2011远程教育培训计划

2011远程教育培训计划（共15篇）

2011远程教育培训计划 篇1

2011-2012学年“十二五”期间

飞剑潭小学教师远程教育培训计划

本学期，根据区教育局和教师进修学校工作指导意见以及学校发展十二五规划，结合本校发展的实际情况，特制定我校继续教育工作计划如下：

一、指导思想：

以邓小平理论、江泽民同志三个代表重要思想和胡锦涛总书记的科学发展观为指导，全面贯彻实施市、区师训部门《江西省“十二五”期间普通中小学（幼儿园）教师全员远程培训实施办法》，积极开展和创新教师继续教育工作，为把我校教师队伍整体素质打造成农村小学一流水平，全面提升教育教学质量而努力工作。

二、工作思路：

本学期我校继续教育工作继续开展以“立足校本，广泛开展教师读书活动和‘以考促学’活动”为基础，以开展应用现代化教育教学手段和远程教育设备、资源辅助教学为切入点，即“发挥网络资源优势，提升教师专业素质”为主题的校本培训活动，以形式多样的教师研讨活动为重点，从而促进教师专业成长，增强人文底蕴，塑造人格魅力。

三、具体工作：

1、以考促学：为各校教师发放以考促学试卷，每周教师利用政治

业务学习时间（每周周二下午放学时间）完成一套业务考试试题，答完试卷在下周一上交到中心小学，中心小学统一评卷，并将结果在学期末按比例计入教师个人考核。

2、远程培训：（1）按照上级部门的要求，积极组织教师参加“十二五”期间的各级各类培训，认真完成培训笔记，写出培训体会或进行培训经验交流，促进教师的共同提高进步。（2）培训重点：一是利用每周的周三、周四学生放学后进行教师专业技能提升培训，培训过程纳入教师考核，对培训的结果以课堂教学和教师博客实际应用程度方式进行验收。二是结合远程培训，对如何上课、备课、说课进行评议、讨论，形式是以组为单位，写出反思。三是结合本次远程培训内容开展好本学期的教研展示活动，本学期中心小学领导将从三个方面对此项工作进行推动和实施：第一方面中心小学领导实施推门听课制，每两名领导一个班，对所承包年组进行随时听课，事先不通知教师本人，不确定时间，听课后对教师上课情况给予评价，并对听课情况通过赋分表进行赋分。第二方面中心小学在对各校进行评估检查时，对该校所有任课教师进行听评课，听课的结果汇总后加到该校的评估检查赋分表中。第三方面开展镇、片、校三级教研活动，使各校天天、人人都有公开课。四是做好骨干教师的传帮带作用，通过骨干教师帮带计划，带动中青年教师的成长，完成青蓝工程的发展目标。五是和上级业务部门多争取教师外出学习培训的机会，学习回校后为其他教师上示范课、汇报课，把外边的先进教学理念传授给其他教师，达到全体教师的共同提高进步。

3、鼓励教师进修学习，为教师创造培训、提高学历的条件，宣传昌图电大为教师进行学历提高培训的各种政策，促使学历不达标的教师参加培训。

四、制度和保障：

为确保本学期我乡小学教师远程教育培训的顺利开展，中心小学继续执行教师继续教育工作考核方案，完善相关的管理制度。

2011远程教育培训计划 篇2

一、收获板块

一年一度的远程研修可以看做是一种集中性的、针对性的、文件规定性的学习。可本人想表达的是:要让学习成为一种常态。———海南省中学政治教学研究会副理事长陆义淮

远程研修让老师们有机会接触全国著名的中学老师、高端的专家, 为老师们的多层次交流搭建了平台, 在线讨论培养教师们的教研素质, 有利于促进教师的专业成长。———东方市铁路中学周义文

远程研修, 让我快乐地分享到同行的教育理论, 教学经验, 教学建议, 拓宽了我狭隘的教学思路, 丰富、更新和完善了我的教育教学思想。———海南文昌中学韩素云

如何避免把应用课上成了例题课或者习题课?如何把应用课上成活动课?如何上好习题课?如何上好复习课?习题课和复习课的区别是什么?通过研修, 对于这些存在于教学中的困惑, 我有了新的认识和领会。———琼海市长坡中学范臣毅

从研修的题目中就可以看出, 大家越来越关注课堂本身, 我们一起探讨怎样让课堂更加有效, 怎样进行教学设计, 甚至就教学的某一个问题某一个概念如何向学生讲述各抒己见。我能感觉到每一位老师都希望用最实用的教学方法给予学生更多的知识, 更多的能力提高。我努力记着每一个实用的教学案例, 每一次作业其他老师给予的更好的建议。

“学而不思则罔”, 培训给我提供了这样一个重新审视、反思自我的机会。面对学生, 我要说爱是一种责任, 为承担这份责任, 我愿意努力学习不断提高自身素质, 为了这份责任我要勇于创新, 优化课堂, 要一步一个脚印踏踏实实地走下去……三亚市第一中学长青

二、创意展示

“从2009年起, 五指山中学就开设《摄影·摄像》课程, 虽说是山区中学, 学生没钱, 但现代教育理念不能没有。美术老师熊峰的做法是:同学家中有设备的自带, 没有的每个学生收10块钱合租相机, 8-10个人一组。上课讲授授理论, 周末租机分组活动, 下周带回作品欣赏、分析。反复而行之”。———《美术课程团队研修总结》

三、主体反思

总的来说, 远程研修给我的感觉是热闹有余, 思考不足, 流于形式。网络平台上每天出现的大量文章、评论, 有多少是原生态的呢?作业和评论的质量怎么样呢?……年年搞研修, 研修年年一个样, 研修对上峰是政绩, 对下属是鸡肋。就是要政绩能不能换一种新的形式?让下属吃鸡肋也吃得香。感觉到好多老师已经厌倦了, 只能流于形式了。———文昌市华侨中学李德业

几个焦点问题暴露出来:一成不变的研修模式让参与研修的教师热情有所降低;样板式的课例要求, 大同小异的作业, 没能起到学习和示范作用。希望研修突出实用性, 少一些评论, 多一些讨论;希望把研修的问题再细化一些, 具体一些。比如, 我们可以就一节课的内容选择和编排、教学方法的选择、某个重难点该如何突破?这个实验各地是如何开展的?能按教材的要求去完成吗?不能完成的话平时是如何解决的?各地对同一教材是如何处理的?我省是如何处理的?这些实际的问题我认为更值得探讨。再次, 应增加专家在线的时间来解答我们遇到的问题和困惑, 更好地解决教学的实际问题, 提高课堂教学的实效性。而且这个时间不一定局限于假期, 可以延伸到平时, 比如每个月都有一两天, 或每个学期都有一两次也好呀。———海南省农垦实验中学冯银银

研修中问题有:收费问题、培训时间问题、培训内容问题、培训对作业及评论的管理问题。———文昌、定安开展情况检查报告

2011远程教育培训计划 篇3

本次培训会由江玲主任主持，首先由安徽省教育科学研究院副院长徐贵亮致欢迎词，他表达了对来皖讲学的各位专家、主会场培训200名体育骨干教师、16个地市教研员的以及全省16市105个县区280个分会场收看主会场远程实时视频的体育教师表示最热烈的欢迎和诚挚的问候；华南师范大学体育学院专家谭华教授作了“九年义务教育阶段《体育与健康课程标准》课程内容说明”的专题讲座。谭华教授从课程目标的修订、关于课程改革中出现的一些争议、体育课程改革的理论基础三个方面对新课标进行了详细解读，使大家在原有课改理念认识的基础上又更新了对课程标准的认识，对新课程标准认识变得更加清晰、明确。天津市滨海新区汉沽一中张金生老师主讲了“义务教育体育与健康课程标准学习与理解”和“将体育与健康教师转换教学行为的思考”，张老师从自己切身的经验体会出发，用一个又一个的教学实例和形象生动的语言讲解，使大家在感悟中进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。安徽省教育科学研究所艺术体育室江玲主任为大家作了“安徽省义务教育体育与健康新课程标准(2011版)暨新教材实施建议”的报告，江老师的报告虽然时间很短，但讲解到位、透彻，解决了大家在平常体育教学中的难题和困惑。体育与健康课改组核心成员、扬州大学体育学院潘绍伟教授又从新课程下体育与健康课堂教学实践方面做了精彩而又翔实的分析，为大家今后的教育教学如何扎实、有效地开展做出了明确的指导。

本次培训工作全省统一组织，采用集中培训、远程实时视频培训及在线自主收看培训视频等多元的培训方式和方法。参加集中培训的人员有：各市学科教研员、2012年9月担任起始年级教学的骨干教师。培训采取专题讲座与分组讨论、大会发言的形式，理论与实践结合等形式。虽然时间短，但形式新颖，并且以参与式培训为主，老师们的兴趣很高，大家对此次课改的重要性、紧迫性都有了不同程度的新认识。

企业2011安全教育培训计划 篇4

一、安全教育培训的目标与要求

目标：根据企业安全教育培训的需求，结合我公司安全生产情况，为加强我公司安全管理，不断提高职工及作业人员的安全意识和安全素质，深入贯彻＂安全第一、预防为主、综合治理＂的方针，确保安全管理体系的高效运转，特制定我公司2011安全教育培训计划。要求：通过安全教育培训，提高领导层与管理层的安全意识，强化＂安全第一＂的观念；提高作业人员的安全技能，熟悉安全技术操作规程，提高安全行为的自觉性。

