远程教育教学计划

远程教育教学计划（共11篇）

远程教育教学计划 篇1

初中数学远程教育工作计划

信息技术作为新世纪的时代象征，正以空前的发展速度渗透到人类生活的各个角落，它给人们的工作、学习与生活带来了前所未有的方便与快捷，特别是网上即时互动的学习形式，让学生足不出户就能解决疑问，为了提高师生信息技术的运用能力，特制订远程教育教学应用计划如下：

一、指导思想：

为充分发挥现代远程资源在我校初中数学教学中的作用，努力更新教育思想和教学观念，全面实施教师成长工程，为我校教育教学可持续发展创建一个坚实的平台，我们以发展学校信息化教育，全面提高农村初中教育教学质量为出发点，认真探索和研究初中数学教学方式和方法，结合我校实际情况，特制定数学学科远程教育计划。

二、理论依据

新课程的培养目标中要求，要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”为实现上述目标，课程实施过程中就要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

三、应用目标

1.通过对远程教育与初中数学教学应用的研究与实践，改进教学方法，优化教学过程。

2.通过远程教育与初中数学教学的整合、学习制作多媒体课件，培养师生应用信息工具获取、处理、应用信息的能力；提高课堂效率，让远程教育在农村初中发挥最大的效益。

四、实施步骤

1.统揽教材，共同研讨，分析教学中存在的困难以及通过远程教育可能解决的困难，应用相关的教学资源。

2.选取典型课例，运用远程教育资源进行尝试性教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，初步构建适合小学数学课型的教学模式。

3.广泛收集有关课题所需要的素材资源，建立远程教育初中数学资源库。

远程教育教学计划 篇2

“远程教育”的形式在世界有近百年的历史, 这一术语 (Distance Education) 源于1982年联合国教科文组织 (UNESCO) 正式将所属的“国际函授教育协会” (International Council for Correspondence Education, ICCE) 更名为“国际远程教育协会” (International Council for Open and Distance Education, ICDE) 。就目前而言, ICDE是国际上远程教育最大的学术团体。在我国, “远程教育 (Distance Education) ”主要用来表示“网络”环境下的远程教育, 本文所指的远程教育也是指基于网络的远程教育。

二、远程教育基层教学站的教学管理

(一) 教学站的基本概况

北京师范大学网络教育学院北京联合大学教学站是北京师范大学网络教育学院与北京联合大学职教师资培训基地于2001年联合创建的。北京联合大学是一所以高职为主三教统筹的综合性市属大学, 现有在册学生三万余人。教学站成立的目的是发挥两所大学的优势, 拓宽北京市成人高等教育的领域。联大教学站依托北京联合大学全国重点建设在职教师资格培训基地全方位开展远程教育工作。教学站开设了职业教育、教育管理、电子商务、工商管理、汉语言文学、学前教育六个专业, 专业类型由专升本拓宽至高起本, 在校学生近八百人。

(二) 教学站教学管理的目标及工作计划的制订

北师大网院联大教学站在网院的直接领导下, 以完成网院下达的教学计划并通过对站点辅导教师和学生的管理达到通过远程教育培养一批有能力、有技术、懂管理、会研究的合格本科毕业生的目的为管理目标。以此目标为前提, 结合教育管理理论, 在一定的政策指导下, 对教学站工作内容、管理质量、管理方式、工作方法等进行预先安排, 从而完成工作计划的制订, 为教学站工作人员提供明确的方向和政策。教学站既以管理育人为基本方针, 以学生和教师为管理对象, 以培养合格人才为最终目标, 所有工作围绕上述三个方面开展。

(三) 教学站管理工作的具体实施

教学站管理工作的具体实施就是工作计划的执行和落实。尽管远程教育具备很多优势, 但真正意义上的远程教学并不简单, 开展远程教育的院校为了充分发挥远程教育的特点, 不仅要进一步更新教育理念, 更要从课程结构形式和内容安排及教学管理上下工夫。

1. 对辅导教师的管理。

对教师的管理是远程教育中有别于传统教育的一项内容。在远程教育中, 主讲教师一般与学生是不需见面的, 通过课件、广播等形式向学生进行单向的知识传授。针对远程教育时学员依靠网上和课件学习而出现学习困难的特点, 教学站为了解决学员在网上学习存在的问题及部分学员缺乏自主学习的自觉性等问题, 在学习过程中对各专业每学期开设的主要课程安排了定期面授辅导串讲。

2. 加强学生管理, 确保远程教育质量。

参加远程教育的学生主要是有一定工作经历的成人, 他们在社会中担任一定的职务, 同时又要为自己知识的完善和素质的提高而继续参加业余学习。对这些学生的管理与还未走出校门的在校学生相比, 是有很大困难的。但正因为这一特点, 远程教育才能体现出其优势。学生想学习, 而又因为种种原因不能按时按计划学习, 这就要求学生有充分的学习主动性。学生只有对自己的学习具有了较大的自主和控制权, 学习才能更为主动和有效。

3. 协调辅导教师与学生的关系, 创造良好的学习环境。

远程教育中的师生主要通过网络等媒体进行间接交流, 面授辅导成为交流的途径。由于辅导教师和学生的身份、任务、利益、能力、认识等方面不尽相同, 在面授辅导中可能产生矛盾与不和谐, 可能导致辅导效果不佳。教学站通过协调二者关系来减少矛盾的产生。

(四) 教学站管理工作中发现的问题及解决办法

通过教学站的管理, 发现远程教育管理中存在很多问题和需要改进的地方。

1. 学生学习目的性不强, 很难保证学习的有效性。

如果不经过教师引导, 直接让学生通过网络学习, 学生没有明确的学习目标, 浏览式的学习就难以留下深刻的印象, 学习效果差。

2. 对于比较抽象的概念单纯通过网络自学难以入门。

如计算机、数学等理科概念, 难以在既定的学时内完成学习内容。

3. 学生在网络课程学习中, 由于理解不深, 容易误入歧

途, 产生迷路现象, 而且一旦迷路, 很难回到正轨上, 从而偏离既定的学习目标, 在广阔的网络资源中迷失学习方向。

经过多次问卷测试、访谈调查研究以后, 根据学生在学习中存在的问题, 我们及时进行了调整, 根据具体教学对象、教学内容综合应用多种教学方法对学生进行管理。

1.在学生进入到某一部分重点、难点内容学习之前, 采取网上答疑、教师面授等教学方式, 对该部分的重点内容进行概述、归纳总结, 提出这一部分的学习目的与学习要求, 让学生整体了解以后, 带着问题学习, 同时也避免了“迷路”现象。

2.对于学生初次接触的技术内容、抽象概念, 采用课堂演示教学进行入门引导学习, 进行示范教学, 对其中的一些抽象概念进行讲解, 然后提出问题和要求, 让学生带着问题进行实践练习, 效果很好。

3.定期进行网上答疑或专题讨论, 开展网络协同学习。在这个过程中, 解决了学生在远程自学过程中遗留下来的问题, 并且通过学生与学生、学生与教师之间的交流, 实现了教学相长, 提高了学生的学习积极性。

