网络工程专业理论论文

网络工程专业理论论文（精选9篇）

网络工程专业理论论文 篇1

【专业名称】航空宇航推进理论与工程

【专业代码】082502

【内容简介】

浙江大学“航空宇航推进理论与工程”是我校航空宇航科学与技术领域下属的二级学科之一。本学科近年来在燃烧与推进技术、发动机内流场的一体化仿真等方面开展了深入的研究工作，取得一系列研究成果。特别是在燃烧和推进技术领域，对空天飞行器推进系统的燃烧过程进行了大规模并行模拟，对液体火箭发动机中的高压喷射动力学及油滴蒸发和燃烧现象进行了卓有成效的研究工作。在燃料电池的研究工作中，提出了一个准确高效的混合区域模型，建立了一套极其有效的多维、多相流、多物理性、并适用于大规模并行计算的质子交换膜燃料电池的模拟计算软件。

【主干课程】张量分析、连续介质力学、高等流体力学、燃烧与推进理论、计算流体力学、现代流体实验测试技术、多相流体力学、空气动力学、计算传热学、现代控制

理论、C＋＋与数据结构

【研究所】浙江大学飞行器设计所

【主攻方向】1.超声速燃烧的数值模拟与仿真

2.燃气轮机湍流燃烧的大规模并行计算

3.发动机内流场的一体化仿真

4.液体火箭发动机中的高压喷射和燃烧现象的研究

5.高速飞行器中相关的传热现象与热防护技术的研究

6.新型推进技术的研究

7.新型动力和能源技术的研究

【就业流向】

毕业生具备成长为航空航天和力学等领域的高水平创新型人才的专业素养，适合在众多工程领域从事相关科学研究、技术开发、工程设计和教育教学等工作。

网络工程专业理论论文 篇2

关键词：发酵工程,理论教学,教学改革

21 世纪是生物技术产业高速发展的时代, 发酵工程是生物技术的重要组成部分[1], 其应用早已涉及到食品、医药、化工、农业、环保等各行各业。目前, 发酵行业生产企业有5000 多家, 需要大量的发酵工程技术人员, 这为生物工程专业的学生就业提供了大量的机会。然而, 发酵工程是一门应用性非常强的课程, 学生在学习过程中对发酵的过程控制、发酵设备及相关生产设备结构等非常难理解, 而我校由于各种条件的限制使得学生无法在学习理论的同时进入发酵公司进行实践学习, 因此, 如何将理论与实践相结合, 让学生尽可能的掌握和理解产品的发酵过程显得非常重要。通过多年的教学实践, 我院教师对发酵工程课程的教学体系进行不断的改革与完善, 现已取得较好的教学效果。

1 调整教学内容, 优化课程体系

1.1 选择合适的教材和参考书

根据校区课程设置及安排, 发酵工程课安排在3 年级下学期, 40 学时, 其中理论36 学时。为了让学生能在较短少的课时中更好地了解产品的发酵过程, 我们选择曹军卫、马辉文、张甲耀编著的, 由科学出版社出版的的21 世纪高等院校教材《微生物工程》作为教材[2]。该教材简明、系统, 按照发酵产品的生产过程进行编排, 全书分为4 部分:原理、下游工程、设备、举例, 使学生能更系统的学习不同产品的发酵生产过程及提取过程、设备的结构等知识。同时还向学生推荐李艳主编的《发酵工程原理与技术》等参考书及一些相关网站, 让学生自行参考学习, 丰富自己的知识。

1.2 教学内容的调整

为了让学生更好地进行理论学习, 教学内容按以下程序进行:

(1) 在第一堂课介绍发酵工程的就业前景、发酵工程的应用, 引起学生的兴趣, 然后讲讲发酵的一般过程:菌种—种子罐—发酵罐—分离提取—精制—包装, 让学生对发酵过程有一个大概的了解, 方便后面内容的学习。

(2) 按照发酵的过程进行各章节的学习。先讲上游部分:即菌种怎么来的?怎样保藏?要进行发酵生产, 首先要菌种, 应该怎样获得菌种?有了菌种, 菌种又非常容易发生变异, 该怎么保存?再讲中游部分:怎样进行发酵控制?需要控制哪些参数?随后讲下游部分:即怎样进行产物的提取?接着讲设备部分:发酵在什么容器里进行?需要什么辅助设备?在产品的发酵过程中需要很多设备, 如发酵设备、空气除菌设备、产品纯化设备等。最后结合前面的理论讲两个实例:抗生素、啤酒的完整发酵工艺。抗生素、啤酒在生活中非常多见, 它们是怎么来的?结合前面讲的理论知识, 进行再一次梳理。通过这两个实例的学习, 同学们可以自行学习其他产品的发酵过程。

2 教学方法与手段的改革

随着科技的进步, 教学手段也发生巨大的变化, 早已从以前的板书教学步入了多媒体教学时代。我校也采用多媒体教学, 多媒体教学有其巨大的优势, 信息量大, 直观, 但也可能会造成讲授速度太快, 学生难以接受的情况。因此, 为了最大化多媒体教学的优势, 在教学方法上还需进行改进:

(1) 对重点、难点内容要反复强调。在教学过程中, 重点、难点要讲慢点, 讲完一章后复习一下, 课后留点复习题, 方便学生进行复习。课前可以适当提问, 可以是上节课的重点内容, 也可以上本次课的启发式问题。

(2) 多举实例。对难点内容, 可采用多举例子的方法进行, 可以是珠海某个公司的, 也可以是网上搜的, 最好是大家比较熟悉的公司。比如讲到空气除菌流程, 同学们没有见过自然很难理解, 我们就结合周边一饲料添加剂发酵生产公司的空气除菌情况进行讲解。

(3) 多引用图片资料。多展示一些在发酵公司拍的照片, 让学生切实体会一下公司的生产情况。当然, 如果有条件, 可以安排学生到发酵公司去参观。

(4) 适当增加视听材料。购买一些光碟展示发酵产品的生产过程, 让学生通过良好的视听材料进行学习, 提高兴趣。

(5) 提高学生的学习主动性。为了让学习加入到主动学习过程中来, 可课前布置一个与本课程密切相关的作业, 让学生进行分组, 分别利用课余时间查找一些资料, 做出PPT, 最后进行课堂交流。比如:课前布置一个作业, 淀粉酶的来源、作用、发酵用菌种、发酵过程分别是什么?让学生分为4 组, 每组选择一个问题进行查阅资料、总结、做出PPT, 利用一次课堂时间进行现场交流。通过这种方式既锻炼了学生, 又可以促使学生进行主动学习, 提高兴趣。

3 考核方式的改革

课程考核是教学过程中的一个重要环节, 既可以检验学生的学习效果, 又可以衡量教师的教学效果。因此, 选择一个合适的考核方案非常重要。在课程考核中, 我们既注重学生对知识要点的掌握, 也注重学生自主学习能力的培养。基于本校发酵工程课程的安排, 采用以下考核方式进行:平时分占20%, 可以结合学生查资料作报告情况、出勤情况、课堂回答问题情况给予打分;期末考试笔试成绩占80%, 给出最终期末成绩。

4 教学改革实践结果

本课程以本校区2011 级生物工程学生为非教改组, 2012 级生物工程专业学生为教改实践组, 通过比较两组学生的期末考试成绩, 并对各考核指标进行对比。对比结果见表1、表2:

从表1 可以看出, 学生的期末成绩非教改组的高分 (≥90 分) 和低分者 (<70 分) 比例都比教改组高, 而中间段70-89 分的比例又比较低, 这说明通过教学改革, 能使学生的整体成绩更趋于正态分布。从表2 也可以看出, 通过教学改革, 使学生的平均成绩从77.89 分提高至80.03 分, 不及格率也从3.8%降低至1%, 这说明通过教改, 学生的学习热情及主动性得到提高, 因而考试成绩也大大提高了。

参考文献

[1]张雁南, 刘刚, 李彦国.发酵工程课程教学改革与探索[J].长春师范学院学报 (自然科学版) , 2010, 4 (29) :122-123.