二、安全教育培训的对象与内容

1、公司主要负责人

培训内容：

（1）国家安全生产方针、政策和有关安全生产的法律、法规、规章及标准；

（2）安全生产管理基本知识、安全生产技术、安全生产专业知识；

（3）重大危险源管理、重大事故防范、应急管理和救援组织以及事故调查处理的有关规定；

（4）职业危害及其预防措施；

（5）国内外先进的安全生产管理经验；

（6）典型事故和应急救援案例分析；

（7）其他需要培训的内容。

2、公司各级安全管理人员

培训内容：

（1）国家安全生产方针、政策和有关安全生产的法律、法规、规章及标准；

（2）安全生产管理、安全生产技术、职业卫生等知识；

（3）伤亡事故统计、报告及职业危害的调查处理方法；

（4）应急管理、应急预案编制以及应急处置的内容和要求；

（5）国内外先进的安全生产管理经验；

（6）典型事故和应急救援案例分析；

（7）其他需要培训的内容。

3、生产经营单位从业人员＂三级安全教育＂

培训内容：

（一）公司级岗前安全培训内容应当包括：

（1）公司安全生产情况及安全生产基本知识；

（2）公司安全生产规章制度和劳动纪律；

（3）从业人员安全生产权利和义务；

（4）有关事故案例；

（5）事故应急救援、事故应急预案演练及防护措施等

（二）车间(厂）级岗前安全培训内容应当包括：

（1）工作环境及危险因素；

（2）所从事工种可能遭受的职业伤害和伤亡事故；

（3）所从事工种的安全职责、操作技能及强制性标准；

（4）自救互救、急救方法、疏散和现场紧急情况的处理；

（5）安全设备设施、个人防护用品的使用和维护；

（6）预防事故和职业危害的措施及应注意的安全事项；

（7）有关事故案例；

（9）化学品危险性信息:物理特性、化学特性、毒性、职业接触限值；

（10）工艺信息:流程图、化学反应过程、最大储存量、工艺参数安全上下限值；

（11）设备信息:设备材料、设备和管道图纸、电气类别、调节阀系统、安全设施。

（三）班组级岗前安全培训内容应当包括：

（1）岗位安全操作规程；

（2）岗位之间工作衔接配合的安全与职业卫生事项；

（3）有关事故案例；

（4）其他需要培训的内容。

4、特种作业人员

特种作业人员的范围和培训考核管理办法，按国家有关规定执行。

5、危险岗位作业人员

培训内容：

（1）所从事工种的安全职责、操作技能及强制性标准；

（2）所从事工种可能遭受的职业伤害和伤亡事故；

（3）岗位安全操作规程；

（4）自救互救、急救方法、疏散和现场紧急情况的处理；

（5）安全设备设施、个人防护用品的使用和维护；

（6）预防事故和职业危害的措施及应注意的安全事项；

（7）有关事故案例；

三、安全教育培训活动和时间

1、公司主要负责人和安全管理人员

按照《安全生产法》《生产经营单位安全教育培训规定》的规定，统一组织培训和考核，经安全生产监管监察管理部门对其安全生产知识和管理能力考核合格，取得安全资格证书后，方可任职。

2、专职安全管理人员及车间兼职安全管理人员见安全培训计划表

3、新入厂员工＂三级安全教育＂由安环处在新进员工入厂报到时及时组织，统一安排，做到真实有效。

4、特种作业人员

特种作业人员，必须按照国家有关法律、法规的规定接受专门的安全培训，经考核合格，取得特种作业操作资格证书后，方可上岗作业。

四、安全教育培训组织实施与管理

1、培训教师：一般由公司内部相关安全技术人员培训，安全管理人员及危险岗位作业人员尽量聘请安全培训机构进行培训。

2、培训教材、教具、设备的确定

培训教材、教具、设备按培训对象的不同而具体安排。

3、培训过程的管理

要加强管理，确保教育培训的质量。管理责任人要明确具体职责，具体承办部门及协办部门要明确分工，通力合作。

4、安全教育培训考核与存档管理

（1）、考核：为考察培训效果，必须对培训对象进行考核，考核可采取笔试和实际操作等形式。特种作业人员必须通过指定部门的考试，合格者可取得上岗证。

（2）、存档管理：存档内容包括培训人员信息、培训时间、地点、考核结果等，应按安全档案的建档要求进行归档。

2011远程教育培训计划 篇5

培训内容

组织实施单位 培训时间

4月 5月 培训地点 社区教育中心 社区教育中心 妇女维权知识讲座

南西关社区 环保知识讲座

果园社区 冬季保健知识讲座 妇女维权知识讲座 防盗、防火知识讲座 饮食健康知识讲座 《未成年人保护法》培

训

新《婚姻法》

培训 消防知识培训 防火、防盗知识

健康教育

低碳环保小窍门讲座 春季健康讲座

小区长效管理研讨会 妇女权益讲座 红十字救护培训 秋季保健讲座 生殖保健教育讲座 冬季健康教育讲座 妇女维权知识讲座 防盗、防火知识讲座 饮食健康知识讲座

学习讲好普通话 职业道德学习 创学习型组织和创学习型家庭

英语学习培训教育

时势教育 宪法、行政法、卫生法、税法等法规学习培训 妇女四五普法培训 如何当好新时期家长 各个时期各类妇女疾病的防治

计划生育法律法规学习培训

赵河社区 红星社区 刘井社区 北关社区 大庄社区

西关社区 赵河社区 中心社区 南阳社区 赵河社区 南关社区

果园社区

双河社区

红星社区 北关社区 西街社区 南阳城社区 刘家社区 赵河社区 李家社区

东阳城社区 刘家社区 南关社区

果园社区 赵河社区 红星社区 莲花盆社区 北西关社区 大庄社区 中所社区

6月 社区教育中心 7月 社区教育中心 8月 社区教育中心 9月 社区教育中心 10月

社区教育中心

11月 社区教育中心 12月 社区教育中心 1月 社区教育中心 2月 社区教育中心 3月 社区教育中心 4月 社区教育中心 5月 社区教育中心 6月 社区教育中心 7月 社区教育中心 8月 社区教育中心 9月 社区教育中心 10月 社区教育中心 11月 社区教育中心 12月 社区教育中心 1月 社区教育中心 2月 社区教育中心 3月 社区教育中心 4月 社区教育中心 5月 社区教育中心 6月 社区教育中心 7月 社区教育中心 8月 社区教育中心 9月 社区教育中心 10月 社区教育中心 11月

社区教育中心 百户家庭网上行—电

赵河社区

脑知识、操作培训 人口与计划生育法学

中心社区

习

法律教育与咨询

东阳城社区

12月 1月 2月

2011年党课教育计划 篇6

矿山公司2011年党课教育计划

各车间支部：

2011年是中国共产党建党九十周年，也是中国进入“十二五”规划的开局之年。今年的党课教育，矿山公司以十七届五中全会精神和科学发展观为指导，紧紧围绕三钢改革、发展和稳定大局，以提升党员学习力和综合素质为目标，确保全面完成今年各项工作任务，为三钢 “十二五”发展开好局、起好步做出贡献。

一、2011年党课教育的主要内容

（一）第一季度

以党的十七届五中全会和三钢三届五次职代会精神为主要学习内容。授课人：党委宣讲团成员张洪山

授课时间：3月28日下午2：30分

授课人数：114人

在党课教育中，要把学习、领会十七届五中全会精神与职代会精神教育紧密结合，再通过对三届五次职代会上陈军伟董事长的《厂情 １

报告》和曾兴富总经理的《工作报告》的重点解读，引导广大党员深刻理解在国家“十二五”发展规划中钢铁行业的形势背景、发展方向和改革措施，在领会国家宏观经济政策的前提下，领会职代会提出的三钢今年的目标任务和中心工作，使广大党员按照十七届五中全会精神和职代会部署，更新观念、正视困难、反骄破满、迎接挑战，在本职工作中发挥先锋模范作用，带动广大职工为三钢实现“十二五”规划目标而共同奋斗。

（二）第二季度

以“学党史、知党情、创新业、促发展”为主题，开展2011“最佳党课授课人”评选活动。

评选时段：2011年5月10日至6月20日。

党课内容：党的光辉历史，党的基本知识。

授课人：支部书记

授课课时：1小时。

授课人数：114人。

在教育过程中，要做到三个结合：一要与庆祝中国共产党建党九十周年的系列活动相结合，二要与创建学习型党组织活动相结合，三要与推进创先争优活动相结合。

（三）第三季度

以十七届中央纪委六次全会精神为主要学习内容。认真学习中共中央总书记胡锦涛在十七届中央纪委六次全会上的重要讲话精神，切实加强党风廉政建设，坚持和完善反腐败工作机制，以反腐倡廉的实际成效取信于民。

（四）第四季度

学习党的十七届六中全会精神或以企业管理、企业文化建设等为内容开展学习教育。

二、党课教育的具体要求

（一）党课教育对象

1、全体党员；

2、入党积极分子；

3、理论骨干；

4、生产骨干。

（二）授课时间

每季度组织一~二场党课教育，每次60－90分钟。

（三）授课人

集团公司党委宣讲团成员、支部书记。

三钢矿山开发公司

2011年4月1日

三钢集团矿山公司办公室 2011年9月26日印

2011远程教育培训计划 篇7

坚守与坚持, 在于对事业的高度负责

坚守有两种, 一种是身体的坚守, 这种坚守可以人在心不在;第二种是心的坚守, 这种坚守人在心亦在。身体的坚守不难, 难的是心的坚守;而要十年八年持之以恒做到心的坚守则更属不易。难能可贵的是, 上海市档案干部培训中心刘光清同志做到了这样的坚守。

刘光清原为上海市档案局办公室副主任, 分管财务, 2000年干部轮岗时被调到局下属的培训中心工作。突然调到一个陌生岗位, 对他无疑是一个挑战。但刘光清二话不说, 欣然迎接这一挑战。从此, 他情牵档案干部培训中心建设, 心系档案干部培训中心工作, 开始了在新岗位上的心的坚守。

让刘光清没有想到的是, 这一切竟会以他“动粗”为发端。事情起因于施工。原来培训中心在外租赁教室, 就在刘光清上任不久, 局里购置了一幢2500多平方米的毛坯楼装修为科教楼, 刘光清自然很高兴, 作为一个追求完美的人, 他希望科教楼应该具有朴素的美。正是本着这样的想法, 刘光清对科教楼装修工程格外重视, 容不得工程有丝毫马虎。为此, 他和同事们钻研起了建筑装修、建材选择以及施工等方面的知识;施工现场的管线、瓷砖、地板的选材和铺设, 他都事必躬亲, 严格检查。结果在铺设地板时, 刘光清一眼发现材料质地、隐蔽材料和色泽都有“缩水”。面对刘光清的质问, 心虚的项目经理还在狡辩。刘光清不答应了, 气愤之极操起了地上的一根木棍, 吓得项目经理拔腿就逃。躲过3天后, 项目经理终于主动找刘光清认错, 并拿出整改措施。

事后也有人善意地提醒刘光清, 别动肝火, 你身体毕竟……对方话没完, 刘光清却会心一笑, 说, 我身体有“隐患”不怕, 科教楼可不能留下丝毫隐患!

