小学低年级数学极速口算研究课题实施方案

小学低年级数学极速口算研究课题实施方案（通用13篇）

小学低年级数学极速口算研究课题实施方案 篇1

小学低年级数学极速口算研究”课题实施方案

一、课题的提出：

口算是笔算、估算和简便运算的基础，是计算能力的重要组成部分。它是一个公民必备的基本要素之一。实践表明，小学生的口算能力的优劣，将直接影响其数学成绩的提高和可持续的发展，而科学的口算训练则有利于发展学生的注意力、记忆力以及思维敏捷性和灵活性。因此，要提高学生的计算能力，首先要提高口算能力。另外，随着社会的快速发展，人们在交往中，交易过程中经常要用到口算进行计算，快速准确的口算给人们的生活、工作带来很多方便。学生口算速度的快慢,关系到学生计算能力,而且以后在日常生活中也经常用到口算,比如在商场买卖东西的时候,就要用到加减乘除的口算,如果口算能力强,口算速度快就能很好地进行人与人的交流,提高效率。当前，不少教师对于口算与笔算的内涵及相互关系理解不透，在教学实践中暴露出了不少问题。近年来，我们所听的优质课、公开课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，观察图形等。当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我们发现—孩子的计算能力下降了。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。

《新课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。

二、课题研究的目的和意义

小学数学教学大纲指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”口算是学生学习数学的重要基础和重要基本功之一，口算，它不借助任何计算工具，全部运算过程都在头脑中运行，口算能力的优劣，对学生的计算速度及计算质量有着直接的影响，特别是低年级口算。

三、课题研究的内容：

(一)目前小学低年级学生出错原因分析。1.非智力因素的差别

在一年级的学习中，学生智力因素的差别因数学内容而没有体现出来，因此这时更多体现了孩子非智力因素方面的差异。

（1）粗心大意--引起感知失真

学生口算时，首先必须通过感官来感知数据和符号组成的算式。他们往往由于粗心大意，对那些相近或相似的符号、数据感知失真而发生错误。如将“+”看成“-”把“7”写成“1 ”。

（2）情感脆弱--引起心理紧张

有些小学生在计算时，一旦教师提出了速度要求，他们无意识的错误就会增加。分析原因，就是由于情感脆弱引起心理紧张所造成的。

2.视觉的不稳定性

有关专家指出；幼儿的视力一般不太好，主要因为幼儿的眼球呈现出生理性远视的特点，5岁以后，逐步转为正常。

一年级学生的视觉上的发育还不十分完善，因此经常会出现看错、抄错、写错或漏写的情况。

3.思维的形象性

一年级学生处于前运算阶段到具体运算阶段的过度，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，虽然能在观察、比较物体的过程中掌握物体的固有属性，但却不容易抽象出规律。也就是说，一年级乃至二年级的学生的思维特点是以形象的直观思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。因此当学生抛开木棒等学具；来进行运算时，对于学生而言难度加大了，当然出错的机会也增多了。

对于低年级学生口算出错原因进行相应的整改措施外，我拟从以下几方面入手。

（二）提高低年级学生口算能力的知识构建

1.了解低年级学生的年龄特点及相应的心理、生理上的特点，避免学生出现某一问题时老师或家长只是一味地批评。

2.培养学生的良好的学习习惯。这也是学生良好的非智力因素体现的方面。让学生首次感知新知识时，进入大脑的信息不受前摄抑制的干扰，能在学生的大脑皮层留下深深的印记。如果首次感知不准确，造成的不良后果在短期内就会难以清除。因此口算练习时，要最大限度地调动学生的积极性，多让学生动脑、动眼、动口，促进多种感官协同参与认知。

3.形式多样，训练灵活（1）经常练习。

口算能力的提高，需要经过一定的训练，使学生养成良好的口算习惯。首先，可在导入新课时用2-3分钟进行口算练习，既能集中学生精力，又能训练学生的口算能力；其次，可用在新授内容结束时，用两分钟左右进行口算练习，既使学生在紧张的学习中得到放松，又能完成了口算练习；再次，可在未授练习前进行两分钟左右的口算练习，使学生精力再度集中，提高学习效率。

（2）同桌互说。

在学生基本掌握算法的基础上，可通过同桌互说想的过程来提高学生口算的准确性和熟练程度。这样做一方面可消除学生的紧张情绪，更好的理解算法，而且思考更积极；另一方面可以互助互学，培养学生对口算的信心及助人为乐的好品质。

四、课题研究的方法：

1.文献资料法。成员通过对国内外已有的研究材料进行学习、讨论，并结合本校学生现有的计算情况制定研究方案，指导课题研究。

2.调查分析法。成员通过对本校各年级学生计算情况的摸底测试、调查分析，了解各年级学生计算能力的现状，为第二阶段的课题研究提供依据。

3.课例研究法。成员采取一课二上三讨论的方法即：课前说课；成员讨论；教师上课；课后成员讨论；教师再次上课，课后成员再次讨论；教师课后反思。

4.经验总结法。成员注重收集研究活动中的所有资料并进行整理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

五、课题研究实施步骤：

本课题计划用一年的时间完成，即完成时间为2012年12月，共分为三个阶段：

第一阶段：方案准备阶段：（2012年3月——2012年4月）(1)做好课题的申报工作，争取立项。

(2)深入学习新课程标准等有关理论知识，明确研究方向。(3)制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案。

第二阶段：方案实施阶段：（2012年5月——2012年10月）(1)设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。

(2)回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前学生口算中存在的问题。

(3)结合实际情况进行有计划的口算技能训练。(4)进行课题成果汇报交流，及时推广课题研究成果。

第三阶段：方案总结阶段：（2012年11月—2012年12月）(1)搜集整理研究成果。(2)对课题研究过程进行反思。(3)提出结题申请，撰写结题报告。

六、课题预期研究成果

1.提高小学生口算能力的策略研究的研究报告。

2.提高小学生口算能力的策略研究的相关论文。

3.课题组教师依据实施方案进行教学实验的优秀个案汇编。

4.完成结题研究报告。

小学低年级数学极速口算研究课题实施方案 篇2

一、理解算理, 掌握口算技巧

教学一种新的口算方法, 要给学生讲清算理, 只有弄清了算理, 才能有效地掌握口算的基本方法。比如, 在教学“20 以内退位减法”时, 我是这样教给学生算理的。先问10-8 等于几, 等于2, 那同学们有没有办法算出15-8 等于几呢?聪明的学生马上想到把15 分成10 和5 两部分, 先用10-8=2, 再用2+5=7, 顺势告诉学生, 这种方法叫“破十法”。算理学生理解透彻了, 计算的正确率就高了。

