信息技术教学教育分析

2024-09-06

信息技术教学教育分析（精选12篇）

信息技术教学教育分析篇1

1 开展小学信息技术课堂教学促进社会进步与发展

随着国际竞争的加剧, 国家与国家的竞争更多的是人才的竞争, 人才竞争的背后是潜在的信息技术竞争, 谁能拥有先进的信息技术, 谁就能在激烈的国际竞争中占据一席之地。信息技术的竞争在日后将日趋激烈。因此我国要将信息技术的学习贯穿到小学课堂中去, 将其当做一件大事来抓。从目前各国信息技术教育的现状来看, 我们必须将信息技术教育与国家的科技发展、社会进步及经济繁荣结合起来, 只有认识到其重要性并从小学教育抓起, 我国才能更好地实现可持续发展, 走在世界的前列。

2 开展小学信息技术课堂教学提升信息素质

素质是评价国民文化水平的重要方面, 也是衡量社会文明程度的重要指标。不同的时代背景下有不同的素质需求。当前信息化趋势明显, 信息素质成为国民素质的首要内容。信息素质直接关系到人们在未来信息社会中的生存与发展, 是必须具备的一项素质。当前我国教育界积极进行教育改革的深化, 大力倡导素质教育, 通过科教兴国的战略为国家培养大量的高素质人才, 为我国今后的各项建设打下坚实的基础。我们必须适应时代发展需求, 重视小学信息技术教育, 将小学信息技术教育与素质教育融合起来, 进行全面的贯彻实施。通过在小学开展信息技术教育, 可以进一步提高小学生的信息检索能力, 增强其对信息的有效判断, 进而提升小学生的整体信息素质。通过小学生信息素质的培养带动全民信息素质的培养, 最终实现国家整体信息素质的提升。

3 开展小学信息技术课堂教学促进教育现代化

我国教育部门提出的教育现代化目标明确要求在5—10年的时间内基本普及小学信息技术教育, 全面开展“校校通”信息技术工程, 以信息化带动实现我国教育的现代化, 最终实现我国基础教育的跨越式大发展。在信息化程度不断提高的今天, 我们的教学手段发生了明显的改变, 小学各科教学都以一定的信息技术为辅助、为支撑, 借助信息技术设备将复杂的学科知识进行细化、分解, 采用多样的媒体形式展示出来, 调动学生学习的积极主动性, 增强其学科学习的热情。采用信息化的手段对学科知识进行演示, 一方面将静态的形式转化为动态的形式, 另一方面突出知识的生成与实践过程, 深入演示并揭示事物及其理论的形成规律, 对于拓展学生的思维宽度与深度具有极为重要的现实性意义。

4 开展小学信息技术课堂教学完善教学评价

在小学阶段开展信息技术教育教学可以对当前的教学评价起到完善与补充的作用。首先, 可以有效诊断教学。信息技术教学可以说是各门学科进行评价的重要突破口, 诊断各门课程的现状与既定的教学目标之间存在的差距与问题, 进行各门学科的教学诊断。其次, 可以促进课程知识的整合。开展信息技术课程可以提高学生的创新能力与实践能力, 增强学生的课程知识整合, 学会不同学科知识之间的融会贯通, 完善整体的教学评价体系。再次, 可以促进教学课程的改革与发展。社会不断进步的大背景, 新技术不断涌现, 以新技术为核心的信息技术课程也不断发展变化, 为整体课程的评价明确了课程改革的方向与内容。利用信息技术课程进行的教学评价也帮助诊断现有的教学弊端, 帮助相关部门进行课程改革并提供适当的经费支持。最后, 可以确定教学目标是否达标。这些问题都是课程的组织者与实施者关注的焦点, 通过完善教学评价, 检测教学目标完成情况, 积极调整后期教学方向, 促进教学评价体系的规范化与体系化。此外, 小学信息技术可以估计教育需要。通过信息技术课程开展情况的研究调查, 在收集大量信息数据的基础上, 由专家进行分析、判断, 从而了解当前的教育需求, 为教育工作者今后的教育开展指明方向。

5 结语

在小学阶段开展信息技术教育教学是当前社会发展与教育改革的必然要求。本文通过对小学信息技术课程的教学价值分析, 对小学信息技术教学给予了充分的肯定。

参考文献

[1]鹿进.新课程背景下小学信息技术课堂教学的几点思考[J].电子世界, 2014 (3) :171.

[2]宋新宇.小学信息技术课堂中有效教学评价[J].中国教育技术装备, 2012 (28) :118-119.

[3]周理刚.小学信息技术课堂教学中有效评价的实践与思考[J].教育科研论坛, 2009 (5) :65.

[4]彭曾志.元坝区太公镇小学浅谈小学信息技术课堂教学[N].广元日报, 2011-07-06 (C02) .

[5]周理刚.小学信息技术课堂教学中有效评价的实践与思考[J].教育科研论坛, 2009 (5) :65.

信息技术教学教育分析篇2

【关键词】高职教育；信息化技术；应用现状；应用优势；面临问题

一、引言

随着信息化技术的不断发展，信息技术的应用已深入到各个领域，教育信息化已普遍被大家认同，并广泛应用到大、中、小学等教育的各个阶段，其中高职教育的信息化近年来发展迅速。信息化技术不仅是院校教师教学的工具，而且是学生获取信息、自主学习、培养综合职业能力、提高认知活动效率的手段。

二、高职教育信息化应用的必要性

1、国际互联网飞速发展的影响

计算机网络的快速发展在全球掀起了一股信息革命，人们已经从最早的对电脑及网络知识一窍不通到现在的上至80高龄的老人下至几岁大的孩子都能轻松在互联网上漫游，网络带给人们的作用已不容忽视，网络技术的应用已深入到我们日常工作、学习、生活等各个方面，高职教育信息化从起步到应用也日益广泛。

2、实现教育现代化的基本要求

现代教育和过去传统的教育方式有了根本上的区别，老师在课堂上运用形象生动的教学课件和教学视频，能使学生在学习新知识时更加直观易懂，能提高学生的学习兴趣。现在运用网络及多媒体技术进行教学，已是教育现代化的一个基本条件，也是实现教育现代化最基本的要求。

3、提高教育教学质量的必备条件

信息化应用水平直接影响到高职院校的教育教学质量，目前自动化办公、教务管理、学生信息查询、校园一卡通、网络授课、远程教育、电子课堂、电子图书馆、模拟仿真教学等信息技术手段的运用，都极大提高了高职学校的教学及管理水平，正逐渐取代传统的高校教育信念。

4、教师提高教学水平、增强业务能力的重要途径

通过信息化教学，教师从传统的繁重教学任务中解放出来，特别是多媒体教学技术的应用，极大提高了高职院校教师的教学水平，使得教学质量也有大幅的提升。教师可以通过互联网或其他教学资源平台获取更多更好的教育资源，扩大提升个人的知识面，教师通过对各信息资源平台综合运用技术的掌握，能更好地为教学服务，为学生服务。

三、信息化技术在现代高职教育中应用

1、多媒体教学系统

多媒体教学是以多媒体计算机为载体，综合运用语言、文字、声音、图像、影像、动画等多种媒体信息，并根据教学要求把这些信息进行有机组合后通过投影机投影显示出来，从而完成教学或实训过程。多媒体教学由于具有课程内容表现形式丰富多样、承载课程信息量大、可激发学生学习兴趣、重难点易于讲解掌握等优势，现已被各高校广泛使用，而且通过信息化技术可以实现对多媒体设备进行远程管控，便于在第一时间掌握多媒体系统的运转情况和教师课堂教学情况。

2、教务管理系统

建设教务管理系统，教师可以通过这个系统进行网上成绩录入、成绩汇总与分析。学生可以通过个人帐号登录，远程进行成绩查询和网上选课。改变了以往手工操作带来时间和成本的巨大浪费，极大提高了教师在考试后进行成绩评定的工作效率，学生可以在第一时间查询自己的考试成绩，且不受时间和空间的限制，使得原本复杂的选课流程得到简化。

3、构建教学资源平台

通过构建教学资源平台，为师生开展网络辅助教学服务的支撑平台，可以支持教师与学生进行网上互动式教学活动，能向学生提供网络辅助学习支持功能。学生通过这个平台可以浏览所选课程相应的课程辅导材料，进行网上提问、在线测试、讨论式学习等，同时可以向教师提供网上教学支持功能，教师通过这个平台可以发布选课课程信息、布置作业、制作课件、网上答疑、在线测试、讨论式学习、并永久保留各项网上学习痕迹和各项统计消息等，其中内置丰富的教学共享资源具有拓展教学空间，扩大师生视野的作用。

4、高清自动、手动一体化录播系统

建设高清自动、手动一体化录播系统，可完成课堂教学场景的自动高清录制。其中录播主机系统采用嵌入式一体化硬件设计，集录制、直播、点播、远程导播控制功能为一体。可实现网络中控远程开启管理录播系统，能录制多流、单流、单流多画面、画中画等多种模式的课件，录播过程中可实现准确自动定位，教师和学生无需佩戴任何感应设备，并可以自动切换教师、板书、学生、教学电脑等教学场景，教师可通过安装于讲台上的控制面板实现“一键式”自动直播/录制，同时具有暂停和锁定vga图像等功能。录播完成后可以将录制生成的视频文件通过手工和自动的方式上传到点播服务器，并在后台管理系统中生成点播列表，经过授权的终端用户通过ie浏览相应的文件。此外，还可以通过ip网络将课堂内容包括音频、视频以及计算机屏幕等课堂内容直播出去，客户端通过ie浏览器即可直接收看直播课堂内容。

5、视频点播系统

视频点播系统可以对校内外学生提供丰富的教学资源及视频课件服务，学生通过视频点播平台在线进行课程学习，由于视频教学资源具有集声音、图像于一起的优点，可以使学生更容易掌握所学知识，还可以在课后进行重复学习，巩固课堂上所学知识。同时可实现优质教学资源的共享，教师和学生可以随时调用视频课件，减少教师的工作量，提高工作效率。

6、网络实训教学平台

网络实训平台可以为学生提供实训实习所需要的模拟实训实习环境，教师通过这个平台可以在互联网上共享优质的实训教学案例及实习信息，并实现资源共享，为其他老师提供教学参考，学生可以在单台电脑上通过网络进行实训操作，可以自由在网上提交作业或与老师进行交流，而不受时间地点的限制。和传统的通过搭建具体实训教学环境相比，利用信息技术及网络技术搭建的实训教学平台不仅提高了教学效果，还极大节省了教学成本。

