远程教育 信息技术教学计划

远程教育 信息技术教学计划（共14篇）

远程教育 信息技术教学计划 篇1

一、充分利用学校先进的教育条件，切实抓好学科教学工作。

1、认真上好每一节课，做到课前有准备、课时有作业、课后有反思。

2、对照电教课题，向本工作组成员推荐3~4篇可学习、借鉴的文章，并附体会。

3、每月开展教研活动，活动小型多样，针对性强，注重实效。每次活动做好书面记载，活动后有总结。初步计划如下：九月份：小组讨论“如何抓好各年级学生的计算机教学？”十月份：交流自己在课后学习或研究本学科教学时的心得、体会。十一月份：教师互相听课，共同改进教学方法。十二月份：教师总结一学期的教学得与失，共同创新下学期的工作。要求完成本学科论文一篇。

4、做好专用教室的使用记载和卫生工作。

5、加强校园网络其它电教设备的维护，随时确保教师电脑、学校机房，新苗电视台及阶梯教室电教设备的正常使用。

6、做好电教资料的分类、整理、归档等管理工作。

二、为激发学生学习计算机的兴趣，培养其运用计算机的能力，组织开展各项活动。

1、开展以学生为主的校级竞赛活动。十月下旬：开展四年级学生的打字比赛。目的是培养学生学习的积极性，同时通过集中训练使学生进一步掌握对Word的运用。十二月下旬：开展六年级学生幻灯片制作的比赛。通过比赛不仅能让学生熟练运用powerpoint这一软件，还能培养学生课后自主学习的能力。活动的具体方案会在比赛那个月的月初通知。

2、开展学生作品展览活动。平时，任课教师做好学生作品的收集整理工作，九月份将其作品展出。

3、加强学生NIT培训，积极参与考核，争创好成绩。

三、配合学校做好信息技术与教育方面的各项工作。

1、做好创建省级信息技术实验学校的准备工作。

1、积极配合其他学科开展的各项竞赛活动。设计、开发学校对外、公开、竞赛教学课件，网页。

2、学校网页及时更新，不断改进，使教育信息网站成为我校教育系统贯彻教育方针、追踪教育动态、介绍新人新事的一个媒体；成为广大教育工作者了解教育形势、交流教育经验的空间；成为联系家庭、服务社会的一个纽带。

3、定期组织教师现代信息技术培训，不断提高广大教师运用现代教育手段的意识和水平。信息技术教育工作计划

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远程教育 信息技术教学计划 篇2

一、重视品德教育, 挖掘教育素材

信息技术课作为技能课, 偏重于实践、侧重于操作, 与社会生活联系密切, 如果把符合时代潮流和社会规范的思想观念、道德准则结合起来, 穿插、渗透到信息技术学科教学中, 就能使信息技术学科中可以进行思想品德教育的内容更加丰富。

1. 爱国主义教育。

公民基本道德规范中明确提出爱国、守法、明理、诚信, 一个人只有热爱自己的祖国, 才能立志为祖国效力, 才能热爱生活、热爱人类。在教学中, 要结合事例激励学生热爱我们伟大的祖国。

2. 科学精神、态度和探索方法的教育。

在教学过程中结合信息技术的发展和应用适宜地介绍科研过程、科学工作者的创业历程来激励学生热爱科学、勇于探索, 对学生进行科学品德教育。

3. 实践、创新意识的培养。

科学的发展、社会的进步都来源于不断地创新。信息技术的发展更是突飞猛进, 可以通过学习软件的使用, 让学生多实践、多操作, 在实践中思考、创新。

4. 团结、友爱、互助品德的培养。

社会是一个有机体, 科学的进步、事业的成功既需要个体的努力也需要大家的帮助、社会的影响。信息技术的发展是物理、材料、工艺等多种科技整合推进的。

5. 遵守纪律、遵守法律意识的培养。

法律、法规教育是终身教育, 贯穿于人生的全过程, 尤其在学生世界观逐步形成、发展的阶段更应培养法律、法规意识。信息技术的发展要求我们在享受信息技术成果的同时, 要自觉保护知识产权, 遵守《软件保护条例》, 抵制盗版软件。

二、探究教育方法, 强化德育效果

信息技术教学的主要目的是培养学生的信息素养, 使学生的信息意识、信息技能都得到提高, 这门学科不是专门的思想品德科目, 所以在教学过程中, 要讲究教学方法, 要灵活多样, 既要让学生把知识、技能学好, 又要潜移默化地提高他们的思想修养。

1. 发挥教师的主导作用。

信息技术教学中的思想教育主要是靠信息技术教师进行的, 教师的政治意识、思想品德、情感等都会通过言传身教对学生产生导向作用。教师只有具备过硬的专业知识、高尚的思想品德, 才能发掘出素材的思想性, 才能机智灵活地找准思想教育的结合点。

2. 采用多种教育途径, 灵活应用多种方法。

信息技术学科内容丰富、知识新颖、趣味性较强、教学形式多样。有些基本理论适宜讲解, 有些操作技能适宜强化训练, 有些内容需要到社会上去体验, 多种多样的教学形式决定了思想教育的多样性。比如可以建立兴趣小组活动等等。有网页制作小组、程序编辑小组, 有各种竞赛, 通过组织学生参与多样的活动, 培养他们团结、友爱、热爱科学、热爱生活的品格, 也培养其竞争意识、协作意识。

三、教学中要注意的几个问题。

在信息技术教学中有意识地渗透思想品德教育是教学与教育职能并重的具体体现, 在实施过程中要注意以下几个问题。

1. 以肯定、鼓励为主结合适当的批评。

中职生接受能力强、爱动、思想不稳定, 教学过程中要根据学生心理特点多表扬、多鼓励, 同时要根据具体情节进行挫折教育和批评教育。

2. 要找准知识传授、技能训练和思想教育的结合点。

教材中有的内容思想性明确, 比如二进制与《易经》的渊源, 学生看了能自然激发自豪感;有的素材则需要教师去挖掘、整理。能否找准结合点, 取决于教师占有具备思想性的素材的状况以及是否善于选择知识点、是否善于创设情景。

信息技术教育教学浅析 篇3

关键词：创新、兴趣、情景、分层教学

21世纪是一个以创新为特征的充满竞争的世纪，需要的是具有创新思维、创新意识、创新精神和创新能力的人才。《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。这就要求我们在教学过程中，激发学生的兴趣，调动起学生的积极性和主动性，开发学生的潜能，培养他们的创新能力。下面谈谈培养学生创新能力的几点做法。

一、激发学习兴趣，培养创新能力。

兴趣是最好的老师，是学习的巨大动力。实践也证明，兴趣是学生学习的基础，也是激发创新的源动力，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。

1、精心设计任务。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。

2、精讲多练。教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办学生所要做的一切，让学生在实践中去亲身体验到创新的乐趣，培养学生的创造意识，

3、培养自信心。利用科教2000电子教室软件，把学生做得比较成功的作品展示出来，当自己的作品出现在投影仪或屏幕上时，学生们将获得成就感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。

