧的毛衣，身体几乎与地面平行，白色的头发在狂风中疯狂摆动。

在这不大不小的巷子里，映入眼帘的全都是白雪。人们都蜷缩在家中，享受家的温馨。在巷外的十字路口处摆放着几个垃圾桶。这天，新闻报道全市气温下降到零下8℃。妈妈给我加了好几件衣服，让我去扔一些瓶瓶罐罐，我推辞着不想去，但又说不过妈妈，只好提着他们出了门：“哎呦，这是要冻死人的节奏。”我只能快去快回，我踩着雪，伴随着“嘎吱，嘎吱”前进。这时，我听见身后也有类似的声音，回头一看，我的心都微微刺痛了一下，那位老人走在身后，步伐依旧那么缓慢，呼吸依旧那么深沉。他看到我手里提的东西时，立即目不转睛地盯着我，示意我将东西给他。我毫不犹豫，全部都给了他。他立刻赶急的说道：“你真是个好孩子，谢谢。”看着老人热情而带微笑的脸颊，我身上弘冷气一扫而空。接过东西，他的身子俯得更低了，但脸上却不见丝毫难受，而是洋溢着满足的笑容。他一步一步艰难的走着，望着那原本就短小的身影，在暴风雪的席卷下变得更假渺小了。

追求话题作文高中作文篇6

回首一年的学习生活，有酸辛、有甜蜜、有成功、有失败、有沮丧也有喜悦!

还记得军训时，我们在太阳的炙烤下，进行艰苦训练。练习鸭子步时，一路上匍匐前进，一圈下来，许多人的汗水和泪水已经淋漓而下，我们依然得坚持;练习蹲姿时，我们双腿麻木，双脚毫无知觉，我们依然得坚持;练习跑步走时，为了步调一致，教官让我们一遍又一遍地重复练习，我们仍然得坚持。在军训中，我们学会了坚持，感受到了团结和坚强带来的喜悦。

我们都曾是父母眼里的宝贝，“饭来张口，衣来伸手”。刚住校时，我们叠不好被子，弄不整齐床铺，拖不干净地面。可亲而又耐心的杨老师手把手地教我们整理内务，在李老师和班主任的指导督促下，慢慢地我们学会了自理，学会了自立，同时还学会了团结一心。寝室检查被扣分，所有人都不再埋怨，而是积极地想办法;地面拖不干净，我们就蹲在地上用抹布擦拭;地上有头发丝，笤帚扫不干净，我们就蹲在地上捡拾;洗漱台上有水渍，我们用抹布擦了又擦。看着我们共同整理好的寝室，我们曾骄傲地自称：咱们这是“五星级”标准呀!在寝室中我们学会了合作，学会了相处，学会了力所能及和自我管理。

我们大家中间很多都曾是挑食的傲娇公主，吃饭时挑挑拣拣，什么都不愿意吃，吃饭后餐盘中有剩饭，餐桌上一片狼藉。不知从什么时候起，我们吃饭时懂得了感恩，明白了“一粥一饭来之不易”，懂得了“粒粒皆辛苦”的含义。我们开始尝试着吃自己不喜欢的饭菜，感觉没有想象中那么难以下咽，于是餐盘上再也不留剩饭;吃饭后我们轮流值日，自觉并手脚麻利地收拾餐桌，把餐桌擦得干干净净，餐桌再也不是一片狼藉。在餐桌上我们懂得了感恩，懂得了珍惜!

我们大家都曾是家里的小皇帝、小公主，任性自私。发生矛盾时总是大吼大叫，指责别人。现在当我们发生矛盾时，能够换位思考，互相理解，能知错就改，能主动向对方道歉;我们在生活和学习中学会了宽容，学会了理解，学会了尊重。

一年以来，我们在学校生活中养成了良好的生活习惯，良好的学习习惯更是学习中的关键因素，我们在学习上更要超越自己，因为真正的成长既要有不为考试排名所累的信心与气魄，更需要踏踏实实、一步一个脚印的态度和行动。新的学期，新的起点，我们要以全新的面貌开始新的生活：上课时要认真倾听老师所讲的内容，积极思考老师提出的问题，记好笔记，向课堂四十五分钟要效率;课下抓紧点滴时间复习，多学多练，把知识点熟记;作业要高质量地完成，认真细心，每一个知识点都不要马虎，扎扎实实地抓好学习过程。学习过程是一次勤奋、踏实与坚持的较量，不管最后的结果怎样，我们都不要放弃自己，踏实认真，不断超越，拼出属于自己的精彩!

