网络工程专业课程（通用12篇）
网络工程专业课程 篇1
网络工程专业课程
络工程专业课程
主要课程：英语、高等数学、程序设计基础、数据结构、操作系统、微机原理及应用、络原理及体系结构、组技术及络管理、络程序设计语言、开发工具、多媒体技术及应用、分布数据库。
2016年热门大学,专业排行,志愿填报延伸阅读--------------
一.填志愿，学校为先还是专业为先？
一本院校里有名校、一般重点大学，学校之间的层次和教育资源配置，还是有较大差异的。在一本院校中，选学校可能更重要一些。学校的品牌对学
生未来就业会产生一定影响。如果你进了名校，但没能进入自己最喜爱的专业，你还可以通过辅修专业等方式，来完善学科知识结构。而且，如今大学生就业专业对口的比例越来越小了，进入一所积淀深厚、资源丰富的学校，有助于全面提升自己的素质与能力。
二本院校中，大部分学校都有鲜明的单科特色。建议考生结合自己的特长、兴趣爱好，以专业为导向来选择学校。
二.如何看待专业“冷门”“热门”？
专业的热门与冷门，随着经济和社会形势的变化而变化。有些专业，看起来热门，许多学校都开设，招收了许多学生，导致若干年后人才过剩。有的专业，在招生时显得冷门，但毕业生就业时因为社会需求旺盛，学生成了“抢手货”，而且个人收益也不错。家长可以
帮助学生，收集多方信息，对一些行业的发展前景进行预测，带着前瞻性的眼光去填当下的高考志愿。同时，学生也要从自己的特长与兴趣出发来选择专业，有兴趣才能学得更好，日后在就业竞争中脱颖而出。
高校新专业的产生有不同的“源头”。有的是在老专业基础上诞生的，专业内容变得更宽泛一些，此类新专业的分数线通常与往年差不多。有的是某一老专业与其他学科交叉而产生的，这类新专业在培养实力方面可能比老专业弱一些。有的是根据社会需求而设置的全新专业，录取分数线可能会在校内处于较低分数段。
三.高考咨询问些什么？
4月下旬起，各高校招生咨询会此起彼伏，密度很大。为了提高现场咨询的效率，咨询前不妨做些“备课”，在相关部委的官方站、校园等站上“预习”一些对外公开的基本情况。
比如对高校办学条件和水平，有了比较才有认识。从高校隶属关系看，既有国家部委所属院校，也有省市所属院校。隶属不同，经费投入、招生范围等也有所不同。目前，全国30多所列入“985工程”的高校都是出类拔萃的高校，而列入“211工程”的高校也有百余所。
另外，还可查询一下高校师资水平和重点学科数据。代表师资水平的数据包括院士、大师级人物有多少；作为未来院士“预备队”的“长江学者”有多少；博士生导师有多少等。国家重点学科是经教育部严格评审，在各个高校相同学科中排名前
一、前二名的某些学科。一所高校的“重点学科”越多，其周边也必然聚集着一个较高水平的相关学科群。
在正式咨询时，再问到更细的专业层面。应真正了解专业方向的内涵，包括研究些什么、学哪些课程、将来在哪些领域就业、以往就业率如何、未来社会需求怎样、招生计划多少、过去几年录取情况，以及这个专业的历史沿革、在同行中的水平、是否具有硕士点博士点以及现有哪些名师等。其中，录取分数线情况应掌握近几年的数据，参考其趋势变化。
网络工程专业课程 篇2
网络工程专业是我国从2000年起开始建设的新兴本科专业,2006年,我校网络工程专业获得教育部的本科招生授权,2007年开始招生,目前已有两届毕业生。通过对两届毕业生就业的跟踪调查,我们发现学生在校期间所学课程、所构建的知识体系,与社会的人才需求有一定的差距。究其原因在于计算机网络是一门基于计算机技术和通信技术的交叉学科,我们原先所构建的知识结构,与最新的网络技术之间存在一定的差距,从而导致了供给与需求之间的矛盾。而且随着社会分工的不断细化,各行业对网络工程人才的需求不尽相同,这也是导致毕业生不能尽快融入社会的又一个主要原因。
基于以上两个原因,我校从细化专业方向、增加社会实践两大方面提出问题的解决方案。
1 网络工程专业教学现状分析
我校网络工程专业的创建,始于2004年上半年。工作之初,我们要解决的就是未来网络工程专业学生培养方向的问题。自2005年初到2006年初,依据学科发展的特点,对网络工程人才在社会上的需求进行了充分的调研,得出的结论是:按硬件和软件两个方面划分社会需求,网络工程人才的培养可分为以下三个方面。
(1)网络设备的研发与制造产业,属于硬件领域。
(2)网络系统软件的完善与拓展,属于系统软件开发领域。
(3)基于网络的应用软件与工程设计,属于应用软件的开发、网络的架构和管理。
在社会人才需求调研的基础上,我们还对其他高等学校网络工程专业的课程设置进行了详细的分析。在分析中我们发现,各个学校的课程设置与该校的强势专业紧密相连,这是网络工程专业课程建设的一个重要特点。
(1)以北京邮电大学和南京邮电大学为代表,网络工程专业人才是以培养计算机通信工程专门人才和通信软件工程师为目标,属于网络工程专业中网络设备的设计与制造、通信协议的设计与开发方向,所培养的是科研型人才。两所高校是将它们的强势课程如信号与系统、通信原理、现代交换原理、现代通信网、通信软件设计等专业课程作为专业的主干课程。
(2)以中山大学、重庆大学为代表,是以培养计算机网络工程的设计、架构、网络系统管理的应用型人才为目标。所以将中小企业局域网构建技术、系统集成与综合布线、网络设备的配置与管理、网络工程的规划与设计、计算机网络安全、网络应用软件的设计与开发作为专业课程。
在广泛的调研与分析的基础上,为了更有效地设计网络工程专业课程体系,我校将网络工程的专业方向细化为以下四个小类。
(1)网络设备的设计与制造。
(2)网络协议的设计与实现。
(3)网络应用程序的设计与开发。
(4)网络工程的设计与实施和网络系统的管理与维护。
根据《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范》对人才的划分,前两类属于科学研究型人才,后两类属于工程应用型人才。
结合我校的专业特点和就业特点,我们将未来的网络工程专业培养方向定位在第三和第四类人才方向。在此基础上制订了网络工程人才培养目标、培养计划、课程体系建设等一系列专业建设内容,并获得了教育部的通过。
随着两届网络工程专业学生的毕业,距最初的教学方案的制订与实施,已经过去了五年。通过对毕业生的跟踪调查,我们对教学计划进行了较大规模的修改,并在2012年6月初建立起了一套新的课程培养体系。
2 网络工程专业课程体系设计
2.1 课程体系设计的原则
网络工程专业人才培养始终坚持以党的教育方针为指导,遵循“基础牢固、支柱坚实、加强实践、增强适应性”的原则。本着一切工作都从社会实际需求出发的基本要求,我们建立了一套较为完善、具有一定特色的网络工程专业培养方案,在课程体系设置、能力培养、教学方法、实践环节等方面作了较大改革。
2.2 专业方向与课程系体设置
新的专业教学计划课内总学时为2457学时,其中必修课1755学时,占总学时71.4%(其中必修课占25.6%,基础课占29%,专业课占16.8%),选修课学时占总学时数的28.6%;在必修课学时中,理论学时数占75%,实验学时数占25%;实践教学38周(其中2周不计入总学分)。