二、创设良好情境，培养创新思维。

信息技术教学中，教师应从学生实际出发，依据教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，让学生产生认知困惑，引起反思，教师适时为学生提供必要的的指导，从而使学生形成对新知识的建构。因此，在创造性的教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于问题解决中去，就可以使学生产生好奇心，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

三、改进教学方法，培养创新能力。

传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。

四、转变教育观念，培养创新人才。

学生盲从于教师和权威，最终会减弱了学生的想象力和创造力，因而转变教育观念势在必行。观念转变，要承认学生的潜能，把培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和实践能力作为课堂教学的基本价值取向，把握好主体与主导的作用。要承认每一个学生都具有可以开发的潜力，只要教师采用恰当有效的方法，创设学生自主、主动学习的氛围，相信学生能够学会，而且会学，并能够自主发展。

观念转变，需要有责任感。责任感是创新的精神源泉。一个没有责任感、没有事业心、没有追求的教师，是不可能很好完成教学任务的，更谈不上不断探索，不断进取，不断创新。因此，为教者应当有强烈的责任感和使命感，把每一位学生的成长发展和学生的全面发展作为己任，为培养创造型人才而努力，为国强民富培养更多创新型人才。

观念转变，需要教师不断地学习、研究，学习现代教育理论、课程理论以及教育评价理论等，不断更新教育观念；研究自己的教学实践，不断变革、不断创新，使自己的教学理念与教学行为更加符合现代人才培养的要求。需要教师由实践者向研究者转变，通过研究的途径，找到合适的解决问题的方案和方法。问题的解决过程，也就是研究的过程，也必然包含着观念转变、创新的过程，也必然会实现教学质量的提高。

五、尊重个体差异，实施分层教学。

创新教学在面向全体学生的时候，要做到分层次地因材施教。就像“世界上没有完全一样的两片树叶”，也就不会有一样的两个学生，分层教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标，这就要求教师对学生的水平有较全面地了解，并制定出不同层次的要求。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，这样学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心。分层教学不仅体现在课堂教学过程中，而是对不同层次的学生中教学的各个环节，包括教学目的要求，课堂提问，练习与作业，单元测试都要提出不同的要求。

分层教学重视了每个层次的学生，这样就可以有效地避免单一标准造成的弊端，让每个学生有适合自己的学习目标，促使学生自觉积极参与课堂教学，增加了学习的兴趣与信心，使不同层次的学生都能获得一份成功的乐趣，极大地调动了学生创新的主动性。

六、培养创新能力应当注意的几个问题

（1）要以学生为主体。现代教育教学手段应该是一切为学生的发展服务。学生是信息加工的主体、知识意义的吸收者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。强调以学生为中心，而教师只是组织者、引导者、帮助者、促进者、协调者、激发者。（2）在教学过程中要多方互动。学习是一个互动的过程，因为每个学生的认识水平不可能相同，生活经验与工作经验有差异，学生与他人合作既能相互启发，相互补充，减少学习中的困难，又能增加人际情感交流，减少孤独，激励学习兴趣。因此，教学中要注意多方互动。（3）要充分发挥网络和现代教育技术的优势，为学生提供尽可能多的学习资源，创设生动活泼、有趣的学习体验情境。

创新能力的培养是一个十分重要而新颖的课题，我们也正在探讨和摸索之中。我们要高度重视，认真研究，根据实际情况，探索出一条适合的教学方法，多渠道、多方面地引导学生，从而迅速而高效地培养学生的创新能力。

信息技术教育教学随笔 篇4

教育教学随笔

———浅谈我的信息技术教学

从参加工作到现在，我已工作七年了。在这七年的信息技术教学中，结合新课改理念，我不断的摸索与探究，试用了很多教学方法来引导学生学习信息技术这门学科，虽然很辛苦但却取得了很好的效果。

在教学工作中，我仔细研究了学校使用的辽师出版的四本教材（七年级上下册，八年级上下册），下面我就这四本教材中我所用到的较为成功的教学方法以及取得的教学效果做一下分阶段的简单说明，也许我的这种教学仍然存在很多不足之处，希望同门之师能给予多多指点。

七年级上学期：

这一学期的教学内容主要是让学生了解信息与信息技术和熟练掌握Windows XP操作系统。这些内容不管是理论知识还是操作练习都非常枯燥乏味，况且学生刚刚进入初中，年龄比较小，虽然比较听话，但大多数学生还是非常爱玩游戏，学习兴致不高。乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因而这学期我主要采用了游戏激励法：谁在课堂上最先熟练掌握本课内容并灵活运用所学知识，谁就最先玩游戏。当然我在电脑上装得都是打字游戏，这些打字游戏画面很生动，趣味性也很强。并且我每隔两

周换装一种新的打字游戏，学生感觉非常新鲜，学习兴趣一下就上来了。到了期末，学生不但掌握了很多信息技术知识，打字的速度也有了很大提高。当然，针对某一堂课的具体内容，我也采用具体的教学方法。如在学习“学会使用菜单”这一课中，我用饭店的菜单和电脑中的菜单做比较，让学生们总结归纳和使用，学生掌握的非常快；再如学习“媒体播放器”这一课，我首先播放了学生们爱听的歌曲，然后紧接着提出疑问：你想知道我是怎么播放这首歌的吗？学生们很快就进入了教学情境。

七年级下学期：

这一学期的教学内容主要是让学生了解计算机原理、掌握用Word软件制作实用文档和学会使用网络。计算机原理这一单元内容，对于七年级学生来说很抽象，我主要采用了讲解法：我为学生提供了大量的图片和实物，让学生亲身感受和体验，以此来培养学生良好的信 1

息道德，让学生学会合法使用计算机。在接下来的用Word软件制作实用文档这一单元内容，我主要采用了任务驱动法，看哪些学生能比较快速的掌握本课内容。在“处理表格”这一节课中，我还结合老课本附加了一节课——让学生制作课程表，做完后让学生互相评价优缺点并加以改进。我把学生制作的美观实用的课程表交给班主任，让班主任或班级干部每周换贴在班级黑板上，这种方法大大增强了学生学习信息技术的热情。在这一单元“综合实践”课中，我结合了第三单元教学内容，给学生开放了因特网，让学生使用Word软件制作班报或

校报。为了防止学生上一些不良网站，在上网之前，我让学生先选定主题，然后围绕自己的主题上网搜集资料，看谁在有限的时间内搜集的资料最多、最好、对选题最有帮助。我把网关闭，接着让学生精心排版，做出图文并茂的报刊。最后，我把学生中较好的作品打印出来贴在班级的板报上或学校的宣传栏上，让全校师生观赏。这一举动让学生很有成就感，而且我的教学也取得了事半功倍的效果。