调控不该有“十字路口” 篇7

调控政策不能退——既然“国十条”已经是史上最严厉的调控, 那么被寄予的也必然是史上最广大的期待。退, 则势必“史上最强一次”将消弥碾碎公众的信心;进, 则困难重重, 阻力重重。

房产商不想退——市场沉寂数月, “金九银十”的热络近在眼前, 一边是销售不足一半的业绩, 一边是全年最后一次发力冲刺的机会, 更何况有“屡涨屡调屡调屡涨”的历次“冲关突围”的经验在前。

每当变革胶着之际, 总会有丝丝声音跳出来说, 到了“十字路口”。言外之意, 即是到了一个面临重大抉择的时候。

诚然, 面临“两难”境地一直是房地产调控的特色:一方面要抑制过热投资和高房价, 以防止出现经济“泡沫”并引发金融风险, 同时要关注民生, 让普通百姓买得起房;另一方面, 一旦房地产投资大幅萎缩, 又会直接影响宏观经济。

但房子毕竟不是LV包, 牵涉的不仅仅是有钱的与有闲的。在买方和卖方、政府和企业、中央和地方、银监会和商业银行组成的这个复杂的跷跷板中, 博弈的对象至少有这么两个:民心和利益。一头儿上去, 另一头儿必然会下来。

调控确实到了关键时刻, 但如果通往“民心”的路只有一条, 那么, 调控最终也就没有一个叫“十字路口”的坐标点。

如本刊所录, 不难想象, 当一个想从事研究的博士毕业生追问“知识是否能改变命运”的时候, 当一个在知名媒体的记者考虑“城市生活工作的乐趣抵得过房子带来的压力吗?”的时候, 当一个女孩为了房子放弃爱情、却又要在临产前房子“被拆迁”的时候, 当一个公务员坐在自家的飘窗里回首广州、北京的漂泊经历的时候, 他们的心是否是暖的。

直接说就是, 无论LV或者豪华轿车以及其他任何可称为奢侈品的东西涨价, 大家是没有意见的, 因为那些都不是必须的。而房子不同, 不但是生活必须的, 而且没有多的选择, 高端一涨, 低端也一起涨, 而且多是几万几十万几百万几千万的上涨。

有房的透支着未来, 没房的沦丧着尊严——虽非完全的事实, 至少是现实生活的部分写照。而这一切代价的付出, 换来的却是谁的、哪个企业的、哪个银行的、哪个部门、哪个地方的利益?又是谁有权允许做出这种交换?又是谁的利益能够大得过这种对全民未来的透支?

信心比黄金重要。不难设想, 这场冠以“史上最严厉”的调控如果虎头蛇尾, 将来要再以怎样的冠名才能唤起失去的信心?而没有民众信心的始终策应, 不独房地产领域的改革和调控, 经济结构调整等等深层次的改革又将会面临怎样的局面。

高中英语单元话题整体教学的思考篇8

关键词：图式理论任务型教学单元话题整体设计

基础教育新课程实施的不断推进和实施，给我国英语课堂教学带来了一些可喜的变化，如学生的主体意识得到了增强，新型的合作学习模式也进入了课堂等。然而，目前的基础英语教学中还存在一些不容忽视的问题，有些教师受传统英语教学理念的影响过深，无法突破传统英语教学模式，带着新的片面的教学理念，沿用着传统的教学模式，标准的穿新鞋走老路。

尤其在对交际法教学片面理解的影响下，课堂教学重形式而轻内容，将交际法片面地理解为课堂的听说训练，而忽视阅读写作教学，导致在课内大搞形式推素质教育，课外强化试题搞应试教育，加重学生的负担。听说读写能力是外语学习者使用外语综合能力的体现，但是长期以来人们对于听说能力和读写能力之间的关系存在不同看法，在明确界定第二语言学习和外语学习的前提下，我国的“外语教学（而非第二语言教学）（小学、初中阶段除外）与其优先发展听说能力，倒不如优先发展读写能力，因为听说受语言环境的限制较大，判断听说能力的标准不一致，而读写更体现外语教育的内涵，受时空的限制较小。随着信息技术的发展，读写能力，由于互联网交际需要的增多，会越来越受到重视。事实上，就非外语专业的学习者而言，读写能力远比听说能力重要，因为对于他们来说，获取信息和传递信息的主要手段是读写。这种理论界的混乱已经给一线教学实践带来障碍。

另外，广大一线教师对教材、课本片面认识，把英语教材当做“圣经”，课堂教学仅限于教材，仍然停留在“教教材”的观念上。一些教师抱怨教材内容太多，教不完，主要原因是教师对教材不敢取舍，被动地使用教材。尤其在西部中学，英语课程资源的利用情况问题更突出，英语学习还是停留在“学教材、做习题”的初级阶段，这直接制约新课程的推行。《英语课程标准》明确指出“英语教材是英语课程资源的核心部分”，教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排等进行适当的取舍或调整，以充实教材，树立正确的课程资源观。

基于以上现状，笔者提出依据图式理论，结合新课标关于课程模块设置和教材单元话题编排的模式，以单元整体设计为框架，以读写带动听说，运用任务型教学法，优化课堂结构，对高中英语教学进行科学合理的单元整体设计。这将更有利于学生陈述性知识的形成，并且自然地向程序性知识转化，不断提高学生的综合语言运用能力。

图式是对过去的反映和对经验的积极组织。语言学家的共同理解是：学习者以往习得的背景知识的结构，即过去所获得的背景知识在头脑中储存的方式。语言教学中的图式一般可以分三种类型：语言图式、内容图式和修辞图式语言图式是指读者已具备的语言知识，即语音、词汇和语法等方面的知识。语言图式在英语阅读与写作中的作用十分突出。