本专业学生毕业应取得最低学分数172.5学分,其中必修课为97.5学分,选修课最低为39学分,实践环节为36学分。在选修课学分中,人文社科类和经济管理类公共选修课不低于8学分,自然科学类公共选修课不低于4学分,专业类选修课不低于27学分。课程体系如表一所示:
(1)公共课包括思想道德修养与法律基础、马克思主义原理、毛泽东思想概论、中国近代史、大学体育、大学英语、形势与政策等。
(2)基础课包括高等数学、离散数学、概率论与数理统计、计算机科学技术导论、C语言程序设计、数据结构、高级语言程序设计、数字逻辑等。
(3)专业必修课包括操作系统、计算机组成原理、计算机网络、数据库原理、面向对象程序设计、Java程序设计、网络安全基础、Socket网络编程、网络安全程序设计、分布式数据库等。
(4)专业选修课包括JSP程序、虚拟仿真、构建中小企业局域网等、TCP/IP协议分析、Linux应用技术、网络新技术讲座等。
3 建立完善的实验室体系
我校现有的网络工程专业实验室有4个,其中计算机网络基础实验室2个,主要用于学习和实践网络软件的设计与开发;网络技术试验室2个,其中一个是专门用于网络设备的配置与管理,另一个为网络系统集成与综合布线实验室。4个实验室共拥有高档微机近180台,专业服务器12台,三层交换机14台,路由器12台,防火墙6台,其他网络设备若干。除此之外,还有投影机、空调机、稳压电源等教学辅助设备。从总体上来讲,实验室和实验设备基本可满足目前网络工程专业的各种实验教学的要求。
4 结束语
通过五年的探索,我校网络工程专业在计算机科学技术专业、软件工程专业两个强势专业基础上,结合社会的需求,建立和制订了网络工程专业人才的培养模式,已经取得了显著成绩,并积累了相当的实践经验,对未来相关专业的高级应用型人才培养提供了借鉴作用。通过两届毕业生就业信息的反馈,学生初次就业率达85%,考研率达12%以上。这都得益于在制订专业课程时与社会需求接轨的原则。特别是很多学生在校期间就通过国家“网络管理员”和“网络工程师”认证考试,理论能力和实践动手能力都有很大的提高,部分学生已经具备了一定的科研开发能力。根据企业反馈,市场对我们培养的人才予以了充分的肯定。
然而,网络工程专业人才的培养是一个不断改革与实践的过程,如何进一步加强校企联合,提高学生的社会适应能力,解决好学生的就业问题,还是等待我们思考和解决的问题。
摘要：我国网络工程专业毕业的学生人数已达相当规模,而在社会上的就业情况却未达到预期的目标,究其原因是学生在校所学课程与社会需求不匹配。本文就网络工程专业中应用型人才的需求,重点讨论专业方向、课程体系等方面的问题。
关键词：网络工程,课程体系,人才培养
参考文献
[1]田立勤,乔安娟.网络工程人才的需求与层次化培养[J].农业网络信息,2007,(04):116-118.
[2]马索刚,谢晓燕,马睿翔.网络工程实用人才培养[J].计算机教育,2010,(18):1-5.
网络工程专业课程 篇3
摘要：分析了应用型本科院校网络工程专业人才培养中遇到的教学内容重复、知识体系不完整、学生实践动手能力差、就业方向不明确等问题，提出建设网络工程专业课程群，以解决存在的问题。将培养计划中内在联系紧密的课程组合，建立了网络基础理论、网络管理、网络设备应用及开发和网络系统集成四个课程群，确定了课程群的教学目标和完成课程群学习后可选择的就业方向，体现了“本科标准+职业能力”的人才培养模式。按照该课程群的建设方案实施教学后，取得了良好的效果。
关键词：应用型本科；网络工程；课程群；建设
1.引言
网络工程专业源自网络技术的发展、网络应用的普及和社会用人单位对网络系统建设、管理与维护的需求，随着信息社会对计算机网络人才的需求持续增长，网络工程专业已经成为急需专业和朝阳专业。我国高等院校的网络工程专业是从2000年起开始设置的，到2015年，全国已经有355所高校开设网络工程专业。网络工程专业培养的人才具有扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础和外语综合能力；能系统地掌握计算机网和通信网技术领域的基本理论、基本知识；掌握各类网络系统的组网、规划、设计、评价的理论、方法与技术；获得计算机软硬件和网络与通信系统的设计、开发及应用方面良好的工程实践训练，特别是应获得较大型网络工程开发的初步训练。
2.网络工程专业存在的主要问题
网络工程专业是通信和计算机学科的交叉学科，其主干课程一般有：计算机网络、通信原理、光纤与微波通信技术、网络操作系统、网络编程、路由与交换、计算机网路安全、网络管理、综合布线、网络规划与设计等课程。纵观国内网络工程专业，主要有以下问题：一是我国大多数本科院校课程门数多，教学总学时饱和，教学安排十分紧凑，理论学时多，实践学时偏少，课程设置上呈现的高、大、全现象导致学生方向选修课程受限制；二是中国高等教育已进入大众化阶段，许多本科院校相继明确了培养应用型本科人才的目标定位，为了适应新的教育理念，满足“厚基础、宽口径、重能力”应用型培养人才的需要，在人才培养的知识、能力、素质三个维度中，更加突出能力的培养；三是专业课程建设大多局限于单门课程，在实现人才培养目标的层面上显示出明显的局限和不足，课程群建设逐渐成为培养应用型人才的重要条件，也是专业建设中极为重要的基础性工作。
3.课程群建设
针对存在的问题，提出了建设网络工程专业课程群。课程群建设的基本思想就是改造传统的高校教学组织模型，使技能要求独立于课程，形成目标明确的课程群层次，嵌在课程和专业课程体系方案之间，由课程群承载技能培养的目标，协调课程之间的关系，使目标明确化。把围绕一个技能培养目标的、含有若干课程中的技能点抽象出来，在一个更高层次上连贯起来，使该技能的培养随课程教学的推进而不断递进、加深和拓展，逐步实现与培养目标的重合。
在建设过程中，首先要对课程群的建设做出整体性规划，明确其中的每一门课程建设的具体目标和要求，然后把相关的课程组合在一起进行整合，删除重复、陈旧的内容，根据需要，增加可增强学生竞争能力的新内容，最后形成一个整体。将内在联系紧密的相关课程统一考虑，使各任课教师能够构建团队，注重相互间的有机结合与互相促进，从而达到整体优化的目的，尽量避免课程之间的重复内容，有效提高教学资源的利用率。
结合我校学生的实际情况，综合考虑我校网络工程专业2015版培养方案，考虑课程群建设的各项原则，建设四个课程群，分别是网络理论、网络管理、网络设备应用及开发、网络系统集成，学生在学完这些课程群之后，可以考取相应的证书，如：网络管理员、路由与交换工程师、系统集成工程师等，这四个课程群之间存在既并列又递进的关系，每个课程群中包含的课程及课程目标如表1所示。
4.结语
研究制定的网络工程专业课程群建设方案，在2015级51名学生中实施，取得了较好的教学效果，学生学习兴趣浓厚，积极性较好，学习目标更加明确，理论和实践能力普遍有所提高。但是，程群建设是一项涉及面广、工作量大的大型工程，非一朝一夕可以一蹴而就。因此，对于课程群建设必须常抓不懈，在思想上做好长期建设的准备，在目标和任务上要明确清晰，制定出相应的保障措施，确保课程群能够在现实中有序推进。
参考文献：
[1]王相林.网络工程专业课程建设初探.[J]工业和信息化教育：2013，5.