7、微课与幕课堂

微课是把课程中的一个知识点、一个教学环节或课程难点通过短小的视频教学形式呈现给学生，因其具有内容短小而精炼、教学目标明确、容易理解等特点，已逐渐成为一种新式的课堂教育。慕课（大规模开放式在线课程），具有课程教学内容完整、完全开放、收费低、规模大且资源丰富等优点，学生可以在线提出问题，形成在线师生互动教学。这种利用现化信息技术进行网络教学形式已被越来越多高职院校重视并广泛推广。

四、信息化技术应用的优点

1、信息源丰富、知识量大、有利于环境的创设

学生借助各种信息化教学资源平台可以获取大量的形式多样的课程资源，为学生提供在线课堂、远程教育、直播教学、课件点播、多媒体教学等多种形式的学习的平台，使学生的学习不再拘泥于课堂，增加了学生学习环境的自主性、灵活性、学习环境多样且不受时空限制。

2、有利于提高学生的主动性、积极性

利用各种网络教学平台改变了传统的教与学教育模式，学生从被动学习逐步发展到在线互动学习，再到教师引导、学生为主动的现代化教学方式。不仅从感观上学生通过眼、耳等感观去实际感受知识，而且增加了对知识的认识速度及掌握，便于激发学生的学习兴趣及学习动力。

3、个别化教学，有利于因材施教

利用信息化技术搭建微课平台，把课程的重点难点知识通过视频教学的形式突现出来，可以实现有针对性的教学，有利于学生充分理解课本知识，提高学习效率。

4、互助互动，培养协作式学习

信息化技术在教学中的应用使得师生角色定位发生了改变，教师是指导者、合作者、参与者、组织者，学生成为学习发展的主体，因而有利于促使学生由被动、接受性学习向自主、合作与探究性的学习方式转变。教师可根据综合学习情况对学生进行分类，将不同类型的学生分在一起，便于学生在交流探索中相互补充，各有所获，从而提高学习成绩。

5、有利于培养创新精神和信息能力的发展

信息化教学平台可促使教师和学生学习更多关于信息技术软硬件方面的相关知识，有利于提高教师和学生的信息化技术应用水平；通过对多种形式优质课件的学习，使得对知识的学习不再拘泥于课本上制式化的内容，可扩展学生的知识广度，提高学生的创新意识和能力。

五、信息化技术在高职教学应用中面临的挑战

1、信息化技术在教学中的应用对教师掌握信息技术水平有很高的要求，当教师的操作水平和应用水平不高时或准备不足时，容易出现课堂教学无法控制的局面。

2、在信息化教学模式中，教师作为教学主导的地位有所降低。教师在教学过程中的主要作用不再是传授课程知识，而是培养学生自身获取知识的能力，指导他们的学习探索活动。

3、对于高职院校的学生，学生知识水平基础较差，自控能力较弱，在自主学习方面缺乏主动性，对网络优质教学资源利用率不高，会直接影响教学效果。

4、受传统教育观念的影响，多数教师在教学过程不能及时根据已构建的新型教学模式去调整原有的教学方法，使得已经搭建的信息化教学平台没有更好得到利用。

六、结束语

信息技术教学教育分析篇3

关键词：信息化教育技术；中学政治教学；应用

信息化教育技术指以计算机与互联网作为信息技术背景，以信息技术与现代教育为基础开展教学，设计、开发、利用与评价教学过程和教学资源，最终达到教学优化的目的。互联网时代的中学政治教学核心在于学生人生观、世界观与价值观的自我形成与塑造。传统的教学模式与新形势和社会发展要求不相适应，必须整合现代信息化教学技术，推动教学改革，提升教学质量。

一、信息化教育技术在中学政治教学中的优势

1.增大信息容量，提升教学成效

借助信息化教育技术，让比较枯燥的知识以生动的动态画面呈现出来，利于学生更好地理解与掌握知识，提高教学效率。在课堂上，教师通过信息化教育技术，系统地归纳、归类教学内容，让知识更加一体化。

2.激发学生对政治课的兴趣与学习积极性

应用多种现代化手段加工处理信息后，再现与播放信息，并辅以模拟仿真与动画故事，向学生呈现图、文、声、像并茂的电子课件。可以把平时教学中仅依靠挂图或黑板却很难讲解清楚的知识更加形象生动地展现在学生面前，从而创造出悦耳、悦目与悦心的教学环境，激发学生的学习积极性。

二、信息化教育技术在中学政治教学中的应用

信息化技术步入中学课堂成为当今社会进步的必然趋势。而将信息化技术运用到中学政治教学中，就有着更重要的现实作用。

1.在课堂上应用信息化教育技术

首先，把信息化教育技术应用到课堂上，可以把传统授导式教学模式转变为建构式教学模式。因为教学模式是教学过程中，为适应教学与学生的接受水平，教师所挑选的课堂互动模式。当今时代，越来越重视学生的个性发展，我国教育发展的目标就是提升学生综合素质。为此，在教学方式上，教师需营造自主学习、自主研究的良好教学氛围。将信息化教育技术作为新型教学载体，结合传统教学理念，实现教学模式的转变，即由以教师为中心转为师生互动的模式。

其次，借助信息化教育技术，整合中学教学内容。教师可以通过互联网收集较为丰富且翔实的知识背景材料，凭借PPT、视频与音频甚至网页等计算机技术，对知识进行编排，让具体多样化的知识较为直观地呈现在课堂当中，整个课堂内容也就变得更加丰富多彩。有了信息化教育技术，教师可更方便地挑选不同的课堂形式，如视频课、案例分析等。

2.在课堂外应用信息化教育技术

首先，在课外的政治教学中，教师可以运用网络通信软件、网页与电子邮件等形式引导与拓展学生的学习。而学生也可以灵活地利用互联网把个人学习情况与学习需求及时反馈给老师，实现双向信息的互动。

其次，信息化教育技术可以更好地巩固与拓宽课堂知识。政治学科教学囊括哲学、政治学、法学、经济学等众多人文学科的教学，单凭课堂内容难以完成教学目标。依托信息化教育技术，教师优化与整合网络资源，指引与掌握学生课外学习活动。这样一来，既能保证教学面的宽广度，又能了解与掌握学生接受知识的程度。

再次，运用信息化教育技术进行教学，除了要求教师与学生间的互动之外，也要求学生之间要互动，即学生间学习的交流与合作。所以，教师可以应用信息化教育技术，如，通信软件、博客、论坛等，组织各类兴趣小组活动，增强学生间学习的互动与交流，提升学生的学习积极性。

新的教学发展趋势要求中学政治教师要将信息化教育技术运用到教学当中，提升政治课教学成效，提高学生综合素质，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]向良辉.信息化教学技术在政治教学中的利弊分析[J].新课程学习：下，2014（06）：182.

[2]谭辉.浅析信息化教育技术在中学思想政治教学中的利弊[J].金田，2013（02）：183.

信息技术教学教育分析篇4

1 赏识教育在小学信息技术教学的引导作用

在小学的现代信息技术类的课程教学当中,教师应该根据学校和信息技术课程的实际状况,调整一些课程内容以及教学的模式,让小学生能够更为充分地感受到教师对于其自身的关注。因此,小学的信息技术课程的教师应该对小学生提供更多的奖赏,鼓励小学生对电子计算机类的课程提出自己的想法,彰显自我的创造力。赏识教育在小学的电子计算机类课程的教学之中,主要还是对小学生的创造力进行肯定,因为小学生面对信息技术肯定还是相对较为陌生的,虽然一部分的家庭条件相对比较好的小学生已经对电子计算机等电子设备有一定的接触,但是这种接触不一定的全面的,特别是对于电子计算机,很多小学生都比较看重其娱乐功能。

这个时候,小学的信息技术课程的教师就应该根据不同的教学实际,对小学生进行引导,让小学生正确地认识电子计算机在整个世界所带来的影响,并且在小学生的上机实践过程当中提供更多的帮助、支持以及肯定,逐渐树立起小学生学习电子计算机技术的信心,小学生通过教师的赏识教育能够发现自身的优点以及在课程学习过程中的进步,从而逐渐产生攻坚克难的兴趣,进一步形成良好的小学信息技术课堂教学的氛围。

2 通过赏识教育在小学信息技术课堂上加以鼓励

在小学的信息技术课程当中应用赏识教育的方法,就需要对小学生进行适当地鼓励以及评价。因为小学生相对比较重视教师在课堂上的肯定,所以其实不难发现赏识教育的重要性。小学的信息技术类课程并没有纳入到毕业升学的考核评价范畴当中,因此,小学的信息技术类课程的教学评价方式可以采取多种形式,通过多元的评价方式,让小学生在上机课程或者理论课程当中寻找到自己学习的进步和长处,教师可以通过课堂上的评价或者是学期的评价,对课堂学习的小学生提供更多积极、正面的评价,运用赏识的方法鼓励小学生突破自我,实现创造力的发展。

教师应该提出一些可以让小学生进行分组讨论的问题,而且通常信息技术类课程的课堂提问问题本身只有单一答案,处于赏识教学方法的发展需要,小学的信息技术课程教师应该选取一部分具备竞争性和研究性的问题,特别是问题本身应该是具备多端性,让小学生可以从不同的角度去解决信息技术课程中的问题。这样教师就可以对提出不同问题的解决方法的小学生进行赞赏,让小学生感受到来自教师的赏识,最终逐渐对电子计算机技术产生热爱。而且教师通过这种方式,可以让小学生看到现实的问题答案往往并不是只有一个,而是应该具备多元性的,这样对于小学生创造力而言也是非常重要的。小学生在自己思考、自己动手解决问题的状况下,教师应该关注小学生自身的动态,从而通过不同的方法和形式赞赏学生,让学生感受到成功的喜悦,更加配合小学信息技术课程教师的教学工作。

3 以赏识教育实现小学信息技术课程上的因材施教

电子信息类技术本身就是一种实践性的课程,一些小学生因为家庭条件相对较好,很快地就接触了电子计算机,并且会在日常生活当中经常运用到,所以在小学的信息技术课程上吸收相关知识会更具备效率。但是一些家庭可能因为条件的原因,或者出于一些家庭教育理念的影响,并没有让小学生过早地接触相关的电子计算机设备,因此,这一部分的小学生在接受相关的电子信息技术课程上吸收科学知识的学习效率就会相对比较低。

