莫高窟第一课时实用

莫高窟第一课时实用（共4篇）

莫高窟第一课时实用 篇1

《莫高窟》第一课时

教材分析: 《莫高窟》这篇文章是苏教版五年级上册的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动的介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

课文共五个自然段，以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段（第5自然段）总结全文，升华主旨，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。

学情分析: 本节课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。但学生在学习本课内容，由于对莫高窟的知识了解甚少，自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。

本节课教学目标：

1.能正确，流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字新词并理解词意。

3.通过品读描写彩塑和壁画的语言文字，使学生体会到敦煌艺术的神奇，增强民族自豪感。

教学重难点：

教学重点：

抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学难点：

通过品读描写彩塑和壁画的语言文字，使学生体会到敦煌艺术的神奇，增强民族自豪感。

教学准备：教学课件 课时安排：两课时 教学过程：

一、激情导课：

1、导入：在古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的明珠，她就是—— 莫高窟。

2、书写课题，齐读课题。

3、解题，结合文章说说莫高窟名字的由来吗？请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

4、相机学习文章第一段。

二、初读课文，检查预习

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、这篇文章的语言优美简练，运用了很多的四字词语，你找出了哪些四字词语，来读一读。

老师出示部分四字词语

断崖绝壁

个性鲜明

神态各异

惟妙惟肖 慈眉善目

威风凛凛

强壮勇猛

啧啧赞叹 精妙绝伦

宏伟瑰丽 漫天遨游

翩翩起舞

三、再读课文，了解文意

请同学们再读课文的方式，解决这样两个问题：

1、.课文每个自然段写了什么？（可以用文中的语句，也可以用自己的话概括。）

2、课文主要介绍了莫高窟的什么？

四、品读彩塑

过渡：接下来就让我们细细去欣赏有着千年古韵的莫高窟彩塑，感受彩塑的魅力！请大家用你喜欢的方式，自由的读课文的第二自然段，并试着画出这段的中心句。

1、找中心句，说说你读懂了什么。（相机板书：个性鲜明、神态各异）

2、这段具体介绍哪几种彩塑？各有什么特点？能读好这些句子吗？

3、在这四尊彩塑里面，作者着重介绍的又是哪尊？（卧佛）这尊卧佛有什么特点？

4、指导朗读。

5、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）

6、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生动逼真。）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）

7、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反应？想象一下，游人们会说些什么呢？（这些彩塑真是精妙绝伦啊！）板书：精妙绝伦。

8、总结本段写作方法

五、品读壁画

过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有什么？（出示课件）

1、这句话出现在第三小结的开头，它是一个什么句？（过渡句。）

2、它的作用是什么？（承上启下。）

3、请同学们默读第三自然段中描写壁画的文字，找到能概括壁画特点的词语。

4、交流。(相机板书：宏伟瑰丽)，理解宏伟瑰丽的意思。

5、在这么多宏伟瑰丽的壁画中，作者着重写的是什么？

6、品读飞天。

A、自由读描写飞天的句子，边读边想像飞天的美丽姿态。B、说说你最喜欢哪种姿态的飞天，为什么？ C、配乐朗读展现飞天的美。

7、迁移练习:除了课文中描写的飞天，还有其他姿态的飞天吗？你是怎么知道的？（成百上千、省略号）师：人们常说一滴水可以折射出太阳的光辉，光飞天就如此的瑰丽，可想而知整个敦煌壁画该是多么灿烂辉煌啊！（学生齐读最后一句话）。总结：这节课，我们一起欣赏了精妙绝伦的彩塑，那么宏伟瑰丽的壁画是什么样子？藏经洞又是什么样的呢？下节课咱们继续学习。

课后作业：

1、读一读课后练习第三题的四字词语，并把它们记住。

2、预习课文描写莫高窟藏经洞的内容。

莫高窟第一课时实用 篇2

1.有感情朗读课文,背诵第2、第3自然段中的部分句段。

2.赏读、积累介绍莫高窟的优美词语、句段。

3.学习表达方式,并迁移运用。

4.了解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧。

【教学重点、难点】

1.积累优美语段,品读理解彩塑和壁画的精妙。

2. 学习作者的表达方法,并迁移运用。

【教学设计】

一、导入检测

1.同学们,在我国西北的大漠深处,有一处精妙绝伦的洞窟,它以恢宏的气势,无与伦比的彩塑和壁画,成为世界各国人们心中的圣地。这个地方就是———莫高窟。(板书课题,生读课题。)

