温州医科大学教务处

温州医科大学教务处（共8篇）

温州医科大学教务处 篇1

温州职业技术学院教务处工作职责

教务处是负责全院教学工作的行政管理机构，其主要职责有：

一、全面贯彻执行党的教育方针，实施学院教学工作决策，组织协调、指导服务和检查评价学工作；

二、根据学院规划，负责提出有关学院教育发展、专业建设、教学改革和教学管理等方面的意见和建议，协助分管教学的副院长定期或不定期地召开教学工作例会或专题工作研究会；

三、负责组织学院新专业的申报工作，指导重点、特色专业及重点课程建设；

四、负责组织制订各种教学规章制度、日常教学的运行与监控，协调、指导“3+2”及“五年一贯制” 教学工作；

五、负责组织学院教学质量的检查和评估、优秀教学成果奖的评选工作，组织全院教学研究工作和教学经验交流，协助处理重大教学事故；

六、组织和指导各系部制订专业教学计划、各课程教学大纲和其他教学文件；

七、负责编制全院教学工作流程和课程表以及教学设备与设施的统一调度，下达教学任务以及进行日常教学管理工作，组织全院各类考试、考查工作；

八、组织、指导各系部开展校内实训基地和校外实习基地的建设，组织系部落实实习、实训计划，并负责组织实习、实训工作的总结交流；

九、组织教材及教学参考书的编写和出版教材的审定工作，负责全院教材的征订和采购供应工作；

十、负责全院学生的成绩管理和学籍管理；

十一、负责全院电化教育技术工作，管理好全院电教设备，配合教学做好录音、录像、幻灯、光盘等电教软件的制备工作，以及教学活动的摄像工作；

十二、负责全院教学仪器设备的申报、立项、采购、入库、报废及统计报盘等工作；

十三、协助办理教师职务的评审及师资引进、培养及进修等具体事宜；

十四、负责全院教师教学工作量计算办法的制定，负责教学工作量统计汇总和审核工作，负责全院教学人员的业务考核工作；

十五、负责全院教学资料、试卷的文印工作；

十六、负责全院教学档案的建立，教学资料安全保管与保密；

十七、完成学院领导交办的其它工作。

温职院[2002]35号

温州医科大学教务处 篇2

一、温州医科大学大学生当前的学情状态

1. 温医大学生有比较明确的学习目的

根据问卷, “提高素质与能力”占33.5%, “找到理想职业以自我实现”占25.2%, “实现父母的愿望”占20.5%, 而将“为国家作贡献, 为人民谋幸福”作为第一学习目的的仅为5%。从总体上看, 温医大学生的学习目的相当务实, 与医学的专业性有关, 其基本取向遵循个人-家庭-国家的现实目标, 这与先国家后个人的意识形态取向有一定差距。

2. 温医大学生有比较端正的学习态度

通过问卷得知, 全校总体上49% 的学生喜欢或比较喜欢自己的专业, 33.5% 的学生对学习的兴趣很浓或比较浓, 37.2% 的学生认为“平时对自己要求比较严格”, 63% 左右的学生按时、独立地完成作业并对教师指出的错误能及时改正, 但仍20% 左右的学生学习不认真, 不按时完成作业, 抄同学作业;23.5% 的学生有不及格的科目, 其一是自己努力不够, 对课程没有兴趣, 学习方法不当;其二是对课程不感兴趣和沉迷于网络。

3. 温医大学生研究型学习观念不够强

在对待作业的态度方面, 有30.2% 的学生停留在“能完成就可以了”, 仅仅有36.8% 的学生够进行多视角的复杂性思考;平均看, 温医有22.4% 的学生参加过各种类型的科研活动或相关竞赛, 有37.5 的学生对要深入思考的问题感兴趣, 33.5% 的学生希望打破常规去寻找解决问题的方案。28.6% 的学生对科学新技术、新观念, 新发现科学有些关注, 但有32.5% 的学生并不经常思考所学知识的运用问题。

4. 温医大学生上网正面影响低于负面影响

每天电脑或手机上网的学生占99.7%, 经常上网的占79.9%;认为上网对自己学习有帮助的学生达66.3%, 有25.2%的学生则认为花过多时间上网对对自己有负面影响。然而, 多数学生上网主要不是出于学习的动机, 而是“浏览各种新闻、娱乐八卦及电视电影节目”或“同学朋友间的私交活动”, 上述二项被列为上网的前二位目的, 其百分比分别为73.2%、59.2%。

5. 温医大学生主动学习策略水平不够高

多数学生不善于主动利用学校的学习资源与时间, 很难达成学习目标, 具体可归纳为三个方面, 第一, 自我监控方面, 只有11.9% 的学生基本能监控自己的学习目标;无视零碎的时间的学生高达67.3%;只有10% 的学生有意识补回损失的零碎时间;并且高达74.5 % 的学生不对自己学习经常反思, 只10.2%的学生注重借鉴同学的学习方法。通常在整个学习过程中, 有3/ 4 的学生注意力不能做到高度集中, 需要老师经常提醒。第二, 阅读策略与课堂学习方面, 主动课前预习的学生只占10.3%, 而能做到边上课边思考的学生全校平均只有20.9%, 抓不住学生重点的则达到47.5%。同时, 79.5% 的学生不得不拷贝老师课件或复印同学笔记。 第三, 学校资源利用方面。学生普遍缺乏利用学校教学与学习资源的主动性。只有不到14.6% 的学生喜欢找老师答疑和讨论问题, 68.8% 的从没有找过老师请教学习上的问题;81.9% 的学生没有动力参与课堂讨论;30.9% 的学生不也不与同学交流学习或学术问题;39% 的学生不能充分利用图书馆的资源, 更多的同学到图书馆只是利用其自学空间。

6. 温医大学生承受着较大的心理压力

对于自己目前的学习心境与学习状态, 认为较好有43%, 而31.3% 的则表现不满; 56.1% 的学生不满意或不够满意学习成绩。很满意于自己的学习方法的不到40.2%。平时最苦恼的事情中, 分别有47.3%、50.7%、66.4% 的学生的感受是“不知道自己的学习前景”、“学习焦虑”、“就业压力过大”。

二、温州医科大学大学生群体的学情差异

1. 重点学科与非重点学科专业学生之间的差异

温医重点学科多是专业是专门化的实务专业, 毕业后的发展与学业好坏有密切的关联, 学生对专业的认知度高, 认同度也高, 学生学习的主动性强于非涉医专业, 整体上看, 学风好, 学生学习压力也大。与非重点学科相较, 重点点学科学生喜欢自己专业的相对多, 受网络负面影响小。与之相反, 非重点学科专业对专业认同度对, 就业压力大, 创新性学习也远低于重点学科专业。