所以,对于不同信息技术素养的小学生而言,应该采用因材施教的形式,让不同程度的小学生都能够感受到信息技术教师的关心和关怀。通过赏识教学的方式,对小学生采用差异性的教学方式,让小学生在不同的电子信息技术的学习体验当中逐渐成长,从而都能够在日常的小学信息技术课堂当中接收到相关知识,并且也能够形成对电子信息技术学习的积极性和兴趣。因此,小学信息技术课程的教师要全面考虑全班学生的综合水平,让各个层次的小学生都可以通过课堂学习掌握到有用的电子信息操作技巧,并且对不同层次的学生都能够进行赞赏,提升其学习的信心。

4 结语

现在中国电子计算机的国民拥有量已经位居世界第一位,因为电子信息技术对于各个年龄层次的中国人而言都是一项重要的生活技能。因此,小学信息技术课程能够从基础阶段提升小学生的电子信息技术素养,该课程具备重要的社会价值。小学的信息技术课程的教师应该关注到不同小学生的信息技术技能的差异,采用赏识教育的方式,让小学生感受到关怀,从而更加投入到小学信息技术课程的学习里,逐渐奠定良好的电子信息技术基础素养。

摘要：小学信息技术教学具备重要的价值和意义,而小学信息技术课程离不开赏识教育方式。通过赏识教育的方式,能够更好地引导小学生形成积极的情态价值观,增强小学生参与到信息技术课程学习的积极性,最终实现因材施教,形成更为良好的小学信息技术课堂的教学氛围。

我县农村信息技术教育的现状分析篇5

（宁乡县黄材镇黄材中学：喻勇军）

摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。但是对经济不发达、教育水平比较落后的农村来说，在普及中小学信息技术教育中存在着许多值得我们关注的实际问题。本文作者从本县的实际出发，对农村中小学信息技术教育的现状进行比较详细的分析，旨在更好地了解该地区信息技术教育的现状，发现存在的问题。

关键词：农村；信息技术教育；

随着中小学普及信息技术教育进程的加快，信息技术逐渐进入中小学校，越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课，配套了相应的信息技术教材，人们对信息技术与教育教学关系的探讨也越来越多。共同关注的话题是如何充分发挥信息技术的巨大功效为教学服务、提高教学效率。针对信息技术这门课来说，它是没有地区差异的，但是不同地区对信息技术的认识和利用程度就有所不同了。由于我国农村山区与城市在经济发展、文化教育等方面存在着较大的差异，所以信息技术在农村教学中的运用就与城市有所不同。2005年利用农村远程教育装配的机会对我县初中和中小进行了机房和资源的整合和充实，基本上初中都有了一个30个工作站的学生机房，安装了卫星接收系统，发放了一系列光盘资源，五年来这些资源到底利用情况如何呢？笔者作为农村中学一线信息技术教师，目睹了农村中小学信息技术教育的现状，发现在农村中小学信息技术教育中存在的一些问题。

一、硬件不硬，有限资源仍存在闲臵和挪用

资源闲臵和挪用现象严重，远程教育天网系统基本上无专人负责使用，有的甚至转星工作都没做好，天网系统根本无法使用，光盘资源基本未打开过；受地域和经费限制，绝大多数学校只能是1-2M的ADSL宽带上网，都局限在办公区，根本无法进入教学区，更谈不上学生机房上网。绝大多数机房存在着计算机数量少、绝大多数机房不能做到一人一机，配臵水平低、机器陈旧、性能不稳定、上一节课，老师大部分精力和时间都要用于维修，费时费力，且维修成本高，难以保证学生上机时间等问题。

二、缺乏计算机专业教师、提高教师的信息技术应用水平成为当前紧迫要求

目前，在农村中小学计算机教育专业和电教专业的教师比较少，大部分学校计算机教师由年轻教师或对计算机稍感兴趣的老师担任，现任教师大都数为其他课程的的转岗 1

教师，并不是专业信息技术教师，因此其专业技能不高；绝大部分学校的信息技术教师地位低、待遇低、工作重，信息技术课的分配只是作为平衡课务量的砝码，身兼数职。而计算机技术发展迅速，教师的进修机会不多，所以导致许多教师具有的信息技术知识和教学水平滞后，难以适应信息技术的迅速发展，譬如每年举行的的信息技术奥赛中有一程序应用选择C语言或P语言得分率相当低，主要是相关辅导老师没有学习过相关的计算机语言，上级也没有组织相应的辅导员培训，所以老师辅导也就无从谈起。

科任教师队伍信息技术素质较低。农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。部分教师学计算机也是被逼无奈，学的目的主要是为了取得计算机证，应付职称晋升等。

师资短缺，信息技术教师配备不到位，往往由于人手不够，以及计算机淘汰、老化太快，使信息技术教师整天忙于检测和维修，不能有足够时间和精力投入到信息技术教学和推广的工作中来，严重制约农村中小学教育信息化全面推进。例如我校现有教师55人，没有专职专业计算机教师，计算机应用水平整体很低，资源利用率不高，这也是制约着我校信息技术教育健康发展的一个重要原因。“对中小学教师进行信息技术培训是我国中小学教育信息化发展的关键，是提高教师实施素质教育的能力和水平的重要

1提高广大教师的计算机应用水平，特别是边远山区师资溃泛的学校，这措施之一。”○

已成为教育发展的紧迫要求。

三、人们对信息技术教育的认识还有待提高

虽然国家已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生还是家长，对一门课的重视程度往往取决于它在中考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。所以，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，将信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上。甚至干脆改上其它课程，挂羊头卖狗肉的现象时有发生。

1、领导不重视。由于信息的闭塞，大部分农村学校领导观念意识转变较慢，关注的只是升学率、不重视信息技术的投入，不重视教师在新理念、新技术掌握等方面的支持，学校购臵的设备仅仅是为了达标。教师习惯了传统的教学模式，不愿意也不想去改

变，对新技术和设备存在恐惧感，害怕用坏了赔偿。学生则把信息技术简单地认为是一门技术可学可不学，报着试试看、无所谓的态度。认识不到信息技术对教育发展的重要性。用有些校长的话来说就是“信息技术课中考不考，考查反正通通是合格，课上不上无所谓，尽量少上机，上几节理论课对付一下，不如利用起来上中考考试科目，更能收到实效。”

2、教师不关心。正由于思想重视不够，大部分信息课成了自由世界，学生可以来上课，也可以不来上课，上课也没有具体任务，学生可以上网玩，也可以玩游戏，正如有些老师说的“信息课最好上，多装游戏能上网，学生愿意怎样玩就怎样玩，只要老师守住电脑别丢了就行。”

3、学生不认真。很多学生认为学习信息技术教育就是学会计算机操作。上课不认真听课，作业不认真完成等现象时有发生，他们认为中考不考就无所谓。把信息技术课堂当作是玩的好地方。

4、家长不了解。很多的学生家长认为信息技术课不是很重要，学生应该把学习精力放在学习语文、数学、外语等主干课程上面。很片面地认为学习信息技术对孩子的学习没有什么帮助。

四、信息技术课程缺乏适用的教材，甚至有的学校年级根本没有教材

信息技术是一门尚未成熟的学科，各地信息技术教材很不统一，很多教材内容的设臵不规范，倾向于知识技能的讲解。农村信息技术教师专业素养的低水平制约了他们对信息技术教材进行很好地选用和利用。讲授的内容局限于简单的操作技能，教学方式比较单一，“讲授知识——练习操作”的教学方式根本不能满足对学生信息素养培养的要求，失去了通过信息技术教育培养学生获取、选择、评价和利用信息的真正意义，把信息技术教育当成了计算机教育。

并且由于近年中小学布局的调整，出现了一些教学点，这些教学点设备落后，小学根本无法开设信息技术课，学生进入初中后起点参差不齐，很难有一套适用的信息技术教材。

以上是笔者在教学中发现的一些问题，只有解决好这些问题，农村的信息技术教育才能得到健康发展，才能走出一条有农村特色的信息技术发展之路。

参考文献：

小学信息技术教育现状及对策分析篇6

关键词：小学；信息技术；教育；现状；对策

随着科学技术的不断发展，现在新的科学技术不仅直接影响到人们的生活，还对当今的教育、交通、经济产生了深远的影响。尤其是教育方面，随着人们对信息技术认识的加深，信息技术教育也受到了广泛的关注。我国教育部门也明确指出要在全国范围的中小学开展普及信息技术化教育。本文就针对我国小学信息技术教育现状及对策进行一定的分析。

一、研究目的及意义

对于小学生而言，因为年龄都很小，在接受信息技术教育过程中，我们知道想要他们学到太多的专业信息技术方面的知识是不切实际的，但为什么国家教育部门还一直要坚持发展我国小学生信息技术教育事业呢？因为，对小学生进行信息技术教育的主要目的：一是要让学生在小学阶段就了解信息技术在实际生活中所起的作用以及存在的意义，要让学生认识到学习信息技术、培养信息技术能力的重要性和必要性，真正发挥学生的主动性。其次，通过对小学生进行信息技术教育，让他们学会使用计算机的最基本的方法，这不仅对他们现在的知识储备有帮助，而且，在当今信息技术普及的时代，还可以为他们在今后的生活、学习做好信息技术方面的铺垫。第三，国家有意在信息技术的教育当中，有目的的培养我国小学生具备良好的信息道德观。现代信息社会的信息犯罪时有发生，必须要在小学阶段就要培养学生的信息道德意识。

二、国内小学信息技术教育现状对策分析

为了更好的了解我国小学生信息技术教育现状，笔者就针对这一问题，走访了许多小学校园，通过调查、问卷、沟通等方式了解了许多关于我国小学生信息技术教育现状极其问题。其中在调查走访中提到的最为主要的有以下几个问题：

（一）基础设施建设存在的问题及对策

对于基础设施建设在我国小学信息技术教育中较为突出的问题是，城市与农村基础设施建设差距较大。因为城市与农村经济发展存在巨大的差距，所以这也直接影响到我国城市与农村信息技术教育发展的巨大差距。

在走访当中，让我影响最深的是：在城市小学信息化教室，内部不管是环境还是设备条件都大大的超过我在农村调查中所见过的学校。让我较为震惊的是，个别农村信息教育的电脑设备仍然是一些早已淘汰的大头电脑，而且键盘、鼠标、显示屏有些都还存在无法使用的现象，这让我对该学校信息技术教育感到担忧。