浅谈汽车运用工程专业理论教学 篇3

关键词：汽车运用工程：专业教学：策略思考

人们都知道，汽车运用工程专业作为一门科学技术课程，作为一门应用型的工程教育，作为教学，作为教师都必须去进行认真的思考，因为市场经济、信息社会对人才的要求越来越高，凭着传统的教学模式不仅仅就是受教育者对学习不敢兴趣，就是按照传统模式所培养出来的汽车运用工程专业的学员，也并非具有汽车运用工程专业的才能，适应社会发展的需要。

一、汽车运用工程专业理论教学必须坚持学员为主体

进入汽车运用工程专业进行继续深造的学员，虽然在高考中不是佼佼者，但有相当多的学员则是完全意义上的失利者。他们的水准不是怎样的低下，他们也不是什么智慧上的愚钝者，他们有创新的潜能，有创造的能力。他们有求知欲望，他们有独立的思想，他们有创新的思维，他们有独到的见解，他们更期望有自主学习的可能。在汽车运用工程专业理论教学中之所以会有那么多的学员走向不愿意学习的极端，其中一个根本性的原因是我们的一些老师仍然在把持着课堂，还是那样的以自己为中学，学员对老师的讲授听得是那样的腻，又听得是那样的烦。由此，应当引起我们思考的是与其教师去做着学员不予恭维的讲授，毋宁就把我们的课堂交予学员，让学员去充分自主地进行学习。苏州大学教授朱永新是新教育的积极倡导者，他所提倡的理想智育应当是把以学员为主体贯穿于教学课堂全过程的智育。基础教育在实施着既轰轰烈烈又扎扎实实的新教育，难道我们的大学教育就应当游离于以学员为主体之外？应当是完全不允许的。窃以为以教师为主、学员为辅的传统教学模式，教师讲得多或者就是完全意义上教师讲的这种模式应当休矣。如果不予以摒弃，学员在校所学知识和技能在实际工作中是无用武之地的，毕业生毕业后适应能力将会相当的甚至就是某些意义上的很差，就业后需较长时间才可以去适应工作环境的。

二、汽车运用工程专业理论教学必须坚持实践为主线

多少年来，汽车运用工程专业理论教学一直沿用以知识为基础、学科为主线，采用基础课、专业基础课和专业课三段式教学模式进行教学。学员在校学习期间除去学校安排进行实习以外，学员是没有多少亲自实践机会的。由于高等学校现代教育技术优先进入教学课堂，就是我们汽车运用工程专业这学员亲身实践要求很高的课程教学，一般也多以模拟和演示实验替代着一个个学员的实践，所以，学员能够亲自实践的可能就更少了，用寥寥无几来形容我们汽车运用工程专业理论教学是毫不为过的。对于我们汽车运用工程专业的学员，他们已经都比较深谙“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的体验性学习方面的道理，作为我们汽车运用工程专业理论教学的授课老师，不能再以束缚学员的手脚作为代价，应当为学员搭建专业课程实践的平台。所以，在平时，我们应当去思考的是应进行有针对性的实践训练的强化，一些实践仍然缺乏一定的条件，但我们必须秉承没有条件创造条件也要上的理念。对强化学员的实践训练，从汽车运用工程专业之课程形态特征看，我们必须特别去以提高学员能力为主，特别应以全面提高毕业生就业竞争力和应变能力为主。因为只有这样，才能促使我们所培养的学员能够在未来与汽车相关职业竞争中，形成良好的就业优势。更为主要的是，我们很难料到未来的汽车运用可能是怎样的走向，如果我们以学员实践为主，即使未来本行业不是怎样的景气，即使学员转岗，也不需过多的再培训，学员也完全就可能去适应新的工作岗位。因为在学习汽车运用工程专业理论所进行的诸多实践活动已经在一定程度上磨练出他们坚强的意志。

三、汽车运用工程专业理论教学必须坚持探究为主导

进入新世纪，创新教育学员创造能力的培养以得到整个社会的广泛关注。源自于两方面的原因，首先是未来的世界是一个充满创新的世界，未来的人缺失于创新和创造，比当今社会的文盲还可怕；其次是令我们感到十分惊讶的是，我们现在的青少年学员的创新创造已经落后与一般的国家，尤其落后与经济发达的国家。我们应当做出思考的是，为什么杨振宁等诺贝尔奖获得者是我们的国籍人士，我们为什么在本土上培养不出类似于杨振宁呢？其原因可以毫不忌讳地说为师者当有不可推诿的责任，我们太少让学员在学习中创新创造。实现学员的创新创造，应当说不仅仅就是尖端科学所需要，我们一般的工程技术课程也需要，汽车运用工程专业理论教学当也是完全意义上需要。因为实现伟大的中国梦所需要的是全面创造、全民创新。汽车运用工程专业的学员是全民中的一分子，实现学习过程中的创新創造是他们应尽的义务，也是我们必须履行的职责。实现学员学习过程中的创新创造，其学习的探究是尤其重要的，没有学员探究的习惯、精神和能力也不可能实现完全意义上的创新创造。

对于汽车运用工程专业理论的学习，学员可探究和需探究的面还是比较广的，如平时的教学，我们可以让学员对现时的检测、诊断设备进行研究和探讨，学员经过探讨甚至就是某些方面的研究，则可以凭借学员的智慧和超群的能力，去研制出先进的检测、诊断设备来，以适应汽车技术的飞速发展。

网络工程专业理论论文 篇4

等方面，研究多快好省地进行水利水电建设基本规律的一门学科。

水利工程施工组织与管理的基本原则（简答题）：

1）执行国家有关法律、法规和政策，全面贯彻多快好省的施工原则。

2）结合实际，因地制宜，力求工程与自然环境和谐，按基本建设程序办事。

3）统筹安排、综合平衡、妥善协调各分部、分项工程，按系统工程原理合理组织工程施工

4）遵从施工的科学规律，实行科学管理。

5）合理推广新技术、新材料、新工艺和新设备。施工导流设计的主要任务是：

周密地分析研究水文、地形、地质、水文地质、枢纽布置及施工条件等基本资料，在满足

上述要求的前提下，选定导流标准，划分导流时段，确定导流设计流量；选择导流方案及导

流建筑物的型式；确定导流建筑物的布置、构造及尺寸；拟定导流建筑物、拆除、堵塞的施

工方法以及截断河床水流、拦洪度汛和基坑排水等措施。分段围堰法导流：用围堰将水工建筑物分段、分期维护起来进行施工的方法。全段围堰法导流：在河床主体工程的上下游各建一道断流围堰，使水流经河床以外的临时或