2.同学们课前作了充分的预习,想必字词都掌握了吧。下面我们来默写词语。

(1)默写词语:敦煌惟妙惟肖漫天遨游腐败无能

(2)根据意思写词语:

形容连续 不断地赞 扬。(啧啧赞叹)

精致巧妙,无与伦比。(精妙绝伦)

(3)出示词语纠错后读一遍。

(4)你能运用这其中的一些词语,结合你对课文内容的了解,向大家简单介绍一下莫高窟吗?

3.是的,每一个去过莫高窟的人,都会发出这样的赞叹。

(课件出示 第5自然段 ,齐读。)

4. 莫高窟里究竟有些什么,使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?

(板书:彩塑壁画藏经洞)

过渡:其中作者重点向我们介绍了什么?(彩塑和壁画)对!一篇美文之所以令人难忘,一定是抓住了重点和主要事物进行描述的。描述彩塑和壁画分别是课文的哪几个自然段?(第2、第3自然段)

二、比较阅读

(一)理清层次,初步感知

1. 课文的第2、第3自然段是作者描述的重点,请两位同学来读一读,其他同学仔细听。读完以后分别在第2、第3自然段中找出一句话来概括彩塑和壁画的特点。

(生读后交流)

很好!两个自然段在一开始就分别概括了彩塑和壁画的特点,请你在这两句话下面画上横线,写上批注。(板书:概括)

2.第2、第3两个自然段的结构好相似啊!这两段中,作者在描写时还有其他结构相似的地方吗?请同学们找一找。

3.交流。两个自然段都是先总述之后,接着再写具体内容。

第2自然段具 体写了什么呢?读一读。第3自然段呢?

(板书:描述)

引导:最后一句可不是具体描写壁画和彩塑的,那是什么呢?(写了人们的感受)

4.总结:同学们真了不起,把两段文字放在一起加以比较,很快就发现了它们结构的相似之处。(指板书)都是先总写彩塑和壁画的特点,再具体展开描述,最后写游人的感叹。这就是作者的写作思路。

(二)抓住典型,阅读感悟

1.作者具体描写彩塑和壁画的部分,请两位同学来读,其他人边听边思考,看看你还会有什么新发现。

(课件出示两段话:

有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。

壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。)

2. 说说你的发现。这两个自然段在描写彩塑和壁画时都用了“ 有……有…… 还有……”这一组连接词,还用了排比句。请你在文中这些词语下面加上点。

3. 作 者 这 样 写 有 什 么 好处呢?请一位同学再来读读这两组排比句。

(这样写的好处:用简洁的语言描绘丰富的内容,富有韵律感。)

(引导学生 读这两句 话 ,读出内容的丰富,表达的有序,读出韵律感。)

4. 让 我 们 一 起 再 仔 细 地看看这句话。

(课件出示:有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。)在这句排比句中还有哪几个词不容忽视?为什么?(生答)请大家再读,让我们感受其描写的特点。

5.(课件出示图片)好,他们一个个 都来了。 请看 :菩萨来了 ,();天王来了 ,();力士来了,()。

6. 假 如 你 看 到 这 样 的 彩塑,你能用一个什么样的词语来形容呢?

7. 师生共读:这些彩塑个性鲜明,神态各异。有……有……还有……。

小结 :同学们 ,这段话围绕彩塑的“个性鲜明,神态各异”,作者对菩萨、天王、力士展开了具体的描述,使人如见其形。(板书:如见其形)

8.作者在对彩塑和壁画展开具体描述之后,都选择了一处加以举例。

(课件出示两段话:

有一尊卧 佛长达16米 ,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。

其中最引人注目的,是那成百上千的飞天。壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……)

这两段话分别写了什么?(卧佛、飞天)这两处的写法是一样的吗?(不一样。卧佛写了一个,写出了他的长度和姿态。飞天写了一群,写出了飞天的五种形态。)请你来读一读 ,读出卧佛 和飞天生 动的姿态。

指导:围绕彩塑和壁画,作者重点介绍了卧佛和飞天,这是“点面结合”的写作手法。

(板书:点面结合)

9. 喜欢飞天 吗 ? 想看看吗?(课件出示图片,配乐。)这就是飞天,姿态各异的飞天。飞天是乐神,是在空中飞舞的神。课文是怎样描述的呢?