对此，我觉得改善农村信息教育的基本办学设施，是非常重要的。学校标准化是实现义务教育均衡发展的基础和前提。国家将加强农村学校基础设施建设作为投入重点，先后实施了中西部农村中小学校舍改造工程、农村义务教育薄弱学校改造计划、全面改善贫困地区义务教育基本办学条件等工程项目，带动各地改善农村学校办学条件，着力改变农村学校面貌。

（二）师资方面存在的问题及对策

在小学信息技术教育的过程中，老师的辅助引导的作用是非常大的，但经过调查显示，对于小学信息技术教育师资方面存在一定的问题，

比如说，在走访调查中，我发现个别学校存在启用不具备教师资格的人员给学生上课，这充分的显示学校领导一味追求信息技术的“技术含量”，而忽略了先进的教学理念和思想。这种错误的方式对小学生的教育是非常不利的，因为小学阶段的学生尚不具备太强的对事物分辨的能力，如果学校聘用的所谓的信息技术老师在思想、行为上有明显的缺点，这将对学生产生非常不好的影响，对于我们整个教育来说得不偿失。

对于这个问题，我们最好的解决方法就是加强对老师入职前的审核，最基本的要考查其是否具备教师资格证书。其次，我们还不能一味的注重专业知识技能，还应该更看重老师的道德品质与思想意识，在人品素质上严格把关，杜绝一切可能对学生产生不良影响的事物进入学校。

（三）课堂教学内容不达标等问题极其对策

在这次的走访调查中，我还发现周边学校目前小学信息技术教育中存在的一个较为严重的问题，就是教师对小学生信息技术教育的不够重视。主要是学生年龄偏小的原因，导致老师或家长对孩子这方面的教育要求不够，甚至有些地方出现没有要求的现象。这样的观念也导致老师在上课的时候投入不够，细心度不够，引起高耗低效等不好的教学效果。甚至有不少老师把信息技术课上成语文和数学课。

例如，在一次听课中，一名小学生在上课的时候，不知道如何转换中英文输入，正要问老师的时候突然下课铃声响起了，他的问题还没有提出来，电脑就由老师主机掌控了。这个问题也就没有得到及时的处理。

这样的问题一方面是老师对计算机教育的不够重视，另一方面是课堂教学内容不够落实，不达标。在处理这个问题上，我们可以召开计算机教师会议，明确提出要求，信息技术不得被其他学科教师占用、不能忽视小学生计算机教学。再者就是加强计算机课堂教学内容的落实，可以通过对生课后适当的测试，了解学生掌握知识的进度，然后后根据所了解的问题与教学内容做出有针对性的调整，这样可以从实处抓住小学信息技术课程的整体发展方向。真正的提高我国小学信息技术的整体水平。

三、结语

小学生信息技术教育的过程当中，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，因为学生整体年龄偏小，容易被外界事物所影响，所以，作为师资人员我们应该在每一个环节为祖国的花朵做好把关。在不断推进我国小学信息技术教育的同时，注重学生全面发展趋势，才能发挥其最大的效果，这样才不至于在小学信息技术教育过程中走入误区。在新的时代背景下，作为一名小学教育的学习人与实践人，为祖国培养更优秀的人才，我们要走的道路还很漫长，所以还需要不断的努力。

【参考文献】

[1]周慧敏.部分农村小学教师信息技术应用能力探微[J].小学科学：教版， 2016（1）：38-39.

[2]师丽英.对信息技术与学科教学整合的思考[J].龙岩师专报，2003（4）：24-27.

信息技术教学教育分析篇7

关键词：高职,信息教学,分析研究

高职教育在整个教育体系中处于较为特殊的角色定位, 尤其是五年制大专教育, 接受的教育对象起点是初中毕业生, 诸多方面对教学成效的提升具有制约因素, 教育教学工作应当充分兼顾到学生的实际情况。

一、当前高职信息教育现状

高职学生在学习中由于不再具有升学压力, 因此学习的主动性与积极性相对不足, 对于信息学科的学习也存在着一定的懈怠现象, 具体表现为学生学习兴趣不足, 学习基础也较为薄弱, 学习成效不足。另外, 部分教师在教学工作中也存在着不足, 主要表现为教学理念陈旧、教学模式单一以及教学针对性有待于提高等。这些方面的现状制约了教学成效的提升。

二、造成教学成效低下的原因

1. 学生学习动力不足。

在高职学生中, 不同程度地存在着学习兴趣不足的问题, 一方面与学生的学习压力减轻有直接关系, 另一方面, 许多学生在初中阶段信息学习基础薄弱, 进入高职阶段学习之后, 开展下一阶段学习的基础显得薄弱, 这些方面都对学生学习兴趣的激发产生了消极影响。

2. 师生之间关系淡漠。

在高职教育教学工作中, 除了班主任, 任课教师与学生之间的联系较少, 许多教师在教学活动之外基本没有与学生的交流活动, 这样的氛围导致了师生之间的关系较为生疏, 不利于信息教学活动的有效开展。

3. 教学方法模式陈旧。

教学方法的改革是当前高职信息教育教学成效提升的重要抓手, 但是在实际教学工作中, 部分教师抱着多少年一成不变的教学方式, 按照“教师讲解、学生听讲”的模式进行教学工作, 学生在学习活动中处于被动接受知识的角色, 学习参与性不足, 导致了教学成效提升不快。

4. 教材创新力度滞后。

高职学生将来的主要发展方向就是就业, 但是在现行高职信息教材中, 并没有充分兼顾到每一个专业学生的成长方向与专业发展趋势, 对教学内容的针对性成效产生了一定的影响, 也制约了教学成效的提升, 这一点需要在当前的高职教育教学工作中加以改进与优化。

5. 理论练习实际匮乏。

高职教育中, 应当更加注重对学生的实践能力培养, 但是在部分教师的信息教育教学工作中, 信息教学工作主要依靠课堂进行, 对于学生的实践能力培养兼顾不足, 也是导致教学成效低下的重要原因。

三、对提高高职信息教学成效的几点研究

一是强化思想教育, 激发学生信息学习兴趣。进入到高职阶段学习以后, 学生在思想上存在松懈状态, 也是可以理解的, 从应试教育的紧张压力之中一下子进入了自由发展的空间, 许多学生在学习中存在着放松一下的思想, 影响了学生对信息教育的学习兴趣。针对这样的状况, 教师应当强化思想教育, 让学生明白, 进入到高职阶段之后, 并不意味着可以放松一下, 而是应当针对学习的新目标调整自己的学习状态与节奏, 信息教育作为高职教育中重要的学科, 应当得到充分的重视, 激发学生的学习兴趣。

二是强化师生交流, 营造和谐融洽师生关系。高职的学生年龄大多处于17-22岁, 在这一人生发展时期, 学生的心理发展较为明显, 对于师生之间关系的敏感性也不断加强, 教师的一言一行都对学生的学习活动产生了较为明显的影响。作为教师, 应当将沟通交流作为构建和谐师生关系的重要方面, 经常与学生进行交流, 让学生的建议与意见合理诉求出来, 并结合到教学工作之中, 并注重对学生进行鼓励表扬, 发掘学生身上出现的闪光点进行鼓励, 营造和谐师生关系, 为教学活动的有效开展奠定情感基础。

三是强化教法改革, 增强教学过程互动程度。教师在开展信息教育的过程中, 应当注重将学生的学习主体地位体现出来, 激发学生的参与热情。一方面, 教师在教学中应当充分设计学生参与发挥的平台, 在教师讲授之后, 让学生开展自主研究学习活动, 并上台演示各种操作, 以师生互动的教学模式提升教学素质化水平。另一方面, 部分教学内容, 教师还可以要求学生在自主学习的基础上开展交流活动, 在自主研究中获得知识, 提高技能, 教师发挥点拨引导作用, 进一步促进教学成效提升。

四是强化教材创新, 提高信息教育范围空间。现行的高职信息技术教材虽然在整个教育中具有较强的科学性, 但是也还有未兼顾到的教学实际情况, 对此, 教师在教学中以结合学生的实际需求以及当地专业发展方向, 补充部分教学内容。如针对机械专业可以补充信息化控制的内容, 针对美术专业设计各种最新设计操作软件的教学内容, 让学生及时跟上时代发展的步伐。另外, 教师还应当结合学生的兴趣爱好以及专业发展需求, 及时调整各种教学内容, 始终保持教材内容与学生学习实际的紧密结合, 拓展教学空间。

五是强化实践活动, 提升学生实际运用能力。高职信息技术教育活动, 不仅要紧扣住课堂教学的关键, 还应当拓展教学空间, 多为学生创设一些实践操作的机会, 如将学生带进企业开展实习, 模拟开展设计与操作活动, 提高学生的运用能力等, 在实践活动中提升学生的实际操作能力。

综上所述, 在职高信息教育中, 教师一定要创新理念、优化过程、拓展空间, 全面提升教育教学成效, 促进学生全面发展。

参考文献

[1]张元.高职信息教育现状分析及对策[J].大家.2009 (.5)

[2]谢志林.高职信息教学质量控制体系的构建[J].当代教育论坛.2010 (.4)

[3]马劲义.高职教育促进信息化的对策研究[J].中国科教创新导刊.2008 (.7)

信息技术教学教育分析篇8

1继续教育信息化技术的发展现状及推广应用

将信息技术引进教育领域, 给继续教育教学的发展带来了机遇, 但同时也带来了挑战。信息技术的应用, 有效的改善了教育信息化环境, 提供了丰富的教育资源, 促进了教学模式、教学组织形式以及教育观念的变化, 相关的学习理论及教学理论的全面, 实现了学生学习方式的创新。随着信息技术在教育中的广泛应用, 将教育信息化技术与实践相结合, 对我国教育信息化技术的健康发展有着一定的促进作用。

1.1继续教育信息化技术的发展现状

我国从开展教育信息化技术开始, 国家信息化技术工作者对教育教学工作进行了大量的科学研究, 在理论和实践两方面实现了突破性的进展。尤其是20世纪末开始, 信息技术的发展更加迅猛, 对于当前日益扩大的教育技术发展和研究迫在眉睫。教育信息化技术在国外的发展也相当活跃, 它通过资源的结合、开发及应用给教育教学提供了一系列规范、标准的学习内容。其表现出来的适应性、互操作性和重用性等特点也较方便的实现了跨平台内容的资源共享。我国在2002年国家对教育信息化实行了严格把关, 建立了信息技术、学习、教育和培训标准体系, 这一系统体系的建设给我国教学信息化系统提供了重要支撑。此外, 对于提升教师、学生以及技术人员的教育技术上做到了更加完善的指导。