4. 增加作业中的论文和调查报告的比例, 或以小组讨论发言稿的形式完成某门程的大作业。

如教育管理专业的《教育心理学》课程, 通过5次小组讨论, 大家合作完成讨论稿。

三、结语

探讨教学站的管理问题, 更能帮助我们发现和解决远程教育的现实问题, 在网络教育中, 教学站的管理是必要和有效的, 管理质量直接影响了教学站的发展和学生的学习。借鉴各种管理的优点, 采用更细致的适合教学站需要的、对实际工作有指导意义的管理方法才是最有意义的。进一步的工作是要解决如下问题:制定更细致的管理规定和制订工作计划, 加大管理力度。用现有教学资源, 开发更好的教学课件。充分调动辅导教师的积极性, 为他们创造更好的教学环境。继续大力执行全面质量管理策略, 建立起一整套质量保障体系, 使质量管理工作进入更高阶段。完善远程教育管理机制, 加强网络管理。

在管理实践的探索中, 还会有更多的问题产生, 但只要我们注意多思考、多总结, 不断发现问题并解决问题, 完善管理方法, 教学管理就会有更大的成效, 必将对远程教育的发展起到积极的推动作用。

摘要：多媒体和网络技术的发展, 为远程教育提供了充分的物质条件和良好的外部环境。由于远程教育的诸多优点, 它在现代教育中发挥着越来越重要的作用。目前国内许多高等院校相继设立了网络学院或是在继续教育学院设立网络教学部, 并根据网络教学的特点, 设立了相应数量的教学站。基层教学站作为受教育者与教育者衔接的平台, 在远程教育中起着非常重要的作用。本文首先介绍了远程教育中基层教学站的特点和作用, 其次以北师大网院联大教学站为例, 对其日常的教学管理模式的特点进行了分析, 并结合教学管理实践, 提出了一些行之有效的远程教育教学管理方法。

关键词：远程教育,基层教学站,教学管理

参考文献

[1]马和民, 吴瑞君.网络社会与学校教育.上海教育出版社, 2002, 第一版.

[2]刘凡丰.网络教育的理论与实践.吉林人民出版社, 2002, 第一版.

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[4]董纯才等.中国大百科全书 (教育卷) .中国大百科全书出版社, 1985.

[5]张洪明.基于IP的实时远程教学系统的构建.计算机工程, 2002, VOL28 (增刊) .

[6]叶翔鹰, 伍秀娟.电大现行远程教学模式评析.中国远程教育, 2001 (12) .

远程教育与语文教学 篇3

随着当代信息技术在教育领域的扩展，多媒体和网络在教育过程中的应用越来越普遍。从当今世界发达国家教育信息化发展的历程和经验来看，从单机发展到网络，是学校教育信息化发展的一大趋势。以“网络学校”为标志的现代远程教育模式的出现和发展则是这一趋势的必然产物。现就结合我校远程教育的使用情况，谈谈本人的一些体会：

一、远程教育有利于激活师生的教学与学习行为

结合学校的教学活动，利用宽带上网，卫星接收，让全体教师分年级分科目收看教育网站提供的优质教学节目。把专家、学者、优秀教师、特级教师的讲座和做课件的方法直接传播给教师和学生。通过观摩、研讨、交流、刻录、播放，许多内容成为教师的教学辅助手段，进入了课堂，使教师的教学观念和教学实践摆脱了传统课堂教学的束缚。在课堂教学中运用多种教学手段，综合发挥整体优势，呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学环境，激活了师生教与学的兴趣，提高了课堂教学效率。而且教师能够根据教学内容的需要，主动从网络资源中查找自己所需要的知识内容，打破教材是课程唯一资源的传统观念，拓宽了视野，提高了鉴赏能力。新的学习理念得到建立，创新意识得到增强。

例如：小学语文《植物妈妈有办法》这一课对于我们农村的小朋友实在是有一定困难，而通过应用远程教育资源的教学就打破了传统教学中由教师在课堂教学中干巴巴地说教，从而使同学们的积极性也调动起来了，真正地感受地植物妈妈有办法；真正地使学生感知、认识、理解、愉快地获取新的知识；真正地使学生进人大自然当中，在“在自然”中轻松愉快地学到新知识。

二、运用远程教育资源。有利于帮助学生释疑解难。

运用远程教育资源还可以查到非常丰富的学科相关资料，仿佛有了一个神秘、奇妙的图书馆。如讲《赵州桥》一课时，全班同学都不知道赵州桥的外观到底是什么样子的，而学生又不能亲临现场去看。在这样的情况下，教师启动了远程教育学科教学资源库中的媒体素材，使学生对赵州桥的近景，全貌有了真切的感受，大有如身临其境之感。

三、运用远程教育资源，有利于全面提高学生素质

在学生的班会或活动课时间有计划地播放一些科普知识、爱国主义、环境教育等节目。通过科普教育使学生了解了科学的发展，体会到科学的力量。憧憬着科学的美好的未来。诱发了孩子们的幻想和创新智慧。通过爱国主义教育使学生的心灵得到震憾，激发了强烈的爱国热情。明白了个人命运与祖国前途相关，只有建设好祖国才有个人的美好未来。通过环境教育使学生饱览了祖国各地美丽风光、开阔了视野，认识到保护环境的重要性。

四、运用远程教育资源，有助于提高教师教育教学能力

由于农村教师外出培训机会少，对新课改的认识相对不足，而远程教育资源刚好弥补了这些不足。通过观看“课堂直播”和“示范案例课”，使教师们看到了在新理念指导下的实实在在的课堂操作，明白了如何进行课堂设计。如何建立民主和谐的师生关系，如何引导学生质疑问难，如何进行指导和点拔。从此使课堂结构得到了优化。教师队伍的整体素质得到了提高。

2010年度远程教育教学计划 篇4

远程教育教学计划

为认真贯彻落实党的十七大及十七届三中、四中全会精神，充分发挥远程教育在构建社会主义和谐社会、服务社会主义新农村建设中的作用，结合我校基层组织建设、经济社会发展实际及农村党员干部群众的学习需求，提出2010年度远程教育教学计划。

一、指导思想和教学目标

指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕学习宣传贯彻党的十七大和十七届三中全会、四中精神，着眼于全面提高基层党员群众的思想政治素质、科学文化素质、民主法治意识和就业致富能力，不断创新工作举措，完善运作体系，深化学用功能，努力形成教学活动经常、学用特色明显的良好格局，为社会主义新农村建设提供强大的精神动力和智力支持。

教学目标：通过持续不断地开展各级各类远程教育培训，提高农村广大党员干部的思想政治素质和科学文化素质，进一步增强发家致富的能力和带领群众共同致富的能力；增强村级党组织的凝聚力、战斗力，进一步提高基层党组织建设整体水平，更加深入农村基层组织建设活动；及时了解有关新农村建设和农民致富的新经验、新信息，了解常用的经营管理和科普、文化、卫生知识，努力培养一批“有文化懂技术、会经营”的新型农民，实现远程教育效益最大化。

二、教学内容

针对广大干部群众的实际需求，加大政治理论、政策法规、实用技术培训力度，特别是通过种类实用技术的培训，使参加培训人员能够迅速掌握技术，实现致富的目的。引导农村基层干部发扬求真务实、踏实肯干的工作作风，广泛联系群众，增强党员干部带领群众增收致富的能力。学用情况是远程教育工作的重点，通过远程教育培训提高群众的素质，激发群众的学习热情，丰富群众的生活，变“要我学”为“我要学”。从而达到服务“三农的目的。根据我村实际，主要安排以下几方面的教学内容：