原来刘光清20年前查出胃癌, 胃切除了五分之四强, 又经历了整整6年化疗, 元气大伤。但凭着坚强的意志和乐观向上的精神, 刘光清顽强地生活了下来, 为此他曾调侃道:“肿瘤治疗一年看两年、两年看五年、五年看十年、十年度过关, 所以我早就度过鬼门关了。”

坚守与激励, 在于身教重于言教

也许是战胜死神给了刘光清以激励, 他在工作上更加忘我投入了。科教楼装修工程竣工后, 培训中心开始以崭新的面貌迎接每一位学员。科教楼装修不易, 但要管理好更难。每年有3000名学员进科教楼参加培训, 培训中心工作人员连刘光清只有4人。身为主任的刘光清深感责任重大, 为此, 他对科教楼的管理可谓倾尽了全力。他从规范管理入手, 抓好制度建设;推行精细化管理, 对各项管理定要求、定岗位、定责任。这里周边车水马龙, 人流熙攘, 每天进出的人又多, 为确保科教楼安全, 他推行全日制管理法, 设立夜间值班制度。考虑到培训中心女同志多, 夜间值班不便, 刘光清干脆将这一任务“承包”下来, 随后他就把床铺搬进培训中心, 不管寒冬酷暑, 坚守科教楼。多年来, 很多时候他都是下班后匆匆回家, 享受一下妻子准备好的佳肴, 和女儿谈笑两句, 当外面华灯初放, 万家灯火, 许多人家围坐在一起看电视时, 刘光清又坚守在科教楼的值班岗位上。

一晃十年, 对于刘光清的这种坚守, 妻子难免会时有抱怨, 尤其是2005年夏天“麦莎”台风袭击申城时, 正在科教楼值班的刘光清接到妻子的电话, 说家里进水了……他心急如焚, 恨不得立刻赶回家。但一想到此刻科教楼同样面临“麦莎”威胁, 犹豫了许久, 还是在电话中歉疚地告诉妻子, 自己不能回家……

其实刘光清何尝不想多回家, 与妻子女儿共享温馨的居家之乐, 只因他心系科教楼, 想到自己是党员, 是培训中心负责人, 只能作出这样的取舍。对此, 刘光清坦陈著名劳动模范杨怀远给过他很大影响。那还是1986年, 他听杨怀远作报告, 老劳模坚守为人民服务的思想使他深受震动, 他在当天的日记中写道:“他 (杨怀远) 的事迹普普通通, 他所做的工作也是普普通通, 但是他普普通通的事迹, 普普通通的工作 (的) 确换来了人民的无比信任、想念。如此的信任与想念又储存在两代人的心中。我以为是人人都有, 但不是每人都能长期在行动 (中) 落实的为人民服务的精神。”刘光清勉励自己要学习杨怀远在工作上“长期的主动精神”, 认为这是“搞好本职工作和其他工作的前题 (提) ”。事后他还个别请教杨怀远, 老杨在他的日记本上留下一首打油诗:“坚持学雷锋/贵在行动中/不做河岸柳/永做苍山松”。巧合的是, 一别二十年, 2006年刘光清又听杨怀远作报告, 老杨一眼认出了他, 不由笑道, 小伙子, 你老了, 我也老了。

坚守与奋斗, 在于扎实践行党的宗旨

正是有了为人民服务的思想支撑, 才有了刘光清这十年来的坚守。这样的坚守就是一个亮点。其光也许不怎么强, 但它凸显在刘光清的行动中, 一直在闪烁。就以科教楼物业管理来说, 本来完全可以将此事委托给物业公司, 但刘光清考虑到他对科教楼的设备布局和使用情况远比物业公司有优势, 加之物业管理费每年要支出五、六十万元, 为节省费用, 他决定自行承担物业管理。为此, 刘光清下决心将设备维护保养、日常检修、一应力气活又扛在了单薄的肩上。他和同事们边干边学, 严格按照物业管理要求和设施保养规程, 定时清洁空调, 按期检查水电设备, 每天巡查维护教学电器和卫生洁具……同事们都知道, 刘光清每天必做三件事:清早起床为学员们烧开水、检查教室、开启教学电器设施, 7时30分前做好各项准备迎接学员;中午巡查教室, 了解设备使用和教室保洁情况, 听取学员意见反馈;下午学员下课后组织全面清洁, 详细检查设施安全、保洁情况。刘光清对物业管理终于由外行而达到比内行更内行;他对安全管理和设施保洁近乎苛刻, 要求做到科教楼楼道、办公室、教室及课桌设施甚至卫生间, 不留灰尘、不留水迹、不留污渍、不留安全隐患。

除了日常琐事、管理工作外, 刘光清还兼职讲课。他在大学学的是历史, 又从事过多年档案编研工作, 所以《档案编研工作》即由他主讲。为了追求常讲常新的效果, 多年来, 他利用大量业余时间博览群书, 采集信息, 广泛搜集档案编研的历史典故、寓言故事、身边实例, 认真编写教案, 每次讲课都能旁征博引, 喻事明理, 授人知识, 给人启迪。学员们说, 听刘老师讲课, “味道足、能记住、有用处”。

刘光清在培训中心十年坚守做出的成绩, 得到了领导和同志们的充分肯定和赞扬, 2000年以来, 他四次受到嘉奖和记功。上海市自学考试委员会的有关领导视察档案干部培训中心, 了解到培训中心依靠自己的力量已培训档案干部3万人次, 为国家节约500万元物业管理经费, 以及这里的各项教学和管理运作情况后, 不由赞叹道:“不可思议、不能想象、不得不佩服!”

2011远程教育培训计划 篇8

“沪港明日领袖实习计划2011”吸引了300名港大学生报名，星级评审团绞尽脑汁后以十进一的比例挑选了本团30位学生。本次实习团学生于7月26日学成回港，主办单位于7月22日举行欢送晚宴，并有幸邀请到现任全国青联副主席的冬季奥运会中国夺金第一人杨扬女士作为待别嘉宾。杨扬勉励同学勇敢面对改变和新挑战，天道酬勤，自强不息；更要关心社会，肩负起社会责任。其它嘉宾包括香港驻上海经济贸易办事处主任谭惠仪女士、沪港青年交流促进会会长姚祖辉太平绅士、中国香港(地区)商会上海会长张国正先生及各企业的高层，与学生们共同分享学习成果。

活动发起人姚祖辉会长表示：“本计划旨在协助这群学届精英奠定纵横神州、连结沪港、回馈社会的远大志向及基础，回港后继续成为两地之间的桥梁和亲善大使，使活动的精神及沪港之间的人才交流、合作与日俱增。学生们通过严峻的面试，综合素质高，企业对学生的工作表现评价很高，认为他们带来一些新的观点和香港经验、专业精神，更有不少提出转正的提议，我实在欣慰!”