2. 涉医医专业与非医专业学生之间的差异

在这方面的差异中, 还可细分为强涉医专业、弱涉医专业与不涉医专业。强涉医专业学生以服务于社会为学习目的的比率最高, 学生学习态度, 生活活动情绪稳定, 更加关注科学的新进展, 大部分学生表现出较深厚的科研创新的参与兴趣, 眼视光与临床专业的学生能更好地适应创新型学习与科研的环境, 更多的学生以进一步深造为目标, 这一选项的选择率高达65.8%, 对自己专业感兴趣的学生也高达75%。在自我评价、创新型学习以及自我约束方面, 弱涉医专业学生比强涉医专业较低, 但比非涉医专业高, 然而, 其对学校有较好的的教学工作评价。总体上看, 涉医专业学生将“实现自身价值”作为学习目的的百分比高, 学习态度认真, 参与社会公益活动的百分比也高。非涉医专业象公共事业管理、市场营销、日语等学生, 把“不辜负父母期望”作为学习目的的百分比最高, 为“经济困难”和“个人感情问题”而苦恼的问题突出, “打破常规, 按自己想法做事”的百分比高达42.7%, 对学校教学工作评价低。

3. 不同年级学生之间的差异

大四学生课业影响较弱, 但毕业论文与就业的压力较大, 因为这方面的学生较多选择“自主性学习”, “抓住重点”, 另一方面, 这部分学生满意度越来越高, 自信心也越来越强, 而且对自己的适应能力、实践能力的评价达到最高。大三学生最大特点是对学校教学的满意度最低, 他们处于学习的低谷, 情绪不稳定, 学习动力最弱。大二学生已经失去了学校的新鲜感, 正处于情绪分化与学习态度分化之中, 多项指标离散度低。大一学生则处于适应期, 有极强的求知欲, 他们对学习指导、生活辅导和心理调适的需求最高。

4. 优生与差生之间的差异

本项调研选择学习成绩前5 名与后5 名的学生学习状况进行调研, 通过比较发现学习实践以及目的与动机上有比较大的差异。首先, 在实践上, 前5 名的学生比后5 名的学生表现得更自信, 生活与学习更有规律, 他们对自己学习状态、考试成绩及学习方法的评价指数远高于后5 名, 相比较, 后5 名学生考虑更多的是“是否补考”、“是否能顺利毕业”, 沉迷“网络游戏”而“逃课”的比例较高。其次, 在学习目的与动机上, 后五名的学生更多表现得过且过, 学习是一种迫不得已的行为, 更多选择“应付考试”, 而前5 名的学生更多选择“考研”或“为做好将来的工作打好基础”。

5. 男生与女生之间的差异

温医女生更多关注成绩, 但有考研动机的少于男生, 参与科技项目研究的兴趣也略低于男生。男生相对于女生更关注未来的发展空间, 因而, 更关注专业的新发现与新技术, 对复杂问题的解决更感兴趣。因而, 在选项上男生上大学目标更多选择“为社会作贡献”, 而女生更多选择“毕业后找到待遇更好的职业”, 这与女生上课较男生更认真, 学习更刻苦, 更关注学习名次的现象是一致的。

三、温州医科大学大学生学情的改善对策

1. 确立学校工作核心任务在于学生发展

促进大学生的全面发展是高等学校的中心工作。但是我国高校长期以来“重教轻学”, 温医也不例外, 学生对学校教学的评价偏低, 认为大多数教师在教学过程中不注重培养学生的能力, 启发学生思维, 这说明, 学校教师更多关注的是“教”的改革, 对“学”的改革关注不足。因而, 要从观念上实现从“重教轻学”到“教学相长”的转变, 进而促成“经验传递”向“能力培育”的转变, 并在实践中以学生为本, 将指导大学生学习发展作为作为学校的工作重心。

2. 对不同学生群体分层次开展学习指导

根据群体差异进行的针对性指导主要根据重点涉医专业和非涉医专业、重点学科专业与非重点学科学生群体存在的差异, 以及不同年级、不同性别以及不同学习成绩等学生群体学习中存在的问题进行研究, 总结其特点与规律有针对性地开展指导工作。

3. 对全体学生进行全方位、多途径指导

对全体学生进行全文件指导主要包含三层含义, 其一, 对学生的指导不仅包含学习内容还包含学习的方法。第二, 参与指导的人员不仅包含教学工作的任课教师, 还要包含心理辅导、生活辅导及学习管理的班主任、辅导员以及全体教职员工。其三, 教师指导的工作方式与方法不仅包括开设课程教学、学习指导课、还要包含开展研究性学习活动以及建立学生学习与发展咨询机构和网页学习等相关项目等, 相关的项目包括以专兼职形式成立以老师为主的工作团队专事研究与解答学性疑难, 并以这支队队伍为基础建立心理咨询中心、设立学习与发展咨询室。最后, 教师可以通过创建园地, 直观、直接、可重复地教师向学生传递学习信息、科研成果、科研心得与资料以及相关资料。

4. 强化教师对学生学业与课业的指导

本次调研显示, 学生缺乏教师学业与课业指导是学生动机不明, 茫然无措的重要原因之一。从教师的角度看, 可分为三种情形, 其一是教师不作为;其二是教师没有认识其重要性;其三是教师不知如何作为。为此, 学校应通过宣传教育并通过人事制度和考评体系改革, 让教师深刻理解教师对学生指导的重要性并激励其教师走近学生, 研究新时期大学生的成长与学习规律, 提高教育技能、教学艺术与教育素养, 做合格的人民教师。

参考文献

[1]史秋衡, 郭建鹏.《我国大学生学情状态与影响机制的实证分析》[J].教育研究, 2012年第2期.

温州肯恩大学 篇3

2011年3月28日，上海纽约大学正式奠基陆家嘴。2012年8月15日，正式挂牌成立，原华东师范大学校长俞立中担任上海纽约大学首任校长。11月7日，官方网站上公布了招生方案，并宣布从当日起开始正式招生。为了保证办学质量，2013年招收第一届本科生300名，其中中国国内学生151名，国际学生149名。

上海纽约大学的创立是为了在人才培养模式、办学规模等方面做一些有益的尝试，学习国外一流大学先进的教学经验。学校面向全球招聘师资，其标准甚至还要高于美国纽约大学的平均水平。师资将由三部分组成：约40%面向全球独立招聘，另外约40%来自纽约大学的联合聘用，剩下约20%则是来自世界其他一流大学的兼职、客座教授，这样能给学生带来不同的文化。据了解，现在已有将近200名纽约大学知名教授表达了来上海纽约大学任教的意愿，其中还包括诺贝尔奖获得者。

上海纽约大学的另一个优势是小规模办学。跟目前国内一般高校的教师和学生平均比例1：16相比，上海纽约大学的师生比例1：8明显要好一些。随着将来学生规模的增长，高水平教师的数量也会相应增加。即使这样，上海纽约大学最终也会将学生规模控制在4000名左右，包括本科生和研究生。