内容图式也称主题图式，是指对文章的内容范畴和文章主题的熟悉程度。具有较高内容图式的读者根据文章的内容或主题，就能猜测文章的大致内容，同时具有较高内容图式水平的作者，其文章的内容思想丰富，观点清晰。

修辞图式是指有关各类文章篇章结构方面的知识。寓言、故事、诗歌和戏剧等都有各自独特的题材结构。读者对文章题材结构的了解，有助于对文章内容的了解。同样，有着丰富的修辞图式的作者的作品一定中心突出，结构合理。

由此可以看出，图式实际是一种知识的组织方式，它重点揭示了人的陈述性知识的组织结构，也就是关于某个主题的一个知识单元，包括与某主题相关的一套相互联系的基本概念，构成感知、理解外界信息的框架结构。一个图式作为一个知识块经常被反复激活和“调用”，因此，当一个图中的一些成分被激活时，这个图式中的其他知识要素也非常可能会被扩散激活，这使得人会从一些信息想到与之有关的整个主题的背景知识和基本框架。图式构成了理解新信息的基础和参照框架，可以帮助人形成对事件的预期，产生有关某个事物的疑问，从而引起对信息的探寻活动。

基于新课标倡导课程的模块设计，教材单元设计的模型，在高中英语教学中，在充分了解学生的基础上，依据单元话题激发学生的相关图式，运用任务型教学法，优化课堂结构，培养学生语言综合用运能力的整体构想，不失为明知之举。

因此，图式理论指导下的高中英语单元教学整体设计思路既是对教育教学实践领域的空白填补，又是对理论的饯行。

笔者自从2008年以来，在高中英语课堂教学中通过不断探索和尝试，已经形成别具一格、高效灵活的教学模式和风格。具体操作如下：

1.确立单元主题，合理分担任务，通过阅读广泛搜集材料，建立内容图式。

将学生分成小组的形式，根据本单元的话题，搜集各类与相关话题的材料（文章介绍、图片荟萃等），归类整理，形成小组成果。特别要给学生提醒的是课本也是搜集材料的途径，这样起到预习的作用，也为教材的整合做好铺垫。同时，学习与话题相关的词汇。这是学生语言综合图式形成的过程，学生在完成任务的过程中不知不觉地习得相关语言，如相关主题的词汇、句型等。这是“任务型”教学的体现，完成任务的过程主要通过阅读完成，符合外语学习环境，学生带着各自的成果走进课堂。

2.展示成果，梳理归纳，评比激励，引出主题，建立修辞图式。

教师通过自己的成果展示，引出单元话题，抛出本单元的总体任务，引导学生解决问题。学生通过展示成果，引发思考和辩论，还课堂给学生，教师仅仅是主持人的角色。学生在介绍讨论的过程中运用语言，加强听说能力的训练。教师通过点评，评比出优秀作品，通过归纳，将问题解决的途径锁定在本单元的课文阅读中，看看能否解决问题。

3.明确任务，浏览文章，提取信息，图式交互，建立新的图式。

让学生带上任务，快速浏览文章，提取信息，强化学生的信息素养，体现阅读的本质，加强阅读技能的训练。在阅读的同时，建议学生将自己感觉生疏的词汇或句式圈画出来，但是不作为重点分析，任务的重心是解决信息问题。

4.精读文章，知识梳理，完成任务，建立语言图式。

基于提取信息的不足，让学生带上语言知识的问题（如找出文章所有的定语从句等）重读文章，通过语言知识的解决来解决信息问题，小组讨论，形成方案。

5.引发思考，讨论辩论，陈述观点，建立写作图式。

基于任务的方案，小组陈述方案，各组点评，形成竞争又协作的课堂氛围，最终形成最优方案。

6.归纳整理，成果评比，完成单元任务，记录档案。

将各自的成果归纳、点评评比，装入学生档案袋。

以建构主义教学论、学习论为指导的任务型教学打破了英语教学中语法教学和实际运用相割裂、语言形式和语言意义相割裂的传统模式，体现了外语教学由关注教法转变为关注学法，由以教师为中心转变为以学生为中心，由注重语言本身转变为注重语言习得、语言运用，是体现现代英语教学趋势的一种教学模式。

图式理论指导下的高中英语单元任务型教学整体设计，不仅是对教材资源的科学整合，而且是语言学习者在社会文化交流的过程中主动认知和建构各自的语法图块，真正形成“学习者的语言”，回归语言是交际、思维的本质。图式的激活，创造了陈述性知识输入的可能，任务的设计构建了程序性知识运用的平台。从教育心理学的角度讲，符合人的认知发展，从教育哲学的角度讲，体现了“主体间的指导性学习”。然而，任何教学模式都不是尽善尽美的，由于教育所面对的主体的特殊性，需要我们理性对待。笔者在教学实践中发现，除了在教学设计过程中，任务的设计对教师提出的挑战外，在课堂教学过程中的教学评价和学业测试业是我们今后需尽快解决的现实问题。

参考文献：

[1]常红梅.阅读与写作图式的课堂教学模式[J].《中国外语》第四卷第四期，2007，7.