沪港青年交流促进会和商会合力提供了30份上海著名企业的实习机会，包括：麦肯锡公司、恒生银行、东亚银行、渣打银行、瑞安房地产、戴德梁行、孖士打律师事务所、段和段律师事务所、复星集团、中国人寿等等。

2011年远程教育年度教学计划 篇9

开展农村远程教育活动，是积极响应党中央的号召，为了增强村民对未知领域的认知能力，提高他们明辨是非的能力和合理运用科学技术的能力；是为了提高党员、干部的素质，增强他们为民服务、为民谋利益的本领；是用信息化带动农业产业化和农村现代化的一条重要途径，是不断增强农村基层党组织的凝聚力、战斗力和号召力的需要；是培养学习型农民和学习型社会的需要。

一、指导思想

坚持以党的十七大精神为指导，以“三个代表”重要思想为指针，以农村富裕、农民增收、培养“四有”新型农民为目标，以提高党员、干部队伍素质为核心，以建设社会主义新农村为目标，通过培训，使农村的学习风气有新改进，农村党员干部的素质有新提高，农村基层组织的活力有新增强，农民群众所得的实惠有新增加，全面建设小康社会有新成效。

二、年度教学计划

（一）、时间安排：从2009年1月1日——2009年12月31日，计划培训党员、干部、村民共22次以上，其中培训党员、干部10次，培训村民12次。（每月15号开课）

（二）、培训内容：

1、党的路线、方针、政策和各种法律法规，各种党性、警示教育和爱国爱党教育。

2、各种农业（种植、养殖、加工等）适用技术，市场经济知识和相关知识。

3、组织观看各种文明的、积极向上的、健康的、能体现时代发展潮流、跟得上时代发展步伐的小品和文艺节目；组织观看反映社会主义农村新时尚、新面貌、新发展的各种“示范点”录像实况。不断改变农村村容村貌，规范人们的行为，解放人们的思想，开拓人们的视野，培养村民们发展的眼光，多元的思维，创新的理念，奋力拼搏、与时俱进的精神。

（三）培训题材来源：

1、从网络上下载的各种课件资料。

2、村建立的村级图书阅览室、网上下载打印培训资料，以便使用时方便，同时也方便村民借用。

3、集体观看红星视频、浏览相关政策文件。

（四）培训方式：

1、充分利用好村远教室的教学设备进行培训。

2、充分利用开会的时间进行培训。

3、分散培训和集合培训相结合的方式。

4、充分利用各村民组的播放户进行培训的方式。

5、要积极协调镇挂帮领导指导远程教育学习培训，全年协调挂帮领导指导培训工作5以上。

茶埠塘村支部委员会

2011远程培训教学案例 篇10

有趣的声音世界《大鼓和小鼓》教案

河北省保定市徐水县徐水小学 杜伟

指导思想：在音乐课程改革过程中，了解音乐课程的性质与价值，熟悉音乐课程基本理念，把握音乐课总目标和学段目标，从如何培养学生学习音乐的兴趣等方面来设计本节课的教学，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，使学生在积极体验的状态下，充分展开想象，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，在课堂上乐于动脑、大胆发言、敢于创新的精神，为终身学习音乐和享受音乐奠定基础。

教材分析：

《大鼓和小鼓》是一首日本歌曲。全曲共八小节，四乐句。歌曲使学生认识了大鼓和小鼓，学生从中了解到大鼓和小鼓的声音在高低、强弱、音色等之处都不相同的特点。

学情分析：这是一首二拍子的日本儿歌，旋律共有四乐句，歌词内容为大鼓和小鼓一强一弱的敲击，体现音乐中力度的对比,歌曲简略易学。学生对于鼓的种类不是很清楚，需要从幻灯片中多多了解。

教学目标：、通过教学，让学生产生对鼓的兴趣与喜爱，有进一步探索学习的求知愿望。2、让学生初步感知声音的高低与强弱。

教学重点、难点：

1、感受大鼓与小鼓的声音及强弱力度特点。

2、创编简单的节奏鼓点。

3、教具：课件 大鼓 小鼓 各种打击乐 教学流程：

谜语引入——介绍种类——学唱歌曲——为歌曲伴奏——分组展示

教学过程：

一、激情引趣：（以生动有趣的形式抓住儿童好奇的心理，在有效引发其对课程的乐趣的同时，清晰、直不雅的让学生开端熟悉乐器—鼓。）

1、话说鼓： 谜语：圆圆一只大木桶，上下是皮肚里空，娃娃见了爱打它，一打就说咚咚咚。（学生猜—乐器）（鼓）师：今天老师要带小朋友们去参观鼓的世界。

提问：请问你在什么时候，什么场合下，看见鼓，听到鼓声的？

生：过年、过节、开庆祝会、少先队鼓号队…… 师：鼓即是乐器又是道具，人类从大自然的风雨雷电声中得到启示并创造 了鼓，鼓的种类很多，具说能叫出名字来的就有上百种。

1、鼓的种类名称：（课件）（）

生：大鼓、小鼓、小军鼓、架子鼓、铃鼓、、手鼓、腰鼓等等

2、击鼓方法：

设问：在一个鼓上，你们能敲击出多少种不同的声音和节奏？

生：在鼓上尝试并感受不同的部位，不同的敲击法，及不同的声音效果和节奏。

师：用不同的速度和力度敲击大鼓与小鼓，让学生进一步感受声音的强弱高低与音色。（大鼓：咚咚 小鼓：嗵嗵 嗵）

2、介绍打击乐器

（1）教师出示部分乐器：大鼓、小鼓、锣、镲、三角铁等

（2）请学生上前动手敲响乐器，亲自体验乐器声音。（3）教师演示两种打击乐：用小鼓拍打一段节奏；用三角铁为歌曲《小星星》伴奏。学生能认识部分打击乐器并感受其声。

深入重点：不同的乐器发出的声音不同，不同的鼓声敲打出的声音也不一样。

（1）教师敲打大鼓两声，学生模仿“咚、咚“（强调是两声，并重音）

（2）教师敲打小鼓三声，学生模仿“嗵、嗵、嗵”（强调三声）

二、学唱歌曲《大鼓和小鼓》

1、听赏歌曲范唱，感受歌曲其情绪。

2、学唱歌曲，并模仿打鼓的姿势

3、感受大鼓与小鼓的强弱力度特点。（“咚 咚”跺二下脚，“嗵 嗵 嗵”拍三下手）

（让学生通过节拍游戏在加深对鼓音响、强弱对比的概念，而且能不错的区分和表现强和弱这两种不同的音乐力度的同时，增强了学生的节拍表现能力。）练唱歌曲：

教师唱“擂起了大鼓”，学生唱“咚 咚”

4、学生随音乐伴奏演唱歌曲。

5、教师分发各种打击乐器

6、学生分两组，一组演唱，一组模拟大鼓与小鼓声音击鼓伴奏，或拿手中的打击乐器伴奏。板书设计：《大鼓和小鼓》

2／4拍 强 弱 ︱ 强 弱 ︱强 弱

● ○ ● ○ ● ○

教学反思：

我在教二年级学生演唱《大鼓和小鼓》这一课中，让学生采用听唱方法学习歌曲。开始时只让学生歌唱模仿鼓声的乐汇，和老师进行“接唱”，增加学习的趣味，然后再逐渐完整的歌唱全曲。

在学生熟练掌握歌曲后，在教师的指挥下进行分组歌唱。一组唱“大鼓”，一组唱“小鼓”，要求分组的接唱要节奏稳定、音调准确、衔接紧凑、会看指挥（这是利用分组接唱的形式感受音乐的分句，为音乐结构的学习做感性的准备。音乐结构的感知也是音乐学习的重要基础）

2011年开礼品店的创业计划书 篇11

市场背景

生日送礼日趋看重，礼品专卖应运而生。

某生日礼品开发和策划机构曾经专门就生日礼品市场对数千人做过调查，一个人一年中送礼次数最高的达到267次，最少的两次，平均为3.9次。在送礼金额中，最贵重的达到1288元，最便宜的11元，平均35.6元。

按照上述数据，推算生日礼品市场：全国人口13亿×每年送礼人次3.9次×每人次送礼金额35.6元=市场容量为1805亿元。另外，主要的送礼对象依次为：业务关系户、恋人、儿女、父母、配偶、兄弟姐妹、要好的同事、亲密朋友。

调查中发现，有三种送礼现象值得关注：一是一些企业把为员工过生日作为提高企业凝聚力的重要手段，这种现象非常普遍；二是一些商务人士纷纷把生日送礼作为业务往来的亲情筹码，大打亲情牌；三是在学校，为同学过生日，已经成为一种风气蔓延开来。这三种现象导致了生日送礼的范围已经超越了过去单纯的亲情、友情和爱情的范畴，市场变得更广阔。2011年开礼品店的创业计划书

正是在这种情况下，专门围绕生日主题而开设的生日礼品专卖店应运而生，目前北京、天津等地已经涌现出了多家生日礼品专卖店品牌，例如“快乐 365”、“花样年华”、“麦琪的礼物”等等，据说生意蛮不错。北京某品牌生日礼品专卖店的负责人透露，来生日礼品店消费的消费者不会太计较价格，生日用品无价格可比性，投资者可根据当地的消费水平任意上浮价格，故生日用品的平均利润率至少在50%以上，有的高达100%甚至200%以上。像生日报，不同年代价格都不一样，配以精心设计的统一包装的精美套饰，以及当年当月当日出生的世界名人介绍等等，有的甚至可以卖上百元，而且这类店面没有淡旺季之分，每天都有人过生日，只要店面有足够吸引力就可以赢利。生日用品市场如此广阔，难怪一些外地投资者趋之若鹜。经营条件

前期投资4万左右，店面至少10平方米。

据了解，生日礼品专卖店大可成旗舰店，小可成迷你店，不大不小则为标准店，但是目前这类专卖店处于市场培育期。

为了减少风险，建议创业者首先开一家小型店面以“投石问路”，小型店面至少在5到10平方米左右，刚好够三四个顾客流连。经营的礼品不必追求大而全，但要精选其他商场买不到的畅销品，如生日报纸等，这类产品本小利厚又畅销，利于初期经营。

初期投资约4万元左右，主要用于店面租金、装修以及首批进货。装修应该做到精致温馨，以营造一定的生日氛围。

创业步骤

按照定位选择店铺，策划之后进行采购。

店铺选址 小型店面有限，因此定位需要精准，例如以学生及年轻白领生日礼品为主，则可选择在学校和商务写字楼楼底一隅。但是，这些地方人流量有限，如果产品和服务相对广泛，则可以考虑在繁华的商业街，靠近鲜花店、蛋糕店、礼品店，或者地下商场以及大型商场、超市内。