1、农村适用技术（20课时）

主要包括：水稻等农作物优质新品种栽培及产品加工技术；蔬菜新品种优质高产技术和无公害生产、大棚蔬菜生产、食用菌生产加工技术；葡萄、板栗、桃、梨、枣等优质果品高产栽培技术和品种改良、病虫害防治、果品加工保鲜技术；猪、牛、羊、鸡、鸭、兔等畜禽新品种养殖技术和疾病防疫、畜产品加工储藏技术；林种苗木、平原和荒山绿化、森林病虫害防治、森林防火、珍稀植物种植及木材加工技术；节水灌溉、农业机械化、农村电工等农业工程技术。

2、政策法规（15课时）

主要包括：党和国家有关“三农”问题的重大决策，资源与环保、土地承包农产品流通、农业产业结构调整、统筹城乡经济社会发展、农村富余劳动力转移及就业、集体资产管理、农村金融体制改革、小城镇建设等方面的政策法规；国家基本法律制度、农村基本法律制度，村民组织、市场行为、安全生产、婚姻、妇女权益、未年成人保护、人口与计划生育等方面的政策法规。

3、市场经济（15课时）

主要包括：商品和商品经济、市场经济、社会主义初级阶段的市场经济、发展农村经济的战略选择、科教兴农、可持续发展等。

4、科普知识（20课时）

主要包括：物质科学、地球科学、生命科学等领域的基本科学知识；自然资源状况、生态环境保护、可持续发展和防灾、减灾基本知识，日常生活及生产中的科学常识，当代科学技术成就与现代农业科技革命，科学技术与社会发展，反对邪教、封建迷信和伪科学，崇尚科学文明健康的生活方式等。

5、农村经营管理（20课时）

主要包括：农村综合管理、家庭承包经营与指导、农民负担监督管理、村务、乡镇政务公开、农村集体资产和财务管理、农业产业结构调整与产业化经营、农村社会化服务体系建设、农村企业管理及市场营销、乡村经济管理、乡村劳动资源管理、农村经济效益评价与市场活动分析、财务会计的基本知识等。

6、农村卫生（15课时）

主要包括：乙肝、肺结核等传染病防治知识；生活卫生习惯、健身体育、远离毒品（包括烟草）等健康常识；食物与营养、饮用水卫生、村宅环境卫生、畜禽卫生管理等环境卫生常识；常见病、职业病、地方病预防及用药常识；食物中毒、农药中毒、煤气中毒、外伤骨折、呼吸（心跳）骤停、意外伤害等急救常识；针灸、推拿、按摩、食疗食补和中药煎熬、服用、存放等中医中药知识。

7、计划生育（20课时）

主要包括：计划生育基本国策宣传教育，人口与计划生育政策法规，我国、我省、我市及我镇人口状况分析，优生优育知识，两性生殖健康和性病防治知识，避孕方法和知情选择指导，妇女、儿童保健与优教，新型生育文化和科学、文明、进步的婚育观念等。

8、公民道德（15课时）

主要包括：公民道德守则、乡规民约、邻里关系、婚姻家庭、移风易俗、乡村新风、文明镇（村、户）建设和“五五”普法宣传等。

农村先进适用技术知识、政策法规知识、市场经济知识、科普知识、经营管理知识、农村卫生、计划生育、公民道德等方面的知识。紧贴农村的课件，使广大农村党员干部和群众看得懂、学得进、用得上、干得好，推动农业生产进步和农村经济发展。

三、课程形式和传输方式

1、授课形式。课程主要采取通过收看知识讲座、专家访谈、专题辅导、案例分析、操作示范、影视剧等远教课件的表现形式，结合流动党课、一分钟体会法等载体，力求通俗易懂、寓教于乐，使农村党员干部群众喜闻乐见。

2、传输方式。主要有中央、山东教育、贵州、遵义等远教播出平台或宁海有线电视台等媒体传播。

四、教学组织管理

1、发布节目预告。站点定期编排节目播出预告，以张贴预告、农民信箱等形式公布，对于直播节目另行通知。

2、多形式开展教学辅导。召集村党员干部、入党积极分子、村后备干部、致富能手和一般群众等。利用每月的5号15号25号的时间安排农村党员干部和群众进行培训。主要采取看远程教育节目、统一播放、分期播放等形式完成村级培训工作。

3、按照要求，切实提高对远程教育工作重要性的认识，明确职责，按照统一部署、分级管理、分级负责，把远程教育培训工作落到实处。

4、加强培训师资及管理队伍建设、邀请科技人员、致富能手、乡土人才作担任专兼职教师和管理人员，实现专门储备，定向培养，动态管理档案库。

远程教育教学应用计划 篇5

吴勇

网络连接着未来，远程教育工程的实施，带来的是精彩，实践的是公平，缩短的是差距。用信息化带动农村教育快速、跨越式发展，是我国教育发展的战略决策。为了更好的利用远程教育资源，让优质的教学资源为我的教育教学服务，积极推进教育现代化工作，提高信息技术的运用能力，特制订远程教育教学应用计划如下：

1、学会正确地使用远程教育工程的设备，并能与自己的课堂教学联系起来，把远程教育运用于教学中，不断地提高自己的教学水平，改进教学方向。

2、积极地叁加各种信息技术培训活动，积极学习信息技术与学科整合课，力争能熟练地制作课件，打印学习资料，并能从网上下载有关的学习资料，以便提高自己的教学水平。

3、经常利用多媒体教室上课，力求每学期不少于18节。

4、争取尽快建立自己的教学资源库：包括试题库、论文集、自制课件、网上课件下载、教研教改活动等。

5、积极参加我校举办的电教公开课、电教观摩课等活动。

6、在周村教育信息网的天村家园，实名注册博客，在网上开拓一片属于自己的天地！

远程教育与课程教学的整合 篇6

一、在远程教育的使用上, 教师首先要更新自己的理念

我曾在学校做过一个这样的调查, 基本上是百分之一百的教师都了解远程教育理念的设备及其资源, 且绝大多数教师平时都在运用资源开展课堂教学, 但极少数教师对资源的详细类别不清楚, 而且一部分教师很少用资源进行教学, 资源没有多少的实用价值。几乎是所有的学生都希望老师带领他们通过资源了解更多的东西, 获取更丰富的信息。而且他们还希望有机会能亲自操作一下计算机, 让世界在指尖游动。但是我个人认为利用现代远程教育设备及其资源设备服务于课堂教育教学, 可操作性强, 使用起来方便灵活, 充分运用现代远程教育资源, 可以革新课堂教学模式, 变革教学内容的美现形式, 有利于激发学生的学习兴趣, 较大程度的提高课堂教学效率, 同时充分利用现代化远程教育, 有利于学生的全面发展, 有利于人的素质的不断提高, 因此在远程教育资源运用方面, 教师首先要更新教育理念。