二、引发思考, 发现规律

教学前, 教师要深入钻研教材, 根据教材的前后联系及学生的思维特点, 适时为学生提供相关材料, 引导学生积极地思考, 主动探索规律, 获取知识。如, 在教学“20 以内退位减法———十几减9”时, 老师把这些算式利用多媒体课件按从小到大的顺序出示出来, 11-9=2, 12-9=3, 13-9=4…, 让学生找规律, 学生会发现得数比被减数的个位数大1, 再追问学生这个1 是从哪里来的, 学生都知道是用10-9 算出来的, 也就是用10 减减数得来的, 这时就总结出十几减9 的规律是:用被减数的个位数字加1 就是得数。再顺势追问, 那11-8 等于几呢?是1+2=3, 那11-7 呢?是1+3=4, 11-6=5, 11-5=6, 11-4=7…, 这时可以总结出十几减几的规律是:先用10 减几, 再用减得的差加被减数的个位数字。这样“整十数加减整十数”的计算方法学生一下子就掌握了。

三、培养良好的口算习惯

良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。大量事实说明, 没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一, 因此, 养成良好的口算习惯是十分重要的。

1.养成看清数字和运算符号的习惯。小学生在口算过程中, 常常会出现这样那样的错误, 比如, 把3 看作8, 把6 看作9, 把加法当减法算, 把减法当加法算, 因此, 在做题前, 一定要养成完整地看清每个数字和每个运算符号再计算的好习惯, 这是正确口算的前提。

2.养成确定运算顺序后再计算的好习惯。比如, 在学习了小括号之后, 有部分学生做8- (2+3) 时, 不仔细读题, 确定先算2+3=5, 再算8-5=3, 而是先算8-2=6, 再算6+3=9。

3.养成检查验算的好习惯。在做计算题时, 学生往往会出现这样那样的错误, 这时我们应该要求学生仔细检查, 而且检查时要耐心细致, 逐一检查, 做到“一步一回头”。

四、形式多样, 激发兴趣

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”根据低年级学生的年龄特点, 可以采用以下几种方法。

1.抢气球。利用多媒体课件, 把计算题写在气球上, 给气球设置动画效果, 当学生回答对计算题时, 气球就飞起来, 学生特别喜欢这种形式的练习, 课堂气氛非常活跃。

2.争当小老师。一名学生当小老师读老师提前设计好的计算题, 其他学生把题写在练习本上, 再计算, 然后同桌交换订正。连续10 次全对的学生就有机会当小老师, 为了能当上小老师, 每一次做计算题时学生都会全身心地投入到计算过程中, 这种练习可以加大练习量和练习面。

3.赚智慧星。每节课上新课之前做3 分钟的口算练习, 老师读题, 学生听算, 然后交换批改, 连续5 次全对就发一颗智慧星, 5 颗智慧星换一张智慧卡, 积够10 张智慧卡就有机会参加学校组织的社会实践活动。

4.传情报。老师出示口算题目, 先让同桌左边学生把答案悄悄告诉右边学生, 由右边学生判断正误, 然后订正, 再交换反复进行。

5.上楼梯。老师把学生分成几个组, 每个组给10 道计算题, 每个组选10 个人做这10 道计算题, 1 人1 道, 如果全对, 就上一层楼梯, 最后哪一组上得最高, 哪一组就是获胜组, 这样还可以增强学生的集体荣誉感。

其实, 口算的形式是非常多的, 像“手拉手找朋友”“开火车”“擂台赛”“口算接力赛”等等都能调动学生学习的兴趣, 这些形式交换练, 不但可以活跃课堂气氛, 学习效果也非常好。

五、每天坚持口算练习

口算是笔算、估算的基础, 是学生必备的教学基本功, 应贯穿于整个小学教育阶段, 需要持之以恒地、科学地、反复地训练。常言道:冰冻三尺, 非一日之寒。要提高学生的口算能力, 必须做到天天练, 在每节数学课上进行3 分钟口算练习, 每天老师给学生布置适量的课外口算练习, 保证口算的训练量。

各种能力都不是一朝一夕形成的, 这是一项长期而又艰苦细致的工作, 培养学生的口算能力要贯穿在整个教学中, 在形式上、内容上要求灵活新颖。只有持之以恒, 才能收到良好的效果。

参考文献

探讨小学低年级如何实施快乐口算 篇3

[关键词]口算；小学数学；低年级；快乐；练习

口算能力会对学生基本技能、计算能力的培养产生直接影响。所以“重视口算”成为新课标突出强调的内容。但是需要注意的是口算能力的提高与培养需要长期坚持，如果整个过程漫长枯燥，势必难以激发学生的兴趣，因此笔者结合实际教学探讨如何在小学低年级实施快乐口算。

一、在教学过程中让学生体验到快乐

（一）采用比较直观的方法，提升学生对口算的兴趣。单纯的口算教学往往十分枯燥，所以教师应当结合口算组织一些学生感兴趣的活动，使学生在这样的活动中一边玩一边完成学习任务。尤其是对小学低年级学生可灵活应用教具，采用生动活泼的教学形式，让学生亲自动手数一数、摆一摆等，这样有利于使学生形成直观的认识，提高课堂教学互动性，进而帮助学生更容易地掌握计算方法。以“9加几”这部分教学为例，笔者事前准备好了9根木棒，整齐地排在左边。然后加上1根木棒学生很容易看到刚好满10。“9+2’’需要在右边再加上2根木棒，教师引导学生应用“凑十法”，第一步将1根小木棒向左边移动，这样左边的9根就变成了10，之后再将右边剩下的1根加上，“9+2=11”就是最后结果。按照一样的办法，让学生亲自动手操作，这样学生轻易就掌握了“9加几”的计算方法。

（二）注重把握算理，依据规律，降低口算难度。要想提升学生的口算能力，使学生明白数代表的意义以及相应的算理是第一步，然后学生才会真正掌握口算方法，在口算中加深对算理的理解，进而可以对口算算法更好地巩固，最终掌握口算技巧。以“十几减8’’部分教学为例，笔者第一步让学生尝试采取多种方法确定正确答案，方法有很多种，因此学生可以选择应用自己比较喜欢的方法进行计算。但是要想保障口算正确率，笔者对学生强调谈谈理解起来相对简单的一种方法的算理：“第一步用10将8减掉，得到结果2。第二步再将2和十几个位上的数去相加就能够计算出正確的结果。”这种教学方法学生理解起来比较容易，把握一定的规律再结合平日训练就会逐渐提升学生的口算水平。