八年级上学期：

这一学期的教学内容主要是让学生掌握网站设计与制作。在这学期教学中，我主要采用了教师引导，学生小组合作探究的方式完成的。网站设计与制作的有些内容如“网页的编辑”、“在网页中建立表格”等都与Word软件制作相似，且八年级学生的自学能力比七年级学生强很多，我只用简单的引导一下，学生就能很快完成，而且还能加以改进。学生把这些基本操作掌握以后，我每堂课都让学生观赏各种网页作品，并总结作品特点，然后再让学生以四人为一组选择自己的主题，每人发挥各自的特长，围绕主题做小型网站。学生们积极性很高，做出了很多优秀作品。我帮学生把这些作品上交到市区参赛，取得了很好的成绩。

八年级下学期：

这一学期的教学内容主要是让学生学会用Flash制作动画。在这学期教学中，对于刚刚接触Flash动画制作的八年级学生来说比较难，针对这种情况我主要采用了演示法和讲解法。每次上课前，我都

从网上下载或自己制作与当堂课内容相关的Flash动画让学生观赏，从而引发学生想做动画的欲望，然后让学生思考分析，难点处并给予细致的讲解，这样学生领悟的很好，都能做出简单的动画。有些内容我还加以扩展，如在学习“创建移动渐变动画”这一节课时，教材中的小汽车运动的动画比较简单，学生很快就做完了，因当时正是08年奥运会要开幕的时期，我就拿出了我做的两个“五环相聚运动”的动画给学生看，学生很感兴趣。这两个“五环相

聚运动”的动画：一个是分离的五种颜色环同时运动并相聚在一起，另一个是分离的五种颜色环一个接一个的做自由落体并相聚在一起。我让学生观察并说出这两个动画的相同处和不同处，学生们都能说得很清楚。因第二个动画比第一个做起来繁琐一些，我让学生在课堂上先做第一个，回家思考第二个。在我的引导下，很多学生在课堂上完成了第一个“五环相聚运动”的动画。在第二次上课时，有的学生竟高兴的告诉我，他第二个“五环相聚运动”动画也做出来了，我听了非常高兴，并把他的作品展示给学生看，其它的学生也受到了鼓舞，都摩拳擦掌，想与他一比高低。

信息技术教师教育教学故事 篇5

几年前，当我校的电脑网络教室刚刚建立时，由于信息技术课程开设不久，而学生家庭中有电脑的也为数不多，那时，电脑机房的维护是比较容易的，一段时间清理一下桌面图标即可，可是“好景不长”，随着学生的电脑水平成长，学生的破坏力或者说是“探索欲望“也成倍增长，每节课，我总是要面对“老师，我的桌面上怎么没有word图标”，“老师，我的任务栏不见了”“老师，我的鼠标没办法双击了”等一系列问题。以最后一个问题来说，初以为是鼠标坏了，可是一检测之下，原来是被上节课的学生在“控制面板”→“鼠标属性”中把双击速度调得非常地慢，这样按正常的速度双击，鼠标自然是毫无反应了，只好重新设置，可是过了几天，同样的问题总是又在另一台机子上出现。虽然有了经验，手到病除，可是面对此起彼伏的“故障申告”声，总感觉自己陷入了“人民战争”的海洋，只恨不能多生几只手，或是学个分身术。后来，还是从街上的网吧学了一招，安装了ghost,机器出现故障后，用ghost恢复一下就行了，从此信息技术课安份了不少。我校的微机1室全部安装了还原卡，除了d盘和e盘外，c盘上的数据在系统重启后，一律还原成最初安装时模样,已经快三年了，所有的机器使用正常。

可这学期，新故障又出现了，学生报告“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。”过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显卡松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢!显示屏一角有些微光线闪过!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了最低，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，一会儿熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。

后来，又出现了几次这样的情况，我几秒钟时间就搞定了，大概这些同学恶作剧的兴趣减了吧，现在已经就没有什么人这样做了。围绕机房设备的维护与“破坏”，好象攻防战一般时有上演，只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，把电脑当做文物供奉在玻璃罩中是学不好电脑的。而在与学生的显示器争夺战中，我也对显示器的各种现象有了进一步了解，这不也是“教学相长”么？我期待着，更有“破坏力”的聪明的学生!

信息技术学科渗透环境教育计划 篇6

一、环保教育的指导思想环境意识是世界公民的基本素质，爱护地球、维护生态是我们义不容辞的责任。对小学生进行环境和可持续发展教育，培养他们的环境意识和可持续发展观念，不仅是素质教育的要求，也是

一、环保教育的指导思想

环境意识是世界公民的基本素质，爱护地球、维护生态是我们义不容辞的责任。对小学生进行环境和可持续发展教育，培养他们的环境意识和可持续发展观念，不仅是素质教育的要求，也是提高全民族可持续发展意识的基础，更是中国走可持续发展道路的重要举措。环境教育是基础教育的重要内容，新一轮的课程改革将环境意识列为其中的基本内容之一，可持续发展和环境意识成为各科的课程目标与具体内容。环境教育成为现代素质教育的基本内容之一，是基础教育的重要组成部分，应贯穿在学校建设、管理、教育、教学的整体性活动中。

二、环境教育贯穿信息技术教学之中

在信息技术学科中进行环境教育，形式是多种多样的。

1.要提高学生科学使用计算机的意识；

2.在教学技术的时候可以渗透环保意识。

3.在教学过程中，可采用推理法，游戏或查阅有关资料渗透科学技术对环境的作用。

三、渗透环境教育的途径

1.创造一种良好的教学环境，有利于学生环保意识的形成。

一是教师树立为人师表的形象；二是教师以情施教，以情感人；三是形成一

个良好的班集体是进行环保意识的可靠保证。

2.挖掘教材内涵的环保因素，是进行环境教育的主要途径。

一是结合信息技术基础知识进行环境保护的教育；二是结合教学内容的实践去具体化、形象化的教育；三是结合组织教法和条件作业去设计情趣，调动学生的自觉性和积极性。

3.以外出参加比赛为契机，大力宣传绿色生活、绿色消费，支持环保行动。

4.从身边的小事做起，落实绿色行动（包括网络环境）。

爱护花草树木；草坪养护期间不随便践踏，以防“沙尘暴”的袭击。

四、实施阶段工作

1、制订、交流本学期工作计划

2、环保电视节目

3、环保知识竞赛

4、环保小报竞赛

信息技术与教育教学的整合 篇7

一、 信息技术与教育教学整合中出现的问题

1.教育理念陈旧, 或忽略信息技术在教学中的辅助工具性

理念的更新对于教育工作者是很重要的。在教师这个庞大的队伍中, 仍存在一部分走老路的教师, 他们不习惯改变, 他们在教育的岗位上用传统的教育教学方式服务学生, 教育教学效果总是得不到提升;还有一部分善于革新的同志, 他们大张旗鼓运用着现代化教育手段, 却忘了信息技术手段在教育教学中只能作为辅助工具, 不能喧宾夺主。显然, 这样的教育教学效果只会越来越差。

2.在整合创新中遇难而退

有创新就会有挫折。在信息技术与教育教学整合的过程中不可避免会遇到各种困难, 面对困难, 教师要用积极的心态来分析, 切不可遇难而退。信息技术的运用涉及学校的软硬件问题。在硬件问题上, 由于国家对信息工程的投入, 大多数学校都不存在问题;应该说在软件上出现的问题比较多, 一部分学校教学软件不够完善;一部分教师电脑操作不熟练, 因而不愿运用多媒体进行教学。