[2]陈崎，刘儒德.教育心理学[M].高等教育出版社，2005.

[3]国家教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.

[4]杨志贤.务型教学在高中英语教学中运用的研究[OL].中国知网，2004.

[5]殷刚魁，赵登明.西部中学生英语课程资源利用情况调查分析——以甘肃省为例[J].课程教材教法，2007，5，VOL27（5）.

高中话题作文：脚印篇9

1．“天空没有鸟的痕迹,但我已飞过。”——泰戈尔 2．“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”——鲁迅

【经典议论】

1．有时，短暂的一瞬会成为永恒，这是因为他把脚印深深地留在了人们的心里。有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是因为浓雾和风沙湮没了他的脚印。

2．昨天是在海滩上暂留下的脚印，海水轻抚过后，什么都无法改变！今天是在海滩上尽兴的嬉戏，明天是前方湿湿的空地，要留怎样的脚印，都在于自己！

【思路突破】设计

（一）艺术地再现自己成长的脚印：蹒跚学步的乱，年幼无知的浅，历经挫折后的深，阅历积淀而成的稳。品人生的苦辣酸甜。

设计

（二）追寻自己的亲近之人或历史上仁人志士的脚印，凸现坚硬平坦的路上留不下脚印，只有在泥泞（象征挫折、困苦、磨难等）路上脚印才能显露、深刻的人生哲理。

设计

（三）合理想象，精心构筑一条前人尚未尝试过的创业之路，展现敢于冒风险、锐意改革创新的时代风貌。

在生命过程中留下深深的脚印

桥曾坚固，但已坍塌；路虽沧桑，但已破旧；街曾繁华，但已被拆；巷虽深远，但已变旧。唯有不变的，是那生命里留下的深深脚印。

时间的流逝没有磨灭巷子的脚印，历史的车轮没有碾碎生命的脚印。大地上，天空中，深海里„„无处不是人类的气息，生命的脚印。世界在变迁，见证历史的，唯有那脚印和埋藏其中的生命的精髓。

打开记忆的闸门，回首历史，一个个脚印应接不暇：欧大陆上，拿破仑的脚印席卷欧罗巴，打碎封建势力；大西洋上，哥伦布的脚印横跨大洋，发现新的大陆；天空中，莱特兄弟的脚印，开始了人类梦想之旅„„他们是伟大的。历史掩埋了他们的肉体，但流传着他们的精神和他们生命的脚印。我们被他们的精神所激励，更叹服他们留下的光辉脚印——它就像岸边的灯塔，光照四方，为我们指引胜利的海岸；它又像无数的星星，一闪一闪，永不衰弱；它更像耀眼的太阳，光芒四射，永不减弱。

人的生命只有一次，留下深深脚印的生命是完美的，没有生命的脚印是遗憾的。虽然历史不会改变，但脚印却是对生命的回首。

在爱的道路上，何不像雷锋，留下奉献的脚印？在奋斗的道路上，何不像高尔基，留下拼搏的脚印？在爱国的道路上，何不像钱学森，留下坚实的脚印？„„做到了这些，我们才会心安理得，在夜晚的大路上，孤单的我们才不会被孤单的影子嘲笑。

人生虽只有短暂的一瞬，却也是漫长的、崎岖的。留下生命的脚印，我们才会打开回忆的闸门，展开想象的翅膀，回想当年的我们。有朝一日，我们集会于森林，拾起我们光辉的脚印，生命才不遗憾；街市繁华，人头攒动，捡起我们曾经的脚印，人生才算完美；碧海蓝天，生物蜉蝣，拾起我们生命的脚印，人生的价值才能真正实现，人生的渴望才能得到真正满足。

既然如此，何不把握现在，在生命的过程中留下深深的脚印呢？

人生之行悠远，人生之路漫漫。回首人生路上，每一个不会磨灭的深深脚印记录着你的风风雨雨，每一

个不能忘却的足迹铭刻着你的深深记忆，每一个不可抹去的脚步珍藏着你的种种情感……

你的快乐、幸福是轻快的脚印，你的忧愁、苦痛是凌乱的脚印，你的仇恨、悲愤是沉重的脚印。正是因为有了这样一个个、一串串、一片片不同的脚印，你的人生之路才值得细细回味。脚印是一段段历史——成吉思汗因为征服欧亚、横跨半球而留下了“一代天骄”的脚印，秦始皇因为统一中国、修筑长城而留下“华夏第一君”的脚印，唐太宗因为虚心纳谏、勤于政务而留下了“贞观之治”的脚印·…

脚印是一个个真理——居里夫人因为献身科学、鞠躬尽瘁而留下了“镭”的脚印，牛顿因为劳思苦想、敢于想象而留下了“苹果落地”的脚印，爱迪生因为不畏挫折、不惧失败而留下了“电灯”的脚印……