二、在练习的过程中使学生体验到口算的快乐

（一）练习时间不宜太长。在口算能力提升方面，低年级学生实际上潜力是很大的。要是能够采取科学的训练方面学生的口算速度与没有经过训练的学生比较要快很多。所以对学生进行口算能力培养一定要落实在平时教学中，每天都为学生安排相应的练习口算的时间，每天练、天天练是非常有效途径。

时间大约三到五分钟为宜。同时每天训练的内容要注意与当天所学内容相联系，这样能够产生积极的巩固效果。口算的时间在每节课正式开讲的前五分钟就可以，这样的练习不会给学生带来太重的负担，而且学生也较为喜欢这种方式，教学效果也比较不错。可以采取多种方式处理口算结果。

（二）不要过早评价个人口算能力。口算为了达到的目的就是学生不再依赖算法，可以直接脱口计算得到结果，但要想达到这样的境地离不开反复训练，唯有如此学生才能实现熟练口算。对学生进行口算训练，需要结合学生的个性、年龄特征，多多对学生进行激励性评价。尤其是有的学生口算特别慢或计算方面存在一定困难，第一步要掌握这些学生出现问题的原因。之后结合学生的具体情况采用有针对性的措施，教师对这部分学生一定要有耐心始，对他们多关心、多鼓励，教学学生之间相互尊重，对于学生取得的微笑进步都及时给予跟定。这样可以增强学生学习的自信心，进而能够取得更大的进步。

（三）采取多样化的练习方式。单一的口算训练方式必定会使学生产生厌烦感，往往难以取得理想的效果。例如教师可以组织学生抢答，举行口算大比拼“开火车”、口算接力赛、“对口令”，计算扑克牌等丰富口算的训练方式；将口算题引发给学生，限时比赛这种方式也是可行的；也可以鼓励学生们自己编写口算题，然后组织小组之间对答等。训练形式丰富多彩，自然会提升学生的口算兴趣。

三、在比赛中让学生体验口算的快乐

（一）课堂练习以竞赛的方式展开。数学课本上的口算练习大部分形式为出很多口算题展开强化训练。要是一味要求学生“按照要求完成下面的口算题”，学生势必会觉得单调无聊。笔者将教材中的口算训练题变成了竞赛题，组织学生在单位时间内看谁做得又快又准，做完的同学就站起来。学生们的学习热情一下子就被调动起来，我“预备……开始”的命令一下达，学生就开始投入紧张的运算中。“第一名、第二名、第三名……”站起来的学生越来越多，每个学生都很努力地计算。利用竞赛的方式训练学生口算，学生切实体验到了口算的乐趣，取得了很好的教学效果。

（二）组织学生进行阶段口算比赛。口算比赛是激发学生口算练习的一种非常有效的方法。对谋一类型计算题练习到一定水平时组织评比，设置相应的荣誉称号例如“口算明星”、“口算能手”、“超级口算大王”、“口算大王”等，学生对这样的比赛非常喜欢，学生的学习状态一直特别兴奋，学生们都积极努力要为自己赢取荣誉称号。

（三）年级组织举办口算过关大赛。为了锻炼学生的思维能力，使学生切实能够体验到数学口算的乐趣，学校可以组织整个学年展开“口算过关大赛”。学生们对这样的比赛记忆深刻比赛，不仅切实体验到口算的趣味性，同时也进一步掌握了口算的重要性。

四、结语

要想提升低年级学生的口算能力，教师要掌握多样化的训练方法，调动学生的学习情趣，切实使学生能够在学习中体验到一种快乐，这样才会取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]卢凯月；低年级数学教学要加强口算能力的培养[J]；小学教学参考；2010年21期.

[2]刘严严；兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J]；中国教育技术装备；2011年07期.

小学六年级数学口算训练计划 篇4

培养计划

（2012——2013学第一学期）

星村小学 郭延朋

二0一二年九月

小学六年级数学口算能力培养计划

星村小学郭延朋

口算是小学数学计算教学的重要内容之一。口算是笔算的基础，一道笔算题可以看成是若干道相关口算题的组合，口算是否正确决定着笔算是否正确。口算在日常生活中应用很广，对培养学生的注意力、瞬时记忆力、思维能力等作用也很大。在实际教学中，我们从五个方面试以突破：

一、重视培养学生说算理。

要提高小学生的口算能力，首先要重视培养小学生会说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。如教学“7.58×59℅﹢7.58×41℅”可以让学生讲出各种思考过程，同样，学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。

二、加强口算的基本训练。

俗话说：“熟能生巧”，要提高口算能力，必须抓好口算的基本训练，做的多了，反映就快，正确率就高，反之，反应慢，准确率就低。口算训练中，要注意化繁为简，突出难点，对于基本的口算如：加法、乘法运算定律，100以内小数加减法要反复训练，达到熟练，而百分数、小数、分数的互化口算是重点训练内容。

三、持之以恒地训练。

口算能力的培养不是一朝一夕可以达到的，需要在教学中长期懈地、有计划的进行，这就要求老师持之以恒地进行口算训练，每天选择中午或下午，安排10分钟的口算练习，5分钟做题，5分钟讲解，并结合内容，有目的的选择口算题目，总之，在教学时，凡需要计算的，尽量与口算训练相结合，能口算的坚持让学生口算，长期坚持不懈，必能提高口算能力，形成口算习惯。

四、适当介绍一些口算方法。

好的算法，是提高口算能力的催化剂，培养小学生口算能力，除了小学教材中已讲过的一些口算方法外，适当介绍一些其他口算方法，不仅可以提高学生的口算能力，也可以增加学生学习口算的兴趣，提高学习口算的积极性。如，各种运算定律的灵活运用，一些简单数的记忆等等。

五、按一定速度要求训练。

口算能力表现在正确、迅速上，正确是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同时也能间接地反映一个人思维是否敏捷、灵活。口算训练要有速度要求，但要在口算正确的前提下，训练学生口算的速度，两者要统一，事实上，一个算得快的学生，正确率一般也比较高，反之亦然，在教学中，教师就可以根据班级学生的情况，采取不同方式逐步提出速度要求，例如组织口算竞赛，瞬时提高等方式。