二、教师要对远程教育资源进行整合, 创造性的利用

远程教育拥有传统教育不可比拟的优越性, 集中了同步课堂、教育资源、学科教学、示范课、信息格式于一身, 将文字、图像、动画、图画、声音等诸多形式同时刺激人的感官, 加深了印象, 不费口舌就能讲解问题, 远程教育增大了信息量, 它可以调整教学内容, 进度, 扩大教学范围, 也可以把教学的若干环节集中于一节课完成, 大大节约了时间, 提高了教学效率, 真正的做到了因材施教, 充分发挥学生个体, 培养其特长。但是如果不对资源进行整合, 也只会收到事倍功半的效果。例如, 我在讲解《我的战友邱少云》一课时, 当时是下载了一个文章朗读课件, 在使用时由于自带声音太小, 后面听课的学生以及老师们都听不清楚, 使课堂整体效果不是很好, 以至于课后听课教师们纷纷向我提出了意见:“你自身的朗读能力挺好的, 课堂上的朗读部分亲自范读好一点”。我想了一下, 的确是这样。有的时候只是一味的追求使用远程教育的信息化教学, 忽略掉了自身拥有的能力使用。

三、课题导入资源和情景体验资源与课堂的整合

1. 课题导入资源与课堂的整合。

合理的课题导入是一堂课成功的要素之一, 如果把课题导入资源与临场课堂导入有机整合, 就能让学生全神贯注、兴致勃勃地投入到教学中来。远程教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的课题导入信息, 有了它, 我们无需再用干瘪无味的语言文字来导入, 只要将“教学资源”栏内形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有的放矢的选择、剪切、组合, 就能创造出课堂导入的最佳素材。例如, 我在讲小学语文第十册《西风胡杨》时, 就精选了本课“媒体展示”栏的视频资源———《胡杨简介电视短片》作为课堂的导入材料, 不足六分钟的短片, 把胡杨树的特点:“千年不死、千年不倒、千年不朽”以及胡杨曾经的生长环境、以及现状作了栩栩如生地展现, 很快不仅激起了全班学生求知的欲望和阅读的激情, 还激发了学生的环境保护意识。

2. 情景体验资源与课堂的整合。

所谓情景体验, 是指教师在授课时, 根据学生实际, 充分运用各种教具、媒体等, 让学生用五官感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行为, 它包括情感体验、环境体验、原理演示体验和实验体验等。让学生在教学中身临其境地体验知识, 是帮助学生理解, 加深学生印象的有效方法。我们可以从学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料, 如英语中的对话资源, 几何中的图形演示资源, 物理、化学中的原理演示及实验演示资源, 音乐中的音视频资源, 生物、美术中的图片资源等都是学生情景体验的重要素材, 只要我们把这些资源和学生的实际互动整合在一起, 就会让课堂教学事半功倍。例如, 我在把《死海简介电视短片》作为《死海不死》的导入材料时, 发现里面有一个演示实验, 它演示的是鸡蛋在一杯淡水里下沉, 而在加入适量的食盐后却缓缓上浮的过程。我把它抓取出来, 整合成一个在课堂上让学生亲自动手的实验, 以此作为学生理解死海为何“不死”这个知识点的情景体验材料, 学生在动手动动脑的实验中很快悟透了死海不死的奥秘。

四、在教学中并不能忽略丢弃传统教学手段

在教学中, 尤其是语文教学, 必须分清楚精读课文和略读课文, 在可以利用的资源中, 精读课文只有一些简单的教学流程, 这个还不如在我们教学里运用传统的教学模式和手段, 有的教师在案例选择上, 只注重了学生学习的趣味性, 忽视了与教学内容的相关性, 冲淡了教学内容, 丢了西瓜捡芝麻, 严重影响教学效果。还有的教师选择的案例不能适合学生的认知能力, 问题难度过大, 没有做到循序渐进, 使学生难以当堂消化理解。因此, 在教学中不一定要抛弃传统的教学手段。

远程教育教学计划 篇7

关键词：远程教育；高职院校；教学团队；差异

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列的战略目标。更好地满足人民群众接受高质量教育的需求。在这样的背景下，人们对教育的需求发生了新的变化，由省级电大基础上建立了高等职业技术学院，或省级电大与高等职业学院合并，形成了“一套班子、一套人马”“两块牌子、两块教育”，“一校两制”“一校两牌”的从所未有的办学格局，即远程教育与普通高职教育并举的双轨模式。如何利用这种跨越时空的远程开放教育：汇聚了最优质的教育资源，形成了最强大的网络系统，提供最人性的支持服务，开展了最鲜活的教学活动。让其开放教育独特的理念渗透到高等职业教育中，而高等职业教育是：以能力为本位，培养高级技术应用型人才，注重职业技能和职业素质的培养，这样高等职业技术教育才能保持其“高”的特质。将这种专业技术职业能力的训练与职业素质的培养融合在开放教育的教学中，才能实现其“两翼齐飞、血脉相通”。两种办学模式不仅是并立的关系，互相之间更有交叉和渗透，只有做到“你中有我，我中有你”，并行而不悖，才是中国特色。

一、教学团队的内涵与实施

美国学者乔恩·R·卡曾巴赫认为，团队是指一定的有互补技能的、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体。它强调通过团队成员的共同努力可产生积极协同的作用。所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。以上的定义都体现了团队是具有共同愿景、相互依存、技能互补、分工合作、共担责任的一种组织。上世纪70年代以后，团队理论开始应用于高等学校，并引申出“学术团队”“创新团队”等概念。在上世纪90年代后期，我国一些高等学校也开始组建教学团队，进行团队教学的实验。

2007年8月23日教育部、财政部联合发文“关于组织2007国家级教学团队评审工作的通知”教高司函［2007］136号，文件中明确对教学团队建设项目的目的、内容、要求及评审，联合批复立项的方式均加以说明，同时给出了200个教学团队的各省分配数。经过专家严格的评选，2007年12月17日教育部财政部“关于立项建设2007年国家级教学团队的通知”教高函［2007］23号，正式批准首批国家级教学团队200个其中全日制高职院校4个，它们是吉林省长春职业技术学院、四川省成都航空职业技术学院、江苏省无锡职业技术学院和福建省福建交通职业技术学院。

在随后的2009年国家批准了305个教学团队，其中全日制高职院校40个；2010年国家批准了308个教学团队其中军队院校8个、全日制高职院校30个。

而远程教育的教学团队建设是中央电大“十一五”规划“队伍素质提升工程”中团队建设项目的重要组成部分，也是探索国家开放大学教师队伍建设的重要举措。2009年7月，中央电大启动了课程教学团队建设试点项目。该项目的主要内容和目的就是整合和优化电大师资力量，发挥各级电大教师潜能，探索远程教与学的规律和基于系统整体运行特色的教学机制，提高电大教师资源的利用率和协同教学与服务的能力，促进电大系统教师队伍建设和开放教育的可持续发展。

2009年7月27日，全国广播电视大学课程教学团队建设项目首批试点团队建设方案评审会在北京召开。首批7个试点课程分别是《离散数学》《人体生理学》《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》《中级财务会计》《综合英语》《计算机应用基础》《开放教育学习指南》，对应的7位首席主持分别组建了核心组，并制订了各课程教学团队建设实施方案，也为教学团队的未来建设工作提供示范。2009年10月全国广播电视大学首批课程教学团队启动大会在北京召开，正式揭开了远程教育教学团队的实施进程。