脚印是一片片真爱——粱山伯和祝英台为爱留下“化蝶”的脚印，焦仲卿、刘兰芝为情留下了“孔雀东南飞”的脚印，罗密欧与朱丽叶为幸福留下了殉情的脚印……

因为有了人生的脚印，我们能体会到前人的伟大和今人的奋发；因为有了人生的脚印，我们能感受到从前的酸甜苦辣和现在的苦尽甘来；因为有了人生的脚印，我们能联想到往昔的峥嵘岁月和如今的幸福生活。对于我们来说，成长之路上也布满了脚印。我们不求每一个脚印写下的都是甜蜜与欢乐，但求无悔于每一个脚印；我们不求每一个脚印留下的都是幸福与微笑，但求无愧于每一个脚印；．我们不求每一个脚印记下的都是美好和痛快，但求无憾于每一个脚印……

朋友，走好人生第一步，不要让人生之路布满悔恨、愧疚、遗憾；走好人生每一步，我们可以在未来一个如水的夜晚里，打开记忆的闸门，细心体味曾经的脚印，感受以前的风风雨雨，曾有的深深记忆、往昔的种种情感，你会感到心满意足!

回蓦历史的脚印

浩月行空，穹苍茫然，楼阁的疏影静静地横斜在冷凝的水中，独自慢步于青草丛中，只有湿露与我为伴，四野的寂静更增加了漂游者内心的孤独感，无奈之余，我沿着历史的长河逆流而上，想要发现掩埋在时间中的脚印，来慰藉心中的空虚…… ．．

站在连绵起伏的小丘之上，拨开灰黄的野菜，抚摸着淡淡的黄尘，是那样的柔软舒坦。然而，数千年前，就在这个荒芜地带，余威震于殊俗的秦始皇开辟了人类最早的“高速公路”--秦直道。当百万铁骑浩浩荡荡驰聘于这里时，其势气吞万里如虎，其威并驾五湖如龙。秦王朝是如何的气势磅礴，而直道便是其极盛的见证。今天，当人们在数米的土层下发现直道时，我们不禁感叹于直道的宏伟与不可思议，秦人阔跋的足迹印奠在这直道上，也更加使直道显得魅力无限，神秘无常。

驾一叶扁舟，奇幻般地漫溯于雅鲁藏布江，声声马蹄似乎传承着神奇的马帮运输。不知疲倦地向目标跋山涉水，它们不会彳亍，更不会停止或倒退，使命或是它们的灵魂。险居于悬崖峭壁，高山丛林，波涛流水之间的茶马古道在历史的书页中留下了辉煌的一页。阳光穿过葱茂的树林，铺洒在古道之上，溪水湍湍而流，时间也静谧地流趟着，冲走了一切，带走了所有，而马帮的足印却已深深地踌在这如今已是“乱花溅欲迷人眼”的古道之上，其对中华古文明的进步与传扬的贡献永远不会抹煞，历史中永远有它们无墨的一笔。

遥想苏子之泛舟游于赤壁之下，清风徐来，水波不兴。如今，当我戴着历史的浮云再一次赤壁怀古时，滚滚长江东逝水。摇曳着乌蓬船，吟唱着《念奴娇·赤壁怀古》，历史的硝烟战火清晰地浮现在我的眼前，雄姿英发的公瑾坐阵八方，指点江山，谈笑之间，赤壁胜负已成定数。历史中也便有了神来之笔：“江山如画，一时多少豪杰”。赤壁之战

亦成为三国战乱的佳话。

骑着一匹青海骢，飞奔于河西走廊，感受着千里马之日行千里的快感与疯狂，体味着吐谷浑族人的野蛮与率真。俯瞰遗迹，吐谷浑盛极一时的繁荣景象如烟雨中的薄雾，若隐若现，而他们的勤劳与睿智却是古代民族中的佼佼者。然而，历史的足迹是那样的淡然，这个民族却不知何故而销声匿迹，这也是历史中永远的谜。这正如荒芜大漠中的珍宝之国--楼兰古国，“西云初起日沉阁”，它的消失是那样的匪夷所思、迷离难辨，留给人们无尽的遐思，成为历史上无迹的足印。

八旗子弟，寒刀冷剑，蔑视中原，山海关之入，成就了康乾万古盛世，也敲响了封建王朝的丧钟。十二位帝王，296年国运，满州人抒写了封建中国的最后一页，是泪之珠，血之铃。功业尚佳，耻辱尤存。官场腐败，史无前例；国民愚弱，困顿无魂；帝国侵略，丧国病钟；王朝的残阳流着深红的血，历史的脚印鲜血淋淋，恰似声声叮嘱；知耻而后勇，鉴史以复兴，为民族之图腾而血洒江河泪满襟。

后记：

站在世纪的边缘，把握着生命的脉搏，以一颗虔诚的心回蓦往昔，记忆却不如荔枝般金银剔透，历史的兴衰跌荡起浮，由悲而发千年一叹，行者无疆，沿着历史的车辙，踩着历史的脚印，逆流而上，寻找那古国的身影。

赞叹：五千年文明古国古，八千里沃野盛世盛。

相信：待到风云齐会时，龙腾六合定乾坤。

期待：山花烂漫时，她在丛中笑。

在我们成长的道路上,我们留下的足迹,一个个,一行行,既有成功的喜悦,又有沮丧的失望。在顺境中我们沉着,在逆境中我们顽强,不管前进的道路多么曲折,我们永远会保持向目标前进的方向。