(课件出示:“其中最引人注目的,是那成百上千的飞天。壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游 ;有的舒展 双臂 ,翩翩起舞……”师读总起句后生接读。)

10. 这一部分的描写很有特点。你发现了什么?(用“有的……有的……”的句式,用词多为四字词语。)请把这些四字词语用括号画下来,读一读。谁来说说这些四字词语的运用有什么好处?(排比、诗意、朗朗上口)

11. 读好这段话,读出诗意 ,读出韵律 美 ,读出景象壮观。(交叉轮流读,多种形式练读。)

12. 文中的省略号告诉我们飞天的姿态万千,各不相同,谁来接着说下去?(同桌讨论)如果你看到了这样美妙的场景,你想说些什么呢?

13. 所以,看到这一尊尊惟妙惟肖 的彩塑 ,游人( );看着这些精美的壁画,就像是()。这表达了游人的感受。(板书:感受)

三、总结全文

同学们,课文的第2、第3自然段都是先概括写彩塑和壁画的特点,然后再具体展开描述,最后写参观者的感受。这就是作者的写作思路。

第2、第3自然段作者用相似的描述方法,向我们呈现了不同的精彩画面。在对比阅读中,我们充分领略了彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽。让我们再次走进这两个画面。

(师读总起 句后生接 读 ,通过朗读再次感受。)

四、写话训练

同学们,刚刚我们欣赏了莫高窟的彩塑和壁画。你们去过灵山吗?灵山是佛教圣地,大大小小的佛像数不胜数,让我们来一起欣赏。(配乐播放PPT, 在学生观 看时指点 提示。)

请同学们 仿照课文 的写法练习写话。(师发写话纸,生练习写话。)

灵山胜境 的佛像千 姿百态 ,数不胜数___________ 。,其中最吸引我们的是__________。

莫高窟第一课时实用 篇3

教学目标：

1、学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

2、能给各段找出重点词句，正确理解各自然段的主要意思。

3、感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库,为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

教学过程：

一、激情导入，营造氛围

中华民族历史悠久、文化、艺术源远流长，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天，让我们通过品读课文，去触摸莫高窟，去欣赏莫高窟，去感受莫高窟。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，提出要求：

（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。

（2）结合具体的语句理解词语的意思。（3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？

2、检查学生读书情况：（1）分节指读课文。

（2）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？

三、精读课文，指导点拨

1、指导学生精读“塑像”一段。（第2自然段）（1）自由朗读课文，说说这段内容是围绕哪一句话写的？

（2）哪些词语写出了塑像的这个特点？围绕这个特点描写了哪些彩塑？

（3）谈谈自己印象最深的彩塑。（4）练习有感情地朗读课文。

2、小组合作学习“壁画”一段。（第3—5自然段）

（1）总结学习“塑像”的方法：①朗读课文，反思

该教案依然体现着“知识中心论”“教师主体论”的思想，只在语言形式上兜圈子，语言文字失去灵魂、失去生命而暗淡无光，步入排列组合文字游戏的死胡同。体现在： 一、三个维度体现不足 该教案的“教学目标”，第一二两条仍然强调的是知识与能力的要求，第三条涉及到情感态度价值观的问题，但在教案中落实不够到位。显然，这样的教学目标不能统领现代的语文课堂教学，不能构建一个三个维度的立体的新型教学模式。该教案中只注重了理性的分析，没有很好地让学生去读书。关注的是教师怎样教的过程，而不是关注学生怎样学的过程。