六、具体措施

（一）充分调动学生练习口算的积极性。

在教学过程中，要不断加强学生练习口算的积极性，让学生了解到熟练掌握口算计算方法和算理的重要目的和意义，不能让口算成为学生的负担，不断激发学生的口算兴趣，采取多种方式加强学生的口算能力，多给学生一些鼓励性的评价，多创造一些交流展示的平台。

（二）充分发挥学生练习口算的主导地位。

通过灵活多样的练习方式，使学生逐步在理解的基础上记忆，采取边口算边让学生回答“你是怎样算出结果的”、“为什么这样算”，及时表扬运用简便方法的优秀学生，鼓励后进学生动脑筋。经常性的开展口算小竞赛，采取小组你答我问的形式，在“快”字上下功夫，从而达到熟练掌握的目的。

（三）充分利用口算源于生活的特点。

提高小学一年级数学口算能力方法 篇5

如何提高口算能力

家长在辅导孩子口算时，首先需要关注的是孩子练习口算的方法，即分别进行“说”“读”“写”的三遍练习，并分别达到三个要求：清楚、快速、正确。

“说”算理，应清楚。

每天的第一次口算练习，家长可以挑出几道口算题让孩子说说是怎么算的，这样说的练习，重点是看孩子对口算算理是否清楚明白，这是正确、快速口算的基础，同时也避免了机械的口算练习。低年级口算一般用凑十凑百或口诀等方法。

“读”口算，求快速。

每天的第二次口算练习，可以让孩子大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可以再来第二遍、第三遍，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，不断提高速度。经过这样的读算训练，使孩子熟练到不需要思考不需要背口诀就能快速地计算，还可以训练孩子的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。另一方面，在孩子快速口算的过程中，家长不妨打乱口算题的顺序，让孩子能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼孩子思维的敏捷性。“写”口算，需正确。

每天第三次口算练习，可以让孩子快速地写出前面读过的口算题，然后家长批改，做到对孩子口算的正确率心中有数。这次的练习是说读写的统一，是懂理、会算、熟练的综合运用，不可操之过急，经过这样的反复练习，可以使孩子对基本口算做到算得又对又快。

孩子掌握了口算练习的方法后，与形成良好的口算技能还有一定的距离，这时需要家长注意两点，即培养孩子口算兴趣和坚持口算训练。

培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。这一点对低年级孩子来说非常重要。如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不会太好。这里介绍几种方法，家长们可以一试，和孩子进行抢答、口算接力赛、口算大比拼等，或者进行随时随地的熏陶。形式多样了，孩子的口算兴趣自然更浓了。下面就是两个例子：

小学三年级数学口算题可以打印 篇6

(6)30÷5= (7)12÷6= (8)36÷6= (9)10÷2= (10)20÷4=

(11)36÷6= (12)16÷4= (13)36÷6= (14)5÷5= (15)30÷6=

(16)2÷1= (17)6÷2= (18)6÷6= (19)36÷6= (20)6÷2=

(21)30÷5= (22)4÷4= (23)4÷4= (24)20÷4= (25)3÷3=

(26)18÷3= (27)12÷2= (28)6÷6= (29)2÷1= (30)16÷4=

(31)18÷3= (32)24÷4= (33)18÷3= (34)12÷6= (35)25÷5=

(36)36÷6= (37)18÷6= (38)20÷5= (39)2÷1= (40)12÷6=

(41)16÷4= (42)24÷4= (43)6÷1= (44)24÷4= (45)24÷4=

(46)15÷3= (47)5÷1= (48)5÷1= (49)4÷4= (50)18÷6=

(51)24÷4= (52)30÷6= (53)36÷6= (54)24÷4= (55)6÷6=

(56)18÷3= (57)30÷5= (58)3÷3= (59)25÷5= (60)15÷5=

(61)30÷5= (62)24÷4= (63)20÷5= (64)4÷4= (65)24÷6=

(66)24÷6= (67)5÷1= (68)16÷4= (69)3÷1= (70)18÷3=

(71)30÷5= (72)20÷5= (73)12÷6= (74)4÷2= (75)18÷3=

(76)4÷2= (77)24÷6= (78)18÷3= (79)20÷4= (80)6÷1=

(81)6÷6= (82)30÷5= (83)24÷6= (84)36÷6= (85)18÷3=

(86)1÷1= (87)2÷2= (88)3÷1= (89)36÷6= (90)4÷1=

(91)30÷6= (92)30÷5= (93)6÷1= (94)4÷2= (95)4÷1=

(96)24÷4= (97)4÷1= (98)30÷5= (99)15÷3= (100)18÷3=

小学生怎样学好数学?

学习小学数学课本的“三步读书法”即粗读、细读、精读。“三步读书法”的操作程序是根据学生学习的规律和年龄特点，把有关学习方法的概念和理论，科学地变为学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习小学数学过程中一步一步地按程序进行学习。

1.“三步读书法”简介

(1)粗读。从整体着眼，通读教材，初步了解知识全貌，了解这段内容要说明一个什么问题、解决一个什么问题，用到哪些旧知识、引入哪些新知识。

(2)细读。逐字逐句，细读教材，研究定义、法则、公式、性质等是怎样得出来的，分几层意思，关键在哪里，新知识与旧知识有些什么联系等。在引导学生逐字逐句地细读课本时，应鼓励学生读一句，自讲其含意，并提出不同的问题，对于自己不能够得到答案的问题要做特殊标记，以便听课或讨论时作为主要问题来研究。

(3)精读。回到整体，带着问题融会贯通地读，由学生提出问题或教师提出简要自学提纲，带着问题进行第三次读书，使学生达到理解。自学提纲是根据教材的知识结构教材重点难点以及学生学习中容易混淆的概念是精心设计的，自学提纲设计一般包括启发性提问、灵活答辩以及启迪思维过程和解题思路、方法步骤等。

2.“三步读书法”的运用

(1)计算教学的“三读”。步骤是：粗读，粗读例题;细读，找出与对此题或所学旧知识的区别和联系;精读，根据提纲看书并回答问题或者根据教材特点，将知识分成几个层次来进行“三读”。

读，引导学生对式题进行认真地分析，要求：①看运算顺序;②想运算法则;③看数与数之间的联系;精读，回答问题并计算。让学生说出先算什么，后算什么，根据是什么，有几种算法，哪种简便，并写出解题过程。