对于想要报考上海纽约大学的国内学生来说，高考只是评价指标之一。高三学生还需在线填写通用申请及纽约大学补充申请，学校在对申请材料进行筛选评估后，将会挑选有竞争力的学生在高考前参加“校园日活动（以英语进行）”，全面评估学生的求知欲、语言表达能力、个人素养、团队合作能力等综合素质，最后再结合学生的高考成绩进行录取。

上海纽约大学的学费为每年10万元，学生在就读期间可以有一到三个学期到纽约大学全球系统中的其他门户校园和海外学习中心进行学习，如纽约、伦敦、巴黎等城市。毕业后，学生将会获得纽约大学学位证书，与美国纽约大学完全一致，还会获得上海纽约大学的学位证书和毕业证书。

温州肯恩大学是浙江省内第二所独立设置的中外合作办学机构，也是省内第一所中美合办大学。美国肯恩大学之所以跟温州大学和温州市政府合作，原因之一便是他们看中了温州这块土地。跟宁波一样，温州也是经济发达的东部沿海城市。温州还是著名的侨乡，约有63万人活跃在世界各地，并且温州人的性格本就敢闯敢试，再加上浙江省内对宁诺的认同度也较高，又一向重视教育，愿意接受新事物，因此肯恩大学“落户”温州就不足为奇了。

正在筹建中的温州肯恩大学选址在有着约2.3万华侨的美丽小镇——瓯海区丽岙街道。整个建设工程分两期实施：2011年10月启动一期建设，占地200余亩，预计2013年底建成；二期工程占地800余亩，预计2015年建成。建成后，温肯将采用全英文教学，开设本科、研究生课程，招生人数约为1万人。届时美肯将提供师资和管理人员，学生毕业且考试合格会被授予温州大学和美国肯恩大学本科双文凭。

温肯还将是一所没有围墙的大学，校园及配套设施与周边城镇居民点等融为一体。办学模式也是自由开放式的，90%课程为美国课程，通过美肯恩选派和面向全球招聘的方式选聘教师，外教占到教师总数的90%以上。另外，还会开设一些诸如中国国情教育、中美文化比较等特色课程。温肯的每个班级都只有约20人的规模，上课则更多采用的是师生之间相互探讨的方式，就像开“圆桌会议”。温肯除了会延续美肯的优势学科之外，还将像美肯那样拥有高标准的网球场、橄榄球场和棒球场。

温州医科大学秋季返校时间出炉 篇4

9月3日：教职工报到

9月3-5日：老生返校报到注册

9月6日：正式上课

9月9日：新生报到

9月5日-18日：军事训练

9月22日：新生正式上课

大一新生心态调整及军训注意事项

适应环境需要：

生活环境：

大学生活是集体生活，又是独立生活，要树立正确的生活观念，提前掌握洗衣、叠被、打扫卫生等基本生活技能，有意识培养自理能力。同时可以多参加学校组织的各项活动，让自己尽快熟悉和融入大学的氛围。

学习环境：

大学的关键词仍旧是学习，只不过期间不再有老师和家长的督促。同学们必须学会自我管理时间，计划好作息，转变学习方法，充分利用学校的各项资源，才能在大学中习得本领，不负光阴。

人际关系：

大学生来自全国各地，语言、个性、生活环境有较大差异，这也正是我们锻炼自己人际交往能力的好时机。同时，大学还有各种社团及学生会，在锻炼实践技能的.同时还能认识新朋友、学会合作与分享。相信只要敞开心扉，真诚沟通，必能收获终身难忘的友谊。

重要提醒：

不少同学都是第一次离开家，出门在外需提高防范意识和警惕心理，保护个人信息与家庭信息，不要随便泄露自己的家庭住址、父母电话、银行卡号和身份证号，以免上当受骗。

谨防受骗：

贫困资助贷款：

广大高校新生和家长入学之际一定要警惕各种非法“校园贷”“套路贷”“裸条贷”，一定要警惕各种电信诈骗。碰到索要身份证号、银行卡号、手机验证码等信息的，要求缴纳费用或在ATM机和网上银行操作的，请一概不理，以防上当受骗。

教育部高校学生资助热线电话010—66097980、010—66096590已经于7月15日开通并将持续至9月12日(每天早八点至晚八点)，为莘莘学子顺利入学保驾护航。教育部开通热线电话期间，各省、自治区、直辖市、计划单列市和新疆生产建设兵团，各中央部属高校，也同时开通热线电话，受理学生、家长的咨询和求助。

开学校内防骗：

开学期间，学校内流动人口较多，新生可能对校园内及周边不太了解，要注意防骗，特别是宿舍推销!

尽量携带少量现金：

随着高校智慧校园不断建设和完善，校园内移动支付的地方越来越多。因此，开学季期间学生携带少量现金即可满足需求。

军训期间的注意事项

1、发下来的军训服装要先洗一下，一是夏天的衣服都是贴身穿的，清洗一下可以保证衣物的干净卫生，二是清洗后的衣服会柔软一些，穿在身上也会比较舒服。

2、自身准备的衣物，如袜子、贴身衣裤最好以棉制为最佳，鞋里最好垫上软鞋垫，因为军训期间是需要长期站立的，这样做不会出现脚部酸、疼的情况。

3、军训期间一定要注意个人卫生，衣服要勤洗勤换，保持干净，夏天容易出汗，衣物上就会有汗渍，这不但影响整体形象，自己穿着也会不舒服，容易滋生细菌，同学们最好每天都把穿戴的衣物、袜子、帽子清洗一下。

4、军训是一件比较苦的事，所以这段时间大家要注意身体，补充体力。多吃一些肉类、蛋类食品，还要注意补充维生素;多吃蔬菜、水果补充糖和水分。有条件的可以晚上睡觉前喝一袋热牛奶，既补充营养，又能改善晚上的睡眠状况。

5、要多注意休息，保证睡眠，中午的午休时间也要休息好，准备迎接下午的训练。如果在军训过程中感觉不适，不要硬撑，直接报告给教官，休息一下，千万不要因为不好意思就不说，这样造成的后果可能会更严重。

6、注意多补充水分，以运动饮料、淡盐水最佳。最好不要喝冰的饮料，因为夏天身体温度高，喝太冰的饮料会刺激肠胃，导致拉肚子等病症。另外，不喝或少喝碳酸性饮料，因为这些饮料中含有有刺激性的添加剂，容易导致腹胀等不适。

温州医科大学简介

温州医科大学，简称“温医大”，位于浙江温州，是国家卫生健康委员会、教育部和浙江省人民政府共建高校，是浙江省重点建设高校 ，入选国家“111计划”、教育部第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校、国家首批临床医学研究生培养模式改革试点高校、中国政府奖学金来华留学生接收院校、国家级大学生创新创业训练计划、国家国际科技合作基地、“浙江省国际化特色高校”首批建设单位，为长三角医学教育联盟创始成员。

学校可溯源至创办于19的浙江医学专门学校，1958年8月由浙江医学院从杭州分迁至温州建立，初名“浙江第二医学院”，后以校址所在地改名为“温州医学院”，20更名为“温州医科大学”，浙江省温州卫生学校并入。