永久泄水道下泄。

淹没基坑法导流在全段围堰法和分段围堰法中均可使用。

明渠导流：

围堰是导流工程中的临时挡水建筑物。

水利水电工程施工中经常采用的围堰，按其材料分为：土石围堰、草土围堰、钢板桩格型围堰、混凝土围堰。

堰顶高程：

过水围堰：

截流在施工导流中占有重要地位：影响施工进度的一个控制项目

龙口位置时需考虑的技术要求（简答）：

1）龙口应设置在河床主流部位，方向力求与主流顺直，使截流前河水能较顺畅地经由龙口

下泄2）龙口应选择在耐冲河床上，以免截流时因流速增大，引起过分冲刷。3）龙口附近

应有较宽阔的场地，以便布置截流运输线路和制作、堆放截流材料

根据选定的洪水标准，通过调洪计算，可确定相应的坝体挡水或拦洪高程。

井点法降低地下水位：

炸药的性能指标：1威力2敏感度3氧平衡4安定性5殉爆距离6最佳密度

常用的工业炸药：1TNT，常用作副起爆药2胶质炸药，可作副起爆炸药，水下和地下爆破

工程3铵梯炸药，4铵油炸药，一般在施工现场拌制5浆状炸药6乳化炸药

起爆器材—导爆管，用于导爆管起爆网路中冲击的传递，需用雷管引爆。

起爆方法：1火花起爆2电力起爆3导爆管起爆4导爆索起爆

实际中，无论是深孔爆破还是浅孔爆破，最终确定的装药量必须满足药量平衡原理。即每个炮孔爆除其所承担的一定体积岩石所需的药量必须与最佳堵塞条件下孔内所装入的药量

相等。

改善深孔爆破效果效果的技术措施（简答）：

1合理利用或创造人工自由面2改善装药结构3优化起爆网络

4采用微差挤压爆破5保证堵塞长度和堵塞质量

预裂爆破采用不耦合装药结构

基岩灌浆的分类：1帷幕灌浆，减少坝基渗流量降低坝基渗透压力，保证基础的渗透稳定

2固结灌浆，提高基岩的整体性与强度，并降低基础的透水性；固结灌浆宜在一定厚度的坝体基层混凝土上进行3接触灌浆，应安排在坝体混凝土达到稳定温度以后进行

基岩灌浆的浆液，一般应该满足如下要求（简答题）：

1浆液在受灌的岩层中应具有良好的可灌性，即在一定的压力下，能灌入到裂隙、空隙或孔洞中，充填密实

2浆液硬化成结石后，应具有良好的防渗性能、必要的轻度和黏结力

3为便于施工和增大浆液的扩散范围，浆液应具有良好的流动性

4浆液应具有较好的稳定性，析水率低

水泥浆液搜采用的水泥品种，应根据灌浆目的和环境税的侵蚀作用等因素确定。双排和多排帷幕孔，在同一排内或排与排之间均应按逐渐加密的次序进行钻灌作业。灌浆过程中，必须根据灌浆压力或吸浆率的变化情况。

钻灌方法：1打管灌浆，适用于砂砾石层较浅、结构松散、颗粒不大、容易打管和起拔的场合 2套管灌浆，3循环灌浆法，4预埋花管灌浆

防渗墙的混凝土浇筑，是在泥浆液面下进行的，其特点是，1不允许泥浆与混凝土掺混形成 泥浆夹层2确保混凝土与基础以及一、二期混凝土之间的结合3连续浇筑，一气呵成槽孔浇筑应严格遵循先深后浅的顺序。

浇筑过程中应注意观测，做好混凝土面上升的记录，防止赌管、埋管、导管漏浆和泥浆掺混等事故的发生。

根据施工方法的不同，土石坝分为：干填碾压、水中填土、水力冲填（包括水坠坝）和定向爆破修筑类型。

土料的加工包括：调整土料含水量、掺和、超径料处理和某些特殊处理要求。

正向铲挖掘机有强力的推力装置；这种挖掘机主要挖掘停机地面以上的土石方； 气胎碾在碾压土料时，气胎随土体的变性而变形。

在确定土料压实参数前必须对土料场进行充分调查。骨料的破碎：使用破碎机械碎石，常用设备有颚板式、反击式和锥式3种碎石机。骨料的筛分：分级的方法有水力筛分和机械筛分两种。筛分中的主要质量问题是逊径和超径。模板的基本类型，根据制作材料分为：木模板、钢模板、混凝土和钢筋混凝土预制模板 新浇混凝土的侧压力及混凝土初凝前的侧压力与混凝土的浇筑速度、捣实方法、凝固速度、坍落度及浇筑块的平面尺寸

钢筋的加工：运至加工厂的钢筋应有出厂证明和试验报告单，验收合格方可入库。

确定混凝土拌和设备容量和台数，应满足：1能满足同时拌制不同标号混凝土2拌和机的容量与骨料最大粒径相适应3考虑拌和、加冰和掺和料以及生产干硬性或低坍落度混凝土对生产力的影响4拌和机的容量与运载重量和装料容器的大小匹配5适应施工进度，有利于分批安装，分批投产，分批拆除转移

混凝土施工方案选择原则：

1混凝土生产、运输、浇筑、防裂及温度控制等各施工环节衔接合理

2施工机械化程度符合工程实际，保证工程质量，加快工程进度和节约工程投资。3能够连续生产混凝土，运输过程的中转环节少、运距短，温度控制措施简易、可靠 4施工工艺先进，设备配套合理，综合生产效率高

5初、中、后期浇筑强度协调平衡

6混凝土施工与机电安装之间干扰少

混凝土运输是连续拌和与浇筑的中间环节。

碾压混凝土施工的主要特点如下：

1采用VC值为10~30的干贫混凝土

2大量掺加粉煤灰，减少水泥用量

3采用通仓薄层浇筑

4碾压混凝土的温控措施和表面防裂

确定灌浆温度是温控的又一标准。

大体积混凝土的温度控制措施：

减少混凝土的发热量：

1减少每立方米混凝土的水泥用量

1）根据坝体的应力场对坝体进行分区，对于不同分区采用不同标号的混凝土

2）采用低流态或坍落度干硬性贫混凝土

3）改善骨料级配增大骨料粒径，减少筋混凝土可埋放大块石，以减少每立方米混凝土的水泥用量

4）大量掺粉煤灰，掺和料的用量可达水泥用量的25%~49%

5）采用高效外加剂减水剂

2采用低发热量的水泥

降低混凝土的入仓温度：

1）合理安排浇筑时间

2）采用加冰或加水拌和

3）对骨料进行预冷

加速混凝土散热：

1）采用自然散热冷却降温

二、专业理论水平 篇5

本人工作期间，于1974年在******职工大学进修学习了钳工系统性的专业知识，掌握了《机械制图》、《机械加工基础知识》、《钳工工艺学》、《公差测量技术》、《工程力学》、《机械传动原理》等理论知识，通过在企业生产中不断的实践应用，使所学理论和生产经验不断融合，于1993年到1994年间参加省机械厅主办的技师培训班学习，全面了解并掌握现代制造业所需要的维修技术，学习了《数控加工原理》、《机修钳工工艺学》、《液压传动》等专业知识，并以自己扎实的技能水平，运用在实际中一次次地解决重大设备难题，从维修、安装、调试等各方面真正做到让领导放心，让操作工使用满意。