(2)应用题的“三读”。具体主法是：一读，领略大意，找出已知条件和问题;二读，理解题中每句话的含意，还可进行联想，可由此及彼沟通知识间(条件与条件，条件与问题)的内在联系，还可尝试画图进行分析;三读，根据自学提纲进行第三次读书。

月份捕鱼多少吨?粗读要求同上;细读，让学生讲出题意，并联想：把五月

(3)概念的三读。具体作法是：粗读，领略大意，明确本节内容;细读，把概念的关键词句用不同符号划下来加以分析，逐字逐句讲出每句话含义，寻找课文中定义、概念、推导公式、归纳法则的重要词句，认真领会;精读，按提纲进行第三次读书。

如正方体的表面积。在讲之前可留预习作业。粗读，领略大意;细读，认真读题中文字，并结合图形理解题意;精读，按照教师提出的自学提纲进行第三次读书。提纲：

①每人找一个或做一个正方体的盒子，看谁做得最符合规格;

②量出边长，先计算一个面的面积，再试一试计算六个面的面积之和;

③六个面的面积之间有什么关系，你能用最简便的方法计算么?

六年级学生怎么提高数学成绩

一、上好复习课

复习课是对于前面所学知识的系统归纳，由于是学过的知识，所以学生难免会感到厌烦，我采用的方法是先给学生归纳复习要点，然后让学生自主向老师提出不明白、不理解的问题。对于这些问题，我先请会的同学来解答;如果是共性的问题，我重点为他们进行讲解。这样不但不会让学生感到枯燥无味，还锻炼了一些学生讲解问题的能力，并且还节约了复习时间，使学生学到更多知识。

二、讲究方法，提高正确率

小学所学数学知识中，计算题和应用题是复习重点，坚持每日进行计算的练习，提高速度和准确率。应用题则要归类复习，数量关系是基础，结合线段图、分析法等帮助解答，并进行专项训练。在平时的联系中，我还教给学生一些学习的方法：如制作错题本，把在练习及月考中做错的问题在错题本上收集起来，找相同类型的问题进行多多练习，这样就会节省时间，收到事半功倍的效果。

三、掌握好学生的思想动态

六年级学生在快毕业的时间里，往往会产生各种各样的想法。如“学困生”会产生辍学回家的念头;随着年龄增长，部分早熟的学生会产生早恋倾向，还有部分学生会出现这样那样的违纪行为，教师一定要多与学生交流、沟通，把握学生的思想动向，对症下药，防止各种不良现象的产生;另外，教师应加强与家长的联系，做到齐抓共管，保证学生的健康成长。

四、要注意学生解题习惯的培养

小学低年级数学极速口算研究课题实施方案 篇7

关键词：口算能力；培养；思维；小学数学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-183-01

随着社会的进步，计算器在人们的生活中占有着很大的比重，也给人们带来了很大的方便。由于这一情况的出现，人们对口算能力的要求越来越低。尤其在小学的教育方面，孩子们动不动就拿起计算器进行计算，这给孩子们带来了很大程度的危害。实践表明，口算能力的好坏能直接影响孩子们数学学习的好坏，同时对孩子们记忆力以及反映能力极大影响。因此，培养孩子们口算的兴趣，提高孩子们的口算能力是必不可少的。

一、当代小学生口算能力的现状

从如今的状况看小学生的口算能力并不如意，一方面口算速度相对较慢，另一方面错误率还比较高，甚至于并不满足我们国家所颁布的《小学数学教学大纲》中的最低要求。

为什么如今的孩子口算能力这么的差？

当然原因是有多方面的：

1、心理方面。小学的孩子们正处于思想懵懂的阶段，一般在这一阶段的孩子们思维反应慢，对事物的感知也比较肤浅，往往看到事物的表象特征而不能对事物进行理解、认识。运算时也常因思维不清晰而产生差错。另外人们天生就有懒惰的心理，当孩子们看到一道特别复杂的题时，因为思维的不健全，他们会产生畏惧，不想做的情绪，计算时也会有着不认真审题、应付的成分在里面，只有随着年龄的增长这种心理才可能被克服。因此，在这种心理状态下做题孩子们的做题效率当然不会高。

2、态度问题。孩子们都有着这样一种心理：当他们被家长或老师称赞、表扬之后会显得骄傲，并且格外的自信。所以当他们再次计算问题时，大多数的孩子会认为自己是聪明的、厉害的，心理上对问题处于忽视的状态，同时也急于得出结果并不能对题有进一步的检查，一次失败之后慢慢的又会产生消极的情绪。

3、老师和家长的引导问题。学生的学习中很大一部分都处于老师和家长的引导之下，尤其处于小学的孩子们更是这样，小学生大多都认为老师是神圣的、是万能的，老师说的就是对的。同时那，老师认为这些简单的东西，孩子们长大以后都会自己理解的，所以老师在教学的过程中也并没有让学生理解掌握，只是有效的让学生们进行了记忆。相信有不少人知道自己身边的孩子们在进行相对的口算时是怎样算的-------不少孩子看到一道题，他们不是用脑子在想，而是伸出他们的小手指在数，因为老师家长们就是这样教的。可能老师和家长看到孩子们做出来了，他们会觉得自己做的是对的，但这极大程度的思维能力，孩子们不动脑，数学的学习怎么会有进步？所以，老师和家长的正确引导也是相当重要的。

二、明算理，养兴趣，重过程

口算能力可以从小在多方面进行培养：

1、直观表达。小学生思维并不健全，课堂上增加一些实物进行举例，例如，“九加二等于多少”，老师可以拿九个粉笔头放一边，另一边再放两个，引导学生们拿一个粉笔跟九凑在一块组成十，然后加一，共十一根，这种方法一方面不但高效，并且直观的表达让孩子们容易理解其中的道理，另一方面能给学生的头脑中建立实际的物品让他们会了这道题能够在下一次继续作对，做到举一反三。