[2]韩郁葱，宗瑜，陈家俊.应用型本科计算机专业课程群建设研究.[J]合肥学院学报：2012，22（4）.
[3]云红艳，杨厚俊等.创新思维教学在网络工程专业课程群中的研究与应用.[J]计算机教育：2013（14）：81-85.
网络工程专业简历 篇4
男 22岁 (网络安全工程师,5000-8000元)
学历： 本科
工作年限： 应届毕业生
期望薪资： 5000-8000元
工作地点： 广州 - 不限
求职意向：网络安全工程师
沟通能力强 执行能力强 学习能力强 诚信正直 责任心强 阳光开朗
教育经历
至今在校
湖南科技大学信息安全
自我描述
网络工程专业简历 篇5
(男，30岁)网络销售，打字员，网络管理员
学历：大专
期望工资：2001-3000元
工作年限：3-5年
工作区域：河南 - 周口
工作经历：
现在在一个售后服务公司上班，平时一个月有半个多月没事干，平时也在网上做些其他的，想找个兼职。
教育经历：
求职者暂时没有填写
教育经历
自我介绍：
在讨论过程中，我可以积极大胆的提出自己的看法。我做事一丝不苟，注意细节。在遇到困难时，我会保持充沛的激情来解决。我相信吃得苦中苦方为人上人。我做人以诚信为本。我是一个很有毅力的人。我能冷静面对比较混乱复杂的事情。我能胜任高劳动强度的工作。我对于本市的环境非常的了解。对于我的工作，我都会很认真的完成。我对我负责的事情会一直坚持到底。
网络工程专业课程 篇6
薪酬超过72%的专业上海市
12%在上海市工作男生较多
男77%-女23%
培养目标：本专业培养具备现代工业工程和系统管理等方面的知识、素质和能力，能在商企业从事生产、经营、服务等管理系统的规划、设计、评价和创新工作的高级专门人才。
主要课程：电工技术基础、机械设计(或电子、冶金等某一类工程设计)基础、运筹学、系统工程导论、管理学、市场营销学、会计学与财务管理、管理信息系统等。
就业方向：物流管理、其他物流岗位、ERP实施、项目管理、质量管理、流程管理等工程职位。
土木工程专业黄土工程课程建设 篇7
1师贵队伍建设
课程组现有教学人员7人，其中教授1人，占12.5%, 副教授4人，占50%, 讲师2人，占25%, 专职实验人员1人，占12.5%。课程建设期间，1人获得硕士学位;1人晋升为教授，1人晋升为副教授;提高了课题组教师队伍的学历水平和职称，增强个人工作能力。整个教师队伍学历结构合理，队伍由中青年教师组成，年富力强，年龄结构合理。
2谍程内容体系结构
该课程作为土木工程专业的专业基础课，要求学生学习课程后，应对黄土的工程性质有系统的了解，掌握黄土工程原理及计算，能够正确处理湿陷性黄土地基的有关工程问题。
针对于本科生，该课程总授课时数为16学时，内容主要包括黄土的类型和特征、黄土物理力学性质、黄土的湿陷性研讨与工程评价、黄土的变形计算、黄土承载力计算、湿陷性黄土地基的工程措施、湿陷性黄土地基的处理方法[1]。教师在讲授课程时应重点讲解黄土的湿陷性研讨与工程评价，结合工程实例介绍湿陷性黄土地基的工程措施及地基处理方法。
3黄土エ程教材建彼~
课程建设期间，课题组成员进行了《黄土工程》教材的编写工作。教材在内容上，按照现行《湿陷性黄土地区建筑规范》(GB50025-2004)，结合现代施工技术，编写“黄土的类型和特征”、“黄土物理力学性质分析”、“黄土湿陷性研讨与工程评价”、“黄土的变形计算”、“湿陷性黄土地基及黄土工程”五章内容。教材紧跟当前湿陷性黄土研究的最新进展，由浅入深、概念清楚、层次分明、重点突出、采用新规范、新方法理论联系实际，可为高校土木工程专业学生的培养和工程技术人员提供参考。
4教学方法与教学手段
(1）多媒体教学手段的应用
课程建设期间，课题组编写了符合教学大纲的多媒体课件。课件参考了相关规范和行业标准，在教学内容方面做了拓宽。课程对教学内容、知识体系做了优化，更加突出重点，强调应用，更加注重理论联系实际，结合工程实例进行教学。
使用多媒体手段教学，体现信息时代教育特点，实践先进的教育思想和理念，融合多种传统教学方法，促进了学生的积极思考，激发了学生的潜能，有效地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了教学质量。
(2）课程网站建设
课题组已建立黄土工程课程网站，课程网站有着强大的学习功能、充实的学习资源、通过该网站学生可以查到任何和土力学课程相关的内容;同时课题组老师补充了尽可能多的黄土工程相关知识，比如典型的地基基础工程事故及处理办法、土力学相关规范等，使得学生查找资料更加方便、快捷。
网站设置了站内论坛，通过“一问一答”或“大家讨论”的方式，既提高了学生的学习积极性，也可从侧面反映学生对知识的掌握程度;同时也促使老师不断提高自己的专业水平，检验课堂教学的效果、提高教学质量。
5教学改革与研究
土木工程学院、教研室重视教学研究工作，经常进行针对课题组主讲的系列课程的研讨，每两周进行一次教研活动。围绕着教学方法、教学手段、教材处理、讲课艺术、学生学习效果等问题，教师之间广泛交流，活动内容小到语言表达、行为举止，大到教学内容的安排、深度、广度及教学难点的处理等，活动起到了发扬优点，克服缺点的作用。
6实或性环节改革
(1）实验室建设
学院土力学实验室是为土木工程专业、水利水电工程专业、地质工程专业服务的一个重要实验室。实验室以本科教学为主，随着高校布局结构的进一步调整，招生人数不断扩大，试验设备及条件将逐步得到完善。
(2）实习基地建设
目前我院为加强实践性环节教学质量，不断加强校外实训基地建设。校外实践基地有协议，有计划，有目标，符合专业实践实习要求，能满足全体学生实训的要求。多年来，充分利用实习基地，与校外实习基地的协作单位密切合作，使学生走出课堂，来到社会，将理论与实践结合起来，加深了对理论的认识和理解。
总之，课程建设是高等学校教学建设的中心工作之一，课程建设水平直接影响高等学校的教学工作水平和人才培养质量[2]。黄土工程课程设置满足了湿陷性黄土地区工程建设对工程人员的要求;课程建设与改革对提高教学质量、培养学生综合素质和创新能力作用大、效果显著。作为高校教师，应坚持以人才培养为根本、以提高教学质量为主线，持续不断地推进教学改革。
参考文献
[1]张中兴.黄土与黄土工程[M].青海:青海人民出版社, 1998:3-19.