二、主体意识凸显不足 “课程改革”的核心是我们的课堂教学到底是以谁为中心。该教案的主体意识凸显不足主要表现在以下几个方面：首先课堂缺乏生活意识。在“激情导入，营造氛围”这个环节中，以期通过教师激昂的情感和精美的语言把学生带入情境，而莫高窟本身远离学生的生活。试想，这样导入，不但不能把学生带入学习的情境，反而更增添了陌生感，拉开了学生与莫高窟的距离，让学生成为课堂的局外人。其次，课堂缺乏问题意识。在整个教学设计中，画出该段中的重点词句，说说壁画的特点。②说说课文介绍了哪些壁画，谈谈自己印象最深的壁画。③练习有感情地朗读课文。

（2）分小组合作学习“壁画”一段。

（3）小组汇报学习情况，教师适时进行点拨。不给学生去质疑，这样的教学怎么能让学生主动地学习呢？再次，课堂理性化、程序化。从提出读书要求到检查读书情况，从指导精读①出示重点句“敦煌的壁画，像朵朵盛开的鲜花，艳丽多姿。”思考：盛开的鲜花是怎样的？课文怎样写出了敦煌壁画的“艳丽多姿”？（让学生知道可以用“有的……有的……有的……”的句式表现壁画内容的丰富多彩。）②抓住4、5自然段感知“艳丽多姿”：让学生选择最想读的句子美美地读一读。③出示句子“其中一个梳着发髻的女子，（）着腿，（）两臂，把琵琶高高地（）脑后，（）琴弦。”让学生填一填，感受课文用词准确、表达有序的特点，体会少女舞姿优美动人。

（4）指导学生背诵4、5自然段。

四、拓展练习，指导提升

1、出示莫高窟壁画中的“五台山图”，指导学生观察。

（1）谈谈观看“五台山图”的总体感受。（2）说说“五台山图”上画了哪些内容？有什么特点？

（3）说说给自己印象最深的是什么？为什么？

2、将自己观察到的、体会到的、感受到的写下来，注意学习围绕重点词句写具体的方法去写。

3、组织学生交流。

五、总结谈话，学习评价

通过今天的学习，我们不但了解了敦煌艺术的特点，感受到敦煌艺术的博大精深，而且我们还学会了怎样读书，学会了围绕重点词句写具体的写作方法，为我们终身学习打下了坚实的基础。

到合作学习，从读法指导到写法实践，一切主动权都掌握在教师的手中，课堂教学只是在走一个程序化的过程，学生没有权利选择自己感兴趣的内容去研究，没有权利选择自己喜欢的学习方法去学习，只能被动地配合教师完成任务。

三、言语感悟深入不足 该教案中言语感悟的策略是：先朗读课文，划出中心句，说出哪些词语写出了“塑像”的特点；再搞清楚围绕中心句写了哪些“塑像”；然后谈谈自己印象最深的艺术形象；最后练习朗读课文。好端端的语言被解剖得支离破碎，试图提高学生的阅读分析的能力。其实，这样的策略只会导致学生诵读不足，只停留在“语表层”，没有进一步地穿透“内蕴层”；咀嚼不足，没有经过揣摩咀嚼语言，得到的是教师强塞给自己“教参”上现成的结论；欣赏不足，理性说明太快，不能倾注自己的情感，披文入情，审美体味。

浙教版第七册《敦煌莫高窟》（第一课时）新教案

教学目标：

1、知识能力：学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。能给各段找出重点词句，正确理解各自然段的主要意思，了解敦煌莫高窟艺术的特点。

2、情感态度：感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

3、过程方法：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提出问题，与他人合作确立小组研究的问题；学会搜集、筛选资料，给课文配上音乐和讲解词。

教学过程：

一、设境谈话，激情导入

师：在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大名窟。（板书：四大名窟）出示课件：观察这些石窟有什么共同特点？(都是开凿在陡峭的山壁上)

师：这四大名窟分别是被誉为“东方塑像馆”的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。其中又数敦煌莫高窟最有名气。它是我国，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为“东方艺术明珠”。究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢？今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，提出要求：

（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。（2）结合具体的语句理解词语的意思。（3）读完课文，你最想了解的是什么呢？