专业翻译需要熟悉翻译理论 篇6

有人认为只要英语学得好、学得精，不懂翻译理论，照样可以从事专业翻译工作、可以成为翻译家。

365翻译并不认同这个观点，大家都知道理论是实践经验的总结和理性化。翻译学理论是经过很多学者、译员的工作经验总结而成的。在我们的团队中，也有许多专业翻译人员在实践的过程中不断摸索难点和总结技巧，不断归纳自己译作成功与失败的经验，不断提高译文的质量和自己的水平，这就是事实上对翻译理论的学习和研究。

在19世纪末期，我国翻译家和教育家严复就提出了翻译的标准“信、达、雅”，这可能是最受大家认可的翻译标准了吧。武断的认为不需要了解翻译的理论就可以从事专业翻译，甚至是成为翻译家，是不客观的。

那么从事专业翻译，为何要熟悉翻译理论呢?

第一、帮助启发

前辈总结的翻译技巧、常见错误、基础理论等等，这些都能帮助译员更好的理解学习、少走弯路。

第二、提高自我修养

网络工程专业理论论文 篇7

关键词：理论力学,农业水利工程专业,教学改革

理论力学是高等院校农业水利工程专业本科生的一门重要的专业基础课, 是一门理论性较强的课程。理论力学不但是各门力学 (材料力学、结构力学、弹性力学等) 的基础, 同时还可直接应用于工程实际, 在水利工程领域有着广泛的应用前景。随着农业水利工程专业招生规模的不断扩大, 为适应知识经济对创新人才培养的要求, 以改革课程内容体系、加强实践环节、合理评价教学效果为目标的课程改革势在必行。笔者结合多年的教学实践, 从理论力学课程的教学内容、教学方法、教学手段、考试方法等方面进行了改革与探索, 提出了一套适合我校本专业教学的课程改革方案。

1 课程教学中存在的问题

1.1 教学内容

课程体系和教学内容过于陈旧, 起点太低, 缺乏科学性。传统理论力学的课程体系沿袭20世纪50年代的体系[1], 该体系将静力学、运动学和动力学分开讲授, 在静力学部分不能以力对物体的效应来研究力, 只能用纯数学的方法研究力, 理论推导烦琐, 缺乏物理意义。另外, 教学内容起点低, 部分内容与大学物理重复。大多数理论力学教材在编写时注重自身的系统性, 造成教材中有不少内容与大学物理教材重复。在教学中, 如果再对这些内容详细讲解, 不但浪费课时, 还给学生造成理论力学中的运动学与大学物理内容相近的误区, 进而产生对理论力学基本知识理解上的偏差。因此, 在课程讲授时注重教学内容的优化必不可少。

教材中的例题和习题类型少, 过于模型化, 与工程实际缺乏联系。对于以培养应用型人才为目标的农业院校, 开设理论力学课程的目的, 是让学生掌握对各类建筑结构进行力学分析的基本方法, 培养学生对复杂或简单工程对象正确建立力学模型的能力, 因此, 与工程实际相联系的例题和习题是必不可少的。

1.2 教学方法

传统教学方法着重于灌输教材知识, 偏重理论讲解, 例题分析过细过透, 使得学生无须经过自己的“大脑加工”就能被动地“掌握”知识。这样培养出来的学生学科知识严谨、全面, 忠于教材, 但对科研、生活知识了解甚少。传统教学方法要求学生死读书、读死书, 而教材只是把科学家的研究成果, 告诉学生。在学习中, 学生只需记住计算公式、套用公式即可, 缺乏对问题的分析与创新性的解决。因此, 应改革教学方法, 精讲课程重点、难点内容, 强化解题思路[2]。同时, 在教学过程中, 应以学生为中心, 发挥教师的引导作用, 引入一些具体的工程实例、科研中抽象出的理想力学模型等信息, 调动学生的学习积极性, 进而培养其创新能力。

1.3 教学手段

在教学手段上, 教师仍以板书为主, 现代化的教学手段, 如幻灯、录像、计算机辅助教学等未普及, 无法形象地展示理论力学研究对象的特点。这种教学方式, 教师需要花费大量时间板书, 学生也忙于记笔记, 不能很好地激发学生的学习兴趣, 其结果必然导致课堂效率低。如在理论力学课的教学中, 简单力学规律的模型 (静力学中的节点法、截面法, 运动学中的基点法、瞬心法、速度投影法等) 的教学手段主要是板书演示, 教学方法是以教师课堂讲授为主;又如在讲铰链支座时, 只是进行受力分析, 很少与工程实例结合, 教学方法单一, 教学内容抽象枯燥, 造成教师讲课费劲, 学生听课吃力, 效果不佳。因此, 要充分结合板书与多媒体技术, 最大限度地调动学生学习的积极性, 从而提高教学效果。

2 课程教学改革采取的措施

优化教学内容、更新教学观念, 采用新的教学方法和教学手段, 引入现代化的教学模式, 是理论力学课程改革和发展的必由之路。

2.1 理论教学方面

采用积极主动的教学模式:在课堂上运用多种手段充分调动学生的积极性, 尽可能地增加教师与学生的互动, 使学生能积极参与理论力学问题的求解;同学之间相互展开讨论, 思考所学内容并能总结重要的概念[3]。

(1) 设置疑问, 引导学生主动思考[4]。结合实际, 提出一些有趣的力学问题是教师讲授中引导学生积极主动地思维的一种非常有效的方法, 同时它还可以激发学生思考的兴趣。如在讲授摩擦力问题时, 教师可以向学生提出这样的问题:当你用力推位于地面上的木箱时, 如果产生两种结果, 即木箱没有移动和木箱以某一速度向前滑动, 那么, 这两种结果所产生的摩擦力大小是否相同?这时, 教师可以给学生留出一定的思考时间, 然后让学生回答, 也可自问自答。如何掌握这个尺度, 视具体情况而定。

(2) 给出思路, 督促学生主动推导。在推导定理或计算公式时, 教师仅作引导或给出推导思路, 由学生完成定理或计算公式推导的全过程。

(3) 及时总结, 倡导一题多解。在解决某一具体问题时, 要在问题结束时及时总结, 总结计算原理及分析思路, 同时, 提倡学生对同一问题一题多解。例如:在求解平面力系问题时, 让学生思考是否可采用局部分析法或整体法求解, 并进行相应的计算, 然后通过对比不同解法的繁简情况, 让学生自己总结出不同情况下的最简单解法[5]。