网络工程专业课程 篇8
[摘 要]“工程流体力学”在热能工程专业教学中占据着举足轻重的地位，但在教学过程中存在“老师难教，学生难学”的问题。解决问题的方法在于提高学生的学习兴趣，教学内容分块，CFD在工程流体力学上进行应用，多媒体和板书结合，改革考试方式，采取科学的教学方式和多元合理的考核方法，提高“工程流体力学”课程的教学质量，培养学生的专业能力，提升学生的综合素质。
[关键词]工程流体力学 热能工程 教学探讨
[中图分类号] G642.3[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）06-0125-02
一、引言
“工程流体力学”是研究工程中流体（液体和气体）的力学运动规律及其应用的学科，它主要研究在各种力的作用下，流体本身的静止状态和运动状态，以及流体和固体壁面、流体和流体间、流体与其他运动形态之间的相互作用和流动的规律。它不追求数学上的严密性，而是趋向于解决工程中出现的实际问题。由于热能工程中所研究的传热介质通常都是固体小颗粒，液体（水、汽、油），空气等，因而只有熟练地掌握工程中流体的力学运动规律才能了解热能工程工业过程中的流动、传热和传质过程，建立热过程数学模型，为改进工艺、优化工艺参数和开发、研制新型高效节能的工业热设备提供必要的理论基础。
然而，要想学好这门课程却不容易。一方面是这门课程所涉及的面广，需要非常熟练地运用高等数学、材料力学、大学物理这些课程的公式，另一方面流体本身就比较抽象，相比其他学科这门课程非常枯燥，学生如果不在课下多下工夫很难跟上老师课上的节奏。因而总有老师反映该课程难教，学生诉苦课程难学。由于“工程流体力学”在热能工程专业中占据着举足轻重的地位，因而这门课程的教学改革显得尤为重要。
二、工程流体力学和热能专业学科的联系
（一）“工程流体力学”和“传热学”的联系
传热不仅是常见的自然现象，而且广泛存在于工程技术领域。就教学内容来说，“传热学”与“工程流体力学”课程有紧密的关联性和延续性。传热的基本方式有热传导、热对流和热辐射三种。工程上广泛遇到的对流换热，是指流体与其接触的固体壁面之间的换热过程，是流体边界层热传导和流体运动热对流综合作用的结果。因此，“工程热力学”和“传热学”这两门专业基础课程紧密相连，有些学校直接将“流体力学与传热学基础”作为一门课程进行教授。
（二）“工程流体力学”与“工程热力学”的联系
“工程热力学”也是热能工程专业的专业基础课。“工程热力学”和“工程流体力学”这两门课程的内容既有区别，又有联系，通过对比教学可以加深学生对概念的理解。比如对于“理想气体”与“理想流体”的概念，工程热力学中的“理想气体”指分子是弹性的、不占体积的质点，且分子间没有相互作用力;而流体力学课程中的“理想流体”是假想的、无黏性的流体。这两种流体虽然都是假想流体，但概念完全不同。通过对比分析，使学生更容易理解概念间的差别，利于专业素质的培养。
三、教学方法的探讨
（一）提高学生的学习兴趣
由于“工程流体力学”这门课程比较抽象和枯燥，因而学生在学习过程中效率很低。兴趣是成功之父。如果能够抓住学生的学习兴趣，那么就相当于完成了该课程一半的教学任务，学生在接下来的学习就会变被动为主动。比如男生喜欢汽车，可以在教学过程中找一些流体力学成功运用在汽车行业的例子，这样就能激发学生对感兴趣领域的探索，主动学习这门课程。如果能够引导学生解决学习上遇到的难题也将会收到很好的效果。学生在学习过程中遇到难题时，老师不应直接把答案告诉学生，而是通过循循善诱的方式引导，让学生自己征服一个又一个困难，获得心灵上的满足和智力上的发展。
（二）教学内容分块
流体力学的教学内容可以分为偏理论和偏工程实际两大块，不同的学生对流体力学知识需求不同，因而在教学过程中老师可以将流体力学分为学术类和工程技术类。许多同学在大三就确定接下来继续深造还是找工作。所以，在开始教学的时候让决定继续深造的学生接受偏理论的学习，使他们集中精力考研;让毕业要找工作的学生学习技术类的内容，为他们接下来找工提供一份有分量的筹码。
（三）CFD在“工程流体力学”上的应用
CFD是近代流体力学与数值计算方法和计算机科学结合的产物。它以电子计算机为工具，应用各种离散化的数学方法，用以模拟仿真实际的流体流动情况，对流体力学的各类问题进行数值实验、计算机模拟和分析研究。CFD软件一般都能推出多种优化的物理模型，如定常和非定常流动、层流、紊流、不可压缩和可压缩流动等等。CFD引入教学可以将抽象概念变成形象的画面，提高学生的学习兴趣和积极性，有利于加深学生对概念和相应知识的理解与运用。
（四）多媒体和板书的结合
正确处理多媒体和板书的关系，既要将多媒体这种现代化的教学方式充分利用起来，开阔同学们的视野，还要加强传统的板书教学，加深学生对关键公式的理解记忆。多媒体教学能够将很抽象的流体流动形象的展现出来，能够激发学生的联想能力，使学生对流体力学模型有一定的感性认识。如讲到卡门涡街，有风吹过电线发出嗡呜声的动态画面;在讲到机翼升力原理，有飞机在起飞和降落时机翼的画面;在讲到伯努利方程，有水库储水和放水的画面。流体在流动过程中的动态过程如果不是亲眼所见，很难建立起清晰的数学物理模型。但是光有对现象表面的认识是不够的，要想透过表面的现象认清本质还应该建立起数学物理模型，要通过大量的公式推导求证得出，这样就需要老师通过对重点知识的反复书写讲解，加深学生对公式的理解和记忆。这两种教学方法相辅相成，既避免了学生的长时间精力高度集中产生疲劳，又加深了他们对这门课程的理解。
（五）考试的改革
考试成绩能够反映出学生对课程的掌握程度，但这并不是绝对的，因而要减少期末成绩在该课程评定上所占的权重。以往考试内容客观题占大多数，包括概念、原理、理论计算题，而运用流体力学知识来解决工程实际问题和培养创新性思维的主观题非常少。考试形式几乎都是闭卷，因而在课程期末考试普遍存在死记硬背的突击现象，这对学科知识的理解和运用是非常不利的，不仅降低了学生学习的主动性，更限制了大学生创造力的培养。但是以考试督促学生对课程的学习还是非常必要的，使考试试题规范、科学、新颖，才能既考查了基本知识，又提高了学生解决实际问题的能力。同时，老师应该多增加课堂和学生的互动，并且增加这一方面的考核。改革后的考试方法避免了学生只注重记忆，是对学生知识、能力和素养的全面考核，提高学生的不同能力，提升综合素质。
四、结束语
为使学生更好地学习和掌握“工程流体力学”课程的内容，教学改革是必要的和紧迫的。以上教学方法的改革与实践可以开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力，提高教学质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王福军.计算流体动力学分析[M].北京：清华大学出版社，2004.