大地是稿纸，脚印是诗行。人人都在用自己的脚印写着自己的人生史诗。

所有的路都会有尽头，没有尽头的是开拓者的脚印。

智者坦然的走自己的路，留下脚印任人评说；愚者频频回顾，听着众人对自己的脚印的评说，终于不知道该如何迈步了。

路承载着脚印，脚印伸延着路。

有些人的人生之所以显得辉煌，是因为他们敢在别人没到过的地方留下自己的脚印；有些人的人生之所以显得灰暗，是因为他们始终跟在别人的后面亦步亦趋。脚印的美不在于它们能否拼成精美的图案，而在于它们把人生度向了什么样的彼岸。

脚印可以涂改，可以修饰美化，甚至可以彻底图掉，成的人生之履却是一成不变的。满足于沿着老路走去的脚步也许会很平安，也许会很悠闲，但是绝对不可能新的起点。

所有的路都是由脚印演化而成的，而脚印一但化成路，又极有可能误导后来者的脚步。受人敬仰的脚印，多从荆棘丛中踏出。

名贵的鞋子留下的脚印未必名贵。

道路越泥泞，留下的脚印越清晰；负载越重，留下的脚印越深刻。

痕迹 约翰•罗斯金 

把每一个黎明看作生命的开始，把每一个黄昏看作生命的小结，把每一个这样短短的生命都能为自己留下一点儿可爱的事业的脚印，和你心灵得到实质的痕迹。

双脚摆脱了无奈的羁绊，在历史的天空中留下了清楚的脚印——题记

“昂天大笑出门去，谁有我风光？”身为浪漫主义的诗人，白发三千丈，脚踏独舟出门去。在被流放时，他那威武不屈的脚印走遍了中国大地，他那脍炙人口的诗篇让人叹为观止，这就是诗啊﹗这是他用大半生描绘的浪漫主义﹗在历史的长河中留下了浪漫的脚印。

“自古逢秋悲寂寞，我言秋日胜春朝。”当写出这首诗时，刘禹锡已从人生的春天走到了秋天，可他那一身报国，虽死犹生的豪情并未在秋天中凋零，这样怎样的一种精神？刘禹锡坚定地站在陋室的台阶上，以其坚韧对抗着政府对他不公正的待遇，当他又回长安时，已在历史上留下顽强的脚印。

杜甫，一个衰弱的老头，但让人一味的思念，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”他对国家报有很大的信心，它是现实主义诗人，他用他悲凉的笔调描写着唐朝的兴与衰，他在历史上留下了希望的脚印。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”。龚自珍，面对腐朽的清政府，他辞官离京，为追求理想、信念，甘愿奉献。他在历史上留下了追求的脚印。更有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐？的豪迈印迹。

高中话题作文篇10

于是，不知何时起，“无批评教育”成了大家共同膜拜的教育方式。老师被要求尊重学生，不准批评或变相地批评孩子;家长更是将这一理论发挥到极致，孩子稍有成就便大加赞扬，甚至有了错误也不敢批评，唯恐打消掉孩子的自信心，因为“树大自然直”吗，小时有点错误算不得什么。

但是，现在又出现了另一种极端：孩子说不得了。

孩子说不得了

“现在的孩子越来越不敢批评了。”一位在教育第一线奋斗了十几年的老班主任感慨道，她向笔者介绍了这样两个案例：

一、上课时，老师发现有一位学生拿着喷水器对着另一位学生不停地喷洒，老师很生气，于是批评了这位学生，并要没收他的喷水器。然而，让老师意想不到的事情发生了，这位同学竟然一声不吭走到自己的座位，拿起自己的喷水器使劲地往地上一扔，然后头也不回地走出教室，居然比老师的脾气还大……

二、一名女生没有完成作业，她的班主任简单地批评了几句，没想到中午这名女生就从学校“出走”了，下午班主任和学校领导陪着家长四处找她。

“经受不起挫折，这是现在孩子普遍存在的一个问题，而且年龄越小这个问题越突出。”长期从事中学生心理咨询工作的济南一中张桂薇老师感慨道。

十字路口高中话题作文篇11

一、创设话题引导，提高学生的语言表达能力

在高中英语课堂教学中，发挥好应用话题的引导作用能够提高教学效率、优化课程教学过程，能切实提高学生的语言表达能力。通过创建应用话题，能提高学生的英语学习兴趣，让学生对于感兴趣的话题提出自己的认识与见解，让学生真正“开口说”并学习如何地道地讲话，逐步提高学生的自信心与口语表达能力，最终提高学生的语言表达能力。在刚开始的时候，学生可能羞于开口或由于发音问题不敢开口，这时教师要鼓励支持学生并教给学生正确的发音以及正确的语法知识，让学生逐步提高自身的英语水平。