二、教学团队的架构差异

全日制高职院校建设教学团队的目的是为了通过合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。在组建教学团队时的基本要求：

1.团队及组成

根据各学科的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队。

2.出色的团队带头人

教学团队带头人应为本学科的专家，且应具有较深的学术造诣和创新性学术思想；高职团队带头人应在本行业的技术领域有较大的影响力，具有企业技术服务或技术研发经历；品德高尚、治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。

3.优质的教学工作

教师应将教学与社会、经济发展相结合，了解学科、行业现状，追踪学科前沿，及时更新教学内容；培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力；在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施；教学效果好，团队无教学事故。

4.实用的教材建设

重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用效果好，获得过优秀教材奖相关奖励。

我们从已经荣获国家级的教学团队的高职院校中发现，专家评审的标准之一就是全日制高职院校的教学团队要特别建立“双师型”教学团队。所以高职院校必须高度重视师资队伍的建设，完善教师队伍培养和评聘机制，建立“双师型”的师资队伍，打造受企业、受学生欢迎的高素质的教学团队，才能促进校企业合作的顺利开展，才能培养出优秀的未来工程师。可以说：建立“双师型”教学团队是高职院校的立足之本。

远程教育的教学团队建设是中央电大“十一五”规划“队伍素质提升工程”中团队建设项目的重要组成部，在中央电大提出的“国家开放大学建设方案”中就说明要推进网络平台与优质教学资源的共建共享，提高质量，扩大规模，降低成本。

根据《中央电大课程教学团队建设试点项目实施方案》规定，课程教学团队以课程为基本建设单位，由首席主持、核心小组成员（含专职科研人员）和骨干成员等组成。团队成员主要来源于中央电大、省级电大、地市分校、县级电大或教学点的课程教学人员，同时吸收来自合作高校、合作行业的高水平教师参加。课程教学团队以解决课程教学力量不足、教学过程不落实、教学模式不到位等问题为近期目标，以探索电大课程教学运行机制，以建立并优化开放教育课程教学标准为中长期目标。

三、教学团队的考核评价差异

首先，在对全日制高职院校的教学团队整体教学质量评价指标体系时，调整、增加一些与之相应的实训教学的评价条件，如教学内容的实际操作与发展、教学交流与校企合作、教学反思等。其次，制订清晰的教学质量标准，吸取教学的评价经验，对教师教什么、怎样教、如何做、效果如何等有一个明确的认定，改革以往对教师评价时教学与实操相分离的评价模式。使教学团队的运行做到有法可依，在教学团队内部形成凝聚力和向心力。

而对于远程教育教学团队的组建一般是由省级电大的教研室、分校电大中心教研组的基础上建立的团队平台，由于各级电大的条件限制，不可能完全依靠本校的教师，因此需要有更多的思路和途径。利用电大系统内的教师力量，加之整合社会兼职教师，共同构成一支统一协调、相互协作、各有分工的教学团队，让教师各自在不同的地域依托网络教学平台，实施按学生需求开展的各项教学活动，以此形成一个满足各个教学环节需求、能够及时服务学生、具备较高业务素质、拥有较好的资源建设能力并且数量相对充沛的教育团队。在不同地域、不同学校中，他们有各自不同的行政或人事隶属关系，但在网络教学体系中，他们有统一协调的工作安排和行动部署，并通过统一构建的质量保证体系来达到既定的教学要求，并保证教学质量与效果。

四、教学团队的几点思考

根据专业建设、课程建设的实际需要，以专业教师为对象，坚持因人制宜、择优培养；积极创造条件，加强对硕士、博士层次“双师”素质人才的培养，造就一批“双师”素质的专业带头人，提升“双师”素质教师队伍的学历层次，优化“双师”素质教师队伍的结构，并要充分发挥老“双师”素质教师、高级技能人才和管理人员的传、帮、带作用，以优化师资队伍结构。

在教学团队的建设过程中，专门安排了来自生产第一线的技术、管理专家和知名校友的专题课程。课程的内容涉及当前机械制造企业应用的新技术、新工艺、新设备；涉及现代企业生产第一线现场管理的理念，并通过知名校友在企业的成长经历对学生进行了与企业无缝衔接的就业指导。

参考文献：

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［2］李桂华.高素质教学团队特质及其培育.内蒙古财经学院学报：综合版，2007（1）.

［3］关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知.教高司函［2007］136号.

远程教育教学工作计划 篇8

本人在本学期的研究内容和目标主要有：

一是参加各种培训、学习、研究活动，通过资源的整合和利用，提高自身的现代教育技术能力及创造性运用农远工程资源的能力，二是深化“模式一”与学科教学的整合。将农远工程资源与学科教学进行有机整合，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力、收集并处理信息的能力等，努力促进学习方式的变革，并依托农远工程资源对学生进行有效的思想道德教育。三是进一步完善与之相适应的课堂评估、教师评价、学生评价、学校评估等评估机制，促进教师素质、学生能力等提高。

二、研究的途径与措施

1、加强学习，转变观念，提高自身的理论水平。注重校本教研和校本培训，在教育教学工作中培训教师，也提高自己。以课题研究与校本教研的紧密结合为突破口，邀请专家到校讲学，并有计划地外派教师学习，坚持专家引领和骨干引领，加强教师的培训工作，不断提高自己和本校教师的理论水平和专业能力。注重理论学习，促使课题研究与课改密切结合，开展有针对性的学习。

(1)参与、组织人员学习信息技术和远程教育等理论，学习并掌握远程教育的有关基础知识和技能要求，为资源运用提供有力的前提保障。

(2)参与、组织教师学习素质教育理论、《基础教育课程改革纲要(试行)》等课程改革文件，端正教育思想，牢固树立“以人的全面发展为本”的教育思想;牢固确立“以促进学生全面和谐发展、教师专业化发展、学校可持续发展”为本的工作思想，切实转变观念，树立正确的教育理念。

(3)参与、组织参研人员学习教育科研理论，增强教育教学研究者的意识，掌握必要的科研方法，提高参研人员的研究能力。

2、充分发挥子课题成员的作用。努力发挥他们的创造性，带动本组教师深入开展研究工作。

3、注重研究成果的推广和运用。将课题的研究成果有机地整合于教学中，提高自身的教学能力，并把好的方法和优质的资源向西徐、分部推广。

4、课题研究与校本教研、送教下村等活动紧密结合。深化课题研究的内涵，丰富其形式，以点带面，不断提高教师的素质。上学期我校利用课题研究为依托，连续两周安排10位教师到西徐小学开展农远实验课，和实验成果推广课，本学期，我校将继续开展此项活动，并争取向分部推广。

5、坚持开展广泛的交流与合作，积极互动，共同发展。认真组织阶段研究工作及成果汇报会，本期开展一次优秀研究成果(包括经验总结、课例、个案、论文、调查报告或研究报告等)的评选活动，为广大参研教师提供展示与交流的平台。

6、注重调查研究，坚持在实践中研究，在研究中运用，在运用中提高。在平时的教学中，要善于调研，及时分析研究对象，并结合班情实际，以研促教，为我校教育、教学、管理水平的提高服务。