[2] 严宗毅，苏卫东.在流体力学教学中调动学生学习主动性，培养创新精神[J].力学与实践，2001（3）：53-56.
[3] 赵琴，杨小林，严敬.CFD技术在工程流体力学教学中的应用[J].高等教育研究，2008（1）：28-29.
[4] 李夏隆，白振飞，刘波.普通高等院校课程考试现状分析及对策初探[J].榆林学院学报，2009（5）：88-90.
[5] 宋文武，符杰，李庆刚.关于构建“热能与动力工程”大专业多方向课程体系的思考——基于培养复合型应用人才的视角[J].高等教育研究，2011（4）：44-48.
[6] 柏朝晖，米晓云，张希艳.新能源材料与器件专业建设的探索[J].大学教育，2013（6）：52.
[7] 代乾，王泽生，杨俊兰.能源与动力工程专业热工系列课程改革实践[J].中国电力教育，2013（5）：74-75.
[8] 李贺松.工程流体力学教学中引入相关技术的探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010（4）：7-8.
[责任编辑：钟 岚]
[收稿时间]2014-12-28
[基金项目]本文系“江苏大学高级专业人才科研启动基金”（No.11JDG152）和“江苏大学大学生实践创新训练项目”（No.201310299007W）的研究成果。
网络工程经理专业简历 篇9
网络工程经理专业简历模板
个人基本简历
| 简历编号： | 更新日期： | 无照片 | ||
| 姓 名： | yjbys.com | 国籍： | 中国 | |
| 目前所在地： | 天津 | 民族： | 汉族 | |
| 户口所在地： | 江西 | 身材： | 164 cm 60 kg | |
| 婚姻状况： | 未婚 | 年龄： | 29 岁 | |
| 培训认证： | 诚信徽章： |
| 求职意向及工作经历 |
| 人才类型： | 普通求职 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 应聘职位： | 设计/广告类：工程经理、主管、设计/广告类：企划、计算机类：店面设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 工作年限： | 7 | 职称： | 无职称 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 求职类型： | 均可 | 可到职日期： | 一个月 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 月薪要求： | 5000--8000 | 希望工作地区： | 天津 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 个人工作经历： |
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| 公司名称： | 意大利路卡迪龙服饰有限公司起止年月：2008-05 ～ 2010-02 |
| 公司性质： | 私营企业所属行业：纺织，服装 |
| 担任职务： | 工程部副经理 |
| 工作描述： | 主管公司路卡迪龙、莱克代尔两个品牌店面设计工作，两个品牌的店面新形象图纸开发均由我按领导要求制作完成。98年底获公司最佳新人奖，99年获公司最佳工作效率奖。 |
| 离职原因： | |
| 公司名称： | 天津市邦尔德成皮具有限公司(鄂尔多斯皮具)起止年月：2007-11 ～ 2008-04 |
| 公司性质： | 私营企业所属行业：鞋业/皮具/玩具 |
| 担任职务： | 主管店面设计 |
| 工作描述： | 参与公司写字楼的设计装修，并结合公司同事及领导的意见完成公司板房的形象设计，整合出最终店面形象。(因公司解散而离开） |
| 离职原因： | |
| 公司名称： | 天津市创展家具有限公司起止年月：2005-10 ～ 2007-11 |
| 公司性质： | 私营企业所属行业：木材，家具 |
| 担任职务： | 店面设计主管 |
| 工作描述： | 负责品牌公司的店面设计工作，并跟进工程制作事宜。 |
| 离职原因： | |
| 公司名称： | 天津市天创华展示设计制作有限公司起止年月：2003-01 ～ 2005-10 |
| 公司性质： | 私营企业所属行业：木材，家具 |
| 担任职务： | 空间设计师 |
| 工作描述： | |
| 离职原因： | |
| 公司名称： | 和黄集团东莞冠越玩具有限公司起止年月：2000-10 ～ 2002-08 |
| 公司性质： | 外商独资所属行业：鞋业/皮具/玩具 |
| 担任职务： | 平面设计 |
| 工作描述： | |
| 离职原因： |
| 教育背景 |
| 毕业院校： | 江西省吉安教育学院 | ||||||||||||||||||
| 最高学历： | 大专 | 毕业日期： | 2000-07-01 | ||||||||||||||||
| 所学专业一： | 计算机 | 所学专业二： | 空间艺术设计 | ||||||||||||||||
| 受教育培训经历： |
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| 起始年月 | 终止年月 | 学校（机构） | 专 业 | 获得证书 | 证书编号 |
| 2002-08 | 2003-05 | 美国新创电脑学院 | 空间艺术设计 | 结业证 | |
| 2008-02 | 2012-02 | 华南师范大学外国语学院 | 英语 | / |
| 语言能力 |
| 外语： | 英语 一般 | ||
| 国语水平： | 精通 | 粤语水平： | 一般 |
网络工程专业课程 篇10
专业介绍
(一)培养目标
本专业培养适应我国社会主义现代化建设事业需要、德智体美全面发展、具备电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高级工程技术人才。本专业毕业生适应的工作范围为：信号和信息处理、传输与交换，电子技术，计算机应用技术，电子信息系统领域科研部门和学校的科学研究和教学工作以及厂矿、企业、事业和政府行政部门的应用技术研究、科技开发，产品设计，生产技术管理等工作。
(二)基本培养规格