办理证照 申办一般性营业执照即可，如涉及到食品，须办理食品卫生许可证。

2011远程教育培训计划 篇12

一、“2011计划”对地方高校发展的意义

按照目前约定俗成的分类, 我国高校被区分为“985高校”、“211工程高校”、教育部属重点高校、地方高校等几类。其中地方高校通常是指行政关系隶属于各省、市、自治区, 主要依靠地方政府财政供养, 由地方行政部门划拨经费的普通高等学校。据有关数据不完全统计, 目前我国有各级各类地方高校2500多所, 占全国普通高校总数95%以上。地方高校是我国高等教育体系的重要主体部分, 主要以服务区域经济社会发展为目标, 重点为所在区域地方培养高素质适用人才。按照办学历史长短、在校学生规模大小、师资队伍水平高低、学科门类多寡以及科研实力强弱等等不同参照条件, 地方高校又常常被不成文地区分为省重点大学、“省部共建大学”、地方性直属高校等三大模式。

长期以来, 由于我国高等教育扶优保重的政策影响, 国家和中央财政政策、项目、经费等有限资源主要都集中投放在“985高校”、“211工程高校”、教育部属重点高校。作为我国高等教育体系最大主体的地方高校, 虽然为数众多, 但因其隶属于各省、市、区管辖, 主要依靠地方财政供养, 在获得国家和中央财政经费数额、项目支持、得到国家部委重视程度等方面都不太令人满意。国家重点学科、重点实验室、省部级以上科研经费、项目、成果等等大都被“985高校”、“211工程高校”、教育部属重点高校等国家队高校包揽。即使有些地方高校的办学水平、科研成就、学科力量等等并不逊色, 但在当前我国高等教育体系的现实境况中地方高校已成为我国高教体系的“弱势群体”。

国内外很多著名高校特别是学科特色优势突出的高校成长发展的历史事例都证明了抓住机遇找准学科发展突破口是促进一所高校由弱变强的关键所在。虽然目前我国大多数的地方高校还不是所谓一流大学、研究型大学、重点大学, 但是这并不能说地方高校就不能办成有特色、有水平、有影响力的高等学校。地方高校如何提升办学水平和质量, 不仅事关中国高等教育的总体发展, 而且对其所在地区经济社会发展的影响更是不可小觑。抓住机遇寻找突破口是关键所在。

与“211工程”、“985工程”不同, “2011计划”以协同创新中心为载体, 按项目申报审批, 鼓励高校打破校际壁垒, 大力推进校校、校所、校企、校地以及国际间的深向科学前沿的协同创新中心;以哲学社会科学为主体、面向文化传承创新的协同创新中心;以工程技术学科为主体、面向行业产业的协同创新中心;以地方政府为主导、面向区域发展的协同创新中心等4大类协同创新中心。协同创新中心面向各类高校开放, 不局限于教育部直属高校, 不限定身份, 不固化单位, 人员可进可出, 只要具备协同创新的基础、具有强烈的改革意愿、能够解决国家重大需求的均可携手提升创新能力, 使高校科研直接服务于国家和地方经济社会建设。

经过几十年的发展, 地方高校特别是省重点大学、“省部共建大学”在多样化的办学层次和类型中, 准确定位, 目标明确, 立足地方, 充分发挥区域学科优势和人才资源优势, 坚定不移地培育地方经济社会发展所急需的各级各类人才;深化与地方产业的融合发展, 加速科技成果向地方转化, 围绕地方行业产业共性关键技术开展联合科技攻关, 满足地方社会经济进行结构调整和产业升级的需要, 助推地方企业技术创新, 成为本地区科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点, 在地区经济社会发展中发挥了十分重要的区位优势和独特作用, 也为地方高校肩负起区域协同创新的时代重任奠定了良好基础。

“2011计划”实行以项目为单位的形式, 按项目申报和审批, 为地方高校带来了全新的参与机遇和模式。地方高校有机会通过实施“2011计划”促进地方高校与重点高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国际社会建立起合作协作, 在提升地方创新能力的同时有效提升地方高校自身发展水平。因此而言, “2011计划”是地方高校回应需求、凝练实力、争取资源、聚集优质创新要素、服务经济社会发展的重要机遇。

二、地方高校参与“2011计划”的对策

当前全国高校都在抓住时机部署实施各校“2011计划”, 地方高校要准确定位深入思考本校“2011计划”的项目建议、优势与特色, 找准切入点, 积极主动参与到“2011计划”之中, 提高协同创新能力。

(一) 增强紧迫感和危机感

“2011计划”是继“211工程”、“985工程”之后国家在高等教育领域实施的又一个重点工程, 重在推动高校内部以及与外部创新要素的融合发展, 建立协同创新模式。它的重要性不言而喻。对每一所高校来说既是一次机遇也是一次挑战, 谁抓住了机遇, 谁就赢得新一轮发展的先机。地方高校要千方百计抓住这一历史机遇, 根据“2011计划”的理念、目标、要求, 精心谋划本校参与协同创新的总体思路、具体目标、路径设计。地方高校的各个学院和教师个人也要抓住这一机遇, 积极行动起来, 志不求易, 事不避难, 谋划本学院、本学科、本人的发展计划, 按照学校的整体统一部署要求、转换思路、迎接企业开展深度合作, 获取参与协同创新机会, 加强协同创新能力。

(二) 瞄准目标, 加强协作

“2011计划”打破了现有的院校格局和态势, 打破了领域和区域的界限, 实现资源深度共享、项目深度合作, 最大限度地整合创新要素, 构建协同创新战略联盟, 突出强调要协同创新, 深度融合。地方高校要准确把握“2011计划”的目标和方向, 要注意从国家重大项目中寻找方向, 从本省本地产业研究发展中寻找着力点, 突出本学校本学院的学科优势和优势领域, 主动参与积极落实“2011计划”, 构建校内外协同创新机制。在学校外部, 要大力推动校际合作, 促进产学研相结合。在学校内部、不同学院之间, 要鼓励推动院际合作、协同创新, 资源共享。尤其是各学科带头人、学术骨干要首先转变思路。当今世界科学技术飞速发展, 学科间界限变得越来越模糊, 各学科间的交叉性和渗透性达到了前所未有的程度。作为科研人员个人, 不仅需要独立思考和研究, 更需要与他人加强合作、强化协作意识, 科研团队是提升科技创新能力的重要平台。

(三) 要建立完善的政策激励机制

一个良好、高效的团队协作必须依靠高效科学的激励制度, 坚持以人为本, 通过科学化、规范化、制度化的激励措施去激发教师的工作积极性, 提高绩效, 从而实现团队协作的主体目标。地方高校要在科研创新团队建设和激励机制方面进一步完善制度机制, 要改变重视对科研结果的激励, 忽视对科研过程激励的现象。在激励政策多倾向于科研团队带头人的同时, 不忽略其他核心成员, 要促进团队成员尤其是年轻科研人员更加积极、平等、合作的积极性, 增强团队中年轻队员的荣誉感和归宿感, 为团队工作顺利展开提供良好氛围。要从管理体系、人事制度、创新人才培养模式、评价机制、科研组织模式、资源配置方式等多方面推进创新机制体制创新。

(四) 重视优秀年轻人才的培养

要进一步创新思路, 建立有利于学校优秀年轻人才脱颖而出、迅速成长的办法措施。借鉴国内外高校先进的科研人才管理模式, 对部分有发展前景的优秀年轻人才采取特殊的培养选拔方式, 从科研条件、职称职务到生活安排方面开设“绿色通道”, 给予“贴心服务”, 为高校教师特别是青年优秀教师早日成长搭建良好平台。

参考文献

[1]教育部, 财政部.关于实施高等学校创新能力提升计划的意见[Z].

2011远程教育培训计划 篇13

2010—2011学第二学期

一、指导思想：

为发挥现代远程教育设备的效益，充分利用农村中小学现代远程教育资源为我们教育教学服务，逐步改革我们的现代教育教学理念和方法，使全体教师逐步掌握现代远程教育设备的使用及远程教育资源的利用，经学校研究决定，特制定本培训计划。

二、培训组织

组 长：兰荣贵

副组长：伍鑫

三、培训内容

1、了解现代远程教育工程的意义。

2、人人自建有远教资源文件夹，都能熟练的将有关本学科的远教资源收藏到个人文件夹中，以备随时调用。

3、人人都能熟练的将远教资源应用到教学设计和教学活动中。

4、计算机基础知识，信息技术基础知识。

（1）Windows的基本操作；

（2）Word的基本操作与应用；

（3）Excel的基本操作与应用；

（4）PowerPoint的基本操作与教学应用；

（5）Internet基础知识及应用；

5、学会在学校网站上下载、上传资源，发表个人文章。

6、青年教师学会建立自己的博客空间，参加网络教研。

四、培训要求

（1）学校统一集中组织开展现代远程教育教师校本培训。

（2）全体教师必须按时自觉参加统一集中培训学习活动，不得缺习、迟到和早退；如无故缺习、迟到或早退，按学校教学常规相应违纪处理。

（3）培训内容及时间由教导处确定，凡统一集中培训时间内由教科室严格考勤。

（4）全体教师要自觉认真学习信息技术基础知识和计算机基本操作，进一步学会Windows、Word、Excel的常用操作与应用；重点学会Internet应用操作、IE、PowerPoint等利用远程教育资源所必须的系列实际应用程序的应用操作培训；初步学会浏览、获取多媒体教学素材及其加工处理、制作教学课件；使用远教接收下载的远程教育教学资源及网络上的的优秀教学课件的操作技能，并将其应用于教学实践。

五、措施办法：

1、建立组织，加强领导。学校成立现代远程教育教师校本培训领导小组，负责校本培训计划的制定与实施。校长

黄勤勇任组长，负责校本教师培训全面组织协调工作和相关考核、奖惩制度的制定；教导副主任陈向丽负责校本教师培训工作的实施；远程教育管理员王燕配合组织开展校本教师培训工作。