例如：在学习《Travel Journal》时，教师可以让学生分组讨论有关“vacation”的问题，让各小组创建一个简单的情境，互相询问“Travel Journal”的相关问题，例如接下来的一个假期有什么出行的规划或打算，或者可以讨论最喜欢的度假地点及原因。然后教师可以和学生一起来归纳有关“Travel Journal”的表达方式，“go to the beach”“climb the mountain”等，紧接着，教师可以和学生一同探讨用现在进行时表示将来时的例句，让学生体会这一表达方式的新颖有趣，最后让学生复习之前学过的表示将来时的方法，如will/shall + 动词原形，be going to+动词原形等。学生们都爱玩耍，通过这一话题可以引发学生积极讨论的热情，学生发言时，教师可以根据其思想逻辑性以及语法、词汇是否得当来进行指导。

二、构建话题情景，提高学生的思维想象力

构建话题情景能提高学生的思维想象力，让学生真正有感而发。通过构建话题情景，将课本中枯燥的知识与丰富的生活实际联系起来，能够激发学生学习英语的热情、提高英语学习的兴趣。在创设应用话题时，应根据教学的要求，从生活中有关的有趣的观点或现象入手，鼓励学生积极思考，发散思维，深刻理解课文的内容要求，增强学生的理解感悟能力，提高学生的主观能动性，让学生发现生活中更多有趣的例子。构建话题情景，让学生充分发挥自身的想象力，逐步建立起英语思维，进而英语学习水平。

例如：在学习《Life In the Future》时，教师可以让学生思考未来的生活，让学生分组讨论并创建小情景互问互答，引发对未来科技发展的大讨论。接下来，教师可以通过例句“Seen from the hill，the park looks very beautiful.”让学生探究动词分词做状语的情况，并让学生进行发散思维，找出课文中关于这一语法知识的例句。然后教师讲解关于这一语法的具体知识，如动词过去分词做状语相当于一个状语从句，可以表示时间、让步、结果、方式、原因、条件等，通过让学生把过去分词作状语形式改成状语从句，加深学生对这一语法的理解，学会多样化表达同一例句。最后，教师可以进行拓展延伸，动词分词还可以做定语的情况。

三、营造模拟情景，开阔学生语言知识视野

教师通过为学生营造模拟的情景，能开阔学生的语言知识视野。围绕不同单元的教学目标，教师要积极构建一个模拟的场景，让学生在此情境中学会同一句意不同的表达方式，必要时教师可以利用辅助教学例如PPT、图片、视频播放、音乐欣赏等来吸引学生的注意力，教给学生英语文化背景，让学生在理解文化背景的基础上进一步理解课文内容。利用多元化教学方式教学，可以培养学生从视觉、听觉甚至触觉提高与感知奇妙的英文，有助于构建一个和谐有趣的互动教学课堂氛围，让学生在潜移默化中提高自身的英语水平。

例如：在学习《Body Language》一内容时，教师让学生讨论有关“Body Language”的问题，让学生发散思维，考虑实际生活中所使用的身体语言，教师可以提前做好世界各地不同的“Body Language”，还可以截取一定的影片让学生了解关于世界上不同的“Body Language”，开阔学生的视野，让学生更好地理解课文内容。然后，教师可以跟学生一样探究动词ing形式作定语状语的例句如“They stood there for half an hour， watching the stars in the sky. ” 来学习这一语法知识，接下来，教师可以让学生做一些练习来加强对语法知识的巩固。

四、结语

红绿灯十字路口的断想篇12

我每天上下班都会途经太原市王村南街与体育路交叉口, 由于体育路从今年3月份就开始修路, 因此十字路口一直处于封闭状态。最近一段时间可能是临近竣工期的缘故, 护栏时不时地开放, 由于没有交通信号灯, 大大小小的车辆为了想“行个方便”, 往往是见缝就插, 互不相让, 所以这里常常拥堵不堪, 空气里也总是充斥着滴滴嘟嘟的喇叭声, 叫人听得好不聒噪!

今天为何一改拥堵常态, 一下子变得井然有序起来?哦, 行至近前发现, 原来是在十字路口中央设了个临时的红绿灯。这“临时”的定义是有根据的。第一, 高度不够, 通常交通灯都会设置得比较高, 便于车辆在远处即可识别;第二, 信号灯的底座有4个轮子, 应该是可以随时移动的, 但为了将其暂时固定, 有关人员特意在其4个角上垫上了砖头 (在一定程度上还增加了高度) 。

虽说这临时的红绿灯与新修的平整而宽阔的柏油马路颇有些不相称, 甚至还显得有几分寒酸, 但是却真的不能小瞧它。正是有了它, 缓解了这里的燃眉之急, 交通不再杂乱无章;有了它, 这里的车辆和行人不再抱怨, 不再有这样那样的摩擦;有了它, 这里的环境不再嘈杂……

就是这小小的, 不起眼的红绿灯让我感觉到, 其实在一些情况下, 品质的高低并不是最重要的, 只要适合就是最好的。在秩序面前品质可以退而求其次。有时候一味地追求完美会成为一种负累。就像上面的情况, 虽说没有用上最先进的信号灯, 但是为了保证交通畅通, 权宜之际, 用上了简易信号灯。这乍看上去, 虽然显得不那么完美, 但是却达到了井然有序的状态, 就说明是好的。