1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，努力学习马列主义、毛泽东思想的基本原理和建设有中国特色社会主义的理论，逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观；积极参加社会实践，愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务；热爱科学事业，养成良好的学风，理论联系实际，具有艰苦求实、勇于创新和善于合作的科学精神；具有良好的品德修养和心理素质。
2.系统掌握本专业领域宽广的技术基础理论知识，适应电子和信息工程领域广泛的工作范围；掌握电子电路的基本理论和实验技术，具备分析和设计电子设备的基本能力；掌握信息获取、传输、处理等方面的基本理论和应用的一般方法，具有设计、集成、应用及计算机模拟信息系统的基本能力；了解信息产业的基本方针、政策和法规，了解企业管理的基本知识；了解电子设备和信息系统的理论前沿，具有研究、开发新系统、新技术的初步能力；掌握科技文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；掌握一门外国语，具有较强的获取外文信息的能力和一定的利用外语进行交流的能力。
3.了解体育运动的基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成科学锻炼身体的习惯，达到国家规定的大学生体育合格标准。
电子信息工程专业的毕业生需完成以下课程并取得规定的学分：
1． 学校统一要求的课程共42学分，其中英语需通过学校的ELC四级;
2． 本专业的基础课程和专业课程共92学分;
3． 修完本专业实践环节和完成毕业论文25学分； 4． 毕业生至少修满159学分。）专业要求(92学分)（先修EEG2010,EEG2030
专业基础课程（14门43学分）
MAT1110 高等数学I
6学分
MAT1210 高等数学II(先修MAT1110)6学分
普通物理
4学分 PHY1000 普通物理实验
2学分
MAT1130 线性代数(先修MAT1110)2学分 MAT1230 复变函数(先修MAT1210)2学分 MAT1240 概率论与数理统计3学分
(先修MAT1210)
EEG1010 电路分析基础4学分 EEG1020 电路分析基础实验1学分 EEG2010 低频电子线路4学分 EEG2020 低频电子线路实验1学分 EEG2030 数字逻辑设计4学分 EEG2040 数字逻辑设计实验
1学分 COM2040 C语言程序设计
3学分
专业核心课程（17门37学分）
EEG2050 信号与系统
4学分
（先修EEG1010）
EEG2060 信号与系统实验
0.5学分 EEG2070 微机原理与接口技术
5学分
（先修EEG2010,EEG2030）
EEG2080 微机原理与接口技术实验 1学分 EEG2090 高频电子线路
4学分
(先修EEG2010)
EEG2100 高频电子线路实验0.5学分 EEG3160 现代电子学实验I
1学分（先修EEG2070）
EEG4170 现代电子学实验II1学分（先修EEG2070）
EEG3090 现代通信原理
4学分
（先修EEG2050，EEG2090）
EEG3100 现代通信原理实验1学分 EEG3110 数字信号处理
3学分
（先修EEG2050）
EEG3120 电磁场理论(先修MAT1230)3学分 EEG3130 感测技术
3学分
EEG3140 感测技术实验0.5学分 EEG3150 自动控制原理
3学分
（先修EEG2050）
EEG3190 单片机原理及应用3学分
（先修EEG2070）
EEG3200 单片机原理及应用实验
0.5学分
专业方向课程（要求在至少选四门，4门12学分）
信号与信息处理方向
EEG4020 随机信号分析3学分（先修EEG2050, MAT1240）EEG4070 数字图象处理3学分（先修EEG2050, EEG3110）
EEG4110 自适应信号处理
3学分
（先修EEG2050）
EEG4120 DSP技术及应用
3学分（先修EEG2050）EEG3300 电子设计实践基础3学分
（先修EEG2010,EEG2030）
EEG3350 信息理论与编码
3学分
（先修EEG2050）
通信技术方向
EEG4030 程控交换技术(先修EEG3090)3学分 EEG4040 移动通信（先修EEG3090）3学分 EEG4150 光纤通信（先修EEG3120）
3学分 EEG3180 计算机通信网（先修EEG3090）3学分 EEG4050 通信与接口
3学分
（先修EEG3090，EEG2070）
EEG3240 电磁兼容（先修EEG3120）
3学分
计算机应用方向
EEG3250 微机控制技术（先修EEG2070）3学分 EEG3260 专用集成电路技术
3学分
（先修EEG2070）
EEG3270 可编程序控制器
3学分
（先修EEG2070, EEG3190）
EEG4130 现代电子电力技术3学分
(先修EEG1010)
EEG4140 EDA技术及应用3学分（先修EEG2030）MEC4110 工程制图CST2350 多媒体技术
3学分 3学分 3学分
EEG2030 电子工艺实习（先修EEG1010）
1学分
EEG3210 软件综合设计2学分 EEG3220 硬件课程设计2学分
（先修EEG2030）
2学分
（先修EEG2020或EEG3190）
EEG3230 微机应用课程设计
CST2360 管理信息系统
EEG3280创新和课外科技活动 *2学分
EEG3290 信号处理课程设计2学分 EEG4080 综合课程设计2学分
必选实践环节（25学分）
EEG4090 生产实习2EEG4100毕业论文12学分 学分
电子系电子工程专业供外系辅修本专业的专业课程组
18门50.5学分
EEG1010 电路分析基础4学分 EEG2010 低频电子线路4学分 EEG2030 数字逻辑设计4学分 EEG2050 信号与系统4学分
（先修EEG1010）
EEG2070 微机原理与接口技术5学分
（先修EEG2010,EEG2030）
EEG2080 微机原理与接口技术实验1学分 EEG2090 高频电子线路4学分
（先修EEG2010）
EEG2100 高频电子线路实验0.5学分 EEG3090 现代通信原理4学分