2、校本培训应坚持针对性、效用性、时代性与协调性的原则。

校本培训应坚持针对性，应针对本校教育发展的实际，针对本校师资结构特征，按老、中、青不同层次的教师进行不同层次和要求的分类分层培训指导；其次，校本培训应坚持效用性原则，以帮助教师改进教学手段，充分利用现代远程教育资源进行多媒体教学，进一步提高教育教学效率与质量为切入口和宗旨，以提高教师现代信息技术知识与计算机基本操作技能，培养增强教师浏览、获取多媒体教学素材及其加工处理、制作教学课件能力，适应教育发展为主线，加大校本教师培训力度；再次，校本培训应坚持时代性原则，校本培训应与时代同步，并具有超前意识，以服务于教改的需要；第四，注意针对性和突破性，我校教师以中青年教师为主，大多数教师有电脑基础，所以考虑先培训青年教师再以点带面。

3、校本教师培训应实行多样化的方式。培训中采取教师自学、信息技术学科教师和熟悉信息技术与计算机的教师统一集中培训、自由练习和个别指导，分组学习，交流等方

式，促使大家学习更多的电脑操作知识，以方便日后教学所需。并组织教师组织收看远教资源中的《信息技术》栏目音、视频教程及空中课堂相关节目、教师间的相互交流等多种方式。

4、校本教师培训应坚持定时间、定地点、定内容、定人员，如期定时举行。集中培训按正课考勤要求考核，公布培训情况，纳入对教师的工作考核。

2011远程教育培训计划 篇14

现代远程教育教研工作计划

在各级领导的正确领导下，为了更好地将现代远程教育设备应用并服务于教育教学之中，促进我校教育教学质量再上一个新台阶，现结合我校实际制定如下远程教育教研工作计划：

一、指导思想

以上级有关现代技术教育、远程教育精神和仁怀市农村中小学现代远程教育管理制度为指导思想，以我校校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源的二次开发利用。常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，有力的推动我校新课程改革全面现代化而努力奋斗。

二、成立远程教育教研领导小组

我校成立了完善的远程教育工作领导小组，负责本校的领导工作，具体成员名单如下：

组长：谢鑫

副组长：徐恒芳

成员：张玉龙及各教研组长

全体教师提高认识，本着对党、对人民负责的态度，科学实施，管好、用好设备。确保高质量、严要求、高标准地完成任务。具体安排：开学初学校拟出具体的教研日程表，下发个教室办公室，各任课教师对照安排表，提前准备好自己的教案，按时组织学生到远程教育专用教室上课，学校定期或不定期组织开展评课、说课、议课活动，远教办按时收存相关远程教育教研材料，归档-1-

整理，以便达到提高教师教育教学水平和业务能力的作用。

三、工作目标

本学期的工作目标是：以新课程改革为主，以网络教研和现代远程教育技术为核心，充分开发远程教育的资源，用现代教育手段促进我校教学质量的进一步提高。

本学期教师培训的内容是：进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的正确操作和学习远程教育资源的选择、利用和开发；学习常用的课件制作方法；开展网络教研活动。

领导小组下设办公室在鲁班一小校本部远教办，由徐恒芳同志任办公室主任，张玉龙同志负责日常工作。

四、加强业务培训，提高全体教师应用水平

我校将采用不定期培训的方式，对所有教师进行培训，大力开展面向全体教师的业务培训，提高所有教师应用现有设备进行教育教学的能力。本学期要求教师利用远教设备进行授课每周不少于8次。

五、开展多种形式的教研活动，不断提高全体教师的应用水平

现结合我校和特点和实际，对本学期我校的教研活动安排如下。

1、积极组织教师进行各项培训，提高应用能力，带动全体教师充分利用“农远教”资源。

2、在本校内由形成“农远教”学习网，师与师之间互相帮助，互相学习，共同进步。

3、开展校级“农远教”资源应用公开课、示范课等活动，远教教研活动不少于2次。

4、积极组织本校教师参加各种“农远教”方面的优质课、论文、课件的评选活动，培养出一批骨干教师，带动全校教师在远程教育方面的应用水平。

5、定期、定课题开展“农远教”教研活动，不断提高全体教师在教育教学方面的业务水平和综合能力。

6、学校远程教育课题研究小组按期推进课题研究工作，运用现代远程教育手段开展与学科课堂教学进行整合的研究。

六、具体措施

1、为了进一步落实好远程教育工作的正常有序的开展，根据学校的安排，每位教师务必在多媒体教室上3 节课；每学期每人自制课件不得少于一件，多多益善，越多越好。要求每位教师积极参与，认真登记，期末汇总。

2、作好计算机和卫星资源接收的常规管理和维护工作，确保设备完好并正常运行。出现故障，及时上报并联系人来维修。机房保持清洁、各位教师做到按要求操作和学习。

3、继续完善制度，制定出合理的计划并认真开展工作，管理员填写好各相关的记录和使用情况。

4、重视管理员自身的业务学习，提高管理水平。努力学习网络维护和管理、整理、开发远教资源，充分用现代远程教育技术手段促进教研活动。积极组织教师收看优秀示范课和课堂实录。

5、按时接收现代远程教育卫星资源，不断利用远程教育网的接收，下载积极推荐给教师，提高教师备课的利用率。经常组织学生进行观看相关优质课堂实录。通过观看“实时课堂”、“同步课堂”激发学生对网络知识学习兴趣。

6、重视安全教育。教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保障教师、学生在正确使用设备时不发生任何事故。

7、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的优点、重要意义和教学思路，用现代教育技术手段宣传新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的危机意识、生存意识。促进麻痹大意的老师转变教学观念和方法，全面推进我校的现代技术教育。

8、搞好现代远程教学资源的开发和推广工作。为学校教师的公开课提供便利、帮助和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。

七、培训内容及目标

1、仁怀市教育和科学技术局平台资源的使用

2、国家基础教育资源网的使用。

3、远程设备的使用及注意事项。

4、培训形式 ：坚持以校本培训为主的原则，讲练结合的形式进行。

培训目标：通过以上培训，教师能够按照学校统一安排的课时，分别在现代远程教育资源的环境下，运用自制的教学课件展开学科教学活动，逐步向网络教研之路发展。

鲁班一小校本部

2011远程教育培训计划 篇15

一、发达国家的科研评价与加拿大的OMS

创新能力是一个国家核心竞争力和综合国力的集中表现, 各国政府一方面不断加大在科研领域的投入, 以刺激创新、增强本国的创造力和竞争力;另一方面在努力寻找和开发科学合理的科研评价机制, 以最大限度地提高科研投入的效益。

英国对大学科研评估十分重视, 不论是自1986年沿用至今的RAE (Research Assessment Exercise) , 还是2014年将付诸实施、取代RAE的REF (Research Excellence Framework) , 其科研评估的主要目的是根据评估结果确定政府对大学的经常性科研拨款, 促进大学科研水平不断提高。但英国大学科研评估主要关注的是大学这样一个独立的研究实体, 不涉及与其他机构的合作。

美国国家科学基金会NSF (National Science Foundation) 是美国联邦政府对基础研究进行资助的主要机构之一。应1993年美国《政府绩效与成果法案》的要求, NSF需要定期向美国国会提交年度绩效评估报告。NSF对科研绩效成果方面的评价, 主要采用定性的方法;在科研结果和影响的评价方面, 不太重视定量方法和定量数据。

日本的科研评价制度是在《国家研究开发评价指南》的指导下建立的一个相对开放的评价制度。其评价目的在于提高科研活动的效率, 创造有利于创新的科研环境等。由于其开放性, 每个评价的评价标准、评价方法和评价过程都会根据研究课题性质和领域的不同而有所不同。然而, 日本科研评价最鲜明的特点在于, 科研评价必须适应以企业为主、大学和其他研究机构为辅的国家科技体制。

加拿大也在不断探索新的、更能与本国具体情况和创新需求相适应的评价机制。如何全方位地评价科学研究的影响, 尤其是被通常忽视的中长期影响, 切实增强本国的创新能力和竞争力, 成为加拿大科研评价的一项重要任务。同时加拿大的科研评价也面临着过度依赖定量指标等问题。他们为了解决这些问题进行的一些尝试很值得我们借鉴。其中加拿大创新基金会 (Canada Foundation for Innovation, CFI) 设计的结果度量研究评价方法就是一项成功的尝试。CFI是由加拿大政府于1997年创立的非营利性的中立机构, 旨在通过对研究基础设施 (以下简称设施) 进行资助, 提升加拿大的科技创新能力。资助方式主要是接受加拿大各大学、学院、医学研究机构和非营利性组织的申请, 在申请通过后, 向所申请的研究项目的基础设施进行投资。CFI可自由地探索满足国家和社会创新需求、促进科学研究水平提高的评价机制。经过长时间的调研讨论, 在深入分析了解OECD以及美国等先进组织和国家的评价制度后, 结合加拿大的科研实际情况, CFI设计了结果度量研究评价方法 (OMS) [1]。虽然OMS的直接目的是为了评价CFI的投资在何种程度上对研究机构研究目的的实现做出了贡献, 但其影响远不限于此。它对加拿大科学研究水平的认识、对加拿大创新能力的提升、多学科合作研究、研究机构和产业界协同合作效应的发挥都有极大促进作用。CFI已将其纳入《绩效、评估、风险和审计框架》 (Performance, Evaluation, Risk, and Audit Framework (CFI, 2008) [2]) , 它的很多特点和做法对我国实施的“2011计划”评价都具有借鉴意义。