2、设情景。在正常的教学中，将人们生活中的实际问题引入到例题中，不但可以增加孩子们的想象力而且让他们在想象中进行计算，增加孩子们的兴趣，而且又能锻炼他们的思维能力，让他们更好的对问题进行理解、运算。例如，在“凑十”的教学中，老师可以设下这样的情景：小明今天来学校时带了九根火腿肠，来了学校又买了七根，请问现在小明共有多少根火腿肠？让学生们想一会后然后老师提示将七根中的一根放到九里面就能得到答案，来让学生理解凑十的思想，这样让学生们更好的理解解决问题的方法及思想，在今后更大数的计算上，学生们能继续运用。老师们也应注意低级的口算教学中，重要的不是学生是否能够得出结果，而是让他们更好的理解其中的方法激发他们的兴趣，让他们更好的运用。

3、多练习，多思考。理解了算法其中的道理，掌握了运算的方法。那么对于低年级学生更重要的就是练习，使用他们所学到的东西了。练习的过程中，老师也应该打破以往常规提问的练习方法。老师可以在上课前或课堂上随机说出题目让学生进行抢答，对于积极表现和回答次数多正确率高的学生，可以给于小礼物，让学生们在快乐中学习。另外，老师也可以让学生们分成小组以比赛的方式进行口算练习，每个小组分到相同的题目，看那个小组的回答又对又快，然后对该小组的全体成员进行奖励，这样不但可以增进同学之间的感情培养他们的集体合作意识，同时又提高了他们的口算能力，一举两得。

三、结论

总而言之，对小学生的口算能力的培养并不是一朝一夕的事，而是一个循序渐进的过程，要确保学生在学习的过程中更多的感受到的是乐趣，而不是感觉到老师或家长们对他们的逼迫，他们处在小的年纪，心智尚不健全，有了这些负面的情绪很有可能会让他们产生厌学的心理，对他们以后有更大的影响。所以要求对学生们的培养要在各个年纪贯穿进行，过程中锻炼口算的形式也要多样化，尽可能的让每个学生都能够参与到练习的过程中，花费一定的时间来培养学生的口算能力、思维能力，为学生以后的学习和发展打下基础。

参考文献：

[1] 林桂良.小学低年级数学教学中培养学生口算能力的策略[J].好家长，2014-04-11.

小学低年级数学极速口算研究课题实施方案 篇8

班级姓名学号等分18－3＝18＋6＝13－8＝11－5＝12－8＝ 30＋7＝12－8＝14－6＝14＋9＝5＋6＝ 17－10＝7＋9＝93－3=60＋3=33＋6= 30＋4＝2＋30＝50－20＝31－30＝28－8＝ 36－20＝37－7＝50＋8＝80－60＝7＋80＝ 9＋4＝

9＋70＝

30＋5＝

20＋3＝

50－20＝

60＋9＝

8＋5＝

17－9＝

60＋8＝

80－30＝

74－70＝

26－3＝

40＋5＝

20＋8＝

9＋8＝

18－10＝

62＋7＝

68－7＝

72－3＝

42＋6＝

86－6－50＝

50＋10＋8＝

35＋30－5＝

48－8＋6＝

小学低年级数学极速口算研究课题实施方案 篇9

小学2014四年级数学下册口算练习题

这篇关于小学2014四年级数学下册口算练习题，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助!11times;80= 24times;50= 3600divide;400= 4000divide;50= 530-70= 420-90= 9600divide;30= 7times;700= 203+98= 1800divide;300= 240+570= 4800divide;400= 370+580= 580-490= 910-370= 420-90= 170+320= 1000-51= 520-260= 910-190= 35times;200= 22times;200= 8800divide;400= 9300divide;300= 27times;3= 56divide;14= 24divide;8= 14times;2= 83-45= 560divide;80= 96divide;24= 40divide;20= 40times;30= 37+26= 76-39= 605+59= 30times;23= 12times;8= 27+32= 以上就是小编为大家整理的小学2014四年级数学下册口算练习题。

小学低年级数学极速口算研究课题实施方案 篇10

班别（）姓名()成绩： 4.7+2.3= 4.5×2= 6.9－2.5= 7.2×0= 6×3.4= 0.62－0.32= 1.4×0.5= 0.75×100= 0.02×0.5= 3.6÷0.3= 6.3÷7= 5.6÷100=0.75÷0.25= 0.125×8= 4.8÷0.3= 0.96÷2=

0.56÷28= 3.4-2.8= 9.53-1.53= 8.8-6.7= 10+0.08= 7.2+12.8= 46.712.8÷4= 5.2÷13= 12.5÷5= 1.64÷41=

4.5-1.3= －3.8=

10÷20= 24÷15= 0.3+0.27= 0.47+0.13= 3.08×0.01=

4.95×1000=

6.9×0.1= 0.4×0.5=

2.4÷0.8= 10.8÷9= 9.6÷0.8= 0.108÷2=

4.95÷0.9=

2.5×8=

0.56÷0.7= 0.125×4= 3.28×0.1= 3.9÷0.13=7.2×0.1= 0.01×0.1= 0.25×0.4= 1.6÷0.8=1÷2.5= 1.25×0.8= 3.2÷0.04= 0÷1.7=1-0.61=

0.47+0.23= 0.25+0.75= 3.7+0.33=

0.51+0.33= 16.5÷0.5= 4.8×0.5=

9.65÷0.1=

5×0.12= 24×0.5=

0.325×100=

2.8＋4.2= 0.84÷2.1= 5÷0.25= 7.8÷0.01= 5.4÷0.6= 3.2÷5= 7×0.62= 0.56÷0.8= 7.4－2.8= 0.18÷0.2= 0.16÷8=

8＋7.2= 1.2×30= 0.012×2= 5.5＋55= 16.8÷8= 0.54＋2.2= 3.5－0.05=

2÷0.02= 0.25×40= 1.5×9.9= 0.32÷0.8= 12.25÷0.5= 46.5＋52.5= 8×1.25=

6×6÷6×6=

小学低年级数学极速口算研究课题实施方案 篇11

小学数学一年级学科素养20以内口算100道测试

9+4=8+3=3+7=6+9=8+6=6+5=10+7=13+6=16+4=18-8= 4+7=8+7=10+9=12+8=15-3= 10-5=18+1=15-4=12+5=4+8= 8+8=5+8=5+0=12-2=8+2=18-6=6+9=6+5=8-5=10-5=6-0=13+7=10-8=14-3=9+3=18-4=8+3=9+2=5+4=12-10=7+5=9-5=7-6=5+6=8-8=3+7+9=9+5=3+2+10=6+4=4+8-10=9+9=4+7+3=4+11=17+3=16+3=7+12=10+6=11+6=15+3=19-7=8+4=15-5=19-10=14-3=10-4+4=8+7-3=7+5+3=5+0+9=0+15=14+5=13+7=16-5=19-8=17+2=11+4=10+6=9+3=6+4=2+9=9+10=14+3-3=2+15+2=8+2+0=3+15-6=19-7=20-10=14-3=18+2=0+5= 8+8=16+3=10-9=5+7=7+8=4+8=9+11=5+5+9=5+9-3=15-3+1=9+0+2=