2、检查学生读书情况：

（1）学生想读哪一段就读哪一段。

（2）用一两句话说说莫高窟给你留下了怎样的印象？

三、提出问题，解决问题

1、请同学们再默读课文，针对课文不明白的地方，你能提出自己的问题吗？

2、学生汇报，老师相继点拨，能解决的问题当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究。如：莫高窟塑像的特点，壁画的特点等。

3、你打算怎样去解决问题？

4、我们不急着去回答这些问题，先把描写莫高窟塑像、壁画的内容找出来读一读。

四、精读品味，点拨提高

1、你想读哪一段内容？（根据学生情况随即进入）

2、品读“塑像”一段。（1）朗读感受：莫高窟塑像给你的总印象是什么？

（2）品味体验：读读课文，说说你最欣赏的是哪一句？为什么？

（3）对话追问：同学们，我们学语言品味语言还不够，还要学会和课文对话，课文这样描写想告诉我们什么？学会追问我们的古人，他们塑造这惟妙惟肖的艺术形象，表达了他们怎样的内心世界呢？

（4）美读感悟：你能把自己对莫高窟塑像的理解和感悟读出来吗？（5）配乐朗读“塑像”这一段。

（6）欣赏影片：让我们一起来欣赏、感受莫高窟的塑像。（补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊栩栩如生的彩塑，游人无不赞叹。）

（7）想象说话：如果你站在莫高窟塑像面前，你会怎样啧啧称赞？

3、总结言语感悟的策略：朗读感受→品味体验→对话追问→美读感悟。

4、自主品读“壁画”一段，读后汇报交流。

5、欣赏莫高窟壁画的影片：品读了课文，欣赏了影片，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前最想做的是什么呢？

6、语言积累：你喜欢哪一段就读一读、背一背。

五、诱发兴致，深入探究

1、播放自行制作的课件，内容根据课文定，但只有画面，没有讲解。你觉得老师做的这些画面用来上课给小朋友看，有没有需要改进的地方？（需配上讲解和合适的音乐）

2、老师想请你们大家来给画面配上讲解的声音，课文作为讲解台词。分几个人作介绍。

（1）你们看，要请几个人讲？为什么？（明确课文分三段）（2）你愿意讲哪个内容？

（3）想想一名好的讲解员或导游必须符合哪几个条件？（或：你对自己的讲解有什么要求？）

（4）如果你能比课文中的文字讲得更生动具体，就更了不起，老师支持你！

（5）尝试讲解，点拔引导。

3、选配音乐，陶冶情感。

（1）你想，这些画面，我们配上什么样的音乐比较合适？（启发：课文最后一句话可以作为依据）

（2）教师播放几段不同风格不同器乐演奏的曲段，让同学们听后择一段。

（A、小提琴曲《新疆之春》B、古琴曲《高山流水》C、笛子独奏……）

4、再播课件，激发想象

该课件有讲解有音乐，声情并茂：看看这些塑像和壁画，你想到了什么？

六、课外拓展，练习写作

《莫高窟》第二课时教学设计 篇4

教学目标：

理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，知道莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的特点，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，上节课，我们已经初步游览了莫高窟，莫高窟给你留下了什么样的印象呢？你能用这样的形式给大家介绍一下吗？

莫高窟是-------------是----------------是----------------------。

莫高窟有---------------有---------------有----------------------。

2、学生回答，老师板书：（明珠艺术宝库结晶彩塑壁画藏经洞）

二、学习第二自然段。

1、过渡：这节课就让我们一起再走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！我们先欣赏莫高窟的彩塑。

2、（1）指名读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。

（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

（3）出示图片：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。．．．．

（突出关联词）

（4）这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的词语？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）

（5）电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片

（6）、你能用“有的„„有的„„还有的„„”的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、„„）

(7)出示图片：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

这尊卧佛长达16米，你知道有多长吗？有我们教室里4个黑板这么长。有我们16张课桌这么长。有我们的两个教室那么长。好长的一尊卧佛！你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。