这好比专门供老年人使用的手机, 在年轻人看来或许字体大得都有些“显愣”, 机身轻得好像玩具手机, 功能更是少得可怜。其“品质”确实不敢让人恭维, 但却是最适合老年人的。还是那句话, 最适宜的就是“质量”最好的。

美国著名的质量管理专家朱兰 (J.M.Juran) 博士就曾经从顾客的角度出发, 提出了产品质量就是产品的适用性这一观点。即产品在使用时能成功地满足用户需要的程度。用户对产品的基本要求就是适用, 适用性恰如其分地表达了质量的内涵。

这一定义有2个方面的含义, 即使用要求和满足程度。人们使用产品, 总对产品质量提出一定的要求, 而这些要求往往受到使用时间、使用地点、使用对象、社会环境和市场竞争等因素的影响, 这些因素变化, 会使人们对同一产品提出不同的质量要求。因此, 质量不是一个固定不变的概念, 它是动态的、变化的、发展的;它随着时间、地点、使用对象的不同而不同, 随着社会的发展、技术的进步而不断更新和丰富。

用户对产品的使用要求的满足程度, 反映在对产品的性能、经济特性、服务特性、环境特性和心理特性等方面。因此, 质量是一个综合的概念。它并不要求技术特性越高越好, 而是追求诸如:性能、成本、数量、交货期、服务等因素的最佳组合, 即所谓的最适当。

高中话题作文素材篇13

是的，震惊。“只怪我失手”，这蕴含着怎样的痛楚和悔恨!风大误事，花的诱惑，体力不支，这些算什么，“只怪我失手”!

人生在世，匆忙几十年间，注定要与许多人、事擦身而过，注定要留下不可弥补的伤痕，注定要做些别人不可替代的事情。当我们不慎失足，留下余恨，有多少人能说“只怪我失手”;当我们徘徊在机会面前，不屑一顾，转眼机会被别人夺去时，有多少人肯说“只怪我大意”;当我们不思进取，惶惶终日，最后一无所获时，又有多少人敢说“只怪我懒惰”?总有人寻找一百个现由，证明自己不是懦夫，而是环境所逼，却从不去试着找一个理由证明自己是勇士，内心的勇气才是资本。

有人否认：有时客观才是主要的，主观随着客观而变化。

我却摇头：腊梅花开，清香缕缕，仅仅是呼啸的西风铸就了它的辉煌，仅仅是冷酷的冰雪成就了它的清高，仅仅是可怕的孤独炼就了它的灿烂丰满?如果同样将一株百合种在冬天，它只会枯萎而死。是梅花的顽强与坚韧，梅花的奋力拼搏，梅花的勇抗风雪精神，给了它一身的傲骨，一生的伟大与从容。

我当然知道“左丘失明，厥有《国语》”，当然不否定司马迁受宫刑而奋起，留下《史记》，当然承认曹雪芹在家道中落后才写下留传千古的《红楼梦》，但并不表明是环境成就了他们。正是因为他们自身的优秀品质，在某种环境的激发下表现得更为淋漓尽致。

其实就该有“只怪我失手”的理智去分析事物，就该有“只怪我失手”般的清醒去认知事物;就该有“只怪我失手”般的情感去承担事物。

攀比高中话题作文篇14

“阿姨昨天从香港给我带了最新的衣服，好漂亮!”“那是什么!爸爸从美国带了一个很好的铅笔盒，要了一个100块钱的。怎么比你强?”这样的对话在校园里和街上随处可见。

说这话的男生女生，带着傲慢的表情，穿着牛仔裤，骑着耐克，很牛逼。唉，朋友们，这是你们要比较的吗?这是当今青少年追求的最高境界吗?请让我来劝你：跟金钱和权力比起来不算什么，你不可能一辈子在父母的保护下长大;比知识，比能力，最重要，因为未来的世界是人才的世界!看看当今社会，攀比的趋势越来越盛行。成年人拿金钱和地位来比较，结果是下一代中毒。很多初中生都跟着来了，相比衣服和长相。也许你赢得了生活中的“比较”;但是学习呢?学生最重要的成绩呢?真的不敢相信一个只会说名牌服装，高端音响，会打扮的男生女生，在知识领域什么都会。这一点可以用事实来证明：我们班有一个男学生，他的父亲非常有权势，穿着西装，穿着张国荣式的大开叉，是个富家子弟。他知道很多“事情”：哪里的夜总会最热闹，哪里的台球室最豪华;广州夜景很繁华，海南很适合夏天。每次他用口水说这个，大家都被他“拿来比较”。看来他是最有见识最有能力的人。

可是到了考试的时候，“公子”就没了风度：拼命用脚踢着前排的一把“三好生”椅子，脖子伸得跟长颈鹿一样长，偶尔瞥了一眼一道题，赶紧低头学习。这时，谁比谁?什么都不说很明显。急劝沉迷于“攀比”之风的同行：不要“攀比”，攀比风度，攀比风格，攀比最宝贵的知识财富!愿世界上每个人都能听到我的心声!