小学低年级数学极速口算研究课题实施方案 篇12

40+15= 96-13= 4+16+44=

45+30= 69+19= 58+3+7= 70-6= 37-29= 33+59+19= 61-35=

11+49= 13+46+24= 59+21= 39+34= 32+34+26= 39+26= 97-39= 39+35+18= 66+14=

71-13= 53+8+12= 43+28= 24+19= 16+58+12= 46+39=

91-75= 25+26+4= 72-46=

16+27= 38+37+13= 28+62= 39+32=

45+15+15= 18+25= 48-4=

34+5+5= 16+72= 80-54= 13+16+54= 44+16= 24+18= 54+21+9= 42+29= 42+16= 17+28+28= 13+41= 23+11= 55+31+9= 73-71=

90-35=

45+33+7= 57+28= 73+11= 86+8+2= 36+22= 22+19= 89+1+9=

57-2= 96-70= 56+33+7= 48-39=

55+27=

86+8+2= 66-6=

25+23=

2+80+10= 52+12= 22-22=

62+27+3= 14+27= 66+13=

69+20+10= 49-12=

72+5+5= 27+29=

94-56= 12+9+41=

44-18=

63-17=

4+22+8= 15+63= 42-27= 33+2+38= 49+39= 71+16=

77+21+9= 97-83=

71-59=

82+7+3=

76-65=

63-3=

62+5+15= 51+15= 54+12=

80+8+2= 73-52= 69+17=

59+30+10= 53+17= 63-7=

二年级100以内加减法口算题(2)

40+29+1= 76+11= 83-7=

52+44+6= 62+15= 54-13= 84+3+7= 68-60=

16+13=

86+4+6= 77-48=

11+17=

46+23+17= 84-1=

18+20=

22+45+15= 61-23=

62+28=

0+55+5= 13+69= 92-3= 77+22+8= 53+18= 20+22= 54+40+10= 89-81=

55+20=

23+25+15= 33+26=

81+15+5= 12+26=

72-19=

28+8+2= 68+12=

27+17= 72+17+3= 88-62=

85-70=

34+64+6=

89-81=

51-11=

89+7+3= 46+14=

91-2=

10+63+7=

92-40=

82-79=

85+2+8= 55+25=

67+25=

83+14+6= 82-73=

43+29+11=

14+36=

28+39=

86+8+2=

83-19=

15+35=

17+50+10=

41-40=

82-28=

1+27+3=

40-21=

65-0=

35+46+4= 46+17= 96-26= 11+42+28= 40+16= 97-84= 64+21+9= 15+47=

69+22= 65+12+8= 50+17=

20-9=

92-82=

64+14=10+53+7= 97-13= 27+52= 63+8+2= 85-44= 59+17= 32+47+3= 90-85= 46+12= 24+30+30=35+14=77+10= 46+11+19=40-15= 62+14= 75+15+5= 69+14= 16-11= 20+32+28=28+14= 64+28= 37+13+27=二年级100以内加减法口算题(3)

21+21= 83-12=

81+1+9= 14+62= 99-86= 37+61+9= 54+14= 75-13=

2+28= 47-36= 65-49= 38+43+7= 60-49=

73-67= 45+45+5= 60-13= 24+34= 18+24+46= 9+13= 34-26= 47+1+39= 71-68= 53+17= 56+16+14= 78+11= 64+28= 50+2+18=

23+29= 56+24= 51+23+7= 44+24= 69+15= 5+3+17= 89-40= 54+31= 39+36+4= 62+12= 63-24=

13+75+5= 50+28= 30+22= 39+13+17=22+47= 74+19= 72+6+4= 81-6= 48-15= 57+12+18= 60-21= 39-18=

10+81+9= 64-51=

56+29=

53+29= 92-38=

38+54+19= 46+26= 90-14=

34+60+10= 40+15= 96-13= 4+16+44= 45+30= 69+19= 58+3+7= 70-6=

37-29= 33+59+19= 61-35=

11+49= 13+46+24= 59+21= 39+34= 32+34+26= 39+26=

97-39= 39+35+18=66+14= 71-13= 53+8+12= 43+28= 24+19= 16+58+12=46+39= 91-75= 25+26+4= 72-46=

16+27= 38+37+13=28+62= 39+32= 45+15+15=18+25= 48-4=

34+5+5= 16+72= 80-54= 13+16+54=44+16= 24+18=

二年级100以内加减法口算题(4)

54+21+9= 42+29= 42+16= 17+28+28= 13+41=

23+11= 55+31+9= 73-71= 90-35=

45+33+7= 57+28= 73+11= 86+8+2= 36+22= 22+19= 89+1+9= 57-2=

96-70=

56+33+7= 48-39= 55+27=

86+8+2= 66-6= 25+23= 2+80+10= 52+12= 22-22= 62+27+3=14+27=66+13=

69+20+10= 49-12=

72+5+5= 27+29=

94-56 = 12+9+41= 44-18=

63-17=

4+22+8= 15+63= 42-27= 33+2+38= 49+39= 71+16=

77+21+9= 97-83=

71-59=

82+7+3= 76-65=

63-3=

62+5+15= 51+15= 54+12=

80+8+2= 73-52= 69+17=

59+30+10= 53+17= 63-7=

40+29+1= 62+15=

54-13=

84+3+7=

68-60=

16+13= 3+24= 69-34= 48+46+4=

41+29= 38+36=

3+22+68= 62+12=

78-28=

73+9+16=

36+31=

66-41=

61+2+18= 35-17=

75-34=

39+37+3=

72-19= 69-32

2+39+16=

75-55=

71-43=

81+1+6= 12+59= 56+25=

39+18+2= 66-39=

44+29=

45+22+19= 82-48=

32-18=

13+5+35=

69-39=

69+16=

63+17+9=

49-22=

43+29=

二年级100以内加减法口算题(5)