九月份：

(1)研讨交流有关课题方面的问题。

(2)制定、修改、并学习课题组子课题计划。

(3)制定个人课题研究计划。

十月份：

(1)参与课题组听课、评课活动。

(2)迎接“四县市”课题互评和交流活动。

(3)在实践中探索运用现代远程教育教学方法。将一人两节课教学设计、说课稿、教学反思、评课内容整理好，并上传到学校网站和个人博客。

十一月份：

(1)及时上传研究课案例、评课记录。

(2)不断提高自身的理论素养。

(3)加强理论学习的方式、时数,积极参加听课活动。

(4)撰写经验文章，教育叙事，编写教学设计。

十二月份：

(1) 认真上好教研课，积极制作课件，并应用于教育教学中。

(2) 争取写出质量较高的论文

元月份：

1、做好研究过程中的各种资料的收集工作，整理并展示相关资料。

2、对本学期的研究进行总结。

关于远程教育教学工作计划 篇9

一、指导思想

围绕学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，深入开展“三严三实”专题教育，坚持“从严治教，巩固阵地，创新载体，拓展功能”的思路，着眼于全面提高农村基层党员干部群众的思想政治素质、科学文化素质、民主法治意识和创业致富能力，努力形成教学活动经常、学用效果明显的良好格局，为建设幸福天成和美丽天成提供坚强保障。

二、教学目标

加快推进远程教育站点资源整合全覆盖，实现各类设备、资源的共享共用，持续开展好各级各类教学培训，不断提升党员干部的综合素质和带领群众致富的能力，努力培养一批“有文化、懂技术、会经营”的新型农民，进一步增强村级党组织的凝聚力、战斗力，提高基层党的建设科学化水平，实现远程教育效益最大化。

三、授课方式

各站点全年教学应不少于50课时。教学形式分室内站点教学和室外现场培训两种。室内教学中主要以视频讲座、专题辅导、案例分析、座谈交流等形式开展。室外教学主要选择产业基地、示范区进行现场观摩、技术培训等。

四、教学内容

1、党的十八大、十八届三中、四中全会精神及习近平总书记系列重要讲话精神。认真观看学习党的十八大、十八届三中、四中全会及习近平总书记的报告、会议解读、专题讲座等，深刻领会精神，组织党员干部广泛开展讨论，增强学习教育的实效性。

2、党章、党的基本知识和基层党风廉政建设有关内容。组织党员干部学习新党章、温故党的历史、观看红色影视片、反腐倡廉专题教育片等，通过学习，引导基层党员增强宗旨意识，懂得政治规矩、组织规矩，严于律己、廉洁自律，引导干部群众追求高尚情操，坚守道德底线，远离低级趣味。

3、农村适用法律法规、村级法制化建设有关内容。为全面贯彻落实十八届四中全会精神，推进以法治国，利用远程教育站点开展《劳动合同法》、《民事诉讼法》、《婚姻法》等农村实用法律法规的学习教育，提升基层群众依法、依规办事和守法、用法的自觉性。借助村“两委”换届，组织党员群众学习《村民委员会组织法》等规章制度，增强党员群众法治思维，提高民主议事、依法办事的能力，推进村级民主法制化建设。

4、群众路线、“三严三实”专题教育有关内容。继续做好《践行群众路线的好榜样——100名优秀党员教育电视片》、《农村党员党的群众路线主题学习培训课程》系列片和省委党的群众路线教育直播讲座节目学习收看工作的“补课”，进一步强化党员干部的服务群众意识。抓好“三严三实”专题教育节目的收看学习，组织好学习讨论。

5、各类产业种植、养殖等技术的学习培训。利用远程教育节目库资源和各成员单位的人力技术资源，组织做好核桃、烤烟、苹果、蔬菜等产业的种植和奶山羊、奶牛、土鸡等畜禽养殖技术的培训学习，积极开展农机保养及检修、家政服务等劳务技能培训，不断提升产业发展水平和群众致富能力。

6、文明风尚和社会道德有关内容。组织党员群众学习农村环境综合治理、乡风文明、优秀共产党员、劳动模范、道德模范等的教育片及先进事迹，组织收看反邪教宣传教育片，进一步推进反邪教法制教育，弘扬社会正气，教育引导基层党员群众形成人人爱护环境、维护正义，家家和睦共处、齐心共建幸福家园的浓厚氛围。

7、安全卫生、人口计生相关内容。结合“科技三下乡”等活动，开展交通、用电、防火、防汛等安全知识的宣传教育，组织学习有关饮食卫生、常见病预防、医疗保健、优生优育等知识，提高农村人口素质。

8、传统文化体育、戏曲文娱节目。在完成每月教学任务后，组织收看综艺娱乐、体育节目、戏曲小品等，感染和引导群众开展广场舞、自乐班、农民运动会等文体娱乐活动，丰富党员群众文化生活，增强幸福感。

9、科普知识及市场信息有关内容。组织学习现代科学技术、前沿科技动态、与基层生产生活密切的新科技、新发明等的基本科学知识，学习自然资源状况、生态环境保护、防灾、减灾基本知识，关注产业动态、市场发展、政策走向等信息，提升党员干部科学素养，培养新型现代化农民。

10、党的各项惠农政策有关内容。积极组织党员群众观看学习党在农村各项惠农政策解读、新农村建设、扶贫开发、统筹城乡等有关内容，加大惠农政策的宣传，推进新农村建设科学化推进。

五、有关要求

1、分层制定教学计划。各村站点要根据全镇远程教育教学计划安排，结合本村党员群众实际需求，按月制定教学计划，做到因地制宜、合理施教。

2、强化学习组织。各村站点要通过张贴公告、广播通知等形式及时发布节目预告，及时组织好站点党员干部群众参加学习活动。每个站点每月集中收看学习党建科技类节目不少于3次，每次学习时长累计要达到1小时以上。同时各站点要利用农闲季节，积极开展远程教育需求调研，参照“示范课”讲评活动中总结的“调查—备课—预告—讲解与收看—讨论—实践—反馈”的“七步教学法”组织开展教学。同时要严格教学过程管理，提高参学率和学用转化率。

3、扎实搞好教学辅导。各村站点要根据教学计划安排，结合本村村实际，提前准备教学培训资料，搞好教学辅导和技术帮扶工作。要充分发挥站点管理员的作用，积极做好日常教学中的组织辅导工作，认真做好学习和讨论记录，学习记录必须与收看内容一致，严禁突击补记录、盲目造假。

远程教育教学计划 篇10

【关键词】运用；远程教育资源；物理教学

正安县位于贵州省与重庆市交界的边远贫困山区，这里交通落后，教师外出学习和培训的机会很少，因此导致正安的教育比较落后，远程教育资源开通后，这里的教师和学生可以运用远程教育进行学习和运用，我作为一名正安县中等职业学校物理教师也不例外，通过这几年的教学实践活动，总结出几方面运用“远程教育资源”进行“物理教学”的教学经验：