1.2继续教育信息化技术的应用内容

在继续教育教学的过程中, 教师和学生要不断的去更新和完善知识体系, 合理的应用信息化技术给教育教学带来全新的改变。教师要改变传统的教学模式, 首先要激发学生的兴趣, 帮助学生找到学习动力, 有效的利用信息化去构建一个和谐的教学环境。在进行信息化技术构建继续教育内容时要从以下几个方面工作着手:

1.2.1以数据库和动态网页的形式搭载课程教学

为改变传统教学管理中速度慢、效率低、查询难等弊端, 在进行继续教育教学中可以将课程内容数字化、信息化, 从而实现课程中处理、保存、查询和更新数据的要求, 同时结合各种多媒体技术, 通过数据库和动态网页的形式使网络课程动态化。

1.2.2建立教师资源信息整合

为提高教师教学的质量, 将继续教育信息化技术进行多元化推广, 需要对教师资源信息进行整合, 让教师本身对教学引起重视。将各类课程的优秀教师资源进行整合, 使其数字化、信息化, 教师信息资源的数字化更新, 可为学校、培训中心及研究教育机构、教育咨询机构提供重要的教师信息资源, 极大的方便了这些机构及人员去有效运用。

2继续教育信息化技术的特点及功能优势

教育信息化的体现主要集中在教育领域运用现代化的信息技术对教育改革和教育发展的全过程。教育信息化既存在着“技术”的属性, 同时也具备“教育”的属性, 它能使教育信息全面实现数字化、网络化、智能化和多媒体化等特点, 现结合继续教育的实际, 其特点及功能优势主要体现如下:

2.1教学人性化

教育的最高宗旨是以人为导向的, 只有正确的教导学生“以人为本”才可以真正达到教育教学的目的所在。这种教学模式可以根据学生的自我认知水平, 结合自身的学习能力和需求, 在信息化技术的帮助下进行学习。当前多媒体网络教学的普及, 让学生可以按照自己的意愿去自动自发的选择教学内容、安排教学时间, 找到适合自己的教学方式去学习和规划。而作为教师, 其自身必须具备良好的知识结构, 在教育教学中多采用计算机、多媒体等方式创建信息化的教学环境, 探索和创新的去运用多种教学模式, 在面对不同类型的教学时也能迅速适应。

2.2功能多样化

为了使教育信息覆盖到教学中的各个环节, 教师及学生可以在信息化技术的管理系统中进行互动, 有效的给管理用户提供服务、共享资源。建立系统版块的子系统, 将教学内容更加具体化, 这样对于教学管理的效率以及教学质量都可以得到相应的提高, 为智慧教育打下了坚实的基础。

2.3学习合理化

当下的大学生都希望通过自己的业余时间去完善和规划自己的学习内容, 因此, 学习环境的不受影响、空间的不受控制, 使得学生的学习更加的积极主动。在信息化技术平台中建立网络学习课堂、网络学习讨论小组, 这样学生在不受时间、空间限制的任何情况下都可以自主的参与学习, 真正帮助学生在学习中有所收获, 且让教师在相对传统教学模式的情况下教学效果更加明显。

2.4实践技能可视化

将计算机网络技术、多媒体技术、虚拟现实技术与信息化教学相结合, 通过采集数据、记录数据来实现信息化教学的自动更新, 将信息化技术的强大数据处理与制图功能在教学过程中展现出来, 使得学生在实践技能上的实践过程和结果更为直观, 这对于有效增强实践技能效果有所帮助。

2.5教学管理自动化

继续教育中信息化技术可以有效实现教学管理自动化。对于学生的学籍管理、学习过程、课程内容、学习档案以及学习考核等都能通过信息自动化管理系统进行查询。从学生入学到整个学习过程都具备相应的管理功能, 其中包括学习平台、信息发布、教学管理、教学资源、公共服务等栏目版块, 学生可以在每天的日常管理工作结束后在信息化技术管理平台上进行信息发布、提出问题, 系统也会产生出合理的问题答复, 其他学生也可以通过借鉴以及自己的思考去对问题进行解答。

3继续教育信息化技术的构建及管理方向

如上所述, 继续教育信息化技术的发展, 不仅带来了教育模式和学习方式的重大变革, 还在思想观念、内容方法上给予了一定的思考。继续教育信息化技术多样性的特点和功能优势, 对于提高教学质量、培养新型人才具有重要的意义。

3.1继续教育信息化技术的构建

这一系统可由信息发布、教育教学系统、数据库系统和信息管理系统构成。信息发布系统的主要内容网站构成, 主要是对于招生信息、教育信息、工作动态及公告通知等的信息进行发布;教育教学系统主要内容包括:课程教学、专业建设、在线考试及互动环节等模块构成的网络教学环境, 是整个信息化系统最重要的一个组成部分;数据库系统主要包括:后台操作、后台更新、网页设置等模块, 这一系统是整个信息化系统中的维护部分, 不可小视;信息管理系统是信息化系统构建的关键, 其内容包括:学生信息管理、教务档案管理、教学运行管理等模块, 该系统是信息化系统管理的主要集成性内容的体现。

3.2继续教育信息化技术的管理方向

3.2.1重视继续教育信息化技术的系统建设

对继续教育信息化技术的系统建设时, 首选要加强信息化管理的硬件设施的建设, 主要体现在继续教育与网络教学相结合的计算机、多媒体和多功能网络教学管理平台的建设, 是继续教育信息化技术系统构建的基础;其次是研发多元化的在职学习网络软件, 通过网络学习平台进行互动, 实现人机界面的操作简单化、资源丰富化;再次是创建完整的教学资源库, 其内容主要包括:课程素材、教材资源以及参考文献等, 是继续教育信息化技术系统搭建的重要基础;最后是完善管理机制, 重视继续教育信息化的系统建设工程, 提高管理水平, 在系统信息化建设中不断开发创新。

3.2.2对继续教育信息化技术的管理要求

继续教育信息化技术的推陈出新离不开严格的管理和团队合作, 因此, 它需要从以下几个方面着手:

一是在管理上实行高标准、严要求。高标准的信息化建设需要高水平的管理人员来进行管理, 然而这个需要每一个管理人员从自身做到严格要求自己, 在信息化平台上进行管理模式和观念的创新, 为信息化建设创造条件, 变“课本手工教学”到网络信息化教学的转变, 从而带来高效、优质的教学效果。

二是在队伍建设上提高运行质量。信息化管理队伍人员技术水平和继续教育信息化系统的管理水平相互联系, 管理人员必须熟练掌握互联网的使用以及相应的软、硬件技术和后台数据维护的能力, 还要在规章制度上增强个人的业务能力, 保证工作质量, 提升工作水平。

三是加强团队合作, 共同完善系统建设问题。在进行继续教育信息化的管理工作上要注重团队合作, 对于系统建设中的各个环节管理团队中的每一个人员都不可或缺。每一个管理人员在做好自身职责的同时, 更要和其它人员合作才能保证整个信息化系统工作顺利进行。

4继续教育信息化技术的问题和不足之处

尽管我国在教育信息化技术中已经形成了初步的标准体系, 但仍然存在一些问题和不足, 主要体现在:

4.1对信息化技术标准内容的完善

对于学习内容实现标准化, 其主要侧重于技术方面的标准, 包括学习资源、教学环境等, 对教育管理、技术装备以及质量评估方面的标准建设不够全面。尽管在教育信息化的应用推广和培训方面已制定了相关标准, 但是对于目前教育中学习内容信息化标准体系还不能满足学员的要求, 另外, 在技术标准、审批和实践操作中数据互联、资源共享等方面还有待提升。

4.2对应用推广内容的不断创新

现有的信息化标准体系已经初步形成, 但执行度还有待加强。对于各项技术、内容标准和应用推广的专门机构并没有在已发布的标准中全面落实和贯彻, 对于应用推广内容的不断创新也是当前信息化技术应用中的当务之急, 只有不断强化现有标准并得到有效贯彻, 才能使应用推广内容实现标准化、全面化。

5结语

继续教育信息化技术是我国教育可持续发展的一个系统工程, 它不仅给学习者提供了一个信息化、网络化、数字化的学习平台, 还涉及到现代教育理念的更新和人才队伍的培养。为了更好的利用信息化技术发展继续教育, 应在发展上建立专业的网络管理团队、信息资源开发研究团队、多媒体技术和信息技术的专业团队等管理队伍, 才能在继续教育信息化技术领域培养高素质的技术人才, 使得继续教育信息化取得更好的发展。

摘要：继续教育信息化技术领域是教育发展中一项极具重要意义的信息化发展平台, 它的研究目的是有效的帮助学生营造一个和谐的信息化学习环境, 为实现教学的资源共享、教学管理和质量方面提供完整的教学管理需求。本文通过对继续教育教学中信息化技术的应用分析研究, 系统的介绍了信息化技术和教学相关联的应用, 有利的突出了信息化技术在继续教育教学中的优势。

关键词：继续教育,信息化技术,应用分析

参考文献

[1]尹文君.中职建筑CAD课堂教学中的信息化技术应用[J].品牌 (下半月) , 2014 (Z1) :69.

[2]陈岚.论信息化技术在继续教育教学中的应用[J].科技通报, 2014, 05:221-225+248.

[3]王钊.现代职业教育教学信息化的设计与实施[J].职教论坛, 2014, 30:72-75.