上海海事大学教务处 篇5

篇一：关于2014年上海海事大学辅修专业招生的通知

2014年上海海事大学辅修专业招生通知

为了适应社会需求，培养具有较宽知识面和较强竞争能力的复合型人才，我校定于2014年5 月进行辅修专业招生。今年招生的辅修专业分两类：校内辅修专业和跨校辅修专业，请准备参加辅修报名的学生提前学习《上海海事大学辅修制条例（沪海大教〔2013〕

124号）》。

具体招生信息如下：

一、招生对象及学制

从2013级全日制本科生中招生，学制二年。

二、各辅修专业及计划招生人数、招生条件

1、校内辅修专业 以上各辅修专业教学计划及课程简介可在上海海事大学教务处网站《辅修专栏》的《2014年上海海事大学辅修教学便览》中查询。2

各跨校辅修专业教学计划及课程简介可在“上海市东北片高校教学信息协作网”（）上查询。

三、报名及录取 1.报名时间

2014年5月20日~21日8:30--16:00。

2.报名方法

1）登录上海海事大学教务处主页（htttp://jwc.shmtu.edu.cn），点击“学生服务窗口”的“新教务管理信息系统”，登陆用户名为学号，密码为选课密码（初始密码为8888）。

2）每位学生可报一个辅修专业。报名跨校辅修专业的学生，由于跨校招生名额有限，可以填报一个备选校内辅修专业。

3、录取原则

1）根据报名同一辅修专业的学生第一学期的成绩绩点（所有课程成绩都计算在内）排名，择优录取。

2）对于填报了备选校内辅修专业的学生，在跨校辅修专业不录取的情况下，和其它报名校内辅修专业学生一起排名，择优录取。

4、录取名单公布

本学期17周将在上海海事大学教务处网站公布校内辅修和跨校辅修各专业的录取名单，跨校辅修录取名单也可在上海市东北片高校教学信息协作网（）

上查询，请同学认真核对本人信息。

四、其他相关内容

1、辅修学费

辅修学费按学期缴付。被跨校辅修专业录取的学生请留意“上海市东北片高校教学信息协作网”上开设辅修专业学校的辅修注册缴费通知；被校内辅修专业录取的学生，请留意上海海事大学教务处网站公布的辅修专业缴费注册开学通知。不按时缴纳辅修学费者视为自动放弃辅修资格。

2、上课时间与地点

1)校内辅修：每学期第二周开始，每周六在临港校区上课，具体课程安排在教务处网站公布。

2)跨校辅修：每周六在辅修专业主办学校（复旦大学邯郸校区、同济大学四平路校区、上海财经大学国定路校区、上海外国语大学虹口校区、上海理工大学军工路校区）上课，具体时间与教室可通过上海市东北片高校教学信息协作网查询。

3、信息查询

校内辅修可向教务信息管理中心（1A203室，021-38284272）咨询，也可在上海海事大学教务处网站的“辅修专栏”查询；跨校辅修专业的相关情况可向修读学校教务处咨询，具体联系方式可在“上海市东北片高校教学信息协作网”公告栏中查询。

五、咨询活动

为了让学生更多的了解辅修，教务信息管理中心定于2014年5月16日下午13:00-16:00，在1A203室举行“辅修专业相关问题”咨询活动，欢迎同学们届时光临。

教务处2014年5月7日 篇二：5 上海海事大学会计学第二专业(学位)宣传册

2016上海海事大学经济管理学院

会计学第二学位招生宣传

会计学专业作为一门持续的热门专业，不断受到人们关注。而理解理财知识，掌握会计技巧，对公司财务数据把握的游刃有余，无一不依赖于会计知识。同时内外资企业、事务所、理财咨询、公务员、教师等大量的职业需求，也催促着学生们进一步拓宽自身的知识面，本经济管理学院继续以培养跨专业、多学科的复合型人才为目标，开展会计学第二学位教育。

第二学位全称第二专业学士学位，是指由学校授予的、全日制本科学生修读主修专业外的、跨学科门类专业而获得的学士学位。

一、培养目标

会计学第二学位教育主要针对上海海事大学非管理类学生，培养具备会计学、财务管理等方面知识和能力的复合型专门人才，能胜任在工商和金融企业、政府机关以及高等院校、科研院所等单位从事会计实务以及相关工作。

二、培养要求

本专业学生主要学习会计、财务管理、审计方面的基本理论和基本知识，接受会计方法与技能方面的基本训练，具有分析和解决会计问题的基本能力。毕业生应获得以下的知识和能力：

1、掌握会计学、理财学、管理学的基本理论、基本知识；

2、掌握会计学的定性和定量分析方法，具有分析和解决会计问题的基本能力；

3、熟悉国内外与会计相关的政策、规范和国际会计惯例；

4、了解本学科的理论前沿和发展动态；

5、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

三、计划学制、毕业学分、授予学位

1、计划学制：3年；

2、毕业最低学分：55学分；

3、授予学位：管理学学士；

4、授课时间：周末及暑假；

5、授课地点：上海海事大学临港校区教学楼。

四、课程设置与学分分布

1、学科基础课程：基础会计、管理学、税收学（合计9学分）；

2、专业教育课程：国际结算、中级财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、高级财务会计、财务软件应用、国际会计、会计制度设计、会计专业英语、企业分析与公司估值（合计37学分）；

3、毕业论文环节（9学分）。

五、招生录取

1、招生对象：从2015级全日制本科生中招生。凡第一学期课程成绩平均绩点达到2.30及以上，能认真遵守《学生手册》中的各项规章制度，无考试违纪作弊记录者，均可报名。基本学制三年。

2、招生规模：计划招收100名。

3、报名方法：登录上海海事大学教务处（htttp://jwc.shmtu.edu.cn），进入：教务信息管理系统---我的报名。

4、录取原则：学校根据第二专业（学位）招生规模，按照成绩绩点（所有课程成绩都计算在内）排名择优录取，绩点相同条件下优先录取跨学科的申请学生。

六、学习费用

100元/学分，按学期缴纳。

七、联系方式

教学秘书：周淑玲老师（办公室电话：38282455）。

篇三：关于开展上海海事大学2015年暑期社会实践的预通知

关于开展我校2015年暑期社会实践的预通知

各学院团委、团总支: 为了深入贯彻学习党的十八大精神，践行社会主义核心价值观，认真落实中央关于“我的中国梦”教育实践活动的部署和要求，提高我校大学生的社会实践能力和组织协调能力，引导大学生参与实践，知行合一，融入社会。校党委宣传部、教务处、学生处、团委决定在全校范围内开展2015年上海海事大学大学生暑期社会实践活动，现将本活动相关事宜通知如下：