(4) 展开讨论, 鼓励学生归纳总结。在实际教学中, 我们要营造学生之间互相讨论的氛围, 积极促进学生思考所学内容, 进一步鼓励他们归纳总结力学思维方法、前后内容的逻辑关系及其相对重要的概念和定理, 充分挖掘其潜能。

2.2 实验教学方面

(1) 增加实验教学环节。多年来, 理论力学教学存在一个误区:重理论, 轻实践。这使得该门课程成了纯理论教学, 很少有实践教学。缺乏实践操作, 造成了学生在学习这门课程时费力、费时, 而且最终的学习效果也不理想。实验教学可以将理论和工程实践结合起来, 使学生更容易理解和掌握相关理论, 同时又培养了学生的工程意识和实验技能[6]。在实验教学过程中, 要明确学生通过实验课的学习应该加深对哪些理论知识的印象, 熟悉哪些实验工具、仪器的使用, 掌握哪些实验知识。只有这样, 实验教学的目的才能达到。

(2) 开展计算机仿真实验。近年来, 随着教育事业的发展, 招生规模的不断扩大, 农业院校的教育基础设施面临着严峻的挑战。对于理论力学实验教学来说, 配备一定的实验设备是开展实验教学必需的硬件条件, 但庞大的学生数量使现有的实验设备无法满足教学的需要。基于计算机多媒体技术设计理论力学仿真实验系统是扩大理论力学实验教学规模和提高教学质量的有效途径之一[7]。现行理论力学课只是教给学生理论力学的基本原理, 使学生能够处理一些简单的问题, 没有教给学生解决复杂问题的手段, 因而学生缺乏解决复杂问题的能力。计算机仿真实验是现行理论力学课程的补充和提高, 它能使学生具备自主研究的能力, 进而培养学生的创新能力, 从而大大提高学生建模能力、分析和解决实际问题的能力。

2.3 考核方式方面

理论力学的考核方式应由以前的期末统一闭卷考试逐渐转变为“作业+实验+期末成绩”相结合的方式。在以前的考核方式中, 期末试卷试题与平时习题类似, 造成部分学生搞题海战术, 课后做了大量的练习题, 而另一部分学生从不做课后练习, 只在期末考试前搞突击。这种考核方式过于单一, 不能很好地反映学生对课程知识的掌握情况。采用“作业+实验+期末成绩”的方式, 能较好地纠正传统考核方式的弊端, 比较客观、全面地反映学生的掌握情况, 同时也缓解了学生期末集中考试的压力。实践证明, 多数学生更愿接受这种考查方法, 它不但可以提高理论知识教学及基本技能培养方面的效果, 还可以拓展学生的综合素质。

2.4 课堂教学效果评价方面

改革后的课堂教学评价成为课程的重要组成部分。科学化的课堂教学评价对加强和深化高校课堂教学改革, 提高办学质量和人才培养质量有着很强的现实意义, 是现代教育发展的需要。但是, 在改革与尝试的过程中, 由于课堂教学效果评价是一个综合的、带有一定模糊性的问题, 涉及多因素、多层次, 而且各因素在教学过程中既密切相关, 又权重不同, 使得如何认识与评价课堂教学效果, 合理构建评价指标体系, 尽可能克服主观因素, 提高评价结论的可信度, 成为一个值得认真思考的问题。理论力学课堂教学效果评价方法采用基于模糊综合评价的基本原理, 在我校现实情况的基础上, 建立起基于课堂教学效果的模糊综合评价模型, 以模型为依据, 优化课堂教学评价体系, 从方法上保证课堂教学效果评价的科学性、高效性及可操作性。

3 结束语

课程教学改革是一项系统工程, 除了教学内容、教学方法的改革外, 还必须更新教学观念, 强调教学效果, 运用新技术、新手段加强教学内容的可视性、可传性、可用性[8], 进而建立起针对农业水利工程专业特点的教学体系。该课程通过连续6年的教学实践、探索, 学生反映效果良好, 证明此项教学改革取得了一定的效果。今后, 我们还要不断加强实践部分的改革和建设, 以CDIO高等工程教育理念为指引, 努力推动理论力学课程教学改革的进一步深入。

参考文献

[1]李楚琳, 吴云存, 郑冬黎.理论力学教学改革的实践与思考[J].湖北汽车工业学院学报, 2004, 18 (4) :69-70.

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[3]袁健.理论力学的主动教学模式探讨[J].力学与实践, 2006, 28 (1) :76-77.

[4]杨虹, 李昕.理论力学和材料力学教改探讨[J].建材高教理论与实践, 2001, 20 (2) :96-97.

[5]张小辉, 刘兴华, 刘馨燕.《理论力学》课程教学改革探索[J].训练与科技, 2005, 26 (2) :39-40.

[6]张剑, 黄剑峰.理论力学教学改革的几点探讨[J].云南农业大学学报, 2009, 3 (1) :62-65.

[7]胡超, 程建钢.《理论力学》多媒体仿真教学实验[J].力学与实践, 2003, 25 (1) :67-70.

网络工程专业理论论文 篇8

[关键词]理论力学；全英文教学；课程建设；教学实践

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0099-03

伴随着全球经济一体化进程的加快以及我国对于油气资源需求的快速增长，国内大型石油石化企业逐步开启海外油气合作道路，稳步实施 “走出去”的国际化战略，海外油气田开展合作开发、石油工程技术服务方面的业务量快速增长。石油石化企业国际化战略的实施，缓解了国内石油紧缺的问题，然而也面临一系列挑战与困难，其中较为突出的一个困难便是缺乏既掌握专业知识又熟悉国际规范、具有国际化视野的复合型人才。作为石油石化人才培养重要基地，近年来，中国石油大学（北京）围绕国内石油石化企业的迫切需求，基于自身的办学特色与优质教育资源，积极主动地承担起石油石化国际化人才培养的重任，探索建设国际化人才培养体系，以期为石油石化企业应对激烈的国际竞争提供人才支持。[1-4]

作为国际化人才培养战略的具体措施之一，我校石油工程学院自2014年春季学期开始为2013级及往后各级石油工程专业本科创新班学生开设了一系列采用全英文讲授的专业主干课程。本文几位作者作为课程主讲教师承担了理论力学课程的全英文教学工作，并在教学过程中开展了理论力学全英文课程建设工作。经过2013～2014、2014～2015两学年的教学与课程建设探索与实践，形成初步的体会与经验，对于全英文教学存在问题也有了更清晰的认识。本文针对前期课程建设与教学实践过程中形成的体会、经验以及存在的问题与相应的建议进行了总结和分析，以期对类似课程的全英文教学提供一定的借鉴。