二、OMS的设计理念、评价指标和评价过程

(一) 设计理念

1. 符合可操作性原则。

任何一个评价都受到实际资源的制约以及参与群体的限制, 因此所设计的评价方法必须具体可行, 既要考虑在现有资源条件下是否可行, 又不能给资助机构增加过重的负担。OMS就是在CFI明确地认识到研究机构的本质任务是从事科学研究的基础上制定的。

2. 注重评价方法的融合。

在评价具体方法的选择上, OMS采取的是定量方法与定性方法相结合的综合评价法, 在二者之间进行整合平衡。过度依赖定性评价方法, 则评价人员的主观性过强, 很难有足够的说服力;而单纯的使用定量方法, 同样会造成很多的问题, 如定量指标存在的多维测量的困难以及用简单的定量指标衡量复杂的研究结果和影响的困难。

3. 强调其他资助主体的参与和对国际评价专家网络的利用。

因为CFI的资助仅仅是被评价机构所受资助的一部分, 因此, 在设计OMS时, 其他资助主体也被经常邀请参与到OMS评价过程中。另外, 在设计OMS时, CFI邀请了国际评价专家和它在加拿大的重要股东共同参加, 包括专家咨询公司以及一个股东咨询会的机构研究主管, 加拿大和国际研究评价专家, 还有加拿大联邦和各省的政府官员。这些群体的参与, 使得OMS的评价更为客观。

(二) 评价指标

CFI在设计OMS指标时, 除关注研究成果等短期指标外, 还很关注投资对研究状况的影响以及研究状况和研究机构之间的相互作用关系、研究机构和外界社会的互动。为了更好地体现研究的中长期影响, CFI还把研究在社会创新和效益方面的贡献放到了与经济和商业影响同等的地位。此外, CFI认为指标体系应该对所有研究机构的评价都适应, 这样就能把评价结果整合在一起, 比较分析出整个加拿大研究机构和学术界在研究方面的发展趋势。为使评价过程和结果都更为清晰, 一方面便于被评价机构认识到评价的重点, 另一方面便于评价的具体操作, OMS把被评价机构的研究结果分成战略性研究规划、科研能力、高质量的人才、研究产出、创新和外部效益5部分。

根据加拿大已有的科研评价情况和促进创新能力提升等方面的需求, OMS评价指标包含四部分内容:研究和知识转移的直接产出 (如研究的出版数量和被引次数, 专利和授权数, 受过研究训练的毕业生人数) ;研究的直接结果 (如政府项目或公共服务、新产品和服务, 生产和交付流程的改变) ;研究的间接结果 (如机构某些方面的战略性思考或行动, 新网络和联系, 尤其是国际的和更有效的研究环境的建立) ;研究在健康、经济、社会和环境等方面的社会经济影响。具体的指标如表1所示。

1. 战略性研究规划 (Strategic research planning, SRP) 。

CFI鼓励每个机构制定出能建立在他们明显优势上的, 并且能够整合不同学科和部门的观点和知识的未来规划。SRP的制定, 一方面促使研究机构认清长远的研究方向, 为保持持续创新能力奠定基础;另一方面, 也更加关注研究机构的研究在中长期方面的影响, 而不仅仅是功利化的短期产出。

SRP的过程是指CFI资助对SRP是否存在影响, 机构对SRP目标的理解是否发生过变化等。外部因素对SRP的影响指研究机构所在的地区和省以及加拿大联邦的需求和科技政策对机构指定SRP是否有影响, 而机构又是如何根据国家发展需求去调整自己的SRP的。同理, SRP的外部效应是指机构的SRP对省市和国家层面的政策的影响。而机构的补充性投资分为人力资本投资和财政投资, 前者包括机构里拥有的首席研究员 (CRC[3]) 和产业研究讲座, 以及CFI资助后新聘任的情况;后者则包括其他机构提供的研究经费等。

来源:http://www.innovation.ca/en/About Us/Evaluation/Outcome Measurement Study OMS

战略性研究规划既是加拿大各院校和科研机构能否争取到CFI支持的条件, 也是各院校和科研机构保持长期研究方向的重要保证。

2. 科研能力 (Research capacity) 。

科研能力指CFI资助的可使用的基础设施的数量和质量, 以及这些基础设施能否帮助机构吸引到更多的研究经费, 对形成关键性的集聚的总体影响。

基础设施的价值指该设施从CFI和其他资助方面共获得了多少资金。能力是考虑到研究机构自身的规模和类型, 该机构的设施在技术水平和运行能力所处的层级, 以及在CFI资助前后的变化。受资助的科研经费指机构每年获得的研究经费的数额。关键性的集聚是指形成和谐有序的、考虑到学科多样性且拥有在特定领域做出重要改进的能力的研究团体, 即有凝聚力、有创新能力的学者群体。人才的招募和保留指CFI的投资是否有助于机构吸引和挽留优秀人才。访问学者的数量是指在CFI资助前后, 研究机构吸引的在该机构内至少呆一周以上的访问学者的数量。多学科性既包括不同学科的研究人员使用设施和彼此间的合作情况, 也包括机构在促进多学科间交流所做的努力, 以及多学科交流程度的深入和广度的拓展。

科研能力是科研活动顺利进行和产出科研成果的必备条件, 也是如何衡量创新能力和水平、满足创新要求和国家重大发展需求的一个关键因素。

3. 高质量的人才 (Highly qualified personnel, HQP) 。

CFI认为HQP是机构未来研究能力的一个重要预测指标, 所以把HQP从研究能力分离出来。HQP的次级指标包括被培训HQP的数量和质量, 培训的质量和相关性, 以及走上工作岗位的HQP的影响。在OMS里, 受培训研究人员的数量是指项目负责人和设施的主要使用者培训的学生和研究人员的数量。培训和受培训人员的质量指CFI对受培训人员和培训的质量以及对培训项目的声望和竞争力的提升是否有影响。通过HQP的知识转移则是指对毕业生人数和他们初次的工作地点进行计算, 得到的通过被培训人员产生的知识和能力转移的情况, 以及其他相关机构从中受益的情况。

研究机构与其他机构的合作是创新的平台和形式, 研究的产出和成果是创新的具体表现, 而最重要的却是高质量的创新人才。高质量的创新人才是一切创新的基石, 也是国家持续创新能力的保证, 社会持续进步的推动力。所以, 高质量的人才培养情况, 是OMS评价里非常重要的一部分。

4. 研究产出 (Research productivity) 。

研究产出关注研究的直接结果, 以及CFI对机构在主题领域的综合竞争力提升的影响, 研究性质的改变, 产生的创造性发现和发表论文的能力, 重要研究方案和网络的参与, 以及对CFI资助设施的分享。

竞争力指该机构的竞争对手是哪些, 处在何种水平, 以及CFI对机构综合竞争力的影响如何。研究生产能力指依赖设施的关键性成果, 与之相关的重要著作和论文, 参与的国内外重要会议, 机构和机构研究人员获得的重要奖项等。外部联系强调机构与外部产业界、其他研究机构或政府之间合作关系的建立和发展, 以及联系合作对增加研究价值的作用。而基础设施的共享意在促进受资助机构采取措施确保设施能够在机构内部的研究人员以及机构与产业界和其他组织之间得到有效且充分的分享利用。

5. 创新和外部效益 (Innovation and extrinsic benefits) 。

OMS认为创新即包含专利、许可和副产品等成果, 也包括有社会经济效益的其他类别的创新和知识转移活动, 以及研究在主题之外的其他领域的影响, 如激发了其他领域的创新和进步。外部效益主要是对当地、地区和国家创新的影响。

合作伙伴指研究机构与最终用户的合作情况, 以及该机构从合作中获取经济利益的多少, CFI资助对这些合作伙伴关系以及贡献的影响情况。技术转移则是传统的专利、许可等的转移情况, 以及转移后该技术专利对最终用户的重要程度和影响。其他类型的知识转移包括通过合同研究、设施和数据库使用、建立产出模型、研究人员受邀讲课、成立新的研究组织等方式进行的知识转移。社会经济效益指该研究机构的研究对提升公民健康、倡导建筑领域新的结构标准和规范与更好的公共政策和环境效益等方面的影响。外部效益以及合作伙伴是OMS对产学研合作和协同创新进行评价的反映。OMS不仅关注产学研合作对研究机构创新能力的提高的作用, 也关注产业界从这种协同合作中获得的经济效益。力图使这种合作能够长期化、稳定化, 形成产学研合作的多赢局面。

(三) 评价过程

OMS的评价流程是一个系统化的过程。整个过程就是对OMS设计理念的全方位阐释 (见图1) 。

1. 选择作为评价单位的主题。

主题是指由申请机构和CFI共同决定的一系列研究项目和相关的项目负责人以及使用资助研究设施的研究人员。OMS主题的选择是CFI在与该资助机构就某一领域研究的协调过程中完成的。CFI要求讨论的这个领域必须在申请机构的战略性研究规划中。虽然主题的选择是协商的结果, 但主题一定要能覆盖适当数量的CFI资助项目, 通常在10到20之间。为了使主题能代表申请机构最近10年的研究产出、研究成果和研究影响, 这些项目在成熟阶段方面必须要有区别, 有一些是运行良好的 (项目已运行时间通常为8-10年) , 而另一些则是最近受资助的项目。

通常, 主题应该包括CFI资助的一定范围的研究设施、实验室和其他设备、数据以及研究机构内 (也可以跨机构) 的计算机平台。一般来说, 主题都会涉及很多学科、部门和院系, 并且由不同的CFI资助项目所组成。截止到2009年, CFI已经有的主题包括人类基因工程和脑成像、环境和海洋、食品科学、信息和通讯技术。