（先修EEG2050，EEG2090）
EEG3100 现代通信原理实验1学分 EEG3110 数字信号处理
（先修EEG3030）
3学分
EEG3130 感测技术3学分
（先修EEG2010,EEG3010）
EEG3140 感测技术实验0.5学分 EEG3190 单片机原理及应用3学分
（先修EEG3050）
0.5学分
EEG3200 单片机原理及应用实验
EEG3300 电子设计实践基础3学分
（先修EEG2010,EEG3010）
EEG4040 移动通信3学分
（先修EEG3090）
EEG4140 EDA技术及应用3学分
网络工程专业课程 篇11
关键词：光伏电池；新能源科学与工程；教学方式与方法
中图分类号：G642.41
一、引言
近几年来，我国新能源产业发展迅速，但与我国新能源产业快速发展不相适应的是新能源专业技术人才需求严重不足。新能源产业人才培养落后于产业发展，已严重阻碍了我国当前新能源产业的健康发展。大学教育的本质目的是发展每个学生个体，并且获得学生的认可与社会的肯定，要想达到这一目的，就需要使培养的学生所具有的知识与能力具有竞争力，并且得到社会的认可。常州工学院是一所培养应用型本科人才的普通高等院校，一直追求学生不仅要有扎实的理论基础，更要有较强的实践动手能力和创新精神，以满足人才市场的需求。
常州工学院新能源科学与工程专业针对学生如何掌握各种知识与能力这一问题，结合常州工学院的办学定位、地方本科高校生源特点，以及当代“90后”大学生的认知规律与个性化特征，探索新的教学方式与手段，实现课程知识体系与学生能力结构的有效融合。在光伏电池原理与工艺课程教学实践过程中，创建以“二八定律安排课内课外时间与内容分布的完整教学过程、二八定律控制教师主导与学生主导课堂比率的互动教学方法、二八定律分配教学资源的现代教学手段、二八定律划分课程成绩考核比率的全程考核方式”，形成以学生为主导的，以“主动型课堂”为特色的“二八式”课程教学新模式。
二、“二八式”的完整教学过程
教学过程不能只停留在传统授课的45分钟内，或者一门课程的四、五十个课时全部由老师讲授，而应将45分钟的课堂按二八定律分为20%的时间由老师讲授，80%的时间由学生演讲与讨论，并且将45分钟课堂拓展为课内和课外两个过程，课内所学的知识与花的时间只是完整教学过程的20%，课外所学的知识与花的时间为这个教学过程的80%。
课内采用“二八式”互动教学方法，可以使学生成为学习的主导，提高学生获取知识与能力的效率。整个光伏电池原理与工艺课程教学内容设计成多个专题教学，每一个专题安排2至3节课，老师占用课内20%的教学时间，利用各类教学资源，通过理论联系实际、多种教学手段的综合运用等措施，对每一个专题的知识体系框架、技术原理进行摘要式的讲授与呈现，并对下一个专题内容进行布置。课内余下80%的教学时间，让学生根据老师布置的专题内容，将课外学习过程中搜集的资料与学习内容通过PPT演讲的形式与大家分享，并展开讨论，教师只是一个记录员与成绩评定人员，真正实现以学生学习为主导的“主动型课堂”。
课外，老师布置的专题内容，采用“二八式”的现代教学手段，迎合当代“90后”大学生的认知规律与个性化特征，激发学生兴趣，养成其自主学习的习惯，培养自主学习的能力。20%的学习资料与内容可来源于教材，80%的学习资料与内容可来源于图书馆、网络、论坛等课外教学资源，这样学生展现的PPT不会重复，而且凸显了每一个学生的个性，以及反映了学习过程的态度与效果，迎合了“90后”的张扬个性与网络控的特点，激发了学生的学习兴趣。
三、“二八式”的互动教学方式
在课堂教学上，形成学生主导课堂，占用80%课内时间，讲授80%教学内容，教师是裁判为特点的“二八式”互动教学方法。
光伏电池原理与工艺课程采用专题教学的形式，整个课程教学内容设计成多个专题教学，每一专题内容，老师利用课内20%的教学时间，讲授20%的专题内容，讲授一些启发式、概述性的、摘要式的专题内容，并对下一个专题内容进行布置。课内余下80%的教学时间，学生将在课外学习过程根据老师布置的专题内容，搜集的资料与学习内容通过PPT演讲的形式与大家分享，并展开讨论，学生演讲与讨论的学习内容将占据整个专题教学内容的80%，真正实现学生学习为主导的“主动型课堂”。
四、“二八式”的现代教学手段
光伏技术这种新兴行业，技术更新非常快，教材上的知识与技术远落后于产业领域，要想实现人才培养与企业需求的无缝对接，必须快速更新课堂教学内容。
采用“二八式”的现代教学手段，实现20%的学习资料与内容可来源于教材，80%的学习资料与内容可来源于图书馆、网络、论坛等课外教学资源，同时学生通过展现PPT，凸显每一个学生的个性，及反映学习过程的态度与效果。这种教学手段符合当代“90后”大学生的认知规律，迎合了“90后”的张扬个性与网络控的特点，激发了学生的兴趣，从而使学生养成自主学习的习惯，增强专业综合技能。
五、“二八式”的全程考核方式
高等教学应该更看重学生的学习过程，因为学习过程影响学生在将来工作中处理问题的方式与方法，尤其是应用型本科教育更注重学生的学习能力、学习行为，工作能力、工作行为，而非专业课、专业知识。因此，学生的课程学习成绩考核方式也应该注重能力考核，而非文字记忆与解题技巧。
在课堂教学中，学生的PPT演讲与讨论过程，能够较好地反映学生学习过程中的学习态度与效果、学习行为与能力。教师做好每一个记录，并评定每一堂课程的学生成绩。最终的课程考核成绩20%来源于期末考试试卷，80%来源于课堂上的PPT演讲与成绩讨论。这种“二八式”的全程考核方式，能更合理地反应每一个学生的学习效果，关注每一个学生的学习行为，更有利于促进每一个学生个性化的发展与能力的提升。
光伏电池原理与工艺采用“二八式”课程教学新模式，有利于激发学生的学习兴趣，真正实现以学生学习为主导的“主动型课堂”，提升学生的自主学习能力与专业综合技能，促进课程知识体系与学生能力结构的有效融合。
参考文献：
[1]王伟东，艾建军，杨坤.新能源产业人才培养问题与对策[J].中国电力教育，2011（12）.
[2]杜卫，陈恒.学科交叉：应用型本科院校学科专业建设的战略选择[J].高等工程教育研究，2012（1）.
[3]熊超，肖进，朱锡芳.基于地域产业特色引导地方高校应用型本科专业建设与人才培养：光电子产业引导常州工学院光电专业类人才培养体系构建与实践[J].新课程，2016（3）.