一、理论力学全英文课程建设的意义与可行性

理论力学属于经典力学范畴，研究物体机械运动的一般规律，是理工科大学生必修的一门重要基础课程。对于石油工程专业的本科学生而言，理论力学是一门非常重要的必修专业基础课程，在培养计划中具有重要的地位。通过理论力学课程的教学，一方面培养学生运用力学基本知识直接解决工程技术中实际问题的能力，另一方面也为学生学习后继的材料力学、渗流力学、岩石力学等专业课程提供必要的理论基础。因此理论力学全英文课程建设是石油工程专业全英文课程体系建设中非常重要的一环，开展理论力学课程的全英文讲授，对理论力学全英文课程教学内容、教学方法进行建设具有显著的必要性。通过构建与国际接轨的教学内容与方法体系，通过全英文方式的讲授，使学生在掌握理论力学专业知识的同时，提高专业英语水平，习惯英语思维方式，形成使用英语进行专业交流的能力，有助于全面提高学生素质，实现国际化人才培养。

在开设全英文课程体系前，为适应我国石油经济国际化发展战略与我校建设石油石化学科领域国际一流研究型大学的发展目标，培养具有高素质的国际化、创新型石油石化专业人才，我校石油工程学院已经开展了一批示范性双语教学课程建设与教学实践，取得了显著的效果，积累了不少经验。具体来说，石油工程学院的工程力学（包含理论力学与材料力学）双语课程在石油工程专业本科生中已经进行了多年的讲授，积累了大量的课程建设经验，形成了丰富的教学文件，培养了一支优秀的教学团队。在师资力量方面，近年来我校石油工程学院通过引进具有国外博士学位和有国外交流学习经历的青年教师与现有教师赴国外高校交流访学的方式，已经形成了一支具有良好国际化教育背景的教师队伍。具体到理论力学全英文课程，学院为该课程配备了由两位具有美国博士学位的教师以及一位具有美国高校联合培养经历的教师组成的教学团队，且都具有力学学科相关背景，一方面对理论力学课程内容有较好的把握，另外一方面也都具有较高的英语水平，充分保障了理论力学全英文课程教学质量。石油工程专业本科创新班学生是学校在每年入学之初从新入学理工科专业本科生中选拔出的拔尖学生，数理基础较好，英语水平普遍高于同期入学学生的平均水平，适合于开展全英文教学。因此从前期双语课程教学积累、师资力量配备以及学生素质方面，都具备开展理论力学全英文课程教学与课程建设的可行性。

二、理论力学全英文课程建设

课程建设内容包括教材的优选与确定、教学内容的合理选择与安排、教学方法的改革与探索、教学评价方式改进等。

教材选用：教材作为教师进行教学的基本依据和学生学习的重要材料[5]，是课程建设的核心，集中体现课程教学内容和教学体系。好的教材既要全面涵盖课程的主要内容，又应当合理安排章节体系和知识点的前后衔接。考虑到目前我校的理论力学全英文课程尚处于课程建设的初期阶段，尚不具备直接自编教材的条件，在透彻研究国外经典教材内容体系并结合我校石油工程专业特点、学生素质的基础上，选定了Dietmar Gross等人编著的Engineering Mechanics I ： Statics[6]与Engineering Mechanics III ： Dynamics。[7]该教材内容涵盖了国内理论力学所包含的静力学、运动学与动力学内容，具有概念清晰、深入浅出、简明却不失严谨的特点，同时该书的英语行文平实易懂，相当于类似石油工程的工科专业大学低年级本科生的理论力学课程。同时，作为对上述教材的有益补充，我们还指定了J. L. Meriam编著的Engineering Mechanics： Statics & Dynamics [8，9] 作为教学参考书。

教学内容：考虑到全英文授课所需时间可能比中文授课费时，需要在确保知识体系完整的前提下对教学内容进行精炼和优化，合理安排课堂精讲、概述和课外自学等内容。在选定教材的基础上，通过对比国外经典理论力学课程教学内容与国内理论力学课程教学内容，确定了课程教学内容主要包括：理论力学引论、汇交力系的合成与平衡、任意力系的简化与平衡、重心、质心与形心计算、结构支座反力计算、桁架结构内力计算、干摩擦、功、能量与虚功原理、质点动力学、刚体动力学。由于教学学时的限制，同时考虑到在后续材料力学、岩石力学一些课程的需求，在教学内容的确定过程中，重点强调静力学部分。

教学方法：由于采用英文教学，学生单纯通过听教师讲授的方式接受信息的完整程度、消化速度与中文讲授课程相比要低，特别是在课程刚开始时，学生可能会表现出现一定的不适应，因此全英文课程采用传统的教师传授式教学可能收效甚微，需要对各种教学方法进行综合应用，探索保证全英文授课质量的教学方法与手段。

鼓励学生课前预习对于全英文教学非常重要。在教学过程中，我们鼓励学生课前预习相关章节的教材内容，初步熟悉陌生词汇，并对课堂教学内容进行一定的思考，对相关问题形成一定的初步见解。在课堂教学开始时，通过提问并对正确回答问题的学生进行奖励考核，充分调动学生课前预习的积极性。通过这种方式，一方面使得学生熟悉课堂教学内容，带着初步的认识与疑问参与课堂教学与学习，学习效果显著增强，另一方面也能够在一定程度上弥补学生在全英文教学语言上初期的不适应，充分保障教学质量。

针对理论力学课程的特点，合理采用多媒体与传统板书授课相结合的教学方法进行课堂教学是全英文教学的一种有效教学方法。在两学年的理论力学全英文课程建设与教学实践过程中，我们已经制作了完整的全英文多媒体课件，对于信息量较大，需要直观展示的图、表及实际力学过程的描述等，可通过形象、生动的多媒体展示，使学生能在较短时间内高效地获取直观的印象与信息。而对于重要理论公式推导、典型习题求解过程等教学内容则采用传统板书的方式进行授课，使学生能够充分理解和掌握相关理论知识，同时也能体现理论力学课程的逻辑严密性与科学性。通过采用多媒体课件与传统板书相结合的教学方法，不仅充分利用了多媒体课件包含信息量大并且生动形象的特点，同时也能充分发挥板书教学手段易于控制教学节奏且便于师生互动的优势，能最大限度地提高学生的学习效果并提高课堂教学效率。

为补充本科学时压缩背景下课堂教学时间的不足，在教学过程中，我们尝试引入团队学习教学法，以3～4人为一组的标准将全班学生分成若干学习小组，将课堂上选择概述的教学内容分配给各小组，要求学生课后对所布置的内容开展团队学习、讨论，制作多媒体幻灯片进行汇报。在教学过程中，我们尝试安排了一次讨论课，由各学习小组指派一名团队代表在课堂上用英语进行口头汇报，详细讲解所讨论和学习的知识点，并接受学生提问，给出解答。通过这种形式，一方面提高了学生自主学习的兴趣和能力，另一方面也锻炼了学生应用英语进行交流的能力。从学生的反馈来看，取得了良好的效果。

按照培养方案，理论力学课程安排在大一学年第二学期，是最早开设的一门全英文课程，学生初次接触到相关的专业英语。因此，我们在课程教学开始时，针对理论力学常用的力学概念、数学表达方式的英文表述先进行讲授和学习，同时在课程开始的初期阶段适当控制英语语速，确保口语清晰，快慢适合，避免使用生僻词汇和长句，对于重要的、不常见的学术词汇，加以一定的解释，使不同英语水平的学生都能够接受全英文教学。