2. 机构的自评。

选定OMS的主题后, 研究机构就需要完成一份深度调查问卷, 称为机构的数据文件 (Institutional Data Document, IDD) , 该问卷包含对每一个指标的考察, 共有超过50道问题。其中一些是询问定量数据的 (例如, 院系招聘的人数) , 而其他的则是需要机构自己做定性评价的 (例如, 评价该主题研究的最重要的社会经济效益) 。OMS会给被评价机构提供一些指导性文件, 包括IDD的指导方针和模板。机构的自评既是机构长期研究与运行数据的积累过程, 也为CFI和研究机构对研究状况进行纵向比较提供了极大的便利。

3. 专家组审查和实地访问。

对每一个OMS, CFI都会在实地访问前6个月左右邀请一个专家组。专家组由4名成员构成, 包括加拿大和国际上在学术、公共和私人部门的知名专家。被选择的专家与调研机构必须没有利益冲突, 而且需要签署一项有关道德和保密的文件, 并且CFI会要求他们对评审过程和OMS文件进行保密。CFI会确保其中至少一名成员拥有在主题领域相关的知识。CFI承担专家组所有的旅行费用, 但专家组的服务是免费的。之后, 专家组会实地访问研究机构, 并与研究成员和大学的高级管理人员座谈, 要求他们提供关于研究结果的评价。实地访问由一名加拿大的资深顾问主持。资深顾问通常是一名退休的公务员或研究人员, 并且在该研究领域拥有深厚的知识。由于这些限制, “主持人”这个角色被限定在了一小部分顾问中, 所以每个人都会主持很多研究小组。也因为这样, 这些资深顾问的参与会对OMS的整个调研提供指标判断、文件解读等方面的一致性。

专家组会对访问之前申请机构提交的IDD进行全面的审查, 包括项目负责人的简历、机构的战略研究规划、最近的项目进展报告、最近一年的关于总体完成情况和挑战的机构年度报告等背景文件, 所有这些文件在实地访问前都是可以被专家组查阅的。然后专家组对机构进行为期一天半的访问和会谈。这些会谈主要是机构的展示, 内容涉及OMS结果分类中的一个方面。报告之后, 会有问答环节, 专家组通过问答获得对该主题活动和研究影响的一个更好的理解。问答也是将来对研究质量和影响进行判断的进一步的证据。

专家组调查和实地访问是OMS运用定性方法的最重要体现, 也是具体可行、科学有效的判断被调查机构研究能力和创新水平的保障。由于科学研究活动的特殊性, 论文发表数等单纯定量数据不足以体现研究机构或人员的真实水平。因而以同行评议为主体的定性评价和以文献计量为方法的定量评价是相辅相成、互补不足的, 在科研评价中二者缺一不可。OMS评价方法试图在二者中找到一个动态的平衡。

4. 专家组报告。

CFI会给专家组提供一份OMS指标的模板, 他们在上面进行打分评级。为了使专家组对各个主题的评级值得信赖和日后查询的方便, 以及评审程序的公正透明, 在座谈会议期间, 会有摄像机记录下专家组成员对每个分类结果评价指标的一致评分。评级结束后由专家组组长撰写专家组报告, 并附上问卷结果和其他由机构提供的文件、专家组的讨论和访问期间的评价以及对结果指标的一致评分。经过专家组的校验和机构关于精确性的检查后, 一份关于OMS的完整的专家组报告就完成了。

5. 周期性简报。

专家组将完成的报告提交给CFI董事会, 并在CFI内部分享。也就是说, 每个研究机构的专家组报告都不会单独公开。CFI会在取得机构同意的基础上, 制定对外公开、周期性的OMS简报。

三、OMS对“2011计划”评价的启示

OMS方法的很多特点早已被加拿大国内的其他机构和其他国家的评价机构所采用。NSF对外部专家委员会 (Committee of Visitors, COV[4]) 意见非常重视, 凸显了专家组或专家委员会这种外部评价形式的重要性。作为一个集传统性与创新性、评价与问责于一身的评价方法, OMS的评价目的与“2011计划”评价机制并不完全相同, 评价结果与资源分配的关系也存在差异, 但二者都是对国家层面的创新计划进行评估, 主要目的均在于提升国家的创新能力, 实现资源的有效利用。所以, OMS仍然有较多地方值得“2011计划”的评价机制所借鉴。

1.除了研究的短期成效外, 应该更关注研究的中长期影响。目前我国在很多领域的研究水平都不高。而科技创新, 尤其是重大创新和原始创新的出现, 既需要国家和社会的大力支持, 也需要时间的积累, 无法做到一蹴而就。“2011计划”作为一个全新的、旨在促进我国高校协同创新和原始创新能力的国家级科技规划, 它的评价更应该将各个“2011中心”研究的短期成效与中长期影响结合起来, 不能急功近利只关注眼前的研究成果而完全忽视未来的创新潜力。

2.要注重数据的积累和纵向的比较。OMS的主题中既有很成熟的 (8-10年) 研究项目, 也有新成立的研究项目, 目的之一就是通过评价看到近10年内加拿大在某个主题领域研究的成果和变化趋势。申请机构提交的文件和填写的深度调查问卷中都有很多对纵向数据的要求, 这使得专家组能够评价近十年内CFI资助的影响增量。

教育部相关文件中明确指出, “2011计划”从2012年开始实施, 以4年为一个周期。要求各中心加强平时对研究和管理数据的收集, 一方面有利于各“2011中心”了解自己研究的进展以及取得的成就和存在的不足;另一方面也会对教育部、财政部建立的绩效评价机制在具体实施过程中增加很多便利, 有利于评价工作的具体开展。有可靠数据支持的评价结果也更有说服力, 因此, 各“2011中心”平时的数据积累至关重要。

3.重视对协同的评价。OMS既重视被评价机构在研究过程中与外部机构的联系合作, 也重视研究成果对形成产业集群的带动作用, 目的在于增强研究机构与行业之间的紧密合作, 促进协同创新能力的提升和协同创新成果的产生。而在评价专家组的构建过程中, CFI把对评价有积极作用的行业专家、评估专家、国际著名专家、政府官员等不同主体和身份的人联系起来, 这是评价主体层面重视协同效应发挥的具体表现, 使得评价结果尽可能客观公正且有意义。

“2011计划”是一个希望通过促进协同创新体之间的合作, 有效整合创新资源、达到提升创新能力目的的计划。它与其他创新能力提升计划的主要区别也在于它对协同效应的关注, 对校校、校所、校企等合作形式的协同是否发挥作用、发挥了多大作用的重视。协同作用的高效发挥, 既是“2011计划”成功的关键所在, 也是评价“2011计划”的客观标准。而OMS提供了在研究的全过程评价协同作用的样板, 对“2011计划”有一定的借鉴意义。

4.注重定性评价方法和定量评价方法的平衡。目前国内外科研评价过度依赖定量数据的事实和弊端已经被广为认识和讨论, OMS就是对定量方法与定性方法结合的一次成功的尝试。因此, “2011计划”也可以考虑学习OMS而设计出一套在二者之间进行平衡的评价方法, 既不过度依赖定量指标, 也不缺少定量指标。这样的设计尤其重要。

5.重视创新人才的培养。在教育部财政部联合下发的“教技[2012]6号”文件总体目标部分明确指出, 要建立一批“2011协同创新中心”, 集聚和培养一批拔尖创新人才, 促进人才、学科、科研三位一体的创新能力的提升。OMS在评价过程中, 一方面非常关心创新人才的数量, 即被评价机构在硕士、博士和博士后层面的培养总数;另一方面也关心研究所获得的新知识通过这些高质量人才的流动发生迁移的情况, 这种人才的流动代表着知识的传播和技术的扩散, 对提升国家的创新能力有着极为重要的意义, 也是长期稳定提升国家创新能力的基础。“2011计划”的目标之一是集聚和培养创新人才, 评价机制的设计也应注重对“2011中心”培养的创新人才的数量和质量以及由于创新人才流动带来的创新效应进行合理的评价。

6.要注重战略性研究规划的制定。OMS在评价时, 不仅把战略性研究规划作为评价结果的一个方面, 而且在专家组实地调研和座谈时, 对战略性研究规划的制定、实施与修订完善都给予了高度的重视。所以, “2011计划”在评价时, 要关注研究项目与“2011中心”战略研究规划之间的关系。各个“2011中心”都是由不同主体 (高校、科研机构、企业) 组成的, 其内部存在合作研究的障碍并不奇怪, 在评价时以“2011中心”的成立目的为指导, 以战略研究规划去判断研究项目是否可行, 最大限度地突破合作的瓶颈, 形成协同效应, 实现协同创新和原始创新, 解决国家的重大发展需求。所以, 战略研究规划不仅有理论上的意义, 更具有实践层面的重要作用。

“2011中心”虽然是一个各创新主体的集合体, 但并不意味着它一定是封闭的。在进行OMS评价时, 专家组非常强调被评价机构与外部研究伙伴之间的互利共赢关系, 强调在多学科交叉融合的基础上, 通过加强与国内其他研究机构甚至国外高水平研究机构的合作, 提升研究的水平和质量, 实现提高加拿大的科技创新能力和吸引、留住高水平的创新人才等目的。这些对“2011中心”的评价均有一定的启示作用。

参考文献

[1]Outcome Measurement Study (OMS) [EB/OL].http://www.innovation.ca/en.

[2]Performance, Evaluation, Risk, and Audit Framework[EB/OL].http://www.innovation.ca/en/OurInvestments/BeingAccountable/PerformanceevaluationriskandauditframeworkPERAF.

[3]Canada Research Chairs[EB/OL].http://www.chairs-chaires.gc.ca/about_us-a_notre_sujet/index-eng.aspx.