一、活动时间

2015年3月—2015年10月（详细日程安排，请见附件一。）

二、组织机构：

主办单位党委宣传部

教务处

学生处

共青团上海海事大学委员会

承办单位大学生科创实践中心

三、活动对象：

我校全日制在校大学生

四、活动宗旨：

鼓励学生把学到的知识应用于实践，知行合一，从实践中继

续学习提高,从实际中得到真知。

五、报名咨询方式：

1.报名方式：所有有关课题项目的申请资料(申报书及实践课题

活动策划一式两份)均交予学院分团委处，由学院分团委进行 审核并初步评定立项队伍。

2.咨询方式：

① 现场咨询，地点：学服109科创办公室，时间：周一至周五

10:30-20:30；

② 暑期社会实践立项答疑会（出征仪式）。

③ 讲师团咨询会

六、活动流程：

本次暑期社会实践活动自2015年5月上旬开始申报，5月

30日前各学院将立项项目汇总表报送至大学生科实践中心。6月，学校举办社会实践出征仪式。暑假期间，各团队按照计划奔赴实践地开展社会实践活动。暑假结束后，进行校级、市级优秀项目的申报工作，并对表现出色的团队予以评奖评优。

七、各学院队伍推荐数量及奖项设置：

1.各学院队伍推荐数不设上限。

2.队伍申请奖项的队员人数上限为15人，参与实践人数不限，但必须参保。如果有特殊情况，经过科创核实后可酌情考虑

增加少许名额（最多5个）。

3.大赛拟设校级“优秀团队”、“优秀指导老师”、“优秀论文”、“优秀报告”、“优秀DV”、“优秀简报”、“优秀摄影”，“中远

级优秀宣传奖”，“中远级优秀项目奖”等奖项。4.经过校级评选后，最终选取优秀实践项目、先进个人和优秀

指导老师代表学校参加上海市“三下乡”和“知行杯”暑期 社会实践活动的各项评选。

八、资助办法：

各团队自主申报，由各学院团委组织进行初审，予以立

项。然后报送至大学生科创实践中心进行复审，最终确定队

伍立项情况。其中，由校团委根据各学院队伍立项、答辩结

果以及最后的实践成果，向各学院团委下发资金，由学院团

委自行决定学院队伍的资助办法，酌情给予一定资金补助。

九、工作要求：

1、精心组织，扩大宣传。鼓励实践队伍在实践过程中积极践

行社会主义核心价值观——富强、民主、文明、和谐，自

由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善；注

重中华传统文化的保护与传承；在实践过程中积极落实三

走的思想！各学院成立由党委副书记、团委书记及相关老

师组织的社会实践工作指导小组，学院明确一名暑期社会

实践工作联络人，对学院各项目团队予以指导，关心队员的生活，关注各团队的安全。开始项目立项申报前，举办

一次宣讲会，介绍社会实践的概况和历年学院优秀团队的情况。各学院、各团队需加强社会实践的宣传工作，注重

新媒体的应用，保证社会实践工作开展过程中，各类信息

及时发布，定期制作社会实践工作简报发送至科创实践中

心，2、内容丰富，形式多样。各学院在对各项目团队立项时，需 严格把关，确保数量和质量，深入开展“三下乡”和“知

行杯”项目。在各暑期社会实践立项前，各学院举办一次

答辩会，对各申报团队进行指导和筛选，最终确定立项团

队。出征前，各个学院需对团队就安全教育、内容规划、团队宣传、评优材料撰写开展一次培训会，确保各团队有

内涵、有深度赴各地实践时，展示海大学子风采。

3、联络畅通，确保安全。各立项团队需与学院、科创实践中

心保持联络，信息畅通，明确指导老师1名、队长1名、信息员1名。同时必须设立安全联络员1名，负责团队赴

各地实践时，每日向学院联络人报送队员安全状态。各个

学院明确一名暑期社会实践工作联络人，并将其姓名和联

系方式发送至科创实践中心（联系人：张嘉炜：

***）。

4、工作扎实，成果显著。对于已建立有“上海海事大学暑期

社会实践共建基地”的项目，学院需督促此类项目深入持

续开展，有困难的，及时反映给大学生科创实践中心，方

便项目在全校开展招标工作。社会实践结束返校后，各个

学院开展一次答辩会，推荐优秀团队申报校级奖项，进而

争取市级奖项。鼓励实践主题相近的社会实践团队跨院系

联合举办成果展示和经验交流，准备举办社会实践成果展 示、交流活动的学院须在活动前一周报送校团委大学生科

创实践中心登记备案。

5、相关资料、申请表下载请登录暑期社会实践专用邮箱

（smusqshsj15@163.com）文件夹“通知”一栏，密码为

kcsjzx（科创实践中心首字母小写）；

6、各实践团队成员请关注：

a)加微信公众平台“smutuanwei”或“上海海事大学团委”接

收通知推送信息。

b)大学生科创实践中心人人主页：海大科创实践；

c)新浪微博：上海海事大学暑期社会实践；

十、联系人

团委：梁亮 联系电话：38284122 科创实践中心：张嘉炜联系电话：***

附件一：2015年上海海事大学暑期社会实践工作安排

附件二：关于开展2015年上海海事大学暑期社会实践双选会正式通知

附件三：2015年暑期社会实践队伍双选会报名表

附件四：2015年暑期社会实践双选会队伍信息汇总表

党委宣传部

教务处

学生处

共青团上海海事大学委员会

东华大学教务处通知 篇6

教函2010年6号签发:吴良

关于06级本科生毕业设计（论文）工作的通知

各学院：

根据“东华大学本科毕业设计（论文）工作规范”的要求，从上学期起，06级学生的毕业设计（论文）已进入选题、准备、预研工作阶段。现将本学期06级学生的毕业设计（论文）的工作安排如下：

3月12日（第2周周五）前：学院进行开题工作检查。检查教师到岗情况，课题研究条件、安排是否合理，学生开题报告完成情况等。并请将开题检查时间、地点报实践科。

指导教师提出毕业设计（论文）课题，学院教学委员会审核确定题目，师生双向选择。课题必须符合专业人才培养目标，要把一人一题作为选题的重要原则，同时要避免与历届毕业论文题目的雷同性。严格要求每位教师指导学生数≤8人，如确因专业教师人数不够而需教师指导学生数大于8人时，应上报教务处备案。

3月19日（第3周周五）前：各学院务必将学生毕业设计（论文）题目等相关信息输入教务处教务管理系统（网址http://218.193.144.141）。

4月23日（第8周周五）前：完成对毕业设计（论文）中期检查。主要检查毕业设计（论文）工作计划的执行情况。填写《毕业设计（论文）中期检查表》。对不符合进度和质量要求的给予“黄牌”警告，并帮助其采取补救措施，及时检查和纠正指导教师在指导过程中存在的问题。各学院将检查情况及处理意见于第9周前报教务处。

6月11日（第15周周五）前：完成毕业答辩的全部工作，包括“指导老师审阅论文”、“评阅老师评阅”、“设计类、制作类课题组织实物验收”、“毕业答辩”及“二次答辩”等工作。具体时间节点由各学院自定，毕业答辩的时间、地点确定后，请于5月25日前报教务处实践教学科。答辩时，为做