3.在创新中盲目地运用

在科技迅速发展的今天, 信息技术越来越多地走进了我们的生活。在教学上, 信息技术同样作为一门秘密武器在时间和空间上不断提升教学效果。但各学科之间是有区别的, 每个学科都有它自身的特点, 信息技术对各学科的作用不能一概而论。理科和文科就有许多不同, 它们之间有很大的差异。另外有些学科能培养学生的动手实践能力, 而教师却把动手实践操作的部分用课件代替, 导致学生动手实践能力大大减弱。

4.在运用中缺乏实际内容

许多教师信息技术水平都比较高, 制作课件的能力也很强, 但就是没有把握好内容的实用性。学生在课堂上积极性被调动起来了, 而且也沉浸在老师的讲课中, 但却忽略了学习的本质, 导致学习效果不好, 究其原因是由于教师只制作了表面精美的课件, 缺乏对学科内容的处理, 从而导致所上的是一堂拥有华丽外表, 而没有实在内容的课。

二、 对信息技术与教育教学整合的整体设想

1. 正确对待信息技术与教育教学整合, 正确更新理念

在科技发展的今天, 在教育改革的时代, 拥有正确对待信息技术与教育教学整合的理念很重要。信息技术与课程整合应该考虑总体课程的目标、内容、组织以及科目内容、单元学习方案中具体学习活动等, 应该与课程的各个要素进行整合, 并且还要与各种类型的课程进行整合, 这种整合应该是全方位的。所以对在整合过程中存在的错误, 要究其原因。因而教师必须在思想上认知整合, 认知整合后的效果, 认知整合中的主体和工具, 各就各位, 各司其职, 才能达到预想的效果。

2. 整合过程中要迎难而上

在整合过程中, 对软硬件问题教师同样要区分对待。在硬件上, 要创设以多媒体和网络为核心的数字化硬件环境。在软件上, 一方面要创设经过数字化处理的教学资源处理软件;另一方面要创设以教师为主体的人文技术环境。积极改善教师在操作过程中存在的一切问题, 使教师在优良的环境下用自身较强的能力处理好信息技术与教育教学的整合。

3. 在创新整合中合理地运用

在信息技术与教育教学整合中, 合理运用信息资源和教育教学资源非常重要。在教学之前, 必须认真分析所教学科的特点, 运用学科自身的特点再加以信息化工具的辅助, 使学科之长能在课堂上有所反映, 学科之短能用信息化工具给补足。这样才不会盲目地整合信息技术与各学科的教学。另外, 有些学科需要教师和学生动手实践操作的, 一定要动手实践, 切不可盲目用课件代替。

4.避免空洞, 做足内容

在信息技术与教育教学整合中, 必须探讨教学过程中所需的信息资源与学科资源的比例, 不能盲目运用信息技术进行教学, 在教学过程中应正确利用信息化工具, 从而达到学生对所学内容最大限度地吸收。学生在正确的方式引导下, 既学习了知识又陶冶了情操, 这才是教育所要的结果。

信息技术教学中的创新教育 篇8

关键词：兴趣 创新 形象思维

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0211-01

一、兴趣是培养和提高学生创新能力的基石

心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。若想提高学生的创新能力，当然要激发学生的创新思维，就必须激发学生的学习兴趣。然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于——玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的现象，当然原因只有一个：老师不允许他们玩游戏、上网。

针对这种教学现象，我认为教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

1.以精彩的课堂“引入”。

良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。

文字编辑是中小学信息技术课中最主要的内容之一，然而不少学生认为，文字编辑不就是“打字”嘛？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。为了使他们感兴趣，我在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改，无污染等特点，广泛应用于日常生活中，如手机短信、商务通、电脑等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而来激发学生的学习兴趣。

2.精心设计教学任务。

兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持亢奋的学习劲头。作为信息技术学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。教学任务设计的好与坏，直接影响到学生的学习兴趣。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。

比如，录入文字、修改文字一般是学生不在意甚至不感兴趣的事。为了使他们掌握这部分内容，我设计了一个小任务：让学生输入一段题目为“我的爱好”的小作文，内容可围绕自己的实际情况而定。这样学生在饶有兴趣地完成任务的同时，不仅掌握了录入文字的基本规则，而且学会了修改文字的技巧。

3.讲解内容少而精。

少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上精讲，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。

比如，教学《块操作》时，只详细讲解“块移动”的操作步骤，至于“块复制”和“块删除”这两部分的内容，可让学生自己去研究并掌握其操作步骤。

4.运用“罗森塔尔效应”。

要培养学生的自信心，就应充分运用“罗森塔尔效应”这一行之有效的理论。一个人创新能力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。

例如，在每堂课即将结束时，进行作品展示。当自己的作品出现在投影仪或网络上时，学生们将获得成功感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。

二、提高形象思维能力，培养学生的创新意识

电脑绘画是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术。一方面，它继承了传统绘画艺术的基本特点，如构图、造型、着色等；另一方面，它具有传统绘画艺术所无法比拟的优越性，如它的方便易用、新颖独特以及效果的丰富多样等。因而，电脑绘画深受小学生的喜爱。在实践中，我们发现电脑绘画不仅有助于提高学生的审美能力，而且对发展学生的创造想象能力，培养独特的创意都具有重要意义。

画图是Windows中自带的一个小程序。通过教学与研究发现，如果教师站在思维发展的高度讲授画图程序，便可以达到提高学生形象思维能力，培养学生创新意识的目的。计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。

如：教学生用画笔工具绘制图形和线条，并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画法。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异的基本图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的素材。

运用多媒体技术教学，这一事件本身并不见得能真正帮助学生提高形象思维的能力，关键还要取决于教师。在教学过程中，如何充分发挥多媒体教学的优势，全面提高学生形象思维能力，便成了教师颇费思量的事情。因此，要想在教学过程中提高学生形象思维能力，教师必须有意识地、能动地驾驭课堂，给予学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和抽象思维能力。

如：讲解“复制图形”这一课时，可以给学生几分钟时间，让他们预先动手操作并思考复制有哪些作用。通过认真思考，同学们提供了各种各样的答案，比如：利用复制功能可以轻易地画出汽车四个大小一样的轮子；可以画小动物两只完全一样的眼睛；可以画许多美丽的花朵等等。在综合了同学们的答案后，老师和同学们一起总结了复制的用途：可以节省时间；可以轻而易举地画出一样的图形；可以避免失误、精确度高。

通过采取这种方式，学生自觉地根据老师的提问与讲解，调动头脑中已有的表象，将曾经学过的知识与新学内容联系起来，画出了汽车、花丛、树林、圆的运动轨迹等许多充满童趣的作品。由于同学们真正开动了脑筋积极思考，在实际操作过程中，有的同学甚至提出了利用图形翻转技术画对称图形的想法，从而迸发了创造性思维的火花。