课堂简易演示实验有助于加深学生对所学知识点的理解和掌握。理论力学课程的一些力学原理能够通过一些简易的演示实验进行讲解，例如在教学干摩擦一章的belt friction部分时，学生对于理论推导所得的Euler-Eytelwein公式不具有直观认识，我们通过设计一个小型的简易演示实验，对于摩擦力随绳索在轴上绕的匝数呈指数增加的现象进行了演示，加深了学生的理解和记忆。

考核评价：理论力学全英文课程采用综合成绩对学生的学习效果进行评价，全面考虑平时作业、期末考试、团队学习与口头报告表现、课堂问答等方面的表现进行评估。课程平时作业按教学内容每章布置作业1 次，并采用全英文的形式进行作答，课程期末考试试卷以及答题也都采用全英文的形式。通过对团队讨论、学习与口头汇报的表现进行评价，成绩占最终课程成绩的10%。此外，结合鼓励学生提前预习的教学方法，在课堂上随机提问学生对于课程知识点的理解与认识，并对表现优秀的学生给予奖励分数。通过上述综合考核评价方式与前述各种教学方法的结合，引导学生在掌握知识点的同时培养自主学习的能力。

网络教学资源：在学校的支持下，在学校网络教学平台上建设了课程网站，涵盖课程介绍、课程内容、课程评价等内容，将教学过程中形成的全套英文版教学文件如教学大纲、教学日历、讲义、教案、课件、习题、试卷、实践指导书等上传至课程网站，便于学生课外自学。通过网站的留言与信息系统，学生能够对教学内容和教学方法提出问题和建议，教师也能及时地给予解答和回复，加强了师生网络互动。

三、理论力学全英文课程教学实践

自2014年春季学期开始，经过在我校石油工程专业本科创新班学生中开展两次理论力学全英文课程教学实践，已经初步形成了完备的理论力学全英文课程教学体系和一套行之有效的教学方法。经过对两届学生的调查结果表明，我们的理论力学全英文课程基本实现了采用全英文教学语言向学生传授理论力学学科基础知识、培养学生自学能力的教学目标，有效地提高了学生采用专业英语交流的能力，同时通过团队学习、讨论和口头报告等方式，培养了学生自主学习、调查研究、归纳总结和英语表达的能力。

当然，在教学实践和学生反馈中，也存在一些问题。例如少数学生由于英文水平不足，对于采用全英文教学仍然不太适应，导致学习兴趣不足。对于这样的问题，我们建议采用学生自主选课与教师筛选学生这种双向选择的方式来解决。目前我校全英文课程教学在初步探索中，要求创新班学生参加全英文课程学习，然而不可避免存在部分学生对此不感兴趣，而非创新班学生中也一定有部分学生对此课程感兴趣，因此有必要对参与课程学生进行筛选与分类。可以考虑根据学生的英语知识水平、学习积极性和主动学习能力进行选拔，尽量让对感兴趣并具有一定英语水平的学生参与全英文课程学习。此外，目前在全英文教学过程中普遍采用国外原版教材，一方面价格较为昂贵，另一方面也存在知识体系和内容与国内其他课程存在重叠和不兼容的情况，因而有必要进行教材建设，力争编写出既符合国内学生语言水平、知识体系，又能与国际化教育体系顺利衔接的全英文教材。另外，教学过程中少数学生可能存在本末倒置的现象，将重点放在学习英语语言上，事实上，在全英文课程学习的两大任务——学习专业知识和提高利用英语进行专业交流能力中，显然后者才是更加重要的方面，在这点上授课教师也需要特别注意。

四、结语

本文总结了国际化办学背景下我校石油工程专业理论力学全英文课程建设与教学实践的一些经验和体会。总的来说，石油工程专业理论力学全英文课程经过两年的课程建设和教学实践，取得了初步的教学经验和成果，形成了一套全英文教学基本文件，初步确立了一套行之有效的全英文教学方法，教学效果反馈良好。在下一步的课程建设和教学实践过程中，仍然需要对比不同教学方法使用的效果，并对课程教学成效进行跟踪评价，在此基础上进行及时总结反思，进一步改进与完善教学方法与手段。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张来斌. 服务国家重大战略 积极培养国际化石油人才[J].中国高等教育，2009（15）.

[2] 张来斌.面向中国石油工业探索国际化人才培养体系[J]. 大学（学术版），2012（8）.

[3] 张来斌.深入实施国际化战略 加快高水平大学建设[J]. 世界教育信息，2013（5）.

[4] 蒋庆哲.改革创新 攻坚克难 扎实推进石大国际化战略的实施[J].世界教育信息，2013（5）.

[5] 麦莉，孟广伟.理论力学双语教学的教材与教学实践[J]. 吉林省教育学院学报，2010（7）.

[6] D. Gross， W. Hauger， J. Schr？der， W.A. Wall， J. Bonet. Engineering Mechanics 1 ： Statics [M]. New York， Springer， 2009.

[7] D. Gross， W. Hauger， J. Schr？der， W.A. Wall， S. Govindjee. Engineering Mechanics 3： Dynamics [M]. New York， Springer， 2009.

[8] J.L. Meriam， L.G. Kraige， W.J. Palm. Engineering mechanics ： statics [M]. New Jersey， John Wiley & Sons， 2012.

[9] J.L. Meriam， L.G. Kraige， Engineering mechanics： dynamics [M]. New Jersey， John Wiley & Sons， 2012.