39+29+19= 51+29= 69+12=

95-66=

29+28+39=83-35= 56-49= 27+35+28=

51-48= 46+13= 29+38+24=68+15= 36+29+16= 0-31= 57+18=

33+29+19= 52+35-61= 44+17+33= 67-64= 67-34= 67+17+3= 43+17=

90-46= 8+26+34= 44+17= 33-13= 31+25+35= 80-46= 63+19= 29+16+36= 35+29= 68-22= 46+17+13= 90-65= 80-66= 39+27+3= 72-17= 73+26+4=

57+26= 82-17=

45+16+29=

50-29=

74-65= 32+23+39=

92-27= 76-38=

46+25+5= 54+29=

80-28= 29+36+24=

59+25= 51+39=

36+13+27=

34+33=

17+49=

46+53+7=

85-39=

56+26=

94-39=

54-15= 34+29+18= 74-39= 70-24=

45+ +39= 80-46=

72-52= 38+36+19= 68+17= 49+37= 39+37+19= 81-28=

65-16= 39+16+19= 56+29= 53+29= 53+19+13= 36+3=

50-31= 45+27+3=

67+13= 29+28+35=64+29= 81-22= 28+16+19=29+65= 43+19= 36+39+18=91-65=

24+29= 39+18+22=67+26= 63-27= 46+36+18=99-73=

90-36= 48+13+27=68-55=

85-26= 12+17+13=67-37=

二年级100以内加减法口算题(6)

25+28= 65+21+9= 80-57=

44+36= 37+16+24= 28+23= 59+16= 73+17+3= 62+19= 91-24= 46+29+16=79-65=

45+19= 32+19+35=47+23= 56+18= 29+32+8= 82-19=

39+25= 29+23+15=82-17=

56+29= 53+29= 92-38= 38+54+19=46+26= 90-14= 34+60+10= 54+5+8= 21+51+3= 54-9+6= 52-8+9= 99-56-28= 45-28+63= 65+12-27= 65+28-8= 92+4-62= 78-63+52= 45+36-75= 25+65-45= 82-19=

38+54+19=

46+26=

34+60+10= 72-52=

38+36+19= 68+17=

49+37= 39+37+19= 81-28=

65-16=

39+16+19= 56+29= 53+29= 53+19+13= 36+3=

50-31=

45+27+3= 51-48= 46+13= 29+38+24= 68+15= 67+13= 29+28+35= 64+29= 81-22=

28+16+19= 29+65=

43+19= 36+39+18= 91-65=

24+29=

39+18+22= 67+26= 63-27=

46+36+18= 99-73=

90-36=

48+13+27= 68-55=

85-26=

12+17+13= 67-37=

25+28=

65+21+9=

80-57=

44+36=

37+16+24= 28+23=

59+16= 73+17+3= 62+19= 91-24= 46+29+16= 79-65=

45+19=

小学低年级数学极速口算研究课题实施方案 篇13

杨洋

教学内容：教科书第84页例

2、做一做，练习十五第1~4题。教学目标：

1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，学会列竖式计算。

2、初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种方试商法进行有关的笔算。

3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：学会列竖式计算除数是接近整十数两位数的除法。教学难点：学会试商，调商。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、复习

1、口算（开火车学生口答）

20×4 = 40×6 = 18×4 = 43×5 =

30×6 = 90×5 = 24×3 = 58×2 =

50×5 = 70×3 = 2×25 = 6×25 =

80×4 = 60×7 = 6×14 = 7×24 =

2、竖式计算 280÷70 =

93÷40 =

422÷60 =

3、说一说下面各数接近的整十数。（开火车）21 46 52

二、新课

（一）、教学例2第（1）题。

1、大屏幕出示P84页例2情境图，请学生观察图后说说从图上获得哪些信息，并请学生提出问题。

2、出示问题“一本《作文选》多少元？”。请学生思考用什么方法解决，并列出算式：84÷21 =（在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：总数÷份数=每份数，迁移至：总价÷数量=单价）

（二）、教学试商及竖式。教师谈话：我们学过除数是整十数的笔算，现在的除数21不是整十数，怎样来试商呢？

1、学生独立计算。

2、组织交流。

学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来试商。此时，应肯定学生正确完成了计算。

教师谈话：要想算84里面有几个21，试商的话既要看十位，又要看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用84÷21来试一下。

3、共同经历试商过程。

请学生说说应把21看作几十来试商。之后，试除……

在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。怎样进行检验呢？（余数要比除数小。）

4、强化练习。

（1）、出示：94÷31 =，让学生在同桌间说一说这道题进行竖式计算时，应该怎样进行试商。在请几个学生起来汇报。

（2）、学生独立完成，指名学生进行展示，检验“初商”，全班订正。

5、完成例2下面“做一做”第1题。

让学生独立做，指几个学生汇报，说说“你是把除数看成什么试商的？”，全班交流订正。

（二）教学例2第（2）题。

1、接着上面的情境图，教师出示第（2）个问题“王老师还有196元，买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？”

2、请学生思考用什么方法解决，并列出算式：196÷39 =（在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：总数÷每份数=份数，迁移至：总价÷单价=数量）

（二）、教学试商及竖式。

师：“这道题该如何试商呢，请同学们在四人小组间讨论一下？”

1、请几个学生进行汇报，全班交流。

2、师生共同在黑板上进行竖式计算。计算中，学生会发现把39看成40进行试商，商4，余数是40，比除数大。教师提问：余数比除数大，说明什么？（商错了，商小了。）那么该把商改成几呢？（5）

教师谈话：想这一道题我们在进行试商时，“初商”不一定合适，这时就要对商进行更改，这一过程我们叫做“调商”，也就是“调整商”。

3、完成例2下面“做一做”第2题。

让学生独立完成，指几个学生汇报，说说“你是把除数看成什么试商的？“初商”以后需不需要“调商”，为什么？你是把几调成几？”，全班交流订正。

（三）、小结。

师：“请同学父观察一下，刚才做过的这几题，除数个位上的数分别是几？应该怎样试商？”

根据学生的回答，概括说明：试商时我们用“四舍五入”法求除数的近似数，把除数看作整十数来进行试商。

三、巩固练习。

1、完成练习十五第1题。请学生独立填写。填写后，组织交流订正。

2、完成练习十五第2题。大屏幕出示第2题，请学生齐读题目，先在四个小组里说一说每道题的“初商”错了没有，然后再说说准确的商，最后再书中把错误的更正过来。

3、完成练习十五第3、5题。

4、完成练习十五第4题。（机动）。

四、总结。