信息技术与教育教学融合心得 篇9

近日，谢海刚老师给廊坊经济技术开发区的数学名师工作室带来了《信息技术与学科融合的思考》的讲座，老师们感受颇深。谢老师从对信息技术与课堂融合的解读、变革的趋势、思路与方法、融合的注意事项、移动互联时代课堂新思考这五个方面进行阐述，生动形象地告诉我们在当今科技快速发展的大趋势下，如何提升课堂教学水平，给学生带来更好的课堂体验。

所谓“知己知彼，百战不殆”。谢老师从信息技术百年以来对教育的影响开始，娓娓道来，给年轻教师们展示了课堂中呈现的信息技术给教育带来的一系列变化。

通过非常形象的两张照片帮助老师们对比理解“整合”与“融合”，信息技术与学科教学的融合，是在整合的基础之上进行模式创新、智慧教育，要求学生能利用信息技术解决问题。突出了“融合”的本质，即在教育过程中利用信息技术引导学生主动思考，学会创造，改变枯燥乏味的学习方式，让学生愉快地学习，各得其所。

在如此大背景下，当代教师要清楚我们要培养什么样的学生，如何培养这样的学生。谢老师利用思维导图，帮助老师们分析了大趋势下教师、学生的角色转变以及教育方式的转变。教师承担着设计者、指导者、激励者、评价者等多角色的任务，而学生由被动的接受，转变为主动地学习者和创作者，这些则需要个性化、资源化、互动化的教育方式。

但是，由于存在教师的能力、学校的设备、应用的创新等因素的影响，现状却与我们的设想相差甚远。因此，谢老师特别强调了年轻教师要积极主动地去研究信息技术与学科的融合，并提供了相关课例进行研讨，给出了许多建设性的建议。

通过信息技术，教师可以巧妙的给学生创设一个合适的情境，如好奇的故事、遮罩、幕布、游戏等作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极活跃向上的学习氛围，激发学生完成富有挑战的任务。

培训后，工作室主持人刘德生老师带领工作室成员开展了研究讨论，老师们对此开展了激烈的讨论研究，一轮头脑风暴之后，老师们各有想法，并将其投放于课堂之上。

事实证明，创造性地使用信息技术，能极大地提高课堂效率，激发学生的学习热情。

在21世纪学生凭借什么胜任工作，赢得竞争?靠的是知识技能、技术素养、思辨能力、合作能力。因此随着信息技术的发展，教育者的教育观念也应随之而发展变化，信息技术与课堂教学的创新融合，对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力意义深远，因此，在宽松的网络氛围中畅所欲言，要使学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。

信息技术给教育教学带来的变化 篇10

随着新一轮课程改革的推行，基础教育教学改革的呼声越来越高，教育教学改革的步子越迈越快，素质教育正在逐步向各个学校推进。在新世纪信息技术成为了基础教育教学改革的亮点。信息技术在教育教学中的应用冲击了传统教学的教育理念，把传统教育中教师占主导地位的教学模式改变为以学生为教学主体的教学模式。学生定位为学习的主体，为充分发挥学生的主观能动性、提高学生的创造性打造了良好的基础，使我们现阶段的教育教学能够朝着更为自主、更加有特色的方向发展。

信息技术的加入，迫使教师更新教育教学理念，教师在实践中主要以下面三种方式将信息技术应用于教育教学中：

1.利用信息技术辅助教学。信息时代，计算机成为教育教学中不可缺少的教具。信息技术对于教育教学的辅助作用，最重要的表现形式就是多媒体课件的应用。多媒体课件在教学中的优势主要表现在情境的创设、重点难点的突破、学生学习积极性的调动和自主学习能力的提高等。利用信息技术通过播放图片、声音、视频、录像等创设情境刺激学生的视觉和听觉，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识和概念。像空间几何、物理中一些比较抽象又难以理解的知识也可以通过信息技术重塑教学模型，变抽象的说教为形象的演示，不仅能有效地唤醒学生的兴趣、调动情绪和激活思维，还能突破对重点知识和难点知识的理解。利用信息技术辅助教学，不仅可以帮助学生学习知识、应用知识，还可以充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。

2.利用信息技术模拟教学中的实验。信息技术可以帮助教师完成在教学中很难实现的实验，为学生提供了探索和研究的平台。如小学班会课堂中，班主任利用多媒体模拟行人不遵守交通规则随便横穿马路导致事故发生，以此告诉学生过马路时一定要遵守交通规则和秩序，从而上升为珍爱生命等。如小学英语课堂中，在学习有关动物的单元时，教师不仅要让学生知道动物们可爱的一面，而且还可以模拟播放提前制作好的老虎等凶恶动物咬伤喂食的小朋友的动画，让学生知道以后去动物园观看老虎等凶恶动物时就知道哪些事情不该做了。除此之外，利用信息技术还可以模拟操作失误的后果，培养学生严谨的治学态度。如初中化学知识“氢气的性质”：氢气不纯，点燃时会引起爆炸，因此实验之前一定要对氢气验纯。实验前可以通过模拟点燃不纯的混合气体而发生爆炸的动画，让学生深刻地感受不按操作规程会引发的严重后果，使学生自觉规范操作流程。

浅谈信息技术教学与素质教育 篇11

目前，我国教育已由应试教育向素质教育转变。我们不能忽略计算机在素质教育中的作用。计算机作为信息时代的主要载体和工具，担负着越来越重要的作用；作为课程，计算机在各级各类学校设置成为必需，由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性，在素质教育中占据了极其重要的地位，而我们教师肩负着实施素质教育的重任。作为计算机教师，应怎样在信息技术教学中实施素质教育呢？

一、注重培养学生良好的学习习惯

教师在教学中要从“教会学生知识”转向“教会学生学习知识”。计算机是一门操作性很强的学科，要针对计算机学科的特点，注重培养学生的实验操作能力，教师在做演示时，要引导学生有目的地、认真地观察操作步骤，理清操作步骤，但不是对知识的复制，而应该创造性地解决操作问题。

二、引导学生根据计划、要求、自身兴趣进行各种学习

素质教育具有鲜明的个化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程，计算机教学的完整过程应包括理论课和操作课。在具体的教学中老师不能按部就班，应在吃透教材、掌握教法的基础上，灵活运用，因材施教，形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，用充满活力和生命力的教学艺术，唤起学生的喜爱，使之对学习产生最佳的教育影响，达到预期的教学效果。

三、根据学生特征、教材特点，运用科学的教学方法，实施素质教育，使教与学达到最佳效果

在计算机应用软件学习中，学生通过上机操作各种软件，绘制自己喜欢的图片和动画，提高学生对计算机的热爱，培养他们深入学习计算机的兴趣。课堂教学是实施素质教育的主渠道。在计算机素质教育教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求老师应做到优化教学目标的制订、优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

四、善于从学生主体和教材的实际出发，充分发挥主导作用

在计算机教学中，正确实施和渗透素质教育，是提高教学效果的一个重要手段。教师应激发学生的积极情感，遏制消极情感，帮助他们排除计算机学习中的心理障碍，使学生在认知活动中完成“爱师”到“乐学”的迁移，切实有效地培养学生的素质，从而提高计算机教学质量。