信息技术教学教育分析篇9

1.在中国教学中的应用现状

随着信息时代的来临和发展, 教育校园网逐步扩大为城市网或者区域网, 这种发展趋势也逐步被许多地区所重视。根据相关数据显示, 迄今为止已有超过一百的教学城市网, 其中不包括筹建中的地区[1]。然而, 尽管目前我国信息技术教学已取得一定的成绩, 但是仍然存在一些常见的问题:第一, 教师信息修养跟不上时代发展的主流, 对信息技术课程并不完全了解;第二, 一些教师仍然坚持传统的教学观, 甚至一部分教师根本不知道先进的教学观, 与时代发展相矛盾;第三, 不清楚信息技术课程的设置目的, 部分学校仅仅将这门课程作为简单的学科, 并未注重这门课程与其他学科的融合, 使得学生仍然采用过去的学习方式, 而不知道充分利用信息技术的优势[2]。

2.在美国教学中的运用现状

顾名思义, 信息技术化教学就是运用多媒体以及互联网, 推动教育的完善, 从而使其跟上时代发展的步伐。据相关统计结果显示, 美国是全球最大的互联网教学国。美国之所以成功地完成了教育信息化的改革, 是因为以下几个原因:第一, 美国政府关注信息化教育;第二, 美国研制出新的网络系统; 第三, 通信以及计算机行业的兴起等。

目前美国信息技术在教育方面的运用主要表现为:评价体系的运用, 通过互联网将评价结果告之大众, 有助于推动地区或者学校加快信息化进程;教育手段的运用, 美国教学强调学生为主, 教师只是充当指引者的身份, 有助于激发学生的学习兴趣;学生能力提升的运用, 美国学校强调学生自主学习能力的培养, 有助于改变学生的思维空间和提高事故处理能力;学校设备完善, 因为完善的基本设备环境是进行信息化教育的重要保障和关键因素之一, 美国在进行教育改革时, 保证了设备的先进性, 从而其教育改革才会如此成功[3]。

二、中美信息技术教育运用的对比

由于科学技术、学生本身的特质等一些外在因素的影响, 中美信息技术在学校教育中的运用不尽相同。

1.教育观念的差异

信息技术对中美教育观念的影响主要体现在: 第一, 教学观的差异。美国的IT发展一直是全球的领军者, 所以与其他各国相比, 其教育方式更具有时代性。一方面使当地的教育更具广泛性, 另一方面又促进了教育向以学生为主的模式转变, 同时很大程度改变了传统的教育方式、教育观念[4]。而在中国, 信息技术也给教育带来了一定程度的影响, 如师生之间的角色逐渐转变, 教育观念也逐渐转变为自主学习和能力提高。第二, 教师与学生关系的差异。随着信息时代的来临, 美国教育模式逐渐从教师为主转变为教师、学生地位平等, 教师所发挥的作用发生许多变化。然而在中国, 绝大部分教师仍然强调传教式的, 网络等仍然只是辅助学生学习的工具。第三, 合作观的差异。合作是中国和美国教学的主要差别之一。在美国, 教师更加关注合作观的培养, 通常选择让学生共同完成一项任务, 因而学生大多比较随和热情。但是在中国, 学生在合作意识方面比较缺乏。

2.教学环境的差异

一个好的环境才能为学生构建良好的生活和学习气氛。教学环境是信息技术教学的重要因素之一。美国在信息技术教育方面投入了大量的劳力和财力, 对学校的网络设备以及网络资源进行了有效的完善, 根据相关数据显示, 上世纪90年代末美国已经有将近一半的教学选择使用互联网[5]。然而在中国, 尽管在这方面做出了许多努力, 但和其比较仍然存在差距, 而且在其改革过程中暴露出许多教育问题, 例如资金缺乏、教育氛围混乱等。

3.教育手段的差异

在教育手段方面, 美国目前强调以人为本, 坚持学生为主的理念, 强调学生的个性培养, 摒弃了传统的教师、学生共同学习的教学手段, 逐渐转变成学生共同学习的教学手段, 时刻以学生为主。例如, 教师教学设备比较简单落后, 而学生学习的设备都比较先进。然而在我国, 由于传授式教学手段经过长时间的考验, 在我国教育中已经根深蒂固, 所以教育手段依然停留在传授式, 而信息技术的引进只是为了帮助教师教学, 不重视学生的自主学习, 依旧注重机械式学习。

4.教育体系的差异

一些学者指出, 信息技术的出现和研究一方面将人们带入了信息世界, 另一方面为教育的改革和完善创造了机会。由此可见, 信息技术所带来的影响已超过了其自身的范围。在全球信息技术发展的前提下, 美国的教育逐渐趋向于数字教学、资源共享和合作学习的方向。而在中国, 大多数教师仍然选择以自身为主的教学体系, 仍然强调教材与传授的重要性, 尽管这种方式有利于知识的学习, 但是很大程度限制了学生内在潜力的开发以及能力的提高, 学生长时间处在被动的位置, 很难充分发挥学习的主动性, 从而影响了学生素质的培养以及能力的提高。

5.学习方式的差异

美国在对学生学习方法改革的过程中, 也坚持了自由、平等、自主等最新理念。教师以信息技术为主, 将集体转变成组队讨论研究, 学生以主动研究或组队合作研究为主。在这种方式下, 教师可以发现学生的内在潜力, 强调学生的个性培养, 激发学生的探究兴趣, 让学生积极主动地学习讨论, 帮助学生养成好的学习态度, 从而提高自身的学习能力和完善自身的学习素养[6]。然而在我国, 学生的学习仍然处于被动状态, 尽管许多学校已引进大量的高新设备, 但是其学习仍然处于听与练的状态, 学生不能学以致用, 不能将其学到的知识运用于实际, 其实践水平比较低。

6.课程设置的差异

信息技术在美国课程设置中的影响主要体现在:摒弃了传统的教学模式, 教学资源逐渐从单一的教材变为多媒体等多种资源, 教育内容也涵盖了学生对资源使用的反响。在这一方面, 比较值得关注的是网络教室外的相关资源的供给, 学生对这类学习状况的反响和态度应该成为其主要的组成成分。根据相关调查显示, 至21世纪初, 麻省理工学院的网络课堂已包含了超过一百的课程, 并且将逐渐扩大到五百多, 几乎所有的人都可以获得资源使用权。在我国, 尽管十分注重学习资源共享的工作, 相关政府也已经明确指出信息技术对教育的重要性, 但是改革过去的教学体系和教学理念的路程是艰苦的, 依赖于大量条件的许可以及技术的发展。

7.其他方面的差异

在美国各大学校, 尽管其经费很多, 但比较重视投资所带来的效果和利益, 也不十分强调设备的最新, 反而比较重视应用对体系的影响, 这一点是中国所缺乏的。美国许多学校仍然保存着大量老电脑, 但是保养得很不错, 适用范围比较广泛, 使用效率也比较高。但是在中国, 大部分学校的电脑使用效率低、保养情况不好, 甚至有的时候大批电脑闲置不被使用。尽管我国校园互联网普及情况比美国好, 然而其各种资源比较缺乏, 系统也比较简单。美国教师的教学面涉及多种学科, 而尽管中国教师在教学方面的成果比较多, 却基本上局限在校园网内, 外来人员根本无法入网, 涉及范围比较小。

三、对我国信息技术教育的启发和建议

上文对中美学校信息技术教育应用进行了一系列比较, 研究美国信息技术运用成功的案例, 探讨其未来趋势, 将其与我国相联系, 给出下面几点建议。

1.教育观念方面

随着信息时代的来临和发展, 与产业年代的教育观相比, 其发生了很大的变化, 为了符合新时代的特点, 倡导“以人为本”的理念, 一方面要结合美国的教育观, 注重教师信息处理能力的提高及运用新时代的教育方式, 另一方面还要结合我国的教育特色, 对我国教育进行改革创新, 走出符合中国特色的一条教育之路。

2.教育环境方面

教育环境是动态的, 可能随着不同阶段的教育情况而发生改变, 对学生的学习方式以及教师的教育手段产生不同程度的影响, 是教育活动开展的重要元素之一。由此可见, 完善教育环境也是教育改革的关键之一。

数字教学环境与支持系统是信息技术课程开展、师生平等自由教育和学习的重要场地, 可以有效地帮助学生快速获取教育资料, 从而完成自主学习的辅助工具。它不仅为学生提供了良好的教育氛围, 而且为教师的管理工作和教学工作创造了条件。数字教育环境的创建应当从以下两个方面考虑:第一, 硬件设备的组建;第二, 软件系统的创建。

3.教育体系方面

与过去的教学体系相比, 先进的互联网教学体系最大的变化是改变了教育中教师与学习者的位置和对等关系。所以, 若要真正构建以学生为主的教学体系, 必须按照信息传输途径以及学生信息处理能力, 有效运用信息技术, 尽量提供学习资料, 创造出良好的教学氛围。只有这种良好的教学氛围, 才有助于教学的深入, 才有助于学生个性的培养, 才有助于学生合作精神的形成。良好的教学氛围为以学生为主的教学体系的创建奠定了基础, 保证了学生在教师的指引下提高自身的学习能力, 激发学生的学习兴趣。

4.教育手段方面

信息时代的来临, 迫使全世界各大学校对教育进行改革, 摒弃了以前“教材 + 黑板”的教学手段。所以, 我国在对教学手段进行改革时, 应当做到以下几点:第一, 实现全模块教学, 有利于减少相关的教学费用和做到共享学习资料, 有利于将信息技术与其他课程相结合;第二, 强调实践教育, 提高学生的应变能力以及事故处理能力, 同时也可以增强学生对学习内容的理解程度;第三, 实现案例教学, 有利于激发学生的兴趣, 增强问题处理能力, 增强创新意识;第四, 强调互联网资源, 其对教学设备及环境没什么要求, 适合一些教学情况比较艰苦的地区, 而且某方面增强了教育的开放程度[7]。

5.教育方法方面

心理学指出, 学习方法主要分自我寻找和接纳两类。两类方法都存在一定的优势和劣势, 相互依存。然而过去比较注重接纳, 而不重视自我寻找的意义, 所以目前需要摒弃完全性的接纳, 选择有意识的学习, 将各类讨论和自主研究活动彰显出来, 让学生主动找到错误, 分析并改正错误, 从而最终实现化被动为主动学习。在此基础上, 各大学校应当做到以下几点:第一, 提供学习资源, 培养学生自主研究的意识, 挖掘学生内在潜力, 培养学生的个性;第二, 强化学生的合作意识, 创建合作式的学习方法, 提高其与人交流的能力, 充分发挥学生的积极性;第三, 创建讨论式学习方法, 有助于培养学生的自我发现及解决问题的能力, 有助于促进学生思维的开发;第四, 创建全方位学习方法, 从而提高学生全方位的素质;第五, 建立教学评价系统, 有助于师生间相互监督, 从而为学习方法的改革奠定良好的基础。

信息技术的发展和进步, 使得各国发展呈现出一种全球化的趋势, 信息的作用日益显著, 信息技术在教育观念、教育体系、教育手段等方面对其产生了某种程度的影响, 教育逐渐呈现出全球化、网络化等特点, 使得传统的教育体系得到完善, 教师发挥主导作用的教学体系逐渐转变为学生处于主动地位的教学体系, 使得教育得到空前的解放, 也使得教育成为全民的活动。

摘要：随着社会的进步和时代的发展, 信息技术在各个国家的教育改革中发挥着日益重要的作用, 不断促进教育方式的创新, 不断保证教育内容的丰富。笔者对信息技术在中美两国教育中的运用情况进行了比较, 深刻分析了两国信息技术在教育运用中的差异, 最后结合美国信息技术在教育运用中的成功之处, 探讨中国信息技术教育的改革和完善。

关键词：信息技术,教育改革,差异,比较,完善

参考文献

[1]吴振华.美国网络教育信息资源的现状及发展成因研究.上海:上海师范大学, 2005.