到公平、公正，避免人情分，要求指导教师、评阅教师、答辩小组三方采用“背靠背”方式，分别给出分数和评语，最后汇总交各系（专业）答辩委员会审核确定学生的毕业设计（论文）总成绩，保证毕业设计（论文）评分的客观公正。

6月16日（第16周周三）前：各学院将“毕业设计（论文）成绩评定表”、“优秀毕业设计（论文）推荐表”及优秀毕业论文，《东华大学毕业设计（论文）工作总结表》、《毕业设计（论文）各阶段评价指标体系表》随同电子文档及全学院毕业论文的电子光盘送交教务处教学实践科。拟申报校级优秀毕业论文的学生必须准备二份毕业论文（一份拟留学校档案馆、一份留学院）。

在答辩结束后(6月13日)前，将学生毕业设计（论文）成绩输入教务处教务管理系统（从“毕业论文”处输入）。同时完成第一批学生毕业审核的网上点击工作。

注：毕业设计（论文）相关表格请从“教务处主页/下载专区/毕业设计（论文）相关表格”中下载。

联系人：毛志敏、李步顺联系电话：67792064

教务处

温州医科大学教务处 篇7

1研究对象与方法

选取温州大学09级本科城乡男大学生为研究对象,利用温州医科大学体质测试中心仪器对其大一到大三年度体质测试数据进行分析,其中大一年度男生抽查729人,其中城市男生为250人,乡村男生为479人;大二年度男生859人,其中城市男生293人,乡村男生566人,大三年度男生843人,其中城市男生为277人,乡村男生为566人(城市指城市户口,乡村指农村户口,简写为城男、乡男)。平均年龄19-22岁。所有数据用SPSS 18.0统计软件进行统计分析, 结果用均数±标准差(x±s)表示,组间比较用独立样本t检验分析, 组内比较采用单因素方差分析。显著性差异水平p<0.05,非常显著性差异水平p<0.01。

注:*与大一有非常显著性差异p<0.01;#与大三有显著性差异p<0.05*与大一有非常显著性差异p<0.05;^与大二有显著性差异 p<0.05。

注:**与大三有非常显著性差异p<0.01;##与大二有非常显著性差异p<0.01;#与大二有显著性差异P<0.05;*与大三有显著性 差异p<0.05;&与大二有显著性差异p<0.05。

注:*与大三有极显著性差异P<0.01。

2结果与分析

2 . 1体质测试总分

表1显示,大学生整体身体素质水平不高,城乡差异不明显,大一到大三年度平均成绩都是60分左右,男大学生身体素质水平不容乐观。在教学实践中了解的医学院校学生们终身体育、体育健身的意识极为淡薄,相较于女生来说,男生尤甚,所以这可能是导致了大学生体质现状不容乐观的重要原因;大三高于大一、大二,可能与当前高中体育活动时间更少有关;乡村大学生身体素质水平可能要略好于城市大学生,可能与农村的经济生活水平有了较大的发展,且乡村男大学生相较于城市大学生经常能够参与体力劳动有关。

2 . 2身体素质状况

2.2.1形态指标

超重、较轻体重分别是肥胖、营养不良的过渡形式,我们将其统一计算,男生超重、肥胖的比例接近于20%,也就是接近于5个男生就有一个体重超重或者肥胖的学生,比例过高,城市男大学生的比例远高于乡村男大学生,可能是由经济水平城乡差异所导致。对医学院大学生体育生活方式调查发现大部分学生的体育运动时间很少,即便参加体育运动,运动强度也是较低,运动量较少,造成营养摄入远远高于消耗,脂肪在体内堆积,特别是男生肥胖的比例过高,且三年中一直处于较高的比例,可能与此有关,需要引起重点关注;大一高于大二大三,可能是在高中时代体育活动时间更少的缘故。

结果还显示较轻体重、营养不良人数过多,接近于总人数的一半;且变化是先高后低,大二年度高于大一、大三年度;城市低于乡村男大学生(见表2);较轻体重人数过多可能与医学院校学生的学习任务重有关。学习压力过重进而可能导致学生常处于心理焦虑紧张状态[4],心理焦虑紧张可引起胃肠道不适合影响了食欲,易造成胃肠功能紊乱,影响消化吸收,从而可能会造成体重过轻等一系列症状。

2 . 3机能指标

2.3.1肺活量

从肺活量值来看,城男可能略好于乡男;分数上来看,乡男好于城南;且无论是数值、分数还是指数都是大二年度显著性的高于大一大三年度;但整体来说无论城市、还是乡村平均分皆不高,肺活量素质水平不容乐观(见表3)。

2.3.2耐力项目

整体来说,耐力项目动态变化规律不明显,城乡差别不明显, 但是从均值上来看耐力值、分数大二年度皆有下降;与肺功变化并不一致;其原因需要未来进一步的探讨;分数上平均分仅仅60分略多一些,不容乐观,原因可能是学校里学生每天1h的体育锻炼时间无法保证,一周2次课外体育活动难以实行,其次,当前学校长期缺乏耐久跑锻炼,导致学生心肺功能衰退,耐力素质下降。再次,许多学生对营养常识缺乏正确的理解,认为高热量、高脂肪、高蛋白的食品摄入越多越有营养,因此学生饮食没有节制,膳食不合理,营养过剩,本次调查发现,大学生特别是男生大二、大三超重、肥胖的比例高于大一,身体肥胖可能会影响心肺耐力素质的发展(见表4)。

2 . 4素质指标

2.4.1速度灵巧类项目

男大学生爆发力素质水平过低达不到60分,从立定跳远值、分数上看大三年度低于大一、大二年度;乡村大学生爆发力素质水平可能要好于城市(见表5)。且对于男生来说,清晰的肌肉围度,是男性区别于女性的特点,或者说是男子汉的象征,爆发力素质水平过低需要引起重视;爆发力的水平高低,磷酸原供能系统的强弱、肌肉体积的大小是重要的影响因素;依据本次体质测试调查的结果来看,爆发力素质水平是最低的,可能与当前体育教育中重视娱乐性而在忽视体育课程设置中能够发展爆发力的田径项目,例如铅球、跳高等项目的开展有关;所以大三年度要低于大一大二年度;乡男的分数、数值的平均值要好于城男,可能与乡村的学生有机会参与一些重体力劳动有关;还了解到医学院大学生参加体育活动氛围不浓,进入大学以来,日趋严峻的就业压力,迫使大学生不得不再次以文化课学习为主,“一如既往”地忽略体育锻炼很少参加体育锻炼[5]。业余时间多以上网看电影、玩游戏为主,大部分时间都在教室图书馆看书,查资料,甚至有的同学一天看书的时间超过12个小时,过多的坐姿状态时间、缺乏体育锻炼可能导致包括立定跳远在内的身体素质水平不断下降。