五、注重培养自己的素质

在教学中，老师的素质是实施素质教育的根本保障。计算机老师应具有精深的业务知识，广博的文化专业知识和丰富的教育科學知识，这样才能对自己所教的专业有一个较为全面、系统的了解。老师的专业知识越宽厚、基础越扎实，对教材的理解才能越精深，以便在课程教学中更好地实施素质教育。素质人才的培养在教育，教育的关键是教师。因此，培养学生的素质是当代教师研究的首要课题。

总之，理论与实践相结合的信息技术课程，具有很强的操作性，能增加学生未来的择业机会，提高学生未来的生存能力，促进我国高新科技的发展，使我国成为科技大国。

（作者单位 四川省广安市广安友谊中学实验学校）

谈信息技术教学中的人文教育 篇12

一、信息技术与人文的和谐发展是现代教育的理性选择

网络生活中人文精神的缺失, 是当今信息社会的一个普遍现象, 主要表现为网络成瘾、个人主义至上、信息行为和方式百无禁忌、生活理性和游戏娱乐精神的缺失、信息伦理道德沦丧、法律观念淡漠等。在互联网上, 越来越多的青少年肆意发布计算机病毒、散布虚假信息、进行网络欺诈、传播网络色情、搞网络恶作剧……他们成了“网迷”、“网奴”、网络“黑客”和“杀手”……由此造成的社会事件, 不时出现于各个新闻媒体, 给社会带来了严重的负面影响。

培养全面、自由、和谐的人是教育的目标。“只见技术不见人”的信息技术教育不符合时代教育发展的潮流。信息技术课中技术与人文的和谐发展, 有助于解决现实社会中青少年所遭遇的生存困境。信息技术课中技术与人文教育的和谐发展是现代教育的理性选择。

二、信息技术课中人文教育的特点

完整的信息技术教育由科学教育与人文教育组

/王园一

成, 离开人文教育的信息技术教育是不完整的。信息技术课的人文教育不同于其他人文学科的人文教育, 也不能等同于人文知识的简单传授, 应有鲜明的特色。

1. 针对性。

信息技术人文教育具有很强的针对性, 需要围绕信息技术及信息资源合理使用的问题展开, 集中在信息技术人文素养、辩证的信息技术价值观、良好的信息技术使用习惯和社会责任感教育等方面。信息技术人文教育针对的是中学生在信息技术及信息资源使用过程中, 出现的关于信息伦理道德、信息价值观念及法律法规等问题。

2. 和谐性。

信息技术课中技术与人文关系是“对立统一”关系。技术与人文教育统一性的和谐是现代教育价值的必然选择。信息技术教育与人文教育是相辅相成、相得益彰的, 信息技术教育为人文教育提供基本信息技术素养支持, 人文教育反过来又为信息技术的合理使用提供必要的人文素养, 二者在信息技术课中完全能够做到和谐发展。

3. 动态性。

信息技术的发展会给人文教育带来新的问题, 呈现出新的特点和趋势, 因而信息技术人文素养的培养是一个动态过程。信息技术课人文教育就是要适应新问题、新特点和新趋势, 要善于从社会热点事件中选取典型、生动的案例作为课程资源, 有针对性地根据信息技术问题进行人文教育。

4. 实践性。

实践性是信息技术课的显著特点, 信息技术课的人文教育必须适应这一特点。高中信息技术课要在重视信息技术实践的同时关注学生的人文实践, 要在学生人文实践中进行人文教育。培养学生的信息人文素养是信息技术课人文教育的一个重要原则。

三、要用先进文化引领信息技术教育实践活动

信息技术人文素养需要文化的培植, 而中国传统文化具有现实指导意义。笔者认为在中国先进的传统文化中, 值得一提的是:“和”文化和诚实文化。

“和”是中华文明的核心, 具有丰富的内涵, 诸如“和谐”、“和睦”、“和平”、“和气”、“祥和”、“平和”、“和霭”。“和”是一种精神或一种态度或一种境界。实际上“和”也是现代社会极为重要的一种人文精神。

进入聊天室、网络论坛及个人博客, 常常会感到一种不“和”的网络文化氛围。如, 2 0 0 6年发生在韩寒与白烨之间的关于文学的论战, 即所谓的“韩白之争”最终演变成一场网络骂战。“和”文化为网络文化环境建设提供极具意义的思想论据。建立在“和”的文化基石上的对话是现代人类的一种生存状态, 是人们寻求理解与沟通, 达成共同目标的有效策略。

作为中国文化大系统中的一个子系统, 诚实文化是中国传统文化的重要内容, 是立身做人的道德品质, 矢志追求的自我要求, 在建构现代社会的物质文明、政治文明、精神文明中, 具有极为重要的意义。网络欺诈导致社会诚信体系被破坏, 需要我们利用诚实文化教育, 重建社会诚信体系, 从而实现和谐社会的伟大目标。

信息技术教学中, 我们要善于挖掘对信息技术课有指导意义的人文教育思想。这要求广大信息技术教师, 平时要有针对性地就学生信息技术人文素养问题, 展开广泛的人文阅读, 并从中吸收对信息技术课人文教育有指导意义的思想、观点, 并适时地渗透给学生。

四、要关注学生个体信息技术价值观的形成

所谓信息技术价值观, 就是人们对信息技术价值的根本看法和观点, 属于世界观的范畴。对于现实社会而言, 网络价值观构成了信息技术价值观的主要方面。信息技术价值观影响价值取向、价值选择, 常常决定一个人的信息技术道德, 信息技术课就是要帮助学生确立正确的信息技术价值观。在信息技术教育过程中, 需要关注学生个体价值观的形成。

高中信息技术课教学过程中, 我们要根据学生个体信息价值观形成的机制, 帮助学生建构正确的信息技术价值观。教学中我们要介绍信息技术正确价值, 明确界定哪些行为可为, 哪些不可为, 促成对正确价值的理解, 对学生进行人生观、价值观教育, 形成价值认同, 为学生信息技术价值选择奠定一定基础。具体作法是建立学生信息技术道德档案, 追踪学生信息技术行为, 根据不同程度的信息技术违规行为进行提醒、告诫、警告、惩处。学生之间建立相互监督机制, 建立定期回报制度。

五、让学生在信息技术与其他学科的有机整合中充分表现人文精神

信息技术课是一门实践性很强的学科。人文实践是学生人文素养成长的必由之路。现代信息技术与其他学科的有机整合符合新课程改革的理念, 在信息技术与其他学科整合中践行人文思想, 也符合“知行合一”的教学原则, 有利于信息技术优质教育服务观的充分落实。

面对形形色色的知识媒体和不断更新的知识信息, 很多人不知所措。充分利用网络信息资源是促进学生学习的有效途径。教学中, 我们要经常性地介绍与学科学习相关的网站, 利用G o o g l e搜索引擎, 查找与学习相关的知识等, 并运用相关信息技术加以整理形成具有特色的学习宝典。