[2]李剑欣.现代教育技术支持下的创新能力培养教学模式的建构.保定:河北大学, 2005.

[3]王琳.信息技术教育的国际比较研究.长沙:华中师范大学, 2005.

[4]刘月雷.信息技术教育的人文反思.南京:南京师范大学, 2005.

[5]安涛.信息技术在教育中应用效果的研究.保定:河北大学, 2006.

[6]向于峰.美国教师信息技术教育研究.北京:首都师范大学, 2002.

农村信息技术教育现状分析与对策篇10

一、部分农村学校信息技术课程现状

( 1) 思想上 ,在一些地区 ,传统的应试教育使得从社会到老师到家长最后到学生本身只重视升学考试科目成绩, 对其他辅助学科不太重视。尤其是信息技术课程,地位低,受重视程度不够。这种现象在有的农村学校尤为严重。

( 2) 师资力量上 ,农村相对艰苦的生活条件和不理想的薪资水平难以留住甚至吸引优秀教师。有些农村小学没有专职信息技术教师,兼职任课教师也没有合理的待遇,缺乏爱岗热情和教学热情,加上农村学生逐年减少,教师的去留问题也凸显出来,由此导致恶性循环。

( 3) 教学上 ,课程目标不明确 ,缺少大纲指导各模块的学习内容及学时分配。学生上课仅仅满足好奇心和新鲜感, 没有实质性收获。有的学校不配备教材或教材使用频率较低,内容难易深浅不一,难以把握。

( 4) 硬件上 ,有的学校机器配置陈旧落后 ,缺少维护升级 ,软硬件整套系统处于淘汰边缘, 远远落后于主流计算机配置。交通的不便,经济的欠发达,使网络的覆盖率和网络带宽很难满足学生的学习需求。

( 5) 有些农村家庭 ,受条件限制 ,难以在物质上满足学生对计算机学习的要求。除了学校信息技术课堂上, 学生难以接触到计算机。很多农村学生的家长长年在外打工,对留守儿童的学习指导鞭长莫及。

这些多方面的客观原因, 导致部分农村学生的信息技术水平与城市学生差距较大,影响了学生的成长成才。

二、关于农村信息技术教育的对策与建议

部分农村学校的信息技术教育现状, 暴露出义务教育中的一些现象: 国家重视教育经费的投入, 但有时资源利用效率不高;学校设施、办学条件有所改善,但内在教育质量提升不大;政府政策鼓励推动,但有的学校内在驱动力不足;城市和示范重点学校发展受重视,有的农村和一般学校建设受轻视;有的农村学校追求同质发展,但忽略本身特色办学。这些现象,某些程度上也反映各种教育资源的分配还存在一定问题。针对以上问题,笔者结合农村的具体情况,有如下几点思考。

( 1) 政府在政策上继续侧重支持、鼓励信息技术教育。可以将信息技术作为一门基础学科、一种基本技能进行教育,进行竞赛,甚至进行考核。比如定期举办校际信息技术能力比赛,奖励有突出表现的学生;比如进一步完善升学考核机制,将信息能力作为部分评价依据,激发学生兴趣爱好,培养学生的创新精神和实践能力。从政策上引导学校改变教育理念, 完善农村教育思想,更新社会、教师以及家长的教育意识。

( 2) 重视农村教师队伍建设。要合理进行学校布局,有效分配教师岗位,提高教师业务水平和职业素质,加强对教师的监督考核,同时制定合理的奖励措施,使专职、兼职教师劳有所得。制定吸引优秀人才的政策,鼓励大学生支援农村教育,为农村教师生活工作提供便利,支持农村及偏远地区教师进城培训交流等。

( 3) 特色办学,创新发展。依靠政府政策引导和资源投入的同时,还要依据农村学校本身实际情况、学校自我特色,将信息技术课程与之结合,利用学生对新事物的好奇与敏感,寓教于乐,充分调动学生学习积极性和学习热情。农村学校要创新发展观念,特色办学,特色授课,从单一走向共同,从一元过渡到多元。

( 4) 实现义务教育的均衡发展。增加农村教育投入 ,着力缩小城乡和校际差距, 进一步改善农村薄弱学校办学条件及师资力量,同时针对农村学校实际情况合理分配资源,优化资源配置,提高资源利用率。

信息技术教学教育分析篇11

关键词：小学数学、信息技术、整合意义、整合方法。

【中图分类号】G623.5

信息技术的发明和创新给人类的生活带了很多的便利，同时也给教育事业带来了利益，信息技术在小学数学教学的运用，丰富了教学内容，提高了教学水平，在未来发展道路上会开发出更多与小学数学教育的整合方法。

一、小学数学教育与信息技术的整合意义

从信息技术在小学数学教育运用中我们看见了他许多的优势，给小学的数学教育带来了很多的好处，促进了小学数学教育的高效化课堂建设，提高了学生对数学的兴趣，增加了课堂趣味，总而言之，信心技术的运用有很多的意义。

（一）为小学的数学学习增添趣味

信息技术的运用使得小学的数学教育摆脱了传统的生硬的教学风格，在多媒体教学过程中，老师与学生之间的交流和互动增加了，课堂上有了积极热闹的学习氛围，信息教学软件增加很多有趣的引导方式，将学习转化为游戏，让学生在数学游戏中学习数学知识，充分的利用了小学生爱玩的天性，提高了学生学习的积极性，以往，在数学课堂上，老师一讲课下面就有学生进入睡眠模式，而信息技术这种新颖的教学方式可以吸引学生们的注意力，让他们爱上数学课堂，不再在课堂上打瞌睡。

（二）有助于突破教学疑难点

以往的小学数学教学是将课本上的重点知识和概念书写在黑板上，那么在这个期间，学生就容易在下面开小差，在板书教学时，课堂气氛死气沉沉，学生没有学习的活力，那么通过数学教学与信息技术的整合，老师可以将板书教学和多媒体教学有效的结合起来，将重点和疑难点陈书在ppt上，一堂课的重点、难点一目了然；小学的数学教育应用题也是一大难点，学生很难理解出题目当中透露出的数学信息，在教应用题时，老师可以用不同的颜色将透露了数学信息的问题标注出来，通过适当的引导让学生自己的去思考，提高他们对文字的理解力。

（三）方便老师对教学作出调整

以往的数学教学过程中，学生的成绩只在定期的考试后公布，老师不能够及时的了解学生的学习状况，不能够在学生学习的每一个阶段做出符合实际需求的教学调整，那么数学的教学水平就会停滞不前，教学上没有突破，通过小学数学教育与信息技术的整合，第一能够及时的公布学生的考试成绩，另一方面老师可以搜集一些网上的考试题目，对自己班上的学生做测评，从测评中了解学生的学习问题，做出适当的教学调整。

二、小学数学教育与信息技术的整合问题分析

小学数学教育与信息技术二者的整合还有很多的问题，同时也有很大的发展和调整空间，下文我们将分析现代小学数学教育与信息技术的整合问题及整合方法。

（一）科学利用信息技术创立不同的教学情景

不同的数学教学情景能够充分的挖掘数学学习的兴趣点，提高学生的课堂积极性。老师可以利用信息技术将学习和游戏结合在一起，根据教学内容设施不同的教学情景，例如在学习两个十位数的加减上，我们可以采取角色扮演的形式教学，随机抽取四个学生，在学生的背上挂上不同的数字，让他们自由组合成两个不同的十位数，让下面的同学运算，运算正确的学生可以得到一朵小红花，运算错误的学生就要上台扮演数字，让其他的同学继续运算。他们在这样的环境中学习，不知不觉的就会突破数学学习的心理困难，以轻松的心态参与学习。

（二）利用信息技术制作直观具体的数学规律演示视频

数学教学当中有很多比较难理解的数学定律和概念，死记硬背是不行的，重要的是理解并且运用上这些知识，因此，在教数学定律和概念的时候，老师可以把他们演化成具体的动态变化图，同图形的移动变换演示一个数学定律的具体表现和科学道理，教会学生在学习中如何去运用这些理论知识。

（三）建立班级数学教学水平的信息化反馈机制

目前的小学数学教学，老师判断班级的教学水平还是依靠每一次的考试成绩和一些主观臆测，缺乏真实性，那么他所制定出的教学方案就缺乏一定的科学性和可行性，针对类似问题，老师可以用信息技术，制作一个班级成绩反馈表、季度成绩变化表以及学习疑难点变化表之类的，通过事实数据来说明课判断教学水平，并且做出最合理的教学方案，对班级数学学习有一个系统性的认识；另外，老师还可以安排学生通过教学软件做題，那么学生的学习情况就可以实时的反映在老师面前，通过学生每一步的演算分析他们的做题思虑，做出有针对性的教学指导。

三、在二者整合中应当遵循的原则

二者的整合有了对应的方法，在理论实施的时候一定要遵循一定的原则，只有这样理论知识的实施才能更有效、更合理。

（一）信息技术不能过度使用原则

凡事过则溢，如果在小学数学教育中滥用信息技术，一味的依赖于信息技术来提高学生的学习积极性，那么就会造成学生对信息技术教学的依赖，在二者整合的过程中，老师是必须一直站在教学主体的位置上的，在使用信息技术教学时要充分的发挥语言的魅力，让学生爱上课堂，爱上自己，拉近自己和学生之间的距离，不能够每堂课都使用信息技术，更不能改用的不用，不该用的乱用，这样就丢失了二者整合的意义。

（二）追求实效课堂原则

在使用信息技术的时候一定要重视孩子们对信息技术课堂的反馈，看看学生们是否能适应信息教学，根据学生的反馈做出适当的调整，如果说学生完全不能适应信息技术在课堂上的应用，在多次调整和引导无效之后，我们甚至可以放弃掉这样的教学方式，教学辅助工具再先进，如果达不到实际的效果，它就是不可取的，万万不能走形式主义路线，忽略了教育的真正目的。

结语

小学数学教育与信息技术的整合能有效的提高课堂教学质量，帮助老师达到教育的目的，其整合的总体价值也是为了提高教学水平，培养学生的数学水平，在以后的小学数学教育上，要合理的运用信息技术，开创出教学的新局面。

参考文献

[1]张盈盈；姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛，2014-02-19.