网络工程专业课程 篇12
关键词：课程实习,存在问题,改进对策
近年来, 随着我国大学招生规模的不断扩大和大学生毕业数量的连年增加, 大学毕业生就业竞争也越来越激烈, 就业形势越来越严峻, 就业难成为困扰大学生、家长、高校以及社会的一大难题[1]。大学的主要教学环节包括理论教学 (课堂教学) 和实践教学。而实践教学包含了实验、实习、课程设计、毕业设计等主要环节。实践教学是学校教学过程中必不可少的一个环节, 它对于教师在知识传授、学生在知识学习方面都起到了至关重要的作用。但目前高校, 特别是工科院校在实践教学方面仍存在着不足, 不利于学生对理论知识的掌握[2]。多数用人部门反映走向工作岗位的大学生缺乏实际操作能力, 不能较快的适应工作环境。高校工科专业的实践性教学问题, 已成为影响高等教育质量的一个重要的热点问题[3]。而强化学生的实践能力是提高大学生就业竞争力的一个重要方面。
1 实习现状
1.1 课程性质、目的和任务
工程水文学是水利水电工程专业的必修专业基础课。本课程的目的在于培养学生认识水文现象的一般规律, 正确理解和初步掌握工程水文学的基本理论和计算方法。本课程的主要任务是使学生初步具有在各种不同资料情况下进行水文分析计算和水文预报的能力, 并能进行最基本的水文测验和资料收集整理工作, 掌握水利水电工程的水文计算方法、设计洪水计算方法及水文预报方法, 为专业课学习, 从事专业工作和进行科学研究打下基础。
1.2 实习基地建设
重庆交通大学地处重庆市, 车程1小时左右的水文站有长江干流寸滩水文站, 长江支流嘉陵江水文站。学院与长江委寸滩水文站、嘉陵江水文站签订有合作协议, 两水文站为学校学生实习实训基地, 为学生《工程水文学》课程实习提供服务。
1.3 实习时间、内容安排
1) 学校《工程水文学》课程一般安排在第5学期, 理论学时32学时, 行课8周, 一般课程实习会安排在第6周的周六、周日进行, 此时“水文信息采集与处理”内容已讲解, 且考虑到校车安排、水文站自身有本职工作等原因, 因此该实习安排在周末进行。
2) 实习内容。 (1) 水文站参观:了解水文站历史、观测项目、各水文要素 (水位、流量、泥沙、降雨等) 、观测方法、仪器构造及原理。 (2) 水文观测资料的整编。 (3) 对如何看待和使用水文资料进行总结, 从而进一步加深对水文分析计算方法的理解。
3) 实习报告。实习结束后学生要从以下5个方面展开, 完成实习报告。 (1) 实习目的意义。 (2) 水文站情况概述:包括位置、面积、站级、作用、特值发生情况等。 (3) 观测仪器及测量原理:观测原理、观测条件和观测计算。 (4) 流量资料、泥沙资料的整理:流量、泥沙表格计算。 (5) 实习总结:实习心得体会。学生不光是去走马观花式的逛逛而已, 他们要观察, 要思考, 要提问, 回来后还要完成流量、泥沙表格的计算, 完成实习报告, 总结自己此次实习的收获。
2 存在问题
2.1 学校、学生对实习不够重视
1) 学校方面:由于事务较多, 学生课程较多等原因, 学校对于本课程实习重视程度不够。2) 学生方面:实习占用周末休息时间;大多数学生日后不会从事水文资料搜集相关工作;实习早上7:30集合乘车出发, 中午1点左右才能返回学校, 学生感觉又疲惫又饥饿, 能及格过关就行, 对实习积极性不高。由于以上种种学校、学生的不重视, 导致实习大多流于形式, 综合效果欠佳。
2.2 实习时间、经费有限
本课程实习0.5学分, 历时0.5周 (包含课堂理论讲授;实习结束后完成表格计算、实习报告等内业处理) , 真正的水文站实习时间也只有半天左右。加之学生人数较多, 一次90人左右, 45人第一组先听取水文站工作人员报告, 剩余45人分四组轮流参观仪器的测量过程, 然后两大组互换。那么就有8小组轮流参观, 每个组参观时间并不长, 场地也非常有限, 有些学生戏称“什么都看不到”“还没看到流速仪, 这就要回去了”。
即使水文站与学校签有合作协议, 是学校的实习实训基地, 但是水文站工作人员利用休息时间, 接待学生实习, 提供实践教学服务, 仍是有偿服务。实习总费用包含:1) 我们要向水文站支付一定酬金, 按20元/人的标准执行;2) 校车费用, 90人需要至少两辆大客车, 单程1小时左右车程, 7元/公里标准执行。
2.3 水文站的接待能力有限
现场集中听取讲解报告在水文站会议室进行, 水文站毕竟是生产单位, 不像学校, 会议室容纳45人, 已非常超负荷;现场参观场地也非常有限, 过于拥挤的话一则存在一定安全隐患, 二则容易损坏水文站仪器 (损坏仪器, 照价赔偿) 。因此, 水文站接待能力也很有限。
3 改进对策
3.1 学校、学院重视实习
笔者对学生的实习效果进行了调查:1) 你认为本次实习综合效果如何? () A.收获颇丰;B.有一定收获;C.收获一般;D.基本没有收获。结果如下:半数以上同学选择了A或者B;少数同学选择了C;基本没有同学选D。2) 你认为影响实习效果的主要因素有哪些? () A.学校对实习重视程度不够;B.学生认为本课程实习没那么重要;C.水文站接待条件有限、较为拥挤;D.学校对实习划拨经费有限;E.学生人数较多, 组织实习确实有一定难度, 效果受一定影响。这一问题的结果几乎都是多选, A、B、D、E的频率出现最高。
从结果不难看出, 学生觉得实习还是有一定收获, 如果从学校、学院到学生更加重视该实习, 使得本实习 (该专业为数不多的几门实践性教学之一) 发挥它更好的作用, 就能对培养学生综合能力起到一定作用。
3.2 调动学生参与实习积极性
从几届的实习效果来看, 学生实习时的表现与教室的课堂讲授气氛有很大不同, 学生较为活跃, 且水文站工作人员讲解, 使学生了解很多书本上接触不到的东西, 见到了与老师不一样的授课方式, 工作人员偶尔会想到哪里讲到哪里, 会讲很多案例。例如曾经讲过案例一:一次工作人员在施测流速, 有几组数据异常, 按照他们的经验, 数据偏小, 工作人员让学生思考分析, 为什么会偏小, 学生抓耳挠腮, 不得其解。工作人员解开谜底:拉出流速仪, 原来是在流速仪的旋杯上面缠了很多水草, 旋杯转不动, 自然流速小了很多, 学生哗声一片。这些都是课本上学不到的经验, 只有一线参与这项工作的人们才有这些宝贵的经验。案例二:一次极端暴雨天气, 河道已经禁航, 但是这种时候的水文数据尤为重要, 水文站工作人员出船测数据, 由于水流过急, 遇上险情, 其中一位工作人员献上了年轻宝贵的生命, 学生们一方面向这位坚守岗位的工作者致敬, 一方面敬佩水文工作者的敬业精神。更深一层, 他们想到了他们日后参加工作, 也应该具备该有的敬业精神。
实习这种实践性教学方式, 不同于单纯的理论教学, 它便于学生掌握书本上的理论知识, 趣味性稍强一些。如果日后不参与水文数据的搜集工作, 学生很难有机会去水文站, 那么这也是很难得的一次实践机会。学校, 教师共同努力, 充分调动学生的积极性, 使得实习综合效果更好, 使得实践教学更好服务于学生的培养。
3.3 增加实习时间、实习费用
实际情况表明, 90人队伍的水文站现场实习较为拥挤, 实际2小时左右的参观时间也较为紧张。如果考虑每次去的人少一些, 就不会那么拥挤, 每小组的参观时间就会长一些。但是又回归到了经费问题, 每次人数少, 那么校车的费用就会增加。故而, 希望学校考虑到本门课程的实际情况, 在不影响整个培养计划的前提下, 适当增加实习时间、适当增加划拨的实习经费。
4 结语
实践性教学是高等教育不可或缺的一个组成部分, 通过笔者多次带领学生参与一线的水文站实习, 发现学生还是很有收获, 只是目前的现状还存在时间短、经费有限等不足。希望通过学校、学院、教师、学生共同努力, 来改善现有的实习状况, 使得这门实践性教学更好地服务于学生综合素质的培养。
参考文献
[1]陈香红.从大学生就业难设想高校人才培养方案的改革:以土地资源管理专业为例[J].安徽农学通报, 2008, 14 (19) :205-206.
[2]钟玉云, 雷静.工科院校实践教学改革探索[J].广东工业大学学报:社会科学版, 2006, 6:70-71.
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