利用W o r d工具进行文字的编排是最基本的信息技术, 包括文字输入、剪切、复制、排版和保存, 鼓励学生尝试用W o r d文档整理学习成果, 要求学习成果展示要充分体现学科特点和个性, 用美学的视角参与到制作过程中, 选择适当的表达方式完成学习成果表达, 让学生在良好的表达中享受成功的快乐。

远程教育 信息技术教学计划 篇13

摘 要：因高中生信息技术基础水平、学习能力、学习兴趣等不同，致使高中信息技术实施统一化教学存在一定的缺陷与弊端。针对此，文章基于差异化视角，结合当前高中信息技术教学实际情况，探讨高中信息技术教育实施分层教学的必要性、具体要求及实施策略，以期帮助提高高中信息技术课程教学成效。

关键词：高中信息技术；差异化；分层教学；策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）06B-0076-02

由于学习兴趣、基础水平、学习能力等方面的差异，导致高中生在学习和接受信息技术知识方面程度不一，存在一定的“分层”现象。为了尽可能地减少因差异化而造成的不良影响，教师应当积极实施“分层教学”模式加以应对。所谓的“分层教学”，即教师根据学生的实际情况，按照其所具有的信息技术知识水平的高低，分成“优、中、差”不同层次的小组，之后，再针对不同小组的情况，制定与其相应的教学目标和任务，使每一个层次的学生都能获得与其层次相适应的教学内容，再配合层次化的课堂练习、课后作业以及评价，让每一位学生都能获得相应的提升，从而，有效促进学生整体信息技术知识水平与能力的提升。

一、高中信息技术实施分层教学的必要性

（一）学生基础存在差异

与统一教学注重整体教学相对的是，分层教学更重视每个学生个体的教学。在高中信息技术教学中，实施分层教学，不是通过传统模式下的“满堂灌”方式来进行知识灌输，而是根据学生的信息技术知识基础、学习的实际能力等，来制定不同的学习任务，充分调动每一层次学生的学习积极性，使其更好地参与课堂，最终达到提高课堂教学效率的效果。然而，由于当前的高中生之前所处的教学环境、接受的课程教育等不同，部分学生甚至从未接受过信息技术相关教学，所以学生的信息技术知识基础与综合素质存在较大的差异，易对高中信息技术课堂教学的开展产生不利的影响。而实施分层教学，则恰好有助于减小这一不利影?，避免出现“有的学生吃不饱而有的学生吃不下”的现象。同时，实施分层教学，还能极大程度地提高高中信息技术课程的教学效率。

（二）端正学科认知

高中信息技术是一门既包含理论知识又包含逻辑原理的课程。但因为该学科不属于高考学科项目，导致不少教师和学生对其存在认知偏差，认为该门课程不重要，或者是将其等同于“打字教学”“上网教学”等。而一旦深入该门课程进行学习以后，又很容易因为其中蕴含的艰涩难懂的知识而产生“畏难”情绪。为帮助学生树立正确的认知，同时也为缓解学生的“畏难”心理，教师在进行高中信息技术教学时，应当采用分层教学方法，让学生逐步建立起对信息技术学科的正确认知，并逐层深入对该课程的学习，以循序渐进的方式，获取更大的学习效果。

二、高中信息技术实施分层教学的具体内容及相关要求

高中信息技术课程实施分层教学主要包含教学内容分层、训练分层等方面，具体如下：

（一）教学内容分层

依据教学内容的难易程度进行分层是高中信息技术课程实施分层教学的基础，也是前提之一。在具体操作当中，教师应当在熟练备课的基础上，按照难易程度将教学内容进行层次划分，对学习基础较差的学生以鼓励性教学为主，设置难度较低的教学内容，逐步培养其对信息技术课程的学习兴趣和自信心。对学习程度中等的学生，则可强化其对信息技术知识的积累，争取使其实现从量变到质变的飞跃。对于学习层次较高的学生，则可适当做些拓展训练，为其进一步发展奠定基础。如针对语言编程类的选修课教学，对中、高层次的学生，可作一定的要求，而对低层次的学生则不作选修要求。

（二）操作训练分层

信息技术课程是一门集理论知识与技能操作于一体的课程，在日常教学中，除重视理论教学外，还要重视操作训练。在进行操作训练时，也要坚持分层的策略，具体可将其细分为以下三个层次：第一层次为基础练习，该层次主要为了帮助基础较差的学生初步掌握高中信息技术相关的基础知识和操作；第二层次为综合层，以简答的综合题训练为主，旨在开动学生脑筋，促进中等层次的学生初步形成信息技术思维；第三层次为提高训练，主要以具有一定难度的综合性信息技术题为主，训练的主要对象为基础水平高的学生，使其在掌握基础知识的同时，也能适当地得到一些延伸与拓展。总的来说，高中信息技术课程教学内容繁多，且难易程度相差较大，对于不同基础、不同能力的学生，则应当进行不同的操作训练。若无视学生差异，对全部学生提出统一的训练要求，则很可能出现优秀的学生不够做而后进生做不完的情况。

三、高中信息技术分层教学的实施策略

综合上述分析可知，高中信息技术课程具有一定的复杂性与艰巨性，为此，在实际教学中，针对不同的学生，教师应当实施不同的教学方法。

（一）实施备课分层

为保证分层教学法得以顺利实施，也为保障分层教学法的应用效果，教师在进行高中信息技术分层教学备课过程中，则应当根据学生的不同学习情况进行备课分层，即制定不同的教学目标。对于学习能力强、知识接受效率高的学生，可适当提高其练习的难度，反之，针对学习能力差、知识接受效率低的学生，则应当重视对信息技术基础知识的教学。比如，在对《用照片编辑器处理图像》一课进行备课时，针对信息技术基础较差的学生，教师在备课时则只要求其掌握照片编辑器的基础功能即可，而对于基础能力较高的学生，则除了要求其掌握照片编辑器的基本功能以外，还要求其能熟练掌握照片编辑器的快捷处理方式。备课分层对教师的要求较高，其不仅要求教师要能全面掌握学生的学习情况，而且还要求教师能够灵活应用各种教学方法，从而，保障信息技术分层教学的顺利进行。

（二）重视教学过程分层

重视教学过程的分层，是保障分层教学效果的关键措施。教师在实施信息技术分层教学时，对于一些基础牢固、知识水平较高的学生，在具体的教学过程中，教师可以适当地放宽对其约束，主要强化引导教学。而对于一些基础薄弱、知识水平较低且学习自觉性、自律性较差的学生，在实际教学过程中，则应当强化对其约束，严格规范其对信息技术基础知识的学习与掌握。归纳而言，即对于信息技术水平较高的学生，在实际教学中应主要引导其尝试自主操作与解决问题，对基础于信息技术水平一般的学生，在实际教学中应主要引导其对基础知识进行归纳总结，而对于知识水平较低的学生，则教师要强化指引与约束，确保其能够掌握信息技术相关基础知识。例如，在教学《用图像素材组合作品》一课时，其中的习题对于基础好的学生而言，十分简单，此时教师就可以在他们完成的基础上，适当布置一些难度更高的练习题，如要求其在课余时间尝试使用软件进行处理，从而提高优等生对图像素材的处理水平与掌握程度。