一、运用“远程教育资源”进行“物理教学”培训

基础教育教学改革的要求中大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。为了达到基础教育课程改革的这一基本要求，这就要求广大教师应加强适应新课程教学的各方面能力的学习。一方面，要使用适应新课程的教学方法，现代远程教育资源为我们及时提供了基础教育中以学生为中心的教学法系列讲座，在2010年8月贵州省开通远程教育高中新课程改革的培训，教师们在炎热的夏天认认真真的学习，通过学习，改变了我们的教育教学观念，并将以学生为中心的教学法应用于教学实际，全面提高了素质教育质量。另一方面，教师教育技术能力特别是信息技术应用水平和能力是成败的关键。远程教育资源提供了持续、系统的信息技术培训讲座，如边学PowerPoint 2003边用它来制作物理的ppt课件，我运用它制作了《弹力》、《自由落体运动》《追寻守恒量——能量》等PPT课件，运用远程教育资源的falsh的课件，从而激发我去制作自己的falsh动画，我又去学习falsh制作，自己动手做了动画，如《游标卡尺的使用》等，几年来，通过远程教育资源上一系列信息技术讲座的培训学习，使我的信息技术水平有了很大的提高，信息技术操作能力发生了根本变化。

二、运用“远程教育资源”进行“物理教学”备课

“远程教育资源”可以帮助我们解决备课资源的不足，以及CAI课件的制作和应用问题了。“远程教育资源”的软件部分，包括中央电教馆的中学全部学科的资源；以及IP接收器接收的卫星同步教学资源。其资源极其丰富、实用，里面既有现成的一整节的物理课的课件，也有单个的物理实验片段、演示过程和Flash动画演示过程（每一节课的实验都有，而且有很多个实验供我们选择）。比如，我在讲电流时，由于电流是一个非常抽象的物理量，电流的流动及流动的方向学生很难理解，我运用了远程教育资源，学生能看到电流顺着一定的方向流动这个动态过程，把抽象的事物具体化，学生一下子就明白了。资源还配有相关的拓展知识、练习题等。其动画的使用也极其简单，不需要我们教师懂得其复杂的课件制作过程，只要稍微懂一些计算机知识或稍微参加培训一下，教师都可以使用。我们可以应用它提供的现成模型，也可以选择其中的单个资源，还可以根据我们的实际去组合课件或备课，其丰富的教学资源和教学模式可以让我们教师应用自如，这就大大提高了我们的备课质量和效果。

三、运用“远程教育资源”进行“物理教学”实验

物理学科是以实验为基础的自然科学，许多概念、规律、定理都来自生活实践，很抽象、难理解。高中物理课改大纲要求高中物理教学要以观察、实验探究为基础，教材中的各类实验和实验性习题明显增多，中学物理课程在编排中，可以说每一节课都有实验，很多都是演示实验但在实施过程中常碰到一些困难：特别是贵州正安偏远山区的第一中学很多实验器材没有，有些实验带有很大危险性，很可能对老师、学生造成伤害，如物理中的“核实验”等；有些实验（如运动类，碰撞类等）一般实验时间短，学生反应时间不够；还有一些就是比较抽象、内部的东西的或无形的东西，如电流的方向、分子的热运动等；有些实验在中学阶段没有条件做或苦于没有实验器材，如很多学校的实验设备都是很多年以前的实验器材，有些早就损坏或已经不符合现在的课程的编排；有些实验实验器材小，看不清实验数据如游标卡尺的读数。当碰到这些实验的时候，教师不是用挂图或模型给学生看“死”的东西，就是发挥自己的“口才”+“手脚”比画来完成。学生本来对这些抽象的东西就很难理解，慢慢的就失去了学习物理的兴趣了，特别是女生显得更突出。那物理的教学效果就可想而知了。例如在讲解天体的运动时我借助“远程教育资源”中相关的物理知识，相关的实验视频和相关实验的模拟动画，漫画或插图，就能帮我们解决上述问题了。

四、运用“远程教育资源”进行“物理教学”拓展

物理在教学过程中常常会联系到相关的课外知识、相关的物理前沿信息、现实生活中的相关资料。物理知识是通过分析看到的生活中的现象，得出相关的规律，再用它去解决其他的生活当中的现象。换一句话说，就是物理是来源于生活，再回到生活。这就要求我们教师在教学中准备大量生活当中有关的资料。这要花我们教师不少的时间，现在有了“远程教育资源”可以节省我们教师很多时间了。“远程教育资源”中有相当多的有关的物理资源、资料，如各位物理学家的资料；相关的物理故事；相关的图片、视频资料、光盘资料等对我们教学有很好的帮助，可以帮助拓展学生了解相关的物理知识，开拓学生的视野。还有的就是每个物理知识点都相关的练习题，而且分多层次的训练题、实验题，这对我们训练学生有很好的帮助！

当然，任何事物，都有两面性，远程教育资源也不例外。它对物理教学的影响有积极的一面，也有消极的一面。在实施“远程教育资源”进行“物理教学”时应该扬长避短，从而充分发挥它优点，更好地让“远程教育资源”为正安县的“物理教学”服务。

远程教育教学计划 篇11

1 军队现代远程教育现状及特点

1.1 军队现代远程教育现状

2001年7月,《军队现代远程教育2001-2010年发展规划》发布,提出军队远程教育定位于为士兵和军官服务,为军队建设服务,为培养适应我军建设的人才培养服务,正式启动我军现代远程教育工程。目前,我军现代远程教育已经开设本科、研究生层次教育近20个专业,初步实现了多种形式的非学历继续教育。

新近颁发的《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》明确提出为满足广大官兵成长成才的多样化学习需求,要创办军队网络大学。并列出了时间表,提出网络大学学科专业设置及遴选、教学管理制度制定、管理信息系统建设于2015年前完成,初步形成覆盖全军部队的教育服务网络。积极发展远程教育技术手段,构建网上教学、网上演练、远程教育和技术服务平台。所有学科专业网站和数字化图书馆建设于2020年前完成,在此基础上,实现网上教学、学分自动认证、远程专家咨询服务等功能,为广大官兵搭建开放式、自主性、网络化学习平台。

1.2 军队现代远程教育特点

军队现代远程教育作为现代远程教育的重要组成,具有开放性、自主性、共享性等现代远程教育特点。但由于军事教育自身的特殊性,军队现代远程教育还具有以下特点:

1) 目标的军事性。军队现代远程教育必须聚焦能打仗、打胜仗这一强军目标,牢固树立战斗力这个唯一的根本的标准。其选择的必然都是与军事斗争准备紧密相关的教学内容,以适应军队人员特点的教学组织形式,实现为军事斗争准备服务、为军队人才队伍建设服务的功能,目标的军事性十分明显。

2) 对象的特定性。由于军事教育的特殊性,军队现代远程教育在招收对象上也具有特定性,即必须是军队的干部、战士和文职人员。为确保军队现代远程教育军事目标的圆满实现,必须保证军队现代远程教育对象的特定性。

3) 开放的局限性。由于受教育对象特定性、教育目标军事性的制约,军队现代远程教育的开放程度只能是局限性的,既不能在招收对象上向全社会开放,其教学内容、资料信息也不能全部在互联网上公开,只能单向对社会开放,即社会信息可以进入军队现代远程教育网络系统,以方便学员的学习浏览。

4) 信息的安全性。信息共享是现代远程教育的一个突出特点,但军队现代远程教育由于受军事安全的制约,其信息共享和网络开放必须首先要考虑军事保密的要求,特别是一些军事性较强的教学内容和信息资料,必须妥善处理好信息共享与安全保密的关系,确保军事信息的安全保密。