2.4.2柔韧力量类项目

男生握力水平一直趋于增加趋势,无明显城乡差别(见表6)。不过整体来看大三年度最高的时候平均分不过70分,且大一大二的平均成绩不到40分,过于低;相较于大一、大二年度,大三的时候增加幅度很高,为何会出现这种现象,其原因有待于进一步的研究。

3结语

男生超重、肥胖的比例过高,但无明显动态变化,城市大学生的比例远高于乡村大学生;正常体重人数过少,城市的大学生正常体重比例要高于乡村;较轻体重、营养不良的学生比例过高,乡村大学生的比例要高于城市大学生;男生肺活量变化不大,城男可能略好于乡男;但整体来说无论城市、还是乡村男大学生平均分皆不高,肺活量素质水平不容乐观;耐力项目动态变化规律不明显,城乡差别不明显,但是从均值上来看仅仅60分略多一些,不容乐观;男大学生爆发力素质水平过低平均分不到60分,从立定跳远值、分数上看,大三年度低于大一、大二年度;乡村大学生爆发力素质水平可能要好于城市男大学生;男生握力大三成绩尚好相较于大一大二有大幅度提高,原因有待于进一步的分析。

摘要：目的:调查城乡男大学生体质健康状况并分析趋势原因,为提高大学生体质健康水平、医学院校办学质量提供一定的理论依据;方法:利用温州医科大学体质健康中心仪器,跟踪调查城乡男大学生大一到大三体质健康状况的变化。结果:城市大学生的超重、肥胖和正常体重的比例要高于乡村大学生,而乡村大学生的较轻体重、营养不良的学生比例要高于城市大学生;城男肺活量水平可能略好于乡男;耐力项目城乡差别不明显,但整体来说肺活量、耐力素质水平皆不容乐观;乡村大学生爆发力素质水平可能要好于城市。结论:城乡男大学生体质健康状况不容乐观,且有着一定的城乡差别。

温州医科大学教务处 篇8

【 关键词 】温州人精神困难学生励志教育。

一、励志教育及其必要性。

（一）励志教育的内涵。

励，一指劝勉，鼓励；二通“厉”、“砺”，磨炼，振奋。①志，一指志向、意志；二指立志。②励志，《现代汉语词典》解释为“奋发志气，把精力集中在某方面”③。励志教育应包含两个层面的意思：

从教育者层面看，是劝勉、鼓励受教育者立志，以顽强的意志实现自己的理想；从受教育者层面看，是振奋精神，磨炼意志，发愤图强，以求有所作为。

（二）家庭经济困难学生励志教育的必要性。

1.励志教育是促进家庭经济困难学生健康成人成才的客观。 需要。近年来，尽管我国建立了较为完善的资助政策体系，缓解了家庭经济困难学生的经济压力。但解决家庭经济困难学生的问题，绝不能仅限于经济资助，更需要精神帮扶。由于受经济条件、生活环境、人际交往、社会舆论、就业前景等方面的影响，家庭经济困难学生不同程度地存在着较大的思想负担，甚至部分学生缺乏独立自主、吃苦耐劳、自强不息、开拓创新和团结互助等意识。因此，只有在给予经济资助的同时，强化励志教育，才能使每位具有成才动机和禀赋的家庭经济困难学生成才。

2.励志教育是学校教育工作者的重要使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”④。文化教育学的创始人斯普朗格认为，教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。要将家庭经济困难学生培养成高素质专门人才和拔尖创新人才，必须有针对性地开展励志教育，解决他们的心理困惑，纠正他们的意识偏差。

3.励志教育是促进社会主义和谐社会建设的迫切要求。“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼”⑤。最终改变一个家庭的命运，或打破“穷者愈穷富者愈富”贫富差距代际积累的唯一途径是教育。因此，开展家庭经济困难学生励志教育，既是一个家庭的脱贫致富与美好生活现实需要，也是社会主义和谐社会建设的迫切要求。

二、温州人精神。

不了解温州历史的人根本无法想象，当年温州人所承受的贫穷落后。温州自然条件先天不足。从地理形态看，温州三面环山一面临海，多为深壑高山，又有很多如天堑横隔的江河，交通闭塞。从人口看，“天兵不至”的温州，是历朝历代难民躲避战争灾难的好去处，外来人口不断涌进；同时受“多子多福”传统观念的影响，人口日益剧增，故温州人口早就过度膨胀。从人均耕地看，温州人口多，耕地少，新中国成立后人均耕地只有0.33 亩，养家糊口极其困难。从国防看，温州地处海防前哨，长期以来，国家对温州的建设投资很少。据有关部门统计，新中国成立后三十多年，国家对温州工业的全部固定资产投入只有6 亿多元，在同期国家对浙江省的投资总额中，温州只占了3.24%。而就是在这样的情况下，温州人创造了一个个奇迹，形成了令世人赞颂的“温州人精神”。 1986 年12 月，温州试验区精神文明建设理论讨论会首次对“温州精神”的内涵进行诠释，认为主要是“自立自主、崇实务实、竞争开拓、奋勇创新”。在此之后，“温州人精神”成了许多专家、学者讨论的热点。著名经济学家钟朋荣曾将“温州人精神”概括为“白手起家、艰苦奋斗的创业精神；不等不靠、依靠自己的自主精神；闯荡天下、四海为家的开拓精神；敢于创新、善于创新的创造精神。”⑥著名社会学家、原全国人大常委会副委员长费孝通三访温州后，在《瞭望》周刊撰文阐述“温州人精神”，认为：“就是不甘落后，敢为天下先，冲破旧框框，闯出新路子，并且不断创新。”⑦从家庭经济困难学生励志教育的角度分析，笔者认为“温州人精神”具有五个方面的内涵。

一是独立自主的精神。温州人潜意识里有着“人穷志不穷”的观念，从来就很少想过谁来资助救援，在他们最困窘的日子里，首先想到的是“靠自己”，以温州人自己的方式寻求解决温州经济社会发展问题之路，并由此形成了“自主改革、自担风险、自我发展、自强不息”的“四自”精神。温州的大老板大多是白手起家，靠补鞋、弹棉、做木工、当泥瓦匠、贩卖小商品等发展起来。 二是吃苦耐劳的精神。创业初期，温州“老板”走南闯北挤汽车、火车，没有位置就钻到别人椅子底下或打地铺；“白天当老板，晚上睡地板”更是家常便饭。现在，吃苦耐劳的精神成了温州人的骄傲。江泽民同志曾这样评价温州人：“世界上的人都知道温州人会做生意，沿海靠山赋予他们这种开放的精神，冒险的精神，最主要的是温州人能吃苦。”⑧

三是自强不息的精神。在现实生活中，每个人都有生存的需要、发展的需要和享受的需要。不甘贫穷落后的温州人，在追求生存、发展和享受需要方面的干劲发挥得淋漓尽致。就算在补鞋、弹棉花、做木工、当泥瓦匠等不起眼的工作时，温州人内心却没有丝毫自卑感，视苦难为财富，寻找机遇发家致富，从而形成了“穷则思变，变则通，通则达”的进取意识。