四、结束语

总而言之，不止在高中信息技术课程，在任何学段、任何课程的教学中，都普遍存在着差异化现象。在此背景下，若采取统一的教学方式，则容易加剧这一现象，且难以使学生得到针对性的训练与提升。为此，教师要善于使用分层教学法，结合学生学习实际情况，以学生的差异化作为切入点，对信息技术分层教学的各个层面进行深入的分析与实践，不断厘清思路，并实施有效教学，从而，确保高中信息技术教学效率的提高。

参考文献：

小学英语教育信息技术教学论文 篇14

摘要：整合信息技术到小学英语教学中，对于提升教学质量变得尤为重要。我们应该将信息技术运用于教学之中，采用多媒体设备，有效激发学生的兴趣，引导他们，使他们增强注意力，提升学习效果的有效手段。因此，全国范围的小学英语教学的内容，在我们利用现代信息技术时，能够使其贯穿其中，是我们需要考虑的重点内容与重要课题。

关键词：信息技术;小学英语;整合

对于小学生而言，他们初次接触到英语这一学科时，往往会因为没有一定的兴趣而不愿意去学。这使得小学的英语授课的要求被提高到一定层次，教师在运用直观性的原则安排教学活动的时候，需要充分关注小学生的心理状态和生理特点，进行有效教学，所以，现代信息技术的衍生之于小学英语教学的重要性便不言而喻。我们在整个教学过程中，运用多媒体设备，就是贯穿了信息技术进入课堂的这一理念。当前属于知识经济的时代，运用现代的新技术来促进教学无疑是在教育领域实现一大变革。与此同时，科技的不断更新变化，也在促进着教育的转变，运用现代信息技术于小学英语教学的措施理念，发展速度相对较快的欧美国家开了这一先河，这种势头发展迅猛，我国也受此理念影响颇深，现代信息技术尤其在小学英语教学的过程中得到了较大实现。

一、现代信息技术应用于小学英语教学的意义

相较于传统的授课方式，我们在教学过程中还是以教师为主导，教师怎么讲，学生就怎么学，当教师传授知识时，口述与板书显得尤为重要。但有的时候，教师费劲写出了重点内容，传统的板书会延长授课时间，总体课时会增多，这时，科技的角色便突出显示了它的重要性。教学目标的设置，教学设计的安排都需要我们综合信息技术，这样才能有效节约时间，减轻工作量。对于教学的文本、图片、动画、声音等因素，在信息技术的应用过程中，我们结合授课情况，能够丰富教学画面，生动直观地表现授课内容，在学生的视觉与听觉等方面，予以刺激，激发他们的英语学习的兴趣，为了提高他们的口语，播放英文歌曲和英语音频是不错的选择，也可以在闲暇的时间给他们播放一些励志的美国电影。对于任何人而言，在学习新事物时，有兴趣是至关重要的。尤其对于小学生而言，在学习英语这一科目时，他们可认识在现代信息技术的引导下，教师让学生听单词发音，然后试读，使他们明确发音，这将有效减少教师在教学过程中意外发出错误读音的现象，并且有效的视频和课件能给小学生以视觉上的冲击，充分调动他们的感官，激发他们学习的动机，生动地呈现教学内容，播放相应的歌曲，对于我们授课内容的导入，也可以添加其精彩的程度，营造良好的学习环境，将现代的信息技术融入小学英语教学中，这是不同于传统授课的情景，这对于提高学生听、说、读、写的能力，具有无可替代的作用。

二、小学英语教学应用现代化信息技术的弊处

现代化的教学模式下，我们体会到了信息技术在教学过程中带给我们的便利，但与此同时，我们不得不正视这一应用也存在相应的弊端。当教师运用现代信息技术组织教学时，在备课的环节可能会节省很大的工作量，但是会出现一些自制力不强的老师去偷懒，呈现懒散的工作状态，同时呢，只在课件的形式上大费周章，而对其课堂授课的实质内容没有透彻地掌控，这将造成学生无法抓住本节课的重点知识，课后无法及时复习到所学内容，也会造成学生学习效率低下的种种不良现象。与此同时，教师仅仅利用课件，将一节课的知识贯穿到PPT中，忽视板书的书写，极易造成学生单方面地依赖课件，甚至会有部分学习不踏实的`学生，不带课本，只看课件，不预习和复习知识。当教师仅仅通过课件的传授，虽然丰富了教学形式，活跃了授课氛围，但是学生的思维往往只依赖于课件的调动和带领，没有在根本上强化学生的思维训练，所以我们花费大量的时间去制作一份精美的课件是远远不够的，我们必须将现代的信息技术和传统的教师授课结合起来，才能更好实现小学英语教学的重大变革和创新。

三、提升现代信息技术在小学英语教学中的适用性的方法

综合上述分析，我们可以清楚地了解，小学英语教学中应用现代信息技术进行教学，这一教学形式并不是完美无瑕的，它也有其存在的弊端，这样的教学形式需要我们进行创新和转变，进以提升现代信息技术在小学英语教学的适用性。方法如下：

(一)综合现代信息技术与传统的授课方式相结合。在这一过程中，教师角色的发挥至关重要，现代信息技术能够相应缩短教师的授课时间，节省工作时间，但是并不代表教师就能完全放弃板书的书写，我们需要结合课件，综和重点内容，从而有效传达重点知识，使学生在学习的过程中，能够清楚明白一节课到底学到了什么，从而使他们养成及时复习的好习惯，提升积极性和主动性，重心放在学生身上，才能使教师的教与学生的学有效结合在一起。为了提升学生的学习英语的自信心，我们不能对一些学习效率低的学生有偏见，对他们进行适当的鼓励，能够增强他们的学习信念。再者，现代信息技术应用水平的高低体现于教学课件的设计，课件质量的高低，教学的手段与方法对于教学质量能否提高，是有着直接利害关系的。只有经过不断地提高自身能力，熟练运用现代科技进行教学实践，就能有效地促进教学。

(二)提高学生自主学习的能力，更新学生旧有的学习理念。作为一个优秀的学生，他们在学习习惯的养成上，根本不用教师去费多大的心思，学生会自己主动地去学。当教师在运用信息技术的时候，吸引学生学习，提供学生方法，帮助学生理解，就能使他们更好地发挥自身主动性。

总之，教师单纯地授课，一人主导，而且无法使学生参与其中，会挫伤他们的积极性，但是当我们将科技运用与教学中，采用多媒体设备，将有效激发学生的兴趣，引导他们，是使他们增强注意力，提升学习效果的有效手段。所以在小学英语教学时，我们能够充分利用现代信息技术，并且使其贯穿其中，对于提升教学质量变得尤为重要。

参考文献：

[1]濮勋姣.现代信息技术在小学英语教学中的有效运用[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016(5)：15.