（8）小结：这一节作者先写彩塑的全貌后写卧佛，是点面结合的写作方法，可以突出重点。我们在写作文的时候也可以采用这种写法。

（9）、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现„„）

(10)、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦

（11）是的，看到这些个性鲜明，神态各异的彩塑，使人不得不赞叹古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神！我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，让我们带着自豪感来读读这一节。（齐读）

三、学习第三自然段。

1、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有„„（宏伟瑰丽的壁画）

2、指名读课文第三自然段，找出最能准确地概括这一自然段意思的语句。生交流：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”

师：这句话在这一小节中起什么作用？（承上启下，上半句写莫高窟的彩塑精妙绝伦，下半句写莫高窟的壁画宏伟瑰丽。）

3、作者是怎样介绍宏伟瑰丽的壁画呢？先找一找整体性描绘壁画的句子。

5、“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”师：这是一个什么句子？这是一个排比句，写出了壁画的内容丰富多彩。我们一起来看看这些壁画。

6、（出示图片）这里的每一幅壁画都是当时生活的写照，每一幅都有一段美好的历史回忆，我们可以想象在一千多年前这条丝绸之路上的敦煌莫高窟是何等的繁华，何等的热闹啊！

7、是啊，壁画宏伟瑰丽，壁画上的飞天就更美了，简介：飞天。

a、请同学们美美地读一读这句话；

b、哪位同学愿意站起来读给大家听？

c、读得真美，请你转换句式读好吗？“壁画上的飞天，有„„的，有„„的，有„„的，有„„的，有„„的„„ ”

你想目睹这些美丽的飞天吗？(播放图片)

d、句中 „„省略号说明了什么？是的，成千上百的飞天各有各的姿势，各有各的美，多得都写不过来了，你想看看壁画上还有哪些飞天吗？(播放飞天图)（指名分说，然后也用上“有的„„有的„„有的„„”把它连起来说）

8、有一位作家来到莫高窟，看到美丽的飞天，情不自禁地说：

它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，付诸造型，又用造型引发人性，于是，它成了民族心底一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往。它是一种狂欢，一种释放。在它的怀抱里，神人交融、时空飞腾。于是，它让人走进神话，走进寓言，走进宇宙意识的霓虹。

在这里，狂欢是天然秩序，释放是天赋人格，艺术的天国是自由的殿堂。我们是飞天，飞天是我们。

──余秋雨《文化苦旅·莫高窟》

四、学习第四自然段。

1、精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画，令我们心旷神怡，可当我们来到藏经洞时，我们的步履蹒跚了，真是别有一番滋味在心头。自由读一读第四自然段，准备填空。

2、填空：当读到--------这句话时，我的内心涌起了--------

当读到--------这句话时，我的内心充满了--------

3、出示藏经洞里的经卷、文书、铜像等文物。

出示被帝国主义掠走的国宝数量：

英国13300件法国5779件前苏联10800件

日本600件美国22件丹麦14件

英国印度事务部图书馆210件法国吉美博物馆绢画200幅

中国只剩下17500件

4、看了这些资料，你想说什么？（提示：你想对清政府、帝国主义分子、我们中国人各说写什么？）这些都是由于清王朝腐败无能，所以大量珍贵的文物才被帝国主义分子掠走。同学们，了解到这些情况，我们充满了对帝国主义的憎恨，同时也感到惋惜，带着这种感情再读读第四自然段。

五、总结全课

1、同学们，今天，我们不仅欣赏到了莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，还经历了一次震撼心灵的洗礼。同学们一定懂得了：莫高窟不仅是祖国西北的一颗明珠和举世闻名的艺术宝库，更是一段刻骨铭心的耻辱，是一本沉甸甸的警世教科书。我们只有从小刻苦学习，学有所成，长大才能报效祖国。

2、、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称“莫高窟是-------------是----------------是----------------------。”（齐说）

六、比较阅读《小镇的早晨》，总结写法：课文的二、三小节都以第一句话简要说明要描述的内容，接着围绕这个句子作具体描述：先以一种整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细的描写。

七、作业：

1、做做小导游：将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

2、继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，或查阅资料了解另外两大石窟（云冈石窟和龙门石窟）。

附板书：

彩塑精妙绝伦

莫高窟｛壁画宏伟瑰丽