[2]明秀娥.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].时代教育，2015-01-23.

信息技术教学教育分析篇12

我国的中小学信息技术教育始于20世纪80年代初,从2002年开始,根据教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》规定,全国中小学校必须开设信息技术课程。经过近30年的努力,随着各地校园网建设、教学信息资源库建设、信息技术教材建设、信息技术课程教学和信息技术与学科课程整合等工作的开展,我国在信息技术教育方面已取得了初步的成效[1,2]。但在发展过程中,由于地区差异,各级教育部门的重视程度不同,造成了差异化,发达地区信息技术教育水平较高,欠发达地区则相对落后[3,4]。

为了促进欠发达地区信息技术教育发展,该文以粤东地区为例,对欠发达地区(粤东五市:潮州、汕头、揭阳、普宁、梅州)部分中学实施信息技术教育的情况进行调查,分析目前信息技术教育发展不平衡的主要原因,在师资、教学思想、教学方法、硬软件配置等方面存在的不足,并提出了改进的对策。

2 调查对象及方法

本次调查围绕粤东地区信息技术教育在高中阶段的教学实施情况及教学效果的反馈。调查采用问卷调查法、访谈法。通过对问卷调查的数据分析,我们掌握了当前粤东地区信息技术教育的基本情况和存在的不足,并以此提出改进的措施。

为了使调查结果更具普遍性,本次选取的调查对象包括了各层次的高中学校。调查对象是潮州市高级中学和铁铺中学、汕头市达濠第二中学和东厦中学、揭阳第二中学和仙桥中学、普宁市华侨中学和城东中学、梅州市梅县高级中学和畲江中学这十所高中学校的学生(高三学生占30%,高二学生占70%)。表1是被调查学校的类型,分为国家级示范性高中、普通城市高中和农村中学三类。

调查问卷包括教师和学生问卷,表2显示了回收有效率。教师的调查问卷包含选择题和问答题2大类,如果没有填写完整的话,视为无效问卷,导致问卷回收有效率较低,但也保证了问卷的质量。

3 信息技术教育在教学实践中存在的问题

3.1 重视程度不高

3.1.1 学校及教师的重视程度不高

调查数据显示,信息技术相关专业毕业的教师占该课程教师比例的87.5%。他们虽是专业教师,但是仍然担任着学校分配的其他工作,比如校园网络建设、电脑维修等;另外他们还必须随时准备胜任其它科目的教学。具体情况如表3所示。

根据实地调查,信息技术课程的课时比语文、数学、英语等主要科目都要少很多,信息技术课程一般一周只有1或2节课。临近重要考试前期,这些主要科目还会占用信息技术课的课时。另外,在所调查的学校当中,主要科目每周举办教研会议,老师之间有一定的交流;然而,由于课时少,一个老师要上好几个班级的课,这样也导致了一个学校的信息技术教师人数偏少,信息技术课程几乎无法开展教研会议。

由此可见,学校对信息技术课程的重视程度是不够高的,认为学校重视这一课程的比例只占6.25%,一般程度的占了43.75%,不怎么重视以及不重视分别占18.75%和31.25%,而很重视的比例为0。

3.1.2 学生的重视程度不高

对学生的调查显示,上课时与同学聊天及玩游戏的人数各占25.8%,而认真听课的人数只占22.5%,还有一些在睡觉、发呆、自己看书的同学。这表明学生的学习动机不强、学习兴趣不高。

以上数据表明,学校、信息技术老师及学生都没有深刻地认识到信息技术这门课程的重要性以及对这一科目的重视度均不高。

引起这种现象的原因在于,一是国家强调素质教育,但在现阶段,中学普遍采用应试教育,因为信息技术课没有纳入高考范围之内,学校领导、信息技术教师以及学生对它的重视程度远远不如英语、语文等科目;二是大部分教师在上课时对学生采取的是“自由化”教学,即在课堂中自由化倾向比较突出:包括教学内容自由化、目标要求自由化和学习进程自由化[5],并且对学生的作业要求不严格,这使得学生学习态度不端正。

3.2 教育信息资源建设存在不足

3.2.1 教学模式与课程要求不符

调查数据显示,学生认为课本描述简单但实际操作起来困难的比例有47.26%,认为课本描述与实际操作差别不大的学生占28.9%;认为课本描述较难,实际操作较简单的学生有18.1%。这揭示了老师的教学内容不够精简,学生不能按需而取,即教学内容与学生实际掌握情况不符;教学方法过于模式化和“自由化”,没有因学习内容的难易、深浅的变化和学生的心理特点、知识结构的不同而采取不同的教学方法,从而不能发挥学生的潜能和优势。

本次调查了解到学校的教学模式是比较单一的,大多数教师仍旧采用传统的教学方法,即先理论后练习的模式。然而,在实际上课过程中,却是理论课占了绝大部分,真正的上机实验操作机会很少。

3.2.2 软硬件条件的限制

软硬件设施在信息技术教育中起着至关重要的作用。软硬件设备的好坏决定着信息传递的有效性,也直接影响教学效果。

根据实地调查了解到,城市中学的学生在机房上课时每人各有一台电脑,而农村中学基本上是二至三人一台电脑。城市中学的硬件设备与农村中学的硬件设备存在着一定的差异。

3.3 缺乏师生之间及学生之间的交流

随着时代的进步,信息技术不断发展与更新,Internet的广泛使用,人与人之间的感情交流越来越少的现象越趋普遍。

在此次问卷调查中发现,在信息技术课上遇到问题通常只有28.72%的学生会去问老师;问同学的也只占29.82%;超过40%的学生选择自己解决问题。学生在计算机前学习不能直接面对老师,师生之间以及学生之间缺乏一定的交流。因此,加强教师与学生、学生与学生之间的交流,并不是加设一个讨论区或通过E-mail就可以解决的。

3.4 教师缺乏技能培训

在调查中,通过与信息技术老师面对面的访谈以及对学校信息技术教育的初步了解,发现在调查的学校当中信息技术教师人数最多的达到8位,但有些学校信息技术教师人数也只有2、3位。

另外,问卷中还问到“学校是否经常为信息技术教师提供参加信息技术技能的培训”,结果如图1所示,回答“很少提供”的比例就占了68.75%,而“从不提供”的比例也占了12.5%。这表明信息技术教师参加培训的机会很少,因此其信息技术理论知识与技能水平的提高是有一定难度的。

4 改进与对策

4.1 提高对信息技术学科的重视程度

首先,对信息技术教育要有正确的认识。学校领导、教师以及学生要认识到21世纪的人才标准呼唤今天的教育必须将信息技术知识纳入教材体系,必须注重学生信息素质的培养;为了适应数字化、网络化这一时代要求,必须进行教育改革,加强信息技术教育。教育信息化的实现,要求教师和学生必须具备基本的信息素质,而其获得途径主要靠多形式的信息技术教育。

其次,运用心理学的动机理论增强学生的学习动机。一是通过远景性动机与近景性动机相结合。二是教师应让学生及时了解自己的学习结果(即反馈),为充分发挥反馈的作用,还应对其学习态度和主动性等方面做出适当的评价。三是以正面表扬为主。对尚未表现出对学习信息技术有兴趣的学生,教师应尽可能采取有效的措施方案教导学生、鼓励学生独立思考及多动手实践[6]。

最后,要提升信息技术教师在学校的地位,满足教师的“尊重的需要”以及“自我实现的需要”。

4.2 完善教育信息资源建设

4.2.1 完善教学设计

通过问卷数据得知,大多数学生希望从信息技术课程中学习网页制作、Photoshop、Office办公软件的知识与应用。老师应确定学生的学习需要,了解学生的学习现状及需求,适当地调整教学内容,而教学内容则可以是学生感兴趣的基本知识与技能;在教学过程中,可采取理论与实践相结合的方式,即:边讲课边演示,提高学生的学习兴趣,加强学生对知识的巩固。

在信息技术教学过程中,教师要通过合乎逻辑的分析、论证,生动形象的描绘、陈述,启发诱导性的设疑、解疑,从而可以在较短的时间内将信息技术相关知识传授给学生,并能够把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来,使之融为一体,相互促进[7,8]。

4.2.2 完善软硬件设备

针对农村中学的软硬件设备不完善的情况,建议当地教育局应设立一项专款用于提高农村中学软硬件设备的条件。不论是农村中学还是城市中学,学校都应调动学校的部分资金用于完善软硬件设备,如增加电脑数量、进行硬件升级、提高学校的网络速度等。

4.3 提供教师所需的技能培训

生活在信息时代,信息在不断地变化,技术在不断的提高,教师的理论知识以及技能也应该跟上时代的步伐,因此,学校为教师提供技能、教学方法、教育理念与实践结合的培训是很有必要的。同时,教师不仅需要扎实打好信息技术相关专业的基础知识,而且必须及时强化能力,提高自身水平,积极探索新的教学模式。

摘要：信息技术教育是中学教学体系的重要组成部分。以粤东地区高中为例,开展了欠发达地区高中的信息技术教育情况调查,分析了农村与城市高中信息技术教育的差距,发现重视程度低、信息资源建设落后、师生交流少和教师缺乏培训等问题,并提出了相应的改进对策。研究成果可供教育决策部门和学校参考。

关键词：广东,欠发达地区,中学,信息技术教育,调查

参考文献

[1]万明秀,章洁.国内外中小学信息技术教育比较研究[J].教学与管理,2010,2:158-160.

[2]况红.对深入开展信息技术教育的思考[J].重庆教育学院学报,2008,21(3):123-126.

[3]刘瑞儒.信息技术在欠发达地区基础教育中的应用效果调查与分析[J].教育信息化,2008,2:32-38.

[4]胡米宁,曾正军.欠发达地区信息技术教育发展的若干思考[J].中国电化教育,2005,6:23-26.