2 军队现代远程教育教学条件建设的硬件平台

2.1 基于军事训练网的基础支撑平台

全军军事训练信息网(简称军事训练网),是独立于国际互联网 (Internet)的专用计算机信息网络系统。其依托国防通信设施建设,主要为军事训练、教学科研及管理服务。由于其与Internet完全物理隔离,具有安全可靠、信息全面、速率较高等特点,成为我军信息化建设的已经取得的重要成果和未来深化信息化进程的重要依托。

经过多年建设与不断升级,目前,全军绝大多数部队院校均能够与军训网互联互通,成为军队开展现代远程教育最重要的信息化基础设施。基于军事训练网的基础支撑平台建设可以最大限度地发挥军事训练网的优势,使各相关单位可以直接将本单位教学内容以虚拟主机、主机托管等多种方式连接到军训网远程教育平台及其面向全军的镜像站点上,不受地域的限制,同时避免了对通信接入环境、硬件平台的重复建设,实现了快速、低成本地网络环境建设。

基于军事训练网的基础支撑平台主要由控制中心、远程教育节点通过网络以分级的形式连接而成。其中,控制中心配置有教学实施、管理所需的硬件系统和软件系统,远程教育节点配置有学员学习、教员授课所需的硬件和软件环境。其网络配置如图1所示。

基于军事训练网的基础支撑平台可发挥现有网络技术优势,方便、快捷地建成远程教育系统,但是由于网络带宽的限制,往往不能实现学员和教员面对面的实时交互,限制了远程教育系统功能的发挥。

2.2 基于视频会议系统的实时交互平台

视频会议系统是一种现代化的办公系统,可以实时传送视频与音频信息,使协作成员可以远距离进行直观、真实的音视频交流。正是由于这样的特性,可以利用视频会议系统开展教学活动,使更大范围的学员聆听到优秀教员的教学。

基于视频会议系统的实时交互平台提供了一种实时互动的学习模式,既能让远程学习的学员有身临其境的感觉,又能让学员与教员进行实时地交流。而且有利于教员组织课堂教学、监控整个教学过程,充分保证了课堂教学质量。视频会议系统包括终端、多点控制单元(MCU)、信道(网络)、控制管理软件、网络传输的质量保证体系(QOS) 等(见图2)。

终端设备包括视、音频输入输出设备,视、音频编解码器和复用/分接设备等。它可以是专用交互式视频会议终端,也可以是安装了必要的音、视频硬件和软件的桌面型计算机系统。对普通终端,开视频会议通过多点控制单元(MCU);对于特权终端,可以绕过MCU召开点对点会议。终端访问控制权限的设定,由视频会议承载网实现。传输网络用于传输视、音频等信号,卫星帧中继网、地面帧中继网、DDN专线、ISDN网络等,都可以作为多点交互式会议系统的传输网络。MCU是视频会议网中的关键设备,主要包括网络接口模块、音频处理器、数据处理器、控制处理器等五个部分,其作用是将来自不同地点的多路视频、图像、语言、语音、数据信号进行混合与切换,协调各个会议电视终端设备的工作速率,使整个会议电视能够自动工作在所有终端的最低速率。

但是,基于视频会议系统的实时交互平台的远程教学具体实施起来,也存在一些问题。一是由于实时性要求高,所以教学受时间、地点的限制较多,学员的自主性也不强;二是信号实时传输对网络带宽和网络质量的要求较高。

2.3 基于卫星通信技术的宽带传输平台

利用人造卫星将授课过程中实录的课堂活动连同教案,合成压缩为数字信号,向在它电波辐射范围内的不同地理位置的目标,实时地传输所需的教育资源,用户端使用相应的卫星接收设备(地面接收站)同步接收,就可以达到远程教学的效果和目的。

基于卫星通信技术的宽带传输平台具有两大优点:一是卫星的覆盖面广。对于网络基础条件差的地区(如高原、海岛、戈壁、沙漠等地区),通过建立小型卫星接收系统(如家用卫星接收机等),就能够实现单向的、基于卫星数据广播的远程教学,而且费用比较低廉;二是卫星传输的信息容量大。如果将通过LAN交换将卫星传输的信号与以太光纤网或HFC网相连,就能够实现大面积的远程教学。

根据国务院《面向21世纪教育振兴行动计划》,教育部组织建设了中国教育卫星宽带传输网(CEBsat)工程。该工程是国家重大工程之一,至今已在教育部西部地区的众多项目(如中组部农村党员培训等领域)中发挥了重要作用。

基于卫星通信技术的宽带传输平台可以承载在中国教育卫星宽带传输网之上,利用中国教育电视台卫星广播电视线路建立卫星直播教室。基于卫星通信技术的宽带传输平台的拓扑结构图如图3所示。平台由主站、小站及学习者3部分组成。各小站由卫星数据广播接收系统、转发软件、卫星客户端接收软件、多媒体教室和局域网组成。

三种军队现代远程教育教学条件建设的硬件平台各有优缺点,因此,应整合不同硬件平台,构建具有我军特色的现代远程教育教学条件建设硬件平台,为我军官兵提供快捷、便利、完整的现代远程教育。

3 军队现代远程教育教学条件建设的软件平台

军队现代远程教育教学条件建设的软件平台可分为两个部分:

1) 教学软件支撑平台:

教学软件支撑平台是实施远程教育的重要场所,其由一系列可支持多种教学模式的教学软件、工具软件和管理软件组成。经过对地方相关院校目前所使用的各种教学软件平台的综合研究,我们提出了军队远程教学软件支撑平台的体系结构,如图4所示。

2) 教学资源支撑平台:教学资源支撑平台是军队远程教育系统不可缺少的重要组成部分。为使教学资源支撑平台既能用于内各单位自身的网络教学,又能用于支撑军队远程教学,我们在教学资源系统的建设过程中,必须充分考虑该系统的多重适用性。教学资源系统主要由课程资源库系统和文献资源库系统两部分组成。课程资源库主要包括与军事教学密切相关的案例库、想定库、试题库、教材科、战例库等。可以由教员和学员根据教学需要自己组合运用多媒体教学资源来生成教学软件系统,以增强网络课程的组合性、开放性及课程内容的动态更新能力。文献资源库包括电子期刊、电子图书、各种网络数据库等,主要是以各军队院校数字图书馆中的数字化文献资源为支撑,

4 结束语

军队现代远程教育是对传统教学模式的创新和发展,是一种新型的教学模式,发展非常迅速,受到各级各部门的普遍重视。军队现代远程教育教学条件建设研究对提高军队现代远程教育水平、提升官兵文化素质、打造“能打仗、打胜仗”的强军之师具有显著的实用价值和重要的现实意义。目前,军队现代远程教育教学条件建设研究还处于探索阶段,我们必须努力探索,积极借鉴军内外的成功经验,在实践中不断将军队现代远程教育推向前进。

摘要：该文针对军队现代远程教育的现状及特点,构建了基于军事训练网、视频会议系统和卫星通信技术的硬件平台,探讨了由教学软件支撑平台和教学资源支撑平台共同构建的软件平台,对军队现代远程教育教学条件建设进行了系统研究,为军队现代远程教育的建设发展提供了借鉴。

关键词：远程教育,教学条件建设,硬件平台,软件平台

参考文献

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