四是开拓创新的精神。早在宋代，就逐步形成了一种主张经世致用的区域文化——“永嘉学派”。深受这种区域文化熏陶和潜移默化的温州人，形成了重实际、讲实利、求实效的思维方式。温州发展市场经济所形成的许多先发优势，都是由温州人“敢为人先”所取得的，它充分体现在温州人一系列的全国第一，如第一批发放的个体工商户执照，第一个集资建造的飞机场，第一批股份合作制企业等，据统计，共有二十来项全国第一。别人不敢做的事，温州人却敢做，胆大包“天”、胆大包“地”、胆大包“海”。 五是团结互助的精神。温州人注重感情、善于交际、团结互助，不管是血缘、婚缘、地缘，还是业缘，每个人都能根据自己与他人的情义薄厚和义务分担，在具体交往中拓展自己的关系结构和幅度。可以称温州为“关系本位”的社会，生活在这种情境中的人，尽管在生意场上，他们之间彼此竞争，但其价值评判主要在于人与人之间“情”“义”得以维系和拓展的价值尺度，在于团结互助精神的提升。正是这种团结互助精神凝聚了温州人的集体智慧，形成了扎实的温州人精神的思想基础和群众基础，也是温州人精神的力量源泉。

三、对家庭经济困难学生励志教育的思考。

（一）培养学生独立自主的意识。 独立自主意识是家庭经济困难学生立身处世的思想基础。目前学校较为完善的无偿资助政策体系，在缓解家庭经济困难学生经济压力的同时，也容易使其滋生“等、靠、要”的思想。当前，大学校园“假证明”“假低保证”“假残疾证”和“假贫困生”的出现，反映出部分学生诚信意识的淡薄和社会责任感的缺失，更反映出独立自主意识的缺失。对于成年学生，学校要在提供必要的无偿资助的同时，积极拓展校内外学生勤工助学岗位，鼓励、引导家庭经济困难学生参加勤工助学，通过自己的辛勤劳动获得报酬，解决日常生活费用问题，减轻家庭经济负担；在学生日常生活中因突发事件及因灾难等情况而造成临时经济困难时，学校不能一味给予无偿资助救援，但也不能使其感到无助、绝望，而要引导他们首先想到的是“靠自己”，学校可以给予无息借款，帮其解决燃眉之急。

（二）培养学生吃苦耐劳的意识。

吃苦耐劳意识是家庭经济困难学生克服困难的客观需要。 随着我国经济的发展，适当提高消费水平是需要的，勤俭节约不是要过苦日子。但是家庭经济困难学生，如果生活讲排场、比阔气、铺张浪费，工作捏轻怕重，不仅无法克服经济困难，而且会丧志，失去积极进取的动力。调查发现，有学生购置使用高档消费品，日常生活消费明显超过校园平均生活消费水平；也有学生在勤工助学工作中，怕苦、怕累，只挑轻松活干。要用温州人吃苦耐劳发家致富的典型事迹，感化这些家庭经济困难学生好逸恶劳思想意识，引导他们正视家庭经济困难现实，克服、抵制“仇富”和“攀比”心理，树立正确的消费观念，敢于吃苦，敢于担当，发扬艰苦奋斗的优良传统。

（三）培养学生自强不息的意识。

自强不息意识是家庭经济困难学生成人成才的思想保证。 每个人都无法选择出生，但可以把握未来。学校要教育、引导家庭经济困难学生做自强者，把困难视为磨刀石。首先，要为家庭经济困难学生提供广阔的施展才华的机会，比如参加文艺活动、学科竞赛、社会实践以及担任学生干部等，引导学生发现自我闪光点，树立自信心。其次，做好校园“自强之星”评选活动，进一步挖掘、宣传在校家庭经济困难学生中发愤图强的感人事迹，展示当代学生勇于面对困难、敢于承担责任、努力成人成才的良好形象，引导广大青年学生以榜样的力量激励自己，鼓起战胜困难的勇气，在逆境中磨炼意志，自强不息。

（四）培养学生开拓创新的意识。

开拓创新意识是家庭经济困难学生成就事业的精神品质。 长期以来，我国的教育特别是中小学教育，因受到“应试教育”的影响，片面追求知识的灌输和掌握，缺乏实践能力和开拓创新精神的教育。根据舒适区域模型（见下图），当学生步出舒适区域进入学习区域时，最大限度的学习动力就产生了；当学生越过学习区域而进入到痛苦的或恐慌的区域时，这种最大限度的学习动力将减弱。实践体验的一个重要作用就在于能够引导学生走出舒适区域，进入学习区域，并避免进入恐慌区域，从而增强学习主动性，达到最有效的创造性学习。因此，要通过强化专业实践、将勤工助学与发挥专业优势有效结合起来、设立科研资助专项经费、加大创业扶持力度等途径，引导家庭经济困难学生把理论与实践结合起来，不断提高勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 （五）培养学生团结互助的意识。

团结互助意识是家庭经济困难学生持续发展的人文后盾。 人的本质在其现实性上，它是一切社会关系的总和。一个人的人生观形成、人生目的确立体现了其对人性与生活本质的理解，而这种理解必然地受到其社会关系的制约，是社会生活的反映。人的社会属性决定了只有团结互助，才能以自己的实践在推动社会进步的同时相对独立地存在与持续发展。为了使家庭经济困难学生得到同学的理解、尊重和关爱，产生一种归属感和安全感，必须加强班集体建设，营造浓厚的团结互助氛围。同时，将提高家庭经济困难学生人际交往能力作为学校思想政治教育工作的重要内容。此外学校还应得特别注意这几个问题： 首先是对人际关系适应不良的学生开展心理辅导。由心理辅导教师或社会专家，运用心理支持治疗、应激免疫训练等方法，允许并诱发人际关系适应不良的学生充分宣泄其消极情绪，同时协助他们理清自己的情感线索，鼓励其勇气和增强其人际关系运作的信心。其次要努力激发教师对培育学生人际关系运作能力的责任感。教师在工作中改变诸如忽视、孤立、专治等不良的教育方式等，安排活动让其自我表现，为学生提供体验人际关系运作成功的机会。此外，必要时约见家长或家访，争取家长配合，并在如何改善家庭的团结互助环境方面予以指导，促进学生健康成长。（四川自贡市聋哑人学校）

【参考文献】

[1]朱家存。论主体性与素质教育[J]。煤炭高等教育，1997（4）

[2]汪行福。分配正义与社会保障[M]。上海：上海财经大学出版社，2003.

[3]蔡克骄，陈勰。温州模式与温州人精神[J]。温州师范学院学报（哲学社会科学版），2000（1）

[4]谢志远。温州人创业精神对学生创业教育的启示[J]。社会科学战线，2006（3）。

[5]黄天中。生涯规划——理论与实践[M]。北京：高等教育出版社，2007.