中职学前教育专业理论试题 篇9

命题学校：蕲春李时珍职校

命题人：高源

张雯

审题人：童卫星

考试时长：40min

考试分值：150

一、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”，每题2分，共60分。

1.人体的结构由表及里可分为皮肤、血管、肌肉、骨骼等。

（）

2.新生儿的骨块数比成人少。

（）

3.幼儿年龄越小，皮肤的表面积相对成人来说越大，且毛细血管网较密，通过的血量也相对较

多，因而由皮肤散发的热量也相对的较成人多。

（）

4.婴幼儿活泼好动，容易激动，自控力较差，这是因为他们大脑皮层的兴奋过程和抑制过程不平衡，兴奋强于抑制。

（）

5.脑、脊髓、视觉器官和反映脑大小的头围等，只有一个生长突增，而没有青春期第二次生长

突增。

（）

6.营养素的供给量是在满足机体正常生理需要的基础上，按食物生产和饮食习惯而规定的，因而必须等于营养素的需要量。

（）

7.儿童正处于旺盛的发育阶段，他们不仅需要蛋白质来维持正常的生理功能，而且还需要它来

增长和构成新的组织，因而需要蛋白质的量较成人多。

（）

8.麻疹的症状是前驱期会发热，出皮诊时具有向心性特点，先见于头皮、面部，渐延及躯干、四肢。

（）

9.给幼儿测体温时应注意测量前将温度计轻甩，使温度计的水银线降到37刻度以下。（）

10.因发育迟缓而发生口吃的绝大多数幼儿，会随着年龄的增长而逐渐消失。

（）

11.空气浴是利用自然因素进行锻炼的方法，最好从夏季开始。

（）

12.幼儿园桌椅最基本的卫生要求是使幼儿在使用时保持良好的姿势，其合理的桌椅高度差约等于坐高的1/2。

（）

13.德国教育家福禄培尔创办的幼儿园是世界上第一所幼儿社会教育机构。

（）

14.我国幼儿园教育目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和

谐发展”，它是我国教育目的在幼儿园教育阶段时期的具体化。

（）

15.幼儿在绘画时，把太阳画成黄的，小草画成蓝的，汽车画上脚和翅膀，这种情况下教师应该启发幼儿思考，把画改成生活中正常的样子。

（）

16.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，它是实现课程目标的重要手段。

（）

17.培养学前儿童对小学生活的热爱和向往是幼儿园与小学衔接的重要内容。

（）

18.开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿

使用。

（）

19.幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。

（）

20.3~4岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始

减少。

（）

21.回避型依恋的儿童容易跟陌生人走。

（）

22.亲社会行为通常是指对自己有益或对社会有积极影响的行为。

（）

23.斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对儿童的不良行为的矫正不起

作用。

（）

24.儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。

（）

25.幼儿园的各种各样的教育计划是密切联系、相互渗透、有机结合的。

（）

26.儿童的活动可以分为两大类：一类是操作活动，另一类是游戏活动。

（）

27.幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。

（）

28.幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的依托。

（）

29.游戏是幼儿自主的活动，只要他们玩得快乐，就不需要教师的指导。

（）

30.在科学领域中，4~5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。

（）

二、单项选择题（每小题只有一个最恰当的正确答案，每题3分，共90分。

1.人体中最大的内分泌腺是（）。

A.胸腺

B.肾上腺

C.甲状腺

D.垂体

2.幼儿的骨损伤较成人愈合得快的主要原因是（）。

A.骨膜较厚、血管丰富，保证了旺盛的新陈代谢

B.骨膜较薄，易于再生

C.骨本身含的无机盐少而使其较软

D.骨含的有机物较多，富有弹性

3.下列关于儿童身体的形态及生理功能指标测量的描述，错误的是（）

A.3岁以上的幼儿用身高计测身高；3岁以下的小儿可用量床量身长。

B.测量儿童的身高应以厘米（cm）为单位，精确到百分位。测量误差不超过±0.05cm。

C.测量脉搏应避免进食、运动、哭闹、发热等因素的干扰，需要在安静的状态下进行。

D.测量脉搏的部位常见的是幼儿的浅表腕部桡动脉，计每分钟的搏动数。

4.谷类是人们一日三餐不可缺少的食物，它可以提供的主要营养成分是（）。

A.蛋白质

B.脂肪

C.碳水化合物

D.维生素

5.坏血病是一种以多处出血为特征的疾病，它是缺乏（）所致。

A.维生素A

B.维生素B1

C.维生素B2

D.维生素C

6.以下属于幼儿常见的细菌性传染病是（）。

A.流行性感冒

B.水痘

C.乙肝

D.猩红热

7.流行性乙型脑炎是由乙脑病毒引起的急性中枢神经系统传染病，一般流行于（）。

A.春夏季

B.夏秋季

C.秋冬季

D.冬春季

8.幼儿鼻部出血时，要帮助幼儿止血，应让幼儿安静躺着或坐着，姿势应为（）。

A.头略低

B.头略高

C.维持出血前姿势

D头略低或略高都可以

9.幼儿被蜈蚣咬伤的处理措施是（）

A.涂酱油

B.涂碘酒

C.涂弱酸性液体

D.用淡碱水或肥皂水冲洗伤口

10.下列关于幼儿常见心理问题的表现，与品行无关的是（）。

A.有意说谎

B.攻击性行为

C.打架偷窃

D.多动症

11.幼儿园大班每天安排2节课，每节________分钟，到末期可延长________分钟。（）

A.20~25，5

B.20~25，10

C.25~30，5

D.25~30，10

12.下列关于幼儿园建筑设备卫生方面的要求中，正确的是（）

A.幼儿园选址须距离铁路线至少200m以上。

B.活动室的窗台离地面高度可为50cm~60cm。

C.每名幼儿所占活动室面积不小于1.5m2。

D.幼儿园绿化带的面积以占全园土地面积的20%~30%为宜。

13.以下属于蒙台梭利所创办的幼儿教育机构的是（）

A.幼儿之家

B.保育学校

C.母育学校

D.日托所

14.下列不属于陶行知教育思想的是（）

A.主张“教学做”合一

B.强调“生活是教育的中心”

C.提倡活教育，反对死教育

D.要解放儿童的头脑、双手和嘴

15.教师在布置教育环境时，将购买材料与废旧物品利用相结合，这符合幼儿园环境创设的（）

A.开放性原则

B.幼儿参与的原则

C.适宜性原则

D.经济性原则

16.家庭教育对孩子的健康和成长具有重要作用，家庭教育具有（）

①亲情性

②渗透性

③广泛性

④随机性

⑤连贯性

⑥复杂性

A.①②④⑥

B.①④⑤⑥

C.①③④⑥

D.②④⑤⑥

17.在角色游戏的指导过程中，下列哪一位教师的做法没有体现角色游戏指导原则的是（）

A.让幼儿自己选择想扮演的角色

B.注意幼儿在游戏中的表现，把握时机介入指导

C.指派明明去演大家都不想演的大树

D.同意蓓蓓想加一个公主的角色的意见

18.联合国教科文组织在一本书中指出：“对幼儿照料和教育，就像纬线和经线一样紧密地交织

在一起。”这句话强调（）

A.集体教育与个别教育相结合B.家园配合C.因材施教

D.保教结合19.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想象它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想象它是一座会动的“山”……这种想象属于（）

A.无意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

20.________具有不稳定性，往往由当时的情境所引起。它有较为明显的外部表现，如高兴时手

舞足蹈，愤怒时咬牙切齿。（）

A.个性

B.气质

C.情绪

D.情感

21.某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质类型基

本上属于（）

A.胆汁质

B.多血质

C.抑郁质

D.黏液质

22.根据皮亚杰的儿童认知发展阶段论，2~7岁儿童的思维处于（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

23.幼儿在看图书的时候，指着“坏人”说“坏蛋、坏蛋”，这种现象表明幼儿的______开始

发展起来了。（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.归属感

24.格赛尔的“同卵双生子爬楼梯实验”，充分说明了（）是教育的重要条件。

A.后天学习与训练

B.遗传素质

C.环境影响

D.遗传素质的成熟程度

25.________国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”（）

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

26.某次教育活动需要达成的目标是指（）

A.行为目标

B.全园教育目标

C.中期目标

D.近期目标

27.5~6岁幼儿能单脚连续向前跳（）左右。

A.6m

B.7m

C.8m

D.9m

28.培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯，3~4岁的儿童不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过（）

A.5分钟

B.10分钟

C.15分钟

D.20分钟

29.教师教《粗心的小画家》“画只螃蟹四条腿，画只鸭子小尖嘴，画只小兔圆耳朵，画只大马没尾巴”时，依次出示小画家画的动物图片。此例运用了（）。

A.演示法

B.练习法

C.记录法

D.讨论法

30.实现幼儿园教育目标的关键在（）

A.幼儿

